心理咨询师职业资格培训基础心理学
心理咨询师基础知识——基础心理学
心理咨询师基础知识——基础心理学心理咨询是一项专业的辅导服务，其目的是帮助个人解决心理困扰，提升心理健康水平。
作为一名心理咨询师，深厚的基础心理学知识是必不可少的。
本文将介绍心理咨询师需要了解的基础心理学知识，并探讨其在实践中的应用。
一、心理学的基本概念心理学是一门研究个体和群体的心理过程与行为的学科。
它研究的范围广泛，包括感知、注意、学习、记忆、思维、情感以及个体与群体之间的关系等。
心理咨询的目的是通过了解个体的心理过程与行为，帮助其解决问题、改变行为，并提升其心理健康水平。
二、心理咨询师需要了解的主要概念和理论1. 心理发展理论心理发展理论研究个体在不同生命阶段中心理过程和行为的变化。
其中，著名的理论有弗洛伊德的精神分析理论、皮亚杰的认知发展理论和埃里克森的心理社会发展理论等。
心理咨询师需要了解不同理论对个体发展的解释以及其在实践中的应用，以便更好地理解个体问题的成因和可能的解决方案。
2. 学习理论学习理论研究个体在学习过程中获得新知识和技能的方式和机制。
其中，行为主义学派的条件反射理论和认知学派的信息加工理论是常见的学习理论。
对学习理论的了解有助于心理咨询师帮助个体改变不良行为或习惯，培养积极有效的学习方法。
3. 人格理论人格理论关注个体的特质、情感和行为习惯等方面。
其中，五大人格特质理论是较为常见的人格理论之一。
了解个体的人格特点有助于心理咨询师更好地理解个体问题的背后原因，并针对性地制定心理干预方案。
4. 社会心理学理论社会心理学理论研究个体与群体之间的关系以及社会环境对个体心理的影响。
其中，社会认知理论和群体互动理论是常见的社会心理学理论。
心理咨询师需要了解社会心理学理论，以便更好地理解个体与他人的关系，并协助个体改善人际交往和解决人际问题。
5. 心理测量理论心理测量理论研究量化心理过程和行为的方法和工具。
在心理咨询实践中，心理测量是一项重要的工具。
心理咨询师需要熟悉不同类型的心理测量工具，如自评量表、访谈技巧等，以便对个体进行全面准确的评估和干预。
国家心理咨询师资格培训基础心理学课件
皮肤肤觉
内涵：刺激作用于皮肤引起的各种各样的感觉。 种类：触觉、冷觉、温觉和痛觉。 1. 触压觉
内涵：由非均匀分布的压力在皮肤上引起的感觉。 种类：触觉（皮肤轻微变形）、压觉（皮肤明显变形）
2. 温度觉（生理零度）
温度引起的感觉由刺激温度与皮肤表面温度的关系决定的。
3. 痛觉
任何一种刺激当其对有机体具有损伤或破坏作用时，都能引起 痛觉。
知觉的理解性
在对现时事物的知觉中,需有以过去 经验、知识为基础的理解,以便对知觉的 对象做出最佳解释、说明,知觉的这一特 性叫理解性。
第六单元 知觉的种类
一、空间知觉
大小知觉 形状知觉 方位知觉 距离知觉
距离知觉的判断条件
单眼线索
1. 对象的重叠 2. 线条或空气的透视作
用 3. 明暗、阴影 4. 运动视差 5. 眼睛的调节作用
第三节 感觉和知觉
➢ 感觉概述 ➢ 感受性与感觉阈限 ➢ 感觉现象 ➢ 各种感觉 ➢ 知觉概述 ➢ 知觉种类
第一单元 感觉概述
1.感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观 事物的个别属性的反映。
2.种类： （1）外部感觉 （2）内部感觉
第二单元 感受性和感觉阈限
一、定义
感受性：指各种感觉器官对刺激的感觉能力 感觉阈限：刚刚能引起感觉并持续一定时间
视觉对比、嗅觉对比、味觉对比、温度对 比
联觉：红色---温暖
第四单元 各种感觉
一、视觉
视觉使适宜刺激是波长在380纳米－ 780纳米之间的电磁波。
视觉器官
眼球壁：角膜外界光线由此入眼，具有屈光 作用；虹膜：调节瞳孔大小（外层）。网膜 有感光细胞——锥体细胞和棒体细胞，具感 光功能（内层）
眼球：晶体、房水和玻璃体，皆为屈光介质
心理咨询师(基础知识总结)
