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苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》读后感
苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》读后感•相关推荐苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》读后感范文（通用8篇）当认真看完一本名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，这时最关键的读后感不能忘了哦。
那么我们如何去写读后感呢？下面是小编收集整理的苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》读后感范文（通用8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》读后感1很多老师对一些学生十分头痛——如何才能让学生们听话？然后争分夺秒地给学生们灌输所谓的知识，如果有学生稍一走神，就拍惊堂木提醒。
在长达四十分钟的时间里，要学生总是聚精会神地听课，确定很难做到，如果学生做到了，那他们也付出了十分沉重的精神代价——任由老师对他们进行了精神绑架。
他们听课时紧张不已，听课效果会好吗？如果说用这种办法来达到所谓的聚精会神，这样会使孩子的神经极端疲劳，引起神经衰弱和神经不安，就算学生成绩有暂时的提高，从整个过程来看，这种榨干孩子全部精力的老师，也不能算是好老师。
每个孩子都以自己的眼光看世界，以自己的方式感知事物和现象，以自己的方式进行思考。
对于低年级的孩子，老师不应该让知识如潮水般向他涌来，使孩子应接不暇、不知所措。
苏霍姆林斯基说：“一个拙劣的教师把真理送到人前，一个优秀的教师教人寻找真理”，要让孩子在学习中慢慢地了解世界和各种现象，让知识慢慢地向他展现，最高明的老师会用自己的教学技巧让学生并不觉得自己在紧张地学习，并没有强迫学生去听老师讲课、去记忆和思考，而实际上却在注意地听老师讲解、记忆和思考，这样可以减轻孩子的疲劳。
如果老师坚持精神绑架不变，其结果可能会导致学生对老师和同学态度粗暴、无礼，会引发很多矛盾——这是学生在神经耐力达到极点时的正常反应，也是厌学的前兆。
现行体制，低年级语文教育往往是一整天把孩子关在教室里进行灌输，一天只学几个生字或生词，老师反复地教、学生反复地背，回到家还要再背，孩子对所学内容的讨厌程度可想而知。
《把整个心灵献给孩子》读后感
《把整个心灵献给孩子》读后感《把整个心灵献给孩子》读后感当看完一本著作后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，需要写一篇读后感好好地作记录了。
为了让您不再为写读后感头疼，以下是作者为大家收集的《把整个心灵献给孩子》读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。
《把整个心灵献给孩子》读后感1近日，有幸拜读了苏霍姆林斯的《教育三部曲》之《把整个心灵献给孩子》，深有感触。
苏霍姆林斯基在字里行间流露出他对教育实践的爱，包括他对教育事业的爱、对孩子的爱以及对孩子实施爱的教育，他说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们！”他把整个心灵献给孩子，用力用心用爱呵护每一个孩子的成长，用实际行动来诠释“爱生如子”的真谛，这着实令人佩服。
苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“儿童的尊严是人类灵魂里最敏感的角落，保护儿童的自尊心就是保护儿童前进的潜在力量。
”学生有自己的思想和感情，有自己的行为方式和独立人格，甚至有自己的秘密。
如果他能受到尊重，便能懂得自尊，也会懂得怎样去尊重别人。
你不信任他，不尊重他，他同样不信任你，不尊重你。
苏霍姆林斯基指出“从来没有孩子不愿意学习的情况，他愿意学习只是他不会，他还没有能力集中注意力，没有能力强迫自己学习。
”反思我的教学，我真的不了解我的学生。
忘记了他们只是孩子，而学习不能是单纯轻松的游戏而是一种劳动。
对于儿童来讲，掌握知识这是最终的目的，他不能像成人那样有选择的.进行学习和计划学习。
当孩子失去了对学习的愿望，也就是我们常说的厌学情绪产生了，那任你用什么办法也不可能使孩子坐下来念书了。
不了解学生，就没有办法给予学习的快乐、激发他们的自豪感。
爱学生，就要成为他们的知心朋友。
苏霍姆林斯基说过：“教师不仅要成为一个教导者，而且还要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐和忧愁；要忘记自己是个教师，而这时，孩子才会把一切都告诉他。
”对于这一点，我想谈谈我的做法：上课时，我向学生露出亲切的笑脸，投去友善的目光，进行交谈式的教学；下课时，我留在教室和学生们谈心，说笑话……很快地，我和学生之间建立民主、平等、朋友式的师生关系，形成友好、愉快、轻松、和谐的心理气氛。
把整个心灵献给孩子读后感
把整个心灵献给孩子读后感把整个心灵献给孩子读后感篇一在暑假期间，我阅读了前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基的著作《把整个心灵献给孩子》，使我的思想受到了深深的洗礼。
大师的敬业精神和教育智慧和理论深深打动了我，他的教育实践也吸引了我。
在大师的书中，字里行间充满了爱，包括他对教育的爱、对孩子的爱和对孩子实施的爱教育，使他们有爱，知道如何去爱别人。
苏霍姆林斯基说：“教师不仅要成为一个教导者，而且还要和学生成为朋友，和他们一起克服困难，一起感受快乐和忧愁；要忘记自己是教师，而只有这样，孩子才会把一切都告诉他。
”这对我们音乐教师来说尤其重要。
真正的教育是一种心心相印的活动。
作为老师，我们对学生有着特殊的感情是一种无私的爱。
因为每个学生都是从一张白纸开始的。
我们的每一笔都是未来的答案。
爱学生就是要及时发现学生的闪光点，进行欣赏教育。
事实上，当孩子犯错时，他们迫切需要的是理解和帮助，而不是严厉的批评和惩罚，或许孩子看起来最不值得爱。
往往这种时候的学生最需要爱的时候。
人非圣贤，孰能无过。
我们面对的是一群孩子。
作为音乐教师，我们应该利用学科的特点，欣赏那些落后或有困难的学生，欣赏那些有缺陷的孩子，帮助他们树立信心，使每个学生都能在音乐中得到独特的情感艺术的熏陶。
