小学语文教材教法(文学常识复习题——新课标拼音、识字类 及名师教学方法 )
新小学语文教法考试题及答案
新小学语文教法考试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 语文教学中，教师应该注重培养学生的哪一方面能力？A. 记忆力B. 阅读能力C. 写作能力D. 口语表达能力答案：B2. 下列哪一项不是小学语文教学的目标？A. 培养学生的语文素养B. 发展学生的语言表达能力C. 训练学生解决数学问题D. 激发学生的阅读兴趣答案：C3. 在小学语文教学中，教师应如何引导学生理解文本？A. 直接告诉学生答案B. 让学生自己阅读，教师不干预C. 通过提问引导学生思考D. 只让学生背诵文本答案：C4. 以下哪个教学方法不适合小学语文教学？A. 情境教学法B. 合作学习法C. 填鸭式教学法D. 探究式学习法答案：C5. 小学语文教学中，教师如何帮助学生提高写作能力？A. 只让学生写作文B. 让学生多读书，积累词汇C. 只让学生背诵范文D. 让学生多写作文，但不给反馈答案：B二、填空题（每题2分，共10分）6. 语文教学中，教师应该注重培养学生的________能力。
答案：批判性思维7. 小学语文教学的目标之一是________学生的语言表达能力。
答案：发展8. 教师在教学过程中应该采用________的教学方法，以提高学生的学习兴趣。
答案：多样化9. 在小学语文教学中，教师应该鼓励学生进行________，以培养他们的创造力。
答案：创新性写作10. 教师在教学过程中应该________学生的阅读体验，以提高他们的阅读能力。
答案：丰富三、简答题（每题10分，共30分）11. 简述小学语文教学中情境教学法的实施步骤。
答案：情境教学法的实施步骤包括：首先，教师根据教学内容创设情境，激发学生的兴趣；其次，引导学生在情境中进行角色扮演或讨论，加深对文本的理解；然后，组织学生进行情境相关的实践活动，如模拟对话、写作等；最后，教师进行总结，巩固学生的知识。
12. 阐述小学语文教学中合作学习法的优势。
答案：合作学习法的优势包括：促进学生之间的交流与合作，提高学生的社交能力；通过小组讨论，学生可以从不同角度理解文本，拓宽思维；学生在合作中相互帮助，提高学习效率；培养学生的团队精神和领导能力。
小学语文教材教法考试试题及答案
小学语文教材教法考试试题及答案一、选择题（每题2分，共10分）1. 以下哪项不是小学语文教材的特点？A. 图文并茂B. 内容丰富C. 难度适中D. 缺乏趣味性2. 语文教学中，教师应如何引导学生理解课文？A. 仅通过讲解B. 结合生活实际C. 只让学生自己阅读D. 完全依赖教材3. 在小学语文教学中，下列哪项不是有效的教学方法？A. 创设情境B. 引导发现C. 机械记忆D. 互动讨论4. 小学语文教材中，诗歌教学的主要目的是培养学生的哪些能力？A. 记忆能力B. 想象力C. 语言表达能力D. 逻辑思维能力5. 教师在教授小学语文教材时，应注重培养学生的哪项能力？A. 应试能力B. 阅读能力C. 写作能力D. 所有选项二、填空题（每题2分，共10分）1. 小学语文教材的编写应遵循______、______、______的原则。
2. 教学过程中，教师应引导学生通过______、______、______等多种方式来理解课文内容。
3. 在小学语文教学中，教师应注重培养学生的______、______和______。
4. 语文教学中，教师应鼓励学生进行______和______，以提高他们的语文素养。
5. 小学语文教材中，诗歌教学的主要目的是培养学生的______和______。
三、简答题（每题5分，共20分）1. 简述小学语文教材在教学中的重要作用。
2. 描述一下教师在小学语文教学中应如何运用教材。
3. 阐述小学语文教学中培养学生阅读理解能力的方法。
4. 说明小学语文教材中诗歌教学的策略。
四、论述题（每题15分，共30分）1. 论述小学语文教材在培养学生创新思维方面的作用。
2. 分析小学语文教材在提高学生语言表达能力方面的重要性。
答案：一、选择题1. D2. B3. C4. B5. D二、填空题1. 科学性、趣味性、实用性2. 讨论、探究、实践3. 阅读能力、写作能力、口语表达能力4. 阅读、写作5. 想象力、语言表达能力三、简答题1. 小学语文教材在教学中的重要作用体现在：它为学生提供了丰富的阅读材料，有助于培养学生的阅读兴趣；通过课文的学习，学生能够了解不同的文化和知识，拓宽视野；教材中的练习和活动设计有助于学生巩固所学知识，提高语文能力。
小学语文教材教法考试复习资料及讲解
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 小学语文教材教法考试复习资料及讲解小学语文教材教法考试复习资料（部分教材知识）目录一、古诗二、文言文三、书本中的成语故事四、汉语拼音五、变调六、轻声和儿化七、汉字八、查字典九、改正错别字十、词语十一、句子十二、按要求写成语十三、句式变换十四、读读背背（课文中的日积月累）十五、四-六年级课文知识点一、古诗《赠刘景文》: 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
本首诗是北宋文学家苏轼创作的一首七言绝句。
这首诗作于元祐五年（公元 1090 年），是送给好友刘景文的一首勉励诗。
此诗前半首说“荷尽菊残”仍要保持傲雪冰霜的气节，后半首通过“橙黄橘绿”来勉励朋友困难只是一时，乐观向上，切莫意志消沉。
抒发作者的广阔胸襟和对同处窘境中友人的劝勉和支持，托物言志，意境高远。
11/ 8《山行》:远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
本首诗是诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。
这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。
在这首诗中，杜牧以情驭景，敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的形象，并把自己的情感融汇其中，使情感美与自然美水乳交融，情景互为一体。
《回乡偶书》: 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
本首诗是唐代诗人贺知章的组诗作品。
这两首诗虽是作者晚年之作，但充满生活情趣。
第一首诗在抒发作者久客他乡的伤感的同时，也写出了久别回乡的亲切感；第二首诗抓住了家乡的变与不变的对比，流露出作者对生活变迁、岁月沧桑、物是人非的感慨与无奈之情。
《赠汪伦》：李白乘舟将欲行 ,忽闻岸上踏歌声。
一年级语文上册《汉语拼音》复习课教案 新人教版
一年级语文上册《汉语拼音》复习课教案新人教版一、教学目标1. 让学生熟练掌握汉语拼音的声母、韵母、声调及整体认读音节。
2. 提高学生对汉语拼音的运用能力，能正确拼读和书写拼音。
3. 培养学生对语文学习的兴趣，增强自信心。
二、教学内容1. 声母表的复习。
2. 韵母表的复习。
3. 声调的复习。
4. 整体认读音节的复习。
5. 拼音书写规范的复习。
三、教学重点与难点1. 重点：熟练掌握声母、韵母、声调及整体认读音节。
2. 难点：正确拼读和书写拼音，特别是声调和整体认读音节。
四、教学方法1. 采用游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣。
2. 利用图片、卡片等直观教具，帮助学生记忆。
3. 分组合作学习，提高学生的参与度。
4. 教师示范，学生模仿，确保学生掌握正确的发音和书写方法。
五、教学步骤1. 课堂导入：引导学生回顾已学的汉语拼音知识，为新课的复习奠定基础。
2. 声母表复习：教师带领学生逐个复习声母，注意发音准确性。
3. 韵母表复习：教师带领学生逐个复习韵母，注意发音准确性。
4. 声调复习：教师讲解声调的用法，学生跟读，确保掌握正确的声调发音。
5. 整体认读音节复习：教师带领学生复习整体认读音节，注意发音准确性。
6. 拼音书写规范复习：教师讲解拼音书写规范，学生跟写，确保书写正确。
7. 课堂练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识进行拼读和书写。
8. 游戏环节：组织一些拼音游戏，巩固所学知识，提高学生的学习兴趣。
9. 总结与评价：对本节课的复习内容进行总结，对学生的学习情况进行评价。
10. 课后作业：布置一些课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 课后收集学生的课堂练习和课后作业，对学生的学习情况进行评估。
