数学课堂教学设计有效性的思考与实践

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高中数学教学有效性的探索与实践

高中数学教学有效性的探索与实践高中数学教学是高中教育的重要组成部分，对学生的学科素质和运用能力具有重要影响。

在长期的教学实践中，我们不断探索和实践有效的高中数学教学方法，努力提高学生的学习效果和学科素质。

本文将浅谈关于高中数学教学有效性的探索与实践。

一、提倡启发式教学法传统的数学教学方式往往注重知识的灌输，学生被动地接受和记忆知识，容易产生枯燥乏味的感觉。

而启发式教学法强调学生在教师的引导下，积极主动地探索、发现和解决问题，激发学生的学习兴趣和创造力。

例如，在教学实践中，我们可以通过提供问题情境，让学生从实际问题中探索数学知识，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

通过启发式教学法，学生能够更好地理解和掌握数学概念，培养深入思考和独立思考的能力。

二、运用多媒体技术随着科技的快速发展，多媒体技术在教育领域得到广泛应用。

利用多媒体技术进行数学教学能够提高教学效果，增强学生的学习兴趣。

例如，通过使用数学软件和互动教具，可以生动形象地呈现数学概念和例题，激发学生的学习兴趣。

此外，多媒体技术还可以提供更丰富的学习资源，如动画、视频等，使学生更直观地理解和掌握数学知识。

通过运用多媒体技术，我们实现了教学内容的生动化、图像化和立体化，提高了教学效果和学生的学习积极性。

三、培养实践动手能力高中数学教学不仅应注重理论知识的传授，还应培养学生的实践动手能力。

数学是一门实践性最强的学科，需要学生通过实践来理解和掌握知识。

例如，在解决应用题时，我们鼓励学生自己动手绘制图形、建立方程，通过实际操作来解决问题。

通过实践动手，学生能够更深入地理解和应用数学知识，提高解决实际问题的能力。

此外，我们还鼓励学生参加数学建模竞赛、数学实验等活动，通过实践来培养学生的创新意识和实际运用能力。

四、积极开展小组合作学习小组合作学习是一种有效的教学方式，可以促进学生之间的互动交流和合作学习。

在高中数学教学中，可以通过组建小组，让学生共同解决问题、讨论和交流思路。

构建有效数学课堂的思考与实践

数学课堂的思考与实践
汪建军
（甘肃省渭源县莲峰中学
７４８２０８）
构建有效的数学教学课堂，提高课堂教学效率，用好课堂的４０分钟，他买蜡烛，蜡烛分别有２角、３角、４角一支的，问：如果请你去买，认为可由于题目贴近学生的生活，学生探索热情很高，有的独立思促进学生健康快乐地参与数学课堂，是每一位数学教师所追求的目标。通以买几支蜡烛？有的同桌交流，讨论解决方案；有的四人小组合作，你做过多年的思考与实践，笔者认为有效数学课堂的构建应该关注以下几个方考，尝试买的过程；买一种蜡烛的方法，他做买两种蜡烛的方法 … …五分钟后师生共同整理算面：理算法，气氛活跃，方案多样，最后归纳为：（一）单独买一种蜡烛的：１０＋．２＝５联系生活，精心设计是构建有效课堂的前提支）… …买２角１支的可买５支，１０＋＇３＝３支（余１角）… …买３角１支的可数学来源于生活，生活中处处有数学。教学时，如能根据每一节课的（支余１角，１０＋４－２支（余２角）……买４角１支的可买２支余２角。教学目标，有意识地将数学知识联系学生的生活实际、生活经验，巧妙地买３（二）买２种蜡烛的：２ｘ３＋４ｘｌ＝１０（角）……买２角的３支，４角的１支，设计生动有趣、富有挑战性的活动，将数学知识转化为学生探索生活的问支，２ｘ２＋３ｘ２＝１０（角） ……买２角的２支，３角的２支，共４支，２ × １＋４ｘ２＝１０题，能加深学生对学习数学价值的认识，激发学生探究数学知识的情感，共４角）… …买２角的１支，４角的２支，共３支，３ｘ２＋４ｘ１＝１０（角） ……买３促进学生全身心地投入课堂学习之中，从而提高课堂教学的有效性。如一（支，４角的１支，共３支。（三）买３种蜡烛的，可以各买１支余ｌ角。