项目中成长,研修中超越

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学以致远笃行不倦——小学数学教师教学技能能力提升与专业成长研修班培训心得

学以致远笃行不倦——小学数学教师教学技能能力提升与专业成长研修班培训心得人间最美三月天，春花烂漫绽新颜。

夹着春的一丝清凉，为期三天“小学数学教师教学技能能力提升与专业成长研修班”培训结束了，如果用一个词语来形容这三天的学习体会的话，那就是“实用”。

本次培训活动邀请了福建省内知名教育专家，以“专家讲座、现场互动”的形式进行。

在这三天的数学盛宴中，一共聆听了六场精彩纷呈讲座，既有前沿的教育理念、深厚的理论解读，又有具体生动的案例，更有名师们深入浅出的阐述，让我在学习中开阔了自己的视野，了解小学数学教育的前瞻思想，革新了课堂教学理念，并在与老师们沟通中收获了启迪，学习到的不仅仅是专业知识，更是一堂很好的人生课，感觉受益匪浅，收获颇丰。

下面就对本次培训学习作以总结：第一场：平潭实验小学副校长、高级教师林正惠老师带来的《核心素养理念下数学活动设计的思考与实践》。

林老师基于核心素养的角度，从“核心问题引领下的数学活动设计”、“聚焦思维品质培养的数学活动设计”和“数学活动设计的策略建议”三方面展开，内容丰富而详实。

其中让我印象最深的是林老师所倡导的“简约教学”，他认为要用最简单的方式，简练的语言，简明的活动，实现学生对知识的深刻理解，发展学生的思维品质，为后续的学习奠基后劲。

林老师的讲座观点独特，如雾中明灯，为培训的学员们指点迷津；同时例举了众多具体化的，可操作性实例让我们的教学探索有“杖”可依，如：以“植树问题”为例，当学生算出20÷5=4时，结合图形追问，这个4表示的应该是4段或4个间隔，“棵”行吗？引领学生深度思考植树的三种类型，进而理解知识的本质。

林老师的众多实例，让数学活动的设计过程可视化，通俗易懂，简约而不简单，引领我们如何将教学活动设计落于实处，启发我们思考教学的本质，让我认识到课堂只是一个平台，如何让孩子获得可持续的本领才是关键，本场讲座的学习让我收获满满。

第二场：厦门市塞上小学副校长、福建省特级教师苏龙霞老师的讲座《新课标下的作业设计与评价》。

“学—研—导”项目式校本教研模式及其实施

“学—研—导”项目式校本教研模式及其实施作者：***来源：《教学与管理(中学版)》2022年第01期摘要：教研工作是保障基础教育质量的重要支撑，也是教师专业发展、职业获得感的重要源泉。

文章倡导树立“学—研—导”一体化教研理念，建构三维立体教研网络，创新深度校本教研方式;指出项目式校本教研实施时以文化为引领、以问题为导向、以教师为主体、以活动为平台、以评价为抓手等合理举措。

关键词：项目式教研校本教研深度教研引用格式：李亚莉.“学—研—导”项目式校本教研模式及其实施[J].教学与管理，2022（01）：26-28.《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的出台，将新时代基础教育改革推入深水区。

