小学语文五年级案例反思苏教版小学语文五年级上册《推敲》教学反思--基于“五步十问”的视角

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《推敲》课例反思

《推敲》课例反思郑州市第一二二中学英语侯苏娟好久没有听到过这么有温度，这么有情怀，这么无痕又这么精心，这么大气又这么追求细节完美的语文课了。

贾老执教的课是苏教版五年级第九课《推敲》，课堂由始至终都在引导学生推敲文字。

由夏衍老先生临终遗言“不是叫，是请！”的故事讲起，让学生进入课堂；再由姚明纠正记者的话“不是回美国，而是去美国”的故事激发学生的兴趣。

这两个故事本身就是在“推敲”文字，又为课堂的深入埋下了伏笔，也符合贾老课堂导入追求亲切、自然，贴近生活的理念。

由故事引出了“斟酌”二字，对于这两个字的理解，贾老拿出事先准备的茶具演示给学生看，“斟”就是倒酒，但倒得不多；“酌”就是喝酒，但也是小口喝。

“斟酌”放在一块不是倒酒喝酒的意思，而是考虑事情、文字等是否可行或恰当。

学生跟着贾老由字到词，自然领悟了这个词语的意思。

对于“推敲”二字的理解，贾老也用表演的方式让学生明白，不过这次不是贾老表演，而是学生表演。

学生应贾老要求，将他“推”到台前，接着又“扶”回台中央，接着用拳头“敲”击桌面，然后告诉孩子，“推敲”连在一起，意思就变了，就成了斟酌文字的意思。

你看，一番由词到句的推敲，层层递进，既了解了课文的内容，又明白了汉语的博大精深。

接着贾老又引领学生继续推敲——句子。

先从文章的第一段表述值得推敲讲起。

“唐朝有个诗人叫贾岛，早年因家境贫寒，出家当了和尚。

”贾老让学生找错误，最后明确词句应表述为“贾岛是唐朝的诗人，早年因家境贫寒，出家当了和尚”。

明白了句子表述要准确简明之后，贾老让学生用自己的话复述课文。

但贾老不是说“请学生复述课文”，而是说“请按照出场顺序把这个故事说说。

这是个聪明人的游戏。

”时刻不忘推敲的贾老，也时刻在激发学生的兴趣。

接着提出要求：既要介绍清楚每个人，又要讲明白这件事，还不能有废话。

这个难度有点大，前两个孩子没有完成任务，于是所有孩子就有意识地开始推敲自己的表达。

在贾老师的引领下，最终简练而精彩地完成了复述任务。

五年级上语文教学反思-9推敲苏教版

五年级上语文教学反思-9推敲苏教版《推敲》这篇课文，讲的是唐朝著名诗人贾岛和韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，显示了贾岛极为严肃的创作态度，是诗人赢得了“苦吟诗人”的雅号；也是“推敲”，启示人们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用词语更加准确、传神。

第二课时的教学主要是借助文中语句,抓住关键句、关键词品读感悟，学习贾岛严肃认真的创作态度。

“贾岛是一个创作严肃认真的人，当他思考推好还是敲好这一问题时，他极端专注。

你从文中的那些词语中能够感受到。

读一读，画下来并想一想。

”、“大街上的人觉得他十分好笑，他们认为贾岛哪里好笑？他们会说些什么、做些什么？如果你也在大街上，你会笑吗？”、“贾岛闯进了韩愈的仪仗队，从这个'闯'中，你体会到贾岛心里的想法是什么？通过这一系列的引导，学生能够将看到的表现现象与人物内心丰富的活动连接起来，从似乎可笑的言行中挖掘内在的投入。

从学生的课堂表现来看，学生们能够借助文本展开想象，并且学会通过对比的方法突出人物的想法。

“推敲”的故事情节富有变化而又非常生动，文章的语言优美，尤其是其中的精彩细节非常感人。

课后练习第一题是：朗读课文，讲讲这个故事。

所以，教学本篇课文，必须通过训练，让学生能够讲讲“推敲”的故事。

为引导学生在熟读感悟的基础上，让学生能够讲好这个故事，我做了如下处理：关于第三自然段，主要是让学生在熟读理解的基础上，结合插图创设情境，展开丰富的想象，然后让学生加上动作和表情有声有色地讲讲贾岛斟酌文字的情节。

