运用多元智能理论实现中职德育课教学个性化
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合 作 学 习小 组 ，各 组 确 定 组 名 、 组 长 、 组 歌 、 口号 等 ， 明 确 每 一 组 员 的任 务 ，例 如 在 《 职 业 支 点— — 职 业 道 德 》 教 学 中 ， 教 师 运用 合 作 性 学 习方 式 ，让 学 生 每６ 人 一 组 分 别 访 谈 身 边 的 同 学 、 顶 岗实 习 的 同 学 、 已就 业 的师 兄 师 姐 、 老 师或 家长 、商场营业 员等 ，经过为 期一个 月的调查 ， 他 们
很 精 彩 ， 学 生 明 白 了什 么 样 的职 业 道 德 精 神 是 企 业 所 需 要
的 ，具 体 体 现 在 哪 些 方 面 。 这 次 调 查 活 动 把 知 识 的 探 究 与 问题 的解 决 、 能 力 的提 高有 机 地 结 合 起 来 ，培 养 了 学 生 合 作 的精 神 、 团 队 的 意 识 和 集 体 的 观 念 ， 同 时 也 促 使 了学 生 语 言 、 交 际 、空 间、 自然 观 察 等 多 种 智 能 的发 展 。
、
通 过 合 作 学 习 ， 培 养 学 生 的 人 际 交 往
智 能
人 际 交 往 智 能 ， 指 与 人 相 处 和 交 往 、 共 同解 决 问 题 的 能 力 。 心 理 医 生 、政 治 家 、 成 功 的销 售 商 、 外 交 家 、企
智 能 、 自我 认识 智 能 、 自然 观察 者 智 能 、存 在 智 能 ，这些 智
一
大 程 度 的发 展 和 提 升 ，实 现 德 育 课 教 学 个 性 化 。我 们 尝 试
从 以下 几方 面 入 手 。
人 的智 能 是 多元 的 ，可 以分 为九 种 ， 分别 是 ：语 言 智 能 、逻
辑一 数 学 智 能 、 空 间 智 能 、 音 乐 智 能 、 身 体 运 动 智 能 、 人 际
Ｒ Ｅ Ｓ Ｅ Ａ Ｒ Ｃ Ｈ Ｉ 研究
运用多元智能理论
实现中职德育课教学个性化
覃 珍 兰
摘 要 ： 本 文 重点 介 绍 了笔 者运 用 多元 智 能理 论 ， 在 中职 德 育课 教 学 中采 用不 同策略 ，因 势利 导 ，发 挥 学 生 某种 智 能
优 势 ，使 其 各 种 智 能都 能 有 所发 展 的 教 学 方 法 。 关键 词 ： 多元 智能 中职德 育课 教 学 教 学策略 教 学 个 性 化
整 体 素质 的提 升 。这 就 要求 教 师根 据 学 生在 智 能 组合 方 面 的
业 家 等 都 是 拥 有 高 度 人 际 交 往 智 能 的人 。 随着 信 息 社 会 和
知 识 经 济 的 来 临 ，人 与 人 之 间 进 行 思 想 、 情 感 、 信 息 的交
流 ， 进 行 相 互 联 系 、相 互 影 响 已变 得 不 可 避 免 ，Biblioteka Baidu因此 增 强 人 际 交 往 智 能 显 得 极 为 重 要 。而 提 高 人 际 交 往 智 能 最 有 效 的 手 段 是 进 行 合 作 学 习 。教 师 在 第 一 次 课 就 指 导 学 生建 立
习者 和 社会 需 要 的有 用 人才 。
２ ０１ １ 年９ 月 ， 笔 者 学 校 启 动 自治 区 级 “ 十二 五规划 ”
课题 《 根据 多 元 智 能 理 论 改 革 中职 学校 学 生 评 价 机 制 的研
在 中职 德 育 课 教 学 中 ，教 师 要 特 别 尊 重 学 生 在 学 习过
多样 性探 索 最 佳教 学 方 式和 评 价 方式 ，最 大程 度 实现 个 性 化 教 学 ， 使每 个 学 生智 力 强项 方 面 的潜 能 得 到认 可 和 发挥 ，逐 步 形 成 各种 智 能 的最 佳 组合 ，从 而使 每 个 学 生成 为 成功 的学
