浅谈实施小学数学教学素质教育的体会
试谈对小学数学教学中实施素质教育的几点认识
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要 做 到 这 一 点， 学 数 学 教 师 不 但 要 有 科 学 的头 脑 、 高 尚的 人 想 ，紧密结合数学知识的教学进行渗透。这对学生理解知识、提 小 格 、先进 的思想 渊 博 的 知识 ，而 且要 有 热爱 学生 、 了解 学生 的 高数 学素质 是大 有裨 益 的。 （） 养 学 生的 数 学应 用 意 识 。数 学 发展 到 今 天 ，其 内容 、 ３培 心 理 ，成 为学 生 的朋友 ，同时 用 自己求 真 、求 善 、求 美 的精神 去 思想 、方 法 、语 言 已广泛 渗透 到 自然 科 学 、社会 科 学 以及 现 代 生 培养 求真 、求 善 、求美 的一 代新 人 。 活 中， 因而 要重 视培 养 学生 的数 学应 用 意识 ，从 一年 级起 就 应把 （ ）确 定教 学 目标 ，使学 生全 面发 展 二 １数 学教 师要 抓好 基 础知 识 教学 。大 力推 行 素质 教育 与 加 强 数 学知 识 的学 习与 实 际应用 结合 起 来 ，使 学生 能够 运用 数 学的 思 ． 基础知识教学并不矛盾 ，而且 ，基础的数学知识和基础的数学技 想 方法 去观 察 、分 析和 解 决生 活 问题 ，养成 主 动地 从数 和 形 的角 能是 我 国公 民应 当具 备 的文 化素 养之 一 。因 此 ，必 须继 续扎 实 抓 度 观察 分析 客观事 物 的习惯 。 总 之 ，实 施 素 质 教 育 ， 课 堂 教 学 是主 阵地 ，更 新 观 念 是 关 好 基础 知 识 的教 学 ，使 学生 切 实掌握 好 基本 概念 、性质 、法 则 、 键 ，学生 是 中心 。数 学课 堂教 学应 既注 重 基础 知识 的掌握 ，又 注 公式 、数 量关 系和解 题方 法等 基础 知识 。 ２ 教师 要重 视 学生 智力 的 发展 。智 力指 的是人 的认 识 方面 的 重能力培养，发展思维，培育创新；既重视学会，更重视会学， ． 能 力 ，它是 各种 认 识能 力 的综 合 ，主要 包括 注 意力 、观 察 力 、记 这是数学教学实施素质教育的体现。只有紧紧地围绕素质教育的 忆 力 、想象 力 、 思维 力 ，其 中思维 力 是核 心 。能 力指 的 是一个 人 目标 和 要求 ，增 强 素质 教育 的 意识 性 、使命 感和 责 任感 ，改 进 陈 Ｅ ｌ ＪＮ完成各种活动所必需的、影响活动效率的个性心理特征。数 Ｉ的课 堂教 学方 法 、方 式 ，才 能提 高数 学课 堂 教学 对学 生进 行 素 ｉ ￣ ｌ 学能力是一个复杂 的整体结构 。从教材的角度说，小学阶段应着 质 教育 的效率 。
浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实
浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实小学数学核心素养是指学生在数学学科中掌握的知识、技能、情感和价值观等方面的综合能力。
具体来说，小学数学核心素养包括数学思维能力、数学方法能力、数学语言能力、数学表达能力、数学应用能力和数学认知能力等六个方面。
在小学数学教学过程中，如何落实数学核心素养是一个十分关键的问题。
首先，课堂教学应注重启发性教学，培养学生的数学思维能力。
小学数学教学不应仅仅是传授知识，而应该更多地注重启发性教学，让学生在真实的数学问题中思考，锻炼自己的数学思维能力。
例如，在解决一个应用问题时，教师可以鼓励学生自己提出解决问题的方法，引导他们去思考、探索，培养他们的创新精神和实际应用能力。
其次，注重把数学方法运用于生活实践中，培养学生数学应用能力。
小学数学教育不能仅仅停留在纯理论层面，而应该注重将数学知识融入到学生的生活实践中，提高学生的实际应用能力。
例如，在学习三角形时，可以让学生到户外寻找实际的三角形进行观察、测量，加深他们对三角形的认识与理解，同时也让他们将数学知识融入到生活实践中去。
再次，注重培养学生的数学语言能力和表达能力。
语言是交流和表达的媒介，语言能力和表达能力是学生学习数学的重要能力。
小学数学教学过程中，教师应该重视培养学生的语言能力和表达能力，让学生的思维和想法在语言上得到表达。
例如，在运用数学语言描述一个物体的大小时，教师可以让学生运用不同的形容词进行比较，从而帮助他们提高语言表达能力。
最后，注重培养学生的数学认知能力，促进学生数学素养的全面提高。
数学认知能力是学生学习数学的基本能力，也是发展数学核心素养的前提。
小学数学教学应该注重培养学生的数学认知能力，帮助学生建立深厚的数学基础，增强学生对数学的掌握能力。
例如，在教授数学知识时，教师可以让学生参与到问题解决的过程中，积极探究数学规律，促进学生的数学认知能力的发展。
综上所述，小学数学核心素养的落实是小学数学教学的重要方面。
