中学地理CAI教学之我见-模板
地理教学之我见
地理教学之我见素质教育的主阵地在课堂，课堂教学又是学生获得知识的主渠道。
但由于初中生的基础知识和认知水平有限，因此，教学要从学生的实际情况出发，采用灵活多样的教学方法，充分体现学生的主体意识，教师要创造性地教，学生要创造性地学，下面就谈谈个人的一些做法：一、从教师自身做起提高自身业务素质。
首先，教师的知识储备。
教师除了要具备丰富的专业知识外，还应具备较强的综合素质、应变能力、创新思想。
在教学的过程中不断更新自己的知识储备，并不断实践、改革、创新。
其次，教师应认真完成教学工作的每一个环节：1、备大纲：《大纲》是教师制订课堂教学目标和计划的依据；2、备教材：深入研究教材，理清教材内容的特点、编排次序和知识点之间的衔接关系，突出重点、把握难点；3、备学生：学生是教学双边活动的主体，因此教师备课时应先要考虑学生的智能水平和知识水平，针对不同层次的学生，要心中有数，有的放矢，让学生有成就感。
二、要使课堂成为学生活动的乐园上好每一节课是确保课堂教学的中心环节。
教学是师生的双边活动过程，既包括老师的教、也包括学生的学，两者不可偏废。
在教学过程中，更应体现以学生为主体的中心思想。
只有学生对教师传递的信息进行接受、加工、理解、吸收，从而实现认知意义的建构。
例如，七年级下册“中东”这一节的教学中，我提前两周请学生收集有关中东的石油、伊拉克战争、巴以冲突、古巴比伦的衰败等一系列资料，让学生在课堂上展开讨论：中东的地理位置、自然环境与资源、居民与宗教方面有什么特点？为什么中东地区成为长期的热点地区？通过讨论，学生们对中东丰富的石油资源、重要的地理位置、匮乏的水资源以及民族宗教冲突自然就有了比较深刻的认识。
在教学方法上则应采用启发、发现、探究、讨论等多种方法，让学生自主学习，充分发挥学生的主观能动性，培养学生理论联系实际的能力，体现学生的首创精神。
例如，在对七年级下册有关印度的工业分布的教学时，就采用了比较法、探究法，让学生运用必要的学习资料分析有关信息，主动探究，对所学问题提出各种见解并加以验证，主动完成意义建构。
初中地理教学之我见
初中地理教学之我见在最近这几年，初中地理教学成为关注的重点，在面对社会急功好利和学校大力倡导应试教育思想的两面夹击之下，结果却没有呈现事半功倍的效果，教育水平一直得不到提高，反而愈现低谷状态。
在师资力量、课时安排以及教学质量等方面令大家尤为不满意的应当是，初中地理教学，经过几年的地理血洗，现在很大部分的学生仍旧不会判读经纬度、量算实地距、判断方位等这些日常技能，当然，也不会了解基本的中国地理和世界地理知识。
可以这么说，中学地理教育中初中地理教育是目前最难也是最需要解决的一大难题。
一、情感教育在中学地理教育中的存在在当前的地理教育课堂中，地理教师往往更加看重的是知识目标的掌握，而忽略了情感目标在地理教育中所占的分量。
对于有些非地理专业的任课教师而言，他们的教学往往局限于课本知识，看重的是地理事实，强调使用死记硬背的记忆方法，缺乏地理情趣。
而地理专业毕业的教师，他们在讲课时又太过于认真，强调严谨的教学内容，在把地理思维看的太重的同时必然缺乏了生动活泼。
对于这些青春洋溢的初中学生而言，这样的课堂无法调动起他们那强烈的学习动机，他们最大的学习驱动力就是兴趣，能使他们有愉悦的心情，有时候对老师的好感也能激起他们的学习驱动力。
换言之，如果学生一提起地理课就头大、看到地理老师就厌烦，学生又怎么会喜欢“地理”呢？所以说，地理课堂应该是具备轻松愉悦氛围的，应该是充满欢声笑语的。
要想使欢声笑语走进课堂，这就需要地理教师具备亲和能力和组织能力了，这些能力就是地理教师所要加强的。
教师应该想的是如何使自己的心理年龄更加年轻，多站在年轻的学生的角度考虑问题，更好地适应学生，使自己能和学生打成一片，使自身能和学生达成“共鸣”。
二、调动学生的积极性，充分参与到课堂教学中来时代在不断的进步，学生的学习环境也在不断的改变，地理知识的传播渠道越来越广，由此，学生获取地理知识和技能的渠道也就不仅仅局限于课堂了。
因此，地理教师不能再局限为一个“教师角色”，而应该将单方面传播知识的角色转变为双方互动的角色；不再仅限于单方面教学，更多的是将“互动教学”带进课堂。
提高初中地理教学质量之我见
提高初中地理教学质量之我见我认为地理教学应该注重培养学生的实践能力。
地理学科具有较强的实践性，但目前地理教学还存在较大的理论脱离实际的问题。
我们应该通过地理实地考察、实验操作等形式，让学生亲身感受自然环境的变化和地理现象的产生，提高学生的观察能力和分析问题的能力。
只有在实际操作中，学生才能真正理解地理知识，才能够将所学知识运用到实际生活中去。
地理教学应该注重培养学生的综合素质。
地理学科的学习需要学生具备一定的综合素质，包括地理思维能力、地理分析能力以及地理实践能力等。
