教育游戏在小学信息技术教学中的应用探析

教育游戏在小学信息技术教学中的应用探析

摘要：随着教育游戏研究的深入，这种兼具教育性和游戏性的媒体在教学中的应用也受到越来越多的关注。与语义性或抽象性较强的学科相比，在基础性、应用性和实践性较强的小学信息技术教学中运用教育游戏进行教学有何优势？如何运用教育游戏？就此进行了研究和探讨并提出了一些建议，以期为教育游戏的理论研究和实践应用开拓思路。

关键词：教育游戏；小学信息技术教学；应用

1 教育游戏的优势及在信息技术教学中的应用

1.1 教育游戏的教育性优势

教育性是教育游戏区别于其他游戏的本质特征。教育游戏在小学信息技术教学的应用中的教育性优势主要表现在教育游戏的某些操作正是小学信息技术课程中需要学生掌握的基本技能，教育游戏能够为学生的知识运用创设情景以及能够促进学生良好常规的养成。

（1）教育游戏的操作是学生需要掌握的技能

教育游戏都具有实践操作的特征，其某些操作本身就是基础性特征较强的小学信息技术课要求学生掌握的知识技能。以四川省教育科学研究所编着的《信息技术》一年级上册“第三课小小鼠标作用大”一节的教学为例，本节课的知识与技能教学目标之一就是让学生掌握鼠标左键单击、双击和拖动的操作。教师在教学过程中恰当的运用《火眼金睛》、《救救小兔子》和《打扮芭比娃娃》3个教育游戏，

不仅能够很好的调动学生学习的兴趣和积极性，更能让他们在游戏中

学习、内化知识，锻炼技能。

（2）教育游戏创设学生运用知识的情境

知识学习的目的在于运用和创新，特别是对应用性特征明显的小学信息技术。教育游戏不仅以其华丽的呈现方式吸引学生，更重要的是其具有的内容能够为学生的知识运用创设逼真、生动的情景。以《信息技术课》一年级上册“第七课移动和复制图块”的教学为例，在实现知识技能教学目标中要求学生会运用“任意形状裁剪”工具编辑图像以及区分其与“选定”工具异同的过程中，与传统的教师讲授演示方法相比，让学生在画图软件中自己运用“任意裁剪”工具完成“青蛙垃圾桶”的拼图游戏就能更好地实现知识学习向教育游戏内容的巧妙转化，教育游戏也为学生的学习创设了生动的知识运用情景，实现了寓教于乐的教育游戏理念。

表1 教育游戏的操作是学生需要掌握的技能

游戏名称[]游戏操作[]游戏内容简介[]教学目标

火眼金睛[]鼠标左键单击[]游戏者需要找到游戏中不符合生活常识的错误，并用鼠标左键单击标注出来。

救救小兔子[]鼠标左键双击[]游戏者需要用鼠标左键双击最前排的小兔子，让他们渡过河以免被大灰狼吃掉。

打扮芭比娃娃[]鼠标左键拖动[]游戏者需要用鼠标左键拖动衣服、鞋子和装饰来打扮芭比娃娃。[4]掌握鼠标左键单击、双击和拖

动的操作，明白其引用范畴。

图1 青蛙垃圾桶拼图游戏创设运用“任意裁剪”工具的情景

（3）教育游戏促进学生良好常规的养成

低年级学生入校后，需要较长一段时间进行阅读、倾听、作业等常规的养成。传统以说教为主的教育方式，虽然能通过表扬优点、批评缺点的方式达到常规养成的目的，但容易让学生产生精神疲倦，甚至是厌烦和抵触情绪。充分发挥学生喜爱的教育游戏的教育性，以游戏为载体训练学生认真阅读，仔细倾听等常规，然后将学生在游戏中获得的经验进行总结和拓展，可以更好地促进学生良好常规的养成。例如，在培养学生认真阅读的常规时，在学生开始《装配机器人》教育游戏之前，不是教师讲述游戏规则，而是将游戏规则用简单的语言写入游戏帮助中，并告诉学生游戏规则的重要性和认真阅读的需要，否则在游戏任务的完成中就会遇到很大困难，甚至会导致游戏任务的失败。出于完成游戏任务的强烈意愿，学生就会自觉地认真阅读。那些因不认真阅读游戏规则而无法进行游戏的学生，则更能体会到认真阅读的重要性。