小学数学教学心得体会(通用12篇)
小学数学教学心得体会(通用12篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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论素质教育在小学数学教学中的实施
基 础 教 育 ： 面 向 全 体 学 生 ， 力 提 高 学 生 素 质 的 教 育 。 开 是 全 是 发 青少 年 的潜 能 训 练 和 提 高 生 理 、心 理 素 质 全 面 和 谐 发 展 的 现代 教 育 。 以 发 展学 生个 性特 长 为 核 心 ， 它 以社 会 文 化 传 播 和 创 造 为手 段 ， 实 施 德 、 、 是 智 体 位 一 体 的 整 体 教 育 ， 要 具 备 主 基 础性 、 面 性 、 体 性 、 放 性 及 非 功 利 性 五 个 特 点 。 全 整 开
有 学生在 不感 到压 力的情 况下 ， 喜 爱所 教老 师的前 提 下 ， 在 才 会 乐 于 学 习 。 首 先 ， 师 要 放 下 架 子 ． 着 微 笑 与学 生 多 教 带 沟 通 ， 他 们 交 朋 友 ， 生 活 上 、 习 匕 父 心 他 们 ， 而 激 跟 在 学 郁 从 起 他 们 对 老 师 的 爱 ， 数 学 的 爱 ： 次 ， 帅 对 学 生 要 正 确 对 其 教 地 评 价 与 赏 识 。 数 学 教 学 中 我 们 经 常 看 到 许 多 学 生 积 极 在 思 考 问 题 ， 取 发 言 ． 他 们 的 某 个 思 路 或 计 算 办 法 被 老 岬 争 当 肯 定 后 ， 眼 神 和 表 情 就 可 以 看 ｍ 他 们 得 到 了极 大 的 满 足 ， 从 在 学 习 中 遇 到 困 难 叫 他 们 会 反 复 钻 研 、 讨 ， 见 老 师 正 确 ‘ 探 可 的 评 价 与 赏 识 也 是 促 使 学 生 积 极 主动 学 习 的 重 要 闻 素 。 美 国 电 影 《 生 情 》 这 样 一 个 片 段 ： 位 自人 教 师 到 黑 师 有 一 人 社 区任 教 小 学 一 年级 ．在 第 一 节 数 学 课 巾 老 师 伸 出 五 个 手 指 问其 中一 名 黑 人 孩 予 ：这 是 儿 个 手 指 ” 孩 憋 了半 天才 答 “ 小 道 ：三个 。” 师没 有指责他说 错 ｌ， 是 高兴地 大声赞道 ： “ 老 ｒ 而 “ 真 利 害 ， 差 两 个你 就 数 列 了 。 ” 师 一 句 赞 赏 的 话 ， 缓 你 还 老 就
谈素质教育在小学数学教学中的实施
谈素质教育在小学数学教学中的实施摘要：小学数学是小学生在基础教育阶段所必须学习的一门基础学科，也是小学生完整学习体系中最关键的一门科学学科。
如何构建趣味、生动的数学教学氛围，让小学生在自由教学氛围中自觉学习，一直都是数学教师头疼的教学课题。
素质教育理念的出现以及推广，帮助小学生在数学学习中真正理解数学属性。
因此，本文详细探究素质教育在小学数学中的渗透、实施。
本文就主要分析在小学数学教学中渗透素质教育，并以素质教育为核心展开数学教学革新，以此为提高小学生的学习能力与数学能力提供具体参考。
关键词：素质教育;小学数学;数学教学;实施;小学是为个体打下长远学习发展基调的关键阶段，也是影响个体整体素养发展的基础阶段。
在小学时期的学科教学中启导学生打好根基，凸显素质教育理念的实际要求，学生的生活学习才能方向明确、思路清晰。
一、目前在小学数学教学中存在的教学问题（一）传统教学理念面临挑战在素质教育不断推广发展的今天，传统教学模式早已不再适合当代小学生的真实学习需求，也不再符合如今人才培养标准的真实需要。
但是，从具体的数学教学课程来看，传统教学模式显然存在其仍需教学应用的实际优势。
只是，需要数学教师厘清使用传统教学模式与使用传统教学模式优势的实际区别。
显然，大多数数学教师在正式的教学活动中应用以往教学方法，仍是坚持教师主导，忽视了学生的主体地位凸显，也不注重学生的实际学习需求。
因此，学生的个性特征被忽视，数学教师的教学就难以走出应试教育本质，导致小学生排斥数学学习。
（二）素质教育理念受到忽视在如今的教育发展形势下，在实际的学科教学中，有不少学科教师不断以此为基，自主提升，从而适应如今的教育教学发展。
但是，尽管有不少教师、不少学校都意识到素质教育的重要性，在实际的师资队伍培训上下足功夫，反复强调素质教育。
尤其是素质教育实施中的考试成绩刻板关注问题，直接限制了学生的灵活发展。
让学生、家长、教师等仍难以摆脱对学生的隐性强制管理，更不用讲与此相关数学教师的教师评价，数学教师自然难以全程贯彻素质教育。
小学数学教学中的素质教育浅
小学数学教学中的素质教育浅谈摘要：素质教育是我国基础教育改革与发展的方向。
如何在小学数学教学中全面贯彻落实素质教育，发挥其整体育人功能，是小学教师的责任。
关键词：素质教育：小学数学实施素质教育，是提高民族素质、实现现代化的需要，是当前我国基础教育改革与发展的方向。
