模块修改教案优秀课件
02-【课件】营业部新人训练模块(晓芳修改)
18
6.产品训练课表（针对入司第0-6个月新人）
必修
第一次 第二次 第三次
课程时间 120分钟 60分钟 60分钟
课程内容 大小平安福介绍、销售方法及通关 鑫盛产品介绍、销售方法及通关 鑫利产品介绍、销售方法及通关
• 训练对象：入司0-6个月新人（可根据营业部/展业课实际情况扩充到一年内新人）
课程时间 30分钟 30分钟 60分钟 30分钟 60分钟
课程内容 心态建设 SDPS销售面谈回顾及演练
通关 SDPS成交面谈回顾及演练
通关 16
5.五讲训练要求（针对入司3个月内新人）(1/2)
1.训练内容
• 五讲讲解关键句 • 草帽图画法及讲解关键句 • Ｔ形图画法及讲解关键句
2.训练对象 • 岗前班结训后回部/课的新人（以岗前培训结训新人为，可根据营业部/展业课实际情况
必修
课程时间
课程内容
60分钟
岗前班主打产品回顾及通关
30分钟 第一次
60分钟
新人推介会各环节介绍及训练 五讲回顾及通关
下午或晚上 新人推介会（主管陪同，营业区/部组织）
60分钟
其他主打产品训练
第二次 30分钟
准客户名单梳理（主管现场辅导）
30分钟
通关
30分钟
产说会流程介绍
60分钟 第三次
30分钟
产说会各环节注意要点 通关
主打产品知识强化及通关 专家面对面
30分钟 自行安排
行动计划（主管辅导）
新人产说会（主管、增员人 陪同，营业区/部组织）
选修
参考时间 15分钟 30分钟 自行设定
可选内容 转正学员表彰、分享 心态辅导，激发转正意愿 主顾开拓方法训练及实作
模块三修改并最终完成你的主题单元设计
模块三()修改并最终完成你的主题单元设计————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：ﻩ模块三(１2）修改并最终完成你的主题单元设计资料来源:教育科学出版社《信息技术基础》主题或单元标题“我的设计师之旅”——“图形、图像处理”单元教学案例ﻬ学科领域(（在内打√表示主属学科,打+ 表示相关学科)思想品德音乐化学信息技术√语文美术生物劳动与技术数学外语历史科学体育物理地理社会实践社区服务其他(请列出）:适用年级高一所需时间4课时主题学习概述(对主题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)“我的设计师之旅”,设计思路遵循三条线索。
“技术学习”与“创作设计”为两条主线,方式不同侧重点不同的“评价”作为辅助线。
第一条主线是技术学习线；讲解技术，但不是以工具软件体系做为线索,而是以老师引导学生建立某种作品预期设计过程为线索,通过讲解技术,并且使技术外显为预期的效果,从而体现出技术与表达的关系。
第二条主线是设计线：分布在4节课的示例与制作任务,是一系列贴近学生生活的小作品制作。
四课时的主题分别是:“初学设计”、“初当设计师”、“再当设计师”、“我的平面故事”主题学习目标(描述该学习所要达到的主要目标）知识与技能：掌握Photoshop基本工具的应用,如:笔刷、颜色、橡皮等理解Photｏsｈoｐ“选区”和“图层”的概念并能熟练应用。
知道Ｐｈotoｓhｏp相关菜单功能与图层面板等技术,熟悉一定的设计技巧过程与方法：通过项目活动中的情境体验、案例分析、质疑交流、探究尝试、提升归纳，借助教师引导、小组互助，提升学生信息素养、技术能力以及艺术素养。
情感态度与价值观:通过平面设计,体验运用技术服务于主题设计表达的思想方法,尝试进行平面作品的创作设计。
