教学反思小学语文六上《怀念母亲》姚哥庄小学高丽
怀念母亲教学反思(优秀3篇)
怀念母亲教学反思（优秀3篇）身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？为了让您对于怀念母亲教学反思的写作了解的更为全面，下面作者给大家分享了3篇怀念母亲教学反思，希望可以给予您一定的参考与启发。
怀念母亲教学反思篇一如释重负，课堂上没有出现大的纰漏，按照我的预设完成了教学任务。
但是我自己都有些啼笑皆非，因为我那里说的是“我完成了教学任务”，学生是否完成了学习任务呢？这个问题不能够深究，因为一深究，我就羞赧至极了！首先介绍下这堂课的背景，这是一节理解市教科中心进行教研评估的一堂课。
为了学校，因此，这堂课我还是比较重视的！《怀念母亲》是季羡林老人写的一篇怀念生身母亲和祖国母亲的散文诗。
因此，文章个性“散”。
当然，以前我是一向不爱教这篇文章的。
孩子们太小，不容易理解季老的感情。
这次我不得不静心读读这篇文章了，读过了，也爱上了！文章写得多好啊！“好几天以前，房东太太就对我说，她的儿子这天回家，从学校回来，她高兴得不得了……但是她的儿子一向没有回来，她有点沮丧。
她又说，晚上还有一趟车，说不定他会回来的。
看到她的神情，我想起自己长眠于地下的母亲，真想哭！我此刻才明白，古今中外的母亲都是一样的！”房东的孩子只是在外读书，房东太太就对孩子如此思念！而作者呢，6岁就离开了母亲，她该是如何分分秒秒思念着孩子呢？她该是如何度日如年呢？或许，她生存的目的就是为了与孩子相见！但是，可怜的母亲，终究没见到孩子一面，就匆匆离开了人世！母亲是带着相思离开的，母亲是带着不舍离开的，母亲是带着牵挂离开的，母亲也是带着悔恨离开的……想到这些，季老怎样不肝肠寸断呢，悲痛欲绝呢？此时我较后理解了课文的第二自然段，“我真想随母亲于地下……”这是作者真实的心理，没有夸张，没有矫情，这是一个孩子对过世母亲较真的愧疚和悔恨！文章中如这样的例子太多！这次，我较后理解了季老的这篇文章！我较后读懂了作者的感情！那么，我的`教学中是不是非要孩子们理解这样的感情呢？我想，以我的经历，我都经过了这么多年才懂，孩子们怎样能懂呢？但是我能够找寻另一个突破口，透过对作者对两位母亲的怀念之情，让孩子们明白，要珍惜自己的父母，爱戴父母，要热爱祖国，时刻把祖国放在心中！在设计教学过程的时候，我调整了教学感情的着落点。
《怀念母亲》教学反思
《怀念母亲》教学反思教完《怀念母亲》这篇课文,让我感触颇深,这篇课文是季羡林先生以回忆的形式,表达了对亲身母亲永久的悔恨,对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意.课文结构分明,层次清晰,借助日记,散文摘抄的语段,充分表达了对两位母亲的怀念,字里行间充分流露了作者的真情实感,让人思潮澎湃,情绪跌宕起伏.一、抓关键词句理解课文。
为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。
这一点做的还是比较到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。
并抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
我真想随母亲于地下。
我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。
一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。
我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
”“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。
不知为什么，我这个母亲也频来入梦。
”等等句子，在读中感悟作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
二、以读促讲,体会作者的思想感情在课堂上,我充分尊重学生的独特感受,让学生根据自己的理解,读出自己不同的感情色彩.在理解作者对生身母亲的怀念时,我让抓住"食不下咽,寝不安席,抱终天之恨"等词语,自己读句子,谈感受,并链接《赋得永久的悔》,让学生明白作者对母亲的悔恨,在让学生反复地读,从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责,愧疚之情.在理解作者对祖国母亲的怀念时,我结合课文内容,唤起学生的生活经验,去感受作者的内心体验;创设情景,引导学生展开想象,通过对比读,选择喜欢的部分读,自读等方式,感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意.四、语言的积累和运用三、纵观整堂课，本节课还存在着一些遗憾之处，比如：因为课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。
我的教学机智也需要进一步加强。
同时也让我感受到:在教学中不仅要让学生"解读",更应该引导学生"创读",以读促讲,以读悟情,以读激情。
《怀念母亲》教学反思(15篇)
《怀念母亲》教学反思(15篇)《怀念母亲》教学反思1我个人对本篇设计的最得意之处是板书。
它简洁、巧妙，它不仅突出课文重点，而且体现两位母亲在作者心目中的分量。