在新时代新政策的宏观背景下，教研的转型与改革也成为应有之意。

一、“学—研—导”项目式校本教研“项目”一词最早出现在管理学领域，美国项目管理协会把它定义为“为创造独特的产品、服务或成果而进行的临时性工作”[1]。

随着时代的发展，“项目”在经济学、社会学、教育学中均有所涉及;国内学者从21世纪初开始关注“项目学习”“项目教学法”等。

学界最早提出项目学习概念的是美国教育学家克伯屈（kilpatrick）[2]。

他认为，项目的目标是通过鼓励学生自由选择他们想要取得的“目的”，从而激发学生的积极性[3]。

一些教研机构从项目研究中得到启发，以项目为抓手，围绕具体主题持续开展教研活动，开启主题式、项目式教研的新尝试[4]。

如上海市教研室开展了“课程领导力”项目、山西省教科院开展了“项目学习”“核心素养”项目、河北邢台市桥西区开展了“市区名校+城乡结合部+农村学区”项目等。

笔者提出的“学—研—导”项目式校本教研是将项目学习与校本教研相结合的一种教研方式，也是一种学习方式。

它的核心理念与新时代教育教学改革、新课程标准、新高考评价体系的要求都是高度契合的。

“学—研—导”项目式教研是基于学校教育教学实践中的真实境脉，以人为本，深入探究驱动性问题，指向师生的知识与能力建构的一种深度校本教研形式。

参与式研修总结

参与式研修总结研修之初，我带着好奇与期待踏入了参与式研修的大门。

与传统的讲授式培训不同，参与式研修强调的是教师主体性的发挥，鼓励教师在实践中学习、在交流中反思。

在这里，每一位教师都是知识的贡献者，也是学习的受益者。

课程的设计充满了创意与挑战。

我们被分成多个小组，每个小组负责不同的课题研究。

这种分组合作的方式，不仅锻炼了我们的团队协作能力，也让我们有机会深入探讨各自的教学实践。

在这个过程中，我深刻体会到了同伴之间的支持与鼓励对于个人成长的重要性。

课堂上，我们经常进行角色扮演、模拟教学等活动。

这些活动让我从不同的角度审视教学过程，也让我对学生的学习需求有了更深刻的理解。

通过这些互动式的学习方式，我学会了如何设计更具吸引力和教育意义的课程。

除了课堂活动，我们还定期进行教学案例的分享与讨论。

每次分享后，都会有来自各方的反馈和建议。

这些宝贵的意见让我意识到，教学永远没有最好，只有更好。

我开始勇于尝试新的教学方法，不断调整和完善自己的教学策略。

研修期间，我还有机会参与了多次校际交流活动。

这些活动不仅拓宽了我的视野，也让我结识了许多优秀的教育同行。

我们互相学习，共同进步，这种跨界的交流经验对我影响深远。

在参与式研修的过程中，我最大的收获是对自我的认识与更新。

我开始更加自信地面对教学中的挑战，更加灵活地应对学生的需求。

我相信，教师的成长不仅能够提升自身的教学质量，也能够激发学生的潜能，引领他们走向更加广阔的未来。

回顾这段研修之旅，我感到无比充实和感激。

这不仅是一次知识和技能的提升，更是一次心灵和思想的成长。

参与式研修，以其独特的魅力，为我的教育生涯增添了浓墨重彩的一笔。

在未来的教学道路上，我将继续秉承参与式研修的精神，不断探索、实践和创新。

我相信，每一位教师都能在参与式研修的旅途中找到属于自己的那份独特与卓越。

2024年教师研修总结例文(3篇)

2024年教师研修总结例文参加教育工作转眼间已经二十个年头，从一名默默无闻的小教师成为今天的一名教学骨干教师，期间的酸甜苦涩只有自己清楚，我总时刻谨记自己的本分，明确自己的身份，保持教师的本色。

为了更好的鞭策自己，提高自己，我从以下方面对自己的工作予以总结：一、坚定信念，献身教育提高思想政治素养我恪守教师职业道德，自觉学习《教育法》、《教师法》等相关教育法律法规。

工作上顾全大局、以高度的责任心承担艰难任务;严格按照有事业心、有责任心、有上进心、爱校、爱岗、爱生、团结协作、乐于奉献、勇于探索、积极进取的要求去规范自己的行为，同事间精诚合作、宽以待人。

二、理论引领，不断学习，提升自身素养今天的世界是知识和科技的时代，面对瞬息万变的信息，我清楚地认识到：知识需要不断更新，只有不断学习，才能不落后于这个社会。

作为一名新世纪的教师，必须敢于面对现实、面对问题、敢于抓机遇，不断地追求自我的超越。

只有以博大的爱心去热爱生命、热爱生活、热爱事业，这样才能教书育人。

为此，多年来我坚持读书、学习。

与此同时，我还从思想上、理论上认识到“为人之师，必须德高为范”。

适应数字化革命给教育带来的变革，使学习充实了我的精神世界。

三、爱岗敬业，热情饱满，全身心投入教育教学工作1、立足课堂，在实践中探究。

课堂是教师体现自身价值的主阵地，课堂蕴涵着生命的资源，课堂是教师与学生共同成长的乐园。

本着“一切为了学生，为了学生的一切”的教育理念，我将自己的爱全身心地融入到学生教育中，研究课堂，研究学生。

在加强和改进未成年人思想道德建设方面，精心设计符合学生年龄特点的系列教育活动。

我以学生活动为主体，以“打造温馨班级、构建温馨乐园”为活动宗旨，积极探索，努力实践。

2、与时俱进，探索教研新方法。

四、存在问题作为一名学校的骨干教师，我认为我应该是一名智慧型，科研型的教师，是有实力、有能力、有潜力、有定力、有魅力的。

我深知，教育是一门科学，我们不能只停留在知识的传授上，而应该发展每个学生的价值、发挥每个学生的潜能、发展每个学生的个性。

国培是一次充电,一次超越,一次蜕变,也是我们农村教师放飞梦想的平台(寇方全)

国培是一次充电，一次超越，一次蜕变，也是我们农村教师放飞梦想的平台2014年远程培训小学数学5班寇方全在这个硕果累累的季节里，我参加了国培计划（2014）贵州省毕节市、安顺市农村中小学教师远程培训项目——小学数学（5）班。