我们应该在教学中注重培养学生的创新精神和实践能力，多运用案例教学、问题驱动等教学方法，鼓励学生积极思考和探索，培养学生的综合素质，提高他们的综合能力。
地理教学应该注重培养学生的环保意识。
地理学科涉及到环境保护、资源利用等诸多重要问题，因此在教学中应该注重培养学生的环保意识。
我们可以通过讲解环境问题案例、组织环境调查活动等形式，引导学生正确看待环境问题，引导学生主动参与到环境保护中来。
只有让学生认识到环境问题的严重性和紧迫性，才能够激发他们对环保的兴趣和热情，从而形成正确的环保观念和行为习惯。
地理教学应该注重提高教师的教学水平。
优秀的教师是提高教学质量的关键，因此我们应该不断提高自身的教学水平，学习先进的教学理念和方法，增强自身的教学能力。
我们可以通过参加教学培训、教学研讨等形式，学习先进的教学理念和方法，不断提高自己的教学水平，为学生提供更高质量的教育。
提高初中地理教学质量需要多方面的努力，既需要学生端不断加强学习，提高综合素质，又需要教师端不断提高教学水平，改进教学方法，使得地理教学更加生动、实用，更能够适应学生的需求和学校的教学目标。
希望通过我们的共同努力，能够为提高初中地理教学质量贡献自己的一份力量。
【2000字】注：以上文章为虚构内容，仅供参考。
地理教学之我见
地理教学之我见首先，认真备好每一节课。
由于地理这门学科的课时少、内容多、综合性强，根据考纲和地理学科的特点，有针对性的学习，认真上好每一节课，是取得好成绩的基础，所以我每节课都做到“有备而来”，认真钻研教材，了解教材结构，掌握教材重难点。
有时为了上好一节课我自己绘制教学地图，目的就是为了提高课堂效率，让学生学得轻松；讲课过程中，我始终充满激情，不放过每一位同学的眼神，让全体同学都参与到教学活动中来，激发了学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与，尤其是中间层学生，多让他们回答问题，让他们觉得老师是重视他们的。
本来世界地理就很抽象，学生刚接触，觉得不好学，我就跟他们说地理是终身受益的学科，无论你走到哪里，无论你将来做什么工作，都将用到地理知识，比如：你外出坐火车，那么就得知道铁路线，会看列车时刻表；到了另一个城市，你得了解当地的风土人情，否则会产生不必要的误会……这样学生就改变了学地理没用的观念，开始爱学地理、会学地理了，这才是取得好成绩的关键。
其次，掌握好课堂。
在课堂中如何落实知识，具体做法是：第一，把学习重难点板书在黑板上，然后学生自学。
这一环节大约要10分钟；第二，学生提问，一般情况下中等生提问较多，大多数情况下我不直接回答他们的问题，而是叫优等生回答，我只做简单点评，这一环节大约要10分钟；第三，我对课堂知识进行梳理，充分利用教学挂图和自制地图，梳理时注意突出重难点以及各事物之间的相互联系，这最多要5分钟；第四，课堂知识落实，重点是请各层次的学生回答有针对性的问题，必须当场回答正确，这一环节要10分钟；最后利用5分钟学生自己读、背课堂上没有解决的问题，我在课堂巡视并对学生进行辅导。
再次，细心做好督促检查。
教师要多督促，多提醒，反复做练习，才能巩固所学知识，而课上是没有充足的时间的，所以我有时利用课余时间，检查学生的学习情况。
还有经常进行测验，而且无论什么考试都认真给学生批改成绩，无论多累、时间多紧我都克服困难必须把学生的试卷改好，对于成绩好的和差的同学都给予适当的评价。
论初中地理教学之我见
论初中地理教学之我见摘要：新课程改革对地理课堂教学的有效性提出了更高的要求，地理教学改革不仅仅是换用新的地理教材，更重要的是地理教师教学理念的转化，即有效教学理念的确立。
有效教学的核心问题就是教学的效益。
有效教学和有效学习的结合，培养学生的创新思维能力和更深层次的学科能力。
关键词：教学情境；问题情境；生活情境初中地理教学的师资、课时、质量不令人满意，经过两年上百课时的地理课堂教学，仍有相当多的学生没有具备基本的中国地理和世界地理知识。
可以说，初中地理教学是目前中学地理教育中最需要突破的薄弱环节。
一、关注教师的“教”，注重学生的“学”“教”与“学”是一对矛盾的两个方面，其中学是矛盾的主要方面，而矛盾的主要方面决定了事物的性质，因此学生是课堂教学的主体。
传统的课堂教学评价以教师为中心，以教论教，评定一堂地理课的效果也是从教师的角度出发，何为教学效果好含糊不清。
新的教学理论对传统教学评价指标进行了改革，倡导“以学论教”，即强调以学生在地理课堂学习中呈现出的状态为参照来评价课堂教学的质量，改变了传统教学评价中单纯以教师为中心，以教论教的状况。
课堂教学中，教师应尽可能多地体现六大理念。
