(人教新课标)语文五年级下册《回顾 拓展三》教学设计
小学五年级语文《回顾拓展三》教学设计三篇
小学五年级语文《回首拓展三》教课方案三篇小学五年级语文《回首拓展三》教课方案一【设计理念】搭建沟通平台 , 指引学生在互动中总结方法 ; 鼓舞课外阅读 , 指引学生在大批语文阅读实践中感悟〝基本的说明方法〞 , 达到学致使用的目的 .【教课目的】1.学惯用表格的方式做单元小结 .2.介绍好书《丛林报》 , 培育学生课外书的兴趣 .【课前准备】学生准备一张白纸 , 学习列表格 . 鼓舞学生上网阅读或进书店购置《丛林报》等科普名著 , 并把自己喜爱的科普读物带来与同学共享.【教课要点】用表格式总结基本的说明方法.【教课难点】在课外阅读中感悟基本的说明方法.【课时安排】2课时 .【教课过程】第一课时沟通平台 . 与日俱增一.讲话导入 , 自行填写1.本单元我们学习了一组说明性文章, 你必定增加了许多知识, 和同学们一同沟通一下这方面的收获吧! 这一单元我们主要学习了一些说明的方法 , 你能填写一下这张表格吗 ?( 课文中波及到的尽可能都填上 .) 除了这四种方法 , 还有没有其余好的说明方法 ?试着填一填 :说明的方法课文中的例子举例子用数字做比较打比方2.小组合作 , 全班沟通 :教师要将教课的要点放在总结说明文的说明方法上, 在学生沟通完上边的表格以后, 再组织学生进行系统整理 , 依据书上供给的表格形式自己制表填写 .采纳小组合作 . 全班沟通的方式 , 让学生把自己的收获进行公布 , 使学生的认知得以加强 , 思想得以发展 .二. 阅读小诗 , 感悟特色1.读读与日俱增中的《四时之风》这首小诗 , 不认识的字 , 不理解的词查查词典 .2.这首小诗向我们显现了如何的画面 ?和你的同桌谈谈 .( 教师相机指导 , 学生只需能大体知道诗句的意思即可.)3.四时之风各有什么特色 ?4.你还知道描绘四时的谚语和诗歌吗 ?向大家介绍介绍 .5.练习朗诵 , 并熟读成诵 .第二课时课外书屋一. 默读〝课外书屋〞的介绍, 明确阅读要求介绍阅读 , 沟通共享 :1.你喜爱《丛林报》吗 ?精选你印象最深的章节介绍给同学听 . 谈谈作者是如何把它写得形象生动的 .2.除了《丛林报》 , 你还阅读了哪些科普文章 ?谈谈你的念书收获 .二.成立班级科普念书角 , 展开科普阅读活动1.向学生介绍近似的科普性 . 说明性读物 , 指引学生到网上去搜寻 , 让学生去阅读 , 并利用特意时间组织学生进行阅读沟通, 使学生进一步丰富有关知识, 认识作者如何察看 . 研究 . 说明事物的特征 .2.成立一个科普读物图书角 , 举办课外阅读活动 , 在阅读实践中感悟基本的说明方法 .为学生的科普阅读创建条件 , 提升学生阅读的踊跃性 , 使学生在活动中学习 , 存心义. 有乐趣地学习 .小学五年级语文《回首拓展三》教课方案二学习目标1.学惯用表格的方式做单元小结 .2.介绍好书《丛林报》 , 培育学生课外书的兴趣 .课前准备学生准备一张白纸 , 学习列表格 .教课过程导入本单元我们学习了一组说明性文章 , 你必定增加了许多知识 , 和同学们一同沟通一下这方面的收获吧 !这一单元我们主要学习了一些说明的方法, 你能填写一下这张表格吗?( 课文中涉及到的尽可能都填上 .)本单元我们学习了一组说明性文章 , 你必定增加了许多知识 , 和同学们一同沟通一下这方面的收获吧 !二.阅读沟通要求1.沟通自己经过阅读说明性文章增加的见解 .2.用单元小结列表的方式 , 总结说明文基本的说明方法 , 并进行沟通 .三. 回想课内外阅读过的说明文.四. 报告. 填表说明的方法课文中的例子习作或课外书中的例子举例子列数字作比较打比方五.小结经过这节课的学习让你学会了写什么 ?六. 作业课外阅读一些有关说明文的文章, 持续领会说明方法 .第二课时一. 学习与日俱增《四时之风》1.经过读与日俱增有关句子解决生字词 , 方法 :(1) 读课文 , 解决生字 . 词 , 不理解的词查查词典 .(2) 解说这首诗的格式特色 .四句为一节 , 全诗共四节 , 中间空开为一节的标记 .(3)生自由读诗 , 读准字音和节奏 .(4)指名读,正音.(5)全班齐读 .2.理解诗意(1)小组议论 .(2)报告 .3.指导感情朗诵4.指导背诵二.介绍科普名著1.师简谈《丛林报》 .2.师介绍其余科普读物 .3.讲堂分小组阅读科普读物三.部署作业1.背诵 . 默写《四时之风》 .小学五年级语文《回顾拓展三》教学设计三篇2.阅读科普名著 .七.小结你还知道描绘四时的谚语和诗歌吗?向大家介绍介绍 .。
(人教新课标)语文五年级下册《回顾拓展三》教学设计
（人教新课标）语文五年级下册《回顾拓展三》教学设计教学目标：1、引导学生围绕语言艺术那个专题，交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。
比如，语言的精练简洁，语言的幽默诙谐，语言的生动得体。
2、引导学生读书后要乐于和善于跟别人交流，在交流中达到互相启发、相互学习的目的。
