一、案例的概念与特征
陈兴良刑法总论案例解析最新版
刑法总论陈兴良第一讲刑法的概念与特征（一）案例被告人王某于1998年3月7日手持一张信用卡到自动取款机上取款，卡上存在500元人民币，王某欲取300元。
在取款时由于操作失误多加了一个零，取300元变成取3000元。
没想到，自动取款机并未因操作失误而拒付，而是果然吐出3000元，使王某大为意外。
王某出于好奇，又操作一遍，结果自动取款机又吐出3000元。
此时，王某已经知道自动取款机出现故障，但出于贪心，王某又先后从自动取款机取出人民币2万元，占为己有。
案发后，王某认为又不是我到银行去偷钱，是自动取款机把钱主动送给我，王某的辩护律师也认为这是一个不当得利的问题，属于民法调整的行为，不构成刑法中的犯罪。
那么，本案到底是民法中的不当得利还是刑法中的犯罪呢？（二）刑法的概念和特征1．刑法的概念刑法是规定犯罪和刑罚及其罪刑关系的法律。
具体地说，刑法是以国家名义规定什么行为是犯罪，并给犯罪人以何种刑罚处罚的法律。
2．刑法的特征刑法作为一个部门法，具有以下特征：（1）公法的特征法律有公法与私法之分，公法是涉及公共利益，尤其是国家利益的法律；私法是涉及私人利益的法律。
在公法关系中，国家和个人处于法律上的从属地位，而在私法关系中，公民之间或者法人之间以及公民和法人之间处于法律上的平等地位。
刑法作为一种公法，个人处于受国家权力支配的地位，只要主体的行为触犯刑律构成犯罪，就应当受到司法机关的刑事追究。
（2）刑事法的特征刑事法是与民事法、行政法相对应的概念，凡与犯罪有关的一切法律，均可称为刑事法。
因此，刑事法包括刑法、刑事诉讼法、监狱法等。
（3）强行法的特征强行法是与任意法相对应的概念，任意法具有意思自治的性质，法律允许法律关系参加者自己确定相互之间的权利义务的具体内容。
而强行法则是必须强制执行的法律。
在刑法中，某一行为一旦构成犯罪，除少数告诉才处理的犯罪以外，一律应当追究刑事责任，不允许私了，因而具有强行法的特征。
（三）刑法的分类刑法可以分为：1．刑法典2．单行刑法3．附属刑法（四）我国刑法的制定过程我国1949年至1979年30年间没有刑法，只是在建国初期有三个单行刑法：《惩治反革命条例》、《惩治贪污条例》和《惩治妨害国家货币条例》。
教学案例应该具备哪些特征
教学案例应该具备哪些特征
教学案例是教学中常用的一种教学方法，通过具体的案例来引导学生学习和思考。
好的教学案例能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
那么，教学案例应该具备哪些特征呢？
首先，教学案例应该具有真实性。
教学案例所描述的情境和问题应该是真实的，能够反映出实际生活中的情况。
只有真实的案例才能引起学生的共鸣，让他们更加认真地思考和分析。
其次，教学案例应该具有典型性。
好的教学案例应该是典型的代表，能够涵盖
所要学习的知识点和技能，并且具有一定的代表性。
这样的案例能够帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
此外，教学案例应该具有启发性。
教学案例不仅仅是为了让学生了解问题，更
重要的是要引导学生思考，激发他们的创造力和想象力。
好的案例应该能够引发学生的思考，让他们能够通过案例来发现问题、解决问题。
另外，教学案例应该具有多样性。
教学案例的选择应该多样化，能够涵盖不同
领域、不同层次的知识点和技能。
这样可以满足不同学生的学习需求，让每个学生都能够找到适合自己的案例进行学习。
最后，教学案例应该具有开放性。
好的教学案例应该是开放的，能够给学生提
供足够的空间去思考和探索。
学生在学习案例的过程中应该有自由度，能够根据自己的理解和想法进行思考和表达。
综上所述，好的教学案例应该具有真实性、典型性、启发性、多样性和开放性。
只有具备这些特征的教学案例才能够真正地起到教学的作用，促进学生的学习和发展。
希望教师们在设计教学案例的时候能够充分考虑这些特征，为学生提供更好的学习体验。
一、案例地概念与特征
一、案例的概念与特征案例是包含有问题或疑难情景在内的真实发生的典型性的事件。
案例特征：1、案例总是和事件结合在一起。
案例总是一个又一个的实践，一个又一个的故事，是教学界的一个又一个的例证。
不是简单的呈现，而是需要描述过程的，围绕一个主题进行的。
可能是突发的事件，可能是预期不到的因素而产生的突发事件，可以把这些事件描述一下，描述实践过程中的所思索想，描述事后的思考，所以案例中不一定是一个事件，也可能是多个事件，但都是围绕一个主题的。
作为事件，必须有过程，有事件、地点和人物。
案例不能是静态的描述。
因此，案例不同于一般的例子，不同于一般的例证。
它不用依附于其他的对象。
2、案例是事件，案例是具有典型性的事件。
一是由个体说明总体、诠释总体，个别说明一般；二是通过这个事件具有的启示意义，能说明某些道理，这也是典型。
第二种意义上需要深刻思考，不能仅仅固着在用一个事件说明所有的场景。
3、案例作为事件而言，含有问题和疑难情景在内的事件。
问题和疑难情景是案例的生命。
仅仅是事件，作为案例的价值大打折扣。
工商管理的案例都是以问题提出来的。
4、案例必须是真实发生的事件。
不能杜撰，必须是真实的。
可以是自己经历过的，也可以是看到的、听到的。
案例强调真实。
哈佛工商管理开发一个案例要用五万美金。
中国的工商管理的使用他们的一个案例须花四万美金。
二、案例研究的定义与分类（一）案例研究的定义1984年，罗伯特∙K.尹（Robert K. Yin）为“案例研究”给出了一个经典定义，即：案例研究是一种经验主义的探究，它研究现实生活背景中的暂时现象；在这样一种研究情境中，现象本身与其背景之间的界限不明显，研究者只能大量运用事例证据来展开研究。
