小学语文课堂教学有效性研究报告

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“小学语文课堂教学有效性研究”结题报告草稿2_11[1].17晨

“新课程背景下小学语文课堂教学有效性研究”

结题报告

20世纪以来，受科学思潮的影响，心理学特别是行为科学得以发展，教育科学运动扎实推进。大家普遍认为，教学不仅是门艺术，更是门科学，可以用科学的方法来研究。于是，国内外有识之士开始关注教育教学的理论基础即哲学、心理学、社会学等，以及如何用观察、实验、行动研究的方法来研究教学问题，这种思潮的核心问题就是教学效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效？当前，小学语文课堂教学广泛存在着“学生学得苦，教师教得累，教学效果不理想”等现象。在当今新课程大背景下，学校应积极推进课堂教学改革，注重提高课堂教学质量，力求避免无效教学，减少低效教学，让每位学生都能充分发展并获得成功，这是每位教师义不容辞的责任，提高小学语文课堂教学有效性势在必行。基于此，在市教科所、区教研室的悉心指导下，结合学校实际，我校提出了“新课程背景下小学语文课堂教学有效性研究”这一课题。本课题于2011年1月正式开题，计划于2013年12月结题，历时两年多时间。现将课题研究工作汇报如下：

一、课题研究的目的及意义

研究此课题的目的在于通过研究，使语文学科教师树立有效教学的理念，掌握并运用语文课堂有效教学的策略，提高语文课堂教学的效果，提升学生的语文素养。

提高小学语文课堂教学的有效性意义重大。它有助于转变学生的学习方式，有利于促进学生的全面发展，有利于促进教师的自身发展。

二、课题研究的主要内容

我们主要从以下几方面研究小学语文课堂教学实践中存在问

题。

：

1.有效的目标定位。目标定位的基本要求是：要以学生基础为依据，体现文本特点，力求恰当、全面、明确，力求达到三个维度。

《小学语文课堂教学有效性研究》课题阶段小结

第一篇：《小学语文课堂教学有效性研究》课题阶段小结

江西省《小学语文课堂教学有效性研究》课题子课题《在新课程理论指导下，小学语文课堂教学板书设计的有效性研究》阶段性小结

一、主要工作

我校承担了《小学语文课堂教学有效性研究》课题子课题《在新课程理论指导下，小学语文课堂教学板书设计的有效性研究》的实验研究。立项后，我们根据课题实验的计划安排，开始进行课题研究工作，现将这一阶段的研究情况作一汇报：

1．修改完善了方案，使方案更具科学性和可操作性，将修订方案交总课题组审批通过。

2．确定了实验老师，成立了“纵横交错”的课题组织，这样的人员组织形式有利于实验的顺利进行，有效开展。

3．进一步提高实验老师们的理论水平，让每一位实验教师都清楚地了解实验的目的、方法、过程等，为研究“课堂板书设计有效性”夯实了基础。

4．深入课堂，结合语文教学开始了课例研究。

三、困惑和思考

经过这一段的研究，我们遇到了两人个问题，在以后的研究中要重点解决：一是，课堂板书设计究竟是否有效，怎样才能有效？是我们这次研究的重点也是难点，我们可以通过怎样的途径来检测其效果？

二是，关于语文教学的板书研究，以往已经有许多成果，我们怎样能够在同类研究的基础上加以发展，取得更新更深的研究成果，体现我们的研究特色，是值得我们思考的问题。

接下来，我们的主要任务就是结合教学按计划进行课题实验，我们拟跟随常实验推进的情况，推出一批实验课、板书设计实例、板书设计对比等，并设计出适当地检测体系进行验证。

2010.1

小学语文有效课堂的研究

在新课改的实践中，对提高语文教学有效性的一些因素已得到了广大教师的认可，如充满个性的琅琅书声，基于文本的阅读体验和扎扎实实的语言训练等，但对于标准问题的探讨也一直没有停过。到底怎样的语文课才是一堂好课，是一堂高效的课，专家们的观点似乎都是仁者见仁，智者见智。

