国家课程标准小学语文实验教科书(苏教版)科教研课题.doc
国家课程标准苏教版小学语文教科书习作教材的实验与研...
国家课程标准苏教版小学语文教科书习作教材的实验与研究——课题阶段总结报告朱萍一、扎实有效的习作教学实验1、我们的习作教学为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间人本主义教学观关注学生的生活状态，强调教学必须与学习者的经验和生活实际建立联系，遵循学生的天性，发挥每个人的潜能，使之成为知情意行和谐发展的人。
《语文课程标准》指出：“写作教学应引导学生关注现实，热爱生活”，叶圣陶先生说：“要使生活向着求实的路，有两个致力的目标，就是训练思想与培养情感”，“看它们的性质，本应是一个叫作《做人论》里的章节。
但是，因为作文是生活的一部分，所以它们也正是作文的源头”。
从这样一些认识出发，在教学实践中，为了学生的发展我们从学生的生活实际出发，积极组织开展调查、考察、竞赛、展示、游戏、策划、设计、实验、制作、奇思、畅想……各类教育实践活动（如，“家乡特产的调查与研究”、“采集制作矿物、植物标本”、“参观建筑工地”、“学做科学小实验”‘“秋游的建议”、“快乐碰碰车——校园游艺活动设计”、“水污染的调查与研究”、“快乐游戏无极限——老游戏的发掘与推介”、“森林超市招聘会”、“聊聊发型”……），努力引导学生不断扩大和丰富自己的生活世界，努力把作文教学融入到这些活动之中，融进学生的生活之中，努力让写作为这些活动服务，为学生的生活服务，成为他们生活的需要和不可缺少的重要部分。
心理学研究告诉我们，好奇、求知、喜欢探索、喜欢模仿，喜欢游戏是儿童的天性。
我们的作文教学对此应充分重视并认真研究。
明代哲学家王阳明说：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎。
今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进不能自已。
”叶圣陶先生说“小学作文之教授，当以顺应自然之趋势而适合学生之地位为主旨。
”“校园游艺活动设计”、“家乡特产的调查与研究”等教育实践活动以及融在这种种实践活动之中、为这些活动服务的写作活动，正顺应了儿童的身心特点，以小学生的生活实际需要和经验建构起教学内容，使学生真正成了活动的主人，学习的主人，自主写作的主人。
第八期(2011年)国家课程标准(苏教版) 小学语文实验教科书科研立项
广西钦州师范学校
附属小学
201128
阅读教材解读的方法与策略的研究
王珺
广西柳州市二十六中附小
201129
提高小学语文教师教材解读能力的实践研究
邓永军
广西柳州市东环路
小学
201130
苏教版小语教材中读写结合点的解读研究
韦琴丽
广西柳江县拉堡小学
201131
融镜解词，读悟文本
韦立明
广西柳州市箭盘山
小学
南京市栖霞区太平村中心小学
201156
改进学生的学习方式、促进学生
有效学习语文的研究
沈金东
江苏盐城市响水县运河中心小学
201157
特色日记对小学生各个学段写作
能力提高的研究
刘晓慧
徐州市经济开发区
侯集实验小学
201158
创设多元校园文化环境
提高小学生口语交际能力
冯雷激
顾德海
江苏滨海县东坎
实验小学
201159
201136
解读小学语文教材中读写结合训练点的实践与研究
廖少杏
广西柳州市柳邕路
第四小学
201137
找准切入点，读懂教材，
让语文课堂更有效
邱斌
广西柳州市飞鹅路
逸夫小学
201138
解读小学语文教材读写结合训的
策略研究
桂文
广西柳州市和平路
小学
201139
新课改背景下小学课堂教学
改进策略实验研究
杨隆灿
广西柳州市银山小学
201111
送孩子一支生花妙笔——有效指导推进习作教学的策略研究
李闽生
山东聊城市东昌府区北顺小学
201112
义务教育国家课程标准苏教版小学语文实验教科书
义务教育国家课程标准苏教版小学语文实验教科书实验工作先进个人评选标准一、连续进行教材实验并满三年。
二、热爱教育工作，为人师表，关心学生，在小学语文课程改革和教材实验中，踏实工作，任劳任怨，受到教师、学生、家长的好评。
近五年来获得县级以上表彰（含年度综合考评“优秀”）一次以上。
三、认真学习教育教学理论，深入研究苏教版（国标本）小学语文教材的编写理念，在教材建设、实验工作中起到骨干带头作用。
在县（市、区）级以上教研活动中，举行过相关的教材辅导报告、教学经验介绍等，并获得好评。
