小学数学苏教版四年级上册《第一课时认识容量和升》教案
苏教版四年级数学——认识容量和升(1)教案及反思
苏教版四年级数学——认识容量和升（1）教案及反思一、教学目标1.知道容量的定义；2.知道升的定义；3.了解升的大小关系；4.能正确读写升、毫升单位；5.能够从容量大小比较中，理解容量的概念。
二、教学重点和难点1.教学重点：升的定义和大小关系、读写升和毫升单位；2.教学难点：升和毫升单位的换算。
三、教学过程（一）引入1.引入容量的概念：教师向学生介绍一下容器，让学生说一下你们知道哪些容器，如：瓶子、杯子、罐子、锅、按摩器等，然后问一下学生，瓶子能装多少水呢？这个多少水就是容量的概念。
2.引入单位的概念：告诉学生容量有很多种表示方法，例如：瓶、杯、升等等，而在学习容量的时候，我们就需要使用特定的单位。
（这里要对容量的不同单位做一下解释）（二）讲解1.内容：通过一些常见容器的展示，让学生感受一下容量的大小差异，再介绍一下最常用的容量单位——升（L），并说一下1升表示的是一个空间大小的量。
让学生将自己家中使用的常见容器量一下大小，看看可以分别装多少会升。
2.升的大小关系：首先要让学生了解1升相当于多少毫升，然后让学生如果有2个上了盖子的瓶子容积分别为500毫升和600毫升，让学生拿一个超大盖子把它们一起装起来看装满之后容量是多少。
然后可以让学生自己尝试找两个毫升数相差悬殊的容器，看看它们装满后差距有多大（比如一个升和一千毫升），这可以帮助他们理解毫升与升的区别以及升之间的大小关系。
3.升与毫升的换算：介绍一下1升有多少毫升，然后通过一些练习来让学生感受一下升和毫升之间的换算。
（这里要注意，不要只让学生对着课本做练习题，可以将一些杯子、瓶子、容器等拿来实际演练一下，这样更有利于他们的学习效果。
）（三）巩固巩固就是小测验，可以在纸上或者在黑板上发一些题目，考查学生对于升和毫升单位的理解和应用能力。
（四）反思1.教材内容：教材的内容很充实，许多常见容器的图片和升的大小关系图都是能够很好地引导学生理解的。
2.教学方法：在引入学习目标的时候引入比较，让学生比较不同容器的大小，从而激发他们的学习兴趣和好奇心；同时，在讲解升和毫升的换算时采用了实际操作的方式，这也更加生动有趣。
小学数学苏教版四年级上册《认识容量和升 第 1 课时 》教案
小学数学苏教版四年级上册认识容量和升第 1 课时总第课时教学目标：1.学生通过观察、操作和比较等活动，初步认识容量的含义，认识容量单位升，初步形成1升的容量观念。
2.学生在认识容量及其计量单位“升”的过程中进一步提高观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念。
3.学生在操作和实验等学习活动中，进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，提过学习数学的兴趣。
教学重点：认识容量的含义以及容量单位“升”。
教学难点：容量单位“升”概念的建立。
教学准备：课件教学过程：一、揭示课题，明确目标（预设3分钟）1．出示两个茶杯：请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个茶杯里盛水多？说明：哪一个杯子盛水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。
（板书：容量）2．明确学习内容。
揭示今天我们一起来研究容量。
二、目标驱动，自主学习。
（预设17分钟）1．进一步探究容量。
自主学习导学单1：（时间：8分钟）（1）说说你对容量的理解。
（2）想想看哪个水壶的容量大一些，你有什么方法来验证一下？（3）思考怎样量出水壶的容量，再按自己的想法量一量。
提问：你发现哪个水壶的容量大，哪个水壶的容量小？你是怎样想的？演示：把其中一个水壶装满水，倒入另一个水壶。
说明：容器的容量是有大小的。
理解：为了准确测量和计量容量的多少，要使用统一的容量单位。
2．认识容量的单位“升”自主学习导学单2：（时间：6分钟）（1）观察图片，说一说这些容器里盛的分别是什么，各有多少，都是用什么作单位，用什么符号来表示。
（2）你还在哪里见过“升”，举出一些例子。
组内交流。
指出：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。
升可以可以用字母“L”表示。
提问：你发现了什么？指出：从里面量，每条边长度都是1分米的正方体容器的容量是1升。
（3）思考1升有多少。
出示1升的量杯让学生观察，并说明相应刻度表示的含义。
出示：棱长1分米的正方体并测量。
演示：在量杯里装1升水，再把水全部倒入棱长1分米的正方体容器。
苏教版四年级上册《认识容量和升》数学教案
苏教版四年级上册《认识容量和升》数学教案一、教学目标1.知道升的基本概念，即1升=1000毫升；2.能够说出同等容积的物体在不同形状的容器中的表现；3.能够画出不同形状、不同容积的容器，并估算出该容器的容积大小；4.能够完成一些简单的容量计算。
二、教学重点1.升的基本概念和换算；2.同等容积物体在不同形状容器中的表现；3.容器的绘制与估算。
三、教学难点1.容器的绘制与估算；2.容器容积的计算。
四、教学过程1. 课前准备教师展示一些物品，如瓶子、杯子、桶等，让学生根据外形判断它们可能装的水的多少，并给出估算的理由。
2. 导入教师询问学生们：“你们小时候经常看到什么温度计？” 学生们一般会回答：“水银温度计”。
教师会向学生们介绍升这个单位，并告诉他们1升=1000毫升。
3. 教学过程1.通过多组实物体验，让学生们了解同等容积的物体在不同形状的容器中的表现，弄懂容器表面积和容积的关系。
2.根据教师的示范，邀请学生绘制出不同形状、不同容积的容器，并用升表示容积大小。
3.引导学生完成基于升的容积计算练习。
4. 知识运用让学生们完成以下练习：1.某杯可容纳200毫升的水，那么可以装多少个同样容量的杯子？2.如果家里有一个长4cm、宽2cm、深3cm的水杯，那么它可以容纳多少升的水？5. 课堂总结1.回顾本节课所学习的容量和升的知识；2.播放相关视频并与学生互动交流；3.课后布置相关作业。
五、教学评估通过学生作业和课堂答题，了解每位学生的掌握情况。
对于掌握不太好的学生，老师可以给予更多的指导和帮助，同时鼓励和夸奖掌握不错的学生，增强他们的学习动力。
六、教学反思这节课的教学难度适中，通过多种方式让学生更好地理解升的概念，并且在容积计算中也获得了比较全面的训练。
对于学生来说，他们喜欢通过操作实物来学习，所以可以多准备一些实物，如水杯、水瓶等，让他们更好地感受到容积的概念。
此外，在计算的过程中，让学生学习并掌握单位换算是一个很好的方法。
四年级上数学教案-认识容量和升-苏教版