3、引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。
4、让学生积存形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。
5、启发学生采纳多种形式展现学习成果，激发学生在生活中学语文、用语文的爱好，拓宽学生学习语文的渠道。
教学重点：引导学生围绕语言艺术那个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。
课前预备：学生搜集喜爱的对联教学难点：启发学生采纳多种形式展现学习成果。
教学时刻：一课时教学过程：一、交流平台：1、结合本单元内容，自由交流。
请两名学生分角色朗读小林和小东的对话。
听了这段对话，你想说些什么？畅所欲言，说出自己的感受。
全班自由交流。
2、展开话题、深入交流。
依照学生交流的话题，教师相机引导，使话题展开；并就大伙儿都感爱好的话题，引导学生深入交流。
鼓舞学生把课内和课外的阅读有机地结合起来，而不是仅仅拘泥于几篇课文。
二、日积月累：1、学生自由读对联。
2、把你喜爱的对联读给同桌听，并说出喜爱的理由。
3、齐读对联，然后全班交流你的发觉。
（简要说说特点）4、鼓舞学生背诵喜爱的对联。
5、交流课前搜集的对联。
6、有爱好的同学能够课后练习写对联。
三、展现台：1、学生课前预备相关展现。
2、小组交流。
让学生在小组内表演，组员给予意见。
3、全班交流。
小组举荐组员上台展现。
4、评判：让学生选出自己心目中喜爱的节目，并说说缘故。
教学反思：。
小学五年级下册《回顾拓展三》教案(人教版)
人教课标版五年级下册《回顾拓展三》教案五年级语文教案【教学目标】1．回顾本单元的课文，交流学文的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。
2．交流搜集、积累的相声、剧本、快板等语言材料，不断丰富语言积累，学习用得体的语言进行表达。
【教学准备】整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料；小组合作演一演语言类节目。
【教学时数】2课时【教学过程】第一课时（交流平台）●一、激情导入师：在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。
小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看看吧！●二、读对话，交流感受1．学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。
2．小组内交流自己的读文感受。
（教师巡视课堂，使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。
）3．全班讨论、交流自己的感受。
（1）指名结合本单元的课文谈感受，其余同学进行质疑、补充。
例1：我觉得《晏子使楚》一课中“大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
”这句话把齐国人口众多说得很形象生动。
例2：我觉得相声特别有意思，因为里面有很多语言很幽默，它不是直接地告诉我们说话不要罗嗦，而是通过有趣的对话让我们明白了这个道理。
……（2）指名结合课外的知识与资料谈感受，其余同学进行质疑、补充。
①结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。
如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。
②结合课外阅读知识谈怎样说话。
如：有一次周恩来总理接受外国记者采访时，外国记者问了他这样一个问题：为什么西方人走路时总昂着头，而中国人走路时总是低着头？这个记者的本意是想贬低中国人，给周总理难堪，可是周总理略一思索，说：因为西方人走的是下坡路，而中国人走的是上坡路。
那位西方记者对周总理的敏捷才思和机智从容十分佩服。
2020人教版五年级语文下册 《回顾拓展三》教学设计2
《回顾拓展三》教学设计2教材简析：本次交流平台围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会，还要引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。
“日积月累”安排的内容是积累对联，目的是使学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。
“展示台”作为综合性学习的组成部分，是为学生提供展示综合性学习成果的舞台，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。
设计理念：语文学习有着广阔的母语社会背景，有着博大精深的文化积淀。