小学数学（5）班于9月15日开班。

进入国培学习平台的第一印象是渺茫，不知从何学起。

慢慢的在指导老师的帮助下思路逐渐清晰；慢慢的从陌生到熟悉。

回顾学习“国培”期间的点点滴滴，我感慨万分。

在此，我感谢国培给我提供了这样一个学习平台，也感谢上级领导给予我这次学习机会。

有机会倾听专家的讲座；有机会和更多的老师交流；有机会和更多的同学交流；有机会充实自己——集中精力较为系统的学习和反思。

这次学习让我受益匪浅；在学习的同时，颇感自己的责任重大、知识贫乏；这次国培，使我收获颇多、感想颇深、开阔了眼界、能站在更高的境界思考问题。

现对我这段时间的培训学习从以下几方面作总结：一、学习的收获。

1、课程学习与研讨交流收获，是这次国培最大的收获。

通过研讨交流，我发现自己在提高学生学习兴趣上存在上一些误区，即在提高学习兴趣时不能脱离主题，要有度。

特别是对有效教学的反思与超越，认识更为深刻，这个内容让我更清楚认识到什么叫有效教学，要从学生的品行、学业和个性等方面加以评价，我非常赞同这个观点。

我也有过这样的想法，评价一位老师的教学教育成绩，不能单纯地看某次考试成绩，要从学生的后期发展来考核。

2、参与研修活动的收获，通过研修活动，可以提高自己的学习意识，收获也很多。

特别是在实际工作中参与校本研修的重要性。

虽然我们可以通过多种途径加强学习和提高，但校本研修离我们最近，最适合我们自己的学习。

如上公开课就是一个典型的例子。

任何一个优秀的老师，上课都不可能达到完美，总存在一些问题，只是多少而已。

通过集体研究，可以让课堂效益更大，少走弯路，让我们共同寻找高效课堂。

同时我们上课也不要过分定位“完美”，要从学生实际情况，课堂实际情况出发，争取更多学生受益的东西。

国培计划(2010)——中小学骨干教师研修项目简报

相互合作，不断努力的精神，让人感动。
调查东南大学周边环境噪音
辽宁铁岭市开原红旗小学吴刚陕西延安宝塔区王家坪小学贺冬梅吉林东丰县教师进修学校杨丽坤吉林公主岭市实验小学于志杰湖北孝感市开发区桂桥小学万方兴
指导教师：赵云铃
10
调
查
东
信阳市第一实验小学王山山
南大
中牟县官渡路小学张书学
学
洛阳市实验小学张晓辉
周边
安阳县永和乡三道街小学张彦峰
环
周口市回民学校彭晓伟
境
噪音
指导教师：赵云铃
搭建建筑物一班的“东天组”和二班的“完美组”都抽到了“搭建建筑物”的探究任务。这两个小组都不约而同地选择了用废弃材料搭建了一座桥，并分别对他们组所搭建的桥进行了承重能力的测试。
当然，最后的结果是令人满意的。因为我们相对科学准确的测量出了李文正楼的高度，顺利圆满的完成了任务，测量的数据只是个结果，而我们在经历的过程中得到了更多更有价值的东西。
真的很感谢这次国陪，感谢这个特殊的任务，感动给予我们很多帮助的辅导老师和其他小组的成员，更感动我们小组成员的精纯合作，因为和付出的相比，我们收获了更多更多……
核心组完成任务的过程并不是一帆风顺的，最初核心组完成的小电机模型怎么也转不起来，经过不断的调整，组员讨论，以及寻找专业人士指导，终于在上交任务的前一天，小电机飞快的转起来了。一个完美的小电动机诞生了。核心组学员坚持不懈的精神也最终感动了全体每一个学员。正如周双老师在汇报时说的“小小电动机，转出大世界”。
信阳市浉河区游河中心小学李玉
郑州市文化路 25 号文化路二小鲁
制
桂红
作电

会做项目的老师才能培养会做项目的学生

会做项目的老师才能培养会做项目的学生作者：张桂梅石佳玉郭曼曼张玉博王万江来源：《青少年科技博览》2024年第01期项目式学习是一种动态的学习方法，学生们主动探索现实世界的问题，在这个过程中可以更深刻地领会知识，掌握技能。

项目式学习锻炼了中小学生的创造力、团队合作和领导力、动手能力，计划和执行项目的能力。

除此以外，对项目的选择也让中小学生更早、更深入地面对并解决现实生活中的问题。

项目式学习的基础是STEAM教育。

STEAM是集科学、技术、工程、艺术、数学多领域融合的综合实践活动，目的是拓宽学生的认知领域，做简单的跨学科和创新研究。

创客教育则是项目式学习的提高延伸，最终目的是培养学生的动手能力，鼓励他们勇敢地将自己所想所创表现出来。

此次基于科技馆科普资源的项目式课程开发培训，就是希望老师们亲身经历项目学习的全过程，遵循科技馆参与、体验、互动的教育理念，在培训内容方面突出跨学科特色，结合义务教育新课标，依托科技馆展品资源，围绕项目式学习设计内容，强化教师对先进教育理念和教学方法的理解和掌握。