更重要的是在潜移默化的教学中，学生能否感悟到：基础性的地理知识和技能增强他们的生存能力；所学地理知识不仅对他们现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用；地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度；开放式的地理课程能拓展他们的学习空间，满足多样化的学习需求；现代化信息技术为他们自主学习意识和能力创造适宜的环境；地理课堂使他们个性得以张扬，感受到成功的喜悦。
二、借助地理游戏，创设教学情境华盛顿儿童博物馆有句格言：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了”。
可见游戏的作用是多么重要。
在地理教学中巧妙地穿插游戏，让学生动手、动脑、动眼，真正做到寓教于乐，无疑会提高教学质量。
如政区拼图游戏；省名、省会名接龙比赛；猜地理谜语等。
地理教学方法之我见
地理教学方法之我见地理与日常生活密切相关，可以说“生活无处不地理”，因此我们在地理教学中应充分挖掘学生的生活体验，让他们认识到地理学习来源于生活、应用于生活，“学习地理，为了更好的生活”，从而对地理学习建立一种需求感与内驱力，提高地理学习的兴趣。
我是一名地理教师，我认为仅仅教给学生新课程标准规定的基础知识是不够的，我想，作为老师更应该教给学生的，是如何学习地理，及独立获取地理知识的技能，那么学生就会学得开心，学的得心应手。
第一、地理课重要的是教给学生运用地图获取知识的技能。
地图被称为“地理的第二语言”，地理课程图文并重，包括地图在内的地理图像是地理教学的重要工具，因此地理学习中学生要养成随时用图的习惯。
所以，教给学生读图的方法就更加重要。
如：第一步读图名，第二步读图例，第三步读图的具体内容，分析图。
七年级地理学习的主要内容是各种地理事物、现象的空间形象，如大洲、大洋、国家、地区的轮廓、界限，某地的地形、气温的高低变化等等，它们是难以用语言准确无误地表达出来的。
借助地图，便能一目了然，学生身边时常备有地图，经常阅读地图，就能对各地理事物、地理现象形成准确、牢固的印象。
要养成经常读图、运用地图的好习惯。
第二、地理课堂要教会学生巧记活解、图文互换。
中学地理学科是一门综合性很强的学科，是自然科学和社会科学等多种知识综合的学科。
我们可以从一张地图中获取大量的地理信息，如一个地区的位置、地形、气候、河流湖泊、资源等自然知识，再进一步分析，可以得出该地区人口、工农业、交通、商业等人文状况，从整体上把握该区域的综合特征。
所以学生学习地理应巧妙记忆、灵活理解。
该记忆的基础知识必须记，但应引导学生寻找记忆的方法，要巧记。
例如：学生学习区域地理时区域定位是一项基本的能力，可以用经纬网绝对定位，也可以根据轮廓、地理事物分布特征进行相对定位。
其中在记忆轮廓时可以让学生充分发挥想像，如把黑龙江想像成天鹅、陕西为一尊跪俑、意大利为一支高跟靴子等。
初中地理课堂教学之我见
初中地理课堂教学之我见长期以来，地理教学中一直存在着重知识教学、轻能力培养的应试教学倾向。
课堂教学以老师讲授、学生记忆为主，学生处于接受知识的被动位置，思维处于抑制状态，不利学生素质的提高，课堂教学效果低下。
怎样通过课堂结构的改革，把学生的学习情感由抑制状态升华到激动和亢奋状态，有效地调动学生学习的积极性、主动性。
既能活跃学习气氛，增添教学生机，又能培养能力，开发智力。
现代教育所倡导的培养学生创新精神和实践能力，是人才培养的最高目标。
要想培养出有主体意识的学生，使他们积极进取、主动求知，发挥他们学习的主体作用。
笔者认为地理教师应该做到以下几个方面。
1.注重学生能力的培养在地理课堂教学中，地理教师应该充分地信任学生，维护学生的自尊心，建立学生的自信感，不要担心他们会有什么怪想法，应放手让他们大胆地去说、去做、去思考，只有这样他们才能体验到成功的喜悦，才能因为不害怕犯错误而勇敢地对老师、对书本、对所遇见的事提出自己的想法，才能培养出具有创新意识、创新精神、创新才干的创新型人才。
一些地理教师在教学中不敢大胆放手，特别是针对有一定难度的地理问题，只是以自己的讲授为主，总觉得只有这样学生才能理解，其实对于有一定难度的地理问题，就应该让学生去探究、讨论，让学生在探究过程中反复地”比较和揣测、推理和归纳、分析和整理”，而如果学生没有通过自己的思考，或者对问题的思考只是蜻蜓点水，对问题的探讨只是浅尝辄止，那么难以取得理想的效果，为此在教学中地理教师应把自己摆在一个非主体的引导者位置上。
课堂提问是教师组织课堂教学活动最常用且必不可少的步骤之一。
课程改革的重要方面是要改变学生的学习方式，变被动学习为主动学习，充分发挥学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种形式的探究活动，培养学生主动收集和处理各种信息、主动获取知识以及交流与合作能力，培养一定的创新精神和实践能力。