小学数学是一门基础学科，在小学数学教学中进行素质教育是小学数学教师必须做的事情之一，是其责任之一。
如何在小学数学教学中全面贯彻落实素质教育，发挥其整体育人功能，笔者在此谈一点自己的看法。
一、加强基础知识教学，使学生形成良好的学习习惯培养学生的良好习惯，不仅是为了让学生能够学好数学知识，取得良好的学习成绩，更重要的是为了促进他们文化素质的提高，是“教书育人”的需要。
学生获得知识和能力是在学习过程中实现的。
某一学习行为重复多次，就会形成一定的学习习惯。
从学生的身心发展规律来看，教师在教学中注意通过操作、理解、表达有机结合的说理训练，培养学生良好的表达习惯；通过速算、巧算培养学生良好的计算习惯：通过对应用题的思路分析，培养学生的思维习惯：通过让学生遇事想一想，“多问几个为什么”，培养学生质疑问难、勤学好问的习惯；通过学生自觉、独立完成作业及自我检查作业，培养学生自我评价、自我监控的习惯，从而逐步形成自觉、自愿、主动探索未知的良好习惯。
这样做，有利于学生自身素质的不断提高。
有了深厚扎实的知识基础。
学生才能发挥主观能动性，提高思维能力。
加强基础知识教学。
可以使学生养成良好的学习习惯。
帮助学生形成良好的学习习惯，是学校教育的主要任务之一，也是素质教育的要求。
知识和习惯的关系，是知与行的关系。
我国古书中所说的“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”。
把学问思辨归结到“行”上，是说明“行”对于“知”的重要。
加强基础知识教学，可使学生扎实记忆、深刻理解基础知识，从而引导和训练他们踏实认真的学习态度，端正他们注重全面发展的学习目的。
培养他们良好的学习风气。
浅谈优化小学数学课堂教学实施素质教育
算公式推导过程这一重难点 ， 用 课 件 形 象 生 动 的剪 、 拼动画 ． 把 圆 “ 自主 学 习 ． 多向交流 ” 这 种 学 习 方 法 是 指 学 生 自己 独 立 学 分 割 成 相 等 的 两 部 分 共 １ ６份 ． 然后 通 过 动 画 把 这 两 部 分 交 错 拼 好， 这 样 就 可 以 拼成 一 个 近似 的长 方 形 。 学 生从 视 觉 上 体 会 到 把 个 圆 转 化 成 一 个 长 方 形 的过 程 ． 再 让 学 生 自己 亲 手 剪 拼 ． 最 后 体 会 到 这 个 近 似 的 长 方 形 面 积 与 原 来 的 圆 的 面 积 是 完 全 相 等
一
、
创 造 愉 快 的 教 学 情 境
拼 茂 的 特 点 所 以在 课 堂 教 学 中 恰 当 地运 用现 代 信 息 技 术 ． 可 以
把 抽 象 的 知识 点通 过 形 、 声、 情、 意形象化 ， 变抽 象 为 具 体 ， 调 动学 学过程中 ． 我 们 要 时 刻 注 意 学 生 情感 的 释放 和启 发 我 们 一 个 充 生 各 种 感 官 协 同 作 用 ． 让 学 生 直 接 感 知 和 理 解 教 学 内容 ． 解 决 一 满鼓励的眼神 ． 一 句 热 情 的 赞 语 和 一 个 充 满 爱 意 的微 笑 ． 可 以 在 些 教 师 难 以 讲 清 ．学 生 也 难 以 听 懂 的 内容 ．从 而 有 效 地 实 现 精 无 形 之 中缩 短 师 生 情 感 上 的距 离 ． 形成 一种“ 向师力” ． 产 生 情 感 讲 ， 突 出重 点 ， 化 解 难 点 。能 使 学 生 的形 象 思 维 过 渡 到 抽 象 思 维 ． 上的共鸣 ． 从 而 达 成 教 与 学 的默 契 与 和 谐 。在 教 学 中 ， 恰 当 适 度 从 而 揭 示 他 们 的 本 质 属 性 ．发 展 学 生 的 空 间观 念 和 空 间 想 象 能 的 幽 默 既 可 以缓 解 师 生 矛 盾 ， 又 可 以 活 跃课 堂 气 氛 ． 使 学 生 在欢 力 。
浅谈素质教育在小学数学教学中的实施
浅谈素质教育在小学数学教学中的实施随着教育理念的不断发展和进步，素质教育已经成为教育领域中的热门话题。
素质教育旨在培养学生的全面素质和综合能力，注重培养学生的创新精神、团队合作能力和社会责任感，旨在培养学生成为具有高尚品格、良好习惯和健全人格的社会主人。
数学教育作为学生综合素质教育的重要组成部分，在小学教学中的实施尤为重要。
本文将浅谈素质教育在小学数学教学中的实施。
一、引导学生热爱数学在素质教育的理念下，数学教学不再只是传授知识，更重要的是培养学生对数学的兴趣和热爱，培养学生的数学素养。
教师需要通过生动的教学内容，富有趣味的教学方法和丰富多样的教学资源，引导学生热爱数学、主动学习数学。
在教学中，可以引导学生参与数学游戏、数学实验等活动，激发学生学习数学的兴趣，从而使学生在轻松愉快的学习环境中接受数学知识，培养学生对数学的兴趣和热爱。
二、培养学生的数学思维能力素质教育强调培养学生的综合能力和创新思维，数学思维能力是重要的素养之一。
在小学数学教学中，应该注重培养学生的逻辑思维、空间想象、问题解决等数学思维能力。