使学生养成先思考再操作的“软件思维习惯”在作品创作过程中培养学生的团结合作精神和自主探究精神,提升学生信息、艺术方面的素养主题单元问题设计制作作品的基本思路是什么?平面作品的元素有哪些？制作光盘环形选区的方式有几种？在制作光盘封面时用到的Ｐhotoｓhop哪些功能?如何根据主题要求确定主题内容?如何选择恰当的工具以提高制作效率？设计师的工作思路是怎么样的?画面元素如何考虑，为什么这样考虑?滤镜与手工绘画的区别在哪里?你在制作网页相册时遇到什么样的问题？是如何解决的?你的构图色彩与文字是否和谐？作品是否具有创意?你认为图片、图像的处理工具或软件有哪些？如何选择?PS软件是否是最好的？专题划分(学习活动过程)专题１：初学设计——“励志教育PＰＴ封面设计”专题2：初当设计师——“我的个性光盘封面”专题3：再当设计师——“我爱你,妈妈”专题４:我的平面故事——“网页相册”活动专题1初学设计——“励志教育PＰT封面设计”所需课时1课时活动专题1概述 (对专题内容进行简要的概述,并可附上相应的思维导图)“初学设计”是本阶段项目活动的基础,学生从“励志教育PPT封面设计”的问题出发,通过自己对大专教育的感受为励志教育的演讲制作一个封面,在设计的过程中感受Ｐhotoshop的魅力以及掌握Pｈｏtoshop基本工具的应用。
第六册第一模块修改教学设计
Module 1 Unit 1We lived in a small house教学设计【学习目标】知识与技能目标能够听、说、认读本课时的主要单词：life, different, ago, any, television, us, grandchildren, lady能够听懂How was it different ? How about now? There weren’t any buses. We lived in a small house. There are lots of buses and cars. We live in a big house.等交际用语进行会话练习。
过程与方法目标：围绕重点句型展开教学，使学生在情景中掌握教学内容，培养学生自主学习英语的能力和运用英语分析、解决问题的能力，以及交流和合作的能力。
通过会话表演、小组比赛、游戏等活动多角度激发学生自主探究学习的积极性，培养学生学习英语的兴趣。
情感态度价值观目标：体验学习、参与、合作、竞争的乐趣比较过去和现在的生活。
我们要更加珍惜我们来之不易的幸福生活，让我们养成孝敬父母、尊敬长辈的良好习惯，进而培养爱国主义情操。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入环节（一）导入新课，板书课题过渡语：This class we’ll study Module 1 Unit 1,At first Let’s see the teaching aims. （二）出示学习目标过渡语：请同学们看大屏幕。
请自己朗读一下本节课的学习目标。
知识与技能目标：能够听、说、认读本课时的主要词组：life, different, ago, any, television, us, grandchildren, lady能够听懂How was it different ? How about now? There weren’t any buses. We lived in a small house. There are lots of buses and cars. We live in a big house.等交际用语进行会话练习。
小学信息技术第二册《修改文章(二)》教学设计
第十三课时第十三课修改文章（二）教学目标：掌握块的定义、复制、移动、删除。
教学任务：利用块方式修改文章。
教学重点：定义块的方法，理解块操作。
教学难点：定义块。
教学过程：一、谈话引入写文章有时会出现一段连续的内容需要删除、复制或移动。
“写字板”提供了一种以“块”为单位的操作方式。
利用块操作，我们可以对文章中一段连续的内容进行快捷的编辑。
二、块定义可以这样定义“块”：先将鼠标指针移至“块”首，单击并拖动鼠标至“块”尾，涂黑部分就是“块”的内容。
三、块操作在操作时常用到工具栏中三个重要的按钮：[剪切]、[复制]、[粘贴]。
剪切：可以把“块”从文章中剪到“剪贴板”中。