位教师在教学《百分数意义》这一内容的导人设计： ① 导白：同学们，你们喜角的２观察这道练习题与学生解决问题的过程，可以发现：０３题目是根据学生欢看篮球比赛吗Ｙ说到篮球比赛，我们就不得不提到我国的篮球明星姚明。姚明２００２年到ＮＢＡ打球，经过几年的磨炼，现在表现得越来越出色，这里熟悉的购物现象设计的，使学生感到亲切、有趣、实用，让学生感受到生有一项姚明投篮的数据统计。［课件出示】据统计，姚明在ＮＢＡ比赛中的罚活中处处有数学。② 题目的内容不仅涉及四则运算，包括整除，有余数的，球命中率一向很高，前两个赛季罚球命中率高达８１．７％，本赛季更是达到了而且还涉及分类、比数、决策等重要的数学思想和方法。③ 题目适应不同８９．７％。② 揭题：请一个同学来读一读这条信息，其中的两个数你认识吗？这认知水平的学生，涉及一步、二步、三步计算的应用题解答，通过让学生就是我们今天这节课所要认识的新朋友— — 百分数。（板书课题：百分数）。独立思考、实践尝试、合作交流，让每一个学生在解决问题的过程中体验 ③ 定标：对于 “ 百分数” 这一内容，通过本节课的研究，你想知道百分数的哪到不同程度的成功、体验与喜悦，有效地激发了学生学习数学的热情，这些知识呢？（生：什么是百分灵敏— — 百分数的意义；怎样读、写百分数；百分对于学生后继学习是大有裨益的。数与分数、比的区别和联系）。由于这一片段的设计切合学生日常生活情境，三、关爱学生．激励评价是构建有效课堂的保证让学生倍感亲切，符合学生的认知基础，从而增强了学生探求新知的欲望，曾经遇到这样一个学生，他叫珂珂，上初二年级，是从渭源转来的。进而为构建有效的课堂奠定良好的基础。经检测，他语文、数学都不及格，发现一篇语文课文中只认得几个字，数学“ ３＋４ ” 也不会算，这孩子为什么如此差呢？经过与家长的交流，方知他父二、注重学情。分层要求是构建有效课堂的关键课堂教学是否有效，关键是看学生在课堂中能否积极主动地参与学习母忙于生意，没时间照料孩子，过程，认真倾听，善于思考，乃至有效地消化知识和运用知识。这就要求学习习惯又差，学习成绩当然很不理想。我们看着孩子的神情和成绩，教师的教学设计要在吃透、研究教学内容的同时，了解学生的经验储备，想起他外公恳求的话语，掂量着教师的责任，思考着对施展教育的策略。能力水平，兼顾学生的可接受程度，掌握学生学习数学问题的支撑点，寻首先从提高他的自信心入手。开学的几天，我注意观察，发现他上课老是找学生学习数学问题的“ 最近发展区” ，帮助学生建构 “ 知识链 ” 或“ 知识网” 。走神，便找他谈心。他说： “ 人 �

对数学学习有效性的实践与思考

轮换位置，验到了观察的角度不同会有不同的认识。体
些百分数表示的意义，让学生经历这些百分数的产生到应用
的过程，会到百分数的应用价值。从现实生活中寻找数学体
素材，生活中的现实问题变为数学学习的对象，利于形把有
பைடு நூலகம்
六、评价是数学学习有效性的动力
教师对学生的口头评价是评价方式中最直接、快捷的最种方式。使用这种评价方式要注意以下几点：首先，语言要
ＸＯＵＳＩＩＪＯＨＩＸＥＨＡ・ＩＳＩＡＤＡ
课改导航
教育部课程改革专家组核，员余文森教授认为：课ｔ成Ｌ “ 堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，生在学业上有收学
获，提高，进步。具体表现在：生在认知上，不懂到有有学从懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，
对于小学生而言，玩 ” “ 是他们的天性，每位孩子都充满了
“ ” 玩的欲望，变学生学习状态就是要以“ ” 学为出发点。改玩数教师可通过组织一些游戏性活动 “ 装 ” 学知识，创设故包数通过
事情境“ 串联” 数学知识，激发学生学习兴趣和热情，启动思维、好奇和发现欲，ｔＬ，使学生在情趣化的情境中边玩边学。边学边玩，从而达到学得有趣、学得轻松、学得主动、学得深刻。例如，教学“ 位置 ” ，学生初步认识了前、、、位置后，师认时在后左右教在每一小组４个小朋友的桌子中央放一本书并在旁边放一支笔，学生说说笔在书的什么方位，生说的不一样，争执中让学在