四、积极落实《语文课程标准》和教材编写理念，不断推进小学语文课堂教学改革，成果显著。
在本轮实验中，至少举行一次县级以上苏教版（国标本）小学语文教材实验课堂教学公开课，并获得好评。
五、教学理念先进，教学思想解放，在小学语文课程改革和教材实验中承担县级以上科（教）研课题研究，并得到推广、验证，取得了较好的成果。
六、认真总结教材实验经验，在本轮教材实验中，在省级以上刊物发表（或获得由大市以上教研、科研单位、教育学会组织的论文评选中获奖）教材实验论文一篇以上。
七、以上标准由各大市负责评选。
被推荐上报者，需符合上述标准三项以上（第一项目须符合要求）。
义务教育国家课程标准苏教版小学语文实验教科书实验工作先进集体评选标准一、连续进行教材实验并满三年。
二、对语文课程改革和苏教版（国标本）小语教材实验工作领导或指导得力，组织健全，责任明确；有科学、具体的实验规划和强有力的实施措施；单位领导重视，实验规划落实较好。
三、重视教师队伍建设，积极抓好教材培训工作，坚持“先培训后上岗”。
积极探讨多种培训形式，注重培训的广泛性、针对性和实效性。
四、围绕课程改革和教材实验，积极开展教育、教学研究活动，研究有明确的目标，健全的制度，并取得良好的效果。
五、积极进行语文课程改革和教材实验的课题研究，通过实验与研究，推进本单位小学语文课程改革和教材实验工作的深入开展，促进本单位小学语文教学质量的提高。
苏教版国标本小学语文实验教科书
contents
目录
• 教材概述 • 课文选编 • 教学目标与内容 • 教材评价与反馈 • 教材使用与建议
01 教材概述
教材简介
01
苏教版国标本小学语文实验教科 书，简称苏教版小学语文教材， 是江苏省教育部门组织编写的语 文教材，供小学阶段学生使用。
02
该教材自2001年起在江苏省范围 内推广使用，经过多次修订和完 善，已成为全国范围内广泛使用 的小学语文教材之一。
散文
选文语言优美，情感丰富，有 助于培养小学生的阅读理解和
写作能力。
故事
包括童话、寓言、民间故事等 ，情节生动有趣，能够激发小
学生的想象力和创造力。
说明文
介绍科学知识和社会常识，培 养小学生的逻辑思维和科学素
养。
选文特点
文化底蕴
多元视野
选文注重中华优秀传统文化的传承，选取 了许多经典的名著、古文、诗词等，有助 于培养小学生的文化素养和人文精神。
思想性
教材是否具有积极的思想导向教师评价
教师根据实际教学情况，对教材进行 评价，提出改进意见。
学生评价
学生根据学习体验，对教材进行评价， 反映学习需求。
专家评价
邀请教育专家对教材进行专业评价， 提出专业意见。
家长评价
邀请家长参与评价，反映家长对教材 的看法和建议。
选文涵盖了不同的题材和领域，不仅有国 内的优秀作品，也有国外的经典名篇，有 助于拓展小学生的视野和思维。
时代气息
趣味性
选文注重与时俱进，选取了许多反映时代 特色的文章，让小学生更好地了解社会和 时代的发展变化。
选文语言生动有趣，情节引人入胜，能够 激发小学生的学习兴趣和阅读欲望。
2013年(第九期)国家课程标准(苏教版)小学语文教科书
2013年（第九期）国家课程标准（苏教版）小学语文教科书科研课题申报指南在教育部《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》颁布后，遵循语文新课标精神编撰的小学语文实验教科书（苏教版）得到了教育理论界及实验区一线教师的广泛赞誉。
目前，全国有许多省、市在使用这套教材。
开展新课改,实施新课标，使用新教材，教师是最直接的参与者，将一线教师的教学实践升华为教学理论，无论是对于提高小学语文教学的整体水平，还是对于提高小学语文教材的编写质量，都具有极为重要的意义。
为此，我们面向实验区的广大教育工作者，组织国家课程标准（苏教版）小学语文教科书科研课题的申报立项工作。
一、关于国家课程标准（苏教版）小学语文科研课题立项的指导思想以邓小平理论、“三个代表”和科学发展观重要思想为指导，全面贯彻党的十七大精神，坚持党的基本理论、基本路线，坚持解放思想、实事求是、与时俱进。
围绕语文课程标准，积极探索小学语文教育规律，着眼于推进理论创新和实践问题的研究，鼓励大胆探索，力求研究的原创性和开拓性，立足教育实践，面向现代化、面向世界、面向未来，为小学语文教材建设服务，为小学语文教育服务，为全面发展和繁荣祖国的小学母语教育事业服务。