四年级上数学教案-认识容量和升-苏教版一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解容积的含义，认识常用的容积单位：升和毫升；掌握1升=1000毫升，会进行简单的单位换算；通过观察、操作、比较，培养学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。
2. 过程与方法目标：通过观察生活中的容器和量杯，让学生初步感知容量的概念，培养学生观察、思考和合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对生活中数学现象的好奇心和探究欲望，使学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的数学兴趣。
二、教学内容1. 容积的含义和单位。
2. 1升=1000毫升的换算关系。
3. 容量单位在生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解容积的含义，认识升和毫升，掌握1升=1000毫升的换算关系。
2. 教学难点：建立1升的概念，毫升与升之间的进率。
四、教学准备1. 教具：量杯、容器、水、沙子等。
2. 学具：学生自备一些容器和量杯。
五、教学过程1. 导入新课通过提问的方式引导学生思考：“你们在生活中见过哪些容器？这些容器有什么作用？”学生回答后，教师总结：容器可以装东西，装东西的多少就是容器的容量。
2. 探究新知（1）认识容量的概念。
让学生观察不同的容器，比较它们的容量大小。
通过观察和比较，引导学生理解容量的含义。
（2）认识容积单位升和毫升。
教师出示量杯，讲解升和毫升的概念。
让学生观察量杯上的刻度，了解1升和1000毫升的关系。
（3）1升=1000毫升的换算。
通过实验，让学生亲自将水从量杯倒入容器中，感受1升水的多少。
然后让学生用毫升量杯量出1升水，观察需要量几次才能量完，从而理解1升=1000毫升的换算关系。
3. 巩固练习让学生分组进行练习，用容器和量杯进行容量的测量和换算。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 应用拓展让学生举例说明在生活中哪些地方会用到容量单位。
如：购买饮料、做饭等。
引导学生关注生活中的数学现象，培养学生的应用意识。
苏教版四年级上册《认识容量和升》数学教案
苏教版四年级上册《认识容量和升》数学教案一、教学目标1.了解杯、瓶、罐等日常容器单位及其容量。
2.掌握升的概念，能够准确地使用升来度量液体体积。
3.能够进行简单的液体体积比较和换算。
二、教学重点1.容器单位及其容量的认识与掌握。
2.升的概念及其使用。
三、教学难点1.液体体积的比较和换算。
四、教学方法1.探究法：通过观察、比较、实验等方式，让学生深入理解液体容量和升的概念。
2.讨论法：引导学生通过小组讨论，整理液体体积的换算规律和方法。
3.演示法：通过流程演示或实物演示等方式，让学生了解液体体积的比较和换算方法。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示几个日常容器（如杯子、瓶子、罐子等），引导学生回忆它们的用途和容积大小，并询问学生对液体体积的认识。
2. 深化（15分钟）① 让学生通过观察容器和液体量来判断它们的容积，并尝试用合适的单位表达出来。
② 活动：学生自带不同的容器，分小组互相交换，通过观察等方式猜测容器的容积，并用升表示出来，最后交流讨论。
③ 小结：引导学生总结日常生活中容器的单位及其对应的容量大小。
3. 探究（15分钟）引导学生观察不同含量的液体，体验容器对液体体积的限制作用，并与同桌讨论液体体积变化的规律和原因。
4. 讨论（15分钟）① 感知升的概念：引导学生通过对液体的倒入、倒出、倒满等操作，掌握升的概念及其与液体体积之间的关系。
② 活动：学生在小组内讨论1升等于多少毫升，如何通过升和毫升进行换算。
③ 小结：引导学生归纳总结升和毫升的换算方法，并强化记忆。
5. 演示（20分钟）① 液体体积的比较：教师演示和学生模仿，将不同容量的液体进行比较，并引导学生归纳总结出两种液体体积大小的关系。
② 液体体积的换算：教师演示和学生模仿，通过运用升和毫升的换算方法，进行液体体积的比较和计算。
6. 提高（5分钟）对学生进行知识点的巩固和小结，引导学生认识到升是度量液体体积最常用的单位之一。
六、教学评价通过对学生的回答、讨论和活动等形式进行评价，了解学生对液体容量和升的概念的掌握程度，以及能否进行液体体积的比较和换算。
苏教版数学四年级上册1.1《认识容量和升》教学设计
苏教版数学四年级上册1.1《认识容量和升》教学设计一. 教材分析苏教版数学四年级上册1.1《认识容量和升》是小学数学课程中关于体积和容积概念的一个教学单元。
本节课的内容主要包括让学生通过实际操作，感受和认识容量的概念，以及容量的单位——升。
教材通过丰富的图片和实际生活中的例子，帮助学生建立起容量和升的概念，让学生在实际操作中感受和理解容量的意义，以及容量的大小和单位之间的关系。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和实际操作能力，他们对于生活中的体积和容积有一定的认识。
但是，对于容量的概念和容量的单位——升，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过丰富的教学资源和实际操作，帮助学生理解和掌握容量的概念和单位。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生通过实际操作，认识和理解容量的概念，以及容量的单位——升。
2.过程与方法：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的空间观念和实际操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作精神和探究精神。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实际操作，认识和理解容量的概念，以及容量的单位——升。
2.教学难点：让学生理解和掌握容量的大小和单位之间的关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际操作中感受和理解容量的概念。
2.合作学习法：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的空间观念和实际操作能力。
