小学学困生转化方法论文
做好学困生转化工作几点体会论文
做好学困生转化工作的几点体会做好学困生的教育和转化工作，是抓好班集体建设的关键。
结合本人教学实践，下面，我就如何转化学困生谈几点体会：一、掌握心理特点，注重正面激励根据多年的教学实践，我发现学困生的心理特点主要是自卑，认为别人看不起他，即使做些好事，也不会被别人发现和认可，所以容易产生破罐子破摔的思想，失去上进心。
与此同时，他们也很想得到老师、同学的理解和信任，在集体中找到自己应有的位置。
针对这些心理特点，我每接到一个班，都先向所有的学生表白：“我和每个同学都是新结识的朋友，即使个别同学原来有这样那样的缺点错误，我也绝不会心存偏见，希望每个同学在新的班集体当中开始新的学习生活。
你们都是我的学生，老师喜欢你们每一个人。
”虽是这样简短的几句开场白，往往会消除学困生与老师之间的“隔膜”。
激励他们重新表现自己。
我班有一名同学郭余，是留级生，第一次物理测试，他的成绩不错，为了鼓励该生，我提议他当物理科代表，让他给同学们介绍如何学好物理的经验，我帮他修改了发言稿，他很受感动。
学期结束时，该生成绩竟列全班前茅。
以后还代表学校参加了市上的物理竞赛，并且顺利地考入了高中重点班。
关注学困生的成长，及时鼓励他们，不仅能有效消除这些同学的自卑感，往往能在他们的成长道路上起到关键性作用。
二、抓住“关键”人物，注重典型带动学困生很容易“同类”组合，找出他们中的“关键”人物，进行重点帮助，可以带动其他学困生的转变。
八年级二班是个纪律差的班级，我接该班时，有些任课老师告诉我：“给这个班上课太费劲，课堂热闹得像农贸市场。
”经过几天接触，我发现这个班级确实存在很大问题，有的逃学，有的故意捣乱，有的向弱小者要钱……。
据班干部反映，张涛知道他们的情况。
但从表面看，张涛并不调皮。
为了了解真实情况，我先从外围入手，放学时和同路的同学交谈，并有意识的地引导到班内的一些问题上。
说者无心，听者有意，我从中了解到张涛的确了解他们的情况。
我便和他谈心，并从学习上帮助他，鼓励他，他见我态度诚恳，便把实情告诉了我。
小学学困生转化措施研究
小学学困生转化措施研究近年来，小学学困生问题日益突出，越来越多的小学生面临学习困难和挫折，这给学校教育和家庭教育带来了巨大的挑战。
如何有效地帮助小学学困生转化成为优秀学生，成为了教育界和家庭教育界共同关注的焦点。
本文将针对小学学困生问题展开研究，重点探讨小学学困生转化的相关措施和方法，以期为解决小学学困生问题提供参考和借鉴。
一、学困生问题现状小学学困生问题的现状主要体现在以下几个方面：1. 学习压力过大。
随着社会的发展和竞争的加剧，小学生的学习压力不断增加，许多学生由于学习负担过重而产生学习困难。
2. 家庭教育状况不佳。
一些家庭对孩子的学习缺乏重视，家庭教育环境差、家庭教育方式单一等问题成为影响学生学习成绩的重要因素。
3. 学习习惯不良。
一些学生由于学习习惯不良，没有有效的学习方法和学习计划，导致学业成绩下滑。
4. 学习动力不足。
有的学生缺乏学习的动力和积极性，对学习缺乏兴趣，导致学业成绩不理想。
以上问题的存在使得小学学困生的比例居高不下，严重影响了学生的正常学习和成长。
如何帮助小学学困生转化成为优秀学生成为了亟待解决的问题。
二、学困生转化的措施研究1. 科学评估学生学习问题针对小学学困生问题，首先需要对学生的学习情况进行科学的评估。
学校和家长可以通过一些学习评估工具，如学习成绩单、学习反馈表等，全面了解学生的学习能力、学习动力和学习习惯，找出学习困难的根源，为制定针对性的帮助措施提供依据。
2. 制定个性化学习计划3. 强化家校合作学生的学习问题不仅仅是学校教育的责任，家庭教育同样重要。
学校和家长需要加强合作，共同关注学生的学习情况，共同努力帮助学生克服学习困难。
学校可以定期与家长进行沟通，交流学生的学习情况，指导家长在家庭教育中正确引导和培养孩子的学习习惯和学习动力。
4. 提供个性化辅导学校可以组织专业的教师或心理学家开展学生的个性化辅导，针对学生的学习问题进行有针对性的帮助。
通过心理辅导、学习方法指导等方式，帮助学生树立正确的学习观念，改善学习习惯，激发学习动力，使学生能够更好地适应学习环境和学习压力。
学困生的转化论文
学困生的转化论文学困生的转化论文学困生指的是在学习方面仍有不足的同学，下面就是小编为您收集整理的学困生的转化论文的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！学困生的转化论文一摘要：小学教育对学生的发展来说有着重要的作用，而“学困生”也是小学中较为常见的现象。
教师要结合其产生的原因，进行有针对性的转化，以提高学生的学习能力，为其发展奠定基础。
关键词：小学班主任；“学困生”；转化一、小学“学困生”形成的原因小学学生学习开展的基础阶段，对于小学生来讲，是其知识学习的开始。
但是由于小学生年龄较小，对学习没有形成完整的认识，从幼儿园到小学教学的转变，使学生在很多情况下无法接受具有一定难度的知识，从而产生一些厌学的心理。
随着时间的推移，学生积累的问题逐渐增多，其学习和思维都没法跟随教师的步伐，使其产生一种自卑心理，最终成为“学困生”。
