初中数学教学中学生思考能力的培养策略

３ ． ３ 正确运 用惩 罚 研 究表 明 ， 正 确 运 用 惩 罚 能 让 孩 子 学 会勇敢地 承担责任 ， 为 自 己 的 错误 行 为 负 责。 合 理 的 教 学 惩 罚 应 该 遵 循 以 下 几 个 原 则： （ １ ） 不是 迫 不 得 已 ， 不能 惩 罚 ， 而 且 禁 止 识 。 体罚 ； （ ２ ） 必须 在 学 生意 识 到 自己错 了 ， 并 心 ２． ３ 鼓励 学生 进行 表述 甘情愿受罚的前提下进行惩 罚 ， （ ３ ） 惩 罚 以 数 学 教 学 是 教 师 运 用 数 学 语 言 向 学 生 后 给 予 学 生 积 极 的 帮 助 ， 使 学 生 以 后 不 会 讲 解 数 学 知 识 的过 程 ， 如 果 学 生 能 够 准 确 再 犯 类 似 的 错 误 Ｉ （ ４ ） 教师对学生进行 惩罚 的用数 学语言来表 达数学知 识 ， 那 么就 可 时必须是 在情绪稳定 的前提 下， 情绪激动 以加深 学生对知识 的理解和 掌握 。 但 是 鉴 或 者 愤 怒 的 时 候 不 得 惩 罚学 生 （ ５ ） 不 论 任 于 初 中 生 可 能 会 急 于 表 达 自 己的 观 点 ， 在 何 情 况 下 都 不 得 使 用 体 罚 。 师 生 互 动 环 节 中教 师 不 仅 要 尊 重 学 生 发 表 的个人意见 ， 还应适时给予指导 ， 让 大 家 积 ４ 课后反思 的策略 极的交流 ， 以 此 来 提高 学 生 的 表 达 能 力 、 概 教 学 反 思是 教 师 以 自 己的 教 学 活 动 为 括能 力以及总结能 力。 思考对象 ， 对 自 己在 教 学 活 动 中 的 行 为 以 及 由 此 产 生 的 结 果 进 行 审 视 和 分 析 的 过 ３ 维持课题纪律 的策 略 程， 它是 教 师 专 业 发 展 和 自我 成 材 的 核 心 初 中 生 特 别 是 刚 刚 升 入 初 中 的 初 一 学 因素 。 美 国著 名 心 理 学 家 波 斯 纳 教授 认 为 ， 生， 还 不 能 一 下 子 从 小 学 生 的 角 色 转 换 为 没 有 反 思 的 经验 是 不 完 善 的 、 狭 隘 的 经验 ， 中学 生 ， 有些学 生在小学期 间没有养成 良 至 多 只能 是 肤 浅 的 认 识 。 课 后 经 常 认 真 地 好 的学习习惯 ， 而 且 学 生 的心 理 年 龄 又 比 写 教 学 反 思 ， 能够 有 效 提 高 课 堂 教学 水平 ， 较小 ， 导 致 学 生 在 听 老 师 讲 课 的 时 候 不 能 有 利于 教 师 由 “ 教书匠” 向“ 学者型” 教 师转 时刻注 意力集 中 ， 上 课 的 时候 出 现 坐 姿 不 变 。 正确 、 走 神儿 、 传纸 条、 说 话 与 行 为 懒散 等 现象 。 若 能 做 到 以 下几 点 ， 便 可 改 变 上 述 现 ５ 结 语 象。 由 于 各 种 因 素 的影 响 ， 初 中数 学 思 考 ３． １ 维持 学 生 的课 堂 注意 和学 习 兴趣 是 维 式 教 学 一直 未得 到顺 利 的 实 施 。 因此 ， 教 师 持 课 堂 纪 律 的 最 佳 策 略 在 初 中数 学 教 学 中 对 思 考 能 力 的培 养 策 略 若 想 让 学 生 在 课 堂 上 全 神 贯 注 的 学 的 选 择 就 显 得 尤 为 重 要 。 