高职艺术设计专业校企合作的实践与研究

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高职艺术设计类专业“五位一体”教学模式的探索与实践

知识文库第11期180高职艺术设计类专业“五位一体”教学模式的探索与实践吴智勇赵越结合市场对学生岗位能力的要求，在教育教学中如何培养优秀的高素质技术技能人才，加快教学模式的创新，就是高职院校教学改革的出路所在，也是高职院校实行内涵发展的必经之路，改革校企合作、工学结合背景下的教育教学模式已势在必行。

通过“五位一体”教学模式的实施培养出企业真正需要的能动手、会动脑的高技能艺术设计类人才。

国家“十二五”发展规划纲要与教育中长期发展规划对高等教育的内涵建设和质量标准建设提出了明确要求，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》也提出要坚持“服务需求、就业导向”，明确了发展方向——以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，即高等职业教育要适应市场，市场需要什么人才，就培养什么人才，要以就业为导向，促进就业；明确了培养任务——培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，即培养能够“下得去、留得住、用得上”的人才，提高学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力；明确了人才培养模式——工学结合，推动课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接；明确了课程改革——应该说，高等职业教育发展到今天，所面临的最大问题就是课程问题，课程是支撑专业的基础，因此，需要强化教学、学习、实训等相融合的教育教学活动，推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式，切实提高人才培养质量。

一、“五位一体”教学模式内容的构建高职艺术设计专业“五位一体”教学模式的探索与实践，是以“牢基础”为关键，“小跨度”为特色，“小步走”为常态，“高标准”为结果，以高职学生学以致用，学技实用为切入点，通过对“五位一体”教学模式的实践研究，明确实现工学结合对高等职业教育教学带来的影响以及校企合作模式应用于高职教育教学的现实意义，积极探索在校企合作办学模式下教育教学的新变化和新特点，从行业市场对从业人员职业能力要求着手，“ 以企业需求为基本依据，以就业为导向；突出体现“能用、够用、学后即用”为目的，按“项目化”要求来教学，做到教学从实践中来，到实践中去，在不断的探索和实践中，逐步构建起了“课程设计——项目化”、“课程组织——小组化”、“课程实施——生产化”、“课程成果——产品化”、“课程考核——多元化”五位一体的教学模式。

浅析校企合作在艺术设计专业学生就业中的实效性研究.doc

浅析校企合作在艺术设计专业学生就业中的实效性研究作者：叶茜来源：《教育与职业·理论版》2009年第23期[摘要]通过对艺术设计专业大学生就业现状和市场的现实需求的比较分析,揭示了现阶段教育模式的一些不足。

文章以温州大学美术与设计学院为个案,针对校企合作的教育形式提出具有实效性的策略和方法,从而为学校培养优秀的艺术设计专业人才提供借鉴,也为提高艺术设计专业学生的就业率提供理论支持。

[关键词]校企合作就业实效性[作者简介]叶茜(1976- ),女,浙江温州人,温州大学美术与设计学院,讲师,硕士,研究方向为服装展示设计。

(浙江温州325035)[基金项目]本文系温州大学教改课题项目“服装陈列设计课程模块式教学应用改革”的研究成果之一。

(项目编号:[2007]132)[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)35-0178-02一、校企合作:国外经验与我国现状2009年全国高校毕业生规模达610万,为近年来高校毕业生人数之最。

由于国际金融危机对中国经济产生了很大影响,也对2009年大学生就业形势产生冲击,到目前为止,2009年大学生整体就业率为35.6%。

而随着我国市场经济的快速发展,用人单位对于艺术设计专业的毕业生能力要求越来越高。

从近年来社会对艺术设计人才的需求上分析,能够贴近社会需求的应用型人才是艺术设计本科教育培养的趋势,只有加强实践性教学,进行校企合作,才能够培养适应社会需要的艺术设计人才。

在欧洲,从20世纪20年代起德国包豪斯学院就开始建立了“艺术与技术新统一”的现代设计教育体系,这个体系影响了现代大多数欧洲艺术设计院校。

如德国汉诺威应用科学大学艺术设计系实行院企合作教学;英国伍尔弗汉普大学和企业联合教学,在专业发展上利用周边企业项目结合课程实施教学;法国ESMOD国际服装艺术学院,一直与国际服装界保持着极为密切的联系,并和世界巨型集团如LVMH、ANDRE等建立了紧密的关系。

