《课堂掌控艺术》读后心得体会_心得体会.doc
课堂掌控的心得
课堂掌控的心得无论是哪种性格的老师在课堂当中都应该摸索到自己掌控课堂的技巧，只有这样才能保证课堂秩序的稳定，保证课堂的流畅性以及教学成果的有效性。
如果你是刚开的新班，那么你面对的孩子都是一张白纸在这时给他们立好规矩是尤为重要的。
也是相对来说比较容易的。
教师可以在第一堂课上说明自己的要求。
例如课堂指令：stand up sit down 321 be good attention 等。
回答问题时要说 I want to try . 有事要说：Excuse me !还有要跟孩子提及到家联本每次满分为十分，如违反纪律或那一项在课上表现不佳就会减掉他们的分数。
再有在前几次课下课时都要表扬一下的满分的同学，再说一句“看看你们自己是不是满分啊”不是的话就要努力喽！另外就是要随机应变并对每个孩子细心观察，以找到他的弱点，不敢逾越之处。
以便以后利用这些点来规范他的行为。
总之在新班开之初要立好规矩，建立教师在孩子心中老师的形象和威信。
做到先为其师再为其友。
如果是接的别的老师的班，那么也是要在接班之初告诉学生们你的新要求，并要严格执行起来。
说到做到，奖惩分明。
使之适应新的规矩。
还有就是教师可根据自己的性格特征多多少少在课堂中保持一定的幽默感。
我感觉这是挺重要的一点。
有的孩子自尊心强，有的自信心不足，在课堂上回答问题难免有错误出现，如果教师能以幽默的方式一带而过他的错误，或许在孩子的心里会会感觉你是爱着他的。
因为你帮他遮“丑”了。
另外幽默也可调节课堂气氛，使孩子们处在快乐轻松的气氛里。
总之课堂掌控得靠平常的积累，细心观察，细心记载，专心琢磨做到细节之处，必定会找到属于自己的技巧自己的风格。
在金色起点工作中影响到自己的人？对自己有哪些影响？Luna 把工作当做自己的事业你会干的更出色。
Lulu 考虑问题要从全局出发。
Linda 打稳打牢教师的基本功。
Ben 轻松生活。
快乐工作。
Season 与家长沟通是一门艺术。
自己为学校加分的部分？需要提高的部分？责任心。
教师课堂把控心得体会优质6篇
教师课堂把控心得体会优质6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作方案、工作总结、心得体会、演讲稿、合同协议、条据书信、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, insights, speeches, contract agreements, policy letters, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!教师课堂把控心得体会优质6篇通过心得体会，我们可以更好地实现自己的梦想和目标，心得体会是生活经验的精华，是生活中的财富，下面是本店铺为您分享的教师课堂把控心得体会优质6篇，感谢您的参阅。
读书心得 读《课堂调控艺术》有感
读书心得读《课堂调控艺术》有感课堂是一个多变量的动态系统，它呈现的生成性、开放性以及不确定性，要求教师具备很高的教育技巧。
正如苏霍姆林斯基所言：“教育的技巧不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动”。
这种“教育的技巧”，主要是教师的课堂调控技能，即教师对教学状态进行的一种灵敏而强烈的感觉，感受和感知能力，并作出迅速准确的反应。
从而使学生的智力和非智力因素，在一种和谐民主的气氛中得到同步发展。
马卡连柯把它称之为一种品质。
有了这种品质，教师才能避免刻板公式，才能估量此时此地的情况和特点，从而找到适当的手段。
一、顺水推舟，让学生的见解点亮课堂。
例如，黄爱华老师在教学《24时计时法》时。
首先，创设情境，从新闻联播引入两种不同的计时法，接着让学生自己确定本节课要研究的内容。
在开放的教学情景中，学生提出了许多有价值的数学问题，特别是对于两种计时法，学生出现了不同的选择，有的喜欢24时计时法，有的喜欢12时计时法。
学生这样选择虽然出乎预设思路，但合乎情理，合乎教学流程，教师就抓住前进，顺水推舟，让学生展开了辩论，用学生所产生的问题组织下一个教学环节，两种计时法互换的教学，通过辩论，使学生明白普通计时法与24时计时法之间的联系并发现和总结规律，进行巧妙的孕育和渗透学生探索的主动性，积极性得以提高。
教师积极引导学生进行课堂智慧的抉择，实现课堂智慧的引申，是生成点成为学生学习的兴奋点，从而创造出开放而互动的课堂。
又如吴汝萍老师在教学《表面积的实际问题》时发现学生在求鱼缸的表面积时，错误百出，不知道该用哪些数据相乘。
经常在列式时将题目中的数据乱成一团。
在这种情况下，教师大胆放手，让学生自己尝试解决运用长方体和正方体的表面积，灵活解决实际问题，激活孩子们的生活经验。