围绕这一定义及尹、罗伯特∙E∙斯特克等学者确立的案例研究的分析框架，人们开始逐步就案例研究的性质、研究对象及其作用这类问题形成大体一致的判断。
这些共识可以概括为4点：首先，案例研究是一种经验性的研究，而不是一种纯理论性的研究。
中小学教案中的教学案例分析
中小学教案中的教学案例分析在中小学教案中，教学案例是一种常见的教学设计和教学指导工具。
通过分析教学案例，可以帮助教师理解、掌握和运用教学理论、教学方法和教学策略，提高教学质量和教学效果。
本文将从教学案例的定义、教学案例的作用以及如何进行教学案例分析等方面展开讨论。
一、教学案例的定义教学案例是指在特定的教学环境下，教师为完成教育教学任务，根据教材和教学要求，制定的一份详细的教学计划和教学指导方案。
教学案例通常包括教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价等内容，是教师教学的具体实施方案。
二、教学案例的作用1. 指导教师教学教学案例可以作为教师教学的指导工具，帮助教师明确教学目标、教学内容和教学过程，确保教学的系统性和连贯性。
通过教学案例，教师可以更好地把握教学重点和难点，合理安排教学时间和教学资源，提高教学效率。
2. 促进教师反思教学案例可以帮助教师进行教学反思和教学研究，促进其对自身教学行为的评价和改进。
通过分析教学案例，教师可以了解自己在教学中存在的问题和不足，及时调整自己的教学策略和方法，提高自身的教学能力。
3. 丰富教学资源教学案例可以为教师提供丰富的教学资源和案例参考，使教学更加生动有趣。
教学案例中可以包含实例、实验、教学活动等内容，丰富了教学资源，提供了不同的教学方式和教学方法选择。
三、教学案例分析的步骤与方法1. 教学案例的选择教学案例的选择要根据教学目标和教学内容的需求来确定。
可以选择一些经典的教学案例作为参考，也可以根据教师自身的经验和实际情况设计教学案例。
2. 教学案例的分析教学案例的分析要全面、细致，主要包括以下几个方面：（1）教学目标分析：分析教学案例中的教学目标是否明确、具体，是否与教学内容和教学要求相一致。
（2）教学内容分析：分析教学案例中的教学内容是否全面、准确，是否符合学生的认知水平和学习需求。
（3）教学方法分析：分析教学案例中采用的教学方法是否多样化、灵活有效，是否能够激发学生的学习兴趣和主动性。
学习案例的意义和特点
学习案例的意义和特点研究案例是一种重要的教学工具，在教育和研究过程中起着重要的作用。
它们可以提供实际的情境和实例，帮助学生将理论知识应用到实际问题中，从而加深对知识的理解和记忆。
研究案例的意义主要体现在以下几个方面：1. 联系实际：研究案例可以将抽象的理论知识与实际问题相结合，帮助学生更好地理解理论知识的含义和作用。
通过解决实际案例中的问题，学生能够掌握知识的实际运用方法，提高问题解决能力。
2. 培养分析能力：研究案例通常涉及复杂的情境和多个变量，需要学生进行全面分析和综合判断。
通过对案例的分析，学生能够培养辨别问题核心、找出关键因素的能力，提高分析和决策的能力。
3. 提升团队合作：研究案例常常需要学生进行小组合作，共同分析和解决问题。
这样能促使学生之间的交流和合作，培养团队合作精神和沟通能力。
研究案例的特点主要包括以下几点：1. 实践性：研究案例是基于真实的或虚拟的实际情境构建的，具有一定的实践性。
通过研究案例，学生可以将理论知识应用到实践中，提高实际问题的解决能力。
2. 多样性：研究案例可以涉及各个领域和各种类型的问题，涵盖面广。
学生可以通过研究不同类型的案例，加深对各个领域的理解和认识。
3. 案例性：研究案例是通过案例的方式呈现，具有完整的故事情节和实际问题。
学生可以通过分析案例中的问题和解决方法，加深对知识的理解，培养问题解决的能力。
总而言之，研究案例在教育和研究中具有重要的意义和特点。
它们可以帮助学生将理论知识与实际问题相结合，培养分析能力和团队合作能力，提高问题解决能力。
同时，研究案例的实践性和多样性也使得学生对不同领域的知识有更全面和深入的认识。
教学案例分析
教学案例分析教学案例是一种有效的教学辅助工具，能够帮助教师深入理解学生的学习情况，切实解决教学中的问题。
本文将从教学案例的定义与特点、教学案例的分类、教学案例的分析步骤以及教学案例分析的价值等多个方面进行论述，旨在帮助教师更好地应用教学案例，提升教学质量。
一、教学案例的定义与特点教学案例是对于某位学生或一组学生的学习过程的详细记录和分析，以供教师理解学生学习情况、解决教学问题、改进教学方法的工具。
它具有以下特点：1. 具体性：教学案例通常是具体的学生学习情况的记录，能够真实反映学生在学习中的表现和问题。
2. 可复制性：教学案例中的学习情况可以重复出现在其他学生身上，因此可以为其他教学案例提供借鉴和参考。
3. 多样性：教学案例可以包括不同学科、不同年级、不同类型的学生，能够满足教师不同需求的教学情境。
二、教学案例的分类根据教学案例的来源和内容，可以将其分为以下几类：1. 教师制作的案例：这类案例是教师根据自身经验和教学目标设计的，主要用于教学过程的引导和问题解决。
2. 学生生成的案例：这类案例是学生在学习过程中自己产生的，教师可以利用学生的优秀案例进行教学，促使其他学生学习和进步。
3. 学生或家长反馈的案例：这类案例是学生或家长对教学过程的评价和建议，教师可以通过分析这些案例改进自己的教学。
三、教学案例的分析步骤教学案例的分析可以分为以下几个步骤：1. 选择案例：根据教学目标和需求，选择一个有代表性的教学案例进行分析。
2. 了解案例：通读案例，了解教学背景、学生情况、教学目标和教学过程等内容。
3. 分析案例：分析学生在学习中的表现、问题和原因，并与教学目标进行对比。
4. 总结案例：总结案例中的教育教学经验和问题，并提出可行的解决方案。