本 文 提 出 了 四种 习， 最 好 的 办 法 就 是 让 学 生 对 学 习产 生 浓 培 养 策 略 ， 这 四 种 策 略 结 合 相 辅 相 成 可 以 厚的兴趣。 教 师要 引起 学 生 的学 习兴 趣 ， 应 大 大 提 升 初 中 数 学 教 学 中 学 生 的 思 考 能 该做到以下几点 ： 第一 ， 课 堂 上 多 跟 学 生 进 力 。 总之 ， 在 初中数学教学过 程中 ， 教 师 应 想 尽 一 切 办 行互 动 ， 让学生都 参与进来 。 第二， 教 学 节 该 努 力 营 造 良好 的 学 习 氛 围 ， 奏要合理 ， 让 学 生 总 有 学 习任 务 ， 但 是 又 不 法 来 提 升 学 生 的 思 考 能 力 。 至于压力太大。 第三， 处理 好 教 学 活 动 之 间 的过渡 。 第四 ， 教 师还 可 以用 自己的 人 格 魅 参考文献 力去影响学生 ， 让 他们 对 学 习充 满 兴 趣 。 综 ［ １ 】罗时 敏 ． 初 中 数学 教 学 中创 新 能 力 培 养 上所述 ， 只 要 让 学 生对 学 习 充满 兴 趣 ， 他 的 的实践与思考［ Ｊ 】 ． 中 国科 技 信 息 ， ２ ０ １ ０ 注意 力就会 比较集 中， 课 堂 纪 律 就 能 得 到 （ １ ５ ） ： ２ ３ １ ， ２ ４ ２ ． 一 改善 ， 学 习效 率 也 随 之 提 高 。 ［ ２ 】徐 伟 ． 初 中数 学 教学 中探 究 能 力 培 养 研 ３． ２ 非语 言手段 的运用 究［ Ｊ 】 ． 成功 （ 教育） ， ２ ０ １ ３ （ ２ ０ ） ： １ １ ５ ． ３ ］周秀 峰 ． 初 中数 学课 堂情 境 创 设 及 教 学 在教学 工作 中 ， 教 师 除 了 正 常 的语 言 ［ 教学外 ， 还 应 适 当 的运 用非 语 言 手 段 。 结 合 效 果 的研 究 ［ Ｄ 】 ． 湖 �
科技教育
Ｓ Ｃ ｌ Ｅ Ｎ Ｃ Ｅ ＆ Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ Ｎ ０ Ｌ ０ Ｇ Ｙ 百度文库． 一 ２ ０ １ ４ Ｎ Ｏ ， ２ ３ 皿圆
初 中数学教学 中学生思考 能 力的培养策略
毕 宏 颖 （ 河 北省平泉 县 回民中学 河北承 德
０ ６ ７ ５ ０ ０ ）
摘 要： 随 着新课改 的不断深 入 ， 培 养 学生 的思考 能力也成 为 了初 中数学教 学的重要任 务 。 因此 ， 教 师在数 学教 学 中对 思考 能力的培养 策 略 的选择 就 显得 尤为重要 。 本文 从不 同方 面分 别介 绍 了四种 策略 ： 多元 智能开 发的教 学策略 ， 教 师指导 下的探 究策略 ． 维持 课题 纪律 的 策略 以及课 后反 思 的策略 。 通 过上 述 方法 来提 升初 中数 学教 学 中学生 的思 考能 力 。 关键 词 ： 初中数 学教 学 思考能 力 培养 策略 中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ２ － ３ ７ ９ １ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ８ （ ｂ ） 一 ０ １ ９ ５ — ０ １
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学生 的合作 交流能 力、 探 究 精 神 和 创 新 精 神。 在 师生互 动 环节 中 ， 要 尊 重 学 生 的 意 见， 鼓励学生们大胆去假设 ， 同 时还 要 有 充 分的时 间让他 们进行 全面的思考 ， 引导 学 生主动 去探 究问题 ， 让 学 生 在 相 互 之 间 的 生