关于第七自然段，主要是让学生在理解韩愈三点理由的基础上，以填空的形式，让学生完善人物的语言、动作、神态，进而把贾岛、韩愈共同推敲的情节将完整。

整个过程，学生兴趣盎然，均有不同程度的创新。

学生在讲故事的过程中，对人物的理解也不断深入。

韩愈是本文中的一个人物，他对贾岛态度前后有明显的变化，从韩愈的两段话中可以看出来：第一段要读出韩愈身为朝廷官员，怒中带威，威中问责的语气；第二段则要读出韩愈身为诗人，坦诚、恳切的语气。

推敲教学反思(通用3篇)

推敲教学反思（通用3篇）推敲教学反思（通用3篇）身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编收集整理的推敲教学反思（通用3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

推敲教学反思1 《推敲》这个故事讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字眼，不知不觉闯入韩愈的仪仗队。

当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。

课文表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

在本节课的教学中，我让学生通过表演，在具体的语言环境里理解了重点词语的意思。

比如“吟哦”这个词语，在表演中有的学生快速地念了一遍诗，“小观众”就提出了意见，“他口中念念有词做得不对。

课文中说贾岛在吟哦，吟哦的意思是有节奏的朗读诗文。

而且贾岛在认真的思考，应该念的慢一些，也可以反复念推和敲。

”我认为在具体的语境里理解词义才是真正的理解。

理解了重点词语，我让学生在表演中感受贾岛严谨的创作态度和钻研精神。

通过“他骑着毛驴，一边吟哦，一边做着推门、敲门的动作……不知不觉……”体会贾岛为了斟酌一个字眼是多么的认真啊！为了让学生更好的理解“推敲”，我设计了这样一个教学环节：“如果贾岛当时碰上的不是韩愈，而是你，你会帮他出什么主意呢？推？巧敲？还是其他的词？小组之间可以讨论，但一定要有根有据。

”学生畅所欲言。

有的说改为“拍”字，因为贾岛走了很长时间的路，沿着山路找了好久，好不容易才摸到李凝的家，这时他肯定又累又饿，迫不及待的想见到他的朋友，也想快点进去弄点吃的，再好好休息一下，所以是“拍门”；有的说改“推”字，因为贾岛和李凝是好朋友，两人关系密切，用不着这么多礼节；还有的说“扣门”对于他们的答案我给予了肯定，孩子们俨然一个个小贾岛，以个个小韩愈，推敲的不亦乐乎。

再就是让学生练说这个故事，不仅让学生再次回顾课文内容，以便留下深刻的印象，而且可以培养语感，训练学生的口头表达能力。

《推敲》优秀教学反思

《推敲》优秀教学反思《《推敲》优秀教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！《推敲》讲述的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字，不知不觉闯进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传。

课文表现了贾岛认真严肃的创造态度和锲而不舍的钻研精神。

新课程实施中，要求做到既教书又育人，既培养能力又习得方法，全面提高学生的语文素养，让学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值化三方面都得到发展。

对于五年级的学生，已经应该具有独立阅读的能力，本节课的教学，尊重学生的学习经验，引导学生整体把握故事情节，读故事中品析人物形象，透过人物形象学习人物品质，练习选择用词中感知推敲方法。

为学生创造一个良好宽松的学习氛围，让学生畅所欲言，读读想想、说说演演，怀着轻松愉快的心情经历学习的全过程，真正地成为学习的主人。

一、从抽象回到形象，让课堂更实在。

课文第二自然段的教学重点是引导学生通过朗读，想象当时的情景，并用语言表达出来，着重朗读和语言表达的训练。

因此，作了以下的设计：刚才同学说到贾岛写了一首《题李凝幽居》，想不想去李凝家去看看?(出示课文插图)李凝家住在什么样的地方呢?引导学生看图说话。

课文哪一小节写的是这一幅图的内容，读一读，哪一句话是描写这幅图的，找一找。

用一个字来概括这个画面，你觉得用什么字好?说说理由并指导朗读。

拓展《题李凝幽居》，交流理解。

课本中的插图，以它们艳丽的色彩、栩栩如生的画面，为语文教学营造了一种清新美好的意境，引人遐想，令人陶醉，有利于激发学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，培养观察、想象和语言表达等能力，同时，让课堂会更真实、自然。