高职艺术设计类实践教学模式的探索与研究

高职艺术设计类实践教学模式的探索与研究摘要：本文阐述了高职艺术设计类实践教学的地位和作用，并进行了大量的走访调研，在此基础上分析了当前高职院校实践教学所存在的问题，结合艺术设计类专业的特点和这几年有针对性的教学实践，提出了较为适合艺术设计类专业实践教学建设的对策。

关键词：艺术设计类实践教学实训基地工作室1 艺术设计类专业实践教学的地位和作用实践教学是高职院校人才培养模式的重要组成部分，同时也是培养高素质人才的重要方式。

实践教学效果的好坏将直接影响到学生职业技能的优劣和综合素质的高低，同时也将影响到学生能否具备较快适应生产、建设、管理、服务一线岗位需要的实际工作能力。

按照国家教育部《高等职业学校设置标准（暂行）》和《教育部关于高职高专教育人才培养工作的意见》的要求，三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%，并且要求实践教学要及时吸收新的技术成果和科学管理方式，突出实践性、应用性和综合性，从中也可以看到实践教学在整个教学体系中占有重要的地位。

就高职艺术设计类专业而言，其本身就是一种实践性很强的综合性的交叉专业，它与人们使用的产品、生活的环境以及人们的休闲都息息相关，这就更要求我们要根据区域的特点和专业性质，在教学过程中研究和探索一种适合高职艺术设计的实践教学体系和实践教学模式，从而培养具备更多较快适应一线岗位需要的、有较强实际工作能力的应用型人才。

2 现阶段艺术设计类实践教学过程中出现的问题通过对艺术设计企业的大量走访和调研、毕业生的跟踪调查以及实践教学的效果分析，我们从中发现了实践教学过程中所出现的一些问题：2.1 缺乏对专业的认识和学习的动力目前，很多高职院校仍然沿用传统的先理论再实习的教学模式，没有明显地提高学生快速适应实际工作的能力；另一方面，学生对基本知识的学习感到枯燥没有兴趣，对专业缺乏认识，导致对实践阶段的学习缺乏重视，缺乏学习的动力。

2.2 理论与实践的脱节在实际的教学过程中，理论知识的讲解和实践往往不能完美的结合，学生们比较适应教师讲授学生学习的传统模式，而对实践的重要性缺乏认识，没有可持续学习的自主动力。

高职艺术设计校内实训基地企业化教学模式研究与实践

高职艺术设计校内实训基地企业化教学模式研究与实践作者：吴丹来源：《现代职业教育.高职本科》 2017年第2期［摘要］高等职业艺术设计专业校内实训基地的建设刚刚起步，能够真正做到企业化模式的并不多见。

什么样的实训才是真正的实训？为了更好地将高职教学与实践就业相结合，校内实训基地企业化运行是基地建设发展的必然趋势，其研究与实践也势在必行。

从校内实训基地建设出发，结合实践，提出了校内企业化教学模式运行的新主张。

［关键词］校内实训基地；企业化；工学结合［中图分类号］G７１2［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）04-0０8６-0１当今，我国的高等职业教育还处在初级阶段，响应国家大力发展高职教育培养技能型人才的号召，各地高职纷纷和企业合作建立各种形式的校企合作实训基地。

