非计算机专业信息技术教育

非计算机专业信息技术教育
发表时间：2008-12-16T16:49:51.403Z 来源：《中小企业管理与科技》供稿作者：齐艳
[导读] 摘要：本文论述了当前信息技术教育中非计算机专业的学生的教学。

从课堂教学的现状总结了教学中的几方面误区，提出了教学改革的思路,从提高学生学习兴趣和教学内容，及数字化学习方面解决问题。

当前，信息技术教育受到很高的重视，既要适应社会的需求，又要顾及现阶段大学生发展的需要。

在社会进入信息化时代的今天，信息技术飞速发展，其应用几乎渗透到社会的各个领域。

但是，对于并非学习计算机专业的学生的信息技术教育，一些教学中反映出来的突出问题值得我们关注。

摘要：本文论述了当前信息技术教育中非计算机专业的学生的教学。

从课堂教学的现状总结了教学中的几方面误区，提出了教学改革的思路,从提高学生学习兴趣和教学内容，及数字化学习方面解决问题。

当前，信息技术教育受到很高的重视，既要适应社会的需求，又要顾及现阶段大学生发展的需要。

在社会进入信息化时代的今天，信息技术飞速发展，其应用几乎渗透到社会的各个领域。

但是，对于并非学习计算机专业的学生的信息技术教育，一些教学中反映出来的突出问题值得我们关注。

一、非计算机专业信息技术教育的三大误区
误区一教学太基础
现在信息技术教材大多先介绍计算机的发展史、工作原理、二进制……打开书本就接触到这么多抽象的概念，对于已经有相当多计算机使用经验的学生来说，原本熟悉的东西突然又陌生了，原本生动的电脑变得乏味无趣了，感到计算机太难学，甚至打退堂鼓。

学生不学二进制行不行？为什么一定要从二进制学起呢？也许很多老师都反对这种疑问，说“现在不是讲‘数字化生存’吗？”不懂数字化怎能生存？计算机的工作原理是基于二进制的，不懂得二进制怎能知道计算机是怎么工作的？但我认为：计算机教育应该区分计算机专业与非计算机专业，对不同的人应该有不同的要求。

就拿二进制来说，事实上将输入的十进制数转换为计算机能存储和运算的二进制形式，是由计算机完成的，根本不需要人的参与。

对于从事计算机事业的人来说，它是博大精深的一门科学。

整个计算机科学是以数学为基础，以控制论为先导的。

布尔代数的产生将我们带入了0，1的奇妙世界。

为数字化集成电路的发展打下基础。

而美术学院文科生里学习艺术的学生，早在高中二年级的时候文理分科就把数学放下了，对于他们来说，使用的个人计算机是一种工具。

如何使计算机在在他们的生活学习中发挥更大的作用，应该是我们信息教育的研究的内容。

误区二过分注重理论
计算机是一种工具，现在不少地方采用的教学方法是：先理论后实际、先一般后个别、先抽象后具体。

这种方法对高等学校计算机专业可能是适用的，但对于大多数非计算机专业的学生并不合适。

相反颠倒过来，对初学计算机知识和计算机操作的人，较好的方法应当是由实际到理论、由个别到一般、由具体到抽象、由零碎到系统。

可能有人会说，学习应当“知其然也知其所以然”。

对于学习某些电脑理论课程，这样要求无疑是必要的，不能不求甚解。

但是，对一些计算机应用（尤其是计算机操作），就不一定要求什么事情都要知其所以然。

例如有人问：“为什么一按鼠标就出现一个对话框？”对这个问题当然也可以讲清楚，例如讲“这些都是由程序驱动的，这些程序是人们事先设计好的，一按鼠标，程序就执行了”。

但没有必要事事都这样讲。

学生只需要了解这一点，会正确操作就可以了。

误区三面面俱到
在学习计算机知识时，应当注意到一种“二八”现象，即20%计算机软件的功能可供80%的人（初学者和初级应用人员）使用，而80%的功能只为20%的人（高级应用人员和专业人员）设计。