3.直观教学法：通过实物和图片的展示，帮助学生建立起容量和升的概念。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，包括图片、实物和动画等。
2.教学道具：准备一些实际的容器和液体，用于实际操作。
3.学习材料：准备一些练习题和学习资料，用于学生的自主学习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些实际生活中的容器和液体，引导学生思考：你们在生活中有没有遇到过需要知道一个容器能装多少液体的情况？让学生谈论一下他们的感受和经历，从而引出容量的概念。
第1单元第1课时 认识容量和升(教案)-苏教版-四年级数学上册
第1单元第1课时认识容量和升（教案）一、教学目标1.能够认识容量的概念，理解“容量”是用来表示液体或散装物体所能装下的数量的概念；2.能够准确地读写“升”这个单位，并知道其与毫升、立方厘米之间的关系；3.能够通过比较、测量等操作，初步感受和认识容积的大小。
二、教学重点1.认识容量的概念；2.知道“升”这个容量单位，并能够与其他容量单位进行比较；3.通过课堂操作感受和认识容积的大小。
三、教学过程1. 导入新课 (10分钟)•利用图片、故事等教具，引导学生进入本课内容，理解“容量”这个概念。
2. 认识容量和升 (20分钟)•引导学生看图片，体验液体或散装物体所能装下的不同数量的概念，并逐渐理解容量的概念。
•介绍“升”这个容量单位，引导学生学习它的意义和读写方法。
•利用课件、图片等教具，让学生了解“升”与毫升、立方厘米之间的关系。
3. 练习测量容积 (30分钟)•利用物品（如小盒子、水杯等）进行容积测量，引导学生观察物品的大小和形状，猜测它们的容积。
•让学生用量杯、毫升杯等实际操作工具，对物品的容积进行测量，加深对容积概念和“升”这个单位的理解。
•引导学生发现不同容积的物品之间的大小关系，巩固对容积大小比较的认识。
4. 拓展练习 (10分钟)•利用课件、故事等教具，拓展学生对容积的认识，如介绍不同物品的容积、比较不同物品的容积大小等。
四、教学反思本节课是引导学生了解容量和认识“升”这个容量单位。
结合教学，我认为可以在课前准备一些有趣的教具，如水杯、盛水的容器等，让学生通过操作有更深刻的感受。
同时，在带领学生感受、认识容积的过程中，需要在语言上更加细致，多引导学生进行思考，提高学生观察和思维能力。
总体来看，教学目标能够在本节课中比较好地实现，但在加强课堂互动和引导学生主动思考的前提下，还有待进一步优化。
四年级上册数学教案-认识容量和升 苏教版
四年级上册数学教案-认识容量和升苏教版教学目的1.了解“升”这一容量单位的定义；2.学习使用升对物品的容量进行计量；3.培养学生观察和思考的能力。
教学重点1.认识升作为容量单位的含义；2.掌握使用升对物品的容量进行计量的方法。
教学难点如何将日常生活中的容量数值转换为升单位。
教学方法1.观察法：通过实物展示，引导学生观察比较大小；2.竞赛法：在游戏中竞争，提高学生的记忆和计算能力；3.案例法：通过实际例子，引导学生顺利掌握知识。
教学过程第一步：导入教师引导学生回忆上节课所学的内容，以检查学生的预习情况。
随后，将升作为新的容量单位引入，并通过现实生活中的例子来让学生理解。
第二步：呈现1.通过性质的呈现来引导学生理解升作为容量单位的基本概念；2.以物质的形式呈现不同大小的容器，让学生根据观察判断大小；3.让学生自己猜测不同容器的容积，并与实际情况进行比较，引导学生认识容积数值的概念。
第三步：实践通过一个小游戏来进行实践操作，将日常生活中遇到的不同容量数值转换成升的单位。
具体操作如下：1.环节一：老师呈现一些实物，比如杯子、瓶子，让学生估算其中的容积，从小到大排序，并标记在表格上；2.环节二：老师给出一些数值问题，让学生在规定时间内将数值转换成升的单位，答对得分，答错扣分，统计分数最高的学生获胜。
第四步：归纳总结通过观看课件、老师讲解和练习，学生对升作为容量单位的认识得到了进一步的巩固。
老师让学生简单归纳总结所学内容，加深记忆。
第五步：作业1.完成课堂练习册上相关练习；2.回家时观察日常生活中的容器，推算容积数值，并转换成升的单位。
教学后记认识容量和升是数学的基础知识，也是生活中必备的实用技能。
通过本节课的教学，不仅让学生认识到升作为容量单位的含义，还促进了他们观察和思考的能力，同时也为今后更深入的数学学习打下了良好的基础。
第1单元第1课时 认识容量和升(教学设计)-苏教版-四年级数学上册
第1单元第1课时认识容量和升（教学设计）-苏教版-四年级数学上册一、教学目标1.能够认识量器的基本形态和量程，了解几个容量单位的名称。
2.能够理解升的单位概念并能够进行简单的换算。
3.能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点1.认识不同的容量单位，了解升的概念和换算方法。
2.能够举一些实际例子使学生理解容量的概念。
三、教学难点1.让学生理解升的概念。
2.教会学生进行简单的容量换算。
四、教学流程1. 导入新知识（10分钟）1.教师向学生展示不同形态和量程的量器，引导学生发现其特点和功能。
2.引导学生观察量器上的刻度，并教授不同的容量单位“升”、“毫升”等。
2. 学生探究（20分钟）1.引导学生观察、比较、感受容量。
2.教师出示实物或图片，让学生按实物容量大小顺序排列。
3.教师引导学生做简单的量杯比较实验，让学生体验容量的大小和变化。
3. 讲解新知（20分钟）1.从学生的实验结果入手，引导学生认识“升”的概念。
2.讲解升的定义和基本换算方法，并引导学生做简单例题。
4. 练习巩固（20分钟）1.在黑板上出简单的换算题，让学生做出答案并将答案写在纸上。
2.应用所学知识解决实际问题，如“一升水可以装多少毫升？”等。
5. 课堂小结和作业布置（10分钟）教师对本节课的要点进行总结，布置课后相关练习或考试作业。
五、教学评价通过本节课的教学，学生能够认识不同的容量单位和了解升的概念，并能够进行简单的换算。
同时，通过实验的方式，学生能够更加深入地体验容量的概念和变化，培养了学生的观察能力和动手实践能力。
1.1 认识容量和升(教案)四年级上册数学苏教版
1.1 认识容量和升（教案）四年级上册数学苏教版教学目标：1. 让学生理解容量的概念，掌握升的定义和单位换算。
2. 培养学生运用升进行实际测量的能力，提高学生的数学应用意识。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队合作能力。
教学重点：1. 理解容量的概念，掌握升的定义和单位换算。
2. 运用升进行实际测量。
教学难点：1. 升与毫升的换算关系。
2. 运用升进行实际测量时的准确度。
教学准备：1. 课件或黑板，用于展示容量和升的相关概念。
2. 容量测量工具，如量筒、升杯等。