复制：可以把文章中的“块”在“剪贴板”中另外复制相同的一份。
粘贴：可以把“剪贴板”中的“块”粘到需要的地方。
教你一招：在“写字板”中，剪切、复制前必须先定义“块”。
四、用“块”来修改文章在修改一段连续的内容时，我们应该先选定“块”的内容，把它定义在“块”里面，然后进行相应的块操作。
1、删除：利用块操作方式，可以对大段内容进行删除。
例1。
②单击[剪切]按钮，删除选定的“块”。
试一试：在剪切时，不小心删除了不该删的内容，2、移动：利用块操作方式，可以对文章中大段内容的位置进行调整。
例2：。
②单击[剪切]按钮，将“违犯”剪切下来。
④单击[粘贴]3、复制：利用块操作方式，也可以对大段相同的内容进行复制，以提高输字效率。
例3：将“电脑学校”分别复制到文章第二段、第三段相应位置上。
①将“电脑学校”定义成“块”。
②单击[复制]按钮，将“块”另外复制相同的一份。
④单击[粘贴]⑥单击[粘贴]。
高考语文模块突破复习转换公开课一等奖课件省赛课获奖课件
比例高于男性;不同年纪的群体通过电视科普节目获取科技信息比例
也有差别:A
,其中小学下列文化程度的比例高达
95.9％。家政人员是电视科普节目的观众主体,而高校教师的比例相
对较底,可见,B
。上面的分析成果告诉我们，如果
C
,电视科普节目就会更有针对性。
【解析】 本文考察图表转换的能力,解答这类题目,首先对的分
右面是以”和谐中华、 活力山东”为名字的第十一届全国 运动会会徽,请你认真观察,然后用 简洁的文字叙述会徽的丰富内涵。 (注:十一届全运会的理念是”和谐 中国,全民全运”。)(不少于80字)
答:
【解析】 此题考察图文转换能力。解答时首先要观察会徽 的外形,先看其外形像什么,然后结合全运会的理念去分析。
5.根据规定为漫画《大扫 除》写一段文字。 规定:(1)概括阐明画面重 要内容。(2)点明漫画寓 意。(3)40字～60字。 答:
解析:(1)概括画面内容,应先审读画面,观察漫画的构成要素。通过观察 可知画面有三个同窗,且有文字标明了各自的身份——同窗、同窗、班 长;再看他们的行为,两个同窗挥汗如雨在扫地,班长”笔挺”地站在一 旁。(2)通过漫画标题和画面内容,联系现实生活,不难琢磨出画面的寓 意。这幅漫画含有挖苦性,但它不是挖苦某个人,而是一种社会现象。 答案:画面上有三个学生:女同窗和男同窗正大汗淋漓地清扫卫生,班长 袖手旁观。这幅漫画挖苦了不以身作则的干部。
(2009 年广东卷)下面的图表一和图表二,是有关机构对我 国不同群体通过电视获取科技信息状况的调查。请根据图表反映的 状况,补充下面文段中A、B、C处空缺的内容(不出现数字),使上下文 语意连贯。
根据2005年中国公众科学素养调查,对我国不同群体获取科技信
第十讲修改
模块三 数控铣床操作与编程
引出指令：
指令介绍：
旋转变换指令格式 G68 X_Y_Z_R_ …… …… G69 2、说明 G68：建立旋转 G69：取消旋转 X、Y、Z：旋转中心的坐标值 (平面旋转无Z坐标 )
编写程序： 模块三 数控铣床操作与编程
O0001 G54 G90 G40； G00 X0 Y0 Z50； M03 S1000； G68 X0 Y0 R60; G00 X45 Y-10 G41 D01; Z5； G01 Z-5 F50; X10 Y-10 F200;
G01 X-45 Y-10; G69; G00 Z50; X0 Y0 G40; M05; M30; %
X-10 Y-10;
G02 X-10 Y10 R10; G01 X10 Y10;
G02 X10 Y-10 R10;
模块三 数控铣床操作与编程
提问：如果零件图变为下图应该怎样编程？
模块三 数控铣床操作与编程
一、旋转指令 二、子程序的编写和调用
模块三 数控铣床操作与编程
项目3.3
项目任务:根据图形编写加工程序
模块三 数控铣床操作与编程
例1：编辑下图的加工程序，铣削深度为5mm。