本课教学中，引导学生借助课文插图，入情入境地欣赏，并且边读边想像，进入文中所描绘的情境，把课文内容“还原”，文字意境“美化”。

这样，学生自然读出味儿来，对贾岛能即兴写诗的背景也会有深入的理解。

二、用想象弥补空白，让课堂更丰厚。

《推敲》一课教学反思

《推敲》一课教学反思《推敲》一课教学反思听了俞校长的《推敲》一课，让我受益匪浅。

看得出俞校长为了上好这节课，是仔细推敲了一番，课的设计非常巧妙，值得我们反复推敲、学习。

一、“闯”字的推敲。

课文有一段讲贾岛在思考自己的即兴诗中的“僧推月下门”，是用“推”字好还是用“敲”字更恰当，不知不觉“竟然闯进了仪仗队中”。

俞校长在此设下一个让学生来推敲的字——“闯”，问学生，“闯”是否可以改成“走”字。

学生们马上展开讨论，都说用“闯”字好。

一个学生说，贾岛在不知不觉的情况下进入了仪仗队，这对于仪仗队的人来说，贾岛的这种行为是很不礼貌的，“闯”字就比“走”字更恰当，反映出了贾岛的不礼貌行为。

还有的学生说，贾岛在思考哪个字更恰当时入了神，忘了周围的一切，以至于进入了仪仗队，用“闯”字更能表现出贾岛的这种敬学精神。

学生们的回答多好，我们不得不佩服俞校长的设计好巧妙，学生们已能活学活用了。

二、板书顺序的`推敲。

课文结束时的板书顺序是“以诗赠友”“反复斟酌”“确定用‘敲’”“闯进仪仗队”。

俞校长说这个顺序对吗？如果你认为不对，该怎样改？要求学生对这一个顺序仔细推敲推敲，有个学生是这么该的：将“反复斟酌”与“确定用‘敲’”对调，有很多学生有不同意见。

有个学生说是“确定用‘敲’”与“闯进仪仗队”对调，很多学生都赞同，因为课文及老师讲课的顺序是这样的。

在我看来，前一个学生说的顺序不无不可，我们大可以这么看：先有贾岛的“以诗赠友”的即兴诗，然后就有了贾岛斟酌“推”“敲”两字入神而“闯进仪仗队”，接着与韩愈商搓而“确定用‘敲’”，最后是“反复斟酌”，表示我们后人在思考时，反复斟酌厉害关系，拿不定主意，可以用“推敲”来表示。

学生若是这样想的话，就是一种创新思维，我们老师就要加以表扬，以此来激励学生进行创新，保护学生柔弱的求异思维。

我想这也是符合新课程理念的，是我们老师应该要努力创设的。

苏教版小学语文五年级上册《推敲》教案及教学反思

苏教版小学语文五年级上册《推敲》教案及教学反思苏教版小学语文五年级上册《推敲》教案及教学反思一、教学目标：1．学会本课8个生字，在阅读中联系上下文理解即兴、吟哦、闯进、斟酌、推敲等词语在句子中的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上练习讲述这个故事。

3．在初步感知的基础上引导学生尝试用精炼的词语概括课文的主要内容，按照起因、经过、结果的顺序梳理文章脉络，了解顺叙的叙事方法，提升概括文本的能力。

4．紧扣关键词句，领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法。

理解推敲的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并把这种推敲精神用到实践中去。

二、教学重点、难点：重点：理解推敲的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并把这种推敲精神用到实践中去。

难点：紧扣关键词句，领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法。

三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、指名读、交流、汇报等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字词的情况。

2. 在初读感知环节，通过填空、用精炼的词语概括段意，提炼课文内容，理清文章的表达顺序，进一步提升学生概括文本的能力。

3.在精读感悟环节，采取默读、写批注、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式引导学生抓住关键词，感受人物形象，领悟文章写法。

4．借助复述课文培养学生语言表达能力，借助拓展小练笔，训练学生学会正、侧面描写相结合刻画人物的方法，促进学生语文素养的提高。

四、教与学的准备：学生：完成预习单。

（见后附件1）教师：1.教学课件2.根据学生预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）激趣导入，揭示课题1．老师做动作，学生猜动词。