在对待语文有效课堂的评价标准上，我认为，语文教学是否有效，可以从三方面去审视：1．这堂课是否关注学生的发展，是否关注效益意识；2．这堂课是否朴实；3．这堂课是否体现语文价值。其中第一点体现了语文教学的课程目标，而且体现了在单位时间里的工作效率问题；第二点体现了语文教学的原生态，使好课人人能上；第三点体现了语文课堂教学所特有的价值。从目前的研究和实践来看，我以为下面这几点可以作为有效课堂的标准来参考。

一、有效的课是一堂不累的课

用累与不累来区别课的好坏和有效程度，主要是考虑到我们课堂教学的立足点应该是“人”，而不是物化的知识。一堂语文课的意义不仅局限于教给学生某些语文知识，更重要的是利用优美、富有激情的文字，潜移默化地影响学生的价值观和人生观。一堂课的有效与否，不是上课的老师说了算，也不是评委说了算，最有发言权的应该是学生。如若学生始终能被精彩的课堂所吸引，在强烈氛围的渲染下不知不觉地度过40分钟，学生在一堂课中始终兴趣盎然，积极参与，学生的个性得到充分张扬，那就是一堂有效的'课。

1．学生兴趣高，主体作用得到充分发挥。

学生的学习兴趣直接影响着学习的效率，以往有些语文课学生学习积极性不高，主要原因在于有些教师的教学模式过于呆板，或过于夸大语文课的作用，教师求全、急燥的心理过于严重，给学生造成了极大的压力，使学生产生了厌烦的情绪。

小学语文课堂教学有效性的实践研究

摘要：伴随教育改革逐渐深入，我国针对小学阶段语文教育越发重视起来。如

今在新课改这一背景之下，教师只有对合理科学的教学策略加以运用，才可对教

学效果加以保证。而且，只有不断提升小学阶段语文教学整体有效性，这样才可

对儿童的综合素质加以有效培养，促使儿童实现综合发展。本文在分析提升语文

教学整体有效性的意义的基础上，着重对提升语文教学整体有效性的策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。

关键词：小学语文；课堂小学；有效性

前言：伴随我国教育事业不断发展，所有教师都应当对提升课堂教学整体有

效性加以重视，并且在实践教学当中对提升课堂教学整体有效性的策略展开探究、分析以及总结。近些年来，伴随教学改革逐渐深入，小学阶段的课堂教学已经发

生巨大变化，教师在课堂之上需对儿童具有的主体地位进行突出，把儿童特点当

作依据展开教学，并且在课堂之上着重培养儿童的语文素养，这样才可有效提升

语文教学整体有效性。

一、提升语文教学整体有效性的意义

一直以来，我国教育都把课堂教育当作主体，所有学校教育直接影响我国人

才实际培养结果。所以，如今，我国必须高度重视课堂教学。众所周知，小学乃

是义务教育的起始阶段，在小学课程之中，语文教育属于重要内容，其实儿童对

其他学科知识进行学习的重要基础。所以，小学阶段语文教学整体有效性直接影

响人才素质。当前，在社会快速发展这一背景之下，提升小学阶段语文教学整体

有效性是新课改的重要要求，这对儿童未来发展非常有利，同时还能为儿童的全

面发展起到较大推动作用。

二、提升语文教学整体有效性的策略

小学语文课堂教学有效性小课题中期报告

简介

本报告旨在调查和分析小学语文课堂教学的有效性。通过研究

小学语文课堂教学的实践，并对学生的研究成果进行评估，我们将

评估教学的有效性。

研究设计

我们采用了文献回顾和实地观察两种研究方法来收集数据。在

文献回顾中，我们分析了相关的教学效果研究，了解已有的理论和

实践。在实地观察中，我们参观了多所小学的语文课堂，观察教学

过程和学生表现。

结果分析

基于我们的研究，我们观察到以下几个方面对小学语文课堂教

学的有效性有重要影响：

1. 教师的教学方法：优秀的语文教师应该采用多种教学方法，

包括讲解、互动讨论、小组合作等，以激发学生的研究兴趣和动力。

2. 学生参与度：学生参与度的高低直接关系到教学效果。教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，并提供多种参与方式，以满足不同学生的需求。