本案设计突破封闭的课堂和单一的课本，改变课堂过于严肃、忽视了儿童的情感需要的弊端，利用课本以外的教育资源进行教学，内容丰富，形式多样，力争让课堂充满情趣，将语文的学习空间向课外延伸，向生活延伸，从而使学生感受到祖国语文的魅力，语文的美。
教学目标：1、引导学生围绕语言艺术这个专题，交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。
2、让学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。
3、启发学生采用多种形式展示学习成果，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。
课前准备：整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料；小组合作演一演语言类节目。
教学重点：引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。
教学难点：启发学生采用多种形式展示学习成果。
课时安排：2课时。
课前准备：学生收集好对联、谚语、歇后语、广告词、相声或小品、电视剧的精彩片断。
教学过程：第一课时（交流平台）一、激情导入在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。
小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看看吧！二、读对话，交流感受1、学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。
2、交流自己的读文感受：⑴说话要机智巧妙、简练得体：例1：《晏子使楚》中晏子三次回答都很机智……例2：《半截蜡烛》中一家三口的说话都很巧妙，特别是杰奎琳说的“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯去楼上睡觉吗？”很巧妙地迷惑了德军；“我觉得她一定非常想您，司令官先生。
五年级语文下册《回顾拓展三》教学设计1新人教版
《回首拓展三》教课方案学习目标：1、指引学生交流学了本组课文后的收获和感觉，指引学生念书后要乐于和蔼于同他人交流。
2、累积形式不一样的春联，感觉中华语言文字的优美。
3、启迪学生采纳喜闻乐道的形式展现综合性学习的成就，激发学生在生活中学语文，用语文的兴趣。
教课时间：一课时教课过程：一、交流平台1、形式多样的语文交流每日都在进行。
精华适当的语言，机智奇妙的语言，风趣风趣的语言，各具特色。
本组课文中哪个人物给你的印象最深呢？为何？2、自由组合，各小组各抒己见。
3、集体交流心得：我们不单要把话说理解，还要把话说得精练，得体，这样才能更好地和他人交流。
4、指引学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和认识。
5、阅读《请客》，谈谈自己的感觉。
二、与日俱增1、学生自由读春联，谈谈读“回文联”“数字联”“叠字联”“顶针联”时的发现。
2、阅读资料《春联》。
3、学生自由交流，赏识平常累积的春联。
4、教师增补：雪映梅花梅映雪莺宜柳絮柳宜莺保俶塔，塔顶尖，尖如笔，笔写四面八方。
锦带桥，桥洞圆，圆似镜，镜照万国九州。
花甲重开外加三七光阴古稀双庆内多一个春秋云朝朝朝朝朝朝朝朝散潮长长长长长长长长消水水山山到处明显秀秀晴晴雨雨不时好好奇奇。
三、展现台1、组织一次让学生自由展现自己专长的班会。
2、让学生自由议论班会的形式，老师合时加以增补。
3、形式尽量多样，相声，快板，演讲，讲故事等都能够，激发学生在生活中学语文，用语文的兴趣。
四、师生共同总结。
人教版五年级语文下册回顾拓展三教案
《口语交际三》教案学习目的1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
教学课时 1课时学前准备：1.收集与水资源有关的资料。
2.校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。
3.写字板若干。
一、谈话导入，揭示话题1.展示图片：（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。
）2.画外音，引出讨论。
导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……发生了这样的事该怎么解决？3.生畅所欲言，导出话题。
学生各抒己见（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一──劝告（板书）。
二、小组交流，探究方法导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。