基础知识总结第一章基础心理学知识第一节绪论1.简述心理现象的分类。
心理现象可分为两大类: 心理过程和人格。
2.简述人的心理的本质。
心理是脑的机能, 脑是心理活动的器官。
没有脑的心理是不存在的。
正常发育的大脑为心理的发展提供了物质基础。
但客观现实才是心理的源泉和内容。
离开客观现实来考察人的心理, 心理就变成了无源之水。
所以, 心理也是社会的产物。
也就是说, 心理现象既是脑的机能, 又受社会的制约, 是自然和社会相结合的产物。
只有从自然和社会两个方面进行研究, 才能揭示心理的实质和规律。
3.当代心理学研究的主要取向是什么？人们认识到, 很难用一个完善的理论模式概况出心理现象的本质, 从而在20世纪30年代开始, 逐渐把主意精力转移到对心理现象规律的探讨上, 结束了学派之争, 却为心理学研究的发展开辟了更广阔的天地。
二战之后, 一些新的心理学思想相继产生, 它们以新的思潮或发展发现影响着心理学的各个研究领域, 从而加强了心理学研究的整合趋势。
4.人本主义心理学的主要特点是什么？产生在20世纪50~60年代, 代表人物是罗杰斯和马斯洛。
主要特点在于：强调心理学家应该关心人的价值与尊严, 研究对人类进步富有意义的问题, 反对贬低人性的生物还原论和机械决定论。
认为人又自我的纯主观意识, 有自我实现的需要。
只要有适当的环境, 人就会努力去实现自我, 完善自我, 最终达到自我实现。
即人本主义重视人自身的价值, 提倡充分发挥人的潜能。
5、认知心理学的主要观点是什么？认知心理学是20世纪60年代发展起来的。
它把人看作是一个类似于计算机的信息加工系统, 并以信息加工的观点, 即从信息的输入、编码、转换、储存和提取等的加工过程来研究人的认知活动。
用模拟计算机的程序来建立人的认知模型, 并以此作为揭示人的心理活动规律的途径。
第二节心理活动的生理基础1.简述神经系统的主要结构。
组成神经系统的神经细胞叫神经元。
神经元是神经系统的基本结构单位和功能单位, 由细胞体、树突、轴突三部分组成。
三级心理咨询师——基础心理学知识点
三级心理咨询师——基础心理学知识点1.心理学的定义和历史：心理学研究人类的思维、行为和情感等心理过程。
它起源于哲学和自然科学，后来形成了独立的学科体系。
心理学的发展经历了结构主义、功能主义、行为主义、认知主义和人本主义等不同的学派和流派。
2.神经系统和大脑：神经系统是人类的控制中枢，由大脑、脊髓和神经组成。
大脑是思维、情感和行为的中心，由不同的大脑区域负责不同的功能，如感知、运动、记忆和情绪等。
3.感知和知觉：感知是人类获取和理解信息的过程，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等感官；而知觉是将感知到的信息进行理解和组织的过程。
4.学习和记忆：学习是通过经验获取新知识和技能的过程，可以通过条件反射、操作性条件反射和认知获得；而记忆是将学习到的信息储存和回忆的过程。
5.情绪和情感：情绪是短暂的、强烈的心理状态，情感则是更持久和复杂的情绪体验。
情绪可以通过生理指标、认知评估和社会文化等因素来影响。
6.人格和个体差异：人格是个体稳定的行为模式和特征，包括外向性、神经质、开放性、宜人性和尽责性等维度。
个体差异则是指不同人在人格、认知和情绪等方面的差异。
7.发展心理学：发展心理学研究人类从婴儿到老年人的认知、社会和情绪发展。
它包括儿童心理学、青少年心理学和成人心理学等不同阶段的研究。
8.社会心理学：社会心理学研究人类在社会环境中的行为和思维。
它包括社会认知、社会影响和人际关系等方面的研究。
9.心理评估和测量：心理评估是通过访谈、问卷、观察和心理测试等方法来评估个体的心理状态和问题。
测量是根据标准化工具和技术来量化和比较心理现象。
10.心理障碍和治疗：心理障碍是个体心理功能的异常，如焦虑、抑郁和精神疾病等。
治疗是帮助个体恢复和改善心理健康的过程，可以采用药物治疗、心理疗法和社会支持等方法。