3. 评估与反馈：教师应该及时评估学生的研究成果，并给予具体的反馈。这样可以帮助学生发现自己的问题，并及时进行调整和改进。

结论

通过我们的初步研究，我们认为小学语文课堂教学的有效性可以通过改进教师的教学方法、促进学生参与度和提供有效的评估与反馈来提高。这些改进措施可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高他们的研究成绩和研究兴趣。

下一步工作

在后续的研究中，我们将进一步收集更多的数据，并对不同教学方法和评估策略进行比较和分析。我们还将深入探讨如何提高学生参与度和如何与家长、学校合作来提高小学语文课堂教学的有效性。

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注：本报告基于初步研究结果，具体结论仍需进一步确认和验证。

小学语文课堂教学有效性

浅谈小学语文课堂教学有效性

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升学生对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？

一、深入钻研课本

新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要在文本中走几个来回，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。如果教师课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了解，以其昏昏，使其昭昭，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。笔者虽然执教了多年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为

了扫除阅读障碍，笔者总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，笔者总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。

小学语文的有效性教学研究

新课改以来，针对小学语文课堂教学质量提升的教学对策越来越多，这其中就包括了有效性教学。有效性教学希望解决当前小学语文的某些现实问题，为此本文也以小学语文义务教育全日制教材为例，探讨了有关小学语文有效性教学的若干教学策略。

标签：小学语文；有效性教学；问题；教学策略

小学语文教学有效性应该在注重对学生知识传授、智慧培养与个性塑造的基础之上再探索和精进教学方法，例如实现探究性学习或自主学习转移，提高课堂教学的有效性，为小学生积累语文学习实践经验。就当前来看，教师为了达到预期教学目标，需要基于社会学与心理学理论基础来创造各种教学手段，影响学生学习行为，实现师生之间的更多有效互动。

一、小学语文有效性教学的弊端问题

虽然当前我国已经经历了新课改，但绝大部分小学语文课堂依然还存在教学层面的现实问题，它阻碍了像有效性教学这样创新教学方法的实施。

（一）传统教学模式依然流行。

传统教学过于刻板，它所营造的教学模式更像“流水线作业”，缺乏个性注入，虽然国家教育部门希望通过新课改来改变传统教学模式发展桎梏，倡导素质教育，但目前许多地方小学依然在采用基于“大一统”形式的传统教学模式，任何内容都是统一的，但也是缺乏变化的，这样学生的个性差异无法得到尊重，个人学习需求也无法得到满足，说明我国小学教育体系一时间还无法适应当前新课改所提出的各种新要求。

（二）教学中情感态度价值观目标模糊。

在当前的许多小学语文教学课堂上存在教学缺陷，那就是教师在语文知识传授过程中无法落实到位情感态度价值观目标，这说明当前小学语文学科教育仅仅注重对人的智力因素培养，而忽略了对非智力因素包括道德品质、创新精神、探究能力以及情感态度价值观的关注，这让小学语文课堂教学常常处于本末倒置的状态，即教师在教学中无法实现语文人文性与工具性的相互统一。例如在一年级上册的《秋天》一课中，这篇课文描写的是秋高气爽、叶黄飘落与大雁南飞的3个秋天场景，表达作者对秋天的喜爱之情。通过《秋天》这篇课文，教师就要正确引导和培养学生的正常情感态度价值观。但目前一些教师未能将这些人文性内容挖掘出来，而是将生字、词句等等作为教学重点，导致教学本末倒置，教学有效性无法发挥。