3. 实物，如水、沙子等，用于实际测量。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件或黑板展示不同容量的物体，引导学生观察并思考：什么是容量？容量的大小是如何表示的？2. 学生分享观察结果，教师总结并引入课题：认识容量和升。
二、新课导入（10分钟）1. 教师讲解容量的概念，引导学生理解容量是表示物体所能容纳物体的大小。
2. 介绍升的定义，讲解升与毫升的换算关系，让学生掌握升的基本概念。
3. 通过实例讲解，让学生了解升在实际生活中的应用，如购买饮料、烹饪等。
三、实践操作（15分钟）1. 将学生分成小组，每组发放一套容量测量工具和实物。
2. 教师示范如何使用量筒或升杯进行容量测量，并强调测量时的注意事项。
3. 学生分组进行实际测量，记录测量结果，并进行单位换算。
4. 教师巡回指导，解答学生在测量过程中遇到的问题。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结容量和升的概念、单位换算以及实际应用。
2. 学生分享测量过程中的心得体会，教师给予肯定和鼓励。
五、课后作业（5分钟）1. 布置课后作业，要求学生运用升进行实际测量，如测量家里水壶的容量、计算一瓶饮料的升数等。
2. 引导学生将测量结果进行单位换算，巩固升与毫升的换算关系。
教学反思：本节课通过观察、讲解、实践操作等环节，让学生掌握了容量和升的概念，了解了升在实际生活中的应用。
2017秋苏教版数学四年级上册1.1《认识容量和升》教案
2017秋苏教版数学四年级上册1.1《认识容量和升》教案一. 教材分析《认识容量和升》是2017秋苏教版数学四年级上册第一单元的第一节课。
本节课主要让学生认识体积单位“升”，了解升的意义及升与毫升之间的关系，能进行单位之间的换算。
教材通过生活中的实际情境，引导学生感受容积单位，培养学生的空间观念，提高学生的动手操作能力。
二. 学情分析学生在三年级时已经学习了长度单位、面积单位，对单位换算有一定的认识。
但四年级的学生对容积单位及升的认识还不够清晰，因此，在教学过程中，需要通过生活中的实例，让学生感受容积单位，从而更好地理解升的意义。
三. 教学目标1.让学生在实际情境中认识体积单位“升”，了解升的意义及升与毫升之间的关系。
2.培养学生动手操作能力，提高空间观念。
3.培养学生合作学习、积极思考的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识体积单位“升”，理解升的意义及升与毫升之间的关系。
2.难点：让学生在实际情境中感受容积单位，能进行单位之间的换算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实际情境，引导学生感受容积单位。
2.直观演示法：利用教具、实物等，让学生直观地认识升。
3.小组合作学习：培养学生合作学习的能力。
4.提问法：引导学生积极思考，提高学生的表达能力。
六. 教学准备1.教具：升、毫升的实物，天平，量筒等。
2.学具：每个学生准备一个量杯，用于实践操作。
3.课件：相关教学内容的图片、动画等。
七. 教学过程导入（5分钟）1.利用课件展示生活中的容积单位，如饮料瓶、油桶等，引导学生思考：你们在生活中见过这些容积单位吗？它们有什么特点？2.学生分享生活中的容积单位，教师总结并板书“升”。
呈现（5分钟）1.教师出示一个1升的水杯，提问：你们知道这个水杯有多少毫升吗？2.学生回答，教师进行讲解，出示1升=1000毫升。
操练（10分钟）1.学生分组，每组有一个量筒和一些水。
2.学生动手操作，将1升的水倒入量筒中，观察并记录结果。
四年级上册数学教案-1.1 认识容量和升｜苏教版(1)
你有什么发现？
小结：为了准确测量和计量容量的多少，要使用统一的容量单位
观察感受
仔细观察实验过程
交流观察实验结果
（A壶倒出的杯”
1.出示挂图，我们在哪儿能找到容量单位
小结：计量水油饮料等液体的多少，通常用“升”作单位，可用符号“L”表示
认识容量和升
教学目标：
1.让学生在具体情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成“1升”的容量观念，通过实验操作体会“1升”有多少。
2.让学生学会估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3.让学生联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验，培养学生节约用水的意识。
独立思考交流
说出简单的推理过程
独立思考
交流方法。
二、感受容量单位统一的必要性
1.我们已经知道容量的单位有大也有小 ，那这些水壶的容量有多少呢？
出示两个水壶，两种型号茶杯若干（A＜B）
把水壶A装满水倒入茶杯A
把水壶B装满水倒入茶杯B
问：A水壶能倒满几杯水？
B水壶能倒满几杯水？
A水壶的容量就比 B水壶的容量大吗 ？
教学重点：认识容量的含义以及容量单位“升”
教学难点：容量单位“升”概念的建立
教学步骤
教师活动
学生活动
个性修改
一、理解容量的含义
1.出示两个茶杯
请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个茶杯里盛水多？
说明：哪一个杯子盛水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。（板书：容量）
小组说说你对容量的理解
2.“升”在生活中有哪些应用
苏教版四年级数学上册1-1《认识容量和升》教案集体备课教案
苏教版四年级数学上册1-1《认识容量和升》教案集体备课教案一. 教材分析《认识容量和升》是苏教版四年级数学上册第一单元的第一课时内容。
本节课主要让学生初步认识容积单位升和毫升，知道1升等于1000毫升，能进行名数的换算。
教材通过生活实际，引入容量单位，让学生感知体积大小，培养学生的空间观念，发展学生的数学思维。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和观察能力，他们在日常生活中也接触过一些容积单位，如饮料瓶的容量通常用“升”或“毫升”表示。
但学生对升和毫升的概念及换算可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要借助生活中的实例，让学生充分感受容积单位，从而更好地理解和掌握升和毫升的概念及换算。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生初步认识容积单位升和毫升，知道1升等于1000毫升，能进行名数的换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念，发展学生的数学思维。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生合作意识，让学生感受数学与生活的联系。