（托、扔、抬、推、敲）2．说起推敲一词的由来，还有一个非常有趣的故事呢。

3．师板书课题，并提醒敲字右半部分的写法，学生书空，齐读课题。

《推敲》语文教学反思范文

《推敲》语文教学反思范文第1篇：《推敲》语文教学反思范文《推敲》这个故事讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字眼，不知不觉闯入韩愈的仪仗队。

当韩愈弄*相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。

课文表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

1、抓住空白，合理拓展，适当延伸。

在教学“留诗会友”一部分时，薛主任设计了这样一个环节：一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。

让我们跟随着他来到那个夜晚。

请大家慢慢地、轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗？然后抓住“我看到贾岛正在沿着山路寻找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。

”一句中的摸，自读品味，对贾岛即兴写诗时的情景有所感悟，在此基础上拓展《题李凝幽居》让学生图文结合，理解诗文，既丰富了学生的积累，又发展了学生的思维能力。

2、尊重学生，注重体验。

在教学中，有这么一段：“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。

”在本节课的教学中，薛主任让学生通过表演，在具体的语言环境里理解了重点词语的意思。

比如“吟哦”这个词语，在表演中有的学生快速地念了一遍诗，学生就提出了意见，“他口中念念有词做得不对。

课文中说贾岛在吟哦，吟哦的意思是有节奏的朗读诗文。

而且贾岛在认真的思未完，继续阅读 >第2篇：语文《推敲》教学反思教学中，主要从以下入手：一、抓住关键句、关键词品读感悟，进入故事的情景中，学习贾岛严肃认真的创作态度。

课文第三自然段写了贾岛为了诗中的一个字是怎样想，怎样做的，是本文的重点段落。

我让学生根据“想起”“觉得”“不够妥贴”“或许”“更恰当”等词语来体会贾岛严肃认真的创作态度。

通过比较句子，看图想词语来感受贾岛斟酌文字时如痴如醉的样子。

二、让学生通过表演，在具体的语言环境里理解了重点词语的意思。

比如“吟哦”这个词语，在表演中，有的学生快速地念了一遍诗，“小观众”就提出了意见，他口中念念有词做得不对。

《推敲》一课教学反思

《推敲》一课教学反思2017年《推敲》一课教学反思《推敲》教学反思之一《推敲》一课，讲的是唐朝著名诗人贾岛和韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，来表现贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

为了让学生更好地理解“推敲”，教学中，我主要从以下几方面入手：一、创设情境，以演促悟，注重口语训练。

学习贾岛专心推敲诗句一段时，我先让学生默读，圈出表现贾岛认真推敲的句子，认真读一读，想象当时的情景。

接着指名一大胆的男生进行即兴表演，让其他学生担任长安街百姓的角色。

同时组织学生评议表演，指出优缺点，力求让表演入情入境。

表演中，学生大笑，心情充分放松。

时机成熟，我做起了采访者：“各位父老乡亲，你们在笑什么呀?”学生马上心领神会，说出了笑的原因。

当学完下一个自然段时，再问：“各位，现在，你们知道了事情的真相，还觉得贾岛可笑么?为什么?”课堂上，通过营造宽松的交际氛围，就能使学生进入逼真的教学情境，他们的心灵就能得到解放，表达也就灵动起来。

二、紧扣“推敲”，抓住关键语句，品读感悟在整个教学中，我紧扣课文的题眼“推敲”，让学生找出相关的词句来突显贾岛对文字严肃认真的态度。

设计了让学生自读字悟写出体会，根据“想起、觉得、不够妥帖、或许、更恰当些”等词语来体会贾岛严肃认真的创作态度，通过比较句子、看图想词语来感受贾岛斟酌文字时如痴如醉的样子，尊重了学生的个性化阅读，突显学生的个性。

在第七自然段教学中，使用小组团队合作学习方式，给出思考题，让学生小组思考，集体汇报，提高学生学习的主动性。

这样，从不同的途径感悟“推敲”，贾岛这一人物形象就逐渐地丰满、鲜活起来，人物的品格就容易充分地显露出来，学生也就容易在不知不觉中，欣赏、认同、向往、追求“推敲”了。