板书的设计体现了__的线索，所以根据板书，我的问题设计比较精要，与课后练习结合，注重了提高课堂效率，还注重以学生为主体，尊重学生的独特体验，让他们通过读表达自己感悟到的情感。
课文的结束部分设计得也很有创意，本来教材是朗诵诗，我把它设计为先唱后朗诵，因为音乐具有极强的感染力，在音乐的氛围中，人会显得轻松，而且学生更易接受，更容易表达和抒发自己的情感，这样最后朗诵诗歌时，学生的情绪会更饱满、感情会更到位。
本课，作者的情感是很深沉的，学生理解起来难度较大，因而教学此课前，可引导学生了解季羡林的成长过程和拜读《永久的悔》一文。
至于如何更好让学生体会作者的深层的思想感情，我还得思考。
《怀念母亲》教学反思2《怀念母亲》这篇课文是季羡林先生写的，他以回忆的形式，介绍了两位母亲------一位是亲生母亲,一位是祖国母亲。
表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的怀念，__对两位母亲同样的敬意，相同的爱慕表达得酣畅淋漓，首尾呼应，说明了为什么会对两位母亲不变的情怀，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。
新课开始，课件出示：季羡林作品《赋得永久的悔》，学生默读，交流感受。
让学生体会__表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。
接下来，我注重引导学生细细地品读课文，先出示统领全文的问题“从课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？”而后，让学生细读课文，画出相关的句子，并做好批注。
在小组间巡视时，我提醒学生注意抓住重点语句来深入体会作者对母亲的思念、爱慕之情。
在小组交流的基础上，再进行集体交流。
我引导学生深入体会如下重点句子：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
六年级语文上册《怀念母亲》教学反思
六年级语文上册《怀念母亲》教学反思六年级语文上册《怀念母亲》教学反思一难点是体会作者的思想感情。
作者的情感是很深沉的，虽然季羡林和他母亲相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲。
这种感情没有切身感受是难以体会的。
对于小学生来说理解起来难度更大，怎样突破难点呢?我先引导学生了解季羡林的成长过程并补充了一些资料让学生深入体会作者深层的思想感情。
文章结构层次比较明显清晰，以课题设疑很好的激发了学生的学习热情和听课的积极性，并能够很快的为文章分层。
然而，在对季老情感的理解和朗读上感触不是很深，因而，在课文学习后我附读季老的作品《赋得永久的悔》，让学生在听中加深对季老感情的体会和理解，更进一步让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情。
一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
”“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。
不知为什么，我这个母亲也频来入梦。
”等等句子，在读中感悟作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
六年级语文上册《怀念母亲》教学反思二《怀念母亲》是季羡林老人写的一篇怀念生身母亲和祖国母亲的散文诗。
因此，文章特别“散”。
当然，以前我是一直不爱教这篇文章的。
孩子们太小，不容易理解季老的感情。
这次我不得不静心读读这篇文章了，读过了，也爱上了!文章写得多好啊!“好几天以前，房东太太就对我说，她的儿子今天回家，从学校回来，她高兴得不得了……但是她的儿子一直没有回来，她有点沮丧。
她又说，晚上还有一趟车，说不定他会回来的。
看到她的神情，我想起自己长眠于地下的母亲，真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!”房东的孩子只是在外读书，房东太太就对孩子如此思念!而作者呢，6岁就离开了母亲，她该是如何分分秒秒思念着孩子呢?她该是如何度日如年呢?或许，她生存的目的就是为了与孩子相见!但是，可怜的母亲，终究没见到孩子一面，就匆匆离开了人世!母亲是带着相思离开的，母亲是带着不舍离开的，母亲是带着牵挂离开的，母亲也是带着悔恨离开的……想到这些，季老怎么不肝肠寸断呢，悲痛欲绝呢?此时我终于理解了课文的第二自然段，“我真想随母亲于地下……”这是作者真实的心理，没有夸张，没有矫情，这是一个孩子对过世母亲最真的愧疚和悔恨!文章中如这样的例子太多!这次，我终于理解了季老的这篇文章!我终于读懂了作者的感情!那么，我的教学中是不是非要孩子们理解这样的感情呢?我想，以我的经历，我都经过了这么多年才懂，孩子们怎么能懂呢?但是我可以找寻另一个突破口，通过对作者对两位母亲的怀念之情，让孩子们明白，要珍惜自己的父母，爱戴父母，要热爱祖国，时刻把祖国放在心中!在设计教学过程的时候，我调整了教学感情的着落点。
怀念母亲教学反思(优秀4篇)
怀念母亲教学反思（优秀4篇）《怀念母亲》教学反思篇一1、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对生身母亲及祖国母亲魂牵梦萦的句子。
2、品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。
体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。