四. 教学重难点1.重点：让学生初步认识容积单位升和毫升，知道1升等于1000毫升，能进行名数的换算。
2.难点：理解升和毫升的概念，以及名数的换算。
五. 教学方法采用情境教学法、直观演示法、合作学习法、练习法等多种教学方法，引导学生从生活实际出发，认识容积单位，感知体积大小，培养学生的空间观念，发展学生的数学思维。
六. 教学准备1.教具：课件、实物、升和毫升的容器、水、量筒、计时器等。
2.学具：每个学生准备一个升和毫升的容器，水，量筒，练习本等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾生活中见过的容积单位，如饮料瓶、洗手液瓶等，让学生说说它们通常用什么单位来表示。
然后引入本节课要学习的容积单位——升和毫升。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件展示升和毫升的容器，让学生直观地感受容积单位。
同时，教师讲解升和毫升的概念，让学生明白1升等于1000毫升。
苏教版四年级数学——认识容量和升(1)教案及反思
苏教版四年级数学——认识容量和升（1）教案及反思一、教学目标1. 知识与技能：认识容量和升单位，并掌握容量的量词；2. 过程与方法：通过教师引导、小组合作、自主探究等方式，培养学生的观察能力和实验掌握能力；3. 情感态度与价值观：通过组织小组活动、讲授实验知识等方式，培养学生的合作意识和实践能力。
二、教学重难点1. 教学重点：认识容量和升单位，并掌握容量的量词；2. 教学难点：帮助学生掌握用毫升、升来度量实物的方法。
三、教学过程1. 导入：通过向学生展示几个大小不同的饮料瓶，让学生猜瓶子的容量大小，激发学生的探究欲望。
2. 学习新知（1）示范：老师向学生展示1升的饮料瓶，并让学生把其他瓶子放在1升的瓶子旁边，比较大小。
然后，老师向学生介绍升单位的概念，并让学生自己猜测1升有多少毫升，再让学生用容量瓶测量、验证。
（2）讲授：老师讲解升单位的基本概念，并引导学生正确掌握毫升与升的换算关系。
（3）练习：让学生分组合作，从周边环境中选择一些物品，然后用容量瓶量出其容量，最终汇总成表格。
3. 拓展实践（1）小组探究：老师组织小组探究活动，让学生自己掌握升的定义，并运用实验方法学习容量与体积的概念。
（2）实践探究：让学生进行实验探究，了解容量与质量之间的关系，并研究出新的量具。
四、教学反思本节课的教学目标明确，内容重点难点清晰。
在教学过程中，我让学生在实践中感悟认识，并充分发挥了学生的积极性和探究欲望，使学生能够掌握升单位的基本概念和量词，同时加强学生的实践能力和团队合作意识，达到了预期的教学效果。
值得改进的地方，我认为可以在实践过程中多安排一些小组合作，让学生彼此互相帮助，共同分享知识和经验。
同时，在反馈环节中，可以组织一些探究班级经验和成果的展示，培养学生的团队意识和分享意识，促进班级的互动和学习氛围的建立。
苏教版四年级上册《认识容量和升》数学教案
苏教版四年级上册《认识容量和升》数学教案一、教学目标：1. 知识目标：学生能够正确使用“升”、“毫升”、“立方厘米”等单位表示不同的容量。
2. 技能目标：学生能够正确使用量杯、量筒等器具测量液体的容量。
3. 情感目标：培养学生的观察、探究、合作等学习方法，增强学生对数学知识的兴趣和好奇心。
二、教学重难点：教学重点：掌握“升”、“毫升”、“立方厘米”等单位的概念和用法。
教学难点：理解立方厘米与毫升的转换。
三、教学过程：1.导入环节：1）观察图片：老师出示装有不同液体的瓶子和杯子，并引导学生观察不同的瓶子和杯子的容量大小，引出容量的概念。
2）联想环节：老师出示一些常见物品的容量（如可乐罐的内容量为330ml），并让学生思考这样的数字代表了什么意思，引出“毫升”的概念。
2. 操作环节：1）测量比较：老师向学生展示量杯、量筒等器具，并让学生进行测量比较，观察有哪些不同之处。
2）测量活动：学生分组，在老师的指导下完成不同容量的液体的测量活动，例如：测量同体积的不同液体，测量相同液体不同容量，测量不同液体的混合容量等。
3. 总结归纳：1）概念表达：老师向学生讲解“升”、“毫升”、“立方厘米”等单位的概念和用法，并进行案例演示。
2）总结反思：请学生总结并展示活动中遇到的问题及所得到的经验，并进行解决方法的讨论。
四、课堂练习：1. 挑战练习：老师出示一些液体容器，让学生利用所学知识，测量其容量，并判断哪些液体容器容量相同，哪些容量不同。
2. 巩固练习：1）看图填空：（1）在这个瓶子里面大约有_______毫升的水。
（2）这个杯子可以装_______升的水。
（3）这个瓶子的容量为_______立方厘米。
（4）这台洗衣机的内腔可以装_______升的水。
2）口算练习：（1）2升=________毫升（2）450毫升=________升（3）5立方厘米=________毫升（4）1000毫升=________升五、教学反思：本节课中，通过生动形象的图片、测量比较等多种方式，引导学生了解容量的概念以及升、毫升、立方厘米等容量单位，并通过测量活动的形式加深对容量的认识。
新版苏教版小学数学(四年级上册)教案
第一单元升和毫升第一课时:（认识容量和升）教材简析：本课内容包括认识容量以及容量单位升。
容量单位经常用来度量容器里容纳液体的体积。
本册教材在教学体积之前先教学容量和容量单位，是因为这一内容在日常生活中的应用极为广泛，几乎随时随地都可能接触到。
尽量早点教学容量以及容量单位，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。
由于在体积之前教学，因此采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法。
第一道例题通过三个活动使学生从不同的层次认识容量这一新的概念，同时产生认识容量单位的心里需求，由此过渡到第二道例题容量单位“升”的教学，感受升在生活中的实际意义，并通过实验认识1升容量的大小，从感性上认识1升有多少。
“想想做做”培养学生以不同的方法比较容器的容量，认识容量单位“升”。
学情分析：学生的已有生活知识经验是：1.容器越大，能盛的水就越多；2.对正方体容器的感性经验。
第一个已有知识经验对学生正确建立“容量”概念的表象至关重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础，学生建立概念的线索是“感性材料→数学含义→概念的具体化”。