班班通背景下的小学数学课堂教学有效性探讨与实践

班班通背景下的小学数学课堂教学有效性探讨与实践一、利用班班通提升小学数学课堂教学的有效性1. 提供个性化学习服务通过班班通的在线教学平台，可以为每位学生提供个性化的学习服务。

在小学数学课堂中，学生的数学水平、兴趣爱好和学习方法各不相同，教师可以根据学生的特点，通过班班通系统为每位学生提供相应的数学学习资源和辅导服务，使每位学生都能在适合自己的学习环境中学习数学知识，从而提升学生的学习效果和学习兴趣。

2. 提供互动式教学在传统的数学课堂中，学生往往是被动接受知识，而在班班通的数学课堂中，可以通过互动式教学模式，激发学生的学习兴趣和积极性。

教师可以通过班班通系统进行在线互动教学，包括提问、回答、讨论、实验等方式，让学生在积极参与中学习，从而提高课堂教学的有效性。

3. 提供实时反馈通过班班通系统，教师可以实时了解学生学习的情况，包括学习进度、学习表现、学习问题等，及时对学生的学习情况进行评价和反馈，从而帮助学生及时发现和解决学习中的问题，提高学习效果，提升教学的有效性。

通过以上实践案例可以看出，在班班通背景下，小学数学课堂教学的有效性得到了明显提升，学生的学习效果和学习兴趣均得到了提高。

三、结语随着教育科技的发展，班班通等新型教育工具为小学数学课堂教学带来了新的可能性。

在数字化、信息化的时代背景下，教师可以通过班班通系统为学生提供个性化学习服务、互动式教学和实时反馈等教学服务，使数学课堂教学的有效性得到明显提升。

通过实践案例的分析可以看出，班班通系统为小学数学课堂教学提供了有效的支持和帮助，对于促进学生的全面发展和提升教学质量具有积极的意义。

希望教师们能够充分利用班班通等教育科技产品，改进教学方法，提高教学水平，为学生提供更加有效的数学教育服务。

【2000字】。

初中数学课堂作业设计有效性的实践与思考

初中数学课堂作业设计有效性的实践与思考莒县东莞中心初中孟祥伟数学作业是学生掌握知识、形成技能、发展能力的主要载体，是提高学生运用知识解决问题能力的有效工具，是教师了解学生知识掌握情况的重要途径，也是培养学生意志品质的有效方法。

科学合理的作业设计是提高作业有效性的关键，如果设计得好，既可以为教师减负，更能为学生的发展寻找新路子。

笔者经过对本校数学课堂作业初步调查后发现存在以下问题：1．初中生对数学作业的厌烦初中生普遍对数学的学习目的不明确，只是机械的听从家长和老师的安排学习。

而初中数学因为难度的加强，老师往往会布置大篇幅的作业，这会让学生很被动地学习，忽略了学习目的，他们会应付了事。

有些学风不好的班级学生抄袭的现象也很常见。

数学练习内容形式单一，在练习训练中，教师出示给学生的数学题型单调，缺乏多样化的习题，学生感到没有新鲜感。

往往都是老师布置，学生不加选择的进行做题，局限于基础知识的训练。

2.乏味的传统布置作业方式初中的数学老师布置的作业多是重点和难点，为了让学生掌握知识，教师会机械的重复知识，布置相关的作业，作业量过重，许多老师搞“题海战术”，一味盲目地“强化”训练。

其实这种盲目的“题海战术”，导致思维活动空间减小，不利于学生能力的发展，更使学生负担过重，使学生作业效果降低，作业抄袭现象严重，造成负面影响。

另一方面，数学本身是一门应用能力很强的学科，老师如果布置作业时不注意联系实际会使学生学习起来比较困难，而且乏味。

3．作业练习层次不清很多教师在选取练习时，没有考虑不同层次的学生，面对全体学生一概而论，设计的作业不符合学生实际能力和需要，或太难，或太深，学生不会做，无结果，他们的兴趣和情绪就会受到影响，从而造成了无效作业。