从客观的角度讲，家庭和学校的教育是“学困生”产生的另一个重要原因。
一些小学生的父母对于儿童的`教育缺乏正确的认识，对孩子的学习没有给予及时的指导和引导；而学校的教学中，教师未能做到因材施教，也没有兼顾全体学生，使得学困生学习没有得到足够的关注和指引，使其学习积极性受挫，成为“学困生”。
二、小学班主任对“学困生”的转化小学班主任承担着学生日常管理和引导等的任务，在“学困生”转化中，要结合学生的实际情况，引导学生树立学习的信心并给予充分的关注，实现学生综合能力的提升。
1.建立和谐的师生关系小学班主任在开展工作时，要注意自己的工作态度和方式，在与学困生的交流中，给予充分的尊重，能够以一种平等的方式与学生交流，从而增强学生的信心，为其发展奠定基础。
2.通过小组学习等方式，增加学生间的交流，建立互帮互助的学习机制对小学班主任而言，要结合学生的特点，通过一定的分组，引导学生能够进行积极的交流和合作，使学习较好的学生带动学困生学习，使“学困生”能够得到更多的帮助。
3.要给予“学困生”更多的成功体验小学班主任在班级管理工作中，尊重“学困生”的同时，为其提供更多的参与班级活动和集体学习的机会，使其从中感受到成功和快乐。
如何转化学困生等论文
如何转化学困生等如何转化学困生邹翠蔷转化学困生是教师工作的永恒话题，学困生的转化工作历来是学校极为关注的问题，对于教师来说，更是任重道远。
如何使这项工作收到事半功倍的成效?一、建立感情基础“亲其师，信其道”，这是自古以来的名言。
教师与学困生之间，必须建立起深挚的感情联系，转化才能成为可能。
学困生的一个普遍性问题，就是得到的温暖、爱太少，周围的人对他们表现出不同程度的嫌弃。
正因为此，许多教师提出了对学困生要“偏爱”。
对学困生的爱，像对任何学生的爱一样，要真挚，发自内心深处，而不能有半点虚假。
我们应该相信期望的力量，对学困生的前景，有一个美好的期望。
二、重特长，找自信我们要正确引导学困生健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展。
多年的教学实践告诉我：学困生从多角度讲，是诸多因素造成的。
人们往往看到学困生“困”的方面，却往往忽略了学困生所受到的不公正的“待遇”，看不见他们的闪光点，作为一名教师，应撒种爱心，让他们重燃希望之火。
三、调动学困生自身的积极性外因要通过内因起作用，这是事物变化的规律。
对学困生的教育，只有引起他们的自我教育，才会产生积极的效果。
比较普遍的做法是：满足他们的成就动机，使之产生成功的喜悦；满足他们表现的心理，给他们以适当的表现机会；满足他们的自尊需求，及时给以肯定的评价；满足他们的求助心理，给以及时的关怀和帮助；满足他们的感情需要，跟他们坦诚相待，交知心朋友。
四、多表扬。
少训斥，循循善诱教师对学困生应该尽量发现他们的闪光点，因为每个学生都渴望自己被别人肯定，尤其是教师的肯定。
当他们的某一优点被肯定后，会激发出他们更多的热情，可能使他们的缺点改正。
对学困生，有优点要给予恰当的表扬，但不是说对其缺点就视而不见，不要批评。
相反，对其缺点应及时批评，一针见血地指出其缺点，使之明辨是非。
五、看优点。
多鼓励，因势利导每一个学生身上都有或显或隐的优点，班主任对于他们的优点应多挖掘，利用他们的优点。
学困生转化论文
浅谈学困生的转化【摘要】“学困生”，即成绩或思想相对落后，他们普遍存在于每个班级，转化学困生成为我们每一个教育工作者必须面对的问题。
结合工作实际，我觉得可以从以下三点进行学困生的指导，促使他们的转化。
一、要了解学困生的“困”，然后对症下药。
二、动之以情——树立“学困生”的自尊心，克服其自卑感。
三、要用宽容的心态对待他们，赏识的目光去看待他们。
【关键词】学困生成因；学困生转化策略在教学的每一个学段，总有一些学习成绩不尽人意的孩子，这些便是被我们教师称为学困生的孩子，也往往会在不经意间将这些学生打入另类。
“学困生”这顶帽子，宛如一盆冷水，浇得多少期望上进的孩子心灰意冷；“学困生”这顶帽子，就是精神桎梏，束缚了多少天真活泼的孩子，使其变得消沉、孤独、无望、麻木……学困生即学习困难的学生。
是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能达到教学大纲或课标的基本要求。
学困生是作为在讲台上授业的教师最为敏感的话题，我相信我们大家都有一样的烦恼，那就是如何来提高学困生的成绩。
我一直很困惑，同样的学习环境怎么就会有这么大的差异呢？优等生不用你刻意指点，早能举一反三、融会贯通了，甚至比老师所期望的还想得多；而学困生呢，即使老师把他们别在裤腰上循循善诱，可他还是云里雾里，勉强挣扎在及格的边缘。
因此，我一直都觉得学困生工作任重而道远。