能 力。
２ 教师指导 下的探究策 略
２． １引导 学 生进 行思考 初 中生 处 于 世 界 观 与 人 生 观 建 立 的 初 步阶段 ， 对社会的认识还不全面 ， 处 理 一 些 问题 时 候 比较 冲 动 、 偏激 。 有 些 学 生 把 家 长 和教 师对他 们的关心 当成不信 任 ， 对 待 家 长 和 教 师给 予 的 批评 指 导 更是 产生 厌 烦 心 理。 对于刚刚买入初一阶段的学生来说 ， 面 临 着新的学 习环境 ， 有 些 学 生 不 能 很 快 适 应， 甚至会感到焦虑和紧张 ， 导 致学 习情 绪 成绩不稳定 ， 学 习兴 趣 不 高 。 再 加 上 初 中 数 学具 有很强 的逻辑性 ， 需 要 一 段 时 间的 适 应和 理解 ， 学 生 对 数 学 问 题 缺 乏 分 析 能 力 和解 决能 力 ， 这 就 更 需 要 数 学 教 师 在 日常 的教学过程 中， 给予学生更多的帮助 ， 充满 耐心 ， 做好 指导工作 ， 引发 学 生 思 维 。 ２ ２ 指导 学 生进行 假设 近年来， 全 国 正 在 如 火 如 荼 地 进 行 新 课改 ， 要 求 教 师 在 课 堂 教 学 中要 努 力 营 造 轻松 、 愉悦 、 和谐 、 民 主的 课 堂 学 习 氛 围 ， 激 发学 生学 习的主动性 和积极性 ， 进 而 培 养
的能 力、 思 考 能 力以 及 创 新 意 识 。 下 文 对具
体 的 实 施 策 略进 行 介 绍 。
１ 坚持多元智能开发的教学策略
美 国著名 心理发 展学 家霍华 德 ・ 加 德 纳（ Ｈｏ ｗａ ｒ ｄ Ｇ ａ ｒ ｄ ｎ ｅ ｒ ） 于ｌ ９ ８ ３ 年 提 出多元 智 能 理论 。 多 元 智 能 理论 启 发 我 们 在 课 堂 教 学中， 首先 ， 要做 到对学生 们一视 同仁 ， 尽 管 每个学生 都是不一 样的 ， 但 是 依 然 要 平 等 地对待每 一个学生 ， 从 多 个 方 面 来 衡 量 学生， 注重其 全面智能 的开发 。 其次 ， 这 种 差 异 性 决 定 了教 学 方 法 和 手 段 的 灵 活 性 ， 要 针 对 每 个 学 生 的特 点 进 行 差 异 性 教 学 。 以学生为本 ， 教师对重点进行精讲 ， 引导 学 生 自己 去 掌 握 思 路 方 法 ， 培 养 学 生 的 思 考
交流 中受到启发 ， 认 识 到 提 出 的 假 设 是 有 据可循的 ， 不是 随 随 便 便 提 出的 ， 要 让 学 生 说 出 各 自对 学 习 内 容 的 体 验 和 见 解 。 教 师 要正 确评价学生 的创新成果 ， 充 分 利 用 亲 切 和 激 励 性 的 语 言 来 激 发 学 生 的 创 新 意
随 着我 国教育 改革 的不断深 入 ， 在 新 课 标 的 背景 下 ， 培 养 学 生 的 思 考 能 力也 成 为 了初 中数 学 教 学 的 重 要 任 务 。 然而 ， 由于 各 种因素 的影响 ， 初 中 数 学 思 考 式 教 学 一 直 未得 到 顺利 的实 施 。 因此 ， 在 初 中 教 学 中， 教 师 在 教 学 中 对 科 学 思 考 能 力 培 养 的 指 导策略 的选择就 显得尤为 重要 。 在 教 学 过程 中 ， 教 师应 该 坚 持 以 人 为 本 ， 创 造 良好 的学习氛 围 ， 想 办 法 提 升 学 生 的 质 疑 解 疑