2. 在下一节课开始时，进行一次小测验，测试学生对拼音知识的掌握程度。
3. 关注学生在课堂上的参与度和表现，对表现优秀的学生给予表扬和鼓励。
七、教学资源1. 拼音卡片：用于让学生跟读和练习发音。
2. 拼音书写练习本：用于学生书写拼音练习。
小学语文教材教法考试复习题
小学语文教材教法知识一、填空题1、语文课程的基本理念是: 全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课程.2、工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生终生发展的基础.3、语文课程标准阶段目标从"识字写字"、"阅读"、"习作"小学1-2年级为"写话",3-6年级为"习作"、"口语交际"四个方面提出要求.课程标准还提出了"综合性学习"的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展.4、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整.5、汉语拼音教学的要求是:读准声母、韵母、声调和整体认读音节;准确拼读音节;正确书写声母、韵母、音节;认识大写字母;熟记汉语拼音字母表.6、识字是阅读和写作的基础,是一二年级的教学重点.7、形象、直观的教学手段包括简笔画、演示实物肢体语言、电教媒体、实验操作等.8、口语交际课的教学设计,首先要选好话题.话题要贴近生活,密切联系学生的经验世界和想象世界,使每个学生有话可说,有话要说.9、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程.10、现代阅读观认为,学习者原有经验是学习的基础,知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验反复的、双向的相互作用和过程而建构成的,外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础,这种信息对于学生来讲,是毫无意义的.11、语文课程标准指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔, 乐于表达 ,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感."12、语文综合性学习应以活动为主要开展形式,沟通课堂内外,充分利用学校、家庭、社区等教育资源.13、语文课程标准的设计思路明确指出:课程目标根据知识能力、方法过程、情感态度价值观三个维度设计.三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高.14、"交融式目标"在叙写时不会出现"知识和能力"、"过程和方法"、"情感态度和价值观"这几个明显的提示语,但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都融合在一起.最大的优点就是叙写方便.15、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计.三个方面相互渗透 , 融为一体 ,注重语文素养的整体提高 .各个学段相互联系, 螺旋上升 ,最终全面达成总目标.16、语文教学必须在大量的言语实践过程中,培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力.17、课堂即时评价对调控教学、激励学生能起到及时调节与导向的作用,又能为终结评价积累素材.18、课程是动态生成的生态系统,因“教师－教材－学生”之间不断地相互作用而生长.在这个系统中,学生是最活跃的因素.二、基本概念1、语文素养：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力和人文素养等.语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生终生发展的基础.2、自主学习——相对于接受学习而言,是指学生自己有目的的学习,对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式.倡导自主学习的关键在于引导,要帮助学生提高的自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯.3、合作学习——是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求,以学习小组为基本单位,以合作交流为基本特点,具有明确分工和个人责任的互助学习活动.4、探究学习——在教学中创设一种类似于学术研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集和处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感态度,培养探索精神和创新能力的学习方式和过程.“探究”重要的不是结果,而是过程,让学生在探究过程中培养主动探究的意识,获取探究乐趣.5、语文课程资源——为语文教学服务的、有利于学生语文素养形成与发展的校内、校外一切课程资源.它可以分为：物本语文课程资源、人本语文课程资源、动态语文课程资源.6、体验学习——指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验, 在对话交流中获得新的认识并将之整合运用于未来解决方案或策略上,达成目标或愿景.简面言之,凡是以活动开始,先知后行的学习方式,都可以称之为体验学习.三、简答题1、语文课程的基本理念是什么答：语文课程的基本理念是: 全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的课程.2、语文课程的性质和地位是什么答：语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础.语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位.3、为什么语文教育要重实践、重体验答：在人文学科中,语文和历史等学科有所不同.历史由大量的史实和历史观构成历史知识系统,而语文课程却具有很强的实践性.因为语言是一种约定俗成的社会现象,有不少语言现象,我们是很难从道理上讲得清楚的,而且没有必要从理论上掌握,唯一可行的办法就是在反复多次的语文实践中把它记住,积累的语言材料越多,语言经验越丰富,理解运用语言的能力也就越强.因此,语文教育应考虑重视学生的语文实践活动,在语文实践中培养语文实践能力.再者,语文是人文性很强的学科,大多数的文章都包含着浓厚的感情色彩,语文课程又是应用型课程,“应用”要求实践,要求在实践中的体验和感悟.4、新课程教师角色应如何定位答：新课程中教师应是学生语文学习的促进者、语文课程的开发者、语文教育教学的研究者、学生人生发展的引导者.5、你是怎样看待识字教学中的“复现”的一认字和认人一个道理：一回生,二回熟,三回四回成了好朋友.巩固认字最好的办法是“复现”,让学生在语言环境中多次与汉字见面.二复现生字的途径和方法：1充分利用教材在语境中复现生字的特点,让学生多读多看多悟；2在课堂教学设计中,创造更多复现机会；3重视课外活动引导,在生活的大语言环境中复现生字.6、什么是阅读教学阅读与阅读教学有什么区别小学语文课程标准：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”. 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.通过阅读教学,使学生学会读书,学会理解；通过学生、教师、文本之间的对话,培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力,提高学生感受、理解、欣赏的能力,使学生具备终身学习的能力.“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”.7、语文综合实践活动有什么意义一意义小学语文课程标准提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡.二定位1、它是一种语文学习活动,而不是其他学科性活动2、它是一种“综合性学习”,而不是一般意义上的“综合学习”3、它是一种“活化”的学习实践,而不是“纯粹”的理性学习4、它是一种自主的文化生活,而不是逻辑严密的科学研究5、它是一种过程性的、非线性的语文实践,而不是结论式的、直线式的知识掌握.8、教学目标有哪几种叙写方式一教学目标的两种叙写方式：分解式目标与交融式目标二分解式目标与交融式目标的异同：分解式目标：按照“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度进行设计,每个维度根据实际情况罗列若干小标题.交融式目标：在叙写时不出现“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”这几个明显词语,但它的每一点目标都把二维或三维的目标交融在一起.9、新课程倡导怎样的学习方式答：新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式.自主学习是与接受学习相对而言的,是指学生自己有目的的学习,对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式.合作学习是在学生独立读书、独立思考的基础上,有自己的见解以后再去“合作”.探究学习,即“在教学中创设一种类似于学术或科学研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感与态度,培养探索精神和创新能力的学习方式和过程.新课程小学语文教学设计与案例分析试题一、填空题1、语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程.2、工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.语文课程应致力于学生语文素养.的形成与发展.语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础.3、语文课程标准阶段目标从“识字和写字”、“阅读”、“写作”小学1~2年级为“写话”,3~6年级为“习作”、“口语交际”四个方面提出要求.课程标准还提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展.4、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整.5、新课程倡导自主、合作、探究的学习方式.6、汉语拼音教学的要求是：读准生母、韵母、声调和整体认读音节；准确拼读音节；正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母；熟记汉语拼音字母表.7、汉语拼音能帮助学生识字,帮助学生说好普通话,帮助学生阅读.8、识字是阅读和写作的基础,是整个语文学习活动的教学重点.9、口语交际课的教学设计,首先要选择好话题.话题要贴近生活,密切联系学生的经验世界和想象世界,使每个学生有话可说,有话要说.10、口语交际的核心是交际二字,注重的是人与人之间的交流和沟通.口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行.11、使学生掌握一定的口语交际的技能、养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力是落实口语交际的主要任务.12、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程.13、现代阅读观认为,学习者原有的经验是学习的基础,知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的,外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础,这种信息对于学生来讲,是毫无意义的.14、语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.”15、语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣,培植自信,乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活,关注生活,自由表达；高年级侧重多读书,广见闻,善思考,有个性地表达.16、开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生的语文实践机会,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力.17、语文课程标准提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应积极提倡.”18、语文课程标准的设计思路明确指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计.三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高.19、教学目标有两种叙写方式：分解式目标和交融式目标.20、“分解式目标”按照知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度进行设计,每个维度根据实际情况罗列若干小目标.这种叙写方式,思路清晰,具体明确,便于操作.21、“交融式目标”在叙写时不会出现“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语,但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起.最大的优点就是叙写方便.22、清晰明确乃是教学目标叙写的灵魂.23、教学目标叙写时,首先,要注意选用合适的刻画动词,然后要明确表述教学后学生应该达到何种效果,最后要注意用词用语准确而有分寸.这样既可体目标达成的层次性和区分度,也可加强教学的可操作性与教学效果的可测度性.二、基本概念题1、语文素养：语文素养以语文知识为基础,语文能力识字、写字、阅读、习作、口语交际为核心,是语文能力和语文知识.语文积累文化底蕴、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合.这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力,而且也表现为有较强的综合运用能力──在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力.2、自主学习：“自主”学习是与接受学习相对而言的,是指学生自己有目的的学习,对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式.倡导自主学习的关键在于引导,要帮助学生提高学习的自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯.3、合作学习:“合作学习”是在学生独立读书、独立思考的基础上,有自己的见解以后再去“合作”.通过学生间的“合作”学习,互相取长补短,不断丰富自己,加深理解,提高认识,获取深刻的体验,同时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神.4、探究学习即“在教学中创设一种类似于学术或科学研究的情境,通过学生自主、独立的发现问题,实验、操作、调查、信息、搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感与态度,培养探索精神和创新能力的学习方式和过程.”“探究”重要的不是结果,而是探究过程本身.要培养小学生主动探究的意识,要使学生在探究过程中获取探究的乐趣.7、课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件.知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素,就是课程的要素来源.直接决定课程实施范围与水平的人力、物力、财力和时间、场地、媒介、设备、设施、环境,以及对于课程的认识状况等因素,就属于课程的实施条件.8、语文课程资源是教学的基础,是语文实践的必要.它可以理解为为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外的一切课程资源.9、人本语文课程资源以人为载体的语文课程资源.包括教师、学生、家长以及社会相关人士等.11、动态语文课程资源：是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的、那些以活动过程为载体的语文课程资源.12、体验学习：指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验,在对话交流中获得新的知识,并将之整合运用于未来的解决方案或策略上,达成目标或愿望.