教师的重要要求是尊重孩子的自尊心。
“学生的自尊是他们头脑中最敏感的部分，当涉及到影响他们的内心世界时，不应该受到伤害，”苏卡洛林斯基说。
我认为作为一名教师，要得到更多的孩子的爱，应该学会尊重、理解、信任孩子，给他们信心。
对一个害羞的孩子，对一个木讷的孩子，对一个平时表现平平的孩子，老师往往一句不经意的表扬的话，一个微笑，一个善良的小举动，都会温暖孩子自卑的心，而教师也会在孩子自己的形象中熠熠生辉。
我要感谢向我推荐这本书的朋友们。
我也要感谢这本书给了我知识和力量，使我认识到许多真理。
在未来，我会努力爱我教的所有孩子，让这种爱在我教的学生身上延续。
我认为这就是爱的价值；这就是爱的奉献把整个心灵献给孩子读后感篇二近日，有幸拜读了苏霍姆林斯的《教育三部曲》之《把整个心灵献给孩子》，深有感触。
《把整个心灵献给孩子》读后感4篇
《把整个心灵献给孩子》读后感4篇《把整个心灵献给孩子》是1981年天津人民出版社出版的图书，作者是苏霍姆林斯基。
下面是的读后感，希望对大家有帮助！前一段时间，我读了苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》，在这本书中苏霍姆林斯基所写的教育实践字里行间流露出他的爱，这包括他对教育事业的爱、对孩子的爱以及对孩子实施爱的教育，让他们拥有爱心、懂得怎样去爱别人。
他说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们！”是啊！师爱是人类复杂情感中的高尚的结晶。
它既有人类关心幼小、爱护稚弱、促进新一代的发展的自然朴素之情，更有对国家、民族的美好未来憧憬和负责的精神。
而父母对孩子的爱，有着本能之爱的情感成份。
这种爱往往较多地渗透着长辈对下一代的保护、支配的情绪色彩，甚至掺杂无原则的迁就和溺爱。
师爱则具有完全不同于父母之爱的特征。
教师对学生的爱，包含了对学生中每一成员的关心、尊重、理解和期待。
热爱学生是教师的天职，是教师高尚道德情操的体现。
师生关系的和谐性，直接关系到教育过程的进展和成效。
生活中什么最重要？他回答说是爱孩子。
的确，作为一个教育工作者的最基本条件就是爱孩子。
正如他书中所说：“我想给孩子们带来快乐，而孩子们的快乐，对于我是最大的幸福。
”只有像苏霍姆林斯基那样把孩子放到心灵的深处，和孩子们一起共同活动，在活动中与孩子们进行活跃的、自然的、不间断的交往，要成为孩子的知心的朋友。
爱孩子就是要接触孩子。
书中有这样一句话“教师不仅要成为一个教导者，而且要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐和忧愁，要忘记自己是个教师”从这句话我不由得想到我毕业实习时发生的一些事：那次实习我觉得孩子们好象和我相处的很好，但他们并不是与我特别的亲近，这让我觉得有点难过。
在第二天与该班的老师交谈后我们才知道问题的所在。
原因是我在刚开始的时候只是拿着纸和笔站在旁边记着一些东西而忽略了与孩子们的交流，没有主动的参与到孩子中去，没有主动与孩子们一起玩，一起乐。
苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》的读后感范文（通用6篇）
苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》的读后感苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》的读后感范文（通用6篇）当赏读完一本名著后，相信大家的收获肯定不少，写一份读后感，记录收获与付出吧。
想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，以下是小编为大家收集的苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》的读后感范文（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》的读后感1我阅读了苏联伟大教育家苏霍姆林斯基的著作《把整个心灵献给孩子》，《把整个心灵献给孩子》读后感。
当我第一次读到苏霍姆林斯基这段真诚的话时——"每个孩子都引起我的兴趣，总想知道，他的主要精力倾注在什么上面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些快乐和痛苦等等。
我的小朋友圈子一天天扩大，并且像我以后才意识到的那样，连我不曾教过课的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。
"使我的思想受到了深深的洗礼。
一部《把整个心灵献给孩子》，深切地反映出了苏霍姆林斯基在自己的教育实践里所流露出的爱，他对教育事业的爱、对孩子的爱以及对孩子实施爱的教育和对教育孩子的热情，他真正做到如他所说："要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们！"生活中什么是最重要的呢？——爱孩子。
苏霍姆林斯基的爱崇高伟大，是整个心灵的付出，是无私的奉献与自我牺牲。
作为教师的最基本的条件之一是爱孩子，我们对孩子的爱应该是始终如一的，坚持不懈的，面向全体的。
正如他书中所言："我想给孩子们带来快乐，而孩子们的快乐，对于我就是最大的幸福，读后感《《把整个心灵献给孩子》读后感》。
"只有这样，把孩子放在自己的心灵深处怜惜、爱护，走进他们的情感世界，了解他们的喜怒哀乐，和他们一起欢笑，一起忧伤，才能赢得孩子的心。
也才能真正体会到一个教师所有的幸福和快乐。
爱孩子，就要成为他们的知心朋友。
苏霍姆林斯基说："教师不仅要成为一个教导者，而且还要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐和忧愁；要忘记自己是个教师，而只有这样，孩子才会把一切都告诉他。
把心灵献给孩子读后感
把心灵献给孩子读后感把心灵献给孩子读后感教师工作告诉我：爱学生是每一个老师的天职，是成功的源泉。
只要我爱自己的事业，爱每个孩子，智慧的火花就会永远闪现，热情就会永驻心间，工作就会回味无穷，师生间就会心心相融。
当一个好的老师，最重要的就是要拥有一颗爱孩子的心。
如果你想得到孩子们的爱，你就必须把整个心灵献给孩子们。
只有爱才能赢得爱，你爱孩子，孩子才会爱你，你才能获得事业上的乐趣。