真正把学习的自主权交给了孩子。
如小涛同学算错啦。
老师就问其他的孩子，小涛是这么想的，这样算可以吗？如果可以，给点掌声。
课堂调控技能心得体会
课堂调控技能心得体会引言课堂调控是教师在教学过程中运用各种方法和手段，以达到提高教学效果、保持教学秩序和激发学生学习动机的目的。
作为一名教师，我在多年的教学经验中积累了一些课堂调控技能，并从中得出了一些心得体会。
本文将分享我在课堂调控方面的心得体会，总结出一些有效的技巧和策略。
一、了解学生了解学生是进行有效课堂调控的基石。
每个学生都是独立而独特的个体，他们的性格、学习风格和兴趣爱好都不尽相同。
因此，教师应该努力了解每个学生的特点，以便能够更好地进行课堂调控。
1. 观察学生在课堂中，教师应该时刻保持观察学生的状态，包括学习态度、参与度和学习效果等。
观察学生有利于教师及时发现学生的问题和需求，从而采取相应的措施进行调控。
2. 进行个别沟通与学生进行个别沟通是了解学生的重要途径。
教师可以定期与学生交流，了解他们对课堂的看法和反馈，进一步了解他们的学习需求和困惑之处，以便针对性地进行课堂调控。
二、积极引导学生参与学生的积极参与是促进学习的重要因素之一。
以下是我在课堂调控中积极引导学生参与的一些技巧：1. 开放性问题在课堂上提出开放性问题可以激发学生的思考和参与。
开放性问题需要学生进行深入思考和讨论，从而促进他们的学习和发展。
在提出问题时，教师应该给予学生充分的思考时间，并鼓励他们积极参与。
2. 小组活动小组活动是促进学生合作和参与的有效方式。
在课堂上，教师可以将学生分成小组，让他们共同解决问题或完成任务。
通过小组活动，学生可以相互交流和合作，不仅提高了学习效果，还培养了他们的团队合作能力。
3. 游戏化学习游戏化学习可以增加学生对课堂的参与度。
教师可以设计一些有趣的游戏和活动，让学生在游戏中学习知识和技能。
通过游戏化学习，学生能够更加主动地参与到课堂中，提高学习的兴趣和动力。
三、建立秩序和规则建立秩序和规则是保持课堂正常进行的重要保障。
以下是一些我在课堂调控中建立秩序和规则的经验：1. 清晰明确的要求教师应该给学生提供清晰明确的要求和目标，让学生知道他们需要完成什么任务和达到什么标准。
《课堂掌控艺术》读后心得体会.doc.docx
因此，动态生成的课堂呼唤教师课堂掌控的教育智慧。这智慧是“教育主题的教育境界，它包括教育理智、教育意识、教育能力、教育艺术、教育机智等诸因素，是教育感性与教育知性与教育悟性的统一”。教师只有把自己的课堂掌控能力上升到教育智慧的高度，才能胜任动态生成的课堂教学。
新课程倡导课堂学习中的合作交流，恰恰和我们探讨的生态课堂有着本质的关联。一个没有合作交流的课堂必然缺乏生机与活力，其间的学习生态也必然沉闷而乏味。只是如何寻求真正有效、有价值的课堂合作，比如使学生明白自己在合作过程中的个人责任并扮演积极的角色，知道如何在合作学习的环境下与人相处，怎样妥当地表达自己的意愿和想法，怎样通过
帮助、 ，提高小 合作学 的速度与 量等， 些 得我 作深入的思考。
合作学 中我 教 要把握好一个度。首先要把握契机：根据学 任 研究 不 分小 学 ，合作学 也要有其价 性、必要性。如遇到大家都期盼解决的 ，而又靠自己不能完成的；如有意 分歧，且相互争 的⋯⋯其次要根据学 任 采用几种相 的策略：可以先明确分工， 内人 各司其 ，又相互 ， 每位学生都意 到自己在活 中的重要性，再合作学 ；也可以先独立思考，再合作学 。更重要的是要 化指 ，学生在合作学 活 行中，教 深入其中适 地 予点拔、指 、 听、了解学生的掌握情况，使学生学会判断、 疑，尤其 把更多关注的目光投注在学困生的身上，听听他 的想法。一个 的眼神，一句肯定的 都会使他 在犹豫中受到鼓舞、增 自信， 学困生真正地学有所 。同 要引 学生在 人交流中，学会 听，学会 同 人的 言，学会 表不同的意 ，学会争 ， 而迸 出智慧的火花。
教师课堂把控心得体会通用7篇
教师课堂把控心得体会通用7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如个人总结、工作计划、心得体会、演讲致辞、应急预案、规章制度、策划方案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as personal summaries, work plans, insights, speeches, emergency plans, rules and regulations, planning plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!教师课堂把控心得体会通用7篇心得体会抒发自己真实情感的文字，也是帮助我们找到未来目标的文件，心得体会是对我们自身的一种审视，它提高了我们的自信，使我们能够勇敢地迎接未来的机遇，下面是本店铺为您分享的教师课堂把控心得体会通用7篇，感谢您的参阅。