简而言之,凡是以活动为开始,先知后行的学习方式,都可以称之为体验学习.三、简答题1、语文课程的基本理念是什么语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.一全面提高学生的语文素养.二把握语文教育的特点.三积极倡导自主、合作、探究的学习方式.四努力建设开放而有活力的语文课程.2、课程的性质和地位是什么语文课程标准实验稿明确规定：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.”语文课程的工具性是源于语文的交际功能,而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分.课程标准对语文课程的定位可以概括为：“两个基础、一个重要.”语文课程标准实验稿指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成发展.语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础.语文课程的多重功能和基石作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位.”3、为什么语文教育要重实践、重体验“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也就是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整.为什么语文教育要重实践、重体验呢首先是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲,人们的母语是在生活中自然习得的.从课本上和教师那儿获得的,只有比自然习得的更为集中和规范,并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性.再者,语文课程是应用型课程,“应用”要求实践,要求在实践中的体验和感悟.4、新课程要求老师角色怎么转变答：新课程要求教师转换到位、得体,放弃师道尊严,成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者.师生构建民主、平等、和谐的对话关系.师生关系民主、平等、和谐,是轻松自如地开展教学的保证.教学互动往往在民主、平等、和谐的对话氛围中实现,教师不能高高在上,要降低自己的年龄、身份,保持年轻的心态.如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松、愉快地对话,消除学生的距离感,课堂上始终面带微笑,语言亲切用商量的语气,带着亲和力,形成沟通,尊重学生、宽容学生,对学生的答案要肯定为主,不去挑剔,也不冷漠对话.师生互相交流对话,互助性强.当然课堂教学贯彻多元评价、人文关怀,教师文化积淀丰富,能深刻全面地把握新课程,具有较高的教学艺术修养.5、语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音.能读准声母、韵母、声调和整体认读音节.认识大写字母、熟记汉语拼音字母表.语文课程标准对汉语拼音的难度降低了,时间减少了,但是汉语拼音的能力并没有削弱.6、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位答：1汉语拼音帮助学生识字.2汉语拼音帮助学生说好普通话.3汉语拼音帮助学生阅读.总之,汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础,它也必将陪伴学生不断地学习、生活.10、口语交际教学应注意哪些问题1激趣导入,创设民主和谐的交际氛围.2创设情景,激发学生互动交际的动机.3双向互动,发展学生口语交际的能力.4互动评价,促进学生良好口语交际习惯的形成.11、什么是阅读教学阅读与阅读教学有什么区别“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.”阅读是途径,不是目的.阅读教学应培养学生哪些能力感受、理解、欣赏、评价的能力.13、与以往的教学大纲比,新的语文课程标准对小学习作教学提出了哪些新的要求答：①写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.②在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话.激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物.③应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,提倡学生自主拟题,少写命题作文.④写作知识的教学力求精要实用.应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作,重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力.14、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同答：低年级侧重激发兴趣,培植自信,乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活,关注生活,自由表达；高年级侧重多读书,广见闻,善思考,有个性地表达.15、语文综合实践活动有什么意义答：语文课程标准提出：“语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡.”16、三维目标的整合有哪些策略答：1、重视情感态度价值观的正确导向.1明确“导向”的重点是“高尚的道德情操和健康的审美情趣”.2要重视熏陶感染、潜移默化,避免“贴标签”式的教育.3教师努力提高自身的语文素养.17、关注学生的学习过程和学习方法.1多给学生听说读写的实践机会.2善于将课内学习引向课外,将课外学习引入课内,有计划,有意识地做出安排,做好引导.3课内的“拓展活动”和课外的综合性学习活动都要注意“量”的问题.18、什么是课程资源答：课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件.19、课程资源有哪些种类答：一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源.一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类.一种是将课程资源划分为校内资源、校外资源与网络化资源三大类.20、新课程倡导怎样的学习方式答：本次新课程改革积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,是对传统学习的挑战,也是依次革命.“自主”学习是与接受学习相对而言的,是指学生自己有目的的学习,对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式.倡导“自主”学习的关键在于引导,要帮助学生提高学习的自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯.“合作”学习是在学生独立读书的、独立思考的基础上,有自己的见解以后再去“合作”.通过学生间的“合作’学习,互相取长补短,不断丰富自己,加深理解,提高认识,获取深刻的体验.同时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神.“探究”学习,即“在教学中创设一种类似于学术或科学研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、。
语文教材教法考试复习题及答案
度第一学期语文教材教法考试复习题（一）一、填空1、语言是最重要的交际工具，是（ ）的重要组成部分。
（ ）和（ ），是语文课程的基本特点。
2、九年课外阅读总量要达到（）字以上。
3、新课程标准积极倡导（）（ ）（ ）的学习方法。
4、新课程标准根据（ ）（ ）（ ）三个维度设计。
5、第一学段，养成正确的（ ）姿势和良好的（ ）习惯，书写规范、端正、整洁。
6、第一学段，学会汉语拼音。