编写程序： 模块三 数控铣床操作与编程
O0001 G54 G90 G40； G00 X0 Y0 Z50； M03 S1000； G00 X45 Y-10 G41 D01; Z5；
G69;
模块三 数控铣床操作与编程
练习:用旋转指令编制如图挖槽 的加工程序(铣削深度为5mm ，采用斜进下刀方式）提。示:
按未旋转前编程后再旋转
旋转之前
课程内容：（课本164页）
二、子程序：
将某些重复使用的若干程序段单独抽出来，并按一定格 式编写成子程序，供主程序调用反复使用。
一年级秋季——第五单元修改课
修改课年级一年级秋季第五单元课题：美丽的风景教学目标：训练学生使用规范语言、标点，能清晰修改的符号及文章修改的重点。
教学难点：教会学生能独立修改文章，并记住修改的符号。
引导学生学会观察，提高看图说话的能力及口语交际的能力。
教学准备：奖分、ppt课件课前沟通：课前提前15分钟进教室1.检查学生上周作业完成情况，简单询问在家学习情况；2.向家长了解学生在家做作业及生活情况。
备注：个别未沟通的学生可引导其给高分达人里的例文划出好词佳句。
（按完成情况给予学生相应奖分）教学流程：第一课时：初稿点评（40分钟）第一环节:入课戏（10分钟）——拼音复习（ppt3）整体认读音节出示整体认读音节图师：你们还认识它们吗？它们叫什么名字？生：整体认读音节师：对了，他们可是我们的老朋友了，这些音节不用拼读，见到就要认识，直接读出。
（学生领读）（ppt4）zhi chi shi ri zi ci siyi wu yuye yue yinyun yuan ying（复读，练习直呼音节）（打乱顺序练习读）（ppt6）zhi yi ye wuchi shi zi yueri yu yin yunci si ying yuan师：有y w打头的音节不一定都是整体认读音节，快快睁开你的眼睛，看一看哪些是哪些不是？如果你记不清了快来查一查。
（同时，出示整体音节表以便学生随时查看）（ppt7）y：yi、yu、ye、yue、yun、yuan、ying；yong、you、yao、yan、yang、ya；w：wu、wai、wei、wan、wen；wang、weng、wo、wa；第二环节:点评初稿（15分钟）(ppt8)师：上周，我们接触了写景叙事的看图练习，大家表现得太棒了。
下面我们一起来看看上周我们的表现如何吧！（为学生的初稿评出奖项：作文优秀奖、作文进步奖、优秀书法家等，力求每位学生都有相应的奖项，以此鼓励学生。
）师：上周，我们在讲诉描写景物时，要按顺序，大家还记得么？师：那我们可以用上什么顺序呢？生：从上到下（ppt9）板书：按顺序观察景物。
模块八修改
32 vt.,vi.辞职 33 adj.怀孕的 34 n.手指甲
67 n.拖把 68 adj.有香味的 69 vt.投下
102 n.锅，平底锅 103 n.半圆（形） 1
姓名
35 n.氢 36 n.格式 37 vi.窒息，噎住 38 vt.删除 39 vi.（使）收缩，缩小 40 n.乌托邦，理想中的完美世界 41 n.闲暇，空闲 42 n.优点，长处 43 n.构架，结构 44 n.炫耀，夸耀 45 n.盛宴，宴会 46 n.盈余，剩余 47 vt.选举，推选 48 adj.宽大的，仁慈的 49 vt.,vi.播（种） 50 n.环岛，环形交叉路口 51 n.相撞 52 撞上某人 53 n.杂草，野草 54 n.喷泉，喷水池 55 vi.,vt.涉水，划水 56 vt.摇摆，摆动 57 n.小包，小盒 58 n.食品杂货商 59 vt.,vi.腐烂 60 n.联合会 61 n.部 62 n.海报 63 vt.跳过 64 n.版本 65 n.胡同，小巷 66 adj.长方形的