第二个已有知识经验对学生正确理解、体会“1升到底有多少”也是很重要的；虽然通过一个标有“1L”烧杯似乎也能让学生体会这“1升到底有多少”，但这样无法让学生将“升”的知识与已有知识经验衔接起来，学生的认知也是“无本之木”，是表面化的，很难进行深层次的理解。
教学目标：1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。
2、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。
教学重点：认识容量的含义及容量单位升。
教学难点：容量单位1升的观念的建立。
教具、学具准备：电子课件，量杯，每组一把同样大小的水壶，每组不一样大小的杯子，体积是1立方分米的正方体容器，小组自带大小不一的容器。
四年级上册数学教学设计-1 认识容量和升-苏教版
四年级上册数学教学设计-1 认识容量和升-苏教版一、教学目标1.在实物中感知不同容量的物体，具有对容量的直观认识。
2.认知杯、桶、斗等容器并掌握它们的常用容量单位。
3.知道什么是升，并掌握使用升的方法。
二、教学重点和难点1.容器的种类及其常用容量单位。
2.什么是升，如何使用升。
三、教学准备1.教师准备课件、教具、实物等。
四、教学过程1. 自然引入首先，展示教室里准备好的几个铁质容器，让孩子们发现它们的差别所在，并引导他们去观察、体验、测试容量，并让他们注重直观的认识容量。
2. 认识容器及常用容量单位引导孩子们通过观察和体验来认识容器，并向他们介绍各个容器的常用容量单位。
同时，观察杯、桶、斗等容器的材料、形状、大小等，来引起孩子们的兴趣。
3. 认识升及使用升教师拿出含有1升的杯具进行示范，让孩子们翻阅课本看到升的标志，并讲解升的大小以及使用升来计量液体等。
接着，向孩子们展示一些不同于1升的容器，并让孩子们用升来计量它们。
4. 练习巩固将教室中的几个容器随意摆放，让孩子们练习掌握自己的计量能力，掌握容器的常用容量单位；然后再让他们使用升来计量每个容器的容积。
接下来，老师布置一些练习题来让孩子们巩固学过的知识。
五、教学反思在教学过程中，让孩子通过直观的观察和体验，认识容器，并引导他们掌握不同容器的常用容量单位，并且使孩子们掌握使用升的方法，其中重点在培养孩子们的观察力和计量能力。
不难发现，呈现直观化的实物可以让孩子们更加容易理解和接受，因此在数学教学中，拓展实物教学可以起到很好的效果。
同时，小组合作、课堂互动等形式的设置也促进了孩子们的思考，调动了他们的学习热情，有利于培养孩子们的学习兴趣。
苏教版四年级上册《认识容量和升(1)》教学设计
B：比较两个容器容量的大小。
a:观察（容量差别较大的容器），哪一个容器的容量较大？为什么？
b:观察老师手中的两个水壶（容量相差较小），引导学生比较并想办法验证。
满水，再把A杯的水倒入B杯比较两个水壶容量的大小。
小结：我们可以用倒水实验操作的方法推测比较容量的大小。
本节课首先引导学生观察几种生活中常见的容器，了解在日常生活中常用“升”作为单位计量容器的容量，同时指出“计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。
教学重点
认识容量单位的含义及容量单位升。
教学难点
容量单位1升的观念的建立。
教学方法
讲授、演示、启发等
教学资源
课件
教学准备
多媒体课件、水杯、量杯、1立方分米的正方体容器。
（二）认识容量单位——升。
A：揭示统一的容量单位。
a:你知道这个水壶的容量是多少？
b:你能借助手中的杯子来说明这个水壶的容量吗？
c:教师根据学生的意见进行演示。
教师明确：杯子的容量不同，一把水壶的水倒入大小不同的杯子中，结果不一样，为了准确的测量或计量容量的多少，要用统一的容量单位。
B：认识升。
a:寻找容器上的容量单位。
教学过程
个性设计
一、情境导入
（一）教师拿出课前准备的各种容器。
提问：桌子上的杯子、瓶子有什么用途？
教师说明：可以用来盛水、油、饮料等液体，这些器皿都叫容器。（板书：容器）
（二）小游戏“选饮料”
用桌子上的容器进行游戏，你会选择什么样的容器，并说明理由。
二、组织探究
（一）认识容量。
A：人要生存可离不开水，回想一下你每天大约要喝几杯水？杯数多就一定喝得多吗？
苏教版数学四年级上册第1课时 认识容量和升教案与反思
满招损，谦受益。
《尚书》怀辰学校陈海峰组长第一单元升和毫升第1课时认识容量和升教学内容：教材1-2页例1、例2。
教学目标：1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。
2、使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点：认识容量以及容量单位升。
教学难点：形成1升的具体概念。
学具准备：课件、量杯、纸杯。
教学过程：一、教学“容量”。
1、老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。
2、拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何验证？教师根据学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较。
3、议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。
你认为哪家的水壶更大？为什么？在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。
因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。
二、认识“1升”1、出示例2情景图。
你们认识这些物品吗？知道物品后面的几升代表什么意思吗？（计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位。
升可以用字母“L”表示。
）2、那么1升有多少呢？我们可以用量杯来量出1升水。
师操作用量杯量出1升水，让学生观察。
继续操作：教师取出棱长为1分米的正方体容器，将刚才量出的1升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是多少？验证过程中提问：为什么要从里面量？而不从外面量？3、继续感受1升水多少。
（1）教学“试一试”先让学生估计下1升水大约能倒满几个纸杯，再验证下（5个）。
（2）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（19升）这桶水你拎得动么？介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1水大约是这样的几杯呢？想一想，你每天的水喝够了么？三、练习。