在教学中，可以通过启发式教学、案例分析、问题探究等方式，引导学生主动思考和探索数学问题，培养学生的数学思维能力。
可以通过多样化的学习任务和活动，激发学生的数学思维，提高学生的数学综合能力。
三、培养学生的合作精神素质教育注重培养学生的团队合作意识和能力，数学教学也应该注重培养学生的合作精神。
在小学数学教学中，可以通过小组合作、同伴交流等方式，培养学生的合作精神。
在课堂教学中，可以设计小组合作的学习任务，让学生在合作中相互讨论、相互促进，共同解决数学问题，从而培养学生的合作精神。
也可以通过数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。
四、注重培养学生的创新意识五、关注学生的情感态度在素质教育的理念下，小学数学教学也应该关注学生的情感态度。
教师应该树立正确的数学学习观，引导学生正确对待数学学习，树立自信心，克服数学学习的恐惧心理。
浅谈小学数学教学中素质教育的实施_
浅谈小学数学教学中素质教育的实施作者：王桂花来源：《中国基础教育研究》2013年第04期小学数学教学在素质教育中有着极其重要地位，素质教育要求小学数学必须立足通过学生数学素质的提高，促进学生整体素质的提高。
我认为，这关键就是利用教材来培养学生的数学素质。
所以小学数学教学所发挥的作用是其他学科无法替代的。
下面我就小学数学教学谈谈自己的看法：1.培养学生的数学意识培养学生的数学意识是——个亟待解决的问题.现在的学生大都缺少这种意识。
主要表现为书本与生活相脱节，在学生潜意识中知识都关在教室里.教室外面没有数学，而实际情况刚好相反.客观世界才是个大数学、大世界，它不仅孕育了数学还是数学的归宿。
我们的孩子还不能把目光延伸到窗外。
这与我们的教育有很大关系：多少年来从书本到书本的教学日复一日、年复一年。
孩子们天天与书本中的”克”、”千克”打交道却掂不出一盒粉笔或一瓶饮料的大概重量。
原因何在？就是缺少对重量的实际感受.更可怕的是他们压根就无意去获取这种感受，因为在他们的心目中知识全在教室里、书本上，不在窗外丰富多彩的世界里。
2.注意力的培养培养思维能力是小学数学教学和学习的一项基本任务，在小学阶段以培养初步的形式逻辑思维能力为主。
包括初步的分析能力、综合能力、比较能力、抽象能力和概括能力以及初步的判断、推理能力.学会有条理有根据地思考问题；所有这些都与培养良好思维品质密不可分，发展和培养思维品质是发展和培养思维能力的主要途径。
研究学生的思维过程是培养学生思维能力的重要前提。
学生获取知识的思维过程一般要经过感知、理解、巩固、应用四个阶段。
其中感知和理解是掌握知识的重要阶段.给学生提供丰富的感性材料尤为重要。
3.重视非智力因素发展在教学中忽视培养和发展非智力因素无助于学生接收知识、发展智力。
教育心理学认为：非智力心理因素的活动与智力因素的活动是统一在学习活动中的。
在整个学习过程中兴趣、情感、意志、性格始终发挥着作用：调动非智力因素能有效的促进知识的学习。
小学数学教学如何实施素质教育论文
小学数学教学如何实施素质教育素质教育在小学数学教学中的实施，直接影响人的文化素质、思维品质、思想品德、生理和心理素质的形成。
从小给学生打好数学的初步基础，使他们掌握一定的数学基础知识和基本技能，这是我国公民应具备的的文化素养之一。
本文试就素质教育在小学数学教学中的实施谈几点个人的看法。
一、面向全体，使所有学生得到最大可能的发展面向全体学生，促进所有学生的全面发展，这是素质教育的一大本质特征。
提高民族素质，必须从培养每一个人的素质入手，因为每一个人的素质是民族素质的基础，民族素质是每一个人素质的融合和升华。
所以在小学数学教学中必须面向全体学生，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。
在教学实践中怎样去实现这一目标呢？我认为以下教学措施不可缺少。
１. 正确对待学生的个性差异首先，要相信所有智力正常的儿童都能学好小学数学。
教学实践表明：数学成绩不佳儿童中的绝大多数都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他们的非智力因素和教学条件造成的。
因此，我们不能把差生形成的原因完全归结为智力上的原因，更不能将差生和“弱智”简单地划等号。
对此，在教学中我们要树立起每个学生都能学好数学的信心，这是搞好面向全体学生的根本保证。
其次，要承认学生的个性差异。
由于每个儿童的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差别，这种差别的结果必然要反映为他们在学习兴趣和动机、学习气质和能力、学习方法和习惯等方面的个别差异。
显然，一个地区、一所学校、一个班的学生在学习水平和学习效果上不可能整齐划一。
对此，在教学中我们要承认这种客观差异，并以此为依据去有针对性地实施小学数学教学。