四、教学案例分析的价值教学案例分析对于教师而言具有重要的意义：1. 促进教师专业发展：通过教学案例的分析，教师可以不断总结和反思自己的教学经验，提高专业水平。
2. 实现个性化教学：教学案例能够帮助教师深入了解学生的学习情况和问题，从而根据学生的实际情况进行个性化教学。
案例分析法的概念
案例分析法的概念案例分析法是一种常用的研究方法，它通过对具体案例的深入分析，来揭示问题的本质和规律。
这种方法在商业、管理、法律等领域得到广泛应用，能够帮助人们更好地理解和解决实际问题。
下面我们将从案例分析法的定义、特点、步骤和应用等方面进行详细介绍。
首先，案例分析法是一种以具体案例为研究对象的分析方法。
这些案例可以是真实发生的事件，也可以是虚构的情境，但它们都具有一定的代表性和典型性。
通过对这些案例的深入分析，可以揭示出问题的根源、影响因素和解决途径，从而为理论研究和实践应用提供重要参考。
其次，案例分析法的特点是具体、生动、全面。
与一般的理论分析相比，案例分析法更加贴近实际，能够通过具体的案例展现问题的方方面面，使研究结果更加具体和生动。
同时，案例分析法还能够充分考虑到各种因素的相互作用，从而使分析结果更加全面和客观。
接下来，我们来看看案例分析法的具体步骤。
首先是选择合适的案例，这需要考虑到案例的代表性、可操作性和研究的实际需要。
其次是对案例进行详细的描述和整理，包括事件的起因、过程和结果等方面。
然后是对案例进行深入分析，揭示出其中的问题和规律。
最后是总结案例分析的结果，并提出相应的建议和对策。
最后，案例分析法在实际应用中具有广泛的价值。
在商业领域，通过对成功企业的案例分析，可以总结出成功的经营模式和管理经验；在管理领域，通过对管理案例的分析，可以揭示出管理者在决策和执行中的问题和不足；在法律领域，通过对法律案例的分析，可以总结出法律适用的规律和特点。
可以说，案例分析法是一种非常实用的研究方法，能够为实际工作和学术研究提供重要的帮助。
综上所述，案例分析法是一种重要的研究方法，它具有具体、生动、全面的特点，通过选择合适的案例，进行详细的描述和深入的分析，可以揭示问题的本质和规律，为实际工作和学术研究提供重要的参考。
因此，我们在实际工作和学术研究中应该充分发挥案例分析法的作用，不断提高自己的分析能力和解决问题的能力。
大学教案的案例教学方法
大学教案的案例教学方法案例教学是一种在教学过程中使用实际案例作为教学依据和材料的教学方法。
它以案例为主题，通过分析和讨论真实或虚构的情景，帮助学生学习和理解知识、培养思维能力和问题解决能力。
在大学教育中，案例教学方法被广泛应用，对于促进学生的综合能力和创新能力的培养起到了重要作用。
一、案例教学的基本概念与特点案例教学方法是指教师以案例为主要教学材料，通过分析案例中存在的问题，引导学生进行思考和讨论，并通过讨论与辩论最终解决问题的教学方法。
案例教学具有以下几个特点：1. 情境化教学：案例教学将学生置于实际情境中，让学生更好地理解和运用知识。
通过对案例进行分析和讨论，学生可以更加深入地了解实际问题及其解决方法。
2. 互动性强：案例教学注重学生与教师之间的互动，以及学生之间的合作互动。
通过分组讨论和辩论等形式，激发学生的思维，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 探究性学习：案例教学强调学生的主动参与和探究，通过解决具体案例中的问题，培养学生的问题解决能力和创新思维能力。
4. 综合性培养：案例教学可以培养学生的综合能力，例如分析问题、解决问题、调查研究、组织表达等，这些是学生在实际工作和生活中必备的能力。
二、案例教学在大学教育中的应用案例教学方法在大学教育中有着广泛的应用。
它既可以应用在理论课程的教学中，也可以应用在实践性课程的教学中。
具体应用有以下几个方面：1. 理论课程教学：在理论课程中，案例教学可以将抽象的理论知识与实际问题相结合，帮助学生更好地理解和掌握理论知识。
比如，在经济学课程中，可以通过分析真实的经济案例，帮助学生理解经济学原理和经济现象的发生。
2. 实践性课程教学：案例教学对于实践性课程的教学尤为重要。
比如，在管理学课程中，可以通过分析管理案例，帮助学生培养管理技能和创新意识。
通过对真实案例的讨论和分析，学生可以更好地理解管理理论，并能够将其应用到实际的管理实践中。
3. 学科综合课程教学：案例教学还可以应用在学科综合课程的教学中。
案例的概念及写法
案例的概念及写法案例是指对某一事件、问题或现象进行详细描述和分析的实例。
在各个领域的研究中，案例都扮演着重要的角色，通过具体的案例可以更好地展示和解释理论概念，并为读者提供实践经验和借鉴。
本文将介绍案例的概念及写作方法，帮助读者更好地理解和运用案例分析。
一、案例的概念案例是对现实生活中具体问题的描述和分析，一般由事实描述、问题陈述、分析和结论四个部分组成。
通过案例，读者可以了解到特定情境下的具体问题和解决办法，从而加深对理论知识的理解和应用。
案例应具备以下几个特点：1. 具体性：案例必须描述真实世界中的具体事件、问题或现象，而不是抽象的概念或理论。
2. 可学性：案例应具备可供学习和分析的特点，读者能够从案例中获取知识和经验。
3. 典型性：案例应当具有一定的代表性，能够展示出一类问题或现象的特点，以便读者将其应用到其他类似情境中。
二、案例的写作方法编写一个好的案例需要一定的技巧和方法。
下面介绍几个写作案例的常用步骤：1. 选择适合的案例：根据所需展示的问题或现象，选择一个具有代表性和典型性的案例，确保案例能够准确反映出所要讲解的内容。
2. 确定案例结构：案例一般由事实描述、问题陈述、分析和结论等部分组成，需要明确各部分的内容和顺序。
3. 收集案例材料：收集与案例有关的资料和信息，包括相关数据、报告、采访记录等，确保案例描述准确可信。