那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下。
（准备：各小组领写字板一块。
）1.小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。
2.小组上台交流。
（各小组汇集共同点写在黑板上，不同点留在写字板上。
）共同点：用水资源的宝贵来劝说。
（生成、不可再生）用水的用途来劝说。
用积水成渊的故事劝说。
不同点：（留在写字板上）3.教师补充：教师根据学生发言情况做出相应的补充。
4.听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。
（1）导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。
（播放录音1）甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。
乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走）（播放录音2）甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。
乙2：噢，对不起，我忘了。
（回头把水龙头关了，流水声停了。
）（2）比一比，说说自己的想法。
甲1 甲2 态度：生硬──和气语气：直接──婉转角度：自己──他人结果：接受──拒绝生小结：甲1说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙1的反感，不能达到预期的效果；甲2说话婉转、诚恳，至表示了自己的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。
(人教新课标)语文五年级下册《回顾拓展三》教案
回顾拓展三
教材分析
本组教材是以语言艺术为专题组合课文的。
因此，回顾*拓展也紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排“交流平台”、“日积月累”、“展示台”教学内容，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。
另外，还安排了一次综合性学习活动，活动内容是发现、搜集、积累、运用有特色的语言，体会有艺术魅力的语言，可以和“展示台”活动灵活结合。
教学目标
1. 回顾本单元的课文，交流学文的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。
2. 交流搜集、积累的相声、剧本、快板等语言材料，不断丰富语言积累，学习用得体的语言进行表达。
教学重点
感受语言表达的艺术。
教学难点
对学生课前收集资料的指导与筛选。
教学准备
整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料；小组合作演一演语言类节目。
2020春人教版五年级语文下册 《回顾拓展三》教学设计2
《回顾拓展三》教学设计2教材简析：本次交流平台围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会，还要引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。
“日积月累”安排的内容是积累对联，目的是使学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。
“展示台”作为综合性学习的组成部分，是为学生提供展示综合性学习成果的舞台，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。
设计理念：语文学习有着广阔的母语社会背景，有着博大精深的文化积淀。
本案设计突破封闭的课堂和单一的课本，改变课堂过于严肃、忽视了儿童的情感需要的弊端，利用课本以外的教育资源进行教学，内容丰富，形式多样，力争让课堂充满情趣，将语文的学习空间向课外延伸，向生活延伸，从而使学生感受到祖国语文的魅力，语文的美。
教学目标：1、引导学生围绕语言艺术这个专题，交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。
2、让学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。
3、启发学生采用多种形式展示学习成果，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。
课前准备：整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料；小组合作演一演语言类节目。
教学重点：引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。
教学难点：启发学生采用多种形式展示学习成果。