２. 正确处理统一要求与因材施教的关系从前面的分析我们可以清楚地知道：学生的个性差异在客观上制约着我们的教学，而素质教育的根本目的又决定了我们必须因材施教。
因此，小学数学教学必须正确处理统一要求与因材施教的关系，通过因材施教去实现全体学生最大可能的发展。
浅谈小学数学教学中素质教育的实施
兴趣。
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培养创新精神 。 让 学 生敢 于创 新
四、 开 发 智 力 因素 和 非 智 力 因素 是 进 行 素质 教 育 的核 心 （ 一） 智 力 是 一 种综 合 性 的 整体 结 构 ， 是 人 在 认 识 过 程 中 表 现 发展 智 力 ， 以培 养 思 维 能力 为核 心 。 在教 学 中 ， 我 们 必 须 根 据
感、 有理 想 、 有个 性 的完 整 的 生命 体 。 教 师 的任 务 也 不再 是 单 纯 的 思 维 品质 的培 养 主 要 有 ３个 方 面 的 内容 ： ① 通 过 教 学 过 程 中 的 及
知识传授者 ， 而 是 受 教 育者 全 面 发 展 的促 进 者 。 在讲《 圆 的周 长 计 时 沟 通 ， 加 强 知识 的纵 横 联 系 ， 培 养 学生 思 维 的 广 阔性 。如 ， 教 学 算》 一课 时 ， 我首 先 请 同学 们利 用 手 中的 学 具分 别 测 量 出 大 圆 、 中 百 分 数 应 用 题 时 要 联 系 分 数 应 用 题 中 比较 量 与 分 率 之 间 的对 应 圆、 小 圆 的周 长 。 当学 生 用 “ 滚动” 的方 法 测 量 出 圆 的周 长 时 ， 我 提 关 系 ， 让 学 生 了解 到 解 答 分 数应 用 题 的 思路 和方 法 同 样 适 用 于 百 出“ 圆形 水 池 能 立 起 来滚 动 吗 ” ？迫 使 学 生 不得 不 另 辟 蹊 径 ， 想 出 分 数应 用 题 。 ② 通 过 易混 概 念 的 比较 ， 解 答方 法 的辨 析 ． 加 强 对 学 了“ 绳测 ” 的 办法 。我 进 一 步设 疑 ， 将一 个 白色 小 球 系在 绳 子 的 一 生 思 维深 刻 性 的 培 养 。如 ， 学完 互 质 数 的概 念 后 ， 对质数 、 互 质 数 端， 在空 中旋 转 ， 提 出“ 这 个 圆 的周 长还 能 用 绳 子 绕一 圈吗 ” ？ 实 践 概 念进 行 比较 ； 学完质因数 ， 找 出 因数 、 质数 和质 因数 之 间 的联 系 证 明 了“ 滚动” 和“ 绳测” 的 方法 均 有 局 限 性 。 能 不 能探 索 出计 算 圆 和 区别 。 通 过 比较 和辨 析 ， 让 学 生 学 到 系统 完 整 的 知识 。 教 学 应 用 周 长的 普 遍 规律 呢？ 又 一 次激 起 学 生 思 维 的火 花 和 创 造 的欲 望 。 题． 特 别 是 分数 和 百 分 应 用 题 ， 要 逐 步 出示 线 段 图 ， 让 数 量 间 的 关 学 生 们 认 真 操作 、 观察 、 思考 、 实践 ． 终于发现了“ 圆周 长 总 是 比它 系 在 图上 显 示 出 来 ， 从 而 引 导学 生 找 出 解答 问题 的 方 法 。③ 教 学 直径的 ３ 倍 多一 些 ” 的规 律 。 层层设疑的提问， 不 断将 学 生 的 思 维 过程 中设 计 多 种 形式 的变 式 训 练 ， 培 养 学生 思 维 的灵 活性 和逻 辑 引 向深 入 。科 学 而深 刻 的 提 问是 促 进 学 生 积极 主动 探 索新 知 ， 培 性 。 如应 用 题 教 学 中 的 “ 补 充 问题 式 条 件 ” 、 “ 一题 多解 ” 等 等 的综
浅析如何在小学数学教学中实施素质教育
发展能力。所以 ， 教师在教学过程中要设 法引导学生 ，让他们想学、
会学 、善学 ， 使学生能掌握科学的学习方法、思维方法 ，培养学生独 立思考 ， 独立获取知识的能力和主动发现 、 研究、 探索新知识 的能力。 应创造条件让 学生动脑 、动 口、动手 ， 与教学 的全过程 ， 参 使教学面 向全体学生。例如，教学异分母分数加减法 。前面已学 习了同分母分
在学习中协调活动 ， 要千方百计地让学生去 听、去做、去想、去说 、 去读 、去写 ，养成动脑、动手 、动 口的好 习惯 。动脑 ，就是让学 生去 想， 在获得足够的感性材料 的基础上 ， 通过 比较、分析、 综合 、抽象、 概括或通过教师引而不发的提 问，激发学 生的思维 ，以达到通过 动脑 而掌握知识和发展思维能力 的目的。动手 ，就是让学生去做 ， 他们 让 通过亲 自操作 、 实验 、 解题等活动 ， 理解知识 、 掌握知识 、 发现规律 。 动口，就是让学生去讲、去说 ，让学生围绕一个 中心问题进行议论。 通过这种探讨性 的思维活动来开拓思路 、相互启发、加速认识过程 ， 并让 学生把思维过程和结果用语言表达 出来 ，集思广益 ，取长补短。
数加减法和通分 ，教师在教学 中主要精力要放在引导上。可在复习题
