31_给予树35214
31《给予树》
（2）引导学生讨论：一些棒棒糖需要多少钱？妈妈会往哪些坏处想？
4.引导学生体会妈妈的高兴。
（1）说一说妈妈激动的原因。
（2）全班交流。
（二）引导学生体会金吉娅对陌生人的关爱。
1.引导学生读相关句子后思考：为什么金吉
娅沉默不语？她有什么心事吗？
2.引导学生思考：金吉娅明明做了一件好
事，为什么还要难过呢？
3.引导学生感悟理解金吉娅的话。
三、情感升华，拓展延伸。
1.引导学生理解：金吉娅让小女孩如愿以偿
地得到了礼物，她送给小女孩的仅仅是一个洋
娃娃吗？还送给了她什么？
2.启发想象：如果你是妈妈，你想对金吉娅
说些什么？如果你是哥哥、姐姐，你又想对金
吉娅说些什么？
3.小练笔：替那个小女孩给金吉娅写几句感
谢的话。
板
书
设
计。
蛟河市第一小学三年级语文上册 第八组 31《给予树》参考资料 新人教版三年级语文上册第八组31给予
三、分角色朗读
在理解句意的基础上，教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读,加深理解，体会思想感情。
圣诞老人：
圣诞老人原指公元４世纪时小亚细亚专区的主教尼古拉,他因和蔼可亲、慷慨济贫而闻名。到了６世纪，东方把他尊称为圣·尼古拉。由于民间有关尼古拉的传说中，都涉及到少年儿童和礼物，因此,圣诞老人便成为专门在圣诞节向孩子们送礼物的慈祥老人的形象。到了１８世纪，通过文学和绘画，圣诞老人逐渐成为身穿红外衣的白胡子、白眉毛老人形象。传说他会在平安夜乘双轮马车四处漫游，观察人们的行为，尤其是小孩,如果表现好，将会得到苹果、坚果、糖等诸多奖品。圣诞老人已经成为圣诞节最受喜爱的象征和传统。他赶着驯鹿,拉着装满玩具和礼物的雪橇,挨家挨户给每个孩子送礼物的快乐形象已深深地留在人们的记忆中。
《搭船的鸟》2课时
《金色的草地》2课时
交流平台及初试身手1课时
习作:我们眼中的缤纷世界2课时
爬天都峰
【备课资料包】
天都峰位于黄山东南,西对莲花峰,东连钵盂峰，与光明顶、莲花峰并称三大黄山主峰，为36大峰之一,海拔1810米。古称“群仙所都"，意为天上都会，故取名“天都峰”。峰顶平如掌，有“登峰造极”石刻,中有天然石室，可容百人,室外有石，像醉汉斜卧,名“仙人把洞门".天都峰虽高不及黄山的主峰莲花峰，但其险峻程度则绝非莲花峰可比，百丈云梯几乎直上直下。天都峰是鸟瞰黄山壮丽全景的理想之处，因此人们说，不登天都峰，等于一场空。古时候，天都峰无路可登，能够登上天都峰者寥寥,唐代释岛云，慕东国僧掷钵神异,来游黄山，成为有记载的登天都峰第一人。他曾在绝壁上留下《登天都峰》一诗：“盘空千万仞，险若上舟梯；迥入天都里，回看鸟道低。他山青点点，远水白凄凄;欲下前峰瞑,岩间宿锦鸡。"
2021-2022三年级语文上册第八组31给予树习题课件2.ppt
THE END
谢谢观看
。2021年1月9日星期六2021/1/92021/1/92021/1/9 • 15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年1月2021/1/92021/1/92021/1/91/9/2021 • 16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2021/1/92021/1/9January 9, 2021 • 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/1/92021/1/92021/1/92021/1/9
母亲鬓角的白发 一种无声的祝福
父亲微驼的后背 一声亲切的呼唤
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/1/92021/1/9Saturday, January 09, 2021
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/1/92021/1/92021/1/91/9/2021 9:46:54 AM • 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2021/1/92021/1/92021/1/9Jan-219-Jan-21 • 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/1/92021/1/92021/1/9Saturday, January 09, 2021 • 13、志不立，天下无可成之事。2021/1/92021/1/92021/1/92021/1/91/9/2021予糖 Nhomakorabea即
老边区一小三年级语文上册 31《给予树》教案 新人教版三年级语文上册31给予树教案新人教版