小学语文课堂教学有效性策略研究

“有效”是教学的本质特征。课堂是全面推进素质教育的主阵地，是提升教学质量实现优质教育的关键点，因此，实施有效课堂教学是当前课程改革的重要目标和广大教师探索实践的主要方向。所谓有效课堂教学，就是能够促进学生学习和发展，有效地实现预期的教学目标的课堂教学活动。本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，论述了小学语文课堂教学的有效性策略

一、课堂教学中调动学生学习积极性的策略。

1.用精心设计的独特新颖的创意导入新课，注意学生心理。

课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。导入语的课堂教学的开始，也是一堂课成败的关键之一。好的开始是成功的一半。一部影剧倘若开演3分钟仍没有抓住观众，那就算不上成功之作；一名演讲者，开讲语如果不能挑起听众的兴奋神经，引起共鸣，便很难达到掌声不绝之境。导入语可以多种多样，可以是一段充满哲理或诗意的话，可以是一个意味深长的笑话或小故事，可以用一处特定的情境，但不论选取哪种方式都要切合文章的内容。我在上《手捧空花盆的孩子》这一课时，我的导入是边出示一个孩子伤心地捧着一个空花盆的图画，边问：这个孩子为什么捧着一个空花盆，还伤心的流眼泪呢？学生很感兴趣，注意力马上就被吸引过来了，都想赶快学习课文来了解原因，这个导入成功的提起了学生的兴趣，同时也紧扣文章内容。在课堂上要让学生唱主角，突出他们的主体地位，学生的状态松弛了，思维才会敏捷。

开端引趣的方式除了“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。

小学语文课堂有效性教学的实践与研究

一、前言

语文教学是小学教育的重要组成部分，也是学生基础素养培养的关键。语文教学的有效性直接关系到学生的学习效果和素养培养，因此如何提高小学语文课堂的有效性教学，一直是教育工作者们关注和研究的热点问题。通过实践和研究，我们将探讨小学语文课堂有效性教学的实践，以期为相关教育工作者提供一定的参考和借鉴。

二、小学语文课堂有效性教学的实践

1. 提高教师教学水平

教师是小学语文课堂有效性教学的关键环节，提高教师的教学水平是提高教学效果的重要途径。教师要不断提升自己的语文素养和专业知识，通过学习和研究不断丰富和提高自己的教学技能。教师要增强自身的教学自信心，善于从学生的角度出发，调动学生的学习兴趣，注重激发学生的求知欲和提高学生的学习积极性。

2. 注重培养学生的语文能力

小学语文教学的目的不仅是学习知识，更重要的是培养学生的语文能力。在语文教学中，不仅要注重知识的传授，更要培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。通过多种形式的练习和训练，帮助学生提高自己的语文能力，使其能够熟练地运用语言和文字进行交流和表达。

3. 创设良好的教学环境

良好的教学环境是小学语文教学有效性的重要保障。教师要根据学生的实际情况和学习特点，创设一个积极向上、轻松愉快的教学氛围，使学生能够在良好的氛围中愉快地学习。教师还要注重精心设计课堂教学环节，让学生在轻松自由的氛围中愉快地学习。

4. 注重多元化的教学手段

小学语文教学需要注重多元化的教学手段，采用多种形式的教学手段来激发学生的学习兴趣和提高教学效果。可以通过讲解、示范、讨论、练习等多种形式的教学手段，让学生在不同的教学环节中得到全面的培养和提高。

小学语文课堂教学有效性的实践研究》1

《小学语文课堂教学有效性的实践研究》

一、课题研究的目的与意义

有效教学是教学永恒的主题，也是当今教育的必然追求，具有

丰富的实际价值。在全面实施新课改春风的吹拂下，我们的语文课

堂教学状况悄然发生了变化。教材的编排体系呈现多样化，版面设

计内容丰富多彩，学生的学习兴趣日渐浓厚，特别是教学手段的现

代化、教学资源多元化也给语文课堂教学带来了诸多的便捷。但是，也有不少课堂教学的创新和实践与《语文课程标准》提倡的理念

“貌合神离”，甚至有些“矫枉过正”，表现出一定程度的肤浅和

浮夸，表面上是轰轰烈烈、令人耳目一新，实际强加在语文身上的

非语文的东西太多了，对语言文字的积累、学习方法的指导、思维

能力的培养和学习习惯的渗透少了，学生浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象普遍存在。学生学得苦，教师教得累。