在进行信息技术教育时，决不能面面俱到，贪多求全，开始时能把20%讲清楚就不错了。

在学习者有了一定使用基础之后，再逐步掌握其余80%的功能。

在计算机技术发展如此之快、计算机应用已变成人们必须具备的一种技能。

今天，我们应当建立信息技术教育的新观念，找到一种有效的教学方法，坚决摒弃那些现在用不到、将来也用不到的内容。

使现代大学生的信息技术教育更大的发挥其自主性，真正做到学有所用。

二、非计算机专业信息技术教学改革的思路
1、非计算机专业学生计算机技术的提升，兴趣是关键
学习计算机首先要有兴趣，如果主观上对计算机知识产生浓厚的兴趣，学起来必然全身心投入，卓有成效；如果对计算机知识不感兴趣，只是因为工作的需要强迫自己钻研，结果必然是事倍功半，缺乏效率。

因此，兴趣是提高计算机水平的一个决定性的因素。

计算机知识涉及的领域非常广泛，包括计算机的日常养护、应用和维修计算机的能力以及利用网络资源等许多方面。

更新计算机知识、提高计算机水平，首先要清楚自己学习的目的，有的放矢地学习才能达到事半功倍的效果。

2、紧贴社会的要求进行课程体系的设置，把社会的需求和学生学习的需求有机统一，从而激发学生的学习积极性
学生从高中进入大学后，学习的目标改变了，如果说学生在中小学时是以升学作为他们的目标，那么，进入大学后他们的目标已经转向了就业。

学生虽然没有高考的压力，但面临就业的挑战。

据了解，许多学生自发地对本专业相应的岗位群进行跟踪性的社会调查，掌握了社会对人才知识结构的需求及其变化，因而他们十分关注专业的课程设置。

从心理学的角度来说，动机与需求是紧密联系的。

如果说需求是人的活动的基本动力源泉，那么，动机就是推动这种活动的最直接的力量。

我们从对学生的学习目标转变着手，找出这种需求与动机的关系；提出进行课程设置改革的思路；社会调查→岗位群→专业模块→课程设置，即根据学生就业的岗位群设置相应的教学内容，经过几年的调整，逐步使计算机专业的课程体系与社会的要求相适应。

3、走向数字化学习
进入20世纪90年代以来，随着多媒体技术和因特网日益普及，信息技术正在改变着人数社会的生产方式、工作方式、生活方式和学习方式，而且这种变化还在与日俱增。

作为计算机专业的教育工作者，专业的需要要求我们必须具有超前意识，形势也把我们推到了即将到来的数字化学习潮流的前沿。

计算机专业教育以自己固有的特点，在开展信息技术教育中占有了一定的优势，结合实际因势利导，在以下方面进行的满足数字化学习的需要。

（一）多媒体技术为教学提供交互式的教学环境，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习策略、学习的内容和适合自己
水平的练习；在优秀的多媒体课件中，学习的内容是以超文本方式组织的，更符合人的思维特点和阅读习惯，更能体现学生的主体地位。

学生在这种交互式教学环境中有了主动参与的可能，有利于激发学习兴趣形成学习动机。

另一方面，多媒体计算机可提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取与保持。

为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境，显然，交互式的教学环境要优于传统的“粉笔＋黑板”。

目前，多媒体课件的功能还是以CAI为主，以显示的方式进行教学，体现的仍是以教师为中心的教学结构。

要实现信息技术与课程的有效整合，应以现代的教学理论为指导，往深层次发掘多媒体技术的功能，其课件应该能够体现学生在学习过程中的主体地位。

当然，这需要有高素质的软件开发人才和扎实的硬件设备作支撑。

（二）充分利用网络功能，开设网上选修课和网上考试。

为了适应社会的要求和学生的需要，开设网上选修课，以扩大选修课的覆盖面，而学生则根据自己的基础和需要进行选修。

学生每修完一科，可在指定时间到网上参加考试，如获通过则取得相应的学分。

实施网上选修和网上考试，大量的基础工作是教案的设计和网络的管理和维护，而且要求配备高素质的网络管理人才。

另一方面，要为学生提供相适应的学习条件。