只要你能够发现、挖掘孩子们中弥漫着的那种美，你就会每天都产生冲动，你就会看到每个孩子都是一朵含苞待放的花朵。
1、用真心来关爱每一个孩子俗话说：“学高为师，身正为范”,作为一名教师，我们要时刻告诫自己：要不断地完善自己。
在工作中，总能以良好的精神面貌出现在学生的面前，以自然和谐的美给学生留下美好的印象。
一方面需要在课堂上和课后能以自己的智慧去获得学生的信任。
另一方面要以身作则，身体力行。
2、用诚心来感染每一个孩子在工作中，能平等地对待每一位学生，不偏爱优生，不歧视差生；每当成绩测验或每周评比之后，要常找学生谈话，对有进步的同学加以鼓励，对于退步的同学，尽量了解他们的学习和生活情况，帮助他们找到问题所在，及时和他们交谈，对于问题较大的学生，在征得他们同意之后，与家长取得联系，及时与家长沟通，寻求教育孩子的最佳方法。
这样做的目的，使每一位学生都能真切地感受到老师对他们真诚的关爱。
此在教室里和他们拉家常、聊天，或者一起进行体育活动……这样，既了解孩子们的一些生活、学习情况，3、用善心来体谅每一个孩子孩子们做了错事，不大声批评，不讽刺、挖苦。
因为如果那样做，他们不明白自己错在哪里，即使勉强服从，也是应付，过后仍要犯错。
批评学生采取多肯定、少否定的方式，最好不用或少用“不准”、“不行”、“不能”.据心理学研究，否定式语言不利于保持受教育者的积极性，不利于培养受教育者的主动精神和独立分析问题、解决问题的能力。
同时，“好学生是夸出来的” ,“数生十过，不如赞生一长”.由此可以看出，对于学生来说，赞扬的力量是多么大。
读把整个心灵献给孩子心得体会
读把整个心灵献给孩子心得体会读把整个心灵献给孩子心得体会1“没有爱，就没有教育。
〞“育人先育心。
〞“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。
在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。
〞这些教育名言，让我认识了苏联的著名教育学家苏霍姆林斯基。
但从没完整地拜读过他的某一本著作。
这些天，一直在品读他的著作《把整个心灵献给孩子》，第一次深刻地领悟到这样一个投身于教育事业的教育家如此精辟的教育思想，对教育事业及其孩子如此深沉的爱。
苏霍姆林斯基让我切身体会到了教育事业是需要用爱浇灌才会结出累累硕果的事业。
《把整个心灵献给孩子》几章用了不少笔墨写了每个孩子的情况，没有对教育事业的热爱，这位大师不会对每个孩子有那么详尽的了解；没有他对孩子的深入了解，他就无法走进那些孩子们的内心。
正如他的著作的名称，他是把整个心灵献给了孩子，献给了他投身的教育事业，所以他收获了孩子的心，走近了孩子的心灵世界，领悟到了教育的真谛。
“没有爱，就没有教育。
〞回想起我刚走上三尺讲台，对教师这一神圣的职业充满了热情，跟孩子们在一起我感到很快乐，虽然有时他们不懂事不守纪律会惹我生气。
课堂上我是严师引导着他们走向知识的此岸，课后我似大姐姐跟他们一起玩一起疯一起大笑。
那时的我拿着微薄的代课工资生活是清贫的，可我是很快乐的。
因为那时的我是发自内心的爱着教育事业，爱着我面对的孩子们的，我跟他们交心似的相处，我也就走进了孩子们的内心世界，收获了孩子们带给我的幸福和欣慰。
后来，随着工作时间的长久，职业倦怠感越加明显，对教育事业的热情也日益消减，对孩子也不再有往日的用心和关爱，我的教育激情不再，离孩子们的内心也远了。
虽然课堂上他们遵守纪律，认真学习，完成好我所布置的学习任务，可课堂外不再有往日孩子们的围绕，不再有他们交心似的交流和嬉笑，我是他们的良师却不是他们的益友，工作的价值也大打折扣。
这本书的末页有这样一句话让我又找回了迷失的方向。
《把整个心灵献给孩子》读后感（精选13篇）
《把整个心灵献给孩子》读后感（精选13篇）《把整个心灵献给孩子》读后感（精选13篇）读完某一作品后，大家心中一定有不少感悟，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。
那么我们该怎么去写读后感呢？以下是小编精心整理的《把整个心灵献给孩子》读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《把整个心灵献给孩子》读后感篇1《把整个心灵献给孩子》记述了苏霍姆林斯基五年期间与一个班的学生朝夕相片的平凡岁月。
今天我读了苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》中“快乐学校”之“校长”一节，初读，似乎并没有奇特之处，但是再读，有许多“金句”给我留下了深刻的印象：教育，——这首先是教师跟孩子们精神上的经常接触。
通过教师去教育孩子，充当教师的教师，教授教育工作的科学和艺术——这是非常重要的，但这只是学校多方面领导工作的一个方面。
如果主要教育者只是教别人怎样教育而不直接接触孩子，他就不再是一个教育者。
我总想和孩子们待在一起，跟他们同欢乐共忧患，亲密无间，这种亲昵感乃是教育者创造性劳动中的一大幸福。
教师只有在共同活动中长时间作为孩子们的朋友，作具有共同思想的志同道合的同志，才会产生真正的精神上的共性。
跟孩子们进行经常性的、生动活泼的直接交往，这是思想的源泉，是教育开发的源泉，是产生喜悦、忧患和失望的源头。
我的结论是：主要教育者应当是一个不大的儿童集体的教育者，是孩子们的朋友和同志。
真正的学校，那是儿童集体的丰富多彩的精神生活，它以多种多样的志趣和爱好把施教者和教育者联系在一起。
一个只在上课时隔着讲桌跟学生会面的人不会了解儿童心灵的，而不了解儿童，就不可能成为教育者。
我十分坚信，确实有那么一些精神品质，一个缺少了它们就不可能成为真正的教育者，而其中首要的便是深入儿童精神世界的本领。
教育——首先是人学。
不了解孩子——不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。
学校的主要人物是班集体的教师。
他既是向学生传授知识的教师，又是孩子的朋友，又是他们多方面精神生活的导师。
《把整个心灵献给孩子》读后感（精选8篇）
《把整个心灵献给孩子》读后感（精选8篇）《把整个心灵献给孩子》读后感（精选8篇）细细品味一本名著后，相信大家的收获肯定不少，这时就有必须要写一篇读后感了！那么如何写读后感才能更有感染力呢？以下是小编帮大家整理的《把整个心灵献给孩子》读后感（精选8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《把整个心灵献给孩子》读后感1瓦·亚·苏霍姆林斯基是前苏联的一位著名教育家，他论学生全面发展的思想在我国产生了不小的影响，他的许多名言术语，如：“让孩子抬起头来走路”“用多把尺子衡量学生”“创办快乐学校”“实施和谐教育”“孩子的智慧出在手指头上”等等，在我国教育界广为流传。