70 转折点 71 vt.着手做，从事 72 n.维护，保存 73 vt.挤 74 n.拱顶 75 n.口渴 76 n.容器 77 vt.转达，传送 78 n.一匙之量 79 n.抢劫 80 闯入 81 n.强奸 82 n.在商店盗窃 83 n.刑罚，惩罚 84 n.罚款 85 n.判决 86 vt.废除 87 n.复仇，报复 88 原则上 89 判某人死刑 90 adv.再者，此外 91 adv.此外，而且 92 adv.所以，因此 93 n.锚 94 n.海草，海藻 95 vi.摇动 96 n.海鸥 97 adj.信教的 98 n.佛教 99 n.祈祷，祷告 100 n.商人 101 n.蜡
1 n.无家可归 2 n.不平等 3 n.堕胎，人工流产 4 n.一个家庭 5 n.图表 6 adj.自愿的 7 adj.大量的 8 预期寿命 9 n.消费者 10 vt.,vi.存储，储蓄 11 n.货币 12 n.签名 13 n.纳税人 14 vt.统治，治理 15 v.积累 16 n.所有权 17 n.重担，负担 18 n.破旧衣服 19 adj.未住人的，空置的 20 n.反抗，抵抗 21 形成，存在 22 n.调整，调节 23 adj.各种各样的 24 n.烤架 25 n.坏习惯，恶习 26 n.羊肉 27 故意惹恼（某人，尤指开玩笑） 28 n.早午餐 29 n.自助餐 30 adj.赤裸的 31 n.退休金，养老金
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
导
页），仔细体会教学设计结构及其目的。
型 2、 结合自己的工作实际，请思考以下问题：
教 学
①这两则教案与你自己过去的教案有哪些相似和不 同之处？
②从整体上看，两则教案之间有什么异同点？（结
的
构、格式）（目的在于总结出授导型教学的设计
设
要点）
计
③小组讨论，并完成课本P79表4-1。
小结—授导型教学的设计要点
教
为教学目标）则是对学习者通过教学之后将能作什么的
学 一种明确、具体的表述。
的 • 布卢姆的“教育目标分类”理论把学习目标因素分为三
设 大领域：认知领域 ，情感领域，动作技能领域。其中
计
认知领域又包括知道、理解、运用、分析、综合和评价
6个层次。
基本概念
授
• 教学重点：指教学内容中最基本的、最主要的知识
导
技能，在整个教学内容中占有核心地位。通常多集
型 教
中在基本概念、基本理论和基本方法上。
学
• 教学难点：是教学内容中学生较难理解和掌握的部
的
分。
设
• 重点和难点不一定一致，每节课也不一定都有难点。
计
什么是三维目标？ ——三维目标指课程目标的三个维度，即知识与技能、过程 与方法、情感态度和价值观。
1．知识与技能
培训目标
模块4 授导型教学的设计
1、理解授导型教学的特点与设计要点，关注媒体在其中的作用。 2、掌握授导型教学设计中教学目标分析、学习者特征分析、教学方法选择、
教学媒体选择的一般方法。 3、能够用“授导型教学设计模板”设计并编写授导型教学方案，能够按照
教案评议表评价教案设计作品。 4、熟练掌握用word2000编写试卷的方法。 5、掌握教学评价的相关理论知识。
的 分析其联系，其操作简单、应用广泛。而且由于其高效率
设 和经济性的特点使讲授教学盛行不衰。 计 3、随着教育改革的推进，单一的讲授教学方法的不足
日益明显，现在采用“授导型教学”这一说法，并且对讲
授法的内涵加以优化、创新，以符合新课改的要求。
二、研习授导型教学设计案例
授 1、先浏览两则教学设计案例文本（附录1，第185-196
包括学习者在接受、加工信息方面的不同方式，对学习 环境和条件的不同需求，以及在认知方式方面的差异等。
（二）、教学目标及重点、难点分析
教学目标的层次体系
授 导 型 教 学 的 设 计
基本概念
授 导
• 教学目标——是为实现教育目的而提出的一种概括性的 总体要求，是一种原则性规定。
型 • 学习目标——（对教师或教学人员而言，它也通常被成
3．情感、态度与价值观
情感，是人的需要是否得到满足时所产生的内心体验。 态度，是指个体对任何人、观念或事物比较稳定的心理倾 向，由认知、情感、意向三个成分构成。价值观，是一种 涉及行为方式和目标的持久信念，影响人对事物进行价值 判断，进而影响人的态度和行为。