图2 机器人装配游戏培养学生认真阅读常规

1.2 教育游戏的娱乐性优势

娱乐性是教育游戏外在形式的价值体现，也是教育游戏与其他

教学媒体最显着的区别。教育游戏的娱乐性优势主要表现在交互性强、健康娱乐和提高学生的学习兴趣等方面。

与其他教学媒体相比，交互性强是教育游戏的突出特性之一，也是教育游戏最能体现学生参与主动性的优势之一。正是由于教育游戏对学生操作进行及时信息反馈所凸显的强大交互性，深深吸引着学

生，调动了他们的积极性，提高了他们的学习兴趣。

与其他形式的游戏相比，教育游戏具有的健康性、科学性和教育针对性是使它具有游戏特性的同时获得教育性本质的砝码。学生在教育游戏中不会看到暴力和血腥，不会遇到杀戮和色情，但同样能够获得教育游戏带来的娱乐，这就让学生在娱乐的同时从教育游戏中获得了更多的健康。

教育游戏能够提高学生学习信息技术的兴趣。需要说明的是，小学生对信息技术课程原本就带有浓厚的兴趣，但这种兴趣更多的是出自于对计算机和互联网强大功能和丰富资源的好奇心，而非信息技术课程本身的教学内容。学生在熟识计算机之后，对信息技术课程学习的兴趣会逐渐变淡，而这正需要运用具有卡通形象、具有丰富色彩和强大交互能力的教育游戏来调动和提高。只有将知识融入到教育游戏的内容中或将游戏操作与教学目标进行对接时，才能真正实现教育

游戏的价值，才能真正实现“学得快乐，导得轻松”。

2 教育游戏在信息技术教学应用的建议

2.1 提升驾驭力，实现教育游戏应用最优化

首先，教师要提醒学生学习的重点。教育游戏以其活泼的形式

和趣味性吸引学生，而学生出于自身的年龄特点，其认知、自律和自学的能力还不足，容易被游戏本身吸引而忽略对游戏承载和传递的知识的学习。教师在应用教育游戏进行教学时，更应当积极引导，不时

提醒学生学习的重点。

其次，教师要对教育游戏的选择要慎重。教师在选择应用于信息技术教学的教育游戏时，首先要明确教育游戏也是一种教学媒体，它的引入只是作为教学辅助手段，目的是为了学生的学；其次教师要根据对教学内容、教学对象和教学目标的分析选择教育游戏，并亲自进行试运行；最后要严格检查教育游戏知识的准确性、正确性和科学性。

最后，教师要精心做好教学设计，实现教育游戏最优化。只有具备了将教育游戏看作是服务于学生学习的意识后，精心进行教学设计，紧扣各个教学环节，做好应对教育游戏应用中可能出现的各种问题的准备，教师在教学过程中才不会因教育游戏而耽误教学进度和对学生知识学习的引导，不会出现对教育游戏进度的无法控制，才能做

到教育游戏应用的收放自如，学生心力学习的收放适当。

2.2 寻求团队合作，保证游戏的连续性和整体性

目前，在信息技术课堂中应用的教育游戏多是教师从互联网上直接下载的免费资源。由于经验、资金和工作压力等方面的原因，小学教师团队尚无能力开发出连续性的、整体性的教育游戏资源供教学使用。但互联网上的游戏资源除了免费的优点外，其教育的针对性、游戏内容和游戏形式的连续性等参差不齐，不能够很好的发挥教育游