由于上述问题的存在，小学语文课堂教学的有效性缺失当然也

就不可避免，为学生的未来发展而奠基、让每位学生都能得到充分

发展，让每位学生都能获得成功，大胆地积极地推进小学语文课堂

教学改革，注重提高小学语文课堂教学质量，力求避免无效教学，

减少低效教学，提高课堂教学的有效性势在必行。它是提高课堂教

学改革的迫切需要，也是教师专业成长和学校今后发展的需要，更

是学生在情感态度、文化知识、学习能力与习惯等方面得到和谐发

展的需要。作为语文教师必须认真反思——实践——反思，消除课

堂的极“左”现象。因此，研究《小学语文课堂教学有效性的实践

研究》课题，对当前的语文课堂教学改革具有现实意义和一定的指

导意义。

二、研究的内容与目标

研究的内容

研究新课程理念下课堂教学有效性，以学生的发展为出发点，

《提高小学语文常态课课堂教学有效性研究》开题报告

第一篇：《提高小学语文常态课课堂教学有效性研究》开题报告《提高小学语文常态课课堂教学有效性研究》

课题研究论证报告

大丰市白驹镇第二中心小学吉庆娟

一、课题的现实背景及意义

全社会都对应试教育的存在问题、弊端看得一清二楚，有识之士也奋力疾呼、痛斥应试教育的课堂教学模式及其危害，那种“满堂灌”、“填鸭式”的语文课堂教学模式扼杀了学生学习的主观能动性，不利于激发学生的学习兴趣，学生只能被动接受，而不能主动去探求、去发现、去获取知识，同时发展自己各方面的能力、语文素养。这种情况下，新课改应运而生，如今，新课改的春风吹遍神州大地，老师们开始去思考，开始去学习，开始去探索运用新的更科学的教育教学理念指导自己的课堂教学实践，并取得明显的成效，最明显的是外出学习，看到很多名师的语文课堂教学展示，让我们看到小学语文课堂教学改革的方向，看到小学语文教学促进学生素质发展的希望，不少教师也在积极学习，积极投身新课改，自己的课堂教学模式也确有很大改进，课堂上能以学生为主体，让学生采用自主、合作、探究的学习方式学习，既让学生主动获取知识，又培养了学生能力，促进了学生语文素养的提升。

回首多年的新课改，我们在发现大多数教师确实转变了教学观念，改进了教学模式，提高了课堂教学有效性的情况下，也发现有一部分教师，尤其是中老年教师，改革积极性不高，或虽投身课改，但学习不深刻，总是学“形”而不得其“神”，最明显的表现就是“新瓶装旧酒”，本来“五严规定”是为了更好的规范教育教学行为，在切实减轻学生课业负担的前提下，实施素质教育，促进学生素质的全面提升。但有部分教师觉得上课时间不可以任意延长，又要取得“考试好成绩”，便反复进行基础知识的“巩固训练”，教的简单、机械、乏味，学的枯燥、无趣、压抑，侧重基础知识的强化巩固，却忽略了学

小学语文课堂教学有效性

浅谈小学语文课堂教学的有效性

语文课堂教学的有效性,就是在教学活动中教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标而组织实施的活动。有效的语文课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。如何提高课堂教学的有效性,让语文课堂更加扎实有效?笔者认为:课堂教学更多应关注的是学生的“学”,教学要以“人”为本。

一、吃透教材,选取合适的教学方法

提高课堂教学的有效性的根本途径在于教师必须先吃透教材,明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要素,并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对教材没有吃透,不了解编写意图,教学目标不明,教学重点不详,甚至南辕北辙,便很难做到以教材为凭借,帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读,上课时对教材内容都不甚了了,这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因此,不同的教师在面对不同层次的学生时,要展现不同的教学方式。在这个过程中,教师只有花费许多时间与精力,甚至包括一些“无用功”,但它却是提高课堂效率必不可少的、最重要的一环。