心理咨询师各章节基础知识
3、端脑 额叶：躯体运动（额叶最大，约占半球 的1/3） 顶叶：躯体感觉 颞叶：听觉 枕叶：视觉
另： ①脑干是脑的最古老的部位 ②延脑支配呼吸和心跳 ③中脑有瞳孔反射和眼动的中枢 ④脑干网状结构是调节睡眠与觉醒的神经结构 ⑤丘脑是除嗅觉外所有感觉的重要中枢 ⑥上丘脑;嗅觉和某些激素的调节 ⑦下丘脑：内脏系统的调节 ⑧底丘脑：调节肌张力，使运动正常进行 ⑨小脑：保持身体平衡，实现随意和不随意运 动
获得亲密感，避免孤独感 获得繁衍感，避免停滞感
获得完善感，避免失望或厌 恶感
爱的品质 关心品质 智慧、贤明品质
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三、发展心理学简史 1、儿童心理学 早期专题研究：达尔文《一个婴儿的传略》 2、科学儿童心理学 德，普莱尔，科学儿童心理学的奠基者 1882，普莱尔《儿童心理》：科学儿童心理 学诞生的标志 3、科学发展心理学 1957，美，《心理学年鉴》用“发展心理学” 取代“儿童心理学”，是科学发展心理学的标 志
十、语言的中枢机制 布洛卡，布洛卡中枢（左半球额下回），表 达性失语症 威尔尼克，威尔尼克中枢（颞上回），接受 性失语症 视觉性言语中枢（角回），失读症 书写中枢（额中回，靠近中央前回），失写 症
十一、注意的特征 注意广度 7+2 注意的稳定性 注意的起伏/动摇（正常） 注意的分散/ 分心 注意转移 注意分配的条件：所从事的活动中必须有 一些活动是非常熟练的，甚至已经达到自动 化。所从事的几种活动之间应该有内在的联 系。
9、P164 霍尔，人际距离 公众距离 社交距离 个人距离 亲密距离 10、P170 安德森，人格品质 最喜欢：真诚 最讨厌：虚伪 11、P185 古普塔，婚后五年，有爱情结合的夫 妻彼此爱的感情下降 12、P185 婚姻动机：经济、繁衍、爱情（包括性）
九(人格)心理咨询师培训基础心理学
20世纪初，美国移民局进行的智力测试
第二单元 能力 能力与知识、技能的关系
• 知识是人类社会历史经验的总结和概括； • 技能是通过练习而获得和巩固下来的，完成活动的动作方 式和动作系统。 • 能力不是知识和技能，但和知识、技能有着密不可分的联 系。能力是掌握知识技能的前提，没有某种能力难于掌握 相关的知识和技能；能力决定着掌握知识技能的方向、速 度、巩固的程度和所能达到的水平。 • 如果两个人掌握了同等水平的知识和技能，也不能说他们 的能力是相同的。 • 从另一方面来说，在掌握知识技能的过程中，也会促进相 应能力的发展，所以能力和知识技能又有密切的联系。
第一单元 人格概述 人格的结构（2）
• 需要和动机是人格的动力，它表现了人格的倾向，是人格 中最活跃的因素，是人格积极性的源泉。人格的倾向决定 着人对现实的态度，决定着人对认识对象的趋向和选择。 • 人格心理特征是人的多种心理特点的独特的结合，构成了 一个人心理面貌的独特性，说明了心理面貌的个体差异。 人格的心理特征包括人的能力、气质和性格。 能力已如 上述，它是顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条 件的心理特征。气质是表现在心理活动的强度、速度和灵 活性等动力特点方面的心理特征。性格则是表现在人对客 观事物的态度，和与这种态度相适应的行为方式上的人格 特征。
第一单元 人格概述 人格的特性（1）
• 独特性：每一个人都有不同的遗传素质，又在不 同的环境条件下发育成长起来，因而各人都有自 己独特的心理特点，没有哪两个人的人格是完全 相同的，这就构成了人格的独特性。 • 整体性：人格的整体性是说，包含在人格中的各 种心理特征彼此交织，相互影响，构成了一个有 机的整体。 • 稳定性：由各种心理特征构成的人格结构是比较 稳定的，它对人的行为的影响是一贯的，是不受 时间和地点限制的，这就是人格的稳定性。