4. 撰写案例描述：用简洁明了的语言描述案例的基本事实和背景，包括涉案人物、环境、时间、地点等信息，让读者能够全面了解案例背景。
5. 提出问题：在案例描述中提出需要解决的问题，引导读者思考和深入分析。
6. 分析案例：对案例中的问题进行详细分析，可以运用相关理论或模型进行解释和论证，注重逻辑性和合理性。
7. 得出结论：通过对案例的分析和讨论，得出合理的结论，并提供相应的建议和启示。
8. 案例评价：对案例的优点和缺点进行评价，以便读者对案例进行反思和改进。
通过以上步骤，一个清晰、完整的案例便完成了。
案例分析法的概念
案例分析法的概念案例分析法是指通过对实际案例的详细研究和分析，探讨问题的解决方法和验证理论的有效性。
它是一种以实际案例为基础的教学方法和研究工具，广泛应用于各个领域。
一、案例分析法的特点1. 实践性强：案例分析法以实际案例为基础，综合运用不同范围的知识和技能，培养学生分析和解决实际问题的能力。
2. 个案性：案例分析法每个案例都有其独特性，具体情境可以使学生更好地理解理论和概念，并能将其应用到实际生活中。
3. 综合性：通过分析不同领域或者不同阶段的案例，可以综合运用各种学科知识进行分析和解决问题。
二、案例分析法的应用领域1. 教育领域：案例分析法广泛应用于教师培训、教材编写和课堂教学。
通过分析教育实践中的典型案例，培养教师的专业素养和解决实际问题的能力。
2. 经济领域：经济学、管理学等领域经常使用案例分析法。
通过分析企业经营管理、市场营销等实际案例，培养学生的决策能力和战略思维。
3. 医学领域：医学教育中常采用案例分析法，通过分析病例，培养学生的临床思维和诊断能力。
4. 法律领域：法学院教育常使用案例分析法，通过分析法律案例，培养学生的法律逻辑和法律实践能力。
三、案例分析法的步骤1. 选择案例：应选择与研究目标相关、具有代表性的案例，确保案例的真实性和可靠性。
2. 收集资料：通过收集相关资料，包括案件背景、相关法律条文、参与当事人的陈述等信息，全面了解案例的细节。
3. 分析案例：根据研究目标，分析案例的特点、问题和可能的解决方案。
可以运用相关理论和模型进行分析。
4. 讨论交流：团队或个人对案例进行讨论，探讨具体问题的原因和解决方法，提出不同的观点和建议。
5. 总结结论：归纳案例分析的结果，总结经验教训，提出具体的解决方案或者改进措施。
四、案例分析法的优势与不足1. 优势：（1）增加学习兴趣：案例分析法通过真实的案例来引发学生的兴趣，提高学习的积极性。
（2）培养实践能力：案例分析法通过实际问题的分析和解决，培养学生的实践能力和综合运用知识的能力。
典型案例的概念
典型案例的概念典型案例是指在特定领域或问题中具有代表性的案例，其在相关领域的重要性、影响力以及问题的复杂程度均较高。
典型案例一般被广泛引用和研究，其分析和解决方法可以为同类问题的处理提供参考和启示。
典型案例的概念是一个相对的概念，其具体涵义可以根据不同领域和问题而有所差异。
在科学研究中，典型案例往往是具有代表性和重要性的实例，可以通过研究这些实例来揭示问题的本质和规律。
在法律领域，典型案例是指在特定法律问题上，具有典型意义和指导性价值的判决案例。
在教育领域，典型案例可以用于培养学生的分析和解决问题的能力，通过研究典型案例帮助学生理解和应用所学知识。
为了使典型案例具有代表性，选择典型案例需要具备以下几个特点。
首先，典型案例必须能够代表所研究领域或问题的主要特征和矛盾。
其次，典型案例必须具有典型性，即在相关领域或问题中具有普遍性和典型性。
再次，典型案例必须有一定的重要性和影响力，能够对领域发展和问题解决产生重要影响。
研究典型案例的方法有多种，常见的方法包括案例研究法、比较研究法和理论研究法。
其中，案例研究法是研究典型案例最常用的方法，它通过对具体案例的观察和分析来深入了解和把握问题。
比较研究法则通过对多个典型案例的比较来揭示问题的本质和规律。
理论研究法则通过对已有理论进行分析和推理，解释和预测典型案例的发生和演化。
在典型案例研究中，研究者需要通过收集案例的相关数据和文献，进行详细的案例分析和整理。
通过对案例的观察和分析，可以揭示问题的关键因素和影响因素，提出解决问题的方法和策略。
同时，研究者还可以通过比较不同案例之间的异同，分析案例之间的关联性和相互作用，进一步深化对问题的理解和认识。
典型案例的研究成果可以应用于实际问题的解决和决策的制定。
通过研究典型案例，可以为相关领域或问题的处理提供参考和启示，帮助决策者更好地理解和解决问题。
此外，典型案例的研究还可以促进学术研究的发展，推动相关领域的理论和实践的进步。
教学案例的简称
教学案例的简称摘要：一、教学案例的概述二、教学案例的类型与特点三、教学案例的应用价值四、教学案例的开发与使用五、教学案例的局限性与展望正文：教学案例，作为一种教学方法和教学资源，近年来在我国教育领域得到了广泛的关注与应用。
本文将从以下几个方面对教学案例进行概述和分析。
一、教学案例的概述教学案例，是指以教育教学过程中真实或仿真的情境为背景，以教育教学问题或现象为载体，通过教师和学生的互动，达到教育教学目标的过程。
教学案例既可以是成功的经验，也可以是失败的经验，甚至可以是正在发生的经验。
它为教师提供了一个可以观察、思考和探讨的平台，有助于提高教师的教学能力和教学水平。
二、教学案例的类型与特点教学案例可以从不同的角度进行分类，如学科、年级、教学方法等。
无论何种类型，教学案例都具有真实性、情境性、过程性、互动性和反思性等特点。
这些特点使教学案例具有较高的教学价值和应用潜力。
三、教学案例的应用价值教学案例在教育教学中具有多方面的应用价值。
首先，它可以作为教师培训和教学研讨的重要素材，帮助教师提高教学能力和教学水平。
其次，教学案例可以作为课程设计和课程改革的参考，促进教育教学改革的发展。