三、拓展延伸，学会推敲我把课后第4题的练习适时地穿插到课堂中，从推敲文中的词语入手，教给学生推敲的方法，从而使学生学以致用。

学完课文，我还尝试让学生推敲王安石的“绿”字之妙。

让学生比较“绿”与“到”、“过”、“入”等词，从而感觉到“绿”字写出了春风吹后江南水乡那生机勃勃的景象。

《推敲》一课案例反思（精选5篇）

《推敲》一课案例反思（精选5篇）《推敲》一课案例反思篇1作者：仲怡新师：（学习第三自然段）第二天，贾岛独自骑着毛驴返回长安，请同学们自己读读第三自然段，了解发生了什么事。

师：书上有一幅插图，请你把图和课文对照着读，体会课文是如何描写图意的。

生：贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作。

生：贾岛太专心了，全然不顾长安街上的行人。

师：请你说说贾岛吟哦的诗句“鸟宿池边树，僧推月下门”是什么意思？生：鸟儿在池塘边的树上栖宿，和尚（诗人）夜访好友，在月下推开友人家的大门。

师：你是如何理解诗句的？生：课文第二自然段已经展现了这样的画面。

师：你能联系上文来理解，真是一个好方法。

师：根据图文，各自练习演一演贾岛斟酌诗句的情景，要求用动作、语言等表现贾岛的内心。

生：（各自练习）（一位学生上台演）：他低着头，来回走动，口中低声地念着诗句，但语速很快，而且只念了一遍。

反复做着敲门、推门的动作，动作也较快。

（台下的小导演们纷纷提出意见）生：他口中念念有词做得不对，课文中说贾岛在“吟哦”，“吟哦”的意思是有节奏地朗读诗文。

而且贾岛在认真地思考，应该念得慢一些，也可以反复念念“推”和“敲”。

生：他的动作也需要改进，因为贾岛在思考，所以做“推”和“敲”的动作时应慢慢地，反复做。

生：我也提一个意见，贾岛思考时肯定聚精会神，不会东张西望。

师：小导演的意见都很中肯，再请一个同学来演一演。

（第二位学生上台演）他的表演很到位，演得很成功，看着他那有趣的模样，台下的同学不禁窃笑起来。

师：你们就是长安街上的行人，你们为什么笑呢？生：我看到他在大街上自言自语，感到很好笑。

生：他一边骑着毛驴，一边还做着敲门、推门的动作，看起来非常好笑。

生：他只顾想着自己的事儿，浑然不觉是在热闹的长安街上。

师问表演的学生：贾岛，你没有觉察到大街上的人们在笑你吗？生：没有，我正在思考到底用“推”好还是用“敲”好。

师：你们看，贾岛为了斟酌一个字，是多么认真啊！……[评析]《推敲》这个故事讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字，不知不觉闯进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。

精品【苏教版】五年级上册语文：(教学反思参考1) 推敲

（教学反思参考1）推敲
由于课前让学生进行了资料的搜集，因此，学生对于“贾岛”有了一定的认识，知道他是一位“苦吟诗人”。

基于这样的认识，我让学生在理清故事情节的基础上，从文中寻找“苦吟诗人”的形象。

很快学生找到了文章的三四两节。

这两节的学习要点很多，既要斟酌一些词语的含义，例如：“吟哦”“簇拥”“比比划划”等，又要通过这些中的一些词语来领会贾岛作诗时的专心致志、刻苦严谨的品质，这样教学的一个重点就得以化解了。

接下来，对于教学内容的另一个重点——知道“敲”字好的原因，文章表达得很清楚，因此，我放手让学生自己品味韩愈的话，发表自己的感受，说说韩愈的分析有无道理。

在一番自我思考之后，孩子既消化了韩愈的言语，也深深地引起共鸣，真切地感悟到推敲文字的魅力。

在此基础上，适时地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，体会“绿”字的妙处。

这样课内外的结合与补充，让学生在感悟到何谓推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，这对他们今后的作文会有帮助。

1。

五年级语文上册《推敲》教学反思

五年级语文上册《推敲》教学反思
五年级语文上册《推敲》教学反思
《推敲》是关于唐朝着名诗人贾岛的一个比较经典的故事。

这个故事讲的是贾岛为了斟酌诗句中的一个字，不知不觉地闯进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真像后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。