中国科技馆互联5G时代展厅的资源“互联5G时代”展览位于中国科技馆主展厅3层B厅，丰富的展品证明5G是下一代移动技术互联网、大数据．人工智能和實体的深度融合。

我们选取3个典型展品，结合解决城市内涝问题，展开“运用5G技术解决城市内涝问题”项目式学习。

展品1：万物互联的城市——智慧路灯5G智慧路灯不仅具备基础的照明功能，还可以进行视频监控、信号通信、智能充电等，是创建智慧城市的重要组成部分。

展品2：数字孪生城市数字孪生城市是新型智慧城市的一种建设模式。

这个建设的“虚拟模型”信息化平台与真实世界完全同步。

5G网络大宽带、低延时、海量连接赋能智慧城市应用场景，使低成本、小型的传感器海量连接成为可能，为大规模的城市数据决策和治理提供基础保障。

展品3：5G智慧医疗——5G急救车展品由医用假人、心电监控设备模型、呼吸系统设备模型、监控摄像头、医疗床、输液管模型，以及显示屏组成。

五阶梯职业成长管理体系

五阶梯职业成长管理体系一、概述五阶梯职业成长管理体系是一种将职业发展划分为五个阶梯的管理体系，旨在帮助个人实现职业成长与提升。

它提供了一个清晰的框架，帮助个人了解当前的职业发展阶段，制定合适的目标和计划，并提供必要的资源和支持。

二、五个阶梯介绍2.1 大学生阶梯（起步阶梯）大学生阶梯是职业生涯的起点，也是初入职场的阶段。

在这个阶梯上，个人主要通过实习和实践来探索不同领域的工作，并建立起自己的职业网络。

重点包括以下几个方面：1.寻找实习机会：通过参加校园招聘、实习招聘会等方式，寻找与自己专业相关的实习机会。

2.建立职业网络：积极参与各种社交活动，结识行业内的人脉，并保持良好的人际关系。

3.学习和成长：注重学习专业知识和技能，并积极参加一些培训课程和工作坊。

2.2 职业拓展阶梯职业拓展阶梯是个人在职业生涯中的关键阶段，也是为了获得更好职业发展机会而进行系统学习和提升的阶梯。

在这个阶梯上，个人应重点关注以下几个方面：1.深化专业知识：通过参加研修班、进修课程等方式，加深自己对专业领域的理解和掌握。

2.提升技能：发展一些关键技能，如沟通能力、团队合作能力、领导能力等。

3.参与项目：积极参与项目工作，通过项目实践来提升自己的实际工作能力。

2.3 职业成长阶梯职业成长阶梯是个人在职业生涯中的成长和发展阶段。

在这个阶梯上，个人应重点关注以下几个方面：1.提升管理能力：培养自己的管理技能，包括团队管理、项目管理、决策能力等。

2.建立个人品牌：通过个人成果和贡献来塑造自己的个人品牌，提高自己的职业价值。

3.寻求晋升机会：积极争取晋升机会，并主动寻找新的挑战和机遇。

2.4 职业巅峰阶梯职业巅峰阶梯是个人在职业生涯中的高峰期，也是个人职业发展的顶点。

在这个阶梯上，个人应重点关注以下几个方面：1.共享经验：通过分享自己的经验和知识，对其他人进行培养和指导。

2.自我挑战：持续挑战自己并超越自己的极限，不断突破职业发展的瓶颈。

研修计划教师表现评语简短

研修计划教师表现评语简短评语一：积极参与，乐于分享张老师在本次研修计划中表现出了极高的热情。

她不仅积极参与各项培训活动，还能主动与同事分享学习心得，为团队的学习氛围做出了积极贡献。

评语二：专业成长，显著进步李老师在研修期间展现出了明显的专业成长。

通过对新教学法的学习和实践，她的课堂管理能力有了显著提升，学生的参与度和学习效果也有了明显改善。

评语三：反思实践，持续改进王老师在研修过程中始终保持着反思的态度。

她不断地将所学知识与实际教学相结合，通过反思实践来不断优化教学方法，展现了教师专业发展的典范。

评语四：创新尝试，勇于探索赵老师在本次研修中大胆尝试了多种创新教学策略。

她的勇于探索精神值得肯定，虽然部分尝试仍需调整，但这种敢于突破传统的勇气和精神是值得鼓励的。

评语五：细心观察，精准指导孙老师在研修活动中特别注重对学生行为的观察。

她能够根据学生的不同需求提供精准的指导，这种细致入微的教学方式极大地提升了学生的学习动力。

评语六：理论联系实际，深化理解周老师在研修中表现出了深厚的理论基础。

她能够将理论知识与实际情况紧密结合，深化对教学理念的理解，并在课堂上有效应用。

评语七：团队合作，共同提升吴老师在团队合作项目中发挥了重要作用。

她不仅完成了个人任务，还积极协助同事，通过团队合作，共同提升了整个教学团队的专业水平。

评语八：自我驱动，不断超越陈老师在研修计划中展现出了强烈的自我驱动力。

她不满足于现状，不断寻求超越自我的机会，这种积极向上的态度为她赢得了同行的尊敬。

评语九：耐心指导，促进发展刘老师在指导新教师方面表现出了极大的耐心。

她的细致指导不仅帮助新教师快速成长，也为构建和谐的教学环境做出了贡献。

评语十：终身学习，模范带头黄老师作为资深教师，她的终身学习精神令人敬佩。

在本次研修中，她以身作则，成为了团队学习的榜样，引领着其他教师不断前行。

项目驱动下的校本研修推进

形成专业引领加同伴互助的机制
学校教师团队一般都存在着职初教师、经验教师、骨干教师的教师梯队，为促进每一层面教师专业水平不断提升与发展，学校以校内在教育教学改革方面具有较高专业素养的专家型教师为项目组的领衔者，并由领衔者
题，甚至发牢骚、泄情绪，愉悦身心，畅谈感想。由于不拘一格，一些有潜在价值的创意在无形的教研中萌生，一
项目驱动下的校本研修推进
文／青浦区实验中学校长刘明实现从理念到行为的转化
教学理念怎样转化为教师的日常教育行为，这是长期困惑学校的一个难题，先进的教学理念与相对滞后的教师教学行为形成明显的落差，新教材老教法，理念明晰但行为难以跟进，或者说教学操作上行为很少跟进，课堂教学改变不多。顾泠沅教授说得好，改革最终发生在课堂” 怎样使 “ 。
与学科组骨干教师一起组成项目组团队推进的研究团体，
共同讨论研究确定源于教育教学实践中的问题，形成研
究专题，并确定研究专题的序列，每一专题的研究由领
教师课堂教学发生变革，让教师的行为不断跟进和改变？
我们以项目组专题研究为抓手，形成全员参与的项目组专题研究体系：从每一个研究的专题所涉及的理论研究学习开始，形成理论与实践经验相结合的教学改进策略和模式，让 “ 无形”的教学理念化为教师教学中具体好操作的 “ 有形” 内容，让教师在教学中碰到同类问题就知道怎样有效组织教学，明晰其操作的方法和手段，．保证教学更有

促进教师专业发展的“项目化”课题研究

促进教师专业发展的“项目化”课题研究为了提高教学质量，提升教学研究水平，解决教学中所遇到的问题，初中教学处从2021年2月开始在各年级各备课组内进行主题式教研活动，规定了活动内容和流程，每次一个主题，一个活动总结，并形成一篇研修文章。