最后，教学案例可以作为学生学习的辅助资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
四、教学案例的开发与使用教学案例的开发包括案例的编写、筛选、整理和评价等环节。
在使用教学案例时，教师需要注意根据教学目标和学生需求选择合适的案例，同时要注重引导学生进行深度思考和反思，发挥教学案例的最大效益。
五、教学案例的局限性与展望尽管教学案例具有较高的应用价值，但它也存在一些局限性，如案例质量参差不齐、案例开发和应用的标准化程度较低等。
指导案例典型案例 简介
指导案例典型案例简介
指导案例是指在特定领域或者特定情境下，为了帮助他人更好地理解某种知识或技能而进行的案例分析和指导。
典型案例则是指具有代表性、典型性的案例，通常具有一定的普遍性和启发性，能够为其他类似情况下的决策或行动提供借鉴和指导。
在教育领域，指导案例通常被用于教学实践中，通过分析真实或虚构的案例，引导学生运用所学知识解决问题，培养其分析和解决问题的能力。
在法律领域，指导案例则是指以往判例中的具有代表性的案例，被用来指导法官和律师在类似案件中的处理和辩护。
典型案例在各个领域都有着重要的作用。
在医学领域，医生会通过研究典型案例来总结治疗经验，指导临床实践。
在经济管理领域，企业也会通过分析典型案例来总结成功或失败的经验教训，指导未来的经营决策。
总的来说，指导案例和典型案例都是通过案例分析和总结，为相关领域的从业者提供经验借鉴和指导，帮助他们更好地应对类似情况或问题。
通过研究和分析指导案例和典型案例，人们可以更好地理解和运用相关知识和技能，提高工作效率和决策水平。
一案例的概念与特征
一案例的概念与特征
案例是指在实际情况中所发生或者可能发生的具体事例，通常作为研究、教学和决策的对象。
案例具有以下特征：
1.具体性：案例是具体的，相对于抽象的理论概念，案例是真实的、有形的，能够被观察和分析。
2.复杂性：案例通常具有多个相互关联的元素和因素，涉及到多个维度和层面，因此分析和解决案例问题需要综合考虑各种因素和关系。
3.独特性：每个案例都具有其独特的特点和背景，不存在完全相同的两个案例，因此不能直接套用已有的理论或解决方案，需要根据具体情况进行分析和创新。
4.可学习性：案例可以被用来学习和教育，通过分析和讨论案例，能够帮助学生或从业人员理解和掌握相关知识、技能和经验。
5.决策性：案例通常是为了解决问题或进行决策而进行分析，通过对案例的分析，可以找到问题的根源并提出解决方案，为决策提供依据。
6.真实性：案例是基于真实情况构建的，能够反映实际问题的存在和解决过程，具有很强的可信度和可靠性。
案例的概念和特征使其适用于各种领域和行业，如商业管理、医学、教育、法律等。
通过对案例的学习和分析，可以提高学生和从业人员的问题解决能力和决策能力，同时也能为理论的发展和实践的改进提供宝贵的经验和案例证据。
案例分析法的概念
案例分析法的概念案例分析法是一种常用的教学和研究方法，通过研究实际案例来探讨问题的起因、影响和解决方法。
它被广泛应用在各个领域，如商业管理、法律、医学和教育等，以帮助学生和专业人士提高问题解决和决策能力。
本文将通过介绍案例分析方法的定义、特点和应用，加以分析其在实际中的意义和价值。
一、案例分析方法的定义和特点案例分析方法是一种通过对特定案例进行研究和分析，从实际问题出发，培养学生解决问题和做出决策的能力。
它以问题为导向，着重培养学生的分析判断能力和解决问题的能力。
案例分析方法的主要特点如下：1. 实践性强：案例分析方法注重实际问题的研究和解决，通过实例来培养学生的实际操作能力。
学生通过分析案例，可以更好地理解理论知识，并将其应用到实际情境中。
2. 反映真实情况：案例分析方法选取具有代表性和可行性的实际案例，真实反映事实，使学生更好地了解问题的复杂性和丰富性。
这有助于学生培养对事物全面认识和多角度思考问题的能力。
3. 强调多元思维：案例分析方法鼓励学生进行多元思考，针对问题提出不同的解决方案，并进行评估和比较。
这有助于培养学生的创新思维和批判性思维，提高其解决问题的能力。
4. 培养团队合作意识：案例分析方法通常要求学生以小组形式进行讨论和分析，培养学生的团队合作意识和交流能力。
通过小组合作，学生能更好地分享信息、交换思想，并获得集体智慧的启发。
二、案例分析方法的应用领域案例分析方法在多个领域得到广泛应用，包括商业管理、法律、医学和教育等。
以下是几个常见领域的案例分析应用：1. 商业管理：在商业管理学中，案例分析方法被广泛用于培养学生的商业思维和决策能力。
通过分析实际企业案例，学生可以了解市场环境、竞争策略和组织管理等问题，提高他们的商业素养。
2. 法律：案例分析方法在法律学中也起到了重要作用。
通过研究真实法律案例，学生能够了解法律规则的适用和司法决策的依据，培养他们的法律思维和法律分析能力。
3. 医学：在医学教育中，案例分析方法被用于培养学生的临床决策和诊断能力。
什么是案例？如何写案例？
什么是案例？怎样写案例？（一）案例概念案例是指发生在课堂教学过程中的某一教学内容或某个教学活动方面含有代表性的和有重大意义的一个或一个方面的典型事例。
它比较详细地叙述了一段或一堂课的具体的教学情节，一件发生过的事实，向人们提供人物、场合、过程、结果，引发大家的思索。
它呈现的问题情境，探讨产生的原因和影响，并作一定的分析和反思，从中体现适合当代教学改革或课程改革的正确思想和理论。
（二）案例与教案、教学设计的区别教案和教学设计是根据一定的教育思想教学方式、方法，在课前设想的教育教学思路，是对准备实施的教育教学措施的简要方案；案例则是对已发生的教育才学过程的反映。
一个写在教之前，一个写在教之后，一个是预期，一个是现实的过程和结果。
