邓绍明 研究报告

《运用多媒体课件辅助初中物理教学的策略研究》

研究报告

乐至县蟠龙镇中学邓绍明

乐至中学邓崇明

一、课题的提出

乐至县蟠龙中学是一所具有悠久历史的偏僻的农村初级中学。在2011级1班、3班的物理教学中，我们课题组通过对两个班76名学生和10名教师运用多媒体进行学习和教学的情况作了一次书面调查，从调查表的统计结果发现：70%的学生喜欢进网吧，打游戏、聊天、听音乐、看电影；2%的学生偶尔上网查找学习资料；30%的教师偶尔（上公开课时）能利用多媒体上课；50%的教师不具备应用多媒体上课的本领；85%的教师习惯于采用传统的教学方式；100%的师生认为学校多媒体教学设备简陋；21%的学生对多媒体教学感兴趣；79%的学生对多媒体教学不太感兴趣。调查结果表明：我校农村初中生绝大多数学生课外时间喜欢上网，但是不会利用网络学习；我校绝大多数教师不爱好采用多媒体教学；我校绝大多数学生对多媒体教学不感兴趣；师生对多媒体辅助教学的作用认识不足；师生都习惯于传统的教学模式。作为教师的我们心痛着，思考着。

《初中物理新课程标准》明确指出：“提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中”随着科学技术的迅猛发展，教育手段日趋现代化，音像媒体等多媒体现代教育技术手段介入学校教育，为以实践和创新能力为核心的素质教育的全面实施，为探索课堂教学新模式提供物质技术条件。现代教育技术作为现代化的教学手段，如何与传统的教学方法融为一体，使多种手段教学媒体互相补充、协调统一，发挥其优势，达到教学的最佳效果，是我们每一个教育工作者面临的一个急需解决的问题。新课程下，传统的教学手段、教学观念和教学方法正在受到激烈的挑战。以往沉闷的教学方式在新教材及新课标要求下已经显得“力不从心”。那么如何将计算机辅助教学引入课堂，如何使沉闷的课堂教学充满生气，如何在更短的时间内提高教学效率、减轻教师的工作负担已是迫在眉睫的大事。

我们在初中物理教学中真切地感受到：不利用多媒体教学方式将很沉闷，教学过程显得力不从心，无法在短时间内提高教学效率。不利用多媒体教学无法体现学生的主体地位，无法让学生成为学习的真正主人。现有的初中物理新教材和新课标对传统的物理教学方式提出了很多挑战，如果不使用多媒体教学不能充分调动学生的学习积极性，那么就很难达到现有新课标的教学要求。在初中物理教学中改变传统的教学方法的约束，运用多媒体进行一些物理实验、能大大提高教学的直观性、趣味性，上复习课的时候使物理课堂教学复习容量更

大、能提高物理课堂教学的效率。运用多媒体教学把初中物理教学内容进行一定的整合，能有效地提高学生的参与热情，是有效提高教学效率又提高教学效果的好方法。运用多媒体教学可以优化教学效果，控制教学节奏，设臵情境，激发学习兴趣与乐趣，实现全员参与，实时效果反馈，充分利用课堂时间，密切关注学生动态，与德育教育进行无缝融合。运用多媒体教学可以充分发挥学生的主体作用,活跃课堂气氛,激发学习兴趣，应用多媒体课件教学能起到放大作用，应用多媒体课件教学能做一些在实验室不可能完成的探究性实验，应用多媒体课件可以切实解决课时少与内容多的矛盾。

物理教学离不开现实的物理情境，但学生的直接经验、学校的实验室条件都是有限的，因此，利用更多的切合学生学习实际的多媒体课件资源是十分必要的，为了进一步提高学生的学习兴趣、增强学生和老师之间的互动性、切实贯策落实新课程教学改革的精神，更好地完成教学任务和提高课堂教学质量，在物理教学中运用多媒体教学具有十分重要的意义。

截止2007年初，我校被上级确定为四川省农村中小学现代远程教育工程项目学校，已成功建设多媒体播放室一个、四川省农村中小学现代远程教育项目多媒体教室一个、四川省农村中小学现代远程教育工程项目教学光盘播放室一个、网络教室一个，有学生用计算机30台，教师用计算机5台、笔记本电脑6台，多媒体教学设备两套，，23名教师积极参加县进修校英特网培训，并获得合格证书，实现校网与外网的无缝连接。有一名计算机专业本科毕业教师，绝大多数教师通过学习提高了对多媒体教学的认识，掌握了运用多媒体教学的技术。

因此，我们课题组提出了《运用多媒体课件辅助初中物理教学的策略研究》的微型课题研究。

二、研究对象和方法

（一）研究对象：乐至县蟠龙镇初级中学校初三（1）班和（3）班全体学生。

（二）研究方法：调查法、个案研究法、经验总结法、行动研究法。

三、研究措施

（一）调查、了解我校初中2011级1班和3班的全体学生对物理多媒体教学的兴趣。发现该两个班部分学生对多媒体教学不感兴趣，并对不感兴趣学生的情况作数据分析。

（二）通过与学生座谈，家访活动找到学生对多媒体教学不感兴趣

的真正原因。

（三）通过调查、了解学生在运用多媒体教学中体会到的好处和不足，进一步完善多媒体物理教学，使学生利用多媒体更加有效学习物理知识，提高学生学习物理的效率。

（四）运用多媒体控制教学节奏，设臵情境，激发学习兴趣与乐趣，进一步提高物理课堂教学效果。

（五）加强对教材的分析和把握，研究怎样由多媒体来完成新课教学、实验教学、复习课教学等。

（六）教师加强多媒体运用软件的学习，并且能灵活地利用多媒体进行教学。

（七）组织老师听观摩课，并提出改进的意见，并且经常写体会和作记录，在实践中不断改进。

（八）在学校举行2--4次多媒体物理教学观摩课。

（九）参加学区联组和县、市多媒体教研献课1—2次。

（十）初步形成经验。整理资料，总结、交流经验，撰写课题论文。

（十一）形成研究报告。

（十二）提出结题申请，接受成果鉴定。

四、研究策略

所谓多媒体，就是利用文字、图形、声音、动画和视频等多种技术组合而成的信息系统。多媒体辅助教学是现代教育发展的趋势，它有利于认知水平的提高，有利于能力的培养，有利于物理教学中的兴趣培养。现代教育技术作为现代化的教学手段，如何与传统的教学方法融为一体，使多种手段教学媒体互相补充、协调统一，发挥其优势，达到教学的最佳效果，仍然是我们面临的一个急需解决的问题，我们在这方面做了大胆的尝试，摸索出了一些经验。

（一）优化情境策略

物理课堂上的探究性学习，一般的步骤是：创设情境，提出问题，进行猜想，设计实验、进行试验、分析和结论、评估与交流。多媒体课件多感官的综合刺激在创设情境方面有着得天独厚的条件。例如：讲运动和力一节，利用多媒体课件中的动画演示氢气球上升，飞机投弹，立刻吸引了学生的注意力，把学生带入问题情境，从而使学生带着急于想探索原因的心情，进入学习的最佳状态。再如：讲电路问题时，用动画演示短路引起火灾，不但生动有趣，而且使学生认识到正确连接电路的重要性。从而激发了学生的情感，使学生受到了感染，同时使课堂教学效果及其教育功能达到了最佳状态。

（二）实验整合策略

1.初中物理是实验科学，具有很强的实践性，实验教学和演示实验是物理教学的重要组成部分。但在课堂上的学生实验和演示实验