教师课堂把控心得体会优秀6篇
教师课堂把控心得体会优秀6篇想必很多人对于心得体会的写作也是有一点了解的，我们在自己日常的生活中肯定是会有不同的感受的，这个时候一定要写心得体会，下面是为您分享的教师课堂把控心得体会优秀6篇，感谢您的参阅。
教师课堂把控心得体会篇1上周周四周五，我参加了xxx县语文教师高校课堂教学比武活动。
通过两天的听课以及自己讲了一节课，我受益匪浅，感想颇多。
教学永远是遗憾的艺术。
任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。
对我来说，不足和遗憾就更多了。
1、对于导学案的编制，我平时就力求科学实效，可这节课密度还是大了些，特别是时间的预设做得不够好，导致拖堂，没能完美的体现“五步三查”的各个环节。
以后更要精心设置问题，适当减少知识的投放量，特别是对或然性、拓展性题目的设计时间应该更长一些。
2、课前的预习很重要，只有充分的课前预习，课上才能有精彩的展示和质疑。
不过没有指导的预习效果肯定不会太理想。
3、课前预先让课代表抄教学目标，各小组将需要展示的题目抄到展板上，确实解决了高效课堂时间不足的问题，是个不错的办法。
4、课代表的回顾与导入创意比较新颖，本节课效果不错，但绝对称不上精彩。
仍需课前加强对其培训，确保精彩展示。
5、板书的设计中，回顾的内容设计让课代表先抄到黑板上，预留出上课时教师的补充空间。
更加便于学生对文本知识的复习、归纳与梳理，用起来较好。
不过，本课没能完美展示。
6、课上的“五步三查”环节应紧密相连，环环相扣，疏密有致，一气呵成。
此点我做的还很不到位，应多向这次讲课的许多年轻教师学习，特别是多向六道河的王海栓老师、二中的贾晓静老师学习。
7、展示环节中的书写与讲解需进一步强化，特别是不需要板展的，只需口展或公示答案即可，以节省时间。
确需讲解的，板展后尽可能脱稿展讲并着重讲解过程和方法，同时做好预设，最好有时间限制。
展讲时，对正确的补充和质疑应及时评价加分。
展讲完毕，嘱咐展讲者督促其他同学修改导学案。
读《教师掌控课堂的技巧》心得体会 Microsoft Word 文档
读《教师掌控课堂的技巧》心得体会我是2010年9月开始参加工作的新老师，呵呵，记得刚开始讲课的时候，都觉得的课堂组织不好，不能够完全的掌握课堂秩序。
例如：我是年轻女教师，我教的是小学四年级语文，刚开始学生还算听话，但是摸清了我的脾气后，班里那几个调皮的男生就开始在课堂上捣乱了在上课过程中总有调皮的孩子说话、搭下茬。
我好好说他们也不听，批评他们也不当回事，所以班里其他同学也就开始乱了，以至于我的课有时候都讲不下去，严重影响我的讲课思路，和讲课心情。
怎么让他们听话，在上课的时候不捣乱呢？为了这个我苦恼了很久很久，后来学校开展读书活动，偶然遇到一本名叫《教师掌控课堂的技巧》。
从这是我便自己摸索如何驾驭课堂，如何有效利用课堂的40分钟，提升自己掌控课堂能力，我就从读了本书后与此书产生的共鸣。
一、开课的准备1、备课要保证流程设置正确合理，逻辑完整。
进行引导时目的要明确，指令要清晰，这样学生的回答才不会偏不会乱。
2、着装、精神状态准备，穿着上我力求不引起学生注意，而又要看起来负责、稳重，老师要有老师的样子，进门时刻调整好便表现情绪高涨，饱满的精神面貌。
要用眼睛扫视全班，然后微笑向学生问候，表现教师的掌控课堂的主体地位，保障课堂正常进行，而不会出现学生闹课的现象。
3、课堂语音、语调、语速都有一定的要求，该快时快、该慢时慢，这都要根据学生的不同状态和表现要及时调节。
在基本的几点要求做到后，还有力争将自己的话讲的有趣和美丽，把语言说明白了，让学生能听懂，课堂的效果源自于课堂语言的艺术性，学富五车，才高八斗”但是“茶壶里煮饺子，有货倒不出”我苦练课堂语言，适当添加幽默，学生张弛有度。
二、课堂中的管理。
通过课堂纪律实施有效的课堂管理对保证教学进程顺利进行显得很重要，在课堂上应该树立明确的课堂守则，让学生知道课堂上改做什么不该做什么，刚开学在开班初期控制好纪律，我便强调、明确课堂，并形成规则。
令其遵守，否则课堂就不会这么有趣了，样在学生熟悉了你上课的规则和规律之后课才能上的收放自如。
课堂掌控反思
课堂掌控反思在教育教学的过程中，有效地掌控课堂是教师必备的技能之一。
课堂掌控不仅仅是保持秩序，更是为了创造良好的学习氛围，促进学生的参与和学习效果。
然而，在实际操作中，我发现自己在课堂掌控方面仍有很大的提升空间。
通过反思和总结，我意识到了一些问题，并对如何提升自己的课堂掌控能力有了更深入的认识。