二、关于小学语文教育教学研究课题的选题（供参考，可自拟）（一）我国小学母语教育的现状调查与分析研究：1．小学生阅读素养现状调查与分析。
2．小学习作素养的现状调查与分析。
3．小学识字写字素养的现状调查与分析。
4．小学口语交际素养的现状调查与分析。
5．小学语文综合性学习的现状与分析。
6．新课改后学生语文课业负担的调查分析7．新课改后语文教师工作状况的调查比较研究（二）以“语文素养——养成”为核心的小学语文课程的实施研究。
1．苏教版教材特色解析与教学策略方法研究。
（1）识字、写字教材编写特色与教学策略方法研究。
（2）阅读教材编写特色与教学策略方法研究（可以进一步分年段、分文体）。
（3）习作教材编写特色与教学策略方法研究。
国家课程标准小学语文实验教科书(苏教版)_3
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 国家课程标准小学语文实验教科书(苏教版) 国家课程标准小学语文实验教科书（苏教版）科研课题中期验收表课题编号：
课题名称：
课题负责人：
负责人所在单位：
填表日期：
教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心国家课程标准小学语文实验教科书编委会南京凤凰母语教育科学研究所年月日一、基本信息与阶段性成果基本信息课题名称课题主持人信息姓名单位地址邮编联系电话电子信箱阶段性成果（主要研究成果或已发表文章请发电子文档）序号成果名称成果形式刊物名称或出版社、时间获奖情况二、中期验收内容 1、研究进展情况（可另加附页） 2、存在的主要问题及改进措施3、下一步研究计划三、评审意见南京凤凰母语教育科学研究所评审负责人签名：
（公章）年月日
1 / 1。
国家课程标准小学语文实验教科书(苏教版)科教研课题
小学生语文自主课堂模式的探究
曹德霞
山东省淄博市高青县实验小学
2009050
小学语文课堂即时性评价艺术研究
朱红甫
江苏省赣榆县实验小学
2009051
小学语文课堂小班化分层教学的生长点
任莹莹
江苏省南京市天妃宫小学分校
2009052
小学语文课堂教学评价的有效性研究
徐建相
江苏省南通市如东县新店镇利群小学
黎明霞
广西贺州市昭平县一小
2009077
小学语文有效性学习的研究
刘平谟
广西贺州昭平县逸夫小学
2009078
农村小学口语交际能力的研究
黎荣生
广西贺州市昭平县昭平镇上岸村小学
2009079
农村小学中年级口头作文能力的研究
邹秋华
广西昭平县北陀中心小学
2009080
小学语文个性化阅读教学策略的研究
田小涛张继东
谭艳辉
江苏省宿迁市宿城区南蔡实验小学
2009019
苏北农村小学语文阅读教学的现状与策略研究
姚海芹
江苏省盐城市响水县海安集实验学校
2009020
如何开展亲子、师生三方共读
许莉娜
江苏省泰州市海陵实验小学
2009021
网络环境下有效阅读教学策略的研究
丁振东
江苏省南通市如东县新店镇利群小学
2009022
小学高年级课外阅读教学操作模式研究
张蓉
江苏省南京市建邺区教师进修学校
2009046
苏北农村小学语文综合性学习的现状与分析研究
于利刚
江苏省盐城市响水县海安集实验学校
2009047
苏教版小语教学中学法指导的有效实践
国标本(苏教版)小学语文实验教科书
教学方法多样
教师需采用多种教学方法，如讲解、 讨论、小组合作等，以提高学生的学 习兴趣和参与度。
教学资源利用
教师应充分利用教材提供的各种教学 资源，如插图、音频、视频等，以丰 富教学手段。
评价与反馈
教师应对学生的学习情况进行及时评 价和反馈，以便调整教学策略，提高 教学效果。
学生使用说明
课前预习
学生应提前预习课文，了解课文背景和主要 内容，为课堂学习做好准备。
家长应与教师保持密切联系，了解孩子的 学习进度和存在的问题，协助教师共同促 进孩子的学习进步。
提供良好的学习环境
培养孩子良好的学习习惯
家长应为孩子提供安静、舒适的学习环境 ，确保孩子在学习时能够集中精力。
家长应引导孩子养成良好的学习习惯，如 定时复习、合理安排时间等，以提高孩子 的学习效率。
05
教材配套资源
神。
写作训练
要点一
总结词
系统性、创新性
要点二
详细描述
国标本(苏教版)小学语文实验教科书的写作训练注重系统 性、创新性。教材按照不同年级学生的认知水平和写作能 力，设计了循序渐进的写作训练体系，从简单的写话到复 杂的作文，逐步提高学生的写作技能。同时，教材还鼓励 学生发挥创新精神，尝试不同的写作风格和表达方式，培 养学生的创造力和想象力。