一、揭题导入，奠定基础1、直接入题：今天我们一起走进季羡林这篇——生读课题：《怀念母亲》2、介绍作者师：作者季羡林老人是北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。
曾在20某某年被评为感动中国人物，我们平时看到的更多是他头上的光环，但是，当我们走进这篇课文，走进作者的内心，你会发现在他的心中有一个永久的疼痛，他曾经说：“我这永久的悔恨，我本不该离开，这痛，就从我失去母亲开始。
”3、怀念母亲，这简简单单的四个字，它让我们看到的是这将近百岁老人的心，带着那些浓浓的思念，再来读一遍课题。
4、回顾课文，作者怀念的是哪两位母亲？作者对这两位母亲怀有怎样的情感？出示课文句子：我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
引读：我对这两个母亲怀着同样————过渡：下面我们先来看作者是怎样表达对母亲的情感的，请同学们看课文第二自然段。
二、品读思母之痛（一）学习第二自然段1、老师想请一个同学，读一下课文第二自然段。
其他同学认真思考这段当中你感受最深的是什么？一学生读第二自然段，其他学生谈感受。
2、书越读，思考越深入，我们的感受就越深。
下面请同学们也来读一读第二自然段，看你又能从中捕捉到季羡林内心怎样的感受。
（悔，恨）3、他用了书上的一个字，“恨”，很有很多种，请你把目光再次锁定到这段文字当中，你从哪些语句当中看到了这个“恨”？相机出示：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
我真想随母亲于地下。
我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。
一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。
我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
《怀念母亲》教学反思(15篇)
《怀念母亲》教学反思(15篇)《怀念母亲》教学反思1一、教材分析1．课文简说。
课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰。
作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。
接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是__的重点所在。
最后，作者呼应__开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使__结构浑然一体。
编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
2、教学目标（1）．会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。
（2）．有感情地朗读课文，理解课文内容。
（3）．揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
3、教学重难点（1）、学习课文抓住重点词语来理解重点句子的含义。
（2）、能抓住关键词、字、句、段和日记，体会作者思念祖国的情感，感悟爱国情怀。
二、学情分析母亲是每个人都很熟悉的，在学习时可从交流各自对母亲的感情入手，获得对__主题的粗浅把握。
__情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，要引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。
三、教学方法手段1．课前，有条件的地方，可安排学生搜集季羡林先生写的讴歌母亲为主题的__，以及他在德国留学期间的一些资料，为学习课文、感悟作者的思想情感打基础。
《怀念母亲》教学反思4篇
《思念母亲》教学反思4篇《思念母亲》教学反思4篇执教完《思念母亲》这篇课文，我布置学生回家写，从孩子们的文章中我很有感触，于是提笔写写自己的反思。
《思念母亲》这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，讲述了对两位母亲的思念。
从而表达对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。
课文构造清楚，层次清晰，并且借助、散文摘抄的语段，首尾照应，说明了为什么会对两位母亲不变的情怀，使文章浑然一体。
一、引用《赋得永久的悔》，做好理解铺垫。
新课开始，课件出示：季羡林作品《赋得永久的悔》，学生默读，交流感受。
让学生体会文章表达的对母亲的思念之情，为理解本课做好铺垫。
二、理解词句，感悟文章思想方面。
为了更好地理解课文，我让学生严密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。
这一点做的还是比较到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。
并抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
我真想随母亲于地下。
我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。