心理咨询师培训教程 第一章基础心理学知识
人格 —— 不是独立存在的，是通过心理过程表现出来的。
第二单元
人的心理的本质
一、心理是脑的机能，脑是心理的器官。 心理现象是随着神经系统的产生、发展和完善 而出现并从低级到高级发展的过程
物质发展演变到一个高度阶段——出现了神经系统（N） 有了神经系统的动物才出现了心理活动（心理现象） 神经系统才能对事物的信号进行反映，信号反映才称得 上心理的反映
心理过程是复杂的功能系统
（1）调节张力和维持觉醒水平的系统 （2）信息的接受、加工和储存系统 （3）运动的计划、调节和控制系统
二、心理是客观现实的反映。 心理现象既是脑的机能，又受社会制约。 1、心理活动来自客观现实 心理并不是大脑本身所固有的，客观现实 （自然界；人类社会；人类自身）是心理的源 泉和内容。 （心理活动与环境相关） 狼孩卡玛拉 猪孩王显凤
五、大脑两半球功能的不对称性
右利手：惯用右手的人，左半球言语功能占优势，和言语有 关的，如概念形成、逻辑推理、数学运算等也占优势。 左利手：右半球。空间知觉和形象思维活动。如音乐、美术、 情绪表达、识别能力等。
布洛卡区：左半球主管语言的区域。受损导致运动性失语症。 能听、能读、能写，但不会说。（1860年） 美国神经学家罗杰· 斯佩里“割裂脑”实验。
根据机能不同，大脑皮层又可分为 皮层感觉区、皮层运动 区、皮层联合区。
根据上图可知，身体在大脑皮层上的代表区域是倒置的， 即脚在上，头在下。而且身体敏感部位与头脑的代表区域 成正比。
五、大脑半球功能的不对称性
（一）单侧化：功能不对称但结构基本对称
脑的两半球非常相似，但在结构和功能上有明 显差异。大脑右半球略大于和重于左半球，在正常情 况下，二者协同活动。信息进入大脑的任何一侧，都 将迅速地由胼胝体传达到另一侧，作出统一的反应。 假如切断胼胝体，那么两半球的功能也将被分开，于 是每个半球只对来自身体对侧的刺激作出反应，并且 只调节对侧身体的运动。
心理咨询师基础培训基础心理学
基础心理学绪论基础心理学的研究对象及内容1.1研究对象，基础心理学是以正常人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普遍最一般规律的心理学的基础学科。
1.2研究内容，1.认知：也叫认识，是指人认识外界事物的过程，或者说是对于作用于人的感觉器官的外界事物，进行信息加工的过程。
它包括感觉、知觉、记忆、思维等心理现象。
2.需要的动机：需要和动机是推动人从事心理活动的内部动力。
3.情绪情感和意志：情绪和情感是伴随知识和意志过程产生的对外界事物的态度和体验。
意志是人的思维决策见之于行动的心理过程。
4.人格和能力：一个人的心理特征，表现在他的心理活动的动力上，也表现在他的能力和人格上，人格又是气质和性格组成的。
人的认识、情绪和情感及意志活动，我们把这三类心理现象称为心理过程。
人的心理的本质4.1心理是脑的机能，也就是说脑是从事心理活动的器官，心理现象是脑活动的结果。
环节动物开始有了心理现象只具有某种感觉，心理发展处于感觉阶段。
脊椎动物的神经系统有了很大的发展，它们有了各种感觉器官，能认识到事物的各种属性，对物体产生了整体的认识，有了知觉的心理现象。
灵长类动物不仅有了知觉的心理现象，而且还能够认识到事物之间的外部联系，发展到了思维萌芽阶段。
人类有了语言能进行抽象思维，能透过现象认识到事物的本质和事物之间的内在联系，这是人的心理和动物心理的本质区别，我们把人的心理叫做思维、意识、精神。
4.2心理对客观现实的反应，单细胞动物有趋利避害的能力，但这种表现只能叫做感应性，而不能叫做心理现象，因为这种能力有一些植物也拥有。
无脊椎动物发展到了缓解动物阶段，开始有了感觉的心理现象。
他们能够对具有生物学意义的信号自己作出反应，也就是说形成条件反射，我们可以把这种能力的产生看作是心理现象的标志。