及时反馈
练习册中的题目配有答案和解析，学 生可以及时了解自己的学习状况，调 整学习策略。
分层设计
根据不同年级学生的学习特点和认知 水平，练习册分为基础和提高两个层 次，满足不同学生的学习需求。
教学软件与多媒体资源
教学PPT
提供与教材配套的PPT课 件，方便教师进行多媒体 教学。
教学视频
录制了部分课文的教学视 频，帮助学生更好地理解 课文内容。
国标本(苏教版)小学语文实验教科书
03
教学重点与难点
重点内容解析
01
02
03
04
重点词汇
掌握常用词汇的发音、拼写和 意义，如名词、动词、形容词
等实词和虚词。
重点句型
理解并能够运用常见的句型， 如陈述句、疑问句、感叹句等
。
重点段落
理解并能够背诵重要的段落， 培养语感和语言表达能力。
重点语文知识
掌握基本的语文知识，如修辞 手法、文学常识等。
教学建议
国标本(苏教版)小学语文实验教科书注重教学创新，提倡以学生为中心的教学理 念。教学建议部分针对不同课文和教学目标，提供了多种教学方法和策略，鼓励 教师根据实际情况灵活运用，提高教学效果。
学生用书与学习指导
学生用书
国标本(苏教版)小学语文实验教科书配备了学生用书，为学生提供了丰富的语 文学习资源和指导。学生用书包含了课文、生字、词语、练习等内容，方便学 生进行自主学习和巩固。
教学工具
国标本(苏教版)小学语文实验教科书配备了一系列教学工具，如识字卡、挂图、教学软件等。这些工具为教师的 教学提供了便利，有助于提高教学效果和教学质量。
感谢您的观看
THANKS
教材中设置了丰富的练习和活动，如小组 讨论、角色扮演等，有助于培养学生的合 作精神和创新思维。
教材使用建议
教师
教师应深入理解教材的编写意图 ，根据学生的实际情况进行教学 设计，充分利用教材中的素材和 活动，引导学生主动参与学习。
学生
学生应养成预习、复习的良好习 惯，积极参与课堂活动，认真完 成课后练习，不断提高自己的语 文素养。
国标本(苏教版)小学语文实 验教科书
目录
• 教材简介 • 教学内容 • 教学重点与难点 • 教学评价 • 教学资源
国标本(苏教版)小学语文实验教科书共83页文档
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
Thank you
国标本(苏教版)小学语文实 验教科书
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 以我快乐。--格林斯 潘。
小学语文六年级教案资料——语文课程标准实验教科书(苏教版).doc
小学语文六年级教案资料——语文课程标准实验教科书（苏教版）一、认真领悟编写意图语文课程标准实验教科书二年级上册的“口语交际”，是根据《语文课程标准》第一学段“口语交际”的教学目标编写的。
每一课都由“教学提示”和“情境图”组成。
“教学提示”对本课的教学目标以及教学顺序提出了大体的要求；“情境图”则为本课的“口语交际”教学提供一个或多个生活化的“口语交际小环境”。
教学前，我们应该对照《语文课程标准》，认真研读教材，仔细领悟教材的编写意图，这对于用好教材，有效地进行“口语交际”教学，培养学生口语交际的基本能力是大有裨益的。
从《语文课程标准》第一学段“口语交际”的６个教学目标来看，低年级口语交际的要求着重在三个方面：一是口语交际时要养成讲普通话的习惯；二是口语交际时要认真、努力地听，完整、简要地讲述；三是在口语交际时要有礼貌、有兴趣、有自信心。
“标准本”一、二册的教材，已经安排了口语交际“话题”１４个。
本册教材安排了口语交际“话题”８个。
这８个话题可分为三类：1、“学会系列；2、“交往”系列；3、“交流”系列。
需要指出的是，“学会”系列的３个话题，都是设计得非常巧妙的开放性的话题。
如《学会祝贺》，并没有将话题封闭在“学会向老师祝贺”上。
因此，我们在教学时，可以根据学生的生活实际进行适当的扩展，让学生学习就其它内容向其他人表示祝贺，如可以为爷爷、奶奶等祝贺寿辰，向爸爸、妈妈祝贺生日，向朋友、同学、亲戚祝贺他们在某些方面取得的成功等。
如《学会待客》一课，可以将客人换成叔叔、伯伯、爷爷、奶奶，来串门或有事请求帮助的邻居，多年没有见面的远方亲戚等。
至于《学会请求》本身就是一个开放式的话题，教学时，我们只要抓住“生活中你也有过向别人请求的事吗?你是怎样做的?”这两个问题拓展开去就可以了。