二.数学作业设计有效性方法根据上述分析，要提高作业的有效性，应遵循下列原则：（一）把握作业的适量性，让学生“愿做”。

新课程积极倡导减轻学生作业负担，要适当控制作业的“质”和“量”。

小学数学提高课堂有效性思考论文

小学数学提高课堂有效性的思考摘要：提高课堂有效性是数学课堂教学的保障，是我们每一位教师都急需解决的问题。

课堂的主体是学生，课堂上的活动围绕学生，只有学生成为课堂真正的主人，我们才能一步步接近成为优秀的教育者，才能够达到教育的最终目的：教是为了不教。

关键词：课堂有效性；有效教学担任数学教学工作以来，提高课堂有效性一直是我思考和急需解决的问题。

下面就结合小学阶段学生的特点，谈一谈我在课堂教学实践活动中，关于提高课堂有效性的几点认识。

一、激发学生学习数学的兴趣，使其积极参与数学知识的探究兴趣是最好的老师，学生只有对数学学习产生兴趣，才能积极地参与数学学习。

“数学知识来源于生活，应用于生活”。

因此，作为教师，我们在课程设计时，应注重创设合理情境，从学生已有的生活经验出发，促使学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

在课堂引导时，我们应不断激发学生学习的积极性，从学生感兴趣的实例出发，引导学生自主探索，并为学生提供充分参与课堂活动的机会，使其在自主探索和合作交流中理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法。

同时，在课堂教学中，教师应鼓励学生说出自己的想法，使数学知识在生生的认知碰撞中得以提升，激发学生学习的自信心。

二、转变教学理念，让学生成为数学学习的主人新课标指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”（此话出自我国古代道家学派著作——《老子》），说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。

道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。

“教是为了不教，教育的最高境界是当我们的孩子离开学校时，还依然愿意读书。

”学习伴随每个人一生，只有使其具有学习的自主性，学习的方法，积极参与学习，才是作为教师的我们的使命与责任。

如何提高数学课堂教学的有效性

如何提高数学课堂教学的有效性怎样才能提高课堂教学的有效性。

在教学实践中，我尽量注意做到注重自主探究，注重体验感悟，注重合作研讨，注重求异创新，并在教学过程中加以落实。

有效教学是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。

所以，提高教学有效性是促进发展、减轻负担、全面推进素质教育的一种具体体现。

在具体的教学过程中，我从以下方面做了一些尝试。

一、根据学生具体情况对教材备切实可行的课教材只是教学的依据之一，同样的教材在不同学生身上也会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以我们要树立“用教材教”的新观念（一）、对教材深钻，有利于学生探索与创新。

为了便于小学生理解和接受，教材往往呈现一些基本现象和事实，需要教师对其进行加工、提炼；另外，对教材所呈现的一些知识点，也需要教师进行归类处理，确定重难点，通过对教材的学习我认为不仅要让学生经历探究算法的过程，还要让学生了解不同的算法，更要让学生掌握至少一种最适合自己的方法，提高计算的速度和正确程度。

（二）教学要贴近学生生活实际，提高学习效率。

联系中有些例题与学生生活联系不紧，学生常常感到这些学习内容与自己无关，因此探索活动显得不够主动积极。

所以，在设计教学与施教时要从学生参与学习的广度和深度方面考虑，注意挖掘教材中蕴涵的思想素材，为尽可能多的学生提供思辩的机会，帮助学生逐步掌握分析综和、抽象概括、判断推理的逻辑思维方法，使学生会有理、有据、有序地思考与解决问题。

有效地提高学生学习的效率与质量。

二、激发学生学习动机和兴趣来增强效率。

数学是一门基础科学，但这并不意味教学采取纯理性的办法。

因为教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。

只有在教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进智慧更加有效地发展。

提高高中数学课堂教学有效性的实践探索

提高高中数学课堂教学有效性的实践探索1. 引言1.1 背景介绍现代高中数学教育面临着诸多挑战，教学内容乏味、学生学习兴趣不高、教学方法单一等问题普遍存在。

传统的数学教学模式已经难以满足学生多样化的学习需求，如何提高高中数学课堂教学的有效性成为当前亟待解决的问题。

随着信息技术的发展和教育理念的转变，越来越多的教育者开始尝试运用现代科技手段和教学方法来改善数学教学质量。

通过创新教学模式、挖掘学生学习潜力，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果成为现代高中数学教育的重要课题。

本文将围绕如何提高高中数学课堂教学的有效性展开探讨，通过对问题的分析、教学模式的探索、教学方法的创新以及课堂实践案例的分享，探讨如何在高中数学教育中有效提升教学质量和学生学习效果。