经过了一年多的实践和摸索，逐渐形成了具有我校特色的“项目化”教研活动模式，在此，把我们研究过程及方法做一下梳理：一、我们的依据：项目整合更具系统性对于项目化课题，本质来说是通过研究一个有吸引力、亟待解决的问题，从而形成对其知识发散开的重要相关知识和关键能力的理解。

简而言之，就是以一个总课题为主导，然后分级确立不同层次的研究课题,建构多个层面的课题网络。

就像大树一样，由一个根部向很多不同的枝条发散，从一个点出发，延伸出来很多的子节点。

这个“树系模式”是学校教育科研建设中的生态化模式, 我校科研课题工作也尝试站在提升教师专业能力的角度，推进“项目化”的课题研究，以此来引领学校的教育教学研究、促进教师的专业成长，重点在于让教师研究有意义的课题，解决实际问题，与此同时物化成果，实现教师个人专业成长和学校教科研的可持续发展。

二、我们的思考：真问题驱动而研究指向教师专业素养发展的课题研究才有生命力，学校课题，一定是基于实践，遇到了问题并解决问题为先，但是普遍而言，教师对课题研究有三种态度：第一是不敢做，觉得课题研究的各类理论生涩、高端神秘，普通教师无法触及；第二是不愿做，觉得事不关己，十年如一日的教学方式也可培养出优秀学生，按部就班好过推陈出新，没有感受到课题研究带来的好处，也感知不到课题研究为学生及教师个人成长带来的改变；第三是不会做，部分教师内心确实想钻研课题，但缺乏教学经验的积累，也没有具体的实践，便无从入手，此类人群以部分刚入职几年的新进教师为主。

做课题是为了解决实际问题，绝不是为了所谓研究而进行流于形式的假研究，研究不仅仅局限于课题的成果，还注重在这个课题内，教师有什么发展。

追光而行,“研”路生花——“小学语文项目化学习工作坊”培训总结

追光而行，“研”路生花——“小学语文项目化学习工作坊”培训总结暑假期间，我们一行四人前往xx界参加千课万人"新课标·新教材·新教学”成长营。

其中，有两位老师参加数学大单元教学培训。

我们两个语文老师参加的是“新课标视域下的小学语文项目化学习工作坊”。

这次培训形式很特别，全程沉浸式学习。

每天三场报告，小组现场研讨完成作业，推介展示，专家点评，互动交流。

这种体验式培训，不仅要听，要记，还要现场实际做，感受特别深刻。

承担这次培训的专家是xx市教科院普教所所长，博士，研究员夏xx，还有xx区的几位校长和老师。

导师团的老师们在语文项目化学习方面做了很多实践探究，也取得了很多成绩。

梳理这次的学习收获，有以下几个方面。

一、语文项目化学习的概念和内涵夏xx博士的报告有五项内容，分别是《素养视角下的语文项目化学习》《语文项目化学习设计——初步形成设计方案》《语文项目化学习实施：入项课的类型与实施》《语文项目化学习实施：探究课的特征与案例》《项目化学习实施：出项、反思与迁移的特征与案例》。