高等职业艺术设计专业校内实训基地的建设刚刚起步，能够真正做到企业化模式的并不多见。

什么样的实训才是真正的实训？人才培养的模式要充分体现“工学结合”，学生的学习任务和企业的项目任务相结合。

教师的能力需要与市场接轨，培养更多的“双师型”教师，提高在实训基地的实际工作指导能力，充分调动学校基地的资源能力。

为了实现学生在实训基地的顶岗实习，需要在校内建立企业化模式的实习实训环境，做到实训基地就是企业的真实环境。

企业的网络资源和学校的资源部分共享，建立网络交流互动平台，让企业和学校彼此多一些互动。

让企业的技术管理人员参与实训课程内容和教材的编写。

让企业的项目案例出现在日常的教学活动中。

实习阶段的学生在校内实训基地就能工作，企业化的教学模式让学生能快速有效融入工作的环境和氛围。

为此，需要加强校内实训基地的企业化管理，校企合作的方式需要进一步完善。

同时，校内实训基地的企业化教学模式需要有企业的全程参与，将企业的真实运作设备资源引入校内基地，让企业的人才与学校的人才相互交流学习。

校内实训基地的日常管理也需要借助企业的市场运营的机制。

校内实训基地企业化教学模式必须做到基地的设备和企业的生产设备一样，实训的教学内容和过程与实际企业的生产工作过程一样。

高职艺术设计类专业“四合一”人才培养模式研究与实践

分，学生的招生生源和投入不成比例：很多课程的设置受太多的限
制：学校领导对艺术设计类专业重视度不够等这些都成为高职艺术设计专业发展改革的瓶颈。３．作为企业，利益的经营者看中的更多的是合作过程能其带来什么样效益，作为学校看中的当然是企业能给我们的学生提供多少
场的密切配合是澳大利亚职业教育的一个显著特征。企业、职业教
种全新的模式，其间可能会出现一些预想不到的问题和困难，但
应的要求，对合作的另一方企业却没有任何政策引导，导致合作双无论如何这种深度纵向合作的模式，都值得我们学习和借鉴。
国外职业教育在澳大利亚已经有７３多年的发展历史。目前，０澳大利亚职业教育的办学经验和思路对现时期的中国高等职业教育有很好的借鉴作用。ｏｄｎＩｓｉｕｅｏＡＥ高登职业技术学ＧｒｏｎｔｔｔｆＴＦ（院）是位于澳大利￣Ｇｅｏｇ（ｅｌｎ基郎）市的一所综合性职业技术教育２高职艺术设计类专业，．其专业的特殊性，人才培养的要求和其他专业有很大的差异。艺术设计类专业技能强调动手能力，实做的能力（要求眼到、手到、心到）这就需要一方面要求投入大量的，硬件、软件设备去支撑其实践的操作特性。另一方面在基础课程和
弄虚作假的情况。从高职艺术设计类专业去分析，现这种情况主出为牵头整合学校资源，完善教学方案和课程设计，派遣公司设计人
要存在以下几个问题：
员到学校做教学团队的主导。这种的合作关系对学校和企业来说是
一
１国家的政策引导力度不够，．国家的政策只是对高职院校做相
方出现一头热、头冷的局面。一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教学交流本目任辑张栏责编越

高等学校艺术设计专业校企合作实践教学研究

设计专业的教育事业，化企业的商业发优
本地乃至全国著名的企业展示师生的设计展道路，他们自身得到更好的完善，而让从作品，取与之达成合作关系为实践教学能更便捷的达成合作关系。会对校企合争社
以往的课程结业是老师一人按学校的
教学规定对学生进行评核。项目订式单在课程模式中，学生的最终成绩老师只有５％０
的授予权，下的２％由企业评分，０剩０３％由项目组的其他成员给予。过项目订单制的通课堂训练，同学们的观念体系、德体系、品
要符合包装的基本要求，要符合市场的［】帅．计观点［．宁科技出版社，还２祝设Ｍ］辽
２０ｌ０．
立面的，所学的理念转换为实物，高了［】平．计教学第十工作室［．ｉ将提３谭设Ｍ】四Ｊ美ｌ
术出版社，０７２０．
设计出的作品却良莠不齐。方面是设计一师的水平问题，多的确是甲方对设计的更
不了解，观的误用而造成一些视觉垃圾主
将企业的实际项目拿到学校来制作，业企的项目负责人、校的老师、干学生，学若组成各种团队，拟企业运行的真实步骤与模