1.2 研究意义高中数学课堂教学是学生学习数学知识的重要环节，对于提高学生数学素养和学业成绩具有重要意义。

传统的数学教学模式往往注重灌输知识而忽视了学生的主体性和创造性思维。

有必要进行探索如何提高高中数学课堂教学的有效性，促进学生的深度学习和学习兴趣。

高中数学课堂教学的有效性不仅关乎学生的学习成绩，更关乎学生数学思维和学习能力的培养。

通过对教学模式进行探索和方法创新，可以更好地激发学生学习的热情和积极性，提高他们的自主学习能力和创造性思维。

通过教学实践案例的分享和学生学习效果评估的反馈，可以不断总结和改进教学方法，提高课堂教学的针对性和有效性。

本文旨在通过实践探索的方式，探讨如何提高高中数学课堂教学的有效性，促进学生数学思维和学习能力的全面发展。

通过对教学实践的总结和展望，为未来的高中数学教学提供参考和借鉴。

希望通过本文的研究，能够为高中数学教学的改进和提升提供一定的参考和启示。

2. 正文2.1 提出问题高中数学课堂教学在提高教学效果方面面临着诸多挑战和问题，其中主要包括以下几个方面：1. 学生学习主动性不足：传统的数学教学模式往往以教师为中心，学生在课堂上主要是接受老师的知识传授，缺乏主动探究和学习的机会，导致学生学习兴趣不高，学习动力不足。

提高课堂教学的有效性之我见——《小学数学课堂教学有效性研讨暨培训》反思

发浓厚的学习兴趣，课堂充满生机和活力。堂上教师是使课
教学课堂仃效性研讨会的召开，过观摩四位教师精彩的通朱教学和两位专家的精辟的讲座，以及我们老师就平常感创惑的问题专家进行了互动交流切磋。我觉得就提高
在身边，发了学生探究知识的欲望。激她在教学学生记忆较难的乘法口诀时，用了小学生熟悉而且喜爱的西游记中的运
孙悟如孙
看到妖精不管三七二十一就打等帮助学生记忆，这样变机械记忆为有趣的故事记忆，生记得牢固也记得轻松。学引人入胜的教学情境，能使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象，激
没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者
学Ｊ没仃收扶，即使教师教得很辛苦，是无效教学也同时，
ｌ学学得很辛苦，Ｉ但没有得到应有的发展，是无效或也
效教学
我们身边，很多教师经常抱怨自己教得很卖
敦学有效性以从以＿方面努力。Ｆ
一
导演，生是演员，师要导得巧、学教导得活、导得适时，学生才能学得有趣、学得轻松、得生动活泼；学如果教师当演员，学生当观众，就很容易造成高耗、效、板的课堂教学。低死
程的展开必然会有新的生成，这就需要教师灵活的作出调

小学数学课堂教学有效性的实践与反思

导学生多元互动，极参与自主探知活动与合作交流。在互动积时采用生生互评、生自评、师评价等多种评价方式，学生学教使真正地参与到课堂评价中来，分发挥了评价的激励作用。充此，师在课堂评价时，结合评价内容及学生学习的特点选教应择适当的评价方式，现课堂评价的多样化。实总之，高课堂教学的有效性是一个长期的：作。我们作提】为基层的教师，不断追求，于实践，到 … 条既适合自己又要勇找促进学生发展的创新之路，而帮助学生实现快乐、松和高从轻
备了两套方案．是学生归纳出了“ 一Ｏ除外 ” 教师会通过更深，层次的追问来突出这一要点；是学生归纳时没有发现 “ 一０除
外 ”教师则会引导学生借助一组练习题来感悟 “ ．０除外 ” 必的
要性。对于这两套预设方案，师可以设定相应的多媒体课件教
角有大小，会角的大小与两边叉开的程度有关；２情感与态体（）
度目标：会数学与生活的密切联系，强学习数学的兴趣．体增培
化简。一个学牛板演出导。＝：，错了！ “ ７９ “ ”反过来了！教奄＇ ’
，
时，于教师给学生提供了多种多样的制作材料：短不一的山长小棒、短不一的硬纸条等，长因此教师所设立的教学目标的弹性空间是：操作与比较巾，悟角的大小与角的边的长短无在感

构建有效数学课堂的思考与实践

构建有效数学课堂的思考与实践构建有效的数学教学课堂，提高课堂教学效率，用好课堂的40分钟，促进学生健康快乐地参与数学课堂，是每一位数学教师所追求的目标。

通过多年的思考与实践，笔者认为有效数学课堂的构建应该关注以下几个方面：一、联系生活，精心设计是构建有效课堂的前提数学来源于生活，生活中处处有数学。

教学时，如能根据每一节课的教学目标，有意识地将数学知识联系学生的生活实际、生活经验，巧妙地设计生动有趣、富有挑战性的活动，将数学知识转化为学生探索生活的问题，能加深学生对学习数学价值的认识，激发学生探究数学知识的情感，促进学生全身心地投入课堂学习之中，从而提高课堂教学的有效性。