而提问是达到此目的最基本、最关键的一个步骤。
初中地理教学研究之我见
初中地理教学研究之我见地理是一门研究地球表层及其在人类生存和发展过程中的作用的科学。
地理教学不仅仅是把书本知识传授给学生，更重要的是培养学生对地理知识的兴趣和理解能力，让他们能够主动探索和思考。
在教学过程中，教师需要不断探索和创新，让学生在愉快的学习氛围中掌握地理知识，同时培养他们对地质科学的兴趣和探究精神。
一、地理教学中注重培养学生的实践能力地理教学应该重视培养学生的实践能力。
在课堂教学中，教师可以组织学生进行有关地理的实地考察，例如校园环境的调查和分析、当地的地形地貌的实地考察等。
通过实地考察，学生可以更深入地了解地理知识，更直观地感受地理现象。
学生还可以通过实地考察培养自己的观察和实践能力，提高自己的动手能力和探究能力。
在教学中，还可以通过实验教学的形式，让学生自己动手进行地理实验，从而让学生通过亲身实践更好地理解地理知识。
地理教学不仅仅是为了让学生掌握地理知识，更重要的是培养学生的综合素质。
地理教师可以通过多种多样的教学手段，让学生在地理教学中培养自己的观察能力、分析能力、判断能力和动手能力。
地理教学还可以培养学生的地理思维能力，让学生在学习地理知识的提高自己的思维能力，培养自己的学习方法和学习动力。
在地理教学中，教师可以通过诸如讨论、辩论、小组合作等多种形式，让学生在交流和合作中提高自己的综合素质。
地理知识不仅仅是学习知识，更重要的是能够将知识应用于实际生活和工作中。
在地理教学中，教师要注重培养学生的实践应用能力。
教师可以通过实际案例或者实际问题来引导学生思考和分析，并引导学生提出自己的解决方案。
通过这样的教学方式，不仅能够让学生更好地理解地理知识，更能够让学生在学习过程中培养实践应用能力，让学生学会把地理知识应用到实际生活中。
地理教学中需要注重培养学生的创新能力。
在地理课堂上，教师可以通过提出一些问题或者给学生一些启发性的思考，引导学生自己去思考并提出自己的解决方案。
教师还可以鼓励学生自己动手制作一些地理实物或者展示板，让学生通过实际动手操作来巩固和提高自己的地理知识，同时也能够培养学生的动手能力和创新能力。
初中地理教学研究之我见
初中地理教学研究之我见在地理课堂教学中，我认为，要注重以下几个方面：一、注重培养学生的地域意识。
实际上，学生的地域意识是地理教育的出发点和基础。
学生只有真正理解并熟悉自己的家乡和国家，才能更好地认识整个世界。
基于此，我在教学中，充分利用地图、图片、视频等多种载体，让学生深入了解自己所在地区。
例如，我会让学生根据地图指示，自己画出所在城市的简易地图，并结合地图，让他们认识周围的山川河流、自然资源、交通等各方面情况，从而培养起学生对自己所在地的兴趣和好奇心。
二、注重关注地球环境保护。
人类活动对全球环境的影响十分明显。
因此，在地理教学中，我们也应该注重推动学生关注和学习环保和可持续发展知识。
例如，我会让学生深入了解全球气候变化的原因和影响，同时通过介绍家庭和社区中的环保措施，鼓励学生从小事做起，保护地球，使其蓝天绿地、洁净美丽。
三、注重结合现实生活。
地理的学习不应该仅停留在课本上。
我认为，结合现实生活中的地理情况，让学生通过亲身观察和体验，掌握知识更加生动、形象、具体。
例如，我曾带领学生到公园、博物馆等地，让他们亲身感受自然和人文环境，引导他们对这些环境感到好奇和向往，从而更好地掌握和运用相关知识。
四、注重鼓励学生的探究和合作。
地理学是一门探究性强的学科，其中许多观念和实践需要多角度、多维度的思考和探究。
此时，我认为鼓励学生分组合作，开展与课程相关主题的研究，是一种很有效的教学方式。
例如，我会让学生选择一个具体的主题，比如“我们周围的水资源”，结合所学的地理知识，进行调查研究，然后小组间分享并讨论，从而拓宽视野，丰富认识。
总之，我认为，地理教育应立足于培养学生的全球视野和环境保护意识，注重结合现实生活、鼓励学生的探究和合作，才能使学生更好地掌握地理知识，更好地面对未来的挑战。
初中地理教学之我见
初中地理教学之我见
随着社会经济的发展, 教育要面向现代化、面向世界、面向未来成为了教育的宗旨, 素质教育成为了关键。
世界各国所面临的人才竞争、知识竞争、综合国力的竞争, 对人才提出了更加广泛的外延。
面对现实。
教育的改革势在必行, 教法的改革也不可避免。
为适应二十一世纪对人才的要求, 培养出德、智、体、美、劳全面发展的合格人才, 达到教学优化, 实现素质教育, 地理学科中的方法也必须适应时代的要求, 适应学生的特点。
教学方法是为了完成一定的教学任务, 师行在共同的活动中采用的方式和方法。
它包括教师教的方法和学生学的方法。
一、教师的教学方法对知识的传授要具有系统的科学性在常规教学中, 对系统知识的讲授要具有系统性和科学性。