“交往”系列的话题“问路”、“买文具”、“看望”等，是小学生在日常交往中必然会遇到的事情。
学生通过这类话题的学习，应该具备这样的本领：在不识路时会问路；在需要文具时能到小店、商场、超市买到自己需要的文具；在同学生病时能送上问候并能代别人转达问候。
国家程标准小学语文实验教科书(苏教版)
年月日
三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）
评议专家组签名
年月日
四、重要变更（侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字，可加页）
课题见
科研管理部门盖章
年月日
注：请在邮寄开题报告的同时，将电子版发送至南京凤凰母语教育科学研究所课题部邮箱（fenghuangketi@）。
国家程标准小学语文实验教科书（苏教版）
科（教）研课题
开题报告
课题名称
课题类别
课题承担人
所在单位
教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心国家课程标准（苏教版）小学语文实验教科书编委会
南京凤凰母语教育科学研究所
年月日
一、开题活动简况[开题时间、地点、评议专家(课题组外专家不少于2人)、参与人员等]
二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）
国家课程标准小学语文实验教科书(苏教版)
科研课题结题申请表
课题名称
编号
课题负责人
电话
手机
工作单位
联系地址
邮编
完成时间
申请结题时间
结题方式
①通讯鉴定；②会议鉴定；③现场鉴定
主要研究人员姓名
单位
职务和职称
研究中所承担的工作
拟交课题结题的成果名称及成果内容的简介（表格填写不下，则另加附件1、附件2……）
对课题成果的自我评价
课题组负责人：
课题组负责所在单位的意见
单位负责人（签字）：
公章
年月日
注：填好请寄交南京凤凰母语教育科学研究所(南京市山西路世贸中心大厦A1座12层)邮编210009
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安徽省巢湖市东风路小学
2009045
小学低年级系列主题式语文综 合实践活动的研究
张蓉
江苏省南京市建邺区教师进修学校
2009046
苏北农村小学语文综合性学习 的现状与分析研究
于利刚
江苏省盐城市响水具海安集实验学校
2009047
苏教版小语教学中学法指导的 有效实践
杨洪定
云南省保山市隆阳区瓦渡乡中心学校
祁宏波
江苏省连云港市赣榆县赣马镇第二中心小学
2009064
如何开展亲子、师生三方共读
夏德琴
江苏省江阴市周庄实验小学
2009065
提高小学习作教学有效性策略 的研究
秦斌
安徽省池州市东至具至德小学
2009066
活动读说写，思动神飞扬——小 学生活动式作文教学研究
唐爱莲
江苏省丹阳市行知实验学校
2009067
2009052
4、学语文课堂教学评价的有效 性研究
徐建相
江苏省南通市如东县新店镇利群小学
2009053
小学生语文质疑能力的培养研 究
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培养低年级学生主动写话的研 究
杨小春
广西贺州市昭平县凤凰乡太平中心校
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提升农村小学生口语交际能力 的实践与研究
童自梳
广西昭平县樟木林中心小学
2009074
小学生良好的语文学习习惯的 养成教育研究
都晓燕
山西省高平市实验小学
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“教学做合一”在识字教学中运 用的研究
李闽生
山东省聊城市东昌府区北顺小学
2009005
新课程背景下，大面积提高学生 写字素养的实践与研究
林虹
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2009006
小学高年级钢笔行梏书教学矽f究
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2009007
新课程背景下大面积提高农村 小学生写字质量的研究
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苏北农村小学语文教学评价研 究