心理学发展史7.1中国古代心理学思想，在人性的善恶问题上，孟子主张所有人的都是性善的，荀子主张所有人都是性恶的。
世硕主张人性是有善有恶的。
心理咨询师培训课程1基础心理学
心理咨询师培训课程1基础心理学基础心理学在心理咨询师培训课程中扮演着重要的角色。
了解和掌握基础心理学的知识，对于培养心理咨询师的专业素养以及提升其咨询技能至关重要。
本文将探讨心理咨询师培训课程中基础心理学的重要性，以及如何有效地开展这方面的教学。
第一部分：基础心理学的重要性心理咨询师作为专业人士，必须对基础心理学的核心概念和理论有深入的了解。
基础心理学是心理学的基石，它涉及到人类行为、思维和情绪的各个方面。
通过学习基础心理学，心理咨询师能够理解人们的内在心理过程，并在咨询过程中运用这些理论常识，帮助客户解决问题。
其次，基础心理学还为心理咨询师提供了分析问题和思考的框架。
了解不同的心理学理论和模型，可以帮助咨询师了解人们为什么会产生特定的行为和情绪，并从根本上思考问题的可能原因。
通过运用这些框架分析问题，心理咨询师能够更准确地识别和解决客户的困扰。
第二部分：基础心理学的教学方法针对心理咨询师培训课程中的基础心理学教学，以下是一些有效的教学方法。
首先，教师可以采用案例教学法。
通过真实的案例，教师可以向学员展示不同的心理过程和行为模式。
学员可以通过分析案例，理解和应用基础心理学知识。
这种方法不仅能够提高学员的参与度，还能够帮助他们将理论知识转化为实践技能。
其次，利用小组讨论和角色扮演是基础心理学教学的有效方式。
学员可以在小组中讨论心理学理论，并通过角色扮演模拟心理咨询过程。
这样的实践可以帮助学员将理论知识应用到实际情境中，并提高他们的沟通和咨询技巧。
最后，利用多媒体和互动式教学工具也可以增加基础心理学课程的吸引力和效果。
通过视频、图表和在线模拟等多媒体工具，教师可以生动地展示心理学的核心概念和实验结果。
互动式教学工具如在线测验和小练习，可以帮助学员主动参与学习，并提高他们的记忆和理解能力。
第三部分：基础心理学的教学内容基础心理学课程应该包含以下几个方面的内容：1. 神经科学和认知心理学：学员应该了解大脑的结构和功能，以及认知过程如感知、注意、记忆和思维等。
心理咨询师国家职业资格培训社会心理学知识
培训社会心理学知识
了解社会心理学基础知识，探索其在心理咨询领域的应用。心理咨询师国家
职业资格培训的介绍，培训目标和内容，以及心理咨询师技能培养将在本课
程中详细讲解。
培训目标和内容
1
专业知识
2
沟通技巧
3
情绪管理
掌握社会心理学理论和研
培养与不同人群有效沟通
学习识别和处理情绪，以
究方法，用于心理咨询实
的能力，建立良好的咨询
及有效应对咨询过程中的
践中的分析和干预。
师与客户关系。
挑战。
社会心理学在心理咨询中的应用
群体心理
认知失调
了解群体中的行为和关系动态，辅助团体咨询
研究人们的认知过程，帮助客户处理负面情绪
及团队建设。
和改善自我认知。
社会影响
决策与行为⚖️
分析社会环境对个体行为的影响，帮助客户改
个案辅导
团体咨询家庭治疗通 Nhomakorabea实际案例分析，学习如何有
探讨团体咨询的原理和实施，分
学习家庭治疗的方法和技巧，以
效运用社会心理学理论和技巧进
析群体中的心理动力和成员互
及处理复杂家庭关系的策略。
行个别咨询。
动。
结业证书和就业前景
成功完成心理咨询师国家职业资格培训后，将获得结业证书。这将增强您的职业竞争力，并为您提供广阔的就
业前景，如医疗机构、学校、企事业单位等。
研究人类决策过程，解决客户的决策困境和行
善社交技巧和人际关系。
为问题。
心理咨询师技能培养
1
倾听与体察
培养倾听、体察和同理心的能力，以更
情绪管理
2
好地理解和回应客户的需求。
心理问师 职业资格培训教材( 基础知识)
心理问师职业资格培训教材( 基础知识) 心理问师职业资格培训教材（基础知识）第一章基础心理学一、教学办法：（1）分时期完成练习，对题目举行分析。