《育人三部曲》是由苏霍姆林斯基的三部名著构成：一是《把整个心灵献给孩子》——它涉及的是小学儿童阶段的乐学生活；二是《公民的诞生》——它涉及的是中学少年阶段的和谐发展；三是《给儿子的信》——它涉及的是大学青年阶段的成才修养。
认真研读了三部曲中的第一部分《把整个心灵献给孩子》并有所体会。
《把整个心灵献给孩子》是以教育评论文的体裁撰写的，纳入了作者本人及同事们的丰富的教育经验，包含许多真实的生活情境，个人形象和民俗成分。
书中所述的“蓝天下的学校”，是一个独特的创造性实验室，在树林中，在山冈上，在田野中等这都是教室，在这个实验室里孩子们开展着锻炼身体、发展智力、树立精神、提高情感、加强修养、参与劳动和启发思想的复杂过程。
这里起着教育影响作用的主要手段是大自然、语言、创作和劳动。
苏霍姆林斯基写道：“儿童就其天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者。
那么就让那个绝妙的世界在鲜明的色彩中，在嘹亮颤动的音响中，在童话和游戏中，在自己的创作中，在激动他的美景中，在为人们做好事的意愿中展现吧。
”《把整个心灵献给孩子》一书中广泛阐述了作为教育手段和教育结果的儿童创作。
编创故事，细心观察大自然，关于表达对自己与周围环境不可分割的联系的感触，应当带孩子们到思想和语言的活水源头，去努力使周围世界中物体和现象的概念通过语言，不公深入他们的意识，而且也深入到内心和灵魂，语言在情感上和美学上的色彩，它的细腻色调——这都是儿童创作的生气勃勃的源泉，在“快乐学校”中苏霍姆林斯基带领孩子到草地上，丛林中，去建造“幻想角”就是一个丛林中的洞穴，孩子们通过劳动，布置一个舒适的环境，让孩子亲密接触自然，让通过现象发挥孩子想象，通过童话、幻想、游戏来打开思维和语言的源泉，在“幻想角”，孩子们第一次从活的语言，从周围环境中产生了第一首诗：“夜里落下露珠，落入银白色的珠网，琥珀色的珠粒，颤抖起来了，战粟起来了。
《把整个心灵献给孩子》的读书心得体会
《把整个心灵献给孩子》的读书心得体会《把整个心灵献给孩子》的读书心得体会1今年暑假期间，我读了伟大教育家苏霍姆林斯基的著作《把整个心灵献给孩子》，使我的思想受到深深的感动。
我被这位令教育同仁敬仰的大师的敬业精神、教育机智和灵活性所打动。
大师书中字里行间充盈着的、流露溢出的是爱。
包括他对教育事业的爱，对孩子的爱以及对孩子实施爱的教育，让他们拥有爱心、懂得怎样去爱别人。
这是一本献给教师的心灵之书，这也是一本缓释教师心理压力，启发教师生活与教学智慧的书，它用温情、智慧和爱意诠释了教育的真谛，它用一首首教育诗篇礼赞教师工作的神圣。
用一个个真实而平凡的故事，抚慰我们的心灵。
作为教师的最基本的条件之一是爱孩子。
爱孩子，就要成为他们的知心朋友。
苏霍姆林斯基说：“教师不仅要成为一个教导者，而且还要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐和忧愁；要忘记自己是个教师，而只有这样，孩子才会把一切都告诉他。
”这一点，对于我们音乐教师尤为重要。
真教育是心心相印的活动，作为教师我们对学生可以说是一种特殊的情感，是一种无私的爱。
因为每个学生最初都是以张空白的试卷。
我们每一笔书写，都是未来的答案。
爱学生就是要及时发现他们身上的闪光点，进行赏识教育，事实上，当孩子们在犯错误的时候，他们迫切要得到的是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。
学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。
人非圣贤，孰能无过。
更何况我们面对的是一群孩子。
身为音乐教师，我们更应该利用所任学科的特点，赏识那些后进或处于困境中的学生，赏识那些有缺陷的孩子，帮助他们树立自信，让每个学生都能在音乐所独有的情感艺术中得到熏陶。
由此可见我们爱学生、赏识学生，其根本目的就在于让学生用同样善良，真诚之心去爱他们、爱集体、爱社会，从而的达到受教育的目的。
真正的教育离不开教师的滴滴雨露，离不开教师的心灵！是教师与儿童生命的对话才使教育发出高山流水之声。
那儿童呢？每一颗心都是一个未知的世界。
读《把心灵献给孩子》有感(二篇)
读《把心灵献给孩子》有感一向就不是个爱读书得人，尤其是不喜欢看沉重的教育着作，条条框框，枯燥乏味，味同嚼蜡。
但是这一本书却让我读得津津有味，就是教育专家李镇西和他的同事们一起写的《把心灵献给孩子》。
书中没什么所谓的教育理论，都是他和同事们三年来在日常教书育人工作中的一些小故事和积累的经验，点点滴滴，是那么的真实生动，又是那么的让人受用。
李老师和同事们所在的武侯实验中学在成都的郊区，学生大部分是当地农民和外来务工人员的孩子，文化素质、文明修养等方面存在一些问题，后进生比较多，父母大多文化水平不高，家庭文化背景也不理想。
这一点和我们学校非常相似，所以书中的很多经验非常值得我们借鉴，读后也让我受益匪浅。
李老师在书中提到经常用陶行知的三段话来勉励自己：“要向完成乡村教育的使命，属于什么计划方法都是次要的，那超过一切的条件是同志们肯不肯把整个的心献给乡村人民和儿童。
真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。
”的确如此，李老师就是这么做的：平日里对待学生，一个平易近人的动作，一个充满爱意的眼神，一句充满信任的话语，一种尊重学生的态度……都让我们觉得他确实是能以一种欣赏的眼光去看待他的每一位学生。
他把整个心灵献给孩子，用人格引领人格，让智慧点燃智慧，以民主、平等的态度对待每一位孩子，呵护生命、尊重个性、激发创造，发展德智体，弘扬真善美，做学生爱戴的师长和真诚的朋友。
平等的对待每一位学生，把孩子当孩子，这一点让我感触颇深。
平日里，我们往往会把“优等生”和“后进生”区别对待，把孩子当做大人来要求，急功近利，弄巧成拙。
“把孩子当作成人，教师会有许多烦恼；把孩子当作敌人，教师会有许多愤怒；而把孩子当作孩子，教师则会有许多乐趣。
”事实上真的是这样，有时候对待学生的很多问题，真的是我们老师自寻烦恼，有些大人都未必做的到的事情却强求孩子去做，真的是过于好笑。