那学困生从何而来呢？带着这个问题，我对我们学校的六年级段的学困生进行了跟踪观察和研究，再加上各科教师对他们的反映，结果我发现：我们六年级段的学困生，造成他们学习困难的原因，很大程度上都是性格内向，缺乏自信、没有目标、没有理想，怕出错误受人耻笑，不敢问问题，缺少与老师的情感交流；原来基础比别人差，上课听不懂；能学会，就是接受速度慢，来不及消化巩固，新的一课又来了，夹生的勉强跟着学下去，以至恶性循环；在学习中遇到困难，缺乏毅力，怕吃苦，自动放弃；受到老师的批评，对老师不满，产生逆反心理而赌气不学；平时学习不努力，无所谓；有些人本来学得还可以，但由于班级普遍差，周围环境不好，只求随大流，结果走下坡路；不抓不学，抓紧就学好，抓一抓才学一学，不自觉；怕苦怕累，盲目骄傲，比上不足比下有余，逐渐退步；教师操之过急或由于“恨铁不成钢”，任其发展等非智力因素造成的。
如何转化学困生论文
如何转化学困生摘要：转化学习困难生是全面提高教学质量，实施素质教育的需要。
本文从学生学习基础，学习策略，学习动机，教师教学方法等方面分析了学习困难生形成的原因，提出激发学习动机，优化课堂教学二大转困对策，简要阐述了转困过程中取得的成果。
一、学习困难生成因分析(一)学习困难生概念的界定英语学习困难生(下称学困生)指的是智力属于正常范围，但在学习上有困难，难以达到英语《新课标》所规定的基本要求，与实际教学要求有一定差距的学生。
这些学生与同龄的大部分学生相比，在学习上有明显的困难，需要非凡教育措施给予补偿。
但应注重不能把他们称为差生。
差生的说法是应试教育的产物，认为学习差就是智力差，就是差生。
学困生强调的只是学习困难，学习差不等于智力差，更不等于就是差生。
(二)成因分析我们对英语学困生的学习情况进行统计，评价，再结合大量的事例，发现学困生在学习形成因素上主要与基础知识，学习时间，学习策略，学习动机与爱好，教师教学方法等有关。
1．缺乏学习英语的爱好，学习意志薄弱笔者对高一年级的学困生进行了抽样调查，调查发现，学困生对学习英语知识普遍缺乏爱好，求知欲低，意志薄弱，非凡对于词汇的记忆更是难上加难。
有些学困生，一碰到较长阅读题目就产生畏难情绪，缺乏克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心，使他们对英语学习产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气。
有些学困生自控能力弱，平时贪玩，经不起诱惑，不能控制自己把学习坚持下去，成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。
2.知识迁移过程中造成的断链与破网调查发现，学困生形成原因主要不是他们的智力低下，而是由于知识迁移过程中日积月累造成的断链与破网。
学生基础知识对现有学业成绩影响最为显著，相比初中学英语而言，高中英语教材结构的逻辑性，系统性更强。
表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；因此，假如学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时把握知识，就造成了连续学习过程中的薄弱环节。
谈小学语文教学中的学困生转化工作6篇
谈小学语文教学中的学困生转化工作6篇第1篇示例：谈小学语文教学中的学困生转化工作随着社会经济的不断发展，人们对教育事业的重视程度也日益提高。
教育是国家的未来，而语文教育更是教育的基石。
在小学语文教学中，学困生问题一直是教师和家长们头疼的难题。
学困生指的是在学习语文过程中遇到困难的学生，他们的阅读能力、写作能力、语法知识等方面都存在较大的缺陷。
如何有效地转化学困生，使他们逐步提高自己的语文水平，一直以来是教师们不断探索和努力的方向。
要关注学困生的心理健康。
学困生通常因为在语文学习中存在困难，会对学习和生活产生消极情绪，甚至出现自卑、自暴自弃等心理问题。
教师们应该关注学困生的心理状态，主动与他们沟通，了解他们的困惑和烦恼，给予他们足够的关心和支持，让他们感受到学校和家庭的温暖。
在这个基础上，可以引导他们树立正确的学习态度，树立自信心，相信自己能够克服困难，取得进步。
要因材施教，采取个性化教学方法。
每个学困生的学习困难原因各不相同，有的可能是因为家庭环境，有的可能是因为学习方法不当，有的可能是因为专注力不够。
教师要根据学困生的具体情况，采取个性化的教学方法。
对于阅读能力较差的学生，可以在课堂上增加朗读环节，鼓励他们多读书，提高阅读能力；对于写作能力较差的学生，可以多开展写作训练，让他们通过实践提高写作技巧；对于语法知识薄弱的学生，可以开展趣味性的语法知识游戏，增加他们对语法的兴趣和理解。
通过因材施教，满足学困生的不同需求，可以更好地激发他们的学习潜能，提高他们的学习效果。
建立学困生帮扶机制。
学困生的学习困难和心理问题往往需要多方面的帮助和支持。
学校可以建立学困生帮扶机制，专门设立学困生管理和辅导机构，由专业的心理咨询师和教师负责对学困生进行个别辅导和心理疏导，帮助他们解决学习和生活中的问题。
学校还可以联合家长，建立学困生家长群，定期举行家长学习讲座，教育家长正确引导学困生的学习，共同关心孩子的成长。
要注重激发学困生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
小学学困生转化措施研究