（三）案例与教学实录的区别1、案例与教学实录的体例比较接近，它们的区别是案例要有对本教学问题的反思，对好地教学行为、思想、效果的分析，体现了先进教育教学思想的特点和价值，是科学实践后的结果，在教学中有指导的意义。
2、同样是对教育教学情境的描述，教学实录是有问必录，而案例是有所选择的。
（四）案例与论文的区别从文体的表述方式上来看，论文是以论述为目的，以议论为主；案例则以对案例的分析为目的，以说理为主，兼有议论和说明，二者既有联系又有区别。
（五）撰写教育教学案例的目的1、用以指导实践。
把理论学习与教学实践紧密地结合起来，弥补了以往的不足，或变革教学的旧模式和方法。
2、对教学实践的反思，用以改进和指导今后的教学实践。
3、梳理、记录分析自己的教学。
案例不仅记叙了教学行为，也记录了伴随行为而产生的思想、情感及灵感。
它是个人的教学档案和教育教学史，有其独特的保存和研究价值。
4、研讨，提高教育教学能力和水平。
（六）怎样写好教育教学案例案例的写法没有固定的模式，现只提出几点参考意见： 1、背景：是说明事件或课堂某教学案例所发生的原因或条件和经过。
2、主题：案例所反映的教育教学典型问题，应从最有收获、最具有代表性启发性的角度切入，从而确立主题。
论文中的案例研究与个案分析
论文中的案例研究与个案分析案例研究和个案分析是论文中常用的研究方法，它们在社会科学、医学、教育等领域具有广泛的应用。
本文将介绍案例研究和个案分析的概念、特点以及其在学术研究中的价值和作用。
一、案例研究的概念和特点案例研究是指对一个或多个具体现象进行全面深入地研究和分析的方法。
它以真实的、具体的个案为研究对象，通过收集和分析相关的数据和信息，揭示个案的特点、关系及其产生的原因和影响。
案例研究具有以下几个特点：1. 具体性：案例研究以具体的个案为研究对象，对其进行全面系统的观察和分析，力求还原真实的研究对象。
2. 全面性：案例研究采用多种数据收集方法，包括观察、访谈、问卷调查等，以获取尽可能多的信息和数据。
并通过多角度、多层次的分析来揭示问题。
3. 深入性：案例研究对研究对象进行深入细致的观察和分析，以了解其内在的复杂关系和机制。
4. 探索性：案例研究常用于对新问题、新现象的探索性研究，旨在丰富和发展原有的理论和知识。
二、个案分析的概念和特点个案分析是案例研究的一个重要分支，它主要关注某一个具体个案的分析和解读。
与案例研究相比，个案分析更加关注个案的细节和内在因果关系，力求深入地揭示研究对象的独特性和特点。
个案分析具有以下几个特点：1. 独特性：个案分析关注某一个特定的个案，强调深度分析，力求揭示其独特性和特点。
2. 深入性：个案分析对个案的相关信息和数据进行全面收集和深入研究，以了解其内在的因果关系和机制。
3. 可比性：个案分析既关注个案的独特性，同时也注重个案之间的比较。
通过对比研究对象之间的异同之处，加深对问题的理解。
4. 理论联系：个案分析是理论与实践相结合的研究方法，旨在通过个案的分析和解读，为理论的发展提供实证支持。
三、案例研究与个案分析在学术研究中的价值和作用案例研究和个案分析在学术研究中具有重要的价值和作用。
它们可以为理论的发展提供实证支持，为政策的制定提供参考依据，为实践经验的总结提供实证基础。
案例与例子
案例与例子
案例和例子都是事例、事实的一种表达方式。
它们的目的都是为了具体地说明、阐述一种观点、理论或概念。
不过，案例更多的是指具体的个案，而例子则更侧重于一般性的事实或示例。
案例通常是通过描述一个具体的个体或组织的经历或情况来展示某一概念、原则或理论的应用和作用。
它的特点是具体、详细，有实际性和真实性。
案例可以是真实的，也可以是虚构的，只要能够生动地展现观点、概念或理论的应用和影响就可以。
例如，在管理学中，经常会用到一些经典的案例，如麦当劳、苹果等公司的成功案例，用来说明成功企业的管理策略和经验。
通过以这些公司为例，可以更加生动地理解和应用相关的管理理论和方法。
而例子则是指具体事物或事件的具体表达，以便于解释或支持某个观点或论述。
例子具有一般性和普遍性，可以是现实中的真实事例，也可以是虚构的或类比的。
例子的目的一般是为了更好地说明、阐释或证明某个观点、论点或理论。
例如，为了说明“努力学习可以取得好成绩”的观点，可以举出一些学习勤奋并获得优异成绩的学生的例子，如某某同学每天坚持课后复习，积极参与课堂讨论，最终获得了满分的好成绩。
总的来说，案例更侧重于具体的实例，用来展示某个概念、理论或原则的应用和作用；而例子更侧重于一般性的示例，用来说明、支持或证明某个观点、论点或理论。
无论是案例还是例
子，都是为了更好地解释、阐述和理解某个观点或理论，加深对它们的理解和应用。
教育案例研究
教育案例研究目录一、什么是教育案例（2-4）二、教育案例研究的概念及其特点（4-5）三、教育案例研究的四个核心要素（5-6）四、教育案例研究的优缺点（6-7）五、教育案例研究的作用（7-9）六、教育实习中教育案例研究的运用（9-14）七、实习生如何撰写教育案例（14-22）八、实习生进行案例研究应注意的问题（22-24）备注：相关实例用红色字体显示教育案例研究的相关资料一、什么是教育案例1、案例：所谓案例，英文为cace，又被译为个案、实例、个例、事例，是一种通过对实证的描述引入情境，引起分析、演绎、推断、归纳，最终解决实际问题的办法。
其本身具有真实性、典型性、实践性和针对性的特征。
其最早出现于律师与医生行业，20世纪40年代后运用至教育领域。
2、教育案例：教育案例是将课堂中发生的真实故事坦率地、中立地、可读性非常强地加以叙述，描写引起教师在实际教育中的喜、怒、哀、乐的一系列教育事件，其间包含有教师的心理活动、观念的冲撞等。
这些事件足以引发教师思考和讨论，是蕴含着教育理论的典型事例。
因此，影响教育案例的关键要素是选题的典型性、叙述的生动性和寓意的深刻性、科学性。