二、创设教学情境,注重激发学生的兴趣

“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”苏霍姆林斯基是这样认为的。因此,在教学过程中,要尽量为学生提供自主探究的机会,让他们置身于一种探索问题的

情境中,以激发学生强烈的求知欲望,积极主动地去探索新知识。创设问题情境,有利于吸引学生的注意力,增强学生心理上的愉悦感,激发学生的探究兴趣。在教学《走马灯的奥秘》这堂课时,针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容,因此学生也毫无顾忌地提出很多有价值的问题。如:“小纸人、小纸马怎么会转?怎么有时转得快,有时转得慢呢?那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢?”等问题。

小学语文课堂教学情况总结

近年来，小学语文教学在我国得到了较大的改革与发展，语文教学的目标也从简单的知识传授转变为全面发展学生的综合语文素养。今天，我将对小学语文课堂教学情况进行总结，以期对今后的教学工作起到一定的指导作用。

从教材的角度来看，小学语文教材逐渐向多维度和多元化发展。教材内容丰富多样，注重德育与智育的融合，既承载了言语文字知识的传授，又注重学生的语感培养和情感体验。教材情境设置合理，能够激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师根据教材内容进行针对性的教学设计，注重培养学生的思维能力和创新意识，使学生在参与中获得知识。

从教学方法上来看，小学语文教学已呈现出多元化的特点。以前，教师通常采用讲授式教学法，学生被动接受知识。然而，现在的教学更注重启发式教学和探究式教学的应用，鼓励学生积极参与课堂讨论和思维活动，激发学生的思维能力和创新能力。同时，教师还采用多媒体教学手段，如幻灯片、电子白板等，使学生能够更加直观地理解和掌握知识。

在教学过程中，教师注重学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力。教师通过小组合作学习、课堂展示等形式，促使学生主动思考，积极交流，培养学生的合作精神和沟通能力。同时，教师还注重学生的情感教育，通过课文表演、情感体验等方式，使学生体验到文化的魅力，激发学生对语文的热爱。

此外，小学语文教学还注重学生的实际运用能力。教师通过课堂讨论、问题解决等形式，引导学生将所学知识应用于实际生活中，提

高学生的语文实际运用能力。教师还注重培养学生的审美意识，通过朗读、背诵等活动，培养学生对优秀文学作品的感受和理解能力。

关于小学语文课堂教学的有效性研究

【摘要】现代教学注重素质教育，教师在教学中要提高学生的学习质量，使得学生对学习的知识产生学习兴趣，积极主动地参与学习。提高课堂教学的有效性对于课堂教学来说有着重要的意义。本文将对提高小学语文课堂教学的有效性策略进行分析研究。

【关键词】小学语文；课堂教学；有效性

小学语文课堂教学的有效性取决于是否能充分开掘学生的兴趣点，促进学生学习的积极性和主动性。教师要认真提升孩子们对文本的感悟，在课堂中有效的兼顾知识的传授和与学生之间的情感交流。如何提高小学语文课堂教学的有效性策略研究，对于提高语文课堂教学质量，促进学生综合素质的提高是十分必要的。

一、课堂教学中调动学生学习积极性

在小学语文课堂教学中，如果学生能够主动对所学知识进行探索，对课堂讲授的内容有浓厚的兴趣，那么学生对学习就有很高的积极性，语文课堂的教学有效性也就越高。

注重课程开端时的趣味性

小学语文课堂教学中可以运用增加课程开端趣味性的方法来激发学生学习兴趣。教师要依据当堂课的教学内容认真设计课程的引入，在一节课的开始就把学生的学习兴趣激发出来，从而促进学生在课堂中更好的理解和掌握知识。好的开始就是成功的一半，注重课程开端的趣味性对于提高小学语文课堂教学的有效性是十分必要的。