教学本课时，我主要通过引导学生进行多种形式的朗读课文，想象意境，来感悟课文所要表达的思想内容。

例如：在导读第二自然段时，我先让学生说说读懂了什么，然后再找出相关的词语，联系插图展开想象，通过朗读来体会贾岛与李凝的关系。

在导读第三自然段时，我通过指导看图、朗读课文、想象画面、情境表演等方法，让学生感受到了贾岛斟酌“推敲”的投入，从而体会出贾岛那苦苦吟咏、悉心推敲的诗人形象。

本文的`课题为《推敲》，教学时，我还十分注意引导学生对本文的有关字词、语句进行推敲。

例如：让学生比较“即兴”与“即时”、“宁静”与“安静”、“拜访”与“访问”等词语，看看它们是否可以相互替换，从而让学生认识到推敲词语的重要性。

再如：让学生思考“摸”在文中的意思，对这个“摸”字的理解，就可以让学生品悟出贾岛与李凝的关系非同一般；还有，比较：“贾岛骑着毛驴进了长安城”与“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城”这两个句子，让学生体会贾岛推敲得如痴如醉。

这一系列的推敲与比较，为学生今后在写作文时自主推敲词语打下了基础。

5上9《推敲》第二课时教学反思

在《推敲》中学会推敲——《推敲》（第二课时）教学反思《推敲》是苏教版国标本第九册的一篇课文，叙述了唐朝诗人贾岛创作《题李凝幽居》后，反复斟酌“推”“敲”二字，冲撞了韩愈仪仗队的故事，“推敲”一词因此而生，用来形容写文章或诗歌时斟酌文字。

故事内容清晰简单，五年级学生基本上一读就懂。

但是，课文所蕴含着的丰富的历史、文化和审美的内涵以及“推敲”所展现的不同意蕴是学生不可能完全意识到、体会到的。

这就需要教师去发掘、去强化，并引导学生去发现，去感悟。

因此，通过情境的创设，让学生走进文本，融入情境，在推敲中学习《推敲》就自然成为本课教学的一根主线、一个灵魂。

回顾教学的过程，我觉得主要做到了以下三点。

一、紧扣课程标准，做到“心中有理念”新课标始终应该是我们教学的理念依据。

研读课标，我们可以发现，在第三学段“阅读”部分提出了“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

”这可以说是高年级叙事性课文教学的最根本的理念。

正是根据这一思想，初步形成了本课教学的框架。

首先初读课文，了解人物；接着根据人物，说出故事的梗概（即课文的大意）。

这是对故事的整体把握。

在此基础上，进而引导学生走进故事的精彩场景。

当时是这样过渡的：“刚才，我们初读了课文，抓住了故事的大意。

这是我们学习课文的第一步。

但是，仅仅能说出故事的大意肯定是不够的，我们还要能够抓住课文的重点，走进课文的场景。

”其实，这还是对学生学法的一次指导。

接着分两个场景——街头推敲词句、冲撞仪仗队和月夜访友作诗，学习课文的重点。

这是教学的主体部分。

最后适当拓展，出示其他诗歌名句，引导欣赏，并让学生在诗句中填字比较，学会推敲。

二、优化教学情境，做到“手中有方法”想象故事发生的场景，理解“推敲”的含义，感受贾岛的认真执着和锲而不舍，是本课教学的重点。

设计中，主要通过情境的创设，带领学生走进情境，在情境中想象、感受、体会、表达。

苏教版2020学年五年级上册语文：精品教案(教学反思参考1) 推敲

（教学反思参考1）推敲由于课前让学生进行了资料的搜集，因此，学生对于“贾岛”有了一定的认识，知道他是一位“苦吟诗人”。

基于这样的认识，我让学生在理清故事情节的基础上，从文中寻找“苦吟诗人”的形象。

很快学生找到了文章的三四两节。

在一番自我思考之后，孩子既消化了韩愈的言语，也深深地引起共鸣，真切地感悟到推敲文字的魅力。

在此基础上，适时地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，体会“绿”字的妙处。

这样课内外的结合与补充，让学生在感悟到何谓推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，这对他们今后的作文会有帮助。

