浅议数字校园建设存在的问题与对策

教育信息化 的东风 ， 为学校提供 了大量 的数字化硬件设备 ， 再配合 学校近几年配置 的硬件设备 ， 基本实现 了校园信息化 的硬件支撑 。 针对 教学建设 ， 有教师备课计算机 、 摄像 机 、 数码相机 、 扫描仪及班
三、 数字化校园建设的建议
１ ． 重视数字化校 园的软件建设
由于在数字校 园建设 中偏重硬件建设 ， 而忽视软件 的建设 ， 结
有服务器 、 网络设备 等。软件建设方 面 ， 有操作 系统 、 教务管理系 统、 学籍 管理系统 、 备课 系统 、 教学资源 库 、 课件制 作平 台、 办公软
件、 学习软件等 。 就 目前状况而言 ， 还存在很多 问题亟须解决 ， 下面 就此浅议数字化校园建设 的现状与相应策略。 二、 数字化校 园在建设与运用中存在 的问题 １ ． 重硬轻软 ， 缺乏理论支撑
制一定的地方性教学资源及教学课件 ， 在管理方面配置好教务软件 、
后 勤管理软件 ， 组建校 园 Ｑ Ｑ群 、 校 园微信公众平 台 、 校园 丌Ｉ Ｐ服
务器 ， 实现快速 即时通讯 ， 教学资源共享 的 目标 。 在理论建设方面 ，
一
定要从观念上进行变革 ， 在数字校园建设 过程中 ， 要结合教育教
行收集 、 处理 、 整合 、 存储 、 传输 、 应用 ， 使教学 资源得 到充分 有效 利 像师 ， 身兼多职的“ 万金油” 教师 ， 凡是 和计算机相关 的事务都有计
用的一种教育环境 。数字化校园建设 的核心是为教学服务 。
一
算机教师的影子 ， 误认为数字校园建设也就是把学校网络连接起来 ，
必需 的软件 ， 在数 量 、 品种和质量上都严重不 足 ， 无法 使硬件 的功
后培训应用 ” 的建设步骤 ， 以服务教学 、 实现教 学数字化为建设核 心， 加强硬件软件在教学数字化 中的应用培训。专业教师先学习 ，
熟练掌握设备应用方法 ，在校内分学科 、按类 型开展硬件使用方 能得 到有效发挥 。例如 ， 在学生机 房中没有 安装 网络教室管理软 法 ， 软 件的应用技巧 ， 教学资源有效利用 、 教学设 备 的合理选择 等 件， 教师在上课 时无 法控制学生 的上机行为 ， 导致学生 自由涣散 ， 方 面 有 针 对 性 地 培训 。 只 有 这 样 ， 在 数 字 校 园建 成 之 后 才 不 至 于
数字化校 园是 以数 字信息为基础 ， 以计算机 系统和 网络 系统 门和学校不重视计算机相关专业 教师的工作 。计算机教 师就是学
为载体 ， 针对学校教学与管理 ， 对教育 教学 、 管理与服务 的信息 进 校计算机维修工 、 打字员、 教务员 、 广播员 、 音响师 、 调音师 、 摄影摄
教 育管理
新课 程 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
浅议数 字校 园建设存在 的 问题与对策
张 明腾
（ 贵州省赤 水市第三 中学 ）
摘 要： 通过介绍数字化校 园的概况 、 现状及存在 的问题 引出校 园建 设的建议 ， 从而更好地 完善数 字化教学。
关键词来自百度文库： 数字化校 园； 数字信息； 教育环境
、
数 字 化 校 园 建 设现 状
可 以上网 ， 就算是数字校园。计算机教师除正常上课外 ， 还要 处理
没有一个专门的人员来针对数字校园的组建与管 近年来 ， 国家和地方政府针对西部地 区， 大力倾 向西部 地区投 纷繁琐碎 的事务 ，
入大量教 育信息化资源 ， 我市在这种对教育利好的大环境 中， 借助 理 。这在一定程度上也制约 了校园网的管理工作与维护 。
造成资源的浪费。 在这 班通多媒体教 室等 ； 针对 学生学习有计算机 教室 、 电子 阅览室 ； 针 果造成大量硬件设备不能真正发挥其作用 ， 应结 合学校实际 ， 配置相应 的教 学资源库 ， 鼓 励教师编 对管理有各处 室管理用计算机 、 打 印机 、 复 印机 等 ； 综合 网络环境 种情 况下 ，
学模式 的变化 ， 转变 观念 ， 使 数字化校 园更好地服务于教育教 学。 ２ ． 加强数字化校园的配套培训
针 对 数 字 化 校 园建 设 的 实 际情 况 ， 按照“ 先 硬 件一 再 软件 一 最
目前 ， 数字化校 园建设 中存在重硬件 、 轻软件的现象 。主要表 现在硬件基本配置齐全 ， 但在软件建设方 面投 资少 ， 维持基本教学
上课时聊天 、 玩游戏 、 上网。 教师顾此失彼 ， 严重影响了正 常的教学 闲 置 。
秩序 。
３ ． 有 目标培养数字化校园建设专业人才 数字化校 园建设 具有一定 的专业性 和特殊性 ， 教师应有 针对
２ ． 数字化校园建设 与应用培训不配套
近年来 ， 教育 主管部 门通过招标采购 ， 投放到学校 的教育信息 性地制定 相应 的优惠政策 ， 把高学历 、 高水平 的信 息技术人才放在 化设 备越来越 多 ， 创造 了 良好 的教育信息化环境 ， 但是 ， 由于教 师 学校数字化 建设 的第一线 ， 有 目标地培养 专业素养强 的计算 机教 对数 字化教学设备 的使用方法 和技 巧不 够 ， 不适应从传统教学方 师 ， 多渠道 ， 多途径参加各 种数字化建设方 面的信息技术培训 ， 提 法 和教学工具 突然 切换 到数字化 的现代 教育技术 ， 导致建设数字 高他们的业务能力 ， 更好地服务于教学工作 。 既要对他们进行现代 化校 园设备处于 闲置状态。 例如 ： “ 班班通” 设备 目前 已经覆盖全市 信息技术培训 ， 也要对他们进行现代教育技术培训 ， 还要使他们掌 各 中小学 ， 其配套 的系统 中包 含有大量 的教学 资源 ， 如计算 机 、 实 握先进的教育观念 。 使教师不仅是知识 的传授者 ， 还是现代教育 的 物展 台 、 东 方中原教学资 源库 、 白板 教学软件等 ， 正确地使用好这 研究者和开拓者。 些 资源 ， 可以很大程度地 减轻教师在备课 、 教学 中的压 力 ， 更有效