小学学困生转化措施研究一、引言小学阶段是孩子学习生涯中非常重要的阶段，对于学困生来说，他们面临着更多的困难和挑战。
学困生是指由于各种原因，学习成绩较差，学习动力不足，学习能力较低的学生。
这些学生在学校学习中面临着困难和挑战，需要得到更多的关注和帮助。
探索学困生的转化措施，对于提高教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。
本文旨在通过对小学学困生转化措施的研究，探讨如何帮助学困生改善学习状况，提高学习能力，实现学习转化。
二、学困生的原因分析学困生的出现原因是多方面的，主要包括学习方法不当、学习动力不足、家庭环境影响、心理压力等方面。
学困生的学习方法不当是造成学习困难的主要原因之一。
有些学生在学习过程中没有良好的学习习惯和方法，导致学习效果不佳。
学困生的学习动力不足也是学习困难的原因之一。
学生缺乏学习的兴趣和动力，导致学习效果不佳。
学困生的家庭环境影响也是导致学习困难的原因之一。
有些学困生的家庭环境较差，缺乏学习的良好氛围和条件，导致学习效果不佳。
学困生的心理压力也会影响学习成绩，一些学困生由于各种原因心理压力较大，导致学习困难。
要想帮助学困生改善学习状况，提高学习能力，必须针对学困生的不同原因进行有针对性的帮助。
三、学困生转化措施1. 制定个性化的学习计划针对学困生的学习状况和原因进行详细的分析和研究，根据学困生的不同情况制定个性化的学习计划。
学困生在学习过程中面临着不同的困难和挑战，因此需要制定个性化的学习计划，帮助学困生制定合理的学习目标，选择合适的学习方法，调整合适的学习节奏，从而提高学习效果。
2. 激发学习兴趣和动力为了提高学困生的学习兴趣和动力，学校和家庭应该共同努力，为学困生创造良好的学习环境，激发学困生的学习兴趣和动力。
学校可以开展各种形式的学习活动，丰富学困生的学习生活，提高学困生的学习兴趣。
家庭可以为学困生创造良好的家庭学习氛围，鼓励学困生培养良好的学习习惯，激发学困生的学习动力。
谈小学语文教学中的学困生转化工作6篇
谈小学语文教学中的学困生转化工作6篇第1篇示例：在小学语文教学中，学困生是一个常见且值得关注的群体。
他们在语文学习中遇到困难，不仅影响了自身的学习成绩，也给老师和家长带来了挑战。
对于小学语文教师而言，如何帮助学困生顺利转化成为优秀学生，是一项重要且具有挑战性的工作。
一、了解学困生的特点和原因小学语文教师需要深入了解学困生的特点和原因。
学困生可能出现在不同年级和不同班级，他们的特点包括学习能力较差、学习动力不足、注意力不集中、学习习惯不良等。
这些特点可能是由于家庭环境、学习方法、生活习惯等多方面因素造成的。
二、采取多元化的教学方法针对学困生的特点和原因，小学语文教师可以采取多元化的教学方法，帮助学困生提高语文学习水平。
可以采用个性化教学，根据学困生的特点和需求，量身定制学习计划和教学内容。
可以采用多媒体教学、游戏化教学等形式，激发学困生的学习兴趣和积极性。
还可以开展小组合作学习、同伴辅导等活动，促进学困生之间的互助和互补，提高学习效果。
三、建立健全的学困生辅导体系为了有效地帮助学困生转化成为优秀学生，小学语文教师需要建立健全的学困生辅导体系。
可以建立学困生档案，详细记录学困生的学习情况、成绩表现、学习习惯等信息，及时掌握学困生的学习状态。
可以组建学困生辅导团队，包括班主任、学科教师、心理辅导员等，共同为学困生提供全方位的帮助和支持。
还可以开展学困生家长会、学困生专项培训等活动，加强学校、家庭和社会的合作，共同推动学困生的转化工作。
四、关注学困生的心理健康和情感需求学困生在语文学习中遇到困难时，往往会产生挫折感、自卑感等负面情绪。
小学语文教师需要关注学困生的心理健康和情感需求，帮助他们树立自信、重拾学习的信心。
可以通过情感沟通、情感疏导等方式，引导学困生树立正确的学习态度，积极面对学习挑战，不断提升自我。
小学语文教师在学困生转化工作中，既需要了解学困生的特点和原因，又需要采取多元化的教学方法，建立健全的学困生辅导体系，关注学困生的心理健康和情感需求。
小学语文学困生转化论文（2）
小学语文学困生转化论文(2)小学语文学困生转化论文篇三新课改几年，我一直从事小学语文教学，就小学语文学困生的形成原因及转化问题，来谈谈我自己浅显的一点看法和大家共同讨论一下。
一、小学语文学困生的成因有以下几方面因素：(一)家庭环境因素。
不少学困生的家长都是打工者，他们一家人挤在10多平方米的出租房内，这怎么可能为孩子创造优良的学习环境呢?父母们为了生计终日劳碌奔波，根本无暇顾及孩子的学习，很少检查甚至从不检查孩子的作业，即使检查，也只停留在翻看和口头检查上，更不用说给孩子另外布置并辅导孩子的作业，这样的环境和家长，使学困生回家以后的学习和教育接近空白。
久而久之他们和其他学生的距离越拉越大，心理障碍也越来越大。
(二)心理因素。
不少学困生的心理都有两面性，他们对语文比较有感情，有信心要学好语文，但是又时不时埋怨自己笨，无法正常发挥;他们想做老师布置的作业，但是害怕作业又多又难，缺乏独立思考，刻苦钻研的学习品质，遇到难题就依赖同学和父母;他们的内心渴望表扬得到尊重，但又不敢发问和回答，怕出丑。