首先，我意识到作为教师，我需要在课堂中建立积极的师生关系。
良好的师生关系是课堂掌控的基础。
在这方面，我有时会感到力不从心。
我意识到自己在与学生交流时语气可能过于严厉，缺乏耐心和关注。
这会导致学生对我的抵触情绪增加，影响了课堂的氛围和效果。
因此，我决定在以后的教学中更加注重与学生的沟通，采取更加平和友善的口吻与他们交流，适时地给予肯定和鼓励，以增加学生的参与度和学习动力。
其次，我认识到自己需要提升课堂管理的能力。
在一些课堂中，我发现学生容易分心和打扰其他同学。
这可能是因为我在组织活动和布置任务时不够清晰，或者没有给予足够的激励和奖励。
为了解决这个问题，我决定在课堂开始前制定明确的教学计划和课堂规则，并在教学过程中及时提醒学生。
同时，我还计划在适当的时候使用奖励机制，例如表扬和奖励制度，以激发学生的积极性和主动性。
此外，我意识到我在课堂掌控方面需要更好地利用多媒体技术。
在现代教育中，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段，它可以吸引学生的注意力，提高教学效果。
然而，我发现自己在使用多媒体教学时并不常见。
这造成了一些课堂内容呈现上的单调和枯燥。
为了改进这一点，我计划在教学过程中更频繁地运用多媒体，例如播放有关课题的视频、展示图像和实例等，使课堂内容更生动有趣，提高学生的学习兴趣和参与度。
最后，我发现在课堂掌控中，我需要更好地调动学生的积极性和主动性。
有时候，我会过分依赖自己的讲解和指导，在学生的主动参与和探索中缺乏引导和激励。
为了解决这个问题，我计划在教学过程中更多地倡导学生合作学习和探究学习的方式，鼓励他们提出问题、分享观点和进行小组讨论。
教师课堂把控力心得体会
首先，课堂把控力来源于教师对教材的深刻理解。
在备课阶段，我深刻认识到，只有对教材内容了如指掌，才能在课堂上游刃有余。
因此，我努力钻研教材，了解每个章节的知识点、重点和难点，以便在课堂上有的放矢。
同时，我还关注教材的编排意图，使教学内容更具系统性和逻辑性。
其次，良好的课堂氛围是提高课堂把控力的关键。
在教学中，我注重营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的心情中学习。
为此，我采用多种教学手段，如小组讨论、角色扮演、游戏等，激发学生的学习兴趣。
同时，我尊重学生的个性，关注每个学生的成长，使他们在课堂上感受到被尊重和关爱。
再者，教师应具备敏锐的观察力。
在课堂上，教师要善于观察学生的表情、动作和反应，以便及时发现和解决问题。
例如，当学生表情困惑时，教师应适时给予解释和引导；当学生注意力不集中时，教师可以通过提问、互动等方式吸引他们的注意力。
此外，教师还要关注学生的心理需求，给予他们鼓励和支持，增强他们的自信心。
此外，课堂把控力还体现在教师对时间的把握上。
在课堂教学中，教师要合理安排时间，确保每个环节都能顺利进行。
为此，我制定了详细的教学计划，并在课堂上严格执行。
同时，我还注重课堂节奏的把握，使学生在紧张与放松之间保持良好的学习状态。
以下是我总结的几点提高课堂把控力的具体措施：1. 提前备课，对教材内容有充分了解，以便在课堂上应对各种突发情况。
2. 营造轻松、愉快的课堂氛围，关注学生的个性需求，激发学生的学习兴趣。
3. 具备敏锐的观察力，及时发现和解决问题，关注学生的心理需求。
4. 合理安排时间，确保课堂环节顺利进行，把握课堂节奏。
5. 注重与学生的互动，鼓励学生积极参与课堂活动，提高课堂氛围。
6. 不断反思和总结，及时调整教学策略，提高课堂把控力。
总之，课堂把控力是教师必备的一项重要能力。
通过不断学习和实践，我相信我们都能在教育教学工作中取得更好的成绩。
让我们共同努力，为学生的成长贡献自己的力量。
教师课堂把控心得体会
作为一名教师，课堂把控能力是我们教学工作中至关重要的一环。
回顾自己的教学历程，我深刻认识到课堂把控的重要性，以下是我在课堂把控方面的一些心得体会。
首先，明确教学目标是课堂把控的关键。
在授课过程中，我们要紧紧围绕教学目标展开教学活动。
通过对《全日制义务教育语文课程标准》的学习，我明白了教学目标的制定要符合学生的身心特点，同时要兼顾知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法这三个方面。
这样，学生在学习过程中才能体会到知识的价值，培养良好的学习习惯和积极的学习态度。
其次，关注学生个体差异，因材施教。
每个学生都有自己的特点和需求，作为教师，我们要关注学生的个体差异，因材施教。
在课堂教学中，我们要善于发现学生的学习困难，及时调整教学策略，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