能读准（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
7、第二学段，会使用（）（ ），有初步的独立识字能力。
8、能准确地拼读（ ），正确书写（ ）、（ ）和（ ）。
认识（ ），熟记 《 》 。
9、第二学段，学生学习修改习作中有（ ）的词句。
10、写字既是一项重要的语文（ ），又是一个人（ ）的体现。
11、课内习作每学年（ ）次左右。
12、新课程评价要改变过分强调（ ）和选拔的功能。
二、选择（每小题4分，共20分）1、词的分类有（ ） A、主语、谓语、宾语等 B、名词、动词、形容词等 C、并列式、偏正式、主谓式2、阅读教学的重点是培养学生具有（ ）的能力。
A、感受、理解、欣赏B、感受、理解、欣赏、评价C、感知、理解、了解、欣赏3、语文教学应在（ ）的过程中进行。
A、以教师为主体B、以学生为主体C、师生平等对话三、判断（每小题2分，共10分）1、对于1、2年级学生，课标规定应认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写 。
（ ）2、《课程标准》要求1－6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）（ ）3、叹号和问号都可以用于反问句的末尾。
（ ）4、现代汉语词汇中，双音节词占优势。
（ ）5、“国家需要人才，人才需要教育，教育需要教师。
”这里主要运用了“排比”和“层递”这两种修辞方 式。
（ ）6、“绝句”是近体格律诗的一种形式。
五言一般为四句，七言一般为八句。
（ ）四、把下列名句、谚语等补充完整。
（4分）1、人固有一死，（ ）。
2、风声雨声读书声，声声入耳；（ ）。
小学语文教材教法考试试题及答案
小学语文教材教法考试试题及答案一、选择题1. 下列词语中加点字的读音正确的是（）。
A. 沸腾（féi）B. 潺潺（chán）C. 蹒跚（pán）D. 草率（shuài）答案：B2. “春眠不觉晓”出自哪首诗？（）。
A. 《春晓》B. 《春夜喜雨》C. 《忆江南》D. 《江南春》答案：A3. 以下哪个不是小学语文教学中的常用方法？（）。
A. 讨论教学法B. 情境教学法C. 案例分析法D. 模拟教学法答案：C4. “千山鸟飞绝，万径人踪灭”出自哪位诗人之手？（）。
A. 李白B. 杜甫C. 王之涣D. 王维答案：D5. 在教学中，培养学生的“听说读写”能力，其中“说”主要指的是（）。
A. 朗读B. 说话C. 演讲D. 复述答案：B二、填空题1. 请写出《静夜思》的前两句：________，________。
答案：床前明月光，疑是地上霜。
2. 在小学语文教学中，教师应注重培养学生的________和________，以提高他们的文学素养。
答案：阅读理解能力，创造力3. “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”出自王维的________。
答案：《九月九日忆山东兄弟》三、简答题1. 请简述小学语文教材中古诗文的教学意义。
答案：古诗文是中华民族传统文化的瑰宝，通过古诗文的教学，不仅可以让学生了解和传承中华文化，还能培养学生的语言感知能力和审美情趣。
此外，古诗文的学习有助于提升学生的记忆力、想象力和创造力，对于学生的全面发展具有重要意义。
2. 论述小学语文教学中如何有效地运用讨论教学法。
答案：在小学语文教学中，讨论教学法是一种有效的教学手段。
首先，教师可以设计具有启发性的问题，引导学生主动思考和参与讨论。
其次，教师应鼓励学生表达自己的观点，尊重每个学生的发言，营造一个平等、开放的学习氛围。
再次，教师可以通过小组合作的方式，让学生在小组内交流思想，共同探讨问题，从而提高他们的沟通能力和团队协作能力。
小学语文教材教法考试题及答案
小学语文教材教法考试题及答案新课程小学语文教材教法考试题(一)一、填空题（每格1分，共20分）1、与的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是的基础。
2、课程目标根据“、、”三个维度设计。
3、学生只有认识了的字，并且能够正确，才有可能顺利地阅读书报，研究，提高。
4、、是落实口语交际的主要任务。
5、开展综合性研究活动，拓宽，增加，强调，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展和。
6、教学目标有两种叙写方式：和。
二、名词解释（每小题5分，共10分）1、合作研究2、物本语文课程资源三、简答题（每小题6分，共18分）1、“学会汉语拼音”的衡量标准是什么？2、为什么语文教育要重实践、重体验？3.什么是语文课程资源？四。
议论文题(每小题8分，共16分)1、有人说“探究研究解放了学生的思维，接受研究限制了学生的思维。
”你是怎样看待这个问题的？2、在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的“过程和方法”、“情感态度和价值观”，那就是意味着“知识和能力”不重要了。
请问您如何看待这个问题？五、教学设计题（12分）1.请为高一下册第123课设计一个口语交际的教学片段。
不及物动词案例分析题(每小题12分，共24分)1.以下是舒明浩老师的教学目标123:(1)理解文字的含义，了解景物的特点，并展开合理的想象，掌握运用对比手法表现景物特点的写作方法，学会“总-分-总”的表达方法。
（2）通过对桂林山水独特的美的感受，激发热爱祖国壮美山河的情感。
（3）着重培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。
试从目标把握和目标叙述的角度来评论。
2.以下是一位老师对舒明浩123的教学想法：第一步：读诗歌《赠汪伦》。
第二步：让学生看课文情境的投影。
第三步：进行自主选择研究。
新课程小学语文新课程教学法考试复习题（优秀范文5篇）
新课程小学语文新课程教学法考试复习题（优秀范文5篇）第一篇：新课程小学语文新课程教学法考试复习题新课程小学语文新课程教学法考试复习题（一）一、填空题1、汉语拼音教学的要求是：能（读准）声母、韵母、声调和整体认读音节，能（准确的拼读）音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
2、《语文课程标准》提出，高年级“能写简单的记实作文和想像作文，能学写读书笔记和常见应用文。
”3、巩固识字的最好办法是阅读。
4、口语交际的核心是交际二字，注重的是人与人之间的沟通和交往。
口语交际能力的培养要在具体的交际情境中进行。
5、“对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生、文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。
6、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
二、名词解释。
1、语文素养：是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。
2、生字复现:：（一）认字和认人一个道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。
巩固认字最好的办法是“复现”，让学生在语言环境中多次与汉字见面。
（二）复现生字的途径和方法：（1）充分利用教材在语境中复现生字的特点，让学生多读多看多悟；（2）在课堂教学设计中，创造更多复现机会；（3）重视课外活动引导，在生活的大语言环境中复现生字。
三、简答题1、你觉得在组织合作学习时最容易出现哪些问题？见课本第52页-53页2、口语交际教学应注意哪些问题？口语交际教学应注意：（1）激趣导入，创设民主和谐的交际氛围；（2）创设情境，激发学生互动交际的动机；（3）双向互动，发展学生口语交际的能力；（4）互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。
（各1.5分）3、新课程教师角色应如何定位？实施新课程过程中，教师应是教学的组织者、引领者、合作者、参与者。
小学语文教师教材教法考试
小学语文教师教材教法考试（一）一、 语文基础知识1、给下列字注音。
（4分）慰藉（wèi jiè） 苍劲（cāngjìng） 潜（qián）伏 戛（jiá）然而止装载（zhuāng zài ） 炽（ chì）热 揩（kāi）拭 殚（dān）精竭虑2、请写出下列字的书写笔顺：（2分）鼎：竖、横折、横、横、横、竖折折、横、撇、竖、横、竖、横折凹：竖、横折弯、竖、横折、横3、下列词语有错字吗？把你认为有错的改过来。