在《素养视角下的语文项目化学习》中，夏博士以我们常见的《西游记》为镜，映照出名著阅读与项目化学习设计的无限可能。

原来我们以为的项目学习，比如简单地做一份人物秀、兵器图，路线图，类似这样的写写、画画，是“花边学习”“假项目学习”。

真正的语文项目学习，要指向语文素养目标，具有真实问题，持续探究和反思迭代的特点。

二、语文项目化学习的整体设计思路夏博士指出语文项目式设计时应紧扣语文课程标准，明确学习目标，注重学生的语言运用、思维能力和情感态度等多维度的发展。

同时，设计要体现真实性、创新性和开放性，通过项目化学习，引导学生在实际情境中运用语文知识，提升综合素养。

1.选题和类型语文项目化学习的选题来源可以是基于一节课、一个单元，一册书，还可以跨单元、跨年级。

与此对应的语文项目学习的类型可以有：微项目、单元项目、跨单元项目、跨年级项目。

2024年小学语文教师个人研修总结（2篇）

2024年小学语文教师个人研修总结一、引言时光荏苒，转眼间，2024年已经过去了。

在这一年里，我有幸参加了多场语文教师的研修活动，通过学习和交流，我不仅增长了知识，提升了能力，更深刻地认识到教师是永远学习的职业。

下面，我将对我个人的研修进行总结，希望能够为今后的教学工作提供借鉴和指导。

二、理论学习与思考在研修中，我不断深化对语文教学理论的理解，不仅通过阅读专业书籍，还参加了多场研讨会和讲座。

通过学习理论知识，我更加明确了语文教学的目标和方法，培养了一种科学的教学观念和原则。

首先，我深入学习了现代教育技术的应用，掌握了多种教学工具和媒体的使用方法。

在课堂上，我积极运用多媒体设备和互联网资源，丰富了课堂教学内容，提高了学生的学习效果。

同时，我也注意到了互联网对学生学习的负面影响，因此，在课堂上加强了对学生网络素养的培养，教导学生正确使用互联网资源。

其次，我重视语文教学的情感体验，关注学生的情感发展。

在研修中，我学习了情感教育的理论和方法，通过营造轻松愉快的学习氛围，培养学生的情感表达能力和情感认知能力。

同时，我还积极与家长沟通，与他们建立良好的家校合作关系，共同关注学生的全面发展。

再次，我注重培养学生的批判思维和创新意识。

在研修中，我学习了多种启发式教学法和探究性学习的策略，通过开展多样化的课堂活动，鼓励学生思考和探索，培养他们的批判思维和能动性。

同时，我也加强了对学生创新意识的培养，开展了一系列创新实践活动，提高了学生的创新能力。

三、实践探索与教学创新在研修中，我不仅学习了理论知识，还进行了实践探索和教学创新。

通过实践活动，我深化了对语文教学的认识，提高了教学的质量和效果。

首先，我注重探索个性化教学的方法。

在研修中，我学习了不同的个性化教学模式和策略，例如项目化学习、合作学习等。

在实践中，我针对学生的个别差异，采取不同的教学方法和策略，促进他们的个性化发展。

实践证明，个性化教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的学习效果。

项目式学习：让课堂变成更丰富的学习体验

项目式学习：让课堂变成更丰富的学习体验！项目式学习作为一种风靡全球的教学方式，从“听中学”到“做中学”，从“take”到“make”，吸引了诸多教师投身实践研究。

项目式学习能否承载核心素养培育的目标？能否走向常态化？从概念到理解，从理解到实践，从实践到创造，项目式学习需要一线教师用行动作答。

01基于概念的理解项目式学习是以学习者为中心，以问题为驱动，以成果为导向，以探究为基础，以合作为方式，以评价为支持，以作品为载体，助力深度学习，培育高阶思维，实现问题解决的全过程。

项目式学习中的学生能够找到兴趣、发现热爱、敢于挑战、自我探索、团队协作、感受成功。

从核心知识到关键技能，从基本概念到核心素养，基于真实场景深度学习，基于真实任务协同合作，基于真实体验获得成长。

项目式学习需要教师拥有宏观视野，设计整个课程单元；也需要教师拥有中观视角，推进各个阶段进程；还需要教师拥有微观视点，关注每一个学生的需求。

可以说，项目式学习中的教师既是课程的设计者、研究的指导者，也是项目的咨询师、团队的教练员。

基于项目的学习与基于问题的学习、基于主题的学习有相同之处，但也有自己明显的特征。

项目式学习以挑战性问题为驱动，以项目活动为手段，以深度学习为特征，旨在达到知识的融会贯通与概念的深度理解，获得积极的情感体验与关键的成功技能。

02基于理解的实施项目式学习有四大关键环节，即提出问题（Propose），规划方案（Plan），解决问题（Execute），评价和反思（Judge）。

项目式学习也有通用的黄金法则。

无论关键环节还是黄金法则，其共同的基础点是以学生为中心，以共创为方式，以作品为载体，注重核心知识的建构，重视高阶思维的培育，关注实践能力的培养，实现学习者的认知跃迁、思维迭代与能力进阶。

项目式学习的实施从内容上来说，可以是单学科、多学科，也可以是超学科；从时长上来看，可以是课堂中的一个环节，也可以是1课时或者多课时；从师资上来谈，可以是一位教师，也可以是双师协同甚或1+N的教师合作；从场地上来讲，可以是教室内，也可以是校园内甚或是校园外。