3、教育案例的特点:（1）真实性。
教育案例讲述的是过去的、已经完成的教育事件，表现的是教师个人的生活史和个人生活的重要的实践意义，不是坐在办公室里杜撰出来的虚假的事件。
（2）故事性。
教育案例重新关注教师自己的亲身经历，不仅把自己摆进去，也把活生生的学生摆进去，而且把写作的对象从知识事件转换为人的事件，是人与知识打交道或人与人打交道时发生的某个故事。
（3）价值性。
教育案例描述的故事内蕴丰富，具有教育研究价值。
有时我们看一个案例，虽然是小小的、朴实无华的，但蕴涵丰富，从多个角度加以分析，都能给人许多十分有益的启示。
以上所说的这三个特点我们可以从以下的一个案例可以看出来案例————《宇宙里有些什么》于（绮）老师在教《宇宙里有些什么》时，课文中有这样一句话：“宇宙里有千千万万颗星。
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一、案例的概念与特征案例是包含有问题或疑难情景在的真实发生的典型性的事件。
案例特征：1、案例总是和事件结合在一起。
案例总是一个又一个的实践，一个又一个的故事，是教学界的一个又一个的例证。
不是简单的呈现，而是需要描述过程的，围绕一个主题进行的。
可能是突发的事件，可能是预期不到的因素而产生的突发事件，可以把这些事件描述一下，描述实践过程中的所思索想，描述事后的思考，所以案例中不一定是一个事件，也可能是多个事件，但都是围绕一个主题的。
作为事件，必须有过程，有事件、地点和人物。
案例不能是静态的描述。
因此，案例不同于一般的例子，不同于一般的例证。
它不用依附于其他的对象。
2、案例是事件，案例是具有典型性的事件。
一是由个体说明总体、诠释总体，个别说明一般；二是通过这个事件具有的启示意义，能说明某些道理，这也是典型。
第二种意义上需要深刻思考，不能仅仅固着在用一个事件说明所有的场景。
3、案例作为事件而言，含有问题和疑难情景在的事件。
问题和疑难情景是案例的生命。
仅仅是事件，作为案例的价值大打折扣。
工商管理的案例都是以问题提出来的。
4、案例必须是真实发生的事件。
不能杜撰，必须是真实的。
可以是自己经历过的，也可以是看到的、听到的。
案例强调真实。
哈佛工商管理开发一个案例要用五万美金。
中国的工商管理的使用他们的一个案例须花四万美金。
二、案例研究的定义与分类（一）案例研究的定义1984年，罗伯特 K.（Robert K. Yin）为“案例研究”给出了一个经典定义，即：案例研究是一种经验主义的探究，它研究现实生活背景中的暂时现象；在这样一种研究情境中，现象本身与其背景之间的界限不明显，研究者只能大量运用事例证据来展开研究。
围绕这一定义及、罗伯特∙E∙斯特克等学者确立的案例研究的分析框架，人们开始逐步就案例研究的性质、研究对象及其作用这类问题形成大体一致的判断。
这些共识可以概括为4点：首先，案例研究是一种经验性的研究，而不是一种纯理论性的研究。
案例研究的意义在于回答是“为什么”和“怎么样”的问题，而不是回答“应该是什么”的问题。
其次，案例研究的研究对象是现实社会经济现象中的事例证据及变量之间的相互关系。
案例研究的研究对象决定了，它属于现象学的研究畴。
正是这一点，使案例研究显著区别于经验性研究中的其他属于实证主义畴的另外两种研究方法（经验性研究方法是对应非经验性研究方法而言的，它包括实地研究、实验研究和调查研究。
案例研究与实地研究紧密相关。
）。
斯特克将案例研究界定为“理解特定情况或特定条件下（单一事件中的）行为的过程”。
在这样一个研究过程中，人们可以将研究重点放在捕捉社会经济现象的片断的真实细节上，而无需预先严格设定或梳理清楚其中蕴藏的为数众多的变量之间的复杂关系。
不过，由于案例研究往往只是被用作分析社会经济现象的一个片断，即一个相对狭小的研究领域的某一局部性的问题，为做到这一点，很多情况下，案例本身作为一个现实经济活动中完整的复杂系统的其他方面往往要被概要化、抽象掉。
再次，案例研究是一个整体性的体系。
案例研究的研究对象是社会经济现象中不同变量之间的相互关系，这决定了案例研究应该是一个整体性的体系，也许它的各个部分并不运转得那么良好，也许它的目的是非理性的，但它始终成为一个（整体性的）体系。
也只有在保证案例研究整体性这一前提下，案例研究的结论——案例本身作为一个完全的、被准确界定的个体样本所揭示出来的规律及相关研究结论，才有可能被推广应用到更广泛的、具有相似性的群体中。
最后，案例研究的作用。
在被研究的现象本身难以从其背景中抽象、分离出来的研究情境中，案例研究是一种行之有效的研究方法。
它可以获得其他研究手段所不能获得的数据、经验知识，并以此为基础来分析不同变量之间的逻辑关系，进而检验和发展已有的理论体系。
案例研究不仅可以用于分析受多种因素影响的复杂现象，它还可以满足那些开创性的研究，尤其是以构建新理论或精炼已有理论中的特定概念为目的的研究的需要。
此外，案例研究作为一种教学方法，它有助于提高人们的判断力、沟通能力、独立分析能力和创造性地解决问题的能力。
（二）案例研究的分类根据不同的划分标准，可以区分出不同的案例研究类型。
1．根据研究任务的不同来区分的案例研究类型（1）5类型分类法：探索型、描述型、例证型、实验型、解释型。
探索型案例研究往往会超越已有的理论体系，运用新的视角、假设、观点和方法来解析社会经济现象，这类研究以为新理论的形成作铺垫为己任，其特点是缺乏系统的理论体系的支撑，相关研究成果非常不完善。
在已有理论框架下，当研究者希望对企业实践活动做出详尽的描述时，可以采用描述型案例研究方法。
当研究者希望阐述企业组织的创造性实践活动或企业实践的新趋势时，可以采用例证型案例研究方法。
当研究者希望检验一个企业中新实践、新流程、新技术的执行情况并评价其收益时，可以采用实验型案例研究方法。