（2）概念准确，注意相近概念的区分，结合日常日子适当举例。
（3）注意事项：注意学科的体系化和基础心理学在心理学学习中的基础地位。
二、教学内容：（1）人格（重点掌握）（2）经历（掌握）（3）感受和知觉（重点掌握）（4）基础心理学绪论（识记）（5）思维、言语及想象（重点掌握）（6）意识和注意（掌握）（7）动机与心理培训需要（掌握）（8）情绪、情感和意志（重点掌握）（9）活动的生理基础（识记）三、教学目标：基础心理学研究正常成人心理现象产生和进展的最普通的规律、心理学历史、进展趋势、理论体系、派不和研究办法等，既是心理问师培训的“入门课”，也是重要的专业基础课。
本章教学目标为：（1）掌握心理学的基本体系。
（2）掌握心理过程及人格各概念的内涵及外延。
（3）掌握“专栏”内容，可以识不心理问师认证心理现象。
(延伸阅读）“人格及神经症”——人格的形成在幼儿期、童年期、青年期三个时期都有其各自进展的重要任务和各种别利因素的存在。
客体关系的投射性认同及抱持性环境的断裂，势必会阻碍甚至严峻妨碍儿童，也许别允许儿童按照自个儿的需要和愿望成长，要紧归结这一事实：处于某种环境中的人，由于否认和投射的防备机制为其自身服务，来对抗自身的神经症，以至于别能疼爱自个儿的小孩，甚至别能把小孩看成是一具像他一样的特别个体：他们对待小孩的态度彻底取决于自个儿神经症的需求与反应。
简单的讲，这些态度也许是：支配、过分爱护、威胁、恼怒、过于苛求、溺爱、怪异、偏爱其他小孩、伪善、冷漠等。
它从别是某个因素的咨询题，而是所有的因素对儿童的成长施加妨碍。
结果，儿童别能形成“我们”的归属感，而是代之以深深的别安全感与莫名其妙的担心。
在此，霍妮称之为“基本焦虑”。
由于基本焦虑，小孩感到自个儿置身与惊险的环境之中，这些行为则走向了极端和僵化。
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• 2 注意的种类（识记）
1.无意注意（不随意注意）：没有预定目的、不需要
意志努力（美女）
2.有意注意（随意注意）：有预定目的、需要意志努
力（认真听讲）
3.有意后注意（随意后注意）：有目的，但不需要意
志努力（骑车）
需要的种类 1、自然需求社会需要（产生的角度）
社会需要又称获得性需要
2、物质需要和精神需要（需要的对象 ）
2、巴甫洛夫的高级神经活动类型和心理学中的气质类 型之间有着对应的关系 3、气质的特性： 感受性和耐受性、反应的敏捷性、可塑性、情绪的 兴奋性、指向性
4、气质类型的外在表现 胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质 5、 如何看待气质类型（识记） 气质的稳定性与可塑性 气质类型没有好坏之分 气质类型不决定一个人成就的高低，但能影响 工作的效率 气质类型影响性格形成的难易和对环境的适应 气质类型能影响健康
– 动景运动 – 自主运动 – 诱导运动
记忆
记忆及记忆过程 三个记忆系统
记忆过程
• 记忆是过去的经验在头脑中的反映。
识 记
遗忘
保持
遗忘
回忆和再认
记忆的种类
认知心理学划分三个子系统： • 感觉记忆 ：不到1秒 • 短时记忆：20－30秒 • 长时记忆：可毕生不忘 • 艾宾浩斯遗忘曲线用节省法研究无意义 音节得出遗忘先快后慢的规律。
心理咨询师职业资格培训
基础心理学
蓝武功
基础心理学的内容
知
感觉、知觉、记忆、思维、言语、想象 情绪、情感 意志
心 理 现 象
心理过程
情 意
人格倾向 性
需要、动机
人格
人格特征
能力、气质、性格
心理学的历史有多长？
科学心理学诞生标志
• 1879年德国心理学家冯特建立了第一个心理学 实验室。
之后，心理学流派出现迅速 发展......至今仍无统一
三、社会化的条件 （一）经历生活依附期，是基础 （二）以人脑的智能为基础（脑神经细胞） 四、个体社会化的载体 （一）家庭 （二）学校 （三）大众传播媒介 （四）参照群体