职业院校艺术设计类专业校企联动模式的探索——以浙江商业职业技术学院为例

的校内生产性实训创造条件。这样做不但可以提高设备的利用率，更
重要的是学生可以不出校门就能够７ａ艺术设计的全部过程，Ｓ为学生
参与合作的热情不高，使得学校与企业联动的途径不畅。在教学团队建设过程中，企业一线技术人员来学校做兼职教师很难，企业人员来
校授课受到很大制约。可以想见，果政府、如学校、行业和企业等都各
Hale Waihona Puke 的生产性实训创造良好的条件。（）三建设 “ 工作室” 平台，吸引企业与教师联动这几年来，国内有不少院校着手试行 “ 工作室” 制教学模式，那么
对于学校来说，要出台与企业联动、引进企业的相关优惠政策，在互利
自为政，生产实践、教学实践、科技创新和社会服务不能实现有效合作，高职教育所培养的人才质量和办学效益要想有质的提高就有很大
由于经济的高速发展和人民生活水平的不断提高，国各地政我府－１对重点要发展的产业都有一定的规划，其是在项目规划设￣＂５３尤计、成人教育、训等方面都会有大量的经费给予扶持。地方政府也培应该积极为校企联动搭建平台，企业实际及时制订行之有效的高根据
关键词：高职院校、艺术设计类专业、校企联动、探索
一
、
等，］职业院校艺术设计类专业校企联动的现状和原因新作用的若干意见》为高校与政府部、联动创造了良好的外部环
境。为培养高技能艺术设计人才的高职院校，作加强与地方经济和产
业发展紧密结合，大力支持技术研发，要发挥高职院校为社会服务的

高校艺术设计专业“校企合作”教学模式探索与实践

ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ．
基地是其中一种重要的合作方式。通过实习基地的建立，使学生在校完成专业理论与专业技能学习之后，有计划、有目的地定期到校外设计岗位进行实习，以设计师助理或者见习设计师身份参与合作单位的实际设计项目工作，获得并积累更多实际工作经验。近些年，我校艺术设计各专业方向先后与长春、青岛、北京、上海、广州多个企业和设计公司合作，共计建立了１０多个稳定的校外教学实习基地。这些教学实习基地可以很好地满足各年级学生进行各种层次、各种类型的专业实习活动，如一年级的专业考察认识实习，二年级的设计岗位体验实习（助理设计师岗位实习），三年级的准设计师岗位实习，四年级的毕业实习等。几年来的校企合作，与校外实习基地的各家单位建立了良好的合作关系，学生在校外实习期间，在一线设计师的带领和指导下，熟悉了专业设计公司的工作环境，团队合作方式，了解了项目设计流程、成本运作、岗位相关知识和能力要求。同时也让学生感受了校内专业学习与实际工作的差异，检验了个人的实际专业能力和存在的各种不足，为学生查漏补缺，明确努力方向，毕业后快速适应岗位工作奠定了基础。几年来的教学实践证明，学生在实际设计岗位进行过多次实习后，毕业后求职就业顺利，工作适应期短，普遍受到用人单位欢迎。
ＤｕａｎＷｅｎｘｉｎ
ＡｂｓｔｒａｃｔＳｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇｔｈｅｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎｔｅａｃｈｉｎｇｂｅｔｗｅｅｎｕｎｉ — ｖｅｒｓｉｔｙａｎｄｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｔｏｐｒｏｍｏｔｅｔｈｅｏｉｎｔｏｆｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｄｅｓｉｇｎｅ — ｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｓｏｃｉａｌｄｅｍａｎｄｓｉｓａｎｅｆｅｃｔｉｖｅｗａｙｔｏｉｍｐｏｖｒｅｔｈｅｐｒａｃｔｉｃｅａｂｉｌｉｔｙａｎｄｔｈｅｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔａｂｉｌｉｔｙｏｆｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｔｈｅｅｓｔａｂｌｉｓｈｍｅｎｔｏｆｐｒａｃｔｉｃｅｂａｓｅｉｓｄｉｓｃｕｓｓｅｄｉｎｔｈｅｐａｐｅｒ．ｈｅＴｅｘｐｅｉｅｒｎｃｅｄｄｅｓｉｇｎｅｒｓｓｈｏｕｌｄｂｅｉｎｖｉｔｅｄｔｏｐａｒｔｉｃｉｐａｔｅｉｎｔｈｅｕｎｉ — ｖｅｒｓｉｔｙｔｅａｃｈｉｎｇａｃｉｔｖｉｉｔｅｓ．Ｔｈｅｒｅｓｅｒｖａｔｉｏｎｔｏｄｅｓｉｎｇｔａｌｅｎｔｓｉｓ