长期的两面心理使他们产生了一些心理障碍：比如自卑心理、惰性心理、畏难心理等等。
(三)语文基础因素。
从调查结果可以看出，这些学困生的语文基础非常薄弱，连最基本的识字写字和读课文，对他们来说也比较困难，更何况是阅读和写作了。
这些学困生语文基础薄弱不是一朝一夕的事情，也有一个从量变到质变的变化过程。
一些教师认为他们无可救药，而忽视对他们的严格要求，于是他们的学习债务就像滚雪球一样越来越大，直至无力偿还而心灰意冷、自甘消沉。
(四)智力和非智力因素。
学困生在课堂上无法专注地听老师讲课，这说明他们的有意注意能力急需培养。
学困生记忆能力比较弱，对学过的知识记不住或遗忘较快。
在学困生的发展过程中智力因素固然重要，但非智力因素更不可忽视。
美国教育心理学家布卢姆认为：学困生的形成原因是教学失误积累所致。
对于学困生，很多人只盯着智力因素，而一直轻视非智力因素的培养，这其实是教学的一大失误。
学困生的转化策略论文
学困生的转化策略论文学困生的转化策略论文（一）倾注真情，用爱心滋润他们“从爱起步”。
著名学者罗素说过：“凡是教育缺乏爱的地方，无论品德，还是智慧都不能充分或自由地发展。
”陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。
所以，爱生是教师必备的重要情感品质。
教师要热爱学困生，这是转化学困生的根本所在。
因此教师要毫无保留地献出师爱。
（二）对学困生进行自我认识教育，发掘优点，树立自信1、对学困生进行自我认识教育自我教育既是教育的手段，又是教育的目的。
学校德育的最终目的是要学生不用他人教育，而是自己教育自己。
因此，学生只有在充分了解自己、认识自我之后，才能不断地自我完善、自我提高。
教育者首先应指导学困生正确地认识人。
教育者可用大量的事实，包括对自己的无情剖析，让学生认识到：世界上没有绝对好的人，也没有绝对坏的人，任何人都是有优点和缺点的统一体，而且人是不断发展变化的，制约变化的因素，一是自己，二是环境，但前者起决定作用。
其次，指导学困生看到自己的不足。
“金无足赤、人无完人”。
每个人都有自己的长处和短处，只有充分看到自己的不足，才能开展自我教育。
总之，只有增强学生自我教育的意识，使学生对自己追求的目标，不断升华，我们的教育才能达到事半功倍的效果。
2、挖宝——发现学困生“闪光点”发现闪光点，就是利用他们争上进，爱表扬等心理。
这是他们内心深处的点点“闪光点”。
是学困生求上进的表现。
学困生闪光点的发现，是改变学困生的一条重要契机。
马卡连柯说：“培养人就是培养他对前途的希望。
”因此，要指导学困生发现自己的优点。
让学生认识自身的优势，从而坚定信心，看到希望，产生“别人行，我也能行”的意识，在此基础上再展望自己的前程。
小学六年级教学论文（精选4篇）
小学六年级教学论文（精选4篇）以下是网友分享的关于小学六年级教学论文的资料4篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
篇一如何转化学困生溪明小学——刘耿维一、学困生形成的原因小学学困生的形成纵然有多方面的因素，但就学生心理发展的年龄阶段分析，其主要原因是挫折心理。
学生受到多重挫折后阻碍了智力的发展，才逐渐演变为学困生。
挫折是指个体为了满足需要，在从事某种有目的的行为时，遇到人为或环境的阻碍与干扰，致使需要不能得到满足或满足不够充分时所表现出的一种情绪状态。
生活中我们常见的失败、屈辱、放弃、愤恨等都是遭受挫折的外在表现。
实践中我们也发现，学生挫折的产生与教师的教学风格、教学方式、学生个人和家庭教育的影响有极为密切的关系。
1.来自教师的影响教育科学认为，教师的语言、行为和情感是影响学生人格的主要因素。
在现实中，学生对教师寄予了无限希望，可是有些教师却在语言、行为和情感等方面造成了学生情智上的挫折，导致受挫学生沦为学困生。
如有的教师在语言上肆意挖苦、讽刺、鄙视和侮骂学生，致使学生思维产生障碍;有的教师在情感投人上，喜欢优生，讨厌差生，教学时稍不如意就大发脾气，甚至把个人在家里、学校和社会所受的怨气一古脑儿倾泻给学生，造成了教师与学生的情感障碍;还有些教师把体罚作为对付学生的灵丹妙药，动不动就推、拉、踢、抓学生，形成了与学生的情绪冲突。
2.来自教学方式的影响在陈旧落后的教学方式中，教师不从学生的具体学情出发，只是根据教材，设立高起点、严要求的教学目标。
教学时按同步的速度对待存在着个体差异的学生，其结果不但不能达到培养能力的目的，而且多数学生连基础知识都难掌握。
陈旧落后的教学方式主要从如下三方面形成学生的挫折:一是扼杀学生的学习兴趣。
教师不切实际的教学，学生无法接受。
二是造成学生思维受阻。
满堂灌的同步教学只注重知识的死记硬背，轻视学生的能力培养，致使学生思考问题的能力无法提高。
三是反馈延迟。
中小学生具有思维灵活、情绪易变的特点，他们每做一件事，总是希望得到及时评判，孰对孰错，越快越好。
小学语文学困生转化论文
小学语文学困生转化论文随着义务教育的普及与提高，儿童差异性与教育的统一要求之间的矛盾更为突出。