系统知识的科学性讲授,可以帮助学生有条不紊的掌握所学的知识, 温故而知新,并从中把握学科知识的体系,掌握学习的技能,能在实际生活和工作中运用所学的知识。
如通过对《中国地理》知识的系统讲授,在复习中, 教师可带领同学从自然地理和经济地理两方面阐述。
通过对系统性知识进行科学讲授, 使学生在头脑中形成系统的学科体系知识。
二、正确选用教学方法, 提高教学质量, 优化教学多少年来在教学法实践中, 教育工作者们创造了各种各样的教学方法,但构建教学方法体系和选用教学方法的指导思想, 却不外是“启发式”和“注入式”两大类。
初中地理教学之我见
初中地理教学之我见当前，地理学科初二就要参加学业考试，并记入中考成绩，教学时间短，责任重。
而家长和学生往往对地理学科又不很重视。
因此，如何激发学生学习地理的热情和兴趣，如何采用科学的方法提高课堂效益就至关重要。
在教学中，我着重注意了以下两个方面的问题。
一、给自己准确定位（即要思考成为一个什么样的地理教师）作为地理教师，除了把教书育人当作事业来做，更重要的是要思考，如何把知识传授和人文素养培养结合起来？我们到底应该教给学生什么东西？我想，除了要将自己定位在对学生升学负责的层面，更应该做到：1、做一个对学生品格有影响的老师。
记得曾有人说，语文老师浪漫，数学老师严谨，地理老师豁达、乐观，此话不假，在地理老师的言语中，是用几十上百万年来叙述地理事物的演化，是用光年来丈量距离的，在他们的思维里，一切是那么广褒、纵横驰骋的，自然也就形成了豁达的胸怀和性格。
地理学科紧紧联系我们的生活，它丰富真实有趣，地理教师可以利用本学科独有的优势，通过广博的知识，让学生感受到书本的真实有趣，体会到学习的快乐，也让老师自己感到教书的快乐，做一个身心愉快的教师，从而去感染学生。
2、引导学生做一个有责任感的现代人。
作为地理教师，除了要让学生掌握地理基本知识、技能，除了让学生拥有对大自然的热爱，形成良好的品格外，更重要的是让学生用大地理的思维来思考问题，让学生对社会、对自然、对未来要有强烈的责任感，形成良好的人文素养，这是其他任何学科所不能替代的。
我们通过引导学生对人口、对环保知识、对自然资源等的学习，让他们产生一种强烈的社会责任感和责任意识。
简而言之，就是要将考试和教学生做人有机的结合起来，不但教给学生知识，还要教给学生一种对生活、对社会的态度，做一个对学生今后生活有积极影响的老师。
二、努力提高自己的业务水平（即教学方法、教学艺术的问题）1、注重教学艺术，善于激发兴趣教师幽默风趣，富有亲和力，善于调动学生，这对提高课堂效率，激发学生兴趣至关重要。
地理教学反思之我见
地理教学反思之我见一、对地理新课标的反思地理新课标不仅对地理知识和技能的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养，学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作的目标。
“培养现代公民必备的地理素养”是高中地理课程的基本理念之一，课程标准中有大量的与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容。
因此，我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，能帮助他们形成正确的人生观。
二、对地理教学设计思路的反思在进行地理教学实践时，经常会发觉地理教学效果或目的与自己的预期设计有比较大的差异，课后分析，原因在于进行教学设计时过于理想化，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出理想的效果。
所以，教师应积极反思教学设计是否针对学生认识现状和接受能力以及当时的教学情景，及时看到实践过程中出现的问题，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习，提高课堂效益。
比如在地球运动中，如何处理正午太阳高度角与影子的长度和方向时，我不可能把学生带到教室外教学，一是难以驾驭和控制，二是学生受干扰因素更多，更不利于我完成教学和学生对知识的准确把握和理解，我是这样设计的，让四个学生参加到我的设计材料中来，一个同学作北回归线，一位同学作南回归线，一个同学作移动的太阳，一个同学作地球上任一点的物体，让同学们一起观察以下几种情况：1、当这个点在北回归线以北时，太阳在南北回归线移动时影子方向如何?比较在南北回归线时，何时影子更长?2、当这个点在南回归线以南时，太阳在南北回归线移动时影子方向如何?比较在南北回归线时，何时影子更长?3、这个点在北回归线到赤道之间时，太阳在南北回线移动时影子方向如何?比较在南北回归线时何时影子更长?4、当这个点在南回归线到赤道之间时，太阳在南北回归线移动时影子方向如何?比较在南北回归线时何时影子更长?通过学生观察分析我相信每一个学生都能够得出正确结论，最后我请学生自己来归纳结论，这样学生对这部分知识掌握得更好，并且能够很好应用。