五、社会化的外延 （一）语言社会化 （二）性别角色社会化：（性—性别—性别角色） （三）道德社会化：（包含认知、情感、行为） （四）政治社会化： 1、国家形象阶段，如国歌国旗 2、抽象国家阶段，如国家与个人的关系 3、国家组织系统阶段，如关注国际舞台的中国
遗忘的原因
干扰：前摄抑制、后摄抑制 位置效应：首因效应、近因效应
思维的定义与操作过程
• 思维是人脑对客观现实的概括的、间接的反映。 • 两大特性：概括性 间接性 • 思维操作的基本形式： ——分析与综合 ——抽象与概括
思维的种类
形态分类：动作思维、形象思维、抽象思维
方向分类：辐合思维、发散思维
学派名称
主要观点
代表人物
构造主义 试图确定意识经验的基本成分和 结构 机能主义 关心意识的功能：我们的心理是 什么，为何是这样？这些信息是 怎样应用到实践中去的？
格式塔学 “整体大于部分之和”。整体先 派 于部分而存在，并且制约着部分 的性质和意义。 行为主义 主张研究可观察的行为，而不是 意识，强调学习是控制和影响所 有行为的关键。 精神分析 无意识控制着行为，儿童时期的 学派 经历是影响人格发展的主要因素。
感觉现象——感觉后象
后象：刺激停止作用后感觉印象的暂留现象。 后象在视觉领域特别明显。
正后象与负后象。
彩色视觉的负后象是原来颜色的互补色。
感觉现象——感觉对比
感觉对比：同一感受器接受不同
的刺激而使感受性发生变化的现象。
同时对比和相继对比
感觉的种类
感觉
外部感觉
内部感觉
视觉
听觉
肤觉
味觉
嗅觉
动觉
平衡觉
冯特、铁钦 钠 詹姆士
魏特海默、 柯勒、考夫 卡 华生、斯金 纳 弗洛伊德、 荣格、阿德
躯体神经系统
脑神经12对 脊神经31对
神 经 系 统
外 周 神 经 系 统
自主神经系统
脊髓 脑干 间脑 中脑 延脑 桥脑
交感神经 副交感神经
丘脑 上丘脑 下丘脑 底丘脑
大脑皮层下除嗅觉外 所有感觉的重要中枢
参与嗅觉和某些激素调节
E （倾向） N （神经质） P （精神质）
（六）人格五因素模型：
神经质N、外倾性N、经验开放性O、宜人性A、认真性C
社会心理学
蓝武功
第二节 社会化与自我 第一单元 社会化
一、社会化概念P114 个体在特定的人类社会物质文化生活中，通过与社会 环境的相互作用，由自然人转变成社会人的过程。 二、社会化的内容 （一）教导社会成员掌握生产与生活的基本知识与技能 （二）教导社会成员遵守社会规范 （三）教导社会成员树立生活目标，确立人生理想 （四）培养社会角色
第二单元 印象形成与印象管理
一、印象及其形成的概念P126 个体（认知主体）头脑中有关认知客体的形象。 二、印象形成的效应（社会知觉偏差） （一）首因效应与近因效应 （二）光环效应（晕轮效应） （三）刻板印象 如东门人都是活雷锋 三、印象形成中的信息整合模式 个体最终形成的印象并不停留在各种具体特征上面。 （一）加法模式（越被肯定印象越好） （二）平均模式（将各个特征的分值加以平均） （三）加权平均模式（权重乘以强度再加以平均） （四）中心品质模式（忽视次要特征，把握中心品质）
感受性与感觉阈限
感 受 性
感 觉 阈 限
绝 对 感 受 性 绝 对 感 觉 阈 限
差 别 感 受 性 差 别 感 觉 阈 限
感觉现象——感觉适应
适应：由于刺激物的持续作用而使感受性 发生变化的现象。 可使感受性提高，也可使感受性降低。 视觉 暗适应（对暗适应） 明适应（对光适应） 触压觉、温度觉、嗅觉的适应也很明显。 痛觉很难适应
三、角色扮演过程 （一）角色期待：他人与社会对某一角色的期待。 （二）角色领悟：个体对角色的认识和理解。 （三）角色实践：个体实际表现其社会角色的过程。
四、角色失调 个体在角色扮演中产生矛盾、障碍，甚至遭遇失 效。 （一）角色冲突（角色间冲突、角色内冲突）
如工作与生活、老师的角色
（二）角色不清（自己和他人对新角色认识不清） （三）角色中断（角色中途间断，退休） （四）角色失败（如官员渎职下台） 最严重的角色失调是什么？ 角色失败