如一位教师在教学《百分数意义》这一内容的导人设计：①导白：同学们，你们喜欢看篮球比赛吗y说到篮球比赛，我们就不得不提到我国的篮球明星姚明。

姚明2002年到nba打球，经过几年的磨炼，现在表现得越来越出色，这里有一项姚明投篮的数据统计。

[课件出示]据统计，姚明在nba比赛中的罚球命中率一向很高，前两个赛季罚球命中率高达81.7%，本赛季更是达到了89.7%。

②揭题：请一个同学来读一读这条信息，其中的两个数你认识吗？这就是我们今天这节课所要认识的新朋友——百分数。

（板书课题：百分数）。

③定标：对于“百分数”这一内容，通过本节课的研究，你想知道百分数的哪些知识呢？（生：什么是百分灵敏——百分数的意义；怎样读、写百分数；百分数与分数、比的区别和联系）。

由于这一片段的设计切合学生日常生活情境，让学生倍感亲切，符合学生的认知基础，从而增强了学生探求新知的欲望，进而为构建有效的课堂奠定良好的基础。

二、注重学情，分层要求是构建有效课堂的关键课堂教学是否有效，关键是看学生在课堂中能否积极主动地参与学习过程，认真倾听，善于思考，乃至有效地消化知识和运用知识。

这就要求教师的教学设计要在吃透、研究教学内容的同时，了解学生的经验储备，能力水平，兼顾学生的可接受程度，掌握学生学习数学问题的支撑点，寻找学生学习数学问题的“最近发展区”，帮助学生建构“知识链”或“知识网”。

小学数学课堂教学有效性的实践与思考

小学数学课堂教学有效性的实践与思考在全面推进素质教育的现今，在新一轮基础教育课程改革进行之时，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略或技术，既是摆在我们面前的迫切需要解决的一个难题，又是目前教学理论和实践研究的一个永恒主题。

目前的农村小学教学仍存在非常突出的问题，那就是：教师教的很累，学生学的很苦，而大多农村的学生并没有从新课程实验中得到真正有效的发展。

那么目前我们农村小学数学课堂教学的现状究竟怎样？下面是笔者的一点分析与思考。

一、教学情境的创设现状：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求”。

新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高教学有效性一项重要教学策略。

当前农村小学的一些数学课，由于教学条件的限制，教师教学理念的浅薄，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展，而缺乏情境创设的有效性——为学生学习数学服务。

建议：横看成岭侧成峰，远近高低各不同1、情境创设应目的明确每一节课都有一定的教学任务。

情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。

所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。

2、教学情境应具有时代气息作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。

在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会、关心国家发展。

3、情境内容和形式应符合学生的生活经验与年龄特征教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。

提高数学课堂作业有效性的实践与探索

摘要：数学课堂作业是数学教学的一个重要环节，如何减
２．一些教师在教学中为了节省教学时间，没给学生思考的
轻学生过重课业负担，减少重复机械的作业，提高学生的成绩，机会，忽视学生思维能力的培养，缺少方法上的指导，往往直让数学课堂作业更加有效？本文以五个方面来阐述作者对提高接用老师的思维代替了学生的思维，时间一长，学生就不会思数学课堂作业有效性的实践和探索．
ｌｌ
适中
太少
３．％５８
５９．％
就是为了让学生利用新的知识解题．我们教师应该引导学生认真
对待，最基本的往往是最重要的．现代学习理论的研究和大量的教学实践表明，人的学习过程是个体经验、知识和能力的构建过程；学生的认知不是一次完成而是在不断反复循环中实现的．案例１浙教版七年级下 “．４５合并同类项 ”的作业题．
的解法我让他展示在黑板上集体交流：由① 得，
… …
＝３＋３ｙ
③，把③ 代入② 得，２３＋３，＋５（，）ｙ：１，Ｙ１＝
・
（）３上题中当厶４＝时，求ＬＢＣ的度数（。Ｏ用含。代数式
．
表示）．
Ａ
条角平分线，相交于点０．
（）当ＬＡＣ＝６。厶４Ｂ＝８。，求ＬＢＣ的度数．１Ｂ０，Ｃ０时Ｏ（）当厶４＝０时，求ＬＢＣ的度数．２４。Ｏ（以上要求人人过关）
【实践与思考】大部分学生用代入消元法完成，其中学生１