艺术设计类职业教育校企合作模式浅析

譬如锹，研充肖
艺术设计类职业教育校企合作模式浅析
口杨曦校企合作成为高职教育教学
的设计创意，从业者的岗位要求较对高。从业者不能仅停留在技术层面，还需要具备协助设计师完成设计深化的能力，即从业者需要具备一定的独立思考和创意能力。
果的，凤毛麟角。笔者所在系执行项仍
分析与探索，为艺术设计类职业教育校企合作
提供一些参考。
关键词：术设计校企合作办学模式艺
练，对企业管理环境也相对熟悉，并逐渐
适应，因而工科类从业人员流动性相对较小。艺术设计类从业人员流动性较
业类高等教育改革提出了具体方法、具体内容、具体目标，中都将“ 其工学结合、
校企合作 ” 放在现今中国高等职业教育改革的首要位置，之成为职业类教育使基本办学标准之一。我们可以看到，近年来在这些文件的推动下，我国许多工
目制校企合作模式的方式是，在教学中
引入企业真实设计类项目，由课程教师负责，通过此项目组织相关课程，成形
“ 目课程承包 ” 以完成项目为目的，项，将
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》国家中长期与《
教育和改革发展规划纲要》都对我国职
大。设计类企业数量繁多，业声誉、企规
模、员工待遇参差不齐，这促使有工作经

甘肃省高职院校艺术设计产、学、研一体化实践教学研究

一
１５ — １
一
、
当前甘肃省艺术设计人才培养的状况
节。在有限的教学课时情况下，单凭某个同学的
力量是无法保证质量完成。但在传统教学模式影响下，肃省高职院校艺术设计专业仍然采用学甘
生单个独立完成作业的形式，使学生作业效果致差，乏团队合作意识，缺这样不利于学生毕业走向工作岗位后与团队成员之间沟通、交、社协作能力的培养，利于艺术设计专业的发展。不（学生缺乏创新意识，四）自主学习意识淡薄
构和大专院校要以不同形式进入企业或同企业合作，产、、结合的道路，决科技和教育体制走学研解
上存在的条块分割、量分散的问题。产、、力 ” 学研
计划、思的形式；２视觉传达方式，构（）即把计划、构思、想、设解决问题的方法利用视觉的方式传达出来；３计划通过传达之后的具体应用。从以上（） ” 定义我们可以发现，现代设计的计划、思是受到构现代市场营销、消费者心理学、人体工程学等影响并和市场有着密切关系。因此，术设计专业更艺是需要走产、、学研一体化教学模式。
ＡｂｔａｔＤｕＯｔｅｌｔｔｎｏｈｅｇａｈｃｌｅｖｒｎｎｆＧａｓｒｖｎｅａｔｄｓｇｄｃｔｎｄｖｌｐｒｓｒｃ：ｅｔｈｉａｉｆｔｅｇｏｒｐｉａｎｉｏｍｅｔｏｎｕＰｏｉｃ，ｒｅｉｎｅｕａｉｅｅｏｓｍｏｅｍｉｏｏｓｏｙｔａｈｔｏｎａｄａｄｃａｔｌｉ．Ｉｈｓａｔｌ，ｔｒｕｈｔｅａａｙｉｆｔｅｃｒｅｔｐｏｌｍｓｉｈｒｃｓｆｌｗｌｈｎｔａｆｉｌｎｎｏｓａｔｃｙｎｔｉｒｉｅｈｏｇｈｎｌｓｓｏｈｕｒｎｒｂｅｎｔｅｐｏｅｓｏｃｔａｎｎｒｆｓｉｎｌａｅｔｆｒｅｉｎｉｉｈｒｖｃｔｎｌｏｌｇｓｏｎｕＰｒｖｎｅａｍｉｇａｈｎｅｐｉｅｒｉｉｇｐｏｅｓｏａｌｎｓｏｔｓｇｈｇｅｏａｉａｌｅｆｔａｄｎｏｃｅＧａｓｏｉｃ，ｉｎｔｅｅｔｒｒｓ．ｔｅｔｓｅｈｒ－

职业院校设计艺术人才培养校企合作研究

职业院校设计艺术人才培养校企合作研究［摘要］高职教育积极开展校企合作，是我国经济和社会发展的必然要求，也是职业技术院校自身发展的内在需要。

文章分析了设计艺术人才培养校企合作的内涵、要求和应当采取的主要形式，提出应建立校企合作的机制和制度，并应在师资队伍建设上予以保障。

［关键词］校企合作要求和形式机制和制度师资一、设计艺术人才培养校企合作的内涵培养设计艺术人才要学校和社会企业接轨，充分利用社会和行业企业资源，建立合作基地、引进项目，将项目与专业教学紧密结合，让学生在学习专业的过程中体验企业的环境和工作氛围。