都 顺 利 完 成 了 调 查 任 务 。在 总 结 发 言 中 ，每 个 组 的 发 言 都
二 、 激 发 学 生 学 习 兴 趣 ， 发 展 学 生 的 语 言 智 能
语 言 智 能 就 是 指 听 、 说 、读 、 写 的 能 力 ， 其 核 心 是 运
究 》 ， 笔者 作 为课 题 组 成员 ，在德 育 课 教学 中尝试 运 用 多 元 程 中 的 独 特 体 验 ，这 就 意 味 着 对 教 师 的要 求提 高 了 ，不 能 智 能 理 论 ， 以开发 和 调 动学 生 的 多种 智 能 ，促 进 学 生学 习 掌
简单用 “ 老 师 教 ， 学 生 记 ” 的方 式 ，而 要 求 教 师 在 教 育 教 性 ，创 设 旨在 促 进 该 种 智 能 发 展 的有 效 教 学 策 略 ，让 每 个
学 生 在 展 示 强 项 、 发 展 强 项 的过 程 中 思 想 道 德 素 质 获得 最
为 多元 智 能 而 教 ” ，要 求 教 师 根据 每 一 种 智 能 的特 握 并 运 用好 中职德 育 课 的有 关 道 理 、观 点和 方 法 。经 过 一 年 学 中 “
多 的探 索运 用 ，笔者 发 现 原来 大 部分 学 生 不喜 欢 的理 论 、 道 理 、术 语 等 ，通 过 讨论 、访 谈 、 表演 、体 验等 方 式 加 以展 现 就会 吸 引 学 生 的兴趣 ，一 些 学生 由课堂 昏 昏欲 睡 转 变 为主 动 热心 参 与 ，从 而 快 乐地 学 到 了知 识 ，受 到 了教 育 。 根据美 国哈佛大学心理学家加德纳 的多元智能理论 ，
能 都 是与 生 俱来 的 ，存 在 着 个别 差 异 。 多元 智 能理 论 告诉 我 们 ，人 的智 力 是 多种 智 能 以不 同方 式 组 合 的结 果 ，智 能之 间 的 不 同组 合 表现 出个 体 间 的智 力差 异 。我们 教 育 的 目的应 在 于 让 学 生客 观 地看 待 自己各 方 面 的能 力 ， 了解 自己 的强 项和 弱 项 ，在 学 习 过程 中发扬 强 项 、 发展 弱 项 ， 自信 自由地 实 现
很 精 彩 ， 学 生 明 白 了什 么 样 的职 业 道 德 精 神 是 企 业 所 需 要
的 ，具 体 体 现 在 哪 些 方 面 。 这 次 调 查 活 动 把 知 识 的 探 究 与 问题 的解 决 、 能 力 的提 高有 机 地 结 合 起 来 ，培 养 了 学 生 合 作 的精 神 、 团 队 的 意 识 和 集 体 的 观 念 ， 同 时 也 促 使 了学 生 语 言 、 交 际 、空 间、 自然 观 察 等 多 种 智 能 的发 展 。
、
通 过 合 作 学 习 ， 培 养 学 生 的 人 际 交 往
智 能
人 际 交 往 智 能 ， 指 与 人 相 处 和 交 往 、 共 同解 决 问 题 的 能 力 。 心 理 医 生 、政 治 家 、 成 功 的销 售 商 、 外 交 家 、企
智 能 、 自我 认识 智 能 、 自然 观察 者 智 能 、存 在 智 能 ，这些 智
一
大 程 度 的发 展 和 提 升 ，实 现 德 育 课 教 学 个 性 化 。我 们 尝 试
从 以下 几方 面 入 手 。
人 的智 能 是 多元 的 ，可 以分 为九 种 ， 分别 是 ：语 言 智 能 、逻
辑一 数 学 智 能 、 空 间 智 能 、 音 乐 智 能 、 身 体 运 动 智 能 、 人 际
Ｒ Ｅ Ｓ Ｅ Ａ Ｒ Ｃ Ｈ Ｉ 研究
运用多元智能理论
实现中职德育课教学个性化
覃 珍 兰
摘 要 ： 本 文 重点 介 绍 了笔 者运 用 多元 智 能理 论 ， 在 中职 德 育课 教 学 中采 用不 同策略 ，因 势利 导 ，发 挥 学 生 某种 智 能