李老师和他的同事就提到我们要以一颗童心去看待孩子，对孩子的缺点和错误一定要认真研究分析，孩子是成长中的孩子，是成长中有个性的孩子，那么，他们出现这样或那样的缺点是很自然的，应该理解孩子，宽容孩子，某种程度上把自己变成孩子——用孩子的眼睛去观察，用孩子的耳朵去倾听，用孩子的兴趣去探寻，用孩子的情感去热爱。
《把心灵献给孩子》读后感2篇
《把心灵献给孩子》读后感2篇《把心灵献给孩子》读后感1苏霍姆林斯基在字里行间流露出他对教育实践的爱，包括他对教育事业的爱、对孩子的爱以及对孩子实施爱的教育，他说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们！”爱是人类冗杂情感中高尚的结晶。
父母对孩子的爱，有着本能之爱的情感成份，往往较多地渗透着长辈对下一代的保护、支配的心情颜色，甚至掺杂无原那么的将就和溺爱。
师爱那么具有完全不同于父母之爱的特征。
师爱的本质，是教师对同学的主动赐予，是奉献，它表现为教师对同学的关心、敬重、负责和理解，教师首先应当是一个有爱心的人，我们的教育本质上实在就是爱的教育。
苏霍姆林斯基在书的前言局部写到：“我生活中什么是最重要的呢？我可以尽不迟疑地答复说：爱孩子。
”喜爱同学是教师的天职，是教师高尚道德情操的表达，其对孩子们浅薄的爱，兼有父母的亲昵温存和睿智的严峻与严格要求相结合的那种爱。
该书中浸透着苏霍姆林斯基对孩子们的爱，正如他在书中所说：“我想给孩子们带来欢乐，而孩子们的欢乐，对于我是最大的美好。
”只有像苏霍姆林斯基那样把孩子放到心灵的深处，和孩子们共同活动，在活动中与孩子们进展活泼的、自然的、不中断的交往，才能成为孩子的知心的伴侣，到达教育活动的至高境界。
爱孩子首先要接触孩子。
苏霍姆林斯基以为“教师不仅要成为一个教育者，而且要成为同学的伴侣，和他们一起克制困难，一起感受快乐和忧愁，要遗忘自己是个教师。
”看到这里，我不由得想到我毕业实习时一些事：我们开头以为拥有丰富的学问就能当好教师，结果却不是那样，哪怕你满腹经纶，口假设悬河，课堂上照样会有人充耳不闻。
我们当时在想是不是教学方法有题目，随后的教学中自己更加注意教学方法多样化，教学魅力确实提升了，但仍有人对你熟视无睹。
我们当时挺困惑、挺委屈。
后来与老教师交谈后我们才知道题目的所在，缘由是我们在刚开头的时候没有主动参加到孩子中往，与他们的沟通不够。
以后的日子里我们放下身份，怀着童心主动往找孩子们，主动与他们沟通，与他们“打成一片”，作为孩子的知心伴侣与他们一起学习，一起做嬉戏，最终师天生为了好伴侣，建立了深厚的感情，时间当然很短，但我们对孩子付出了真心、付出了爱，同时也得到了孩子们的爱和敬重。
《把整个心灵献给孩子》心得体会
《把整个心灵献给孩子》心得体会第一篇：《把整个心灵献给孩子》心得体会《把整个心灵献给孩子》心得体会寒假期间读了苏联伟大教育家，苏霍姆林斯基的著作《把整个心灵献给孩子》这本书，对我的教育工作有很大的启发。
启发我在日常的教育活动中，不要吝啬自己的微笑，由衷的赞叹，热情的鼓励，真诚的帮助和无私的爱心。
使我的思想受到深深的洗礼。
书中字里行间充盈着的，流露出的是爱。
包括他对教育事业的爱，对孩子的爱以及对孩子实施爱的教育，让他们拥有爱心，懂得怎样去爱别人。
作为教师最基本的条件之一是爱孩子。
爱孩子，就是要成为他们的知心朋友。
苏霍姆林斯基说:“教师不仅要成为一个爱孩子的教导者，而且还要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受快乐和忧愁；要忘记自己是一名教师，而只有这样，孩子才会把一切都告诉你。
”这一点，对于教师来说尤为重要。
真教育是心心相印的活动，作为教师我们对学生可以说是一种特殊的情感，是一种无私的爱，因为每个学生最初都是一张空白的试卷。
我们每一笔书写，都是未来的答案，爱学生就是要及时发现他们身上的缺点，去帮助和理解他们，而绝不是粗暴的批评和惩罚。
学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。
我班有个孩子，胖乎乎的很可爱，可是他就是爱睡觉，我们老师都会走到他跟前提醒他，跟他家长沟通说起他上课好睡觉，他爸爸只是笑笑说中午没人陪他午睡。
每次接他放学都是他哥哥，我就问他你妈妈呢，他说妈妈腰疼住院了，我也没有在意，又过一段时间他因为上课睡觉，给他爸爸打电话，他爸爸说在医院里给他妈妈看病。
学校公布贫困遗漏的学生名单，有他的名字，当时就给他爸爸打电话确认一下，他爸爸说是的，开学那会扶贫手册还没有发下来。
通知他把户口本、村委会证明、扶贫手册交到学校，他爸爸说走不开，陪他妈妈在医院挂吊水。
拿到他爸爸送来的贫困家庭补助申请表时，我震惊了，在贫困原因一栏写着因病（乳腺癌、肺癌、淋巴癌、脑瘤癌），每一种都是致命的。
这时我也明白了他为什么老是上课睡觉，他妈妈应该是一年到头都在医院住着，几种癌发生的一个人身上该是怎样的一种折磨，对这个家庭该是怎样的沉重打击。
读《把整个心灵献给孩子》心得体会（样例5）
读《把整个心灵献给孩子》心得体会（样例5）第一篇：读《把整个心灵献给孩子》心得体会读了苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》，深有感触。
苏霍姆林斯基把整个心灵献给孩子，用力用心用爱呵护每一个孩子的成长，用实际行动来诠释“爱生如子”的真谛，这着实让我佩服。
被他对教育事业的爱、对孩子的爱以及对孩子实施爱的教育深深打动。
令我感触最深的是充盈于字里行间的爱。
爱孩子，是教育工作的灵魂。
苏霍姆林斯基说：“我想给孩子们带来快乐，而孩子们的快乐，对于我就是最大的幸福。
”只有真正的把孩子放在自己的心灵深处，用真情的走进他们的情感世界，让孩子打心底里喜欢你。
“没有爱，就没有教育。
”“育人先育心。
”“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。
在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。
”这些教育名言，让我认识了苏联的著名教育学家苏霍姆林斯基。
但从没完整地拜读过他的某一本著作。
这些天，一直在品读《把整个心灵献给孩子》，第一次深刻地领悟到这样一个投身于教育事业的教育家如此精辟的教育思想，对教育事业及其孩子如此深沉的爱。
苏霍姆林斯基让我切身体会到了教育事业是需要用爱浇灌才会结出累累硕果的事业。
这本书的末页有这样一句话让我又找回了迷失的方向---“孩子们啊！五年来，我拉着你们的手一步一步向前走，我把整个的心都献给了你们。