再次，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，我们要努力激发学生的学习兴趣，让他们在课堂上保持积极的学习态度。
为此，我们可以采用多种教学方法，如情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
此外，提高课堂互动性。
课堂互动是提高教学质量的重要途径。
在课堂上，我们要鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点，培养他们的思维能力和表达能力。
同时，教师也要善于引导学生，让学生在互动中不断深化对知识的理解。
在课堂把控方面，我还总结了一些具体做法：1. 课前备课充分。
备课是课堂把控的基础，我们要认真研读教材，了解学生的学习需求，设计合理的教学方案。
2. 课堂氛围营造。
教师要善于运用语言、表情、动作等手段，营造良好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 课堂纪律管理。
教师要关注课堂纪律，确保学生能够专心听讲。
对于故意闹堂的孩子，要及时给予纠正，避免影响其他学生的学习。
4. 教学反思。
课后，我们要对课堂进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法，提高课堂把控能力。
总之，课堂把控是教师教学工作中的一项重要技能。
我们要不断学习、总结，提高自己的课堂把控能力，为学生创造一个良好的学习环境，让他们在课堂上快乐成长。
课堂调控技能心得体会
课堂调控技能心得体会在我参加教育教学工作之初，我非常关注的就是课堂调控这个方面。
随着实际工作的经验积累，我发现要想在教学过程中实现良好的课堂调控并不容易，需要不断学习、实践和总结。
以下是我在实践中的一些体会和心得。
首先，要想实现良好的课堂调控，教师需要具备一定的教育心理学知识和教学技巧。
例如，我们要了解学生的心理发展特点，掌握他们的认知能力、兴趣爱好、学习风格等，以便根据学生的特点来安排教学内容和活动。
同时，我们还要学会运用不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的参与度和学习效果。
只有在教育心理学的指导下，我们才能更好地理解学生的需求，合理安排教学活动，使得课堂充满活力，富有趣味性。
其次，课堂调控还需要教师具备良好的人际沟通能力。
教师与学生之间的良好沟通关系不仅可以加深对学生的了解，还有助于教师在课堂上引导学生的学习，解决学生的问题。
因此，教师要学会与学生进行有效的沟通，包括倾听学生的心声，及时给予肯定和鼓励，以及指导学生的学习和行为。
同时，教师还需要与学生家长进行积极的沟通，及时了解学生在家庭中的情况，共同合作促进学生的全面发展。
另外，课堂调控还需要教师具备一定的组织管理能力。
教师在课堂上要有条不紊地组织学生的活动，合理安排学习内容和时间，确保教学计划的顺利进行。
在课堂上，教师还要具备丰富的教学资源和教学材料，以满足学生的需求。
同时，教师还要注意维持课堂的纪律和秩序，鼓励学生遵守规则，培养他们良好的学习习惯和行为规范。
最后，作为一名教师，在课堂调控中还要善于创新和不断反思。
教学是一门艺术，需要我们不断追求卓越。
在教学实践中，我们要不断尝试新的教学方法和策略，以满足学生的多样化学习需求。
同时，我们还要时刻反思自己的教学行为，及时总结经验教训，进一步提高自己的教学水平。
总之，课堂调控是教学工作中非常重要的一环，需要我们不断学习和提高。
只有具备良好的教育心理学知识和教学技巧，良好的人际沟通能力，一定的组织管理能力，以及创新和反思的意识，我们才能实现良好的课堂调控，为学生提供一个高效、有趣和富有挑战性的学习环境。
课堂调控技能心得体会
课堂调控技能心得体会课堂调控是作为教师的重要职责之一，也是促进学生全面发展和学习效果提高的关键环节。
经过我多年的教学实践，我深刻体会到了课堂调控的重要性，同时也积累了一些经验和体会。
首先，我认为重要的是保持积极的教学氛围。
在进入课堂之前，我会做好充分准备，制定好课堂目标和课堂计划。
我在课堂上积极引导学生，鼓励他们积极参与课堂活动，并及时肯定他们的贡献。
我充分运用肢体语言和语言表达，以愉快的声音和表情进行教学，使学生感到轻松、愉快、充满好奇心。
同时，我注重班级氛围的培育，在班级中建立起和谐、友善的关系，使学生在积极的班级氛围中更好地学习。
其次，我注重课堂组织和管理。
在课堂上，我会严格遵守课堂纪律和规则，确保学生有良好的学习环境。
我会提前准备好教学材料，并在课堂上清晰地组织教学内容，合理安排学生的学习时间。