优 势 ，使 其 各 种 智 能都 能 有 所发 展 的 教 学 方 法 。 关键 词 ： 多元 智能 中职德 育课 教 学 教 学策略 教 学 个 性 化
整 体 素质 的提 升 。这 就 要求 教 师根 据 学 生在 智 能 组合 方 面 的
业 家 等 都 是 拥 有 高 度 人 际 交 往 智 能 的人 。 随着 信 息 社 会 和
知 识 经 济 的 来 临 ，人 与 人 之 间 进 行 思 想 、 情 感 、 信 息 的交
流 ， 进 行 相 互 联 系 、相 互 影 响 已变 得 不 可 避 免 ，Biblioteka Baidu因此 增 强 人 际 交 往 智 能 显 得 极 为 重 要 。而 提 高 人 际 交 往 智 能 最 有 效 的 手 段 是 进 行 合 作 学 习 。教 师 在 第 一 次 课 就 指 导 学 生建 立
习者 和 社会 需 要 的有 用 人才 。
２ ０１ １ 年９ 月 ， 笔 者 学 校 启 动 自治 区 级 “ 十二 五规划 ”
课题 《 根据 多 元 智 能 理 论 改 革 中职 学校 学 生 评 价 机 制 的研
在 中职 德 育 课 教 学 中 ，教 师 要 特 别 尊 重 学 生 在 学 习过
多样 性探 索 最 佳教 学 方 式和 评 价 方式 ，最 大程 度 实现 个 性 化 教 学 ， 使每 个 学 生智 力 强项 方 面 的潜 能 得 到认 可 和 发挥 ，逐 步 形 成 各种 智 能 的最 佳 组合 ，从 而使 每 个 学 生成 为 成功 的学
都 顺 利 完 成 了 调 查 任 务 。在 总 结 发 言 中 ，每 个 组 的 发 言 都
二 、 激 发 学 生 学 习 兴 趣 ， 发 展 学 生 的 语 言 智 能
语 言 智 能 就 是 指 听 、 说 、读 、 写 的 能 力 ， 其 核 心 是 运
究 》 ， 笔者 作 为课 题 组 成员 ，在德 育 课 教学 中尝试 运 用 多 元 程 中 的 独 特 体 验 ，这 就 意 味 着 对 教 师 的要 求提 高 了 ，不 能 智 能 理 论 ， 以开发 和 调 动学 生 的 多种 智 能 ，促 进 学 生学 习 掌
简单用 “ 老 师 教 ， 学 生 记 ” 的方 式 ，而 要 求 教 师 在 教 育 教 性 ，创 设 旨在 促 进 该 种 智 能 发 展 的有 效 教 学 策 略 ，让 每 个
学 生 在 展 示 强 项 、 发 展 强 项 的过 程 中 思 想 道 德 素 质 获得 最
为 多元 智 能 而 教 ” ，要 求 教 师 根据 每 一 种 智 能 的特 握 并 运 用好 中职德 育 课 的有 关 道 理 、观 点和 方 法 。经 过 一 年 学 中 “
多 的探 索运 用 ，笔者 发 现 原来 大 部分 学 生 不喜 欢 的理 论 、 道 理 、术 语 等 ，通 过 讨论 、访 谈 、 表演 、体 验等 方 式 加 以展 现 就会 吸 引 学 生 的兴趣 ，一 些 学生 由课堂 昏 昏欲 睡 转 变 为主 动 热心 参 与 ，从 而 快 乐地 学 到 了知 识 ，受 到 了教 育 。 根据美 国哈佛大学心理学家加德纳 的多元智能理论 ，
能 都 是与 生 俱来 的 ，存 在 着 个别 差 异 。 多元 智 能理 论 告诉 我 们 ，人 的智 力 是 多种 智 能 以不 同方 式 组 合 的结 果 ，智 能之 间 的 不 同组 合 表现 出个 体 间 的智 力差 异 。我们 教 育 的 目的应 在 于 让 学 生客 观 地看 待 自己各 方 面 的能 力 ， 了解 自己 的强 项和 弱 项 ，在 学 习 过程 中发扬 强 项 、 发展 弱 项 ， 自信 自由地 实 现