第1单元第1课时 认识容量和升(教案)-苏教版-四年级数学上册
教案标题：第1单元第1课时认识容量和升（教案）-苏教版-四年级数学上册一、教学目标1. 让学生理解容量的概念，知道升是容量的单位，能正确地使用升来表示物体的容量。
2. 培养学生通过观察、操作、实验等方式进行探究，发展学生的空间观念和量感。
3. 让学生能够运用所学的知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
二、教学内容1. 容量的概念2. 升的概念3. 升与毫升的关系4. 容量的测量方法三、教学重点1. 容量的概念2. 升的概念3. 升与毫升的关系四、教学难点1. 容量的测量方法2. 升与毫升的换算五、教学过程1. 导入通过提问的方式，引导学生思考：“什么是容量？我们用什么单位来表示容量？”引出本节课的主题：认识容量和升。
2. 新课通过图片、实物等教学具，让学生直观地感受容量的概念。
然后，通过讲解和演示，让学生理解升是容量的单位，知道1升等于1000毫升。
3. 实践活动将学生分成小组，每组发一个量杯、一个升的容器和一些水。
让学生通过实际操作，测量出1升的水是多少毫升，从而加深对升与毫升关系的理解。
4. 总结通过提问的方式，引导学生总结本节课所学的内容，包括容量的概念、升的概念、升与毫升的关系等。
5. 作业布置布置一些与容量和升相关的练习题，让学生在课后进行巩固。
六、教学反思本节课通过讲解、演示、实践等方式，让学生对容量和升有了深入的理解。
但在教学过程中，也发现一些问题，如学生对容量的测量方法掌握不够熟练，对升与毫升的换算不够熟练等。
针对这些问题，我将在今后的教学中，加强对学生的指导和练习，提高他们的应用能力。
总之，本节课的教学目标基本达成，但也存在一些不足之处，需要在今后的教学中加以改进。
重点关注的细节：教学过程在“认识容量和升”的教学过程中，教师需要重点关注的是如何通过有效的教学策略和活动设计，帮助学生建立起对容量概念的直观理解，以及如何引导学生掌握升与毫升的关系和容量的测量方法。
以下是对这一重点细节的详细补充和说明。
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小学数学苏教版四年级上册第一课时认识容量和升）教材简析：本课内容包括认识容量以及容量单位升。
容量单位经常用来度量容器里容纳液体的体积。
本册教材在教学体积之前先教学容量和容量单位，是因为这一内容在日常生活中的应用极为广泛，几乎随时随地都可能接触到。
尽量早点教学容量以及容量单位，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。
由于在体积之前教学，因此采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法。
第一道例题通过三个活动使学生从不同的层次认识容量这一新的概念，同时产生认识容量单位的心里需求，由此过渡到第二道例题容量单位“升”的教学，感受升在生活中的实际意义，并通过实验认识1升容量的大小，从感性上认识1升有多少。
“想想做做”培养学生以不同的方法比较容器的容量，认识容量单位“升”。
学情分析：学生的已有生活知识经验是：1.容器越大，能盛的水就越多；2.对正方体容器的感性经验。
第一个已有知识经验对学生正确建立“容量”概念的表象至关重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础，学生建立概念的线索是“感性材料→数学含义→概念的具体化”。
第二个已有知识经验对学生正确理解、体会“1升到底有多少”也是很重要的；虽然通过一个标有“1L”烧杯似乎也能让学生体会这“1升到底有多少”，但这样无法让学生将“升”的知识与已有知识经验衔接起来，学生的认知也是“无本之木”，是表面化的，很难进行深层次的理解。
教学目标：1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。
2、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。
教学重点：认识容量的含义及容量单位升。
教学难点：容量单位1升的观念的建立。
教具、学具准备：电子课件，量杯，每组一把同样大小的水壶，每组不一样大小的杯子，体积是1立方分米的正方体容器，小组自带大小不一的容器。
教学过程一、创设情境，导入新课谈话：同学们，动物园里正在举行一场别开生面的争夺冠军比赛，那就是老虎和狮子正在进行的“喝酒决赛”。
老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就摇摇晃晃了，老虎得意地说：“我是森林中的酒仙，森林中的冠军！”狮子不服气地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。
所以我是冠军！”老虎和狮子谁也不肯让步，争得面红耳赤。
师：同学们，你们认为他们谁说的有道理呢？生1：老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就撑不住了，所以老虎的肚量大，老虎是冠军。
生2：狮子用的杯子比老虎用的杯子大，所以冠军应该是狮子。
二、探索领悟，认识容量1、初步认识容量谈话:同学们的两种想法都有一定的道理，但又不全面，(教师这时取出两个不一样大的杯子。
)这是大小不一的两个杯子,这个是老虎用的杯子，而这是狮子用的。
如果有学生说了两种想法，就说：你想得很周到，我们不仅要看喝的杯数，还要看杯子的大小。
提问：同样是一杯酒，你们认为哪一杯多？生：大的杯子里盛的酒多。
谈话：对，一看就知道大杯子比小杯子盛的酒要多，在数学上，我们就说，盛液体多一些的杯子的容量比较大。
盛液体少一些的杯子的容量比较小。
板书：容量2、加深对容量的认识出示两个大小不一的杯子1号和杯子2号。
谈话：比较完了狮子和老虎的杯子容量，看看这两个杯子，你觉得哪一个杯子的容量大呢？生1：杯子1号大。
生2：杯子2号大一些。
谈话：光凭眼睛估计得到的结果可能有误差，我们可以想一个办法来验证说明两个杯子容量的大小。
提问：想个什么办法呢？生1：我们可以先把杯子1号装满水，倒入杯子2号中，如果杯子2号中水满时，杯子1号中还有水的话，说明杯子1号的容量大，杯子2号的容量小；如果杯子2号里的水没装满，说明杯子2号的容量大。
生2：用同一个杯子往里面倒水，倒得杯数多的那个杯子容器量大。
生3：在这两个杯子里都装满水，把水倒到有刻度的杯子里，数字大的那个杯子的容量大。
谈话：同学们的想法真多啊！根据某某同学说的，我们就用这种倒水来验证一下吧！（根据同学刚才的说法操作验证。