同时，我也会关注学生的学习情况，及时帮助他们解决问题，让每个学生都能够有效地参与到学习中来。
在课堂管理方面，我注重与学生的沟通和关系建设，与学生建立起良好的师生关系，使他们更愿意听从教师的管理和指导。
再次，我注重多样化的教学方法和手段。
在课堂调控中，我会根据不同的内容和学生的不同需求，采用不同的教学方法和手段。
例如，在讲解知识点时，我会采用讲授、示范、演示等方式来呈现，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
而在学生的巩固和运用环节，我会采用小组讨论、角色扮演、案例分析等活动来进行互动和合作。
通过不同的教学方法和手段，我能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
最后，我注重激发学生的学习动机和兴趣。
在课堂调控中，我会鼓励学生自主学习和思考，引导他们主动参与课堂活动，并及时给予他们正面的反馈和鼓励。
我会关注每个学生的需求和特点，根据他们的兴趣和爱好，设计有趣的学习任务和活动，以激发他们的学习热情。
同时，我也会向学生传递学习的意义和价值，帮助他们建立正确的学习观念和学习目标，在学习中找到乐趣和成就感。
课堂调控技能指导心得体会
课堂调控技能指导心得体会在课堂调控技能指导中，我从两方面进行总结和体会。
首先是在课堂管理方面，我认为积极的课堂管理能够有效地提高学生的学习效果和学习积极性。
其次是学生个体差异的充分考虑和合理利用，以满足不同学生的需求。
在课堂管理方面，我认为一个良好的课堂管理可以为学生提供一个秩序井然、和谐有序的学习环境，从而提高学生的学习效果和学习积极性。
首先，我要设定明确的纪律和规则，并告诉学生它们的重要性和必要性。
这样可以让学生知道应该如何行为，并且知道违反规则的后果是什么。
其次，我要建立一个积极的奖励制度，通过奖励来激励学生良好的行为和表现。
这样可以给学生一个积极向上的环境，增强他们的学习动力。
最后，我要及时和公正地处理违反纪律的行为，使所有学生都看到我是一个公正的老师，而且不会对任何一个学生有所偏袒。
其次，在课堂调控中，我要充分考虑学生个体差异，并用不同的方式对待和引导他们。
首先，我要认识到每个学生都是独一无二的，他们的个体差异是难以避免的。
因此，我不能要求每个学生都以相同的方式学习和表现，而是要根据他们的特点和需求，在教学中采用不同的方法和方式。
其次，我要加强对学生的个体差异的了解和关注。
我要通过与学生交流和观察，了解他们的学习情况、兴趣爱好、优点和缺点等。
这样可以更好地了解他们的需求，并针对性地进行教学。
最后，我要利用学生个体差异来进行帮助和引导。
我要根据学生的需求，给予适当的指导和支持，帮助他们克服困难和提高学习能力。
在教学中，我要注重个体差异的平衡，保持教学的公平性和公正性。
通过课堂调控技能指导的学习与实践，我深刻认识到课堂调控对于提高学生的学习效果和学习积极性是至关重要的。
一个良好的课堂管理可以为学生提供一个秩序井然、和谐有序的学习环境，从而激发他们的学习兴趣和学习动力。
同时，学生个体差异的考虑也是不可忽视的。
每个学生都是独特的个体，他们的学习方式和需求是不同的。
只有充分关注和利用学生个体差异，才能提高他们的学习效果和学习积极性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《课堂掌控艺术》读后心得体会_心得体会《》是由教育科学出版社出版的一部教育作品，作者是蔡楠荣。
以下是小编整理的《课堂掌控艺术》读后心得体会，欢迎大家参考！《课堂掌控艺术》读后心得体会1 开学两周，如饥似渴的，抓紧点滴时间将蔡楠荣主编的《课堂掌控艺术》读完，很觉受益匪浅。
开始看书名子真的没怎么引起兴趣，尤其业务书籍有点反感，但为了带头完成任务起见读了起来。
真读进去才知道，书中所说的课堂掌控艺术，不正是我经常发愁的老师们缺少课堂机制吗？平时听课经常觉得老师们的可有些缺欠，有时不解渴，有时课堂火花抓不住很着急，真的不知怎么才能快速提高教师课堂机制，看这本书让我找到了答案很及时很解渴。
这两周有时间就看，就圈画，就摘录。
觉得找到了法宝一样。
通过看这本书，我首先了解了，原来我说的课堂机制，就是课堂的掌控，课堂掌控能力就是教师在课堂上所作所为构成了教育的一种能力，成功的课堂掌控，使课堂焕发光彩，不得力的课堂掌控使课堂失去思维的广度和深度，它直接影响课堂的教学质量。
教师如果只具备一般的课堂掌控能力，仅仅掌握课堂预设的东西，面对生成问题就显得掌控能力欠缺，调控无力。
因此课堂掌控能力对教师来说非常重要。
课堂掌控能力觉有个人性、情境性、时段性。
因为课堂掌控具有浓厚的个人色彩，是个人独有的无法遗传、不能转让、也无法剽窃的。
情境性就是教师掌控课堂所发生的一切，都是特定的环境，换一个环境一切将随之变化。