中安排 同分母分数的加 减法 和通分两题 ，然后出示例题 ，问：这是什 么样 的题 目，和前面做法有什 么不 同，能否转化成前面计 算的那样 的 题 目，怎样转化 ，当学生回答完这几个提 问后 ，方法就 比较明朗了。
然后要求 ， 能计算的把它计 算出来 ，即使 比较差 的学生也会计算 。接
【 关键词】、 数学教学 素质教育 ，学 Ｊ
中图分类号 ：０ ２ ４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１０ — １Ｘ （０ ２ ２ ０８ 一 ｌ ０ ９９ ４ ２ １ ）０— ０７ Ｏ
浅谈如何在小学数学教学中实施素质教育
二 因材施教 。面 向全体
培育创新意识 ，就是对与创新有用的信息及创造活动 、方法 、过程 遗传 学 ，心 理学 和社 会 学等 的研 究结 果都 指 出 ，人 的资质 千 差 本 身 的综 合觉 察 与 认 识 ，也 可 以理 解 为 想去 创 新 的 自觉 性 和 积极
万 别 ，这 是 因为遗 传基 因 的不 同 以及 生 活环 境 和所受 教育 的不 同造 性 ，也 就是 创新 的欲 望 。对 于小 学生 而言 ，通 过独 立思 考 、合 作学 成 的。 因此 ，在课 堂 教学 中 ，要根 据学 生差 异 ，实施 因材施 教 ，面 习 、探 究 学 习得 出新 方 法 、新知 识 、新 规律 ，就是 创 新表 现 。有 位 “ 提 出一 个 问题 比解决 一个 问 题更 重要 。” 向全 体 ，全 面提 高学 生素 质 。也 只有 因材施 教 ，才 能使 学生 真正 从 名人 说过 这样 一句话 ： “ 学 会 ”达 到 “ 会 学 ” ，使每 个学 生在 原有 基 础上都 能得 到 发展 。 同时 还要 注意 学生 独到 的见 解 ，独特 的 发现 和特别 的 做法 ，注重 学 制 订 目标 要 因人 而 异 ，不求 “ 齐 步 走 ” 。要 让 每 个 学 生都 能 “ 跳 生 的独立 思考 能力 和创 新精 神 的培养 。例如 ：一 个长 方体 木块 ，底 跳摘 到果 子 ” 。练 习 设计 ，布 置 作 业要 因人 而异 ，不 搞 “ 一 刀 面积 为５ 平方 米 ，底 面周 长 １ ０ 米 ，高０ ． ８ 米 ，求 长方 体 的表 面 积 。学 切 ” ，既要使 差 生 “ 吃饱 ” ，又要 满 足优 生 的求知 欲 。教育 家 苏霍 生通 过逻 辑 思维 马上想 到求 表 面积需 知 长 、宽 、高 ，但继 续 推理 很 姆 林斯 基 曾经 说过 ： “ 只有 当学 习有 了成 绩而 受 到鼓 舞 ，才会 产生 难求 出长和 宽 ，于是 我引 导学 生进 行非 逻辑 推理 ，采 用 新 的方法 ，
小学数学教学中实施素质教育思考
小学数学教学中实施素质教育的思考【摘要】在小学数学教学中实施素质教育，课堂教学是主渠道。
小学数学课堂教学要提高思想认识；确立素质目标；教学面向全体学生；加强学生能力培养；注重社会实践。
【关键词】数学教学；学生；素质教育小学数学教学在素质教育中有着极其重要地位，素质教育要求小学数学必须立足地通过学生数学素质的提高，促进学生整体素质的提高。
实施素质教育，课堂教学是主渠道。
小学数学教学如何实施素质教育，是广大小学数学教师探索的主课题。
本文谈谈个人在实践中的一些思考。
1 提高思想认识由于我国的基础教育在“应试教育”的轨道上运行多年，人们在思想观念、政策导向、管理体制乃至教育的内容与方法等诸多方面，都形成了一整套固定的模式，因此，要实现从应试教育向素质教育的转轨，必须提高思想认识。
为此，我校教师开展了素质教育大讨论。
通过讨论，大家认识到：素质教育是一种旨在谋求学生身心发展的教育；是一种承认差异，重视个性的教育；是确认学生主体，从学生个体实际出发的教育；是一种根据社会需要，给学生的素质发展以价值导向与限定的教育；是一种重知识，又不唯知识，以提高民族素质为最终目的的教育。
通过学习，大家一致认识到了“应试教育”的种种弊端，加深了对实施素质教育必要性的认识，增强了从事素质教育的自觉性。
2 确立素质目标根据小学数学学科特点和小学生的年龄特征，着眼于小学生身心潜能，我们编制了小学数学素质教育目标和实施建议。
例如，从三个方面描述高年级数学科智能素质目标：学习能力：进一步培养绘画、制作的动手能力；进一步养成听讲、看书、看图学习新知识的习惯，听讲能抓住重点，看书能发现不懂的地方；能对比较抽象的事物进行分析综合，对比较复杂的事物进行归纳、概括；能运用抽象的概念进行简单的推理判断；能对常见图形进行分析；能运用集合图的办法对某些概念进行区别；能运用线段图对某些应用题进行分析。
表达能力：能运用“假如……就……”和“如果……那么……”等句式进行分析、综合、归纳、概括、判断、推理，清楚地表达自己运用知识、解决问题的思路；能在作业中采用正确的书写格式和叙述自己的见解。
小学数学教学中如何实施素质教育
小学数学教学中如何实施素质教育深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务。