说明——知识与技能维度的目标立足于让学生学会，过程与方法维度的 目标立足于让学生会学，情感、态度与价值观维度的目标立足于让学生 乐学。
“知识”指事实、原理、规律等。一般分为“了解、理 解和应用”三个学习水平层次。
“技能”是指观察、阅读、表述、计算、调查、测量、 操作仪器、制作模型、绘图制表、演奏以及一些特殊的运 动技能等。一般分为“模仿、独立操作、迁移”三个学习 2．水过平程。与方法
“过程与方法是指认知的过程方法，科学探究的过程和方法， 认知过程中人际交往的过程和方法。
目录导航
第一个环节： ➢ 授导型教学的含义及其设计要点 ➢ 基本功训练之四——学习设计并编制授导型教学方案 ➢ 基本功训练之五——学习用word2000编写测试试卷 ➢ 教学评价理论
第二个环节 Ø探究型学习的内涵及其设计要点 Ø评价量规的设计与使用 Ø基本功训练之六——学习设计并编制探究型学习方案
分析学习者特征
授
确定教学目标
导
分析重点、难点及相应的处理措施
型
选择合适的教学方法
教 学
教学设计思路 理论依据
思考：根据你的教学经验，你 认为还需要进行哪些设计？
的
信息技术应用分析
设 计
教学过程 教学流程图
如：板书设计 如：评价方法设计
教学反思
授 重点分析——
导
型授
1、学习者特征分析
教学的导型
2、教学目标及重点、难点分析
模块5 探究型学习的设计
1、理解探究型学习的内涵 2、掌握探究型教学设计的基本方法和步骤; 3、能利用“MiniQuest模板”设计并编写探究型学习方案。
4、理解评价量规的基本概念，掌握评价量规的设计和使用方法。
核心概念
模块4—— 授导型教学；授导型教学的设计；教学媒体； 教学目标；教学评价；测试试卷。
模块修改教案
２、如何进行信息化教学设计？
８个步骤： ①单元教学目标分析、 ②教学任务与问题设计、 ③信息资源查找与设计、 ④教学过程设计、 ⑤学生作品范例设计、 ⑥评价量规设计、 ⑦单元实施方案设计、 ⑧评价与修改。
（前期分析也是必不可少的）
中小学教师教育技术能力培训
理论部分
主讲： 景玉珠
新郑市教师进修学校 Email:jyzh120@
模块5—— 探究型学习；MiniQuest; 评价量规
一、授导型教学的含义
“授导型教学”是指在课堂教学中以讲解、演示、操
授 练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习 导 等方法综合运用的课堂教学形式。
型 说明几点
教
1、首先它有别于单一的讲授法。
学
Hale Waihona Puke 2、讲授法主要借助教师口头言语来呈现知识，阐明、
教 含
3、教学方法的选择
义学
及其设的设
4、教学媒体的选择
计计
要
点
（一）、学习者特征分析
教学活动的设计是否与学习者特征相匹配，是决
授 定教学能否成功进行的关键。
导
型
学习者特征分析的主要内容：
教
1. 学习者的认知发展特征
学
2. 学习者起点水平
的
3. 学习风格
设
4. 学习动机
计
5. 学习兴趣
认知发展的特征是指学习者获得知识和解决问题的能力随时 间发生变化的过程和现象。最有影响的是皮亚杰的认知发 展阶段理论。他将儿童的认知发展阶段划分为感知运动阶 段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段四个阶段。
学习者起点水平的分析要包括3个方面的内容：
一是对预备技能的分析，了解学生是否具有进行新的学 习所必须掌握的知识与技能；
二是对目标技能的分析，了解学习者是否已经 掌握了教 学目标中的 部分内容；
三是对学习态度的分析，可采用态度量表、观察、会谈 等方式进行。
学习风格是指学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式的 倾向性