教师培训研修计划预期成果

教师培训研修计划预期成果在教育的广阔天地中，教师扮演着至关重要的角色。

为了提升教学质量和教育效果，各级教育机构纷纷推出针对性的教师培训研修计划。

这些计划旨在通过系统的培训和研修，提高教师的专业素养、教学技能以及科研能力。

这些计划的预期成果是什么呢？本文将对此进行深入探讨。

提升专业素养教师的专业素养是教育质量的基石。

通过培训研修，教师将加深对教育理论的理解，更新教育观念，增强职业道德意识。

这不仅有助于教师树立正确的教育观，还能促使他们在教学实践中更加注重学生的个性发展和全面成长。

强化教学技能教学技能的提升是培训研修计划的核心内容。

通过参与各类教学法的学习和实践活动，教师能够掌握更多有效的教学方法和技巧。

这包括课堂管理、教学设计、学生评估等方面。

随着教学技能的增强，教师能够更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性，从而提升教学效果。

促进科研能力科研能力是衡量一名教师综合素质的重要指标。

培训研修计划鼓励教师参与科研项目，提升科研方法论的运用能力。

通过科研活动，教师不仅能够深化专业知识，还能够培养创新思维和解决实际问题的能力。

这对于推动教育改革和促进学科发展具有重要意义。

加强团队协作现代教育强调团队合作的精神。

培训研修计划通过团队建设活动和合作学习，加强教师之间的交流与合作。

这种团队协作能力的提升，有助于形成积极向上的教育氛围，促进资源共享和经验交流，共同提升教育教学水平。

促进个人成长教师的个人成长与发展是培训研修计划不可忽视的成果之一。

通过参与培训，教师能够更好地认识自我，明确职业规划，实现个人价值。

同时，培训研修也为教师提供了展示自我、实现自我超越的平台，增强了教师的职业自信和满足感。

结语教师培训研修计划的预期成果是多方面的，它不仅关乎教师个人的成长和发展，也关系到教育质量和学生的未来发展。

通过这些计划的实施，我们期待每一位教师都能成为更加专业、高效和有爱心的教育者，共同为培养更多优秀人才而努力。

语文教师主题校本研修计划

语文教师主题校本研修计划在教育的长河中，教师是引导学子们扬帆远航的舵手。

为了提升教学质量，增强教师的专业素养，学校通常会制定一系列的校本研修计划。

以下是一份针对语文教师的校本研修计划范本，旨在帮助语文教师在教学实践中不断进步，实现自我超越。

一、研修目标本研修计划旨在通过系统的培训和实践活动，提高语文教师的教学能力、课程研发能力和学科研究能力，促进教师专业成长，提升教育教学的整体水平。

二、研修内容1. 教学法更新与实践- 掌握新课程标准下的教学法，如探究式学习、合作学习等。

- 定期组织教学案例分析会，分享优秀教学经验。

- 鼓励教师进行课堂实验，创新教学方法。

2. 教材深入研究- 组织教材研讨会，深入解读教材内容，挖掘教学资源。

- 推动跨学科教材整合，拓展教学视野。

3. 学科知识拓展- 定期举办专题讲座，邀请语言学、文学等领域的专家学者授课。

- 鼓励教师自主学习，提升个人学科素养。

4. 教学评价改革- 学习和实践多元化评价体系，关注学生全面发展。

- 探讨如何有效运用评价结果指导教学改进。

5. 教育科研能力提升- 鼓励教师参与或主持科研项目，提升科研能力。

- 定期组织科研成果交流会，分享研究心得。

三、研修形式- 内部培训：由学校资深教师或教研组长主导，针对特定主题进行讲解和讨论。

- 外部研讨：与其他学校联合举办研讨会，拓宽视野，交流经验。

- 自主学习：鼓励教师利用网络资源、图书馆等进行自我学习和提升。

- 课堂观摩：定期安排教师相互观摩课堂教学，现场学习交流。

- 教研活动：定期开展教研组活动，共同备课、磨课、评课。

四、研修时间安排- 每学期初制定详细的研修计划，明确各项活动的时间节点。

- 每周至少安排一次集中研修时间，确保教师有足够的时间参与。

- 根据学校实际情况，灵活调整研修时间和内容。

五、效果评估与反馈- 通过学生的学习成果和教师的教学反思来评估研修效果。

- 定期收集教师对研修活动的意见和建议，不断优化研修计划。

教师研修计划研修心语

教师研修计划研修心语在教育的广阔海洋中，教师是引领学生航行的灯塔。

为了不断提升教学质量和教育效果，教师们需要不断地学习新知识、更新教学方法并提升自身的专业素养。

因此，一个周全且切实可行的教师研修计划显得尤为重要。

本文将介绍一份精心设计的教师研修计划，并分享一些教师在研修过程中的心语范本，以期给广大教育工作者带来启发和帮助。

教师研修计划的核心目标是通过系统的培训和实践活动，提高教师的教学能力和专业素质。

该计划通常包括以下几个方面：1. 专业知识更新：随着科技的进步和学科的发展，教师需要不断学习最新的专业知识，保持教学内容的先进性和科学性。

2. 教学方法创新：探索和实践新的教学理念和方法，如翻转课堂、项目式学习等，以适应不同学生的学习需求。

3. 教育技术应用：熟练运用现代教育技术，如多媒体教学、在线课程平台等，提高教学效率和学生的学习体验。

4. 课堂管理技巧：学习和实践有效的课堂管理策略，创造积极和谐的学习环境。

5. 个人职业发展：鼓励教师进行个人职业规划，参与学术研究和交流活动，提升个人影响力和职业竞争力。

在实施研修计划的过程中，教师们会有许多心得体会和感悟。

以下是一些教师研修心语范本，展现了他们在成长道路上的思考和收获：“每一次的研修都是一次自我挑战，也是一次蜕变。

我学会了如何更好地引导学生，激发他们的学习热情。

”“通过参与研修，我认识到作为一名教师，我们不仅要教书，更要育人。

这要求我们不断学习，不断进步。

”“研修让我意识到，教育不仅仅是知识的传授，更是智慧的启迪。

我开始尝试更多的互动式教学，让学生在参与中学习。

”“在这个过程中，我学会了如何利用技术手段丰富我的教学，让课堂变得更加生动有趣。

”“每次研修都是一次心灵的洗礼，它让我更加坚定了作为一名教育者的信念和责任。

”教师研修计划不仅是提升教师专业技能的途径，更是教师个人成长和职业发展的平台。

通过这样的计划，教师能够不断刷新自己的教育理念，提高教学质量，最终惠及每一个学生。