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中年级习作教学策略的探究与 实践
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刘亦
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小学语文文本细读的目标与策 略研究
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江苏省泰州市海光中心小学
2009068
小学语文主题单元教材教学资 源开发与整合利用的研究
沈中健
江苏省泰州市实验小学
2009069
小学习作教学“平等互动”实践 研究
朱晓方
王东明
江苏省南通师范学校ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ三附属小学
2009070
小学语文体验教学实践研究
陈跃红
江苏省丹阳市实验小学
谭艳辉
江苏省宿迁市宿城区南蔡实验小学
2009019
苏北农村小学语文阅读教学的 现状与策略研究
姚海芹
江苏省盐城市响水县海安集实验学校
2009020
如何开展亲了、师生三方共读
许莉娜
江苏省泰州市海陵实验小学
2009021
网络环境下有效阅读教学策略 的研究
丁振东
江苏省南通市如东县新店镇利群小学
2009022
小学高年级课外阅读教学操作 模式研究
左永娟
江苏省宿迁市宿豫区实验小学
2009023
农村小学语文有效阅读的研究
江雷鸣
江苏省盐城市阜宁县吴滩镇立新小学
2009024
阅读教学随堂小练笔的研究
盛立新
江苏省连云港市赣榆县青口镇中心小学
2009025
儿童阅读启蒙研究
丛龙梅
江苏省泰州市海陵实验小学
2009026
如何构建班级主流阅读文化
刘春模
广西贺州昭平具木格中心小学
2009075
关于培养农村低年级小学生说 写能力的探究
吴品贵
广西昭平具古袍中心小学
2009076
引导学生搜集习作素材的研究
黎明霞
广西贺州市昭平县一小
2009077
小学语文有效性学习的研究
刘平谟
广西贺州昭平县逸夫小学
2009078
农村小学曰语交际能力的研究
黎荣生
广西贺州市昭平县昭平镇上岸村小学
2009079
农村小学中年级口头作文能力 的研究
邹秋华
广西昭平具北陀中心小学
2009080
小学语文个性化阅读教学策略 的研究
田小涛 张继东
陕西绥德县教研室
2009011
农村小学生阅读现状调查及对 策研究
蒋爱东
江苏省盐城市盐都区教研室
2009012
“文包诗”教学策略的探索与实 践
李文举
江苏省徐州市沛县教育科学研究所
2009013
农村小学学生课外自主阅读能 力培养的研究
张国香
江苏省南京市西善桥中心小学
2009014
农村儿童课外阅读理论与实践 研究
郭山平
江苏省泰兴市广陵镇第二小学
2009048
新课改后学生语文课业负担的 调查分析
刘玉忠
山东省枣庄市台儿庄区张山子镇中心小学
2009049
小学生语文自主课堂模式的探 究
曹德霞
山东省淄博市高青县实验小学
2009050
小学语文课堂即时性评价艺术 研究
朱红甫
江苏省赣榆县实验小学
2009051
小学语文课堂小班化分层教学 的生长点
任莹莹
江苏省南京市天妃宫小学分校
2009015
个性化阅读教学模式、教学策略 的探索与实践
刘吉才
江苏省扬州市高邮实验小学
2009016
让课外阅读成为有效的语文学 习资源的研究
郭仕红
江苏省扬州市仪征实验小学
2009017
有效开展童书阅读，提升小学 生读写能力的研究
陆荷芳
江苏省常州市武进区焦溪小学
2009018
农村小学开展主题性课外阅读 的研究
陈俊
江苏省南京市雨花台区铁心桥小学
2009060
小学生木真作文教学研究
李素华
江苏省盐城市亭湖区步凤小学
2009061
小学作文教学与边缘学科教学 整合的研究
王学林
江苏省宿迁市泗阳县实验小学
2009062
让生活转化为有效的语文学习 资源
顾金花
江苏省太仓市沙溪镇第二小学
2009063
小学语文高年级家庭作业分层 设计之探索与研究
王金涛
江苏省连云港师范高等专科学校第一附属小学
综合类
2009042
培养d、学生曰语交际能力的校 本研究
郭卫星
江苏省南京市雨花台区雨花台小学
2009043
用好“语文与生活”，走进社会 大课堂