一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。
我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
”“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。
不知为什么，我这个母亲也频来入梦。
”等等句子，在读中感悟作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
三、纵观整堂课，本节课还存在着一些遗憾之处，比方：因为课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。
我的教学机智也需要进一步加强。
比方：课堂上由于频繁的表扬学生，使得教师对学生的口头表扬语出现重复，没新鲜感。
但我会不懈的努力，因为追求无止境。
更让我有深刻体会的是备课过程中备学生备得不够。
我将在以后的时间里积累相关的经历使自己在教学方面得到提高。
有人说，教育是一种期待；有人说，教育是一种期望……我更愿意说，教育是老师播洒知识修养和生命色彩的一方自留地。
语文《怀念母亲》教学反思
语文《怀念母亲》教学反思《怀念母亲》是一篇感人至深的散文，文字简洁而真挚，通过作者对母亲的深深怀念，表达了对母爱的赞美和感激之情。
在教学过程中，我通过多种教学手段和方法，激发学生对作文的理解和表达能力，使学生对母爱的伟大和深情有了更深刻的体会。
首先，我在教学中着重强调对散文的整体理解。
在导入阶段，我设计了一些问题，让学生了解散文的基本信息，比如作者、题目等。
然后，我给学生朗读了散文，同时播放相关的背景音乐，使学生能在音乐的陶冶下更好地体会散文的情感和意境。
接着，我采用分段扫读和细读相结合的方式，引导学生分析散文的结构和主旨，理解作者的写作意图和情感表达。
其次，我让学生深入思考散文中的主题和意义。
我设计了一系列问题，旨在引导学生思考散文中母爱的价值和意义，以及人与亲人之间的情感联系。
我让学生分组进行讨论和分享，鼓励他们从不同的角度和经历去思考这个问题，并结合自己的实际生活进行回答。
通过这样的讨论和分享，学生更加深入地理解了散文的主旨和意义，同时也增强了他们的思辨能力和表达能力。
再次，我引导学生分析散文中的修辞手法和写作技巧。
在分析段落时，我提问学生关于修辞手法的问题，如比喻、拟人、排比等，让学生在分析的过程中感受这些修辞手法的功效。
此外，我还注重教授一些常用的修辞技巧，如借景抒情、对比、夸张等，让学生在写作时能有意识地运用这些技巧，提升文章的表达效果。
最后，我鼓励学生进行写作实践，通过写作来表达对母爱的思念和感激之情。
我设计了一个写作任务，要求学生以自己与母亲的经历为素材，写一个怀念母亲的短文。
在写作过程中，我及时给予学生指导和建议，让他们学会如何用文字表达自己的感受和情感。
在写作完成后，我组织学生进行互评和分享，鼓励他们相互学习和借鉴，提高写作水平。
通过上述教学反思，我认识到《怀念母亲》这篇散文对学生有着深远的影响，能唤起他们对母爱的思考和感激之情。
在今后的教学中，我将继续加强对散文的课堂教学，注重培养学生的文学鉴赏能力和写作能力，让他们能够更好地理解和表达文学作品中的情感和意义。
怀念母亲教学反思反思5篇
怀念母亲教学反思反思5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《怀念母亲》课堂教学反思范文
本篇文章将就《怀念母亲》课堂教学反思进行探讨，着重从教师角度出发，对教学过程、教学效果、教学心得进行反思和总结，以期对未来教学工作提供参考和借鉴。
一、教学过程《怀念母亲》是一个感人至深的课文，通过一个母亲晚年缅怀儿子成长的故事，向我们展示了母子之间无间的爱情。
在教学过程中，我采用了多元化的教学策略，包括：导入活动、坐读、小组讨论、个人填空和课外拓展等。
我通过导入视频及图片的方式，引导学生进入课堂氛围。
这些资源很好地激发了学生的兴趣，引发了深思。
我让学生整体阅读课文，逐段进行理解分析。
随后，我安排了小组讨论活动，让学生围绕着母亲和儿子的感情开思考。
这项活动旨在培养学生的合作与表达能力，让他们了解不同学生的观点，并用自己的话诠释他人意见。
接着，我把学生分成小组，要求他们在五分钟内回答五个问题，以检查他们对课文的理解程度。
这种形式的学习能避免难以被跟上课上进度的学生被带跑，又同时给了表现优异的学生表达自己思考结果的机会。
我布置任务让学生自己在家完成，并且要求学生阅读有关母亲的好书。
这些拓展任务有助于学生加深理解，提高自我的学习欲望，并获得更多知识。
二、教学效果通过以上的教学策略，本次《怀念母亲》的课堂教学效果显著。
整个课堂气氛收集热情和温馨，在我的引导下，学生们热烈参与，积极表现出了自己的想法和担忧。
而且，他们的阅读理解能力在本学科中有了较大的提高，并对母亲这个主题有了深刻的更深入的了解和感悟。
实际上，这些强烈的情感也带动了学生在语言表达和沟通技能上的进步。
三、教学心得在教学过程中，我发现课堂教学的本质是让学生深入理解课文，从而获得知识，提升能力。
作为教师，我需要根据学生实际情况的不同，选择最适合的教学策略。
在这种情况下，我需要根据学生的实际情况的不同，分析每个小组的情况，并结合他们的需求有针对性的进行教学。
此外，我还要强调边界条件的重要性。
年龄，兴趣，性别，甚至是阅读和口语水平等因素都会影响学生的参与度。
怀念母亲教学反思精选4篇