解释性案例研究则适用于运用已有的理论假设来理解和解释现实中企业实践活动的研究任务。
（2）4类型分类法将案例研究方法区分为探索型、描述型、解释型和评价型。
有学者形象地描述了这4种不同类型的案例研究，其中，探索型案例研究侧重于提出假设，它们的任务是寻找（新）理论；描述型案例研究侧重于描述事例，它们的任务是讲故事或画图画；解释型案例研究侧重于理论检验；而评价型案例研究侧重于就特定事例作出判断。
（3）3类型分类法将案例研究方法区分为探索型、描述型和解释型。
可以看到，无论是在3类型分类法，还是在4类型分类法或5类型分类法中，人们对探索型和描述型这两种类型的案例研究的涵基本没有争议，这两种类型分别对应着超出现有理论框架解释围之外和完全在现有理论框架解释围之的案例研究，而分歧主要集中于那些立足于现有理论框架但又尝试有所突破与发展的案例研究活动的分类及其属性上。
2．单一案例研究和多案例研究案例研究一般是通过选择一个或几个案例来说明问题。
根据实际研究中运用案例数量的不同，案例研究可以分为单一案例研究和多案例研究。
单一案例研究主要用于证实或证伪已有理论假设的某一个方面的问题，它也可以用作分析一个极端的、独特的和罕见的管理情境。
通常，单一案例研究不适用于系统构建新的理论框架。
偏好单一案例研究方法的学者认为，单一案例研究能够深入、深度地揭示案例所对应的经济现象的背景，以保证案例研究的可信度。
在多案例研究中，研究者首先要将每一个案例及其主题作为独立的整体进行深入的分析，这被称作为案例分析；依托于同一研究主旨，在彼此独立的案例分析的基础上，研究者将对所有案例进行归纳、总结，并得出抽象的、精辟的研究结论，这一分析被称作为跨案例分析。
偏好多案例研究方法的学者认为，多案例研究能够更好、更全面地反映案例背景的不同方面，尤其是在多个案例同时指向同一结论的时候，案例研究的有效性将显著提高。
3．其他案例研究类型及方法（1）根据数据收集方法的不同来区分的案例研究类型。
常见的数据收集方法有文件法、档案记录法、访谈法、观察法等等。
这些方法还可以被进一步细分为各种类型的子方法。
根据案例研究过程中所采用的数据收集方法的不同，人们可以划分出不同的案例研究类型。
以观察法为例，观察法可以分为直接观察法和间接观察法；也可以根据研究者本身是否参与，分为参与式和非参与式的观察法；或根据观察情境的不同，分为自然情境观察法和人工情境观察法；或者根据观察方法的不同，分为结构式和非结构式的观察法。
假定选取观察法中的两类变量作为考察因素，一类变量是观察情境，另一类变量是观察方法。
那么，就可以区分出4种类型的案例研究：基于非结构式的参与式自然观察的案例研究；基于结构式的非参与式观察的案例研究；基于人工情境中对单个个体的非参与式观察的案例研究；基于人工情境中对单个个体的参与式观察的案例研究。
（2）根据案例分析方法的不同来区分的案例研究类型。
案例分析是对与案例相关的有价值的信息进行检验和考证的系统过程。
案例分析过程通常涉及3个步骤：首先，将案例中所有的信息聚拢在一起，并将与案例分析相关的信息分离出来，接着，再试着描绘一个整体性的情景状态；其次，估计、推测和识别社会经济活动中出现的问题，并且详细描述这些问题；最后，为解释或解决问题，提供一个答案（这个答案可以是一个分析模型，也可以是一个解决方案），并提供充足的证据和必要的数据，以证明其合理性、有效性和可行性。
案例分析方法有很多。
根据分析对象的不同可以分为两类，其一是数据分析中使用的方法，其二是对证据的一致性进行比较分析时采用的方法。
两类方法可以各举一例：比如，数据分析中的类型匹配法，它是指运用案例中所反映出来的经验性数据、知识，与事先设定的对不同变量间关系的特定假设进行对比分析。
再如，证据分析中的时间序列法，它是指沿着时间维度，对一段时期的事态发展进行跟踪性研究，并分析事件变化的原因。
对应于上述各种方法的不同，就形成了多种多样的案例研究类型。
一般情况下，研究者可以在同一个案例研究中同时运用两种以上的分析方法。
（三）案例研究方法的应用发展从历史上看，早在数百年前，案例研究方法就在法学领域和医学领域得到了广泛的应用。
医师们依赖于案例研究方法来诊断病症；律师们将判例法视为法律研究的基本方法——英美法系国家的律师们将判例视为法律的渊源，大陆法系国家的律师们则从大量的判例中找寻有力的支持性论据。
20世纪以来，案例研究方法逐步在经济学（主要是新制度经济学）和管理学领域（包括私人企业组织管理领域和公共机构行政管理领域）得到了快速发展。
作为一门实践导向的学科，管理学、尤其是企业管理学为案例研究这样一种经验性、贴近现实的研究方法提供了发展和繁荣的沃土。
1908年，哈佛商学院率先将案例研究方法引入企业管理教学。
随后的50年时间里，哈佛商学院充当了在企业管理领域普及、应用案例教学法的旗手的角色。
20世纪六七十年代，美国企业面临的社会经济环境中的不确定性因素不断增加。
这种形势为经验主义学派和权变理论学派的兴起创造了有利条件。
这两个管理学派都高度重视案例研究方法，虽然二者在研究思路上又各有不同——经验主义学派侧重于研究个体企业管理实践，在服务于个案研究这一目标之下，才考虑作多个企业案例的比较研究与归纳、概括；而权变理论学派侧重于通过多案例研究，归纳、总结出若干基本模型，以指导管理实践。
20世纪中后期，案例研究方法在管理学领域中的发展之迅速、涉及面之广度和研究进展之深度，极为引人注目。
今天，无论是在战略管理或组织管理领域，还是在管理会计、市场营销管理、生产作业管理、信息技术管理领域，都可以看到丰硕的案例研究成果。
虽然近年来案例研究的发展势头很好，但也要看到，作为一种社会科学研究方法，案例研究总体上仍然处于发展的初级阶段。
从法学和医学领域的经验看，案例研究在特定的科研领域中的发展，是有其必要条件的。