课时安排：2课时。
课前准备：学生收集好对联、谚语、歇后语、广告词、相声或小品、电视剧的精彩片断。
教学过程：第一课时（交流平台）一、激情导入在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。
小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看看吧！二、读对话，交流感受1、学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。
2、交流自己的读文感受：⑴说话要机智巧妙、简练得体：例1：《晏子使楚》中晏子三次回答都很机智……例2：《半截蜡烛》中一家三口的说话都很巧妙，特别是杰奎琳说的“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯去楼上睡觉吗？”很巧妙地迷惑了德军；“我觉得她一定非常想您，司令官先生。
部编版五年级语文下册回顾拓展三教案
回首 ?拓展三教课目的：1．指引学生环绕语言艺术这个专题，沟通读了那些拥有艺术魅力语言后的感觉与领会。
比方，语言的精练简短，语言的风趣风趣，语言的生动得体。
2．指引学生念书后要乐于和蔼于跟他人沟通，在沟通中达到相互启迪、相互学习的目的。
3．指引学生沟通对剧本和相声这两种艺术形式的认识和认识。
4．让学生累积形式不一样的春联，感觉中华语言文字的优美。
5．启迪学生采纳多种形式展现学习成就，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。
教课要点：指引学生环绕语言艺术这个专题，沟通在读了那些拥有艺术魅力语言后的感觉与领会。
教课难点：启迪学生采纳多种形式展现学习成就。
教课资源：一、沟通平台。
（一）联合本单元内容，自由沟通。
请两名学生疏角色朗诵小林和小东的对话。
听了这段对话，你想说些什么？各抒己见，说出自己的感觉。
全班自由沟通。
（二）睁开话题、深入沟通。
师：小林和小东学了本组课文有这么多收获，老师相信在坐同学的收获一定也许多，那就把你们的收获说出来让大家一同分享。
依据学生沟通的话题，教师相机指引，使话题睁开；并就大家都感兴趣的话题，指引学生深入沟通。
鼓舞学生把课内和课外的阅读有机地联合起来，而不是只是拘泥于几篇课文。
二、与日俱增。
1．学生自由读春联。
2．把你喜爱的春联读给同桌听，并说出喜爱的原由。
3．齐读春联，而后全班沟通你的发现。
（简要谈谈特点）4．鼓舞学生背诵喜爱的春联。
5．沟通课前收集的春联。
6．有兴趣的同学能够课后练习写春联。
三、展现台。
1．学生课前准备有关展现。
2．小组沟通。
让学生在小组内表演，组员赐予建议。
3．全班沟通。
小组介绍组员登台展现。
4．评论：让学生选出自己心目中喜爱的节目，并谈谈原由。
教课反省：。
五年级语文下册《回顾拓展三》教学设计2新人教版
《回首拓展三》教课方案教材简析：本次沟通平台环绕语言艺术这个专题，沟通在读了那些拥有艺术魅力语言后的感觉与体会，还要指引学生沟通对剧本和相声这两种艺术形式的认识和认识。
“与日俱增”安排的内容是累积春联，目的是使学生累积形式不一样的春联，感觉中华语言文字的优美。
“展现台”作为综合性学习的构成部分，是为学生供给展现综合性学习成就的舞台，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。
设计理念：语文学习有着广阔的母语社会背景，有着广博精湛的文化积淀。
本案设计打破关闭的讲堂和单调的课本，改变讲堂过于严肃、忽略了小孩的感情需要的缺点，利用课本之外的教育资源进行教课，内容丰富，形式多样，力求让讲堂充满情味，将语文的学习空间向课外延长，向生活延长，进而使学生感觉到祖国语文的魅力，语文的美。
教课目的：1、指引学生环绕语言艺术这个专题，沟通读了那些拥有艺术魅力语言后的感觉与领会。
2、让学生累积形式不一样的春联，感觉中华语言文字的优美。
3、启示学生采纳多种形式展现学习成就，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。
课前准备：整理在综合性学习中采集到的各种语言资料；小组合作演一演语言类节目。
教课要点：指引学生环绕语言艺术这个专题，沟通在读了那些拥有艺术魅力语言后的感觉与领会。
教课难点：启示学生采纳多种形式展现学习成就。
课时安排： 2 课时。
课前准备：学生采集好春联、谚语、歇后语、广告词、相声或小品、电视剧的出色片断。
教课过程：第一课时（沟通平台）一、激情导入在本元的文学中，我能够感觉到机智奇妙、风趣趣的言。
小林和小两位小朋友学完文后很有自己的感想，我一同来看看吧！二、，沟通感觉1、学生自“沟通平台”，想一想能否也有同感，或许有自己的独到的领会与感觉。
2、沟通自己的文感觉：⑴要机智奇妙、得体：例 1：《晏子使楚》中晏子三次回答都很机智⋯⋯例 2：《半截蜡》中一家三口的都很奇妙，特是杰奎琳的“司令官先生，天晚了，楼上黑，我能够拿一灯去楼上睡？”很奇妙地诱惑了德；“我得她必定非常想您，司令官先生。