时段性是指教师课堂上每一分钟都在都在采取行动，这种行动每分钟都在变化，所以教师的掌控有未加思索的色彩。
纵观我们每个教师的教学过程，确实存在以上几个特点的，我们如果能记住规律，在教学中运用那课堂会好很多很多。
课堂掌控能力中的组织管理能力，因该说是最基本的能力，它指教师在教学中充分发挥管理职能，协调教师与，学生与学生之间的关系，协调学生的积极性，优化课堂的教学环境，促使课堂教学中的消极因素想积极因素转化。
从而保证教学有机统一，师生共同完成教学任务。
可就是这最基本的能力我们教师也有不具备的，比如有的教师课堂组织能力较差，有时甚至只给部分人讲课，一部分学生我行我素，教师为了完成教学任务，不组织课堂只管自己讲。
可见这种课堂是无效课堂，至少对那一部分学生，是无效的。
我们有的教师课堂察言观色能力很强，但也有较差的，有的教师能在学生出现火花后及时抓住，让他成为美丽的火焰，可有的教师也因为与预设相差较远，温柔的封杀了本来应该灿烂的火焰。
这就要求教师要有课堂重组信息的能力，就是要教师把课堂新信息及时纳入课堂临场设计之中，巧妙地运用于教学之中，变成活的资源，努力创造条件去扶植它栽培他，让火花熊熊燃烧起来。
《课堂掌控艺术》的第三章，详细的教给了我们课堂掌控艺术的技巧、策略。
其中课堂组织策略是最基本的。
课堂组织有时不必刻意去做，可以再潜移默化中。
课堂要有情境，情境之中师生共同制造活泼愉悦的教学氛围。
教师可以设质疑情境，变机械接收为主动接受，质疑是教学的重要策略，教师善于激疑才能引起学生的积极思维，才能引发学生的好奇心，才能创新，也是学生不断探索的动力之一。
质疑又分为批判性质疑探究性质疑，教师在课堂中要依据不同环境，不同时机进行运用。
这样才有好的课堂呈现。
课堂有效还可以优化提问，书中为我们具体列出了提问的方法时机。
对学生答案的有效评价，都是不可或缺的课堂机制，都非常具有艺术性。
《课堂掌控艺术》一书，还对不同类型的课堂如何掌控作了具体的阐述，确实是一线教师非常实用的一本好书，愿各位同仁，各位一线教师认真拜读，精心运用。
《课堂掌控艺术》确实是不可多得的一本好书。
《课堂掌控艺术》读后心得体会2 最近我阅读了蔡楠荣老师的《课堂掌控艺术》一书，这本书给我很大启迪。
让我明白了一个教师要获得职业、人生的幸福，就要有专业的不断成长和人生智慧的成熟，而要获得成长、成熟，就要读书、读书、不停止地读书。
该书从课堂掌控的必要性、含义、构成以及影响教师课堂掌控的因素等方面进行了较为全面的阐述。
让我知道了掌控实际上是指主持、掌握、控制，不使之任意活动或超出范围，学生有着自己的自主权，教师只不过在整体上、全局上对课堂进行引导。
《课堂掌控艺术》一书致力于动态生成课堂教学的研究，从理论的高度关注教师在课堂上的掌控，深入剖析了教师、学生、教学条件等影响教师课堂掌控的因素，详细探讨了课堂组织、课堂动态适应、系统把握等课堂掌控策略，指导教师在学习、实践和反思中提高课堂掌控能力，同时还提出了课堂掌控能力评估的一些原则、内容和方法，这对我们广大教师有很好的启迪。
新课程改革的深入推进对课堂教学提出了一系列新要求，其中教师课堂掌控能力的提升是非常重要的。
掌控课堂意味着教师对课堂教学的可预见性、渐进性、现实性的把握，教师既要恰当创设课堂上的学习情境，又要合理分配教学时间，还要恰如其分地调节课堂气氛、对学生学习方式做出正确的指导。
在本书中，有一章节是我最为收益也最值得一学的，即是课堂秩序管理艺术。
由于低年级课堂中，偶发事件时有发生，如教室外面路过的人或教室里某某的铅笔盒掉了等，学生的注意力很容易就被分散，这时教师就要根据学生的心理规律，具体时间的因果，因势利导，妥善处理。
作为老师，如何让性格各异的学生爱上我们的课堂，专心听我们的课呢？《名师高效课堂的引导艺术》一书向我们介绍了全国众多优秀教师的课堂引导艺术。
全书可分为组织引导艺术、情境引导艺术、情绪引导艺术、思维引导艺术、习惯引导艺术，全面地对课堂教学的各个阶段进行了归纳总结。
丛书采用了通俗的创作方法，把死板的道理鲜活化，把教条的写法改变为以案例分析为主，分析、评点为辅，把最先进的教育理念和方法融入有趣的情境中。
经典的案例，情境式的叙述，流畅的语言，充满感情的评述，发人深省的剖析，娓娓道来、深入浅出，让读者能更充分地领会先进、有效的教育方法。
作为美术教师，在这些方面有一定的优势。
美术课的形式活泼多样，学生们通过欣赏影音资料、学画、游戏、实践，能很好的掌握美术知识，不仅不会感到枯燥乏味，而且很容易激起他们的兴趣，强烈的视觉刺激给他们美的感受，运用游戏、故事等放松学生的心情，使课堂活动具有韵律美，从而使学生乐于参与其中。
在学习其他课程的时候，会有更高的效率了。
《名师高效课堂的引导艺术》中第二章第五部分是借助影音实现情境展现——情境铺垫、引人人胜。
