深挖经典素材

创新解读经典，创新复习思路
深挖学生潜力，提升语文素养——五莲一中2011届语文备课组备考总结
2011-8-4
在高考备考的过程中，语文曾是一门被长期边缘化了的学科。

虽说语文在高考中占了150分，但在教育教学的过程中却没有体现出它应有的重要性。

学生不重视，家长不在乎，同仁不理解。

语文学科的性质决定了它似乎很难见到“短期效应”。

因此，任你语文老师怎么说学好语文高考得利，终身受益，家长学生甚至有些老师就是不买你的帐，“能奈我何”？市教研室教学督导调查的一次问卷调查中，曾经有这样两个问题：在所有学科的课堂学习中，你认为听课效率最高的科目依次是什么？在所有学科的课后学习中，你花费时间最多的学科依次是什么？调查结果显示，语文学科均排在数学、英语、物理、化学、生物后面。

反思高考备考的这种尴尬局面，当然原因众多，但最核心的因素恐怕还在语文本身，在于语文教育的“少慢差费”，在于语文教学的高耗低效。

尽管现实很悲壮，但我们不能陷在“失败主义”的泥潭里自怨自艾，我们只有不断创新复习思路，激发学生学习兴趣，科学组织备考内容，向课堂45分钟要效益，全面提高学生成绩，这样才能真正改善语文的生态空间。

正是在这样的现实情况下，我们全体高三语文老师在学校的正确领导和教研室的科学指导下，确立并认真实践了这样几个复习原则：
1．认真学习体会学校“一二三”工程，结合语文学科的自身特点，围绕一个中心——以培养学生的语文素养为中心；强化两个意识——质量意识和责任意识；弘扬三种精神——敬业精神、团队精神和创新精神，认真规划、科学布局，打造优势学科。

2．遵循学科特点，促进学生学科能力与人文精神的和谐发展。

确立“创新解读经典，创新复习思路；深挖学生潜力，提升语文素养”的复习备考方向。

事实证明：只要肯动脑筋，创新思路；目标明确，方法得当；训练科学，提高实效，通过高三将近一年的复习，语文成绩不仅可以大幅度提高，甚至可能创造奇迹。

总结这一年的备考，我们主要做了以下工作：
一、抓住学科特点，科学选择备考内容
我们认为，在复习备考的过程中，我们首先要明确一个“复习什么”的问题。

如果这个问题弄不清楚，一味地纠缠或沉醉在“怎么复习”上，那我们还只能是停留在“少慢差费”的效果上，不能真正地构建高效课堂，提高复习效率。

那么，整个高三阶段的复习应该以什么内容为重点？
我们认为，学生的语文学科能力最终全部在于阅读与表达。

科学高效地阅读与流畅生动地表达理应是我们语文教学追求的主要目标之一。

这一目标的实现，不仅可以水到渠成
地提高学生的应试能力；而且，还可以丰富学生的心灵，提升学生的人文素养。

这，恐怕更应该是我们语文教学需要达到的境界——不仅为学生的成才负责，更为学生的成人负责。

因此，经过反复讨论，认真分析，最后我们认为：语文学科的复习必须区别于数理化等理科类学科的复习；我们必须坚决摒弃那种大密度、高强度的训练，紧抓两条主线不放松，即阅读与表达两条主线，将教师与学生的精力放到如何阅读与表达上来。

有所为，有所不为，把有限的精力和时间用在那些真正的肥沃的土地上，而不是在盐碱地上瞎耽误功夫，我们才能有真正的“高产”和“丰产”。

二、加强理论学习，促进学科内涵发展。

1．反思近几年的学科发展，我们感觉到最大的一个缺陷应该是放松甚至放弃了学科理论学习，使语文课堂教学少了一种高屋建瓴的从容和“一览众山小”的气势。

这无疑是阻碍我们学科内涵发展的重要因素。

所谓站得高才能看得远，只有有丰厚的学科理论知识，才能做到通揽全局，有的放矢。

因此，在复习备考时，我们不能轻易放松理论学习。

每周集体备课，我们都拿出专门的时间，从应试方法指导和改进更新教育教学理念等角度，进行简短而高效的理论学习。

2．广泛收集信息，丰富师生头脑，提高复习效率。

作文教学是语文学科的重头戏，作文成败关乎学生高考成败。

因此，我们多次邀请多年来参加高考作文阅卷工作，并担任作文阅卷组组长的教研室王老师请进我们组内或学校，为老师和学生提供作文备考策略指导，大大明确了师生的备考方向，提高了备考复习的效率，受益匪浅。