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小学语文学困生转化论文篇一摘要：关注小学语文学困生的转化和辅导是我们语文教师教学的一项重要工作，是提高语文教学质量的本真追求。
在重视大面积提高教育质量、推行素质教育的今天，如何转化语文学困生已成为我们教师普遍关注的紧迫课题。
许许多多的语文老师对此作了大量的、卓有成效的工作。
虽然学困生人数不多，但对全面提高语文教学质量却有一定的影响。
所以教育工作者应该重视学困生的转化工作。
关键词：小学语文;学困生;转化;措施教学中，由于我们总会遇到基础相对薄弱、语文素质较差的学生，这些学生认为语文内容太多，枯燥乏味，因而缺乏对语文学习的积极性，并逐步发展成为语文学习困难的学生，我们将其称为学困生。
每一个教学班中，都或多或少存在几名学困生，而这几名学困生往往是影响教学班教学质量高低的重要因素。
在小学语文教学中，做好学困生的转化工作，是大面积提高语文教学质量的重要一环。
因此，如何有效地转化小学学困生，使其尽快脱“困”，一直是语文教师孜孜以求的问题，这是语文教学的一个重要课题。
那么，该如何帮助学困生学好语文呢?一、激发兴趣，引发动机当今学习动机水平低是语文学困生普遍存在的问题，他们有明显的畏学、厌学情绪和逃避学习的行为。
因而学习兴趣和动机激发居于十分重要的地位，也是我们应对语文学困生的一条积极的教学策略。
首先，进行外部动机激发。
为学生制订学习目标，给予有效的外部奖赏，利用现代先进的教学设备来辅助教学，把静态的教材变成动态教材，让呆板的语文知识变得形象、直观，让教学生动、有趣。
其次，进行内部动机激发。
内部学习动机是持久关键的。
激发他们逐步改变在学习上总是比别人差一等的印象。
上课时，估计数学学困生能解决的题目，让他们来回答、板演，为他们创造获得成功的机会，让他们尝到甜头，意识到自己也可以学好的，使他们获得成功体验，变厌学为想学。
谈小学语文教学中的学困生转化工作9篇
谈小学语文教学中的学困生转化工作9篇第1篇示例：在小学语文教学中，学困生是一类需要特别关注和帮助的学生群体。
他们在学习语文方面存在着各种各样的困难和问题，需要学校和教师的关爱和引导，以帮助他们顺利度过语文学习的难关。
而学困生转化工作，就是指针对这一群体的教育工作，通过有针对性的措施和方法，帮助他们克服学习困难，提高语文学习成绩，从而实现教育的目标。
要明确学困生形成的原因。
学困生之所以出现学习困难，往往是因为他们在阅读、写作、表达等方面存在着基础薄弱，思维方式单一，学习能力不足，学习态度不端正等因素所致。
针对这些问题，学校和教师需要进行全面深入的调查研究，找出学困生学习的症结所在，为后续教育工作提供有力的参考依据。
要制定有针对性的帮助计划。
在明确学困生的学习问题后，学校和教师需要根据学生的实际情况，制定出针对性的帮助计划。
在阅读方面，可以通过给予学生额外的阅读材料和阅读指导，帮助他们提高阅读理解能力；在写作方面，可以通过组织写作比赛和写作指导课程，促进学生的写作水平提升，从而有效提高学困生的语文学习水平。
要注重个性化辅导和情感关怀。
学困生在学习过程中往往会遇到挫折和困难，需要老师的耐心引导和关怀。
在教学过程中，要注重对学困生的个性化辅导，根据学生的特点和需求，制定出不同的教学方案，帮助他们克服学习中的困难。
要注重情感关怀，建立良好的师生关系，激发学生学习的积极性和信心，使他们能够更加专注地投入到学习中去。
要建立学困生转化的长效机制。
学困生转化工作不是一蹴而就的过程，需要学校和教师进行持续的跟进和监督。
学校应该建立学困生转化的长效机制，定期开展学困生情况的调研分析，及时发现问题并制定改进措施。
要加强学校和家庭之间的沟通合作，形成良好的合力机制，共同关注学困生的学习情况，为他们提供更多的支持和帮助。
学困生转化工作是一项重要的教育工作，需要学校和教师共同努力，因材施教，因人施策，为学困生提供更多的关爱和帮助，引导他们顺利度过学习困难期，实现全面发展。
学困生转化方法和手段的研究报告论文
“学困生”转化方法和手段的研究报告众所周知，只要有学校的地方，就会有学困生。
这些学生，由于生活的经历、周围的环境以及自身的接受能力等各方面因素，造成了学习上的困难。
学困生人数虽然不多，但影响很大，弄得不好，可能会“一粒老鼠屎弄坏一锅汤”。
作为一名人民教师必须十分重视学困生的转化工作。
通过调查研究，我们明确了学困生形成的原因、类型和特点以及心理障碍，在此基础上我们总结出了一些转化学困生的方法和手段。
一、转变观念，正确看待俗话说：“金无足赤，人无完人。
”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同，他们在校的表现也就不一样。
另外，学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长、外界因素的影响而变化。
班内出现部分学困生纯属必然，作为教师应正确看待这一点。
因此，班级教育应该树立这样一个信念，即转化一个学困生不亚于培养一个品学兼优的学生。
重视学困生转化，不但有助于提高教育质量，全面促进教育改革的深入发展，而且对九年制义务教育，全面提高国民素质，都有深远的理论意义。