（4分）迫不急（及）待 穿（川）流不息 凭（平）心而论 世外桃园（源）再接再励（厉） 一愁（筹）莫展 如愿已（以）偿 管中窥豹 可见一般（斑）4、写出下列词语的反义词(4分)①热爱(憎恨、仇恨、讨厌、痛恨、厌恶、厌烦 、憎恶)②团结( 分裂) ③亲近( 疏远)④经验( 教训)⑤具体(抽象)⑥和蔼( 粗暴、蛮横、严厉) ⑦拥护( 反对)⑧坚定(迟疑、动摇、犹豫 )5、写出下列名句的上句或下句(5分)(1)流水不腐，户枢不蠹。
(2)世事洞明皆学问，人情练达即文章。
(3)身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
（4）删繁就简三秋树，领异标新二月花。
（5）纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
6、写出杜甫千古流传的两句古诗：（4分）（1）好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声（2）出师未捷身先死，长使英雄泪满襟还有：读书破万卷，下笔如有神。
会当凌绝顶，一览众山小。
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
7、写出下列作品的作者：（4分）《朝花夕拾》——（ 鲁迅）《送东阳马生序》——（宋濂（明））《岳阳楼记》——（ 范仲淹） 《鲁滨逊漂流记》——（丹尼尔〃笛福）8、下列人物均出自我国四大古典名著，请选择其中的一位，写出与他有关的一个故事名称、书名和作者。
（4分）人物：林冲诸葛亮贾宝玉孙悟空鲁智深曹操____________________________________________________________________________________________________________________________二、阅读题（10分）（每小题2分）我母亲生病需要做大手术，医院张口要10元万押金。
小学语文教材教法考试知识点
小学语文教材教法考试知识点今天，小学语文教材教法考试知识点是学习语文的重中之重。
作为中国传统文化的载体，语文为人们提供了理解传统文化的素养，为学习建立起一个坚实的基础。
因此，掌握小学语文教材教法考试知识点是掌握语文知识的基础。
小学语文教材教法考试知识点包括语言文字的词类、句子的构成、文章的构成、文体的类型、文学的鉴赏、文言文的分析及阅读等。
掌握小学语文教材教法考试知识点，不仅是学习中文的基本要求，而且也是学习中文的基础。
在语言文字的词类方面，考生要掌握词义、词性、语法知识以及各种词语的构成、语义变化等。
在句子结构方面，要掌握各种句子构成成分、词语搭配，以及句子结构和语言文字的互动关系等。
在文章结构上，要掌握文章的构成要素，如主题、文体、形式、结构等，还要掌握如何把一篇文章构思出来，以及如何把一篇文章层次分明，条理清晰的理论知识。
在文体的学习方面，要熟悉各种文体的构成要素和分类，以及如何辩证综合地运用文体表达思想的基本原则等。
在文学的鉴赏方面，要掌握如何熟悉文学常识，识别文学的内容主题，理解文学内涵，体会作者的个性风格等。
在文言文分析方面，要熟悉文言文的基本表达方式，如名词、动词、介词、连词等，还要掌握如何正确运用文言文表达思想的基本原则，如语言的鲜明、句式的巧妙、意象的准确等。
在阅读方面，要学会如何综合运用语言文字的知识，如词汇、句法、文体、文学鉴赏，以及文言文分析等，来进行全面深入的文本阅读，把握文章的结构特点、表达特点、作者情感思想等。
掌握小学语文教材教法考试知识点，就需要考生从各方面进行学习总结，并将所学到的知识灵活运用到语文学习中，从而熟练掌握各种语文知识。
总之，考生只有真正把握好小学语文教材教法考试知识点，才能真正把握住语文的学习，在考试中取得满意的成绩。
语文教材教法复习资料
一、简答题（每小题6分，共24分）1、中年级阅读教学的重点是什么？答案（1）、阅读教学要以读为主，以读为本；应该要遵循“整体——部分——整体”的原则组织教学，体现“感悟——积累——运用”的阅读教学三层次。
答案（2）、加强词句训练，培养阅读能力；培养阅读兴趣，养成良好阅读习惯。
答案（3）、1. 对文本形成深度理解。
进行评价和赏析性阅读，并学会自己独立的评鉴和赏析，以及应用。
2. 成为熟练的阅读策略的使用者。
掌握一系列的阅读策略和方法。
例如，课标中要求的速度、浏览、精读、跳读、对比读等等阅读方法；质疑、批注、自我阅读监控等阅读习惯和策略。
3. 思维能力得到训练和发展。
阅读的过程，实际上就是思维的过程。
通过阅读教学，要让学生在阅读的过程中进行积极的思维，获得高级思维能力的发展。
2、语文课程的性质和地位是什么？答：（1）性质：工具性和人文性的统一。
（2）地位：语文课程是学生学好其他课程的基础，是学生全面发展的基础，是学生了解和掌握祖国文化的基础，更是社会主义精神文明建设的重要内容。
3、识字教学在语文学习中有哪些作用？答：（1)、识字写字教学是阅读、写作的基础。
（2）、识字写字教学有助于发展学生的智力。
（3）、识字写字教学有助于陶冶学生的审美情趣，培养对祖国语言文字的热爱之情。
（4）、识字写字教学有助于学生的语言发展。
4、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？答：汉语拼音教学在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。
它不仅能帮助识字，也能促进读写。
在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。
二、观点论述题（每小题15分，共30分）1、在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的“过程和方法”、“情感态度和价值观”，那就是意味着“知识和能力”不重要了。
请问您如何看待这个问题？答：这种看法是不对的。
在《语文课程标准》确定的课程目标的三个维度中，知识和能力任是不可或缺的一维，任何一门课程的学习都有知识和能力方面的要求，语文课程也不例外。
小学语文教材教法考试复习题(精品)
新课程小学语文教材教法考试复习题(一）一、填空题(每格1分，共20分)1、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累 ,三是熟练的言语技能，四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，六是高雅的言谈举止。
2、课程资源从获取途径看，可以划分为校内资源、校外资源、网络化资源三大类。
3、汉语拼音教学的要求是：读准声母韵母声调整体认读音节；准确拼读音节；正确书写声母韵母音节；认识大写字母；熟记汉语拼音字母表.4、《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径,应该积极提倡。
”5、“分解式目标”按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标。
这种叙写方式,思路清晰，具体明确，便于操作。
二、名词解释。
(每小题5分，共10分）1、语文课程的基本理念: 语文课程的基本理念是：全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程.2、对话：“对话"是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生与文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。
三、简答题（每小题6分,共18分）1、语文教育应重视哪些特点?答：语文教育应重视以下主要特点：(1）语文课程的人文性和学生对语文材料反映的多元性。
（2）语文教育具有很强的实践性和学生在大量的语文实践中掌握运用语文的律。
(3）语文教学应该考虑汉语言文字的特点.（各2分）2、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？答:低年级重在激发兴趣，培植自信，乐于写话.（2分）中年级重在引导学生热爱生活,关注生活,自由表达。
（2分）高年级重在多读书，广见闻，善思考,有个性地表达。
（2分）3、语文综合实践活动的选题十分重要，你认为有哪些途径？答：语文综合实践活动的选题有以下途径:（1)在语文教材中发现主题，即与阅读教学相结合；(2分)(2）在校园活动中发现主题；（2分）（3）在社会大环境中发现主题。
小学语文教材教法复习资料
小学语文教材教法复习资料小学语文教材教法考试复资料汇编一、填空题：1.识字的途径有两个：一是集中识字，二是随课文识字。