让学生在课堂教学中参加竞争

通过竞争也可以调动学生的积极性，竞争符合学生的心理特征。为了能够提高学生在语文课堂的学习积极性，教师要积极为学生创造条件，使得他们能够在课堂教学中参加竞争。在竞争中，学生处于一种非常活泼的状态，一些平时成绩相对较差的学生都不甘示弱。教师可以在教学生学习生字的时候，让他们比赛，看哪个学生认得快；在对课文进行朗读的时候，可以让学生比一比，看谁朗读的最有感情。这种课堂中进行的竞赛可以是学生个体之间比赛，也可以通过小组比赛的形式进行。

茂兰小学——小学语文课堂教学有效性的研究课题研究(1)

荔波县茂兰小学2013---2015年语文组课题组

《小学语文课堂教学有效性的实践研究》课题报告

一、课题研究的背景

随着课改工作的不断推进，教师的教育教学观念不断转变。自主、开放、合作、探究的学习方式在小学语文课堂教学中的体现日益明显。课堂教学更注重教学内容、过程、手段、评价等的开放，课堂变得开放了，逐渐显现出活力。但是作为语文老师，我们日益感觉课堂教学的效率却并没有得到实质性的提高。课堂的“活”呈现出的是表面的热闹，表面上看学生的活动量大了，活动形式多了，可收效却不明显。多数学生的思维还只是游离于浅层次的思考上，对文本的理解不透彻，对所学的知识掌握不牢固，更重要的是不能去灵活运用。学习效率依旧低下，学生的语文素养得不到真正有效的提升。因此，我们有必要对小学语文课堂教学有效性进行反思性研究，以继续深入推进小语课改工作。

为此，我们提出“小学语文课堂教学有效性的研究”这一课题，我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生学习能力的增长和学习方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，探究有效课堂教学模式，从而大面积地提高课堂教学的效率。

二、课题的概念界定

“有效”主要是指通过教师的教学，学生获得具体的进步或发展，学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。

课堂教学的有效性：教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，这都表示学生在学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。”

小学语文课堂教学有效性

浅谈小学语文课堂教学的有效性

关于“有效课堂教学”，何为“有效”？我的理解就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，使学生获得最大限度的进步和发展。新课程改革以来，教师的教学方式正发生着悄然变化。课堂有效教学也成为课改路上值得总结与反思的话题。更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与，提高课堂教学效率，是我们所有教师所追求的目标。如何才能更好地提高语文课堂教学的效率呢？下面笔者结合自己的教学经验，谈几点体会。

一、营造民主氛围，让学生在平等之中学语文，树立学好语文的信心

（一）使用激励、赏识的语言，让每一个孩子感到“我能行”“失败是成功之母”，但屡遭失败容易导致学生产生自我否定的心理。实践证明，相信“成功是成功之母”更加符合成长中学生的实际。体验成功是培植自信的最好的方法，当学生取得成功后,因成功而产生的自信心,有利于形成追求新目标、新成绩的新动力，随着新成绩的取得，心理因素逐次得到优化，从而形成发展进步的良性循环。因此，教师要注重对学生日常行为的评价，改变以往居高临下的指令性口语习惯，让学生在极具亲和力的平等氛围中树立起学好语文的自信。

（二）给每一个学生表现自我的机会，让孩子感到“我真行”

在班级这个群体中学生往往分成这样几种类型：第一种过分表现

自己不愿意给别人机会；第二种会但不想回答；第三种不会而且不敢回答。所以，作为老师要针对不同的学生采用不同的方法，对于那种竭力表现自己的孩子，老师要进行适当的控制，不要让这样的学生成为小组学习的“控话员”；对于那种不愿意表现自己的孩子，教师要多创造机会，给他展示自我的空间；对于那种不敢回答的孩子，教师要多鼓励、多表扬，让他们能感受到自己的进步，在不断的进步中培植自信心。