第三单元在集体中成长第六课第2课时集体生活成就我一、学习目标1.理解集体生活可以培养我们负责任、人际交往的态度和能力。

2.理解在集体中可以发展、完善、丰富我们的个性。

二、自主预习1.每个人有不同的，承担不同的；我们在认真做事的过程中体现自己的价值，体验，做有担当的人。

2.每个人来自不同的家庭，有不同的生活经历和性格特点，我们在交往中学会彼此接纳、、和包容，学会友好相处。

3. 他人的不同，他人的优点，有助于我们完善个性。

三、合作探究探究点一：有的同学认为“塑造个性是个人自己的事，与集体生活没有关系”。

你认为这种观点对吗？为什么？探究点二：中学生小明是个活泼聪明的小伙子，可他有个毛病：遇事容易着急。

一天，他的同桌一不小心把一滴墨水洒在了他的白上衣上。

一看到自己刚换上的白上衣被染黑了一小片，小磊的火“腾”地冒了上来，气愤之中朝着同桌就是一拳。

事后在老师的批评下，小明认识到了自己的不对，他也很讨厌自己的这种个性特点。

推敲教学反思

推敲教学反思篇一：推敲教学反思《推敲》一课，讲的是唐朝着名诗人贾岛和韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，来表现贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

首先，在揭示课题后，我尝试着做了做“推门”和“敲门”的动作，引导学生凭借生活经验，感知“推”和“敲”的不同含义。

虽然是很简单的两个动作，却引起了学生极大的兴趣。

他们也学着我的样子，伸出手比划着，思索着……纷纷举手发言，说得也许不是很正确，但是我尊重他们的理解。

在没有学习课文之前，这样的理解是凭借学生的生活经验和知识积累而的来的，是多么的难能可贵。

接着，在学习课文时，我充分地运用了文中的插图。

请学生观察书上“贾岛敲门”的插图，让他们仔细观察，看看画面上有些什么景物，这些景物给你传达了怎样的信息，以此来体会月夜的宁静；看看图上贾岛的动作、表情，猜测他此时的心情怎样，心里会想些什么，以此来体会他的斯文、礼貌，从而感悟出和环境、人物、事实相符的是“敲”字。

然后，在学习课文第七自然段的时候，指导学生反复朗读韩愈说的话，在熟读的基础上请学生思考，韩愈的话讲了几层意思，还说明了用“敲”字的几点理由。

这样，从不同的途径感悟“推敲”，贾岛这一人物形象就逐渐地丰满、鲜活起来，人物的品格就容易充分地显露出来。

教学时我不仅仅停留于这一点，而是进行适当的课外拓展让学生进一步认识到推敲文字的重要以及实用技巧。

我在黑板上写下了“红杏枝头春意（**）”这一诗句，请学生填一填，用个什么字比较好。

由于刚学完课文，大家对贾岛的“苦吟”精神所动，决心斟酌出最妙的一个词来，课堂气氛相当好，大家你说一个我说一个，分别说出了“来”、“到”、“入”、“满”、“美”、“多”、“艳”、“浓”、“深”等，应该说最后两个说得比较到位，但相比较而言，与真正的答案“闹”比起来意境相差太远，同学们听了都不由啧啧赞叹起来，不得不佩服诗人用字的巧妙与讲究，也就在不知不觉中，欣赏、认同、向往、追求“推敲”了。

总之，课文就应该教得实在！我越来越感觉到这一点的重要！篇二：推敲教学反思《推敲》这个故事讲的是唐朝着名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字眼，不知不觉闯入韩愈的仪仗队。

《推敲》教后反思

《推敲》教后反思
《推敲》这个故事讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字眼，不知不觉闯入韩愈的仪仗队。

当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。

课文表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

课中，我主要从以下入手：一是抓住关键句、关键词品读感悟，学习贾岛严肃认真的创作态度。

课文第三自然段写了贾岛为了诗中的一个字是怎么想、怎么做的，是本文的重点段落。

我让学生根据“想起、觉得、不够妥帖、或许、更恰当些”等词语来体会贾岛严肃认真的创作态度，通过比较句子、看图想词语来感受贾岛斟酌文字时如痴如醉的样子。

二是通过诱导比较，提高学生语感。

俗话说得好，不比不知道，一比吓一跳。

比较是人们熟悉事物的重要方法也是练习语感的重要途径。

“这是韩愈讲的三点理由，你们也能说出用敲字更好的理由吗？”学生或观察插图，或联系课文内容，或结合具体的情境，畅谈了自己的想法。

其实，学生思考、畅谈的过程，即是比较、熟悉、感悟的过程，也是提高自己对语言文字敏锐感受能力的过程。