设计艺术类人才培养校企合作必须要有行业的参与；要把行业真实的设备、工具、环境、任务搬到实训室，学生在企业技术员和学校教师的指导下完成学习，学习的过程与实际工作的操作过程尽可能一致；校企合作最终要实现“工学结合”，实现学生能在行业岗位上的实习；校企合作要努力实现人才培养与企业“零距离”对接，缩小学生的工作适应期和用人单位快速使用人才的要求。

具体来说，要有以下内涵：1.是主体多元、投资方式多样的合作。

必须有行业和学校的共同参与，必须引进企业的设备和人才资源，采取建设主体多元、投资方式多渠道的校企共建。

2.是生产经营与人才培养共享性的合作。

校企合作建立的实训基地的设备与企业的生产设备基本一致，实训的过程与生产运行过程相似，实训基地具备产品设计和生产的功能，能够实现校企共享，达到校企双赢。

3.是运行机制市场化的实训基地。

学生实训必须引入企业真实的工作情境、文化氛围和管理模式。

企业用自己的经营模式依法经营，企业与学校共同根据不同的校内外实训工厂（公司）制定安全、人员、实训等内部管理制度。

4.是工作任务的真实性、实训过程的职业性、社会服务的效益性的过程。

学生的实训必须体现“学做合一”，在实训中能生产一定的产品，产生一定的经济收益，降低实训成本，各环节按照生产的工序流程进行，体现实训过程的企业生产情境。

5.是功能多样化的合作。

高职艺术设计类专业校企合作的模式研究

校企合作是基于市场和社会需求为目标导向的职业院校和企业双方共同培养人才的一种方式。校企合作关系反映了教育与职业的密不可分的客观规律，只有充分发挥校企各自的优势职能，才能共同完成高职教育的任务。艺术设计类专业与其他专业在校企合作方面有很大不同，其他专业应用得非常成功的合作模式在艺术设计类专业中并不能完全套用。艺术设计行业属于高附加值的
［收稿日期］０２—０２１６—２０
并讲评，至参与该项目甚的教学计划制订与教学管理。这是目前高职院校最常用的校企合作方式。在教学设计上，教师摆脱以往照本宣科地布置作业的形式，而是用任务书的形式将课程内容合理地分解为一个
［者简介］ｆ乍李梦玲，，女长江职业学院艺术学院副教授。［基金项目］本文为２１年度湖北省教育厅高等学校省级教学研究项目“ ０１高职艺术设计类专业‘ 校企合作、工学结合 ’ 的人才培养模式探索与实践” 课题编号民：１４８暨湖北省人文社科重点研究基地——湖北技能型人才培养研究中心研究（２１）０４
学生通过完成企业设计项目提高了专业能力和职业素质，
为毕业顺利走上工作岗位打下基础；校则解决了设备设学
施缺乏，学生实习难、就业难的问题。企业则获得了人才储备，而且通过低成本的投入获得无尽创意资源，到校达
要一定数量的设计公司来支持。基于以上原因。多数院校在实际操作中多采用学生自主联系实习单位为主，院推学荐安排为辅的模式开展顶岗实习工作。在这种模式下对

高职院校艺术设计类专业教学团队建设的探索与实践

教学的角度找准切入点，少教学行政管理人员不熟悉教学管不
乏，业的设计师有精湛的技能但缺乏教学能力，师熟悉教学理规律，企教创意设计专业学生特有的特点等问题。对于如何培养教学团队未能引起领导层足够的重视。（）职艺术设计类教学团队的构建二高通过引进和培养专业带头人、引进专业骨干教师、训与进培修等途径，出教育国际化背景下高职院校创意设计专业教学提团队建设的新途径。建一支具有较高教学水平和较强实践能创
二、意设计专业教学团队建设的背景创
国外高校教学团队建设起步于上世纪７年代。美国，０在除
传统的学科组织之外，校中出现了多种研究和教学团队，同高如事互助小组、务小组、目计划、术沙龙、后茶、坛、任项学午论研究协作组、题组、工作站等。美国高等教育中，０左右实课在有８％
开展高职创意设计专业教学团队的建设，以有效整合学可
“ 知行” 并重。现有的高职院校师资结构仍以本科为主，多数大
教师学历层次不高。为了适应今后高校的发展需求，人事部门要有条件、计划的让老师进入相关专业学校进行深造、养，有培进入校门进行再学习、锻炼，升层次，展知识。另外，外再提拓国的艺术设计发展水平，管是从理论上，是从实践上，比我不还要