诚然，这颗心也有过疲惫的时刻。
而当它精疲力竭时，孩子们啊，我就尽快来到你们身旁。
你们的欢声笑语给我的心田注入新的力量，你们的张张笑脸使我的精神重新焕发，你们那渴求知识的目光，激发我去思考。
”一如既往地用心浇灌教育事业，把整个心灵献给孩子，你也就会收获到百花齐放的绚丽，更会收获到孩子们那一颗颗童心给你带来的快乐和幸福感。
苏霍姆林斯基在书中详细地描述了他所创建的“快乐学校”，引领着他的孩子们也引领着我走进了教育的“世外挑源”。
能成为苏霍姆林斯基学校的学生是幸福的，因为那些孩子不需要为分数而心不甘情不愿的学习着，他们没有繁重的学习任务所压着，没有失去童年所该有的天真、快乐。
读后感《把心灵献给孩子》(二篇)
读后感《把心灵献给孩子》做为一名教师，对“李镇西”这个名字我们都不陌生，李老师是教育智者，是教学巨匠。
在李老师的文章或书中，我们总是能看到一些鲜活的、感人的、能引起心灵共鸣的发生在课堂上的和课堂外的事例。
通过品读这些事例，我们总能感受到李老师作为一个教师的魅力，感悟到比教育理论专着更深刻的教育思想。
在夜深人静的时候，我习惯静下心来阅读《把心灵献给孩子》这本书。
小心翼翼地翻阅着，怀着一种好奇的心情，如同沐浴在淡然的乳雾里，又如同熏染在悠悠的乡间俚曲中。
我读着，虽不尽用心，我品味着，虽不透底。
然而我读到了尊贵与崇高，睿智与坚韧，温暖与感动，广博与从容。
流连其间，一个故事，一段思索，一种彻悟，一种超脱。
繁杂的日子变得宁静起来，焦躁的心绪变得安然起来。
汩汩清泉心间溢流，精神随之飘逸。
这是一本献给教师的心灵之书，这也是一本缓释教师心理压力，启发教师生活与教学智慧的书，它用温情、智慧和爱意诠释了教育的真谛，它用一首首教育诗篇礼赞教师工作的神圣。
用一个个真实而平凡的故事，抚慰我们的心灵。
李老师和同事的宣言——武侯实验中学教师誓词，深深震撼了我的灵魂：我立志把心灵献给孩子，用人格引领人格，让智慧点燃智慧。
感动我的不仅是他们的宣言，还有书中的很多教育观点。
“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是李老师用灵性的语言描绘教师的形象。
“赞美，扬起生命的风帆”，这是最质朴的教育智慧。
“请不要吝啬你的微笑”，“带着微笑走进课堂”这是最简单的教育手段。
“用心去爱你”，这是最平淡的教育艺术。
其实教育很简单，但是教育又很复杂，因为教育是关乎心灵的工作。
真正的教育离不开教师的滴滴雨露，离不开教师的心灵！是教师与儿童生命的对话才使教育发出高山流水之声。
那儿童呢？每一颗心都是一个未知的世界。
他们渴望成功的体验和快乐的满足，他们祈盼教师用智慧的睿语解开他们心灵的密码。
是教师的理智之爱，使儿童的现实生活充满意义；是儿童如水的清纯，给教师带来生命的满足。
把心灵献给孩子读后感
把心灵献给孩子读后感把心灵献给孩子读后感（一）有一位哲人说过“教师的爱能使犯了错误的学生重新振作起来，教师的爱是用深情融化学生心灵上久积而成的‘坚冰’，教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。
”在我们的工作中最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田，就是不断地关心孩子的生活，没有爱心的人，像监工一样有着一颗冷酷无情的心的人，是当不了教师的。
教师首先是一个有爱心的人，我们的教育就是爱的教育。
我静下心来阅读《把心灵献给孩子》这本书。
书中有很多教育观点。
比如：李镇西老师和他同事的对话。
让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重：“和谐的教育——这就是发现深藏在每一个人内心的财富。
”书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，娓娓道来。
它让我明白了一个道理，原来学生该这样教。
书中众多理论对我影响深远，现选一例作以说明。
捧着一颗心来，不带半根草去。
”李老师用灵性的语言描绘了教师的形象。
真正的教育怎能离开教师的滴滴雨露！是教师与儿童生命的对话才使教育发出高山流水之声。
那儿童呢？每一颗心都是一个未知的世界。
他们渴望成功的体验和快乐的满足，他们祈盼教师用智慧的睿语解开他们心灵的密码。
是教师的理智之爱，使儿童的现实生活充满意义；是儿童如水的清纯，给教师带来生命的满足。
真正的教育始终是教师与学生合奏的乐章。
尊重是一缕精神阳光，他可以照亮孩子的心扉，尊重儿童，把整个心灵献给孩子，那就是真正的教育。
苏霍姆林斯基说：“我想给孩子们带来快乐，而孩子们的快乐，对于我就是最大的幸福。
”只有把孩子放在自己的心灵深处怜惜、爱护，走进他们的情感世界，了解他们的喜怒哀乐，和他们一起欢笑，一起忧伤，才能赢得孩子的心。
读了这些，我茅塞顿开，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。
教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。
怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！但给我印象最深刻的却是，书中贯穿始终的怎样用爱心去对待学生。
把心灵献给孩子心得体会
把心灵献给孩子,心得体会篇一：把心灵献给孩子感悟《把整个心灵献给孩子》读后感时过境迁，不由得感慨现在的学生,任性、娇惯、懒惰、不守规矩、听不进老师和家长的批评??总之,书是越来越难教了。
"这是我的感受。
在感慨之余,我也冷静下来思考过,为什么会出现这种状况呢?我又做了些什么呢?当我面对学生不尽如人意的成绩时,一味责怪他们贪玩不爱思考,责怪他们把本属于自己的大好学习机会浪费。
事实证明责备并没有从根本上解决问题，而这一切在拜读了苏联当代最有名望的教育家苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》一书后，问题似乎有了新的眉目。
这位乌克兰老人有许多名言和术语，诸如“让孩子抬起头来走路”、“创办快乐学校”、“实施和谐教育”、“用多把尺子衡量学生”、“孩子的智慧出在手指头上”等等，一次又一次地说服着我，而贯穿始终的则是爱心。
教师是人们心中的楷模，是塑造人类灵魂的工程师。
而教师这个职业更被称为太阳底下最光辉最神圣的职业。
教师，不仅仅是传授知识，教育别人，更重要的是要把那颗人世间最博大的爱心献给学生。
这种爱我们叫师爱。