2.词串识字的功能有识字功能、认知功能、审美功能和铺垫功能。
3.写字教学中要求做到“三个一”，即眼睛与练本的距离约一尺，胸部与桌缘的距离约一拳，握笔点离笔尖约一寸。
4.低年级的识字要遵循多认少写、识写分流的原则。
5.阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
6.阅读教学流行语有“三品”（品词、品句、品读）、“三层次”（感悟、积累、运用）和“三境界”（山是山，水足水；山不是山，水不是水；山还是山，水还是水）。
7.学生阅读的方式、方法有多种，如朗读、背诵、默读、诵读、浏览、摘抄、交谈等。
8.在阅读教学中的多向互动指的是师生之间、生生之间的互动。
9.阅读教学承载着多重任务，但基本任务是培养学生的阅读能力、阅读方法和阅读惯。
10.阅读课的设计要以读为线索，把感悟、理解、积累、运用、表达有机结合起来。
11.写作是为了表达和与人交流。
12.小学阶段的写作具有练性质，往往不是出于学生自发的需要。
13.教师在写作教学中，要重视写作和学生生活的紧密联系。
14.低年级写话要以鼓励为主，让学生感到写话的内容随处可得，写话很有趣。
15.写作教学要从内容入手，引导学生通过多种途径积累写作素材。
16.写作素材既来自观察生活得来，来自个人的思考、感受和想像，也来自阅读的积累。
17.想象作文能培养学生的创新思维，是个性化表达和有创意地表达的重要方式。
18.作文的评改和交流是作指导的重要环节。
19.作文教学中，要引导学生形成自我修改的惯，更要引导学生在修改中学会修改。
20.学生形成了个性化表达方式，才能说得上写真话、实话、心里话。
21.制定口语交际的目标，我们既要从语言本身的角度思考，也要从交际的角度思考，还要从情感态度的角度思考。
22.在口语交际教学中，我们应该把规范语言和发展口头语言结合起来。
23.确定口语交际话题要注意：一是要有利于完成教学目标，二是要贴近学生的生活，三是要根据需要运用教材。
部编版一年级语文上册拼音复习教学设计及知识要点归纳
部编版一年级语文上册拼音复习教学设计及知识要点归纳一、引言在学习语文的过程中，拼音是一个非常基础且重要的部分。
拼音是汉字的音标，通过学习拼音可以帮助学生正确地发音、书写汉字，提高阅读能力。
本文将围绕部编版一年级语文上册的拼音知识展开探讨，设计拼音复习教学，总结相关知识要点。
二、教学设计1. 教学目标•掌握《部编版一年级语文上册》中所学拼音知识。
•能准确标注已学字词的音标。
•能正确发音和书写相关字词。
2. 教学内容《部编版一年级语文上册》中的拼音部分，包括声母、韵母、整体认读等。
3. 教学方法•视听结合：通过多媒体等方式展示字词的拼音发音。
•互动教学：组织口头练习、拼音游戏等形式，激发学生的学习兴趣。
•循序渐进：按照音节、韵母等顺序进行教学，循序渐进，层层深入。
4. 教学步骤第一步：复习已学拼音知识通过口头叫读、默写等方式复习之前学过的拼音知识，为接下来的教学打下基础。
第二步：学习新的拼音知识介绍新的拼音知识，包括声母、韵母的组合拼读规则，引导学生正确发音和书写。
第三步：练习与巩固开展练习活动，让学生在实践中巩固新学的知识，如拼音填空、读音连线等。
第四步：拓展活动组织学生进行拓展活动，如拼音接龙、朗读短文等，激发学生的学习兴趣。
5. 教学评估结合课堂表现、作业完成情况等，进行全面的评估，及时发现问题并做出调整。
三、知识要点归纳1. 声母汉语拼音的声母包括单声母和复合声母，如b、p、m、f、d、t、n、l等。
2. 韵母汉语拼音的韵母包括单韵母和复合韵母，如a、o、e、i、u、ü等。
3. 整体认读部分汉字不是由声母和韵母组合而成的，而是整体认读，如“人”、“门”、“书”等。
4. 声调汉语拼音的声调有四种，分别是平声、上声、去声、入声，需要注意正确的发音和标注。
四、总结拼音是汉语学习的基础，掌握好拼音知识对学生阅读、书写具有非常重要的意义。
通过本文的教学设计和知识要点归纳，希望可以帮助教师更好地组织拼音复习教学，提升学生的拼音能力和语文水平。
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文学常识复习题——新课标拼音、识字类及名师教学方法（B）1、汉语拼音中整体认读音节有多少个：A、15个 B、16个C、17个 D、18个（C）2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求（B）3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段（D）4、阅读教学过程是：A、学生与文本之间对话的过程。
B、学生与教师之间对话的过程。
C、教师与文本之间对话的过程。
D、学生、教师、文本之间对话的过程。
（A）5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：A、在各科教学活动以及日常生活中。
B、在口语交际课中C、在家庭生活中D、在与社会人群交往中（D） 6、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：①全面提高学生的语文素养。
②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
③努力建设开放而有活力的语文课程。
④正确把握语文教育的特点。
A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③（A）7、关于第一学段识字与写字，新课标提出：①识字写字是阅读和写作的基础。
②1～2年级要多认少写。
③引导学生掌握基本的书写技能。
④初步感受汉字的形体美。
A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④（B）8、各个学段的阅读教学都要重视：①朗读②分角色读。
③表演读。
④默读A、①②③④B、①④C、②③D、③④（C）9、综合性学习的评价应着重于学生的：①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神A、①②③B、③④C、②④D、①②③④（D）10、学生作文修改的评价要：①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文过程④注意考察学生修改作文方法A、①B、①③C、①③④D、①②③④(A)11、著名特级教师于永正在其近40年的教学生涯中，形成了自己的课堂教学风格是：A.自然亲切型B.激情豪放型C. 急功近利型D.诗意语文型(ABCD)12、小学语文课程基本理念是：( )A.全面提高学生的语文素养。
B.正确把握语文教育的特点。
C.努力建设开放而有活力的语文课程D.积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
（B）13、1-2年级《课标》要求学生认识的汉字是（）个。
A 1500-1700个B 1600-1800个C 1700-1900个(B)14、认识大写字母，熟记《汉语拼音表》是（）年级（）册的学习内容。
A 一年级上学期B一年级下学期C二年级上学期（A）15、“里”字的五笔是（）。
A 竖 B 横（A）16、1-2年级要养成学生良好的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、（）。
A 整洁B美观 C 正确（C）17、识字写字是阅读和写作的基础，是（）年级的教学重点。
A 1年级B 2年级C 1-2年级(C)18、识字与写字的要求应有所不同，1-2年级要（）。
A 少认多写B 多认多写C 多认少写（A）19、汉语拼音能力的评价，重在考察学生（）和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。
A 认读 B 注音 C 书写（B）20、“学好教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师。
”这是特级教师（）的语文教学观。
A 于永正 B 窦桂梅 C 薛法根（C）21、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（）A、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一（B）22、各个学段的阅读教学都要重视：（）①朗读②分角色读。
③表演读。