课堂教学是实施素质教育的主战场，教学方法则是实施素质教育的重要手段。
教学方法与素质教育有着十分紧密的联系，一方面，素质教育制约着教学方法的改革；另一方面，教学方法又反作用于素质教育，影响素质教育的达成情况。
所以，小学数学教学如何实施素质教育，是广大小学数学教师探索的主课题。
一、构建民主、平等的师生关系深化教育改革，全面推进素质教育的关键是教师，教师的世界观、教改意识、教学理念是搞好素质教育的前提，教师的创新精神直接影响着学生创新品质的形成。
教师应从“授业”中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现在课堂教学中，在平等的基础上师生共同研究，放手让学生共同探索数学知识，使师生的交流更加协调、平等、全方位。
课堂教学中，民主、平等的师生关系是促进学生创造性学习必不可少的组成部分，那种以自己为中心的、只有教师讲学生听的课堂教学势必会限制学生的思维活动，抑制学生的创新意识与创新精神，是素质教育不允许的做法。
二、注重培养学生的创新意识我们每个教育工作者都应清醒地认识到自身的使命，教育不仅是使学生掌握知识，发展智力，更应加强和培养学生的创性精神。
“创新教育是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育”，其“着重研究和解决基础教育如何培养小学学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。
”因此，培养具有创新素质的人才是学校教育的重要任务。
数学是培养学生创造性思维能力最合适的学科之一，那么，如何在小学数学教学中发掘创新因素，培养学生的创造性思维、创新意识呢?1.鼓励学生质疑问难，树立自由讨论的学风传统的教学方法大都是通过一支粉笔和一块黑板在师生之间进行的谈话法。
教师把教材分析成许许多多的小问题，师生一问一答，学生对所学知识“见树不见林”，只能在教师的框框里转，看起来似乎学得很好，没有什么疑难问题。
但只要改变一下教法，情况就不同了。
浅谈小学数学教学渗透素质教育的点滴体会
笔、 练习本、 橡皮等作为商品， 让一组同学做售货员， 其他几
系到素质教育 的成败 。 目前， 教师 的整体素质 ， 别是从事 特
基础教育的教师的整体素质， 与实施素质教育的要求相比，
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２ １年第４ 总第１７ ） ００ 期（ ２期
浅谈小学数学教学渗透 素质教 育的点滴 体会
李 建 明 嵊 州 市长 乐镇 中心 小 学 ，浙江
促进每个学生全面发展 ， 是实施素质教育的基本要求 ， 也是实施新课 改的基本要求。 课堂教学是学校教育 的主要 方式 ， 是实现传授知识 ， 培养人才的主要途径 ， 也是实施素
动态和情感变化 ， 走进他们的内心世界， 及时、 正确地 引导、 指 导他们 ， 帮助他们解决学习， 生活中的难题 ， 使学生视教 师 为知 己； 再次 ， 教师要有耐心 ， 应当坚信 ， 没有教育不好的 学 生， 也没有不能成才的学生， 所谓 “ 功夫不负有心人” 用 ， 长期 的坚持去感化他们 ， 使学生视教师为知音 。 只要我们的教师 能够坚持做到上述三 点，即爱心、 细
很好 的实现新课程教学 的素质化 ， 在实施素质教育的这场
变革 中有所作为是不可 能的。
根本转变 的决定性因素 。 因此 ， 如何使素质 教育深入课程 ，
进入新课程课堂， 是摆在每个教育工作者， 尤其是每位从事 基础教育 的工作者面前的一个重大 的课题 。 笔者长期从事 小学数学教学 ， 就如何在小学数学中实施素质教育做 了一 些粗浅的研究和有益的探索 。
在小学数学教学中实施素质教育的分析
二、 优化教学方法
优化教学方法 ， 对于提 高课堂效 率 。 实施素质 教育起着 十分重要的作用。优化教学方法 ． 就是要变 “ 注人式” 为“ 启发
式” 。我国小学数学教学大 纲早 就强 调 ： 要 坚持启发式 。 反对 注入式 。可是在实际的课 堂教学 中， 或 多或少的存在着“ 注人
爱知识本身转移 ，才能是真正意义上培养学生的学 习兴趣。 因此 ． 培养 和激发学生 的兴趣 ． 是设 法引起学 生无 意注意的
归宿 ， 是无意注意的升华 。
数学 知识本身不像 其他学科 那样容易直接 引发学 生的 兴趣。创造诱人的学习情境 、 寓教于愉悦之中是明智选择 ， 让 孩子们去掉心理上 的包袱 。轻 松愉快地参 与到教 学活动中 来 ．在教学活动 中学生 的情感常常 以教师 的情感为原动力 。 教师在讲解任务 内容时都溶化着 自己的认识 、评价和态度 。
的着眼点转移到以提高 民族 素质 为根 本宗 旨的素质教 育上
的有用性 ， 如联 系生活和生产实 际， 学习书 中知识 ， 从而使学
生明确学习的有用性 ． 培养 了他 们学习需要 ． 有 了需要就会