初中地理有效教学之我见
初中地理有效教学之我见【摘要】初中地理教学是培养学生地理素养、地理思维能力的重要环节。
本文从理论基础的建立、教学内容的选择、教学方法的运用、学生参与的重要性、实践与案例分析等五个方面探讨了初中地理有效教学的我见。
在建立理论基础上，要注重地理学科特点和学科价值的介绍，引导学生正确理解地理学科的意义。
在选择教学内容上，应注重地理素养培养与实践能力的提升。
在运用教学方法上，要灵活运用多媒体教学、案例讨论等方法，激发学生的学习兴趣。
强调学生参与的重要性，通过小组合作、问题探究等形式培养学生的合作精神和独立思考能力。
通过实践与案例分析，将地理知识与实际情境相结合，帮助学生更好地理解和应用地理知识。
初中地理有效教学需要教师不断探索和改进，为学生的综合发展提供更好的支持和指导。
【关键词】初中地理、有效教学、理论基础、教学内容、教学方法、学生参与、实践、案例分析、总结。
1. 引言1.1 初中地理有效教学之我见初中地理是学生在学习过程中不可或缺的一门学科，而如何进行有效的地理教学对于学生成绩的提高和对地理知识的掌握至关重要。
本文将围绕初中地理有效教学展开讨论，从建立理论基础、选择教学内容、运用教学方法、重视学生参与以及实践与案例分析等方面进行探讨。
初中地理有效教学需要建立在扎实的理论基础之上，教师应该在教学过程中注重培养学生的地理思维能力和地理素养，引导学生从地理事实中获取知识，培养其对地理现象的观察和分析能力。
在选择教学内容方面，教师应根据学生的实际情况和学习需求，结合地理学科的特点，选取有代表性和趣味性的内容，使学生能够真正理解和掌握所学地理知识。
在运用教学方法方面，教师应该灵活运用多种教学方法，如激发学生兴趣的游戏化教学、合作学习、实地考察等，以提高教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
重视学生参与是初中地理有效教学的重要环节，教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，激发学生的学习兴趣，加深他们对地理知识的理解和记忆。
提高初中地理课堂教学效果之我见
提高初中地理课堂教学效果之我见课堂教学是提高教育教学质量的主渠道，也是防止差生的产生和对差生补课的主阵地。
努力提高课堂教学效率是每一位教师进行教学设计的出发点和归宿点，坚决杜绝髙耗低效的课堂教学是每一位教师进行课堂教学的最基本的追求和自我要求。
作为地理学科如何才能实施高效教学，结合自己的教学实际谈几点体会：一、精心备课。
要上好一节课，课前教师必须要精心备课，在备课的过程中不仅要备教材、备教法、还要备学法。
二、教师要充满激情。
作为中考不考的地理学科，学生本身就不够重视，如果地理教师也缺乏激情的话，这样的教学肯定是低效的，甚或是无效的。
因此作为一名地理教师上课时必须要精神饱满，充满激情，用自己的情绪去感染学生，激发学生的学习热情。
三、课堂教学中应注重采用不同的教法提高教学效率。
1、巧设导语，紧扣主题，抓住学生的心理。
导语是一堂课的起点，起着激发兴趣，渗透主题和创造情景的作用；如教学澳大利亚这一节课时，我先出示澳大利亚特有动物的图片，让学生仔细观察并加以思考，这是哪个国家的特有动物，为什么别的国家没有，这和当地的环境有什么样的关系？这样的导入方法，生动形象，又富有吸引力。
所以在新课程的创新教学中，教师在导语上要下功夫，充分调动学生的积极性，主动性和创造性，使学生尽可能的参与新课程的探究活动。
2、巧借古诗文教学。
把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，使学生耳目一新，引人入胜。
如讲地形地势用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，讲地球公转自转时用“醉时不觉乾坤转，醒来才知星斗移”。
3、引用歌谣谚语教学。
引用民谣，谚语进行教学，通俗易懂且有趣，并且能加深学生对地理知识的理解和运用。
如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解新疆温差大的特点。
讲到亚洲时用“我们亚洲，山是高昂的头；我们亚洲，河象热血流……”听到这首《亚洲雄风》歌曲，我们的脑海中会涌现出亚洲地势的壮丽画卷。
这样的教学能引起学生浓厚的兴趣。
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中学地理CAI教学之我见于文忠东乡一中内容提要：CAI课件应用于教学可以分为两大类型，一种是辅助式，一种是主体式。