怀念母亲教学反思精选4篇《怀念母亲》教学反思篇一本节课我采用“中心切入法”直接进入季羡林的内心世界。
本想使学生的情绪马上进入一种沉痛忧伤的氛围当中。
可随着课堂的。
深入，学生的情绪却离文章表达的内容的氛围越来越远。
我想这是因为自已带着忧伤、深沉的语气不到位去引导学生朗读去解析文章，所以不能使学生受到感染和薰陶。
为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。
这一点做的还是比较到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。
纵观整堂课，我引导学生品读课文没有做好。
在精读课文时，我采用了抓住重点词句来深入体会作者失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。
由面过渡到点这是正确的。
但是学生找出体会最深刻的语句后，我在引导学生读时，却不够深入。
这也许是课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。
《怀念母亲》教学反思篇二《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。
新课开始，我给学生读了季羡林作品《赋得永久的悔》，学生听后，交流感受。
让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。
紧接着，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住“母亲”一词质问学生：“这里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。
”“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢？”这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，为理解奠定了背景基础。
为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。
课堂上，学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？并在小组里交流，学生们在小组长的带领下，学习积极主动，交流时气氛活跃，他们找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。
《怀念母亲》教学反思15篇
《怀念母亲》教学反思15篇《怀念母亲》教学反思1《怀念母亲》这节课是六年级上册第二组的第二篇精读课文，作者是国学大师季羡林先生。
主要内容是作者通过回忆的方式，借助过去的日记形式怀念自己的两位母亲，一位是自己的亲生母亲，一位是自己的祖国母亲。
本节课由两课时完成，我所讲授的这节课是第一课时。
在整体感知__的基础上引导学生体会作者对于亲生母亲的怀念，以及心中的悔恨。
教学过程中，我力图引导学生在充分读文的基础上抓住一个“恨”字，从而从第二段中的前三句话去体会作者究竟恨什么。
在预设中我希望学生能抓住两个“只”字来体会作者一恨与母亲相处的时间太短，二恨老天给母亲的生命太短。
但在前期设计是，我是通过让学生读前三句来找出这里出现的两个相同的“只”字，从而把握情感。
但从实际教学来看，这样有些牵强，孩子们并没有用心真正地去体会，在设计上不妨直接让他们去自己找，从哪个字可以体会出。
为了方面学生理解作者的情感，在教学过程中，我引入了作者的另一篇__《赋得永久的悔》，力求通过两篇__相互补充的方法，营造一种情感的氛围。
我把整篇__进行了拆分，使其各段在需要时呈现出来。
但教学过后，我发现由于补充的材料过多，有点喧宾夺主的意味。
另外，对于本课字词的把握，我放在了开课伊始，一些难懂的词语，我给出了一些解释，让学生来读。
而在讲课过程中，就没有再过多的涉及。
其实对于词语的理解，应该尽量随文解释，这样可以加深学生的印象，同时，也可引导学生掌握一种解词的方法。
本次讲课，由于课文内容过于充实，所以，大胆尝试着讲了第一课时。
发现自己虽然能有意识地培养学生对于文字的品读，但是有时这种拼读方式还需要多加斟酌。
对于层次的把握不如步子迈小一点，一边学生能在情感上有所提升。
另外，要避免顾此失彼的毛病。
《怀念母亲》教学反思2听、说、读、写是语文学习的四大基本功，这是既相对独立又有有着密切联系的四种语文能力。
听和说是口头语言，读和写是书面语言；听和读是吸收，说和写是表达：吸收是表达的前提和基础，而表达是吸收的深化，是对吸收的检验。
《怀念母亲》教学反思
《怀念母亲》教学反思《怀念母亲》教学反思1《怀念母亲》写的是季羡林老先生对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲的怀念之情。
中心句是“我对这两位母亲怀有同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
”可是对六年级的小学生来说，很难深入体会作者这份真挚的情感。
怎样缩短学生与文本与作者的情感距离呢？我经过再三思考，多方查阅资料。
决定从三个角度寻找突破口：一、从题目入手，抓住情感主线。
课一开始，我先让学生齐读课题，然后抓住“怀念”一词问学生：“怀念什么意思？与思念、想念有什么不同？”让学生初步明确作者对母亲的想念与思念是深切的沉痛的。
再问学生：“这里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。