对小学生算理学习有效性的思考与实践

对小学生算理学习有效性的思考与实践计算是小学生必须掌握的基础知识、基本方法和基本技能,是数学学习和数学能力发展的根基。

针对低年级计算教学内容的改革，计算教学特点进行了研究和探索。

一、游戏激趣，创设恰当的教学情境。

游戏是成人和儿童都喜欢的一个活动，游戏能调节人的情绪。

小学生好奇心强，活泼好动，注意力不容易集中。

不能长时间集中学习，计算教学相对来说比较枯燥乏味缺乏吸引力。

把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以把学生的注意力吸引过来,使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。

但游戏的参与面要广，必须是全体学生共同的数学游戏，而不是老师和学生一对一的游戏，或少数几个人在游戏。

同时，还要注意游戏的数学性，纯娱乐和放松的游戏只会分散孩子的注意力，淡化课堂的知识氛围，热闹而毫无用处。

因此在设计游戏时必须要考虑：1、符合教学要求，有助于解决计算中的难点或提高计算速度。

我在教学的20以内的进位加法时设计了这样一个数学游戏：小猫钓鱼，让学生在轻松愉快的气氛中巩固整理加法表，发现运算规律。

准备的教具有：鱼（写满20以内的进位加法的算式）鱼篓（算式得数）小猫头饰、池塘（情境）表格（整理算式）先让孩子们从池塘里把自己算出来的算式（鱼）送到鱼篓里，再让他们分组验证各个鱼篓的鱼是否符合要求。

最后把所有的算式按照规律填入表格自己整理出20以内进位加法表，说一说自己发现的规律。

整节课孩子们是学习的主角，他们兴高采烈得参与游戏，在学中玩，在玩中学，轻松愉快地完成了本来枯燥的计算整理复习。

2、游戏程序简单，易学易懂。

在所设计的游戏中参与面和游戏的可行性是设计的重要指针，以保证把有限的时间，最大限度的发挥实效。

3、游戏后的总结要渗透计算方法或寻找计算规律。

许多热热闹闹的游戏过后。

下课铃一响，孩子们一哄而散。

这是不完整的数学游戏，一个完整而有实际效果的数学游戏，必须有一个总结提升阶段，在这个阶段学生可以与老师或同伴间进行交流，体验成功、确定自己的努力方向，更能在同伴的叙述中找到快捷的计算方法，发现许多自己忽略的计算规律。

提高小学数学课堂练习有效性的实践与思考

要的能力要求，使学生通过 “ 温故” 而举一反三。由于复习课的重点是知识的归纳整理，因此巩固练习设计要少而精。归纳性练习。教师可在课堂上引导学生加深巩固已学的知识，使之都要为学生提供更多的思考和探索的空间、自主创新的机会，从而培养学生思维的广阔性和灵活性。
２．课堂练习有效性要注重练习设计的方法
一
节数学课，练习是否有效，将是这节课的点睛之笔。
度，突出教学重点，分散难点，使学生将新知识同化于已有
的知识结构中。
、
数学课堂练习普遍存在的几个主要问题
题型操练， “ 熟能生笨 ” 。当前，在大多数教师认为 “ 不加强练习，不进行重复的练习怎么能使学生掌握知识 ” 。学生在大量的题海战术中疲惫不堪，丧失学习的兴趣，容易造成思路狭窄，创造力低下。
（２）练习课的练习设计练习课主要是以练习为主，目的是在教师指导下，让学生进一步巩固、理解、应用知识，形成技能技巧。
①巩固练习。这种练习的目的是巩固和加强新知，是新
授课的补充和延续。
注重结臬，忽视过程。因为作业量太大导致学生没有时
间深入思考，往往是马虎应付，教师没有时间研究性地批阅，往往是简单查看对错，很少评价思维过程。因此就会存

提高小学数学课堂教学有效性的探索与思考

《新课标》指出： “ 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 可见。有效的课堂教学要求教师把数学知识的学习设计成一系列的活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新、在活动中享受成功的喜悦。而学生在学习活动的过程中，需要教师巧妙引导。因此。数学课堂应该实施开放式教学，为学生多提供一些思考的时空，多提供一些活动的余地，
四、有效开展探究活动
“ 昼夜变化、四季变化、血液流动” 等，进一步加深学生对循环的感性认识。接着问：自然界里循环的现象太多了，我们永远
也列举不完。可是，在数学王国里到底有没有这种循环的现象呢？下面请同学们先来做几道题：计算下面各题的商：（１）７３＋３，（２）９．４ ÷ ｌ１。课堂气氛立刻活跃起来，学生都认真地算着。一会儿，好几个学生惊叫起来：老师，数也循环了。这样导入新课，既密切了数学知识与其他学科知识的联系，又丰富了教学内容，调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学效率。二、巧妙设置课堂提问学生是学习的主体，但小学生由于受年龄、经验、知识和

浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践

浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践一、引言在实际的教学实践中，如何提高初中数学课堂教学的有效性？本文将就这一问题展开讨论，提出策略和实践方法以及相关研究成果，希望对初中数学课堂教学的改进有所帮助。

二、策略和实践1. 激发学生的学习兴趣提高初中数学课堂教学的有效性，需要激发学生的学习兴趣。

学生对数学的兴趣是学习的动力，而兴趣的培养需要教师的引导和诱导。

在教学过程中，教师可以采用生动有趣的教学方法，以及丰富多样的教学内容，激发学生对数学的兴趣。

可以通过实例和应用案例，将数学知识联系到学生的实际生活中，增强学生对数学的认知和兴趣。

2. 营造积极的学习氛围提高初中数学课堂教学的有效性还需要营造积极的学习氛围。

在课堂教学中，教师应该注重互动和交流，激发学生的思维，鼓励学生积极参与课堂活动。

教师还应该注重学生的合作学习和小组讨论，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习效果。

3. 强化基础知识的学习提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重基础知识的学习和掌握。

数学是一门基础学科，基础知识的掌握对学生的数学学习和发展至关重要。

在课堂上，教师应该注重对基础知识的讲解和强化，引导学生掌握基础知识，为进一步学习打下坚实的基础。

4. 提高问题解决能力提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重培养学生的问题解决能力。

数学的核心是解决问题，而解决问题的能力是学生应该具备的重要素养。

在课堂教学中，教师可以采用启发式、探究性的教学方法，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的问题解决能力，提高学生的学习效果。

三、相关研究成果分析和总结针对提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，已经有许多相关研究成果进行了深入的分析和总结。

下面，我们将分别对这些策略和实践进行具体的分析和总结。

相关研究成果表明，激发学生的学习兴趣对提高初中数学课堂教学的有效性至关重要。

在数学教学中，教师可以采用多媒体教学、趣味性教学等方式，提高学生对数学的兴趣。

浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践

浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践提高初中数学课堂教学有效性是每一个数学教师和教育工作者都面临的问题。

随着教育教学理念的不断更新与发展，提高课堂教学的效果已经成为教师们的共同追求。

本文将从教学策略和实践两个方面，探讨如何提高初中数学课堂教学的有效性。

一、教学策略1.因材施教学生的学习水平、学习态度以及认知能力都不尽相同，作为数学教师，在课堂教学中应该因材施教。

在讲解新知识的过程中，要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，使每个学生都能够理解和掌握所学的知识。

在讲解抽象概念的时候，可以结合具体的例子，帮助学生建立起概念的认知。

在解题方法的讲解上，可以通过举一反三的方式，让学生更好地理解和运用解题方法。

2.激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂教学有效性的重要策略之一。

教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，比如引入生活实际中的问题、运用多媒体教学手段、开展数学竞赛等。

在解题方法的讲解上，可以通过趣味性的题目和实例，吸引学生的注意力，增加他们对数学的兴趣。

只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地提高教学效果。

3.培养学生的数学思维作为数学教师，应该注重培养学生的数学思维能力。

数学思维是指学生对数学问题进行分析、推理和解决问题的能力。

在课堂教学中，可以通过引导学生分析问题的方法、讲解解题思路、让学生自己动手解决问题等方式，培养学生的数学思维。

只有培养了学生的数学思维，他们才能更好地掌握数学知识，提高数学学习的积极性。

二、教学实践1.开展实践性教学数学是一门注重实践的学科，因此在课堂教学中应该注重实践性教学。

通过实际操作和实验，可以让学生更好地理解抽象的数学概念和理论知识。

在讲解几何知识的时候，可以设计一些几何作图的实践活动；在讲解函数概念的时候，可以设计一些实际应用的问题，让学生掌握函数的意义和用法。

通过开展实践性教学，可以增加学生对数学知识的理解和应用能力。

2.运用现代化教学手段随着科技的不断发展，现代化教学手段已经成为提高课堂教学效果的重要方式之一。