高中地理CAI教学中，主要有以下几种基本的教学模式：形象展示教学模式，人机会话教学模式，复习与练习教学模式。
多媒体课堂教学模式的实现1．CAI地理课件的制作２．硬件设施的实现：校园络， Internet络。
CAI地理教学的目的主要是激发学生学习的兴趣，扩大学生地理知识面，使学生成为学习的主动参与者，进而达到培养学生分析地理现象和解决实际问题的能力。
要选择适于CAI地理教学的内容，要力图更好地体现CAI地理动画模拟、交互性、个别化等教学特点。
在地理CAI课件制作过程中，要与地理教学紧密配合，制作多种类型、多种功能的智能型地理教学课件。
关键词：中学地理，CAI教学高中地理是一门知识广度和深度都较强的学科，而CAI教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性等特点恰恰符合了这一高中地理教学的要求；同时，高中地理更是集人地关系知识与一身的学科。
传统地理教学方法多为灌输式或填鸭式等，而CAI教学手段的应用，突破了传统教学手段，增加了学生学习地理的兴趣，注重了学生的主体性特征，强调了学习的主动性和创造性，而且在内容上大大突破了地理知识仅仅局限在课本上，对学生地理素质的提高起了非常大的作用。
在此，笔者着重就高中地理多媒体教学模式及模式的实现谈谈自己的看法。
一.高中地理CAI教学的基本模式CAI课件应用于教学可以分为两大类型，一种是辅助式，一种是主体式。
目前，高中地理教学中普遍运用的是辅助式CAI课件，即计算机在教学过程中的某一个或几个环节，如模拟演示、辅导、练习、复习、测试中发挥作用，主要是针对教学某一部分内容的需要而设计的。
它是教师优化课堂教学过程选择的教学媒体之一。
而主体式CAI教学则主要是新今出现的络教学，它可以代替地理教师的全部或大部分工作，学生主要通过和计算机的“对话”获得地理知识，通过人机交互来巩固知识，增长能力；同时，地理教师也是通过计算机了解学生的学习情况，及时对个别学生进行指导，获得学生的反馈信息，调整学习进度。
主体式CAI课件在设计上要求比辅助式CAI课件更加周密、细致、全面，教学中对硬件的要求也更高。
高中地理CAI教学中，主要有以下几种基本的教学模式：1．形象展示教学模式因多媒体计算机集动画、声音于一体，因此，地理教师在教学中借助计算机，演示各种静态和动态的地理过程，通过声形刺激学生的大脑皮层，增加学生对知识的感性认识，理解抽象的地理概念，通过提问，师生共同归纳总结，进而巩固知识。
如高中地理第一章地球的宇宙环境，传统地理教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解，而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宇宙宏观的概念，然而通过演示，学生对天体、天体系统、太阳系及其成员、地球的运动及其地球意义等知识的理解和掌握可以从繁琐的文字记忆转化到形象的图文记忆中来。
在这一过程中，计算机只是做为一种现代化的教学手段，学生和计算机之间并无交互过程，但计算机演示的动态地理过程，尤其是那些用其它教学媒体很难或无法表示的地理现象，能丰富学生感知，帮助学生理解抽象的地理概念。
由于市场上现售的地理软件并不能完全适合高中地理教学的需要，所以，地理教师可以自己动手制作课件或在上下载相应内容的地理课件，在教学中进行演示，能起到了很好的、针对性的效果。
2.人机会话教学模式教师是教育者，学生是学习者。
现代教学提倡的教师的主导作用与学生的主体作用这一关系，要生是一个主动的学习者。
因此，学生通过和计算机的对话获得知识，是一种新型的教学模式。
计算机既是教材，也是教师，在CAI地理教学课件中体现了高中地理教师的教学指导思想，对教学目标的理解，对教材的认识，以及在此基础上采取的教学思路和教学方法的运用，同时，地理教师还要对学生通过多媒体计算机反馈的信息加以针对性的处理。
因地理是一门综合较强的学科。
它要生除掌握课本地理知识外，还要了解相关的其它地理知识。
因此，这种CAI地理课件容量大、交互性强，且课件的设计要求更周密、更能全面地体现高中地理教师的教学意图。
这种CAI地理课件比较适用于络教学。
如果计算机之间实现联，就能够实现资源共享和信息交流。
地理教师也能通过计算机及时了解学生的学习地理知识的情况，获得反馈信息。
这种CAI地理课件在程序结构设计上的指导思想是刺激――反应――强化：先展示地理教学内容并提出问题（刺激），然后要生回答（反应），确认学生回答是否正确，展示正确内容（强化）。
如果学生没有达到规定的要求，计算机再重新演示原有的地理教学内容并出示和前面水平相当的题目，检测学生。
如果学生已经达到了规定的要求，计算机将进入下一单元的内容。