）通过这种倒水的方法可以得出水壶一号的容量比较大。
3、做“想想做做”第1题，做“想想做做”第2题。
谈话：比较完了那两个杯子的容量大小，我们现在来比一比这三个杯子的容量大小吧！先猜一猜，这三个杯子的容量关系怎样呢？结果是不是和我们猜测的一样呢？用你喜欢的方法小组一起合作验证一下。
学生操作、交流。
4、进一步感受容量的含义谈话：现在请同学们观察老师手中这个杯子中盛了多少水。
你能说出这个杯子的容量是多少吗？可能一下子回答老师的问题有一点困难，在回答之前我们小组可以讨论一下，或者借助你手边的一些容器，把这一大杯水倒入我们的一次性杯子中，看看可以盛多少杯。
小组活动，将一大杯水分别倒入各自准备的一次性水杯中。
提问：谁来说一说，这一大杯水可以倒几杯？生1：我们组倒了2杯不到点。
生2：我们小组只倒了3杯半。
生3：我们的小组倒了3杯还多一点。
谈话：如果别人这样告诉你，说这个容器能盛2杯不到，或者说能盛3杯半水，或者说能盛3杯多一点。
你能知道这容器的准确容量吗？谈话：因此，我们需要给容量定出一个统一的标准，这个统一的标准就是我们的容量单位。
三、联系生活，认识容量单位升1、认识升谈话：请同学们拿出从家中带来的各种容器，分别在小组里交流一下带来的容器上标明的容量是多少，用的是什么单位。
小组交流。
谈话：生活中有很多的容器上都标有容量单位升或者毫升，亳升这个容量单位，我们下节课再来学习。
提问：你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料的容量各是多少吗？一起来看一下。
课件出示，学生回答。
明确：计量这些容器盛了多少水、油、饮料等液体，通常用升作单位。
升可以用符号“L”来表示。
板书：升、 L谈话：今天我们这节数学课主要来认识容量和容量单位升。
板书课题：认识容量和升谈话：老师手中有一个容器，上面标着，“净含量2L”。
这里的净含量是什么意思？为什么用净含量而不用容量呢？净含量和容器的容量有什么关系呢？有谁知道吗？讲述：“净含量”是指某种容器中实际容纳物体的多少。
如，一瓶饮料的净含量是1升，是指瓶子里装的饮料本身有1升，但瓶子的容量可能会比1升略大，因为通常不会装的满满的。
2、做“想想做做”第3题。
提问：除了我们课堂上这些容器标有容量大小，生活中我们还会看到另外一些，你见过题目中的3个容器吗？你能分别说出它们的名称和容量吗？3、认识1升谈话：我们已经知道计量容量的单位是升，那么1升究竟有多少呢？谈话：要想科学地认识升这个单位，我们先来认识这个量杯（出示量杯），请组长从袋子中拿出我们的量杯。
量杯是用来测量液体容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。
谈话：1升水到底有多少呢，我们来做个实验。
（出示正方体）这是一个空心的正方体，它的长、宽、高都是1分米。
现在我们在正方体容器内装满水，再将这些水倒入量杯中，看一看有什么发现呢？生：正方体内的水倒入量杯中正好是1升。
谈话：如果一个容器是正方体，容器内部的长、宽、高都是1分米，这个容器盛的液体正好是1升。
学生回答后教师板书：长、宽、高都是1分米的正方体的容量正好是1升。
4、深化对1升的认识的实践活动。
学生活动一谈话：看一看我们小组里面有没有容器的容量正好是1升的呢？谁来交流一下。
学生交流。
谈话：虽然这些容器的形状不一样，但是它们的容量都是1升。
学生活动二（想想做做第一题）谈话：下面这些容器你见过吗？我们一起来看一下。
出示课件。
下面哪些容器的容量比1升大？（设计意图：加强学生的估算意识和学习估算容量的方法）学生活动三谈话：看，老师给你们准备一些容器，你能根据刚才我们对1升的认识，估计一下它的容量吗？学生估计。
谈话：刚才我们学生估计地对不对呢？我们来验证一下吧！学生实验验证。
交流反馈。
谈话：通过我们实验，我们得出了热水瓶的容量是？脸盆呢？沙锅呢？我们这个碗呢？还有我们这个烧水壶呢？机动：看来通过刚才的实验，我们对一些容器有了一定的估计能力。
第14页四、总结评价，课外延伸1、同学们，通过这节课的学习，你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？你还想了解什么？2、如果老虎和狮子要举行第二次比赛，你认为应该有一些什么规定？板书设计:认识容量和升容量升 L长、宽、高都是1分米的正方体的容量正好是1升。
教学反思：第二课时教学目标：1、让学生在自制量器的过程中感受并进一步认识容量以及容量单位升。
2、让学生练习估计一些常见的容器的容量，并能对自己的估计作适当解释，培养学生的估计意识和初步的估计能力。
3、让学生练习用自制的量器测量一些液体的多少，并能运用所学知识对现实情境中提取的数学问题加以解释和说明。
4、培养学生探求新知的兴趣，培养主动与他人合作交流的意识，并在探索中体验成功的喜悦。
教学重点和难点：重点：感知1升有多少。
难点：培养学生对容量的估计能力。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习引入提问：请同学们回忆上节课我们学习了哪些知识？（了解了容量的含义、认识了升；还知道长、宽、高都是1分米的正方体容器的容量是1升）升可以用什么字母符号来表示？（L）这节课我们继续研究升。
（板书课题：认识升）二、自主探究，实践求知1.谈话：同学们想不想自己动手制作一个1升的量器？（学生会兴趣高涨，急于表现自己）2.出示题目要求：做一个1升的容器，并分别标出1/4升、1/2升和3/4升。
（1）让学生根据手中的材料，以组为单位讨论怎样做。
（2）每组选一人汇报讨论方案。
（3）选出可行的方案（往一个上下一样粗的瓶子里倒入1升水，在瓶上贴上纸条，在1升处记上记号。
把纸条1升处以下的部分平均分成4份，并分别做上记号）。
（4）动手制作。
教师加强巡视，注意个别指导。
3．提问（1）哪个小组愿意汇报你们是怎样制作的？（2）有没有不同的标法？（1/2L和2/4L）它们的大小相同吗？（一样大）4．用自己做的1升的量器来量一量（1）量出1升水，试一试1升水能倒满几纸杯？让学生在组内合作完成。
待学生做完后，提问：1升水能倒满几纸杯？新课标第一网你一天能喝这样的几纸杯水？你喝的水够1升吗？谈话：同学们要注意每天多喝水，预防疾病的发生。
（2）先估计桌子上放着的一碗水比1升多还是比一升少，再量一量它大约有多少升。
先让学生以前获得的感受与经验把一碗水与1升水进行比较，让学生充分发表自己的估计意见。
再实际量一量，来验证估计。
三、运用新知，展示能力1．做“想想做做”第1题（1）让学生拿出带来的容器，例如碗、锅、盆等。
（2）用自制量器盛1升水。
（3）把水倒入自带容器里，观察水面高度。
（4）观察本组其他同学容器里水的高度。
（5）全组同学一起讨论，估计这些容器的容量各是多少升，再量一量。