”“那么作者是在什么情况下怀念自己的`两位母亲呢？”一下子引入文章写作背景，让学生抓住了作者的情感主线，为全文奠定了情感的基调。
二、抓关键词句，理解课文为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点──抓关键词句，表情达意。
借助问题：“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？”引导学生小组合作，学生们在小组长的带领下，分别找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。
不知为什么，我这个母亲也频来入梦。
”等句子，并通过交流感受，逐渐感受到季羡林对母亲的愧疚和对祖国的眷恋。
三、补充资料，体会作者的思想感情在课堂上，随着学生的学习，我适时插入季老先生《赋得永久的悔》的几个片段，让学生明白作者对母亲的悔恨原因，并让学生反复地读，从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。
在理解作者对祖国母亲的怀念时，我结合课文内容，介绍了季羡林留学德国的一些经历，让学生充分感受作者的复杂心情；通过对比读、选择喜欢的部分读、自读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。
上完这节课，同学们都被作者对母亲的怀念之情深深地感动了，有的同学甚至热泪盈眶，这也让我感受到：在教学中不仅要让学生“解读”，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。
《怀念母亲》教学反思_1
《怀念母亲》教学反思《怀念母亲》教学反思1今天，我执教完《怀念母亲》这篇课文，感触颇深。
这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。
__字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思(转载于:潮澎湃，情绪跌宕起伏。
纵观整堂课，我主要是引导学生品读课文。
在精读课文时，我采用了抓住重点语句来深入体会作者对生母和祖国母亲的思念、爱慕之情。
由面过渡到点这是正确的。
但是学生找出体会最深刻的语句后，我在引导学生读时，却不够深入，如：学生找的这句话“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
我真想随母亲于地下”。
我问学生：“作者想对自己的母亲说些什么？”生略思：“作者想说，妈妈你回来吧！”如果当时，我借着学生的回答，让学生带着悲痛的语气再读这句话，全体学生再齐读，肯定会深受感染，课堂氛围也会更好。
通过这点，我想：及时抓住有利时机，有效问题，“咬定青山不放松”，深入引导、朗读、体会是把握__思想感情的方法之一。
再者，抓住重点语句精读__时，学生找了很多自己认为感动的句子，我不分重点平均用力，结果既浪费时间，又感受不深。
我想一篇__两三处深入体会挖掘即可。
因此，不同感情基调的__教师在讲课时，应用不同的语气、语调、不同的表情，这也有利于让学生正确把握__的感情基调。
显而易见，《怀念母亲》__，应该说非常到位。
这篇__，教师应带着忧伤、深沉的语气去读__、讲__，才能让学生受到感染和薰陶。
《怀念母亲》教学反思2《怀念母亲》这篇课文是季羡林先生写的，他以回忆的形式，介绍了两位母亲------一位是亲生母亲,一位是祖国母亲。
表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的怀念，__对两位母亲同样的敬意，相同的爱慕表达得酣畅淋漓，首尾呼应，说明了为什么会对两位母亲不变的情怀，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。
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《怀念母亲》教学反思
《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。
课前，我安排学生先搜集季羡林先生有关资料，对季羡林先生有所了解。
导入新课时，我让以“国宝”一词引入，结合资料，让学生了解季羡林先生在学术上的伟大贡献，从而引出季老那一段长达十年的留学生涯，以及对母亲长达八十多年的悔和恨。
接着，我从生身母亲和祖国母亲两方面来让学生理解作者的情感，为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。
课堂上，学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？并在小组里交流，学生们在小组长的带领下，学习积极主动，交流时气氛活跃，他们找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。
不知为什么，我这个母亲也频来入梦。
”等句子，这样较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，这让我深深地体会到：只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。
在这节课的教学中，我注重指导学生感情朗读，让学生在读中悟，在悟中读。
我想在以后的教学中应该引导学生多读，以读促讲，以读悟情，以读激情。