如《地球运动》一节课，可设有学习目标、要点疏理、阅读材料、过关检测、导航台、留言板等几大板块。
学生通过目标、要点的学习，阅读材料的帮助，进行知识的检测，对于不理解的知识可通过留言板与教师进行“对话”，获得帮助，进而进一步理解和掌握地理知识。
这符合认知理论、人工智能理论等现代教学理论。
这些CAI地理教学课件，比较注重知识的条理化、系统化、图形化，强调启发式教学、体现发现法等教学方法，较好地体现了以学生为中心的教学思想，发挥了CAI的教学优势。
3.复习与练习教学模式授完某段地理教学内容后，采取CAI教学方式让学生对所学地理知识进行复习与练习，以巩固所学知识，形成技能。
这类CAI地理课件，一般先呈现教学内容的重点、难点，通过图形、文字、声音的刺激，强化学生对所学内容的理解，然后进入练习状态，通过大量的习题使学生掌握所学知识和技能。
除以上几种基本教学模式外，CAI地理课件还可以用于地理教学的其它环节，如在地理课外小组活动中，通过游戏，增强学生学习地理的兴趣和参与竞争的意识；利用计算机，研究工厂选址和乡镇规划等，提高学生分析问题解决问题的能力。
另外，利用计算机大容量的存储处理信息的功能，地理教师可以分析课堂教学过程，建立地理题库、资料库，备课、编制练习题等。
二．多媒体课堂教学模式的实现1．CAI地理课件的制作普通CAI地理课件一般采用的是Authorware、方正奥思、powerpoint等软件制作的；而络CAI地理课件一般多采用HTML语言（超文本语言）等来编辑制作的，其中Frontpage和Dreamweaver软件是最经常使用的。
目前，国内的Internet 传输速度还难以承受文件最较大的AVI、MPEG等格式，教师制作时要有意识地运用文件最较小的GIF、VOX、SWF等文件格式。
一般CAI地理课件编制的流程可分为：选择课题、确定目标、创作稿本、收集制作素材、编制程序、调度运行等环节。
平时，特别要注意素材的积累：如地图、星图等。
另外，CAI地理课件是在怎样的教育、教学理念指导下设计和使用的，显得尤为重要。
２．硬件设施的实现（１）校园络。
校园计算机络即校园，是CAI教学最直接的应用工具，它是一种学校内部专用络，其根本目的是为学校的教学、科研和管理提供先进实用的计算机络环境。
我们校园的建设主要有以下几个方面：①高速主干ATM的建设。
②中心站的建设（包括WWW服务器、电子邮件服务器等多种服务器。
）③计算机机房和多媒体教室等子的建设。
计算机机房和多媒体教室是教师利用CAI课件进行课堂教学的第一线，也是接入Internet的基本元素。
④主干与Internet相连。
⑤各子或单机与主干相连。
（２）Internet络。
我校已与教委宽带连接。
现在学校所有微机都能上。
３．CAI地理课件的使用制作完成的CAI地理课件用于教学中，形象展示、教师指导、学生自学、课堂讨论和教师答疑是我们地理教学中的主要环节，也是CAI地理课件的优势所在。
CAI地理课件中学生自学、答疑有实时和异步两种模式。
异步模式主要是学生根据地理教师制定的学习目标进行自学：或读教材或看地图或查资料，也可通过上邻居与同学进行相互交流，其目的在于培养学生的创新精神和自主学习能力。
实时模式主要利用类似Internet聊天室实时双向交流，让学生质疑、知识检测实现实时反馈，及时答疑。
综上所述，CAI地理教学不仅仅是一种新的教学手段和教学方式，更是一种独特的教学过程和教学模式。
要更好地发挥CAI地理教学模式优势，使其与地理学科教学内容紧密地结合起来，成为CAI地理教学的关键，我们应注意以下几个问题：①树立正确的现代教育指导思想，明确CAI地理教学的目的主要是激发学生学习的兴趣，扩大学生地理知识面，使学生成为学习的主动参与者，进而达到培养学生分析地理现象和解决实际问题的能力。
②由于一个CAI地理课件要花费大量的智力劳动，因此要选择适于CAI 地理教学的内容，要力图更好地体现CAI地理动画模拟、交互性、个别化等教学特点，充分发挥CAI的地理教学优势，切忌书本搬家。
③在地理CAI课件制作过程中，要与地理教学紧密配合，制作多种类型、多种功能的智能型地理教学课件。
如可显示大规模、长时间、瞬时地理过程和现象的二维、三维动画模拟课件；或可开发地理多媒体教学课件，增加学生的感性认识和课堂信息容量，使课堂教学更加生动和真实，提高教学效率；或可设计交互性较强的地理会话课件，以解决地理教学中的重点、难点，培养学生的思维能力，增强学习的主动性，实现个别化教学等。
随着教育改革的不断深入、教育经费的不断增加、计算机软硬件设备的日益完善，中学CAI教学有着广阔的发展前景。
参考文献：王绍业曾惠苹：面向课堂教学的地理CAI课件设计的理论与实践《地理报》20XX年9期李明：对中学地理ＣＡＩ软件之设计和应用的思考《地理教育》20XX年2期赵飞龙：CAI在地理教学中的应用《中学地理》20XX年3期。