人教版小学语文五年级下册《 回顾 拓展三》优质课教学设计_2
人民教育出版社语文五年级下册回顾·拓展三（教学设计）１．回顾本单元的课文，交流学习的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。
２．启发学生采用各种形式展示学习成果，激发学生在生活中学习语言、应用语文的兴趣。
３．积累对联。
学生能对阅读文本有针对性地交流，学以致用。
交流搜集、积累的相声、剧本、快板等语言材料，持续丰富语言积累，学习用得体的语言实行表达。
整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料，小组合作演一演语言类节目。
两课时。
第一课时一、激情导入教师：在本单元的课文学习中，我们时时处处能够感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。
二、读对话，交流感受１学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者有自己的独特的体会与感受。
２小组内交流自己的读文感受。
（教师巡视课堂，使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。
）３全班讨论、交流自己的感受。
（１）指名结合本单元的课文谈感受，其余同学实行质疑、补充。
例①：我觉得《晏子使楚》一课中“大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
”这句话把齐国人口众多说得很形象生动。
例②：我觉得相声特别有意思，因为里面有很多语言很幽默，它不是直接地告诉我们说话不要啰嗦，而是通过有趣的对话让我们明白了这个道理。
……（２）指名结合课外的知识与资料谈感受，其余同学实行质疑、补充。
①结合生活中的例子或见闻，谈谈怎样说话。
如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。
②结合课外阅读知识，谈谈怎样说话。
如有一次周恩来总理接受外国记者采访时，外国记者问了他这样一个问题：为什么西方人走路时总昂着头，而中国人走路时总是低着头？这个记者的本意是想贬低中国人，给周总理难堪，不过周总理略一思索，说：因为西方人走的是下坡路，而中国人走的是上坡路。
那位西方记者对周总理的敏捷才思和机智从容十分佩服。
（３）教师小结。
希望同学们在将来的学习和生活中能继续注重、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、恰当的语言与他人实行交流，持续丰富自身的语言，提升口头表达的水平。
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回顾拓展三
教学目标：
1、引导学生围绕语言艺术这个专题，交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。
比如，语言的精练简洁，语言的幽默诙谐，语言的生动得体。
2、引导学生读书后要乐于和善于跟别人交流，在交流中达到互相启发、相互学习的目的。
3、引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。
4、让学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。
5、启发学生采用多种形式展示学习成果，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。
教学重点：
引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。
课前准备：
学生搜集喜欢的对联
教学难点：
启发学生采用多种形式展示学习成果。
教学时间：一课时
教学过程：
一、交流平台：
1、结合本单元内容，自由交流。
请两名学生分角色朗读小林和小东的对话。
听了这段对话，你想说些什么？畅所欲言，说出自己的感受。
全班自由交流。
2、展开话题、深入交流。
根据学生交流的话题，教师相机引导，使话题展开；并就大家都感兴趣的话题，引导学生深入交流。
鼓励学生把课内和课外的阅读有机地结合起来，而不是仅仅拘泥于几篇课文。
二、日积月累：
1、学生自由读对联。
2、把你喜欢的对联读给同桌听，并说出喜欢的理由。
3、齐读对联，然后全班交流你的发现。
（简要说说特征）
4、鼓励学生背诵喜欢的对联。
5、交流课前搜集的对联。
6、有兴趣的同学可以课后练习写对联。
三、展示台：
1、学生课前准备相关展示。
2、小组交流。
让学生在小组内表演，组员给予意见。
3、全班交流。
小组推荐组员上台展示。
4、评价：让学生选出自己心目中喜欢的节目，并说说原因。
教学反思：。