④默读A、①②③④B、①④C、②③D、③④(B)23、语文课程标准将原来的第一学段识字的要求改为（）A、认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
B、认识常用汉字1600~1800个，其中800~100个左右会写。
C、累积认识常用汉字2800个，其中2000个左右会写。
D、累积认识常用汉字1800个，其中1500个左右会写。
（A）24、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（）①识字写字是阅读和写作的基础。
②1～2年级要多认少写。
③引导学生掌握基本的书写技能。
④初步感受汉字的形体美。
A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④（A）25．语文课程标准规定第一学段拼音的要求：①、能读准声母、韵母、声调②整体认读音节③能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节④认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④（A）26．语文课程标准规定第一学段认读汉字的要求：A、能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
B、能用音序和部首检字法查字典，逐步独立识字。
C、能用部首检字法查字典，学习独立识字。
D、能用音序检字法查字典，学习独立识字。
（C）27、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求（B）28、新课标学段阅读目标要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
是第几学段提出的？（）A、第一学段B、第二学段 C、第三学段D、第四学段（C）29、新课程标准把九年义务教育分成了几个学段（）A、两个学段B、三个学段C、四个学段D、五个学段（A）30、新课程标准规定：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
是第几学段的要求？（）A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段（C）31、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：A、了解B、不要求C、掌握（A）32、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：A、在各科教学活动以及日常生活中。
B、在口语交际课中C、在家庭生活中（C）33、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是： A、工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一（B）34、在汉语拼音里，前鼻韵母有几个A、4个 B、5个 C、6个（C）35、阅读教学过程是：A、学生与文本之间对话的过程。
B、学生与教师之间对话的过程。
C、学生、教师、文本之间对话的过程。
（A）36、各个学段的阅读教学都要重视： A、朗读 B、分角色读。
C、表演读。
（A）37、关于第一学段识字与写字，新课标提出：A、识字写字是阅读和写作的基础。
B、引导学生掌握基本的书写技能。
C、初步感受汉字的形体美。
（B）38、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：A、第一学段B、第二学段C、第三学段（A）39、（）是语文学习和发展的主题。
A、学生 B、教师 C、教师和学生（A）40、汉语拼音里，有多少个声母？ A、23个 B、24个 C、25个（B）41、1-2年级《课标》要求学生会写的汉字是（）个。
A 1500-1700个B 800-1000个C 1700-1900个(B)42、下面不是整体认读音节的是（）。
A ci B enɡ C yue（A）43、“痛”字除去偏旁还有（）笔。
A 七 B 八 C 六（A）44、1-2年级要学生根据表达的需要，正确使用逗号、句话、感叹号和（）。
A 问号 B冒号 C 省略号（C）45、“腾”的韵母是（）。
A 鼻音 B前鼻音 C 后鼻音(C)46、“黄澄澄、红彤彤、绿油油”的后两个字，读音应变读为（）。
A 二声B 四声C 一声（A）47、1～2年级的教学重点是（）。
A 识字写字 B 拼音 C 阅读与写作（A）48、“巨”字的第二笔是（）。
A 横折 B 横 C 竖（A）49、“一口吃掉牛尾巴,猜一个字”答案是:（）。
A 告 B 吃 C 午（A）50、不属于的趣味识字教学方法的是（）。
A 熟字加偏旁B 采用编字谜的方法教学识字 C歌谣识字。
(B)51、在量方面，中年段要求学生认识汉字多少个？会写多少个？A、认识汉字B000字，会写A500左右B、认识汉字B500字，会写B000左右C、认识汉字BC00字，会写A800左右（A）52、在量方面，具体到三年级上册，要求学生认识多少字？会写多少字？A认识B00、会写C00B认识B50、会写C00C认识B50、会写C50(A)53、小学语文名师于永正的语文教学八字真经是？A新、实、活、疑、爱、情、趣、美B新、实、活、疑、爱、情、悟、美C新、实、活、疑、爱、悟、趣、美（B）54、小学语文名师于永正的语文教学风格是？A“四重”教学特点：重感悟、重积累、重迁移、重习惯B“五重”教学特点：重感悟、重积累、重情趣、重迁移、重习惯C“三重”教学特点：重感悟、重积累、重迁移、(C)55、小学语文名师孙双金的语文教学风格是？A“一主三性”，即形象性、情感性、求实性，以文本为主B“一主三性”，即情趣性、解疑性、求实性，以学生为主C“一主三性”，即形象性、情感性、求实性，以学生为主( B )56、小学语文名师孙建锋认为语文教师应做到什么？A目中有生，心中有本，教中生智，课后有情B目中有人，心中有本，教中有情，课中有智C目中有人，心中有本，教中生智，课后有情( C )57、小学语文名师吉春亚的教学风格是什么？A凭借例子——积累语言，积淀文化；超越例子——延展运用，形成能力B凭借例子——积累语言，习得规律；超越例子——拓展运用，形成能力C凭借例子——积淀语言，习得规律；超越例子——延展运用，形成能力( A )58、哪位小学语文名师的教学风格简单而实在，他认为“语文因生活而灿烂，课堂因生命而精彩，教学因生成而美丽。
”？A薛法根B支玉恒C王崧舟(B)59、哪位小学语文名师的语文课堂“追求诗意语文，对话的语文，精神的语文和读书的语文”？A窦桂梅B盛新凤C贾志敏(B) 60、以下哪种作文教学风格属于名师张化万？A他在教学中重感悟，重情趣，他的口语交际性的作文教学更是语文作文教学上的一朵奇葩。
B他让学生善于叙写昨天，描绘今天，畅想明天；他的科学实验作文课享誉大江南北。
C他从语感练习着眼，创设作文教学的模拟情境，从激发学生的情感和情绪入手进行作文训练。
（D）61．哪个是拼音中的单韵母？A zhi B chi C shi D ā（B）62、选出划线字的注音没有错误的一组是（）。
A 云缝(fãng) 晶莹(yín) 分辨(biàn) 褐色(hâ)B 浅蓝(lán) 重围(chïng) 俊俏(qiào) 模样(mú)C 率领(suài) 娇莺(jiāo) 妨碍(fǎng) 偶尔(ǒu)D 呻吟(yín) 活泼(pï) 栽树(zāi) 竞赛(sài)(B)63、下列字母的排列顺序错误的一组是（）A、 ABCDEFB、JMMKLGC、OPQRSTD、UVWXYZ(B)64、下列大小形式互换完全正确的是（）A、T t WuB、Y y N nC、G g L ID、Q p R r(B)65、读音节，注意声调，选出调号有错误的一组（）A、水平如镜shuǐ píng rú jìngB、桃李争妍táo lǐ zhēng yánC、开卷有益kāi juǎn yǒu yìD、完好无损wán hǎo wú sǔn(A)66、下面字形和读音都正确的一组是（）A、倾（qīng）盆大雨B、磨（mî）房C、一担（dàn）D、眼眶（kuāng）(A)67、“壮”这个字如果用音序查字法来查的话，应查（）A、ZB、zhC、zuàngD、zhuàng语文书（不是别人的）(B)69、下面读音错误的一组是（）A、解（xiâ）狐B、解(jiě)落三秋叶C、解(jiě)说员D、押解(jiě)(C)70、下列词的字形错误的一组是（）A、桥梁 B、漂流C、资态 D、侮辱(D)71、下列字形正确的一组是（）A、锻练 B、署假C、遵敬D、一丝不苟(C)72、“塞”在字典中有如下解释：①塞子；②边关，塞外；③重要的地方；④把窟窿堵住。