现在我担任高一年级的班主任，班里有一名平时比较调皮的学生在该他打扫教室卫生的时候总是迟到，我连续观察两次之后都迟到，我的第一反应就是在下次打扫时还不在，我一定要狠狠的责罚他，杀鸡儆猴。
但是在下次打扫的时候他来了，我就在那看着，他居然不会扫地。
我当时没有说什么，只是问了句你今天怎么没有迟到，你觉得老师会原谅你吗？他的回答让我觉得很难过，因为他在家从来没有打扫过卫生，以前在学校都是以迟到的理由逃脱过去。
我没有责罚他，自己做了示范，并分析了男人应有的责任，他理解了，说了老师我相信你。
简短的回答，让我明白了其实老师在学生的字典里，它是世界上最善良的、最愿意帮助学生成为完美的人。
教师的师爱应该表现在对学习、思想和身体的全面关心上，处处想学生之所想，帮学生之所难，做他们的贴心人。
如果老师总是以教导者和监督者的身份居高临下地出现在学生面前，只会引起学生的反感和抵触。
《把整个心灵献给孩子》读后感
《把整个心灵献给孩子》读后感
读完《把整个心灵献给孩子》，让我深受感动和启发。
这本书讲述了家庭教育的重要性，强调了家长要用心去陪伴、教育孩子，而不仅仅是物质上的支持。
作者通过生动的语言和真实的案例，启发了我对家庭教育的理解和认识。
在现代社会，孩子的教育面临着种种挑战，父母们往往为了工作和生活忙碌，很少有精力和时间去真正关注孩子的成长。
然而，这本书告诉我们，父母对孩子的陪伴和引导是至关重要的，孩子的成长需要父母的爱和指导。
阅读这本书让我意识到，教育不仅仅是传授知识，更是传承价值观念、培养品格和塑造人格。
只有真正关注孩子的内心世界，才能为他们的未来奠定坚实的基础。
通过这本书，我也意识到了作为父母或教育者的责任和使命。
我们应该把心灵献给孩子，真正关心他们的成长和幸福，不仅是在言传身教上，更要在精神层面上传递爱和理解。
总的来说，读完《把整个心灵献给孩子》让我对家庭教育和亲子关系有了更深刻的理解，也激发了我对教育的热情和责任感。
希望每位父母都能从中受到启发，用心去陪伴和教育孩子，为他们的成长和未来奉献自己的心灵。
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《把心灵献给孩子》读后感_读后感_模板《把心灵献给孩子》读后感做为一名教师，对“李镇西”这个名字我们都不陌生，李老师是教育智者，是教学巨匠。
在李老师的文章或书中，我们总是能看到一些鲜活的、感人的、能引起心灵共鸣的发生在课堂上的和课堂外的事例。
通过品读这些事例，我们总能感受到李老师作为一个教师的魅力，感悟到比教育理论专著更深刻的教育思想。
在夜深人静的时候，我习惯静下心来阅读《把心灵献给孩子》这本书。
小心翼翼地翻阅着，怀着一种好奇的心情，如同沐浴在淡然的乳雾里，又如同熏染在悠悠的乡间俚曲中。
我读着，虽不尽用心，我品味着，虽不透底。
然而我读到了尊贵与崇高，睿智与坚韧，温暖与感动，广博与从容。
流连其间，一个故事，一段思索，一种彻悟，一种超脱。
繁杂的日子变得宁静起来，焦躁的心绪变得安然起来。
汩汩清泉心间溢流，精神随之飘逸。
这是一本献给教师的心灵之书，这也是一本缓释教师心理压力，启发教师生活与教学智慧的书，它用温情、智慧和爱意诠释了教育的真谛，它用一首首教育诗篇礼赞教师工作的神圣。
用一个个真实而平凡的故事，抚慰我们的心灵。
李老师和同事的宣言——武侯实验中学教师誓词，深深震撼了我的灵魂：我立志把心灵献给孩子，用人格引领人格，让智慧点燃智慧。
感动我的不仅是他们的宣言，还有书中的很多教育观点。
“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是李老师用灵性的语言描绘教师的形象。
“赞美，扬起生命的风帆”，这是最质朴的教育智慧。
“请不要吝啬你的微笑”，“带着微笑走进课堂”这是最简单的教育手段。
“用心去爱你”，这是最平淡的教育艺术。
其实教育很简单，但是教育又很复杂，因为教育是关乎心灵的工作。
真正的教育离不开教师的滴滴雨露，离不开教师的心灵！是教师与儿童生命的对话才使教育发出高山流水之声。
那儿童呢？每一颗心都是一个未知的世界。
他们渴望成功的体验和快乐的满足，他们祈盼教师用智慧的睿语解开他们心灵的密码。
是教师的理智之爱，使儿童的现实生活充满意义；是儿童如水的清纯，给教师带来生命的满足。
真正的教育始终是教师与学生合奏的乐章。
尊重是一缕精神阳光，他可以照亮孩子的心扉，尊重儿童，把整个心灵献给孩子，那就是真正的教育。
(读后感)苏霍姆林斯基说：“我想给孩子们带来快乐，而孩子们的快乐，对于我就是最大的幸福。
”只有把孩子放在自己的心灵深处怜惜、爱护，走进他们的情感世界，了解他们的喜怒哀乐，和他们一起欢笑，一起忧伤，才能赢得孩子的心。
读《把心灵献给孩子》，我最大的收获是我懂得了教育是一件雕刻心灵的工作。
我们的对象是一群有着灵魂和理想的人，教师的每一句话，每一次行动，每一次喜怒哀乐，都是在孩子心灵的白板上刻下了重重的一刀，都是在孩子心灵的扉页上写下了浓浓的一行，那一刀下去，那一笔下去，写下的是正义还是邪恶，是美德还是丑恶，是真理还是谬误，不在孩子的心灵是什么，全在于我们教师是什么!唯有美德才能雕刻美德，唯有正义才能书写正义，唯有真理才能传播真理，我们自己是什么，才可能塑造什么，换言之，我们希望我们塑造的对象成为什么，你自己必须首先成为什么。
世界上不可能有一种完全空洞的塑造，单凭想像就能完成的雕塑那只能唯心主义的幻想，心手合一不仅仅对于雕刻家是这样，对于教育家更是这样。
所以，教育工作者的首要任务不在于给孩子传授多少知识，而恰恰在于丰富自己的灵魂，提高自身的修养，完善自己的知识结构，使自己成为一块宝石，那样孩子天天看着这块宝石，捏着这块宝石，听着这块宝石，耳濡目染，他们也就具有了宝石的特质。
教育的真谛不在于说教，而在于熏陶，不在于技术，而在于心灵。
孩子最终能不能够成为一件艺术珍品，全在于雕刻家的品质。
有一位哲人说过“教师的爱能使犯了错误的学生重新振作起来，教师的爱是用深情融化学生心灵上久积而成的‘坚冰’，教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。
”我相信，只有我们把爱无私的献给孩子们，真心的与他们做朋友，我们就会收获更多的爱！唤醒医疗读后感（一）有幸读到了张中南的经典著作《唤醒医疗》。
这本书从各个方面描述了自己在医疗过程中的点点滴滴，字里行间所流露出来的人间真情和公平、正义的医疗风格都是现代医务人员学习的典范。
“人本位”医疗的实质就是以高度关注病人的诊断和治疗为核心，替代原来以”病”为中心，重病不重”人”的不合理医疗行为，彻底摒弃以”利”为中心只图赢利的”利本位”医疗模式。