二、分析原因，制定计划学困生之所以学困，肯定存在某些原因。
有的因纪律观念淡薄，有的因基础薄弱，有的因自身身体素质差，有的因智力发展迟缓，有的因自身心理素质问题，有的因家教不当，有的因家庭生活困难，有的因学校教育不当，还有的受到社会上不良因素的影响。
作为教师必须深入实际调查每一个学困生，主动帮助学困生分析查找学困的原因，制定出符合该生实际的转化计划，根据每个学困生的特点，因人因材施教，综合医治，不能头疼医头，脚疼医脚。
三、关心体贴，平等相待苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。
”“这是一般强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西。
”如果教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。
学困生在许多教师眼中是眼中钉、肉中刺，是绊脚石，他们遇到的总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及；在同学面前学困生总是抬不起头来，有自卑感。
如何转化学困生之我见论文
如何转化学困生之我见学困生的转化，不仅关系到人才的培养，而且直接影响整个社会和国家的发展。
而在实施素质教育的今天，学困生的转化工作，是全面贯彻党的教育方针和全面提高学生素质的重要课题。
为全面贯彻党的教育方针，落实学校的一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的教育思想，教育目标应该面向全体学生，使每一个学生都得到发展，都获得相对的成功。
要把素质教育落到实处，要提高全体学生的素质，学困生转化工作是重中之重的任务。
要做好学困生的转化工作，找出学困生形成的原因，是转化工作的基础。
学困生形成的原因是多方面的，只有了解学困生形成的原因，才能有的放矢、对症下药。
学困生形成的原因主要有以下几个方面：一是父母外出打工的、无人管教的留守儿童，这些孩子多数缺少关爱又或是爷爷奶奶带，老一辈大多都会过于溺爱孩子，而使其为所欲为。
二是弱能力型的学困生，因为农村较多家庭不讲究优生优育，有的生的孩子多，遗传因素或者是营养跟不上又或其他原因，直接或间接影响农村孩子的智力发展。
这类表现为接受能力不强，听不懂教师讲课，难以完成教师布置的作业。
三是家庭环境好，不愁吃穿，娇生惯养，父母放任自由的。
四是教师的教育教学方法不当，与学生的关系不和谐，导致部分学困生越来越差。
五是行为习惯不良，表现为惹事生非，搞恶作剧，上课注意力不集中，好动、贪玩经常拖欠作业，学习自觉性差，品德不良，有小偷小摸与破坏公物的行为，常常和社会上不三不四的人混在一起。
以上种种原因使学困生纪律涣散或学习成绩较差，长期在集体中处于后进，常常受到冷淡与歧视，缺少理解与信任。
久而丧失了进取的信心和勇气，甚至成为“被人遗忘的角落”。
这分学生大多有共同的特点，主要表现为：一、自卑感强。
学困生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自己低人一等。
二、作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极。
针对这一情况，我觉得在对待学困生的辅导方面可以采取去以下方法。
浅谈如何转化小学数学学困生范文(6篇)
浅谈如何转化小学数学学困生范文(6篇)学习暂时落后的学生。
任何班级都有学习困难的学生。
学习困难学生的转化是教师特别是班主任的一项重要任务。
以下是为大家整理的关于浅谈如何转化小学数学学困生的文章6篇 ,欢迎品鉴！后进生的教育，是一项十分重要的工作，教师不应歧视、厌弃他们，要对他们用更多的爱心，更多的关注。
小学生各方面都尚未定型，可塑性还极大，只要教育得法，就可以改变。
只是这项工作十分复杂。
教师要有耐心、恒心、信心和爱心。
我认为应该做到以下几点：一、走进孩子的心灵，学会感受孩子的内心苏霍姆林斯基说过：教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。
老师时刻保持一颗童心，学会感受孩子的内心世界，站在学生的立场上想问题。
只有走近他们，感受他们的心灵，从而去关心他们，才能赢得他们的尊重和信任。
二、善于发现闪光点，多鼓励学生；激发学习兴趣，提高学习积极性一个班，总是有那么几个后进生。
既要以满腔热情去帮助他们，刷新身上的污垢和灰尘，又善于发掘他们身上的闪光点，把握时机，表扬学生的点滴进步，树立他们的信心。
差生对抽象的东西比较难于理解。
在小学数学课堂教学中，运用多媒体，把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。
这样一定会取得成效的。
三、真诚关爱，树立差生信心后进生一般都是缺乏自尊心的学生，如何培养他们的自尊心呢？多给问题学生创造表现自我的机会，让他们感受成功者的喜悦。
后进生缺乏给他们机会、读懂他们的老师。
每一个孩子身上蕴藏着巨大的不可估量的能力。