简析高职艺术设计专业校企合作模式

简析高职艺术设计专业校企合作模式摘要：校企合作应一定要结合本校本专业具体情况与特点，与自己有共同特色的企业形成合作机制，共同研究探索具体的校企合作模式，共同提高，共同进步，从而形成有利于教学有利于企业发展的良性合作，真正做到学术科研共进。

关键词：艺术设计；校企合作；模式中图分类号：g64 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2012）21-0286-01一、设计项目进课堂目前，高职院校最常用的校企合作方式是将设计公司的设计项目导入课堂，学校根据设计项目的要求调整教学计划，按公司的工作流程制定项目展开与实施计划，学生以分组或个人独立完成设计，教师加以辅导和与公司项目负责人沟通，期间公司项目负责设计师会来校参与辅导并讲评，甚至参与该项目的教学计划制定与教学管理。

此种合作形式所涉及的问题主要有：1、项目的来源时间不确定，并非什么时候要就什么时候有，因商业规律与教学规律的不同，所以可能当项目来到学校时，学校的相关课程已结束或还没有开始。

要想项目完全与事先制定好的教学计划合拍的概率非常低。

设计专业每一课程在教学计划中是按课程性质进行有序排列，每门课程都和其它课程有先修与后续的关系，实际项目的不确定导入会打乱课程的排序关系，然而实际项目又是学生最能接近实战的实训方式，必须加以利用。

2、项目要求完成的时间与课程进度较难合拍，设计专业的课程会根据课程的内容与性质确定课时量，并以分段形式集中课时授课，一般来讲一个课程大约在50-60课时之间，大约由4-6周来完成。

设计公司的设计项目是根据市场因素来决定，有时甚至今天接到，第二天就要提供初稿，高效率是所有公司所必需具备的。

所以公司设计师加班是很普遍的。

4-6周的设计周期对公司来讲是很难接受的，除非是大项目。

二、成立设计工作室设计工作室是介于设计公司与校内实训室实训教学之间的一种模式，其具备设计公司的软硬件条件。

在管理和运行上与设计公司有共同之处。

在承接市场上设计项目的同时，主要任务是为学生提供具有实际设计项目的实训教学工作。

艺术设计专业校企合作办学模式

进行实践操作。
订单式人才培养
企业提出人才需求
企业根据自身发展需要，向学校提出订单式人才培养需求。
共同制定培养计划
学校与企业共同制定人才培养计划，确保教学内容与企业文化、业务需求等紧密结合。
订单班教学与管理
学校组建订单班，针对企业需求进行针对性教学和管理，同时企业参与订单班的教学过程，提供实践机会和培训资源。
学校和企业联合开展科研项目，共同进行技术研发和创新。
技术成果共享
在联合科研过程中，学校和企业共同分享技术成果，实现资源共享和技术转移。
知识产权保护
对于联合科研产生的知识产权，校企双方应协商制定保护措施，确保双方的利益得到保障。
04
艺术设计专业校企合作办学的实践与效果
国内典型案例分析
北京服装学院
学习国际先进经验
借鉴和学习国际上成功的校企合作办学经验和模式，以提高办学的国际化和专业化水平。
引进海外优质资源
通过引进海外优质的教育资源和师资力量，提升校企合作办学的质量和水平。
应对新技术与创新的挑战
关注新技术发展
关注行业新技术的发展趋势，及时引入新技术课程和实训项目，以培养适应新技术变革的人才。
行业发展趋势与人才需求
行业发展趋势
随着经济的发展和社会的进步，人们对艺术设计的认知和需求不断提升，艺术设计行业正面临转型升级的压力，需要具备更高素质、更全面的综合型人才。
人才需求
企业需要具备创新能力和实践经验的艺术设计人才，以适应市场变化和行业发展的需求。
校企合作对人才培养的重要性
01
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英国中央圣马丁艺术与设计学院
与多家知名品牌合作，共同开展设计项目，学生作品在时尚界备受瞩目。