神经过程的基本特性
强度 强
强
平衡性 灵活性 不平衡
平 衡 灵 活
高级神经活 动类型
（ 巴甫洛夫 ）
气质类型
兴奋型
活泼型
胆汁质
多血质
强
平 衡 不灵活
安静型
黏液质
弱
平 衡
抑制型
抑郁质
气质类型与高级神经活动类型关系图
气质类型测试
人格理论
（一）弗洛伊德的人格结构理论：本我、自我、超我 （二）容格的内-外向人格类型理论 ：内向；外向 （三）奥尔波特的人格特质理论：共同特质；个人特质 （四）卡特尔的人格特质理论：共同特质；个别特质 （五）艾森克的人格结构的维度理论：
四种基本情绪。而嫉妒、敌意、焦虑则复 合情绪。
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情绪状态分类
1、心境（mood） 是指人比较平静而持久的情绪状态。心 境具有弥漫性。 2、激情（intense emotion） 是一种强烈的、爆发性的、为时短促的 情绪状态。具有明显的外部表现，对健康有害。 3、应激（stress） 是指人对某种意外的环境刺激所做出的 适应性反应。
创造分类：再造性思维、 创造性思维
概念形成
• 概念：内涵和外延 内涵越大外延越小 • eg:鸟、喜鹊、鹦鹉...
• .....
问题解决及其影响因素
• 迁移：正迁移、负迁移 • 原形启发：锯子、蒸汽机、智能手机 • 定势：
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语言与言语
人们运用语言进行交际的过程叫做言语。
语言是社会现象，是语言学研究的对象， 而言语是心理现象，是心理学研究的对 象。
过程。
无意想象和有意想象。
梦是无意想象的极端例子 幻觉是精神异常状态下的无意想象 幻想是有意想象（包括创造、再造、幻想）
• 注意
1.注意的定义：注意是心理活动或意识活动对一定对
象的指向和集中。
• 注意不是一种（单独的）心理过程，而只是伴随着心理 活动的一种状态。 • 注意有两个特点：指向性和集中性。
比如婚姻、消费观
动机的种类
1、生理性动机和社会性动机（兴趣、需要属于后者） 2、有意识动机和无意识动机（如分手的理由） 3、内在动机和外在动机（外部奖励属于后者）
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考点:需要层次理论
自我 1、分缺失性需要和生长性需要 实现 2、从低到高，低级需要满足后 新需要成主导需要 3、个体发展中，低级需出现在前... 4、越低需要更有力量 尊重 5、少数人追求自我实现
生长性需要
爱与归属
安全需要
生理需要
表情的分类
• 面部表情：情绪情感的主要标志，特别是眼神 • 身段表情：手势和身体的姿势 • 言语表情：音调、速度、节奏等 • 表情源于先天与后天学习，不同文化有一定的 区别
情绪和情感的功能
（一）适应功能：交际，婴儿最明显 （二）动机功能：情绪本身有动机作用，如考试焦虑 （三）组织作用：积极与消极 （四）信号功能：人与人沟通表达的情绪胜过内容
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情绪与情感的两极性与变化维度
两极性 痛苦与快乐 紧张与放松 爱与恨 甜与苦
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情绪与情感的两极性与变化维度
1、动力性：增力与减力（如抑郁症） 2、激动度：激动与平静 3、强度：强与弱 4、紧张度：紧张与轻松
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情绪与情感的分类 （一）情绪的分类 传统中医： 七情：喜、怒、忧、思、悲、惊、恐 我国医学心理学家： 把快（一）认知者的经验 图式：人脑中已有的知识经验的网络。 入新 事 件 输