所谓情境展现教学法，就是通过充分利用影音、图像，创设典型的场景，以激起学生的学习兴趣，让学生在听课时，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学方式。
这种教学方式将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性，使学生有置身其境的感觉。
为了激起学生的学习兴趣，提升他们的听课效率，老师应该有意识地在教学中把抽象的知识直观化、具体化、趣味化、通俗化，还可以用形体表达，使教学内容变得更有吸引力。
而最形象、具体的教学法，莫过于把学生带入课程相关情境的情境展现教学法，它能让学生有种“情境即在眼前”、“我即在情境中”的感觉，使学生仿佛进入了一个“见人、闻声、观景”的境界。
多媒体教学是创设情境的有效手段，利用多媒体课件的视频、播放、影音等功能，可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料，创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的学习情境，有助于对学生形成刺激，迅速吸引其注意力，唤起学生的学习兴趣，使他们产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
有人把教师比作园丁，把教育看作是塑造人的灵魂的工程师，这说明教育教学工作是一种极富挑战性和创造性的工作，同样的教学内容和要求，但由于是不同的教师，采取不同的手段、方法和策略，其教学效果往往是天壤之别，有的课堂可能单调乏味、令人生厌，而有的课堂则可能使学生如浴春风、心存期盼。
课堂是教师施展才华的舞台，学生的学习状态某种程度上折射着教师的职业素养和教育艺术水平。
课堂教学既要讲科学性，又要讲艺术性，使我们的课堂具有动感、情感、美感，才会使课堂产生感染力。
从而让学生爱上美术课、爱上美术课堂，带他们进入到美术这个奇幻、曼妙、神圣的殿堂！《课堂掌控艺术》读后心得体会3 今年学校为我们准备了《课堂掌控艺术》一书，看到书名后就觉得这本书会对我有所帮助，事实也确实如此。
新课程改革对课堂教学提出了一系列新要求，也使课堂教学呈现出新的形态特征，如互动生成、民主和谐、合作共生等，这些特征的把握无一不与教师课堂掌控能力的提高相关。
《课堂掌控艺术》这本书就致力于动态生成课堂教学的研究，它关注教师在课堂上的掌控，探索影响教师课堂掌控的因素和课堂掌控策略，以及提高教师课堂掌控能力的有效途径。
让我知道了掌控实际上是指主持、掌握、控制，不使之任意活动或超出范围，学生有着自己的自主权，教师只不过在整体上、全局上对课堂进行引导。
书中不仅阐述理论，还加入了很多典型案例，通过对案例的分析，进一步解析理论知识，这对于新课改的教学实践具有很强的指导作用。
如教师是课堂教学的促进者，在解释这个观点时，书中列举了“认识有余数的除法”这一个案例，案例中教师设计活动，让学生通过自己动手操作，由没有剩余引出有剩余，初步建立了余数的概念。
在教学过程中教师就是促进者，为学生提供探索、研究的机会。
“凡是可以利用来对学生进行教育，促进学生发展的因素，都是课程资源。
”课堂上，师生间往往能擦出不少火花，其中有正确的，也有错误的。
教师，尤其是新教师往往会忽视对错误资源的利用。
如在教学“除法竖式”时，教师课堂明确了除式的格式要求，但在作业中仍有部分学生出现格式错误，这时，教师就可以利用这个错误资源对学生做再一次的讲解，让学生进行自我纠错，进一步巩固所学。
但如果是在复习阶段，除式已经复习并练习多次之后，还有个别学生出现格式错误，那这就不能作为课堂资源在全班面前利用，因为这只是个别现象了，利用了不仅没有意义，反而会出现反效果。
因此，教师在资源利用方面要明确目的和意义，不能滥用。
“动态生成”是新课程改革的核心理念之一，它要求从生命的高度、用动态生成的观点看待课堂教学。
动态生成的课堂就是指课堂中根据学生学习的现实情况，不机械地按预设的教学思路，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，再现的是师生真实、自然、“原汁原味”的生活情景，使课堂教学处在动态和不断生成的过程中。
当教师、学生的思想和教学文本不断碰撞、创造思维的火花不断迸发时，要求教师充分运用教育智慧，根据实际情况，随时调整教学过程，改进预设，使生成更具有方向感，使生成更富有成效。
因此，动态生成的课堂呼唤教师课堂掌控的教育智慧。
这智慧是“教育主题的教育境界，它包括教育理智、教育意识、教育能力、教育艺术、教育机智等诸因素，是教育感性与教育知性与教育悟性的统一”。
教师只有把自己的课堂掌控能力上升到教育智慧的高度，才能胜任动态生成的课堂教学。