关于艺术职业教育校企合作办学模式的实践与思考

何时候或者从任何角度上说都无法真正做到最大价值化，解决这一难题就要求我们必须将课
堂对艺术规律性知识的教学与市场的时尚性需
与决爱Ｉ
２有权对甲方提供的培训实训实习人才培养．
方案进行审核并最终认定；３有权对学生在培训、训和实习期的进展．实进行监督；乙方在本合同下承担以下主要责任与义务，
文化艺术类职业教育与工科类高职校企合
作办学存在着很大的不同，种不同体现在文化这
收稿日期：０９０ — ５２０－７０
作者简介：春泉，京艺术学院高职院（京，１０３院长，授。郑南南２０１）教
２９・Ａ００９
教青研究
造，在于创新，术的独创性与艺术职业化之全艺
间的关系成为了艺术职业教育在教学模式上必须平衡两者之间内在张力的实践性教学的关键所在。如果说时尚就是价值，么课堂教学在任那
企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实
艺术职业的多样性上，现在艺术职业技能与审体美素养相统一的需求上，体现在艺术职业化所更必须具有的创新的价值取向上。因此我们在探讨艺术职业教育校企合作培养模式时，必须考虑就以下几个问题：、术的专业性特征。以艺术设一艺计专业为例，论及艺术设计职业岗位时，们在人

高职院校艺术设计类专业校企合作、工学结合的人才培养模式研究

义
将部分业务在学校创办，这不但可以节约场地租金的费用，也可胡锦涛书记在报告中指出： “ 高技能人才是推动技术创新和以使学生的设计符合市场需要；校方以低廉的租金提供给企业场实现科技成果转化的重要力量。要通过学校教育培养、企业岗位地，同时也得到学生实训的实际场所，为学生提供了较好的实训培ｉＪＩｌ、个人自学提高等方式，加快高技能人才培养。” ’ 我们要认环境。清当前面临的严峻形式，进一步加快培养模式的转化。在教育深化与改革的同时，系统地总结工学结合的理论节点，总结各国高等职业教育的经验。三、校企合作改变传统办学模式工学结合的人才培养模式探索是基于我院艺术设计系的发展模式而设定的。这种办学模式的选择在一定程度上是符合人才培
“ 工学结合的培养模式 ”是以学校与企业合作为主要形式，是理论与实践的有效结合，是以高等职业院校学生为研究对象，
“ 校中厂 ”是将有意愿的企业引进高职学校，校方提供给企业厂主线为能力的培养，基础为人文素质与职业素养的培养。强调在房与办公地点，实现学生实训不出学校，使企业在学校定点办公人才培养过程中的企业参与积极性，双证书毕业制度的探索也是与操作的实际意义得以验证。必不可少的。职业素养与专业能力要全面发展，同时注重学生职

高职环境艺术设计专业校企合作模式研究

度，大量吸纳企业优势人才加盟到高职
作的意 பைடு நூலகம்
同承担教育培养责任。对于企业来说，可以提高设计品质，降低设计环节的成本，降低企业投资成本，省去租用场地的费用；对于学校来说，可以节省投资设备
的费用及学生实践环节培训的费用。校
一
、
高职环境设计专业实施校企合
教育培养机构也是企业的股东，校企共
型 ”教师结构。为合理调整教师结构比例，学校可大量引进兼职教师，实现企业与学校教学资源共享，让企业专家参与学校实践课程教学任务。学校采用柔性管理机制对兼职教师进行管理，制定合理的兼职教师管理制度及学生评测制
构。二是引进校外兼职教师，优化 “ 双师
【关键词】高职
校企合作模式
琼境艺术设计专业
【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ
【文章编号】０４５０ — ９８８９（２０１３）１２Ｃ一
０】６５—１７）２
合同确定股份比例进行合作，校方既是
符合《教育部关于全面提高高等职业教
育教学质量的若干意见》的精神，真正实
现了高职教育本质的回归。校企合作倡导“ 工学结合、产教合作、顶岗实习”，建构了 “ 艺术＋技术”工学一体化综合实践
离职环境艺木设计专业校企合作摸式研究