来， 就必须转变 教育思想 。 破除 陈旧 的教育 观念 ， 充 分认 识 “ 应试教育” 的弊端和实施素质 教育 的重大意义 ． 从而 自觉地 从“ 应试教育” 转轨 到素 质教 育 。 并 根据 小学数学 学科特点 ， ３６ 坚持教书育人 ． 把思想品德教育渗透到教学之 中。
式” ， 往往不顾学生的知识基础 、 理 解能力 和学 习兴趣 ， 一味 地 向学生灌输知识 ， 死记硬背定义 、 法则， 进行 大量机械性重
间的情感活动 。 要调动学生的乐学情绪 、 参与意识和主动性 、 积极性 ． 就首先要建立平等 、 友好 、 和谐 的师生关系和学 习氛
小学数学教学中的素质培养谈
立并沟通的。 要使情境更好 的发挥 中给学生去动 口表达 、动手操作 、 感受 到了成功 的喜悦 。 作用 ， 境 的创设必 须有趣 、 情 有用 、 动脑思考 的机 会和时间 ， 才能逐步 总之 ， 在数学 教学 中 ， 只有正 可操作。 ： 如 一年级学生在学习 “ 简 使 学生形成各种 能力 。如 ： 在上一 确处理 好师 生关 系 ，形成 师生 互 单的加减法 ， 初步理 解加减法 的含 年级的数学课 时 ， 让学 生用三根小 动 ， 才能把 素质教育贯穿 于数 学教 义 ” ， 了使 学生 初步感 知到加 棒拼 一拼 ， 一摆 ， 可以摆 出什 学 的全过程 。 时 为 摆 看 减法之 间的关 系 ， 可创设 “ 小朋友 么图形？然后把 自己的想法说 给大 （ 作者单 位： 闻謇县西街示范小学 ） 套圈” 这一 日常生活常玩的游戏 。 家听 ， 这样 他们在动手 摆的过程 中
素质数育 潮 ・８ 第三期 ３・
●没有 最笨的 ， 只有最不努力的 。 —＿ 陕 名 一
我在执 教数学 ＜ 确定 位 置） 一节 时 ， 本打 算 用 我们 班的座次表来 引入新课 。但 在上课伊始 。 位同 学却在 ｆ 口喊 ： 报告 ！ 当时我 灵机 一 － １ “ Ｉ ， 动， 何不利用 这个 迟到学生来导入新课 呢７于是
一
生 ３： 刘明在郭超的后面 ， 田亮的前面 。 在
数学 “ 方形周长 的认识 ” 一节 长 这 课时， 可第 一步精心设计 出学习 目 标 ， 二步让学 生根据 目标 自学探 第
课 究 ， 三步 将学 生的质 疑进 行小组 堂 第 合作 讨论 ， 第四步教师点拔 总结公
式 ，第 五步 通过 作业检 测 进行 巩
因生成
固。通过五步教学模 式 ， 学生 由 使 旧到新 ， 由易到难 ， 自学到合作 ， 由
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浅谈实施小学数学教学素质教育的体会
作者：梁红岩
来源：《新课程·小学》2013年第05期
摘要：实施素质教育，最根本的目的是提高全民族的素质，以适应发展的需要，否则全民族素质的提高和祖国现代化的建设将成为一句空话。
关键词：兴趣；信心；意志；素质教育
素质教育是以培养和提高公民基本素质为最终目标的教育。
我将结合数学教学实际，谈谈几点个人的浅见：
一、数学教学的同时，进行思想品德素质的培养
素质教育的关键是思想品德教育，数学教育虽不是一门专对学生进行思想教育的学科，但在教学中应经常有意识地寓思想教育于传授知识之中，使“道”融合于“数”中。
如讲圆周率时，有目的地介绍早在南北朝时期，我国科学家祖冲之就第一次精确计算出了π值，比外国数学家求得的这个值早一千多年，激起学生们对古代科学家的敬仰，激发他们的民族自豪感。
同时告诉学生，随着科技的进步，现在π值已算到小数点后上亿位，使学生不仅认识到π值是一个无限不循环小数，而且使他们产生对科学的兴趣。
二、加深数学技能训练，提高学生的文化科学素质
加强数学基础知识的教学，使学生形成数学的基本技能，发展学生智力，是小学数学文化素质培养的核心。
因此，实施素质教育，在传授知识的同时，更要重视对学生能力的培养，让学生去观察，去发现，去思考。
如讲圆柱体侧面积时，首先让学生动手把圆柱体的侧面展开，看看是一个什么图形，再想一想，展开后的图形与圆柱有什么关系，最后讨论怎样计算圆柱体侧面积。
学生通过操作、观察、思考，发现圆柱的侧面展开图是长方形，长方形的宽等于圆柱的高，长方形的长等于圆柱底面周长，从而学会求圆柱体的侧面积。
三、以兴趣、信心、意志为重点，培养学生良好的心理素质
教学中处理好悬念与兴趣，让学生在积极主动的学习中体验探究的乐趣，体味成功的喜悦，并逐步引导学生把对学习形式的兴趣引导到对学习内容的兴趣上来，并扩展到整个认识活动中去。
通过教学，我体会到要重视学生的学习兴趣和积极性，不要轻易挫伤他们的自尊心。
而且，在教学中，还要注意引导学生自主探索知识，利用已学知识发现和解决问题。
四、强化动手操作，培养劳动素质
让学生在教学实践活动中，动手摆摆、画画、拼拼、折折等，这样，通过实际操作，学生的操作能力和分析概括能力不仅得到了提高，空间观念也得到了发展。
实施素质教育就是从学生的具体实际出发，在小学数学教学中采用多种形式、多渠道地培养学生能力，促进学生整体素质的发展。