所以，老师不能用统一的要求、统一的模式、统一的作业和考试来对待他们，评判他们。
从实际出发，因人而异，因材施教，才能培养出与众不同、具有创造力的学生。
从教育心理学的角度来说，小学生心理很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。
试探转化学困生有效方法论文
试探转化学困生的有效方法教育工作中的一个难题是转化学困生。
不论在哪一个学校或哪一个班，学困生都是客观存在的，而且学困生的转化是教学工作中不可缺少的一项重要工作，它不仅可以提高学困生的成绩，而且对学生良好的品质形成，自信心的提高都有不可低估的作用。
怎样使学困生从根本上得到较快转变，充分发挥其潜力，缩小与中、优等生的差距，从而达到转变的最佳效果，是广大教师共同关注的问题。
下面我就根据自己的认识，谈谈转化学困生的几点做法：一、尊重人格，保护学困生的自尊心学困生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。
学困生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。
凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。
因此，在转化学困生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持”五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。
教师要善用师爱的力量，师爱是开启学困生心灵的钥匙，是通往学困生内心世界的桥梁。
当教师用火一样的热情，慈母般的爱心去关心他们，用一颗赤诚之心对待学困生时，他们经过自己的观察和体验，体会到了教师的善意和对自己的真诚爱护，他们感觉到爱就在身边，就会产生对教师的亲近感，就会敞开心扉，乐意听从教师的教诲。
爱心就会融化学困生冰冻的”心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
二、热情鼓励，激发和调动学困生的上进心小学生是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。
学困生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。
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小学学困生转化方法论文
概要：“冰冻三尺，非一日之寒。
”转化学困生不是一蹴而就的事情。
但是只
要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化学困生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，做到“精准扶困”，这些迟开的花朵一定会绽放出绚丽的色彩。
学困生是指智力因素处在正常发展范围内，只是由于某种原因，导致其在道德
行为和学习成绩方面与一般学生拉开了差距，他们往往贪玩、懒散、对学习没兴趣、课堂不听课、课后补作业、对老师有抵抗情绪，是需要特别关注并给予特殊教育的学生。
那么本班学困生的“困”在哪里呢？形成原因是什么？班主任应进行全面细致地了解，了解途径主要来自以下几个方面：1.向原班主任了解；2.向原班学生了解；3.向家長了解；4.向学生本人了解；5.利用课内外时间观察了解；6.向科任教师了解；7.在批改作业中了解。
特别要引起注意的是，在向家长和原班学生了解情况时，切忌告状式谈话和好奇式调查，以免引起学困生的猜忌和反感，导致适得其反的后果。
一、制定转变计划
转变学困生是一个循序渐进的过程。
因此，班主任对每个学困生的思想、学习、生活、家庭和兴趣爱好等情况必须了如指掌，并采用记录、分类、归档等方法，建立学困生的小资料库，再灵活制定相关的转变计划，做到因材施教，才能起到事半功倍的效果。
笔者每接手一个新的班级，都会根据实际情况把学困生分为单纯成绩差、单纯纪律差、成绩纪律差三大类。
而成绩差的一类又分为意志薄弱型，手机控制型，知识断层型。
不同类型的学生要制定相关的转变计划，才能做到“精准扶困”。
如，对于意志薄弱型的学生，教师可从发展学生兴趣爱好，激发学习动机，分层布置作业，逐步增加难度，多作鼓励引导等方面制定转变计划。
而对于手机控制型的学生，教师首先要与家长沟通，达成戒掉手机瘾的共识；其次要在班中大力宣传沉迷手机的危害性的知识，要让学生思想上有一个明确的认识；再次要让学生多参加有益的活动，多与同伴交流，提高沟通能力，转移注意力到学习上，充实内心世界。
对于知识断层型的学生，教师可先从查看学生成绩表、检查课堂练习、批改课后作业等方面深入细致地了解学生的知识断层“断”在哪里；其次，要根据学生个人的实际情况制定切实可行的辅导计划；最后要定期检测辅导效果并及时给予鼓励。
叶圣陶先生说过：“教学有法，教无定法，贵在得法。
”转化学困生本身就是
一项艰难复杂并要持之以恒的事情，教师切不可生搬硬套，急于求成。