在研修学习中不断积累经验的心得范文

在研修学习中不断积累经验的心得范文引言研修学习是个人职业发展和终身学习的重要组成部分。

通过研修学习，我们不仅能够获得新知识、新技能，还能在实践中不断积累经验，提升自我。

以下是我在研修学习过程中的一些心得体会。

一、研修学习的重要性知识更新：在知识爆炸的时代，通过研修学习可以不断更新自己的知识体系。

技能提升：研修学习提供了学习新技能的机会，有助于提升个人的专业能力。

思维拓展：研修学习能够拓宽思维，帮助我们从不同角度思考问题。

二、研修学习的过程目标设定：明确研修学习的目标，制定合理的学习计划。

知识学习：通过阅读书籍、参加讲座、在线课程等方式获取新知识。

实践应用：将所学知识应用到实际工作中，通过实践加深理解。

反思总结：定期对学习过程和实践结果进行反思和总结，找出改进的方向。

三、经验积累的方法记录与整理：养成记录学习笔记和工作日志的习惯，有助于经验的积累和回顾。

案例分析：通过分析具体案例，提炼经验教训，形成自己的见解。

交流与分享：与同行交流，分享自己的经验和收获，同时学习他人的优点。

持续学习：保持学习的热情，不断探索新的领域和知识。

四、研修学习中的挑战与克服时间管理：合理安排时间，平衡工作与学习的关系。

学习动力：保持学习的热情和动力，克服学习过程中的困难和挑战。

知识转化：学会将理论知识转化为实践技能，提高知识的应用能力。

五、个人经验的实例分析项目实践：在参与某个项目的过程中，我学会了如何协调团队、管理时间和解决问题。

技能提升：通过研修学习，我掌握了新的数据分析技能，提高了工作效率。

思维转变：在研修学习中，我学会了从用户的角度思考问题，提升了产品设计的质量。

六、研修学习对个人发展的积极影响职业竞争力：研修学习提升了我的专业技能，增强了职业竞争力。

个人成长：通过不断学习，我变得更加自信，思维更加开放和创新。

社会贡献：将所学知识和技能应用到工作中，为社会的发展做出了自己的贡献。

七、结语研修学习是一个持续的过程，它要求我们不断探索、学习和积累。

自主研修学习计划

自主研修学习计划一、研修目的本次研修旨在提升自身专业能力，不断学习新知识、新技能，为未来的职业发展打下坚实的基础。

通过系统学习和实践，提高自己的综合素质，不断提升自身的竞争力和能力。

二、研修学习内容1. 业务知识：了解行业最新动态，熟悉公司相关产品和服务，深入了解市场需求和竞争对手情况，提升自身的行业背景知识。

2. 专业技能：学习市场营销策划、团队管理、客户关系维护、数据分析等专业技能，提高自身的实战能力和解决问题的能力。

3. 经验分享：与同行业的同事交流经验，学习他们的成功经验和教训，不断完善自身的竞争优势。

4. 学习资源培训：利用互联网、图书馆、学习网站等平台，寻求各种学习资源，包括在线课程、专业书籍、期刊论文等，为自己的学习提供充分的资源支持。

三、学习计划安排1. 学习时间安排：每天早上至少安排1小时时间进行学习，晚间根据工作量安排1-2小时进行专业知识学习。

2. 学习内容安排：每周安排1-2天时间进行专业课程学习，包括市场营销策划、数据分析、团队管理等，每周定时进行专业书籍阅读和学习笔记整理。

3. 实践操作安排：结合公司实际业务，抽空参与相关项目，亲身实践所学的知识和技能，通过实践不断提高自己的专业能力和解决问题的能力。

4. 经验交流安排：定期参加行业内的活动和讲座，与同行业的同事交流经验，学习他们的成功经验和教训，不断完善自身的竞争优势。

四、学习方法1. 多渠道获取信息：不只依赖于书籍、课程，还可以通过社交媒体、行业博客、学术论坛等多种途径获取信息，拓宽知识渠道。

2. 注重实践：学习仅仅停留在书本中是远远不够的，必须结合实际工作进行实践，将所学知识转化为实际操作能力。

3. 锻炼逻辑思维：学习并不只是死记硬背，更要掌握逻辑思维的方法，理清知识结构，形成自己的学习体系。

4. 不断反思总结：学习之后要及时进行反思总结，发现不足之处，及时调整学习方法和方向。

五、学习成果检验1. 专业能力提升：通过定期自测、测试、考试等方式检验自己的专业能力，提前发现问题并及时纠正。

2024年小学数学教师成长研修计划范例（3篇）

2024年小学数学教师成长研修计划范例本学年，在遵循县教育局对我校重点工作的指导下，结合我校实际情况以及个人专业发展需求，本人计划在____年上学期，依托校本研修平台，借助“送教下乡”活动，开展以“科学解读教材、准确把握教学目标、认真探究教材教法”为主题的小学数学研修项目。

本项目将聚焦新课程教学模式的研究与探索，秉持求实、创新、发展的理念，有序推进研修工作，旨在全面提升个人专业素养，为小学数学教研教学工作贡献自身力量。

以下为具体研修内容及措施：一、强化教育理论学习，广泛阅读教育教学专著，并认真记录笔记，以提高个人专业素质。

二、充分利用网络平台，积极参与校内及上级部门举办的新课程网络研讨活动，以拓宽研修渠道。

三、深入解读小学一至六年级数学教材及《小学数学新课程标准》，准确把握教材内容、编写意图以及相应的教学目标。

四、积极参加各级教育部门组织的教研活动，并与教导室紧密协作，共同推进“送教下乡”工作。

五、深入课堂教学，开展听课评课活动，充分发挥街道名师及教坛新秀的示范引领作用。

虚心向同行学习，争取多听课，汲取他人之长，弥补自身不足。

本学期力争听课不少于____节，通过课堂展示和课后交流，促进教学相长。

六、通过个人自学、网络学习等途径，及时掌握教育教学改革的前沿信息，拓展知识视野，不断更新教育教学理念，丰富理论内涵，提升教学教研能力。

七、认真撰写教研论文，总结经验，积累素材，确保论文质量。

在未来的工作中，本人将遵循上级主管部门及学校的总体规划，结合个人实际，努力学习，积极进取，为提升教育教学质量不懈奋斗。

2024年小学数学教师成长研修计划范例（二）本人深感荣幸，得以加入临川二小小学数学美丽幽兰工作室，投身于教育教学的学习与实践。

鉴于教育理论的不断更新与教学业务的持续提升对于一名教师的重要性，本人特此制订个人研修计划，旨在革新观念、增强能力、完善自我、提升素养，以适应现代教育的需求，并致力于教师专业化成长。