归纳起来，有以下几点：一、任何医疗决策都建立在最佳科学研究证据基础上，以病人的实际需要为基准。
二、实行临床路径管理，规范治疗、个性化治疗相结合。
杜绝不合理检查、治疗、用药。
三、以安全的医疗过程与术后的高度关注，让患者得到安全疗效最大化的康复。
四、推广无陪护管理，让专业人员来做专业的事。
提供一切以病人的感受为主导的服务，给病人充分的尊重；解放家属。
五、早期专业康复，有效杜绝并发症，缩短出院后的康复时间，降低费用。
从而实现零纠纷、零差错、零事故、零并发症、零感染；达到最佳的综合效果。
能够从根本上满足患者”快点治好病、千万别出事、少花冤枉钱、把我当人待”四项最基本的要求。
《唤醒医疗》这一本书是张中南教授基于自己多年从医经历而编写的，作为一个医生，他面对愈演愈烈的医患冲突，不禁疑惑，中国的医疗究竟怎么了？在书中，张教授没有简单地探讨如何化解恶化到动辄拔刀相向的医患矛盾，而更深层次地探索中国现行医疗的病根，同时因病施治，寻找能改善疗效、安全、效益和医患关系的根本路径。
张教授非常细致地从客观角度分析了现在的医疗问题，但我认为，医疗问题的出现还离不开人文道德。
曾看到过一篇文章，题为”宁为良医，不为名医”,什么是良医？古人有此解释：夫医者，非仁爱之士不可托也；非聪明达理不可任也，非廉洁淳良不可信也。
是以古之用医，必选名姓之后，其德能仁恕博爱，其智能宣畅曲解，能知天地神祗之次，能明性命吉凶之数，处虚实之分，定逆顺之节，原疾疹之轻重，而量药剂之多少，贯幽达微，不失细小，如此乃谓良医。
因此，简而言之，良医是能够详细、全面了解病人的病情，用其爱心为病人选择合适的药物，谨慎治疗的好医生。
什么是名医？顾名思义，可以解释为有名的医生。
古代有不少的名医为世人传诵，像李时珍、华佗、扁鹊等先人给我们树立了做医生的典范，现有华益慰教授的光荣事迹，更树立了从医者想成为一个名医的理想。
世上多一个名医，人间就少一分苦难。
不过今天的人们似乎很幸运，因为我们正处于一个名医辈出的时代，只要略为留心电视广播和报刊杂志，便可发现名医的神踪仙迹。
古诗有云：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
用来形容当今名医辈出现象是再恰当不过了。
如今不仅遍地名医，而且名医的手段也日益高明。
个个都身怀绝技，个个都专治顽症痼疾。
任何难治之病，乃至各种癌症，都有了相应的”克星”.”克星”们的水平和疗效更是春潮逐浪高，如果某”克星”宣布疗效达到国内先进水平，不过几天，另一”克星”的疗效就达到了国际先进水平。
照此趋势，国人不会再得不治之症，世界医学难题也指日可以攻破。
人们不能不感叹，时下的名医太多了，多得离奇了，甚至多得成灾了。
求名医诊治，钱财被骗事小，个别病家还要冒生命危险。
何以如此呢？原因就在于名医们真才实学者少，假冒伪劣者多。
有病乱投医，病家一时哪能明辨真假。
既然名满天下，便不愁愿者上钩。
古之名医，出于自然，成名也缓；今之名医，出于人造，成名则速。
名出自然者，赖于民众口碑，病家可以依恃。
而时下众多人造名医，则名出不合道理，令人不能不疑。
当医生也和艺人一样，要靠炒作的时候，是幸还是不幸？古语云：名医达脉者，求之寸口三候之间，则得之矣。
度节气而候温冷，参脉理而合重轻，量药石皆相应，此可谓名医。
有有名而不良者，有无名而良者。
名医固然很好，但纵观社会现状，我们需要的是什么呢？那一定是良医。
良医也有名医的医术，更重要的是，良医具有高尚的心，良医不会叫你无缘无故的检查全身，不会只选贵的不选对的，不会居高临下视患者为草芥。
有了良医，我们才能体会到被尊重，体会到生活的意义。
张教授还曾呼吁与国际人性化的医疗理念接轨，他说这不是舶来品，这其实是中国传统美德的一种回归，为此，他才放弃国外优越舒适的生活环境，积极到国内寻求合作办医。
”老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”这一直是我们古人倡导的传统美德，但随着西方医疗技术的传入，中国的传统美德反而淡出了我们的视线，因此，我们不得不重新审视自己的工作，找回从医之初的自己，应立志成为一个良医，而不着眼于成为”名医”.在此，我呼吁全院广大干部职工团结协作，牢固树立”以高超的医术救人，患者至上；以高尚的医德感人，医德至上”的服务理念，并以学科建设、急救体系建设、质量管理体系建设、绿色通道建设、管理机制建设为抓手，不断提高医疗技术和护理水平，不断改善就医环境，不断加强公立医院服务意识，不断提高医院发展力。
学科、项目、技术发展框架布局调整基本到位；人才队伍梯队、学历层次结构更加合理，多学科新技术项目广泛开展技术水平更加成熟；管理制度机制更趋完善；”五化”（就医环境美观化、重点环节标准化、就医流程人性化、设施设备现代化、医院管理信息化）再造基本完成，实现医院外部形象得到提升、内部环境得到改善；医疗设备补充完善、升级换代基本完成；职工福利待遇得到改善；医院凝聚力、团队文化得到提升；业务指标、社会效益成效显著，基本实现党委政府满意、人民群众满意、医院职工满意。
自此，我想以一首我自创的打油诗结尾”当今社会多浮夸，唤醒医疗点缀它，医护工作同舟济，和谐发展靠大家！”唤醒医疗读后感（二）《唤醒医疗》这一本书是张中南教授基于自己在中美两国行医和管理医院30余年的从医经历而编写的，作为一名医生，他面对愈演愈烈的医患冲突，不禁疑惑，中国医疗究竟怎么了？在书中，张教授没有简单的探讨如何化解恶化到拔刀相向的医患矛盾，而是更加深层次的探索，从时下中国医疗性质说起，分析”病本位”和”利本位”两种医疗性质的弊端，并基于中国医疗环境给医院指出一条改革路径——人本位医疗，医院借此从根本上改善疗效、安全、效益和医患关系。
在”人本位医疗”这书中讲述了五部分内容，即用证据说话、低伤害高疗效、确保疗效与安全、康复疗效与安全最大化、服务以患者的感受为主导，并对它们之间相互影响，相互制约，相互融合，浑然一体的关系进行了阐述。
“人本位”医疗的实质就是以高度关注病人的诊断和治疗为核心，替代原来以”病”为中心，重病不重”人”的不合理医疗行为，彻底摒弃以”利”为中心只图赢利的”利本位”医疗模式。
归纳起来，有以下几点：一、任何医疗决策都建立在最佳科学研究证据基础上，以病人的实际需要为基准。
二、实行临床路径管理，规范治疗个性化治疗相结合。
杜绝不合理检查、治疗、用药。
三、以安全的医疗过程与术后的高度关注，让患者得到安全疗效最大化的康复。
四、推广无陪护管理，让专业人员来做专业的事。