三、科学规划进度，做到有序高效复习。

1．科学规划，统筹安排。

高考备考复习不单单是高三一年的事情。

比如古代诗歌鉴赏的复习。

这是高考复习备考中的一个重点，也是一个难点。

在过去的高三复习备考中，一般最多是用一个月左右的时间进行复习，时间很仓促，效果不明显。

其实，在高二下学期，我们的学习任务就是唐诗宋词鉴赏，因此当时我们就很明确地告诉学生：学习鉴赏唐诗宋词的过程，就是我们高考复习古代诗歌鉴赏的过程，进入高三后，我们不会再拿出专门的时间对该考点进行全面复习。

实践证明，这样的复习安排，确实使我们的整个高三复习更从容、更高效。

2．科学处理教材，创新解读经典。

课文是一个例子。

教材中的一些经典文章，是千百年来、几十年来沉淀下来的一些最优秀的东西。

因此，在我们高三复习备考时，不能轻言放弃。

我们要抛弃过去那种一进高三就进入专题复习，切块复
习的模式。

专题复习、切块复习，从某种程度上来说，是将阅读与表达从高考备考中割离了出来。

因此，通过我们教师的努力，进一步挖掘出了那些学生耳熟能详的经典文章，从中找出创新解读点、素材应用点、拓展训练点，让学生再读、再感悟。

熟悉的经典总是比那些陌生的文本更容易让学生快速把握其文本内涵，快速把握阅读规律，正确融入自己的表达中来。

从而探索出一条“经典引路——创新解读——考点训练”与“经典引路——素材应用——写作训练”的复习路子。

3．围绕复习重心，有序高效复习
在整个高三复习的过程中，我们群策群力，认真研讨，通盘考虑，科学规划了整个高考复习进度，做到有序高效复习，没有出现前松后紧或者前紧后松的情况。

整个高三复习备考，我们摒弃了过去的那种机械地一进入高三就对高考考点进行切块复习的“三轮次”复习模式，围绕我们自己确定的复习重心，将整个高三复习分成了三个阶段：
第一阶段（高三上学期）：教材复习与阅读能力提升阶段。

包括文学类文本的阅读、实用类文本的阅读和古诗文阅读。

第二阶段（一轮考试后与二轮考试前）：强化语言知识与运用能力，逐步强化学生综合训练能力。

第三阶段（二轮考试后与高考前）：综合模拟与反思提升阶段。

这样的复习安排，呈现出来的一个特点是：我们抛弃了过去那种“大密度，高强度”的训练模式，让师生从漫漫“题海”中跳了出来，头脑清醒，从容进步。

4．推进分层研究，强化作文教学。

作文是高三复习备考中的重中之重，要贯穿始终。

作文的复习，要注重分层研究，注重讲评提升；在形式上，要做到整篇训练与专题突破相结合。

在专题突破的过程中，我们有意识地强化了学生的审题立意训练，强化了学生的文体意识，强化了学生对素材的把握与分析能力，强化了学生谋篇布局的能力等。

而在整篇训练的过程中，我们有针对性地落实分解训练的成果，使训练有目标，作文有亮点。

5．探索出一种科学高效，符合学科学习规律的课堂教学模式。

我们过去的复习，通常是“讲析考点——提示规律——复习训练——考点检测”这样的一个过程。

这样的一种课堂模式应该说有它的合理之处，操作性强。

但同时，它又不利于培养学生的自主学习和自主探究的能力。

因此，我们要不断探索，认真总结，改进复习模式。

创建一种“考点呈现——自主学习——合作探究——问题突破
——巩固训练”的复习思路。

让问题引导学生的复习过程，不断刺激学生思维的发展。

为配合这种复习模式的创建与推进，我们积极改进了学案导引的编写模式，样张引导，分工合作，认真把关，然后再交付印刷。

6．科学高效训练，重“点”突破，合理增“量”。

从语文学科的自身特点出发，抛弃那种大密度、高强度的训练，要特别注重训练的效率。

在复习过程中，要特别注意做到重“点”突破，举“一”反“三”；合理增“量”，由“三”归“一”。

也就是说，要特别注重学生阅读与表达能力的培养上来，要特别关注学生对阅读与表达规律的运用与反思上来。

7．继续强化学生课外阅读，将语文课堂由“内”向“外”拓展。

认真规划，认真编制课外阅读材料，让学生读得有兴趣，读得有目标，学得有收获，切实提高学生课外语阅读的效率。

本学年，“高三课外阅读导引”读物必须做到科学、充实、有序。

配合我们的复习进度，丰富读物内容；设置阅读导引，启发学生思索。

回顾高三一年来的备考，还有许许多多我们想去做但由于种种原因还没有做起来的事情，但我们最感欣慰的是，我
们行动起来了，我们已经走在了创新与发展的路上，相信，通过我们五莲一中乃至全县语文老师的能干加巧干，我们一定会从“尴尬”走向成功，从成功走向自信，从自信走向语文学科的光明未来！祝愿全县语文学科蒸蒸日上，祝愿全县教育事业蒸蒸日上！
不当之处，敬请批评指正。

谢谢。

（执笔人：徐衍兵）。