《给予树》一、教学目标：1、正确认读“给予、分享、宽裕、试探、猜测、沉默不语"等词语,读通课文，初步了解课文大意。
2、学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。
3、初步体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质，受到美好情感的熏陶和感染.二、教学重点：学习联系上下文理解重点词句的方法,并能运用此法理解课文内容。
三、教学难点：通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质.四、教学过程：课前谈话：1、小朋友们,今天这节课老师给大家带来了一首小诗，让我们一起去听一听。
2、师配乐朗诵《爱是什么》。
从这首小诗中你听到了什么?3、师:是呀!妈妈再三的叮咛是爱，老师期盼的眼神是爱,给老奶奶让出的座位也是爱……今天,咱们一起来学习一个关于爱的故事.一、读题导入。
1、板书课题《给予树》。
2、指名读课题，正音：“给”是多音字，读jǐ。
3、齐读课题。
给予树优秀教学设计二、读通课文，了解故事大意。
1、师有感情地讲述故事大意：圣诞节到来前夕，有个叫金吉娅的小女孩把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。
而当妈妈向她要礼物的时候，她却沉默不语了。
2、这个故事就在课本123页，请你认认真真地朗读课文，不会读的生字可以借助拼音朋友帮忙，还读不准的可以问问你的同桌.3、反馈检查:你有哪些生字的读音特别需要提醒大家的吗?(根据学生说的电脑随机出示特别提醒的词语。
)(个别指正后，出示特别提醒的生字，集体再朗读。
)4、会读了吗?那我考考你。
老师将部分词语放到句子中，你会读吗？出示句子认读:(个别认读）◆只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语.◆这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以尝的笑脸。
5、小朋友，读了这个小故事，你觉得爱是什么?三、精读品赏3、4自然段,导学悟情.1.直奔重点,品读感悟，学习第3自然段。
师引：同学们说的真好，是的，爱是金吉娅为这个圣诞节送上的一份爱心礼物，打动着我们的内心，让我们一起来看一看这位小女孩。
小学三年级语文《给予树》原文及教案(2)
小学三年级语文《给予树》原文及教案一、教学内容本节课选自小学三年级语文教材《给予树》章节。
详细内容包括：理解文章主题，学习生词、短语，分析课文结构，体会作者情感，培养关爱他人、乐于助人的品质。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生词、短语，提高阅读理解能力。
2. 分析课文结构，培养逻辑思维能力和语言表达能力。
3. 体会作者情感，培养关爱他人、乐于助人的品质。
三、教学难点与重点难点：分析课文结构，体会作者情感。
重点：掌握生词、短语，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示，引导学生关注生活中的美好事物，激发学生学习兴趣。
2. 新课导入：让学生默读课文，思考文章主题。
3. 讲解生词、短语：教师讲解生词、短语，让学生做好笔记。
4. 分析课文结构：引导学生从段落大意、句子结构等方面分析课文。
5. 体会作者情感：通过提问、讨论等方式，让学生深入理解作者关爱他人、乐于助人的情感。
6. 实践情景引入：设计情景，让学生运用所学知识进行表演，增强实践能力。
7. 例题讲解：讲解课后练习题，巩固所学知识。
8. 随堂练习：布置相关练习，检查学生学习效果。
六、板书设计1. 《给予树》2. 主要内容：（1）生词、短语（2）课文结构（3）作者情感七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，掌握生词、短语。
（2）分析课文结构，用自己的话概括段落大意。
（3）结合生活实际，谈谈对关爱他人、乐于助人的理解。
2. 答案：（1）生词、短语：略（2）课文结构：总分总（3）作者情感：关爱他人、乐于助人八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学质量。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的区分。
2. 实践情景引入的设计。
3. 例题讲解的深度和广度。
4. 作业设计的针对性和拓展性。
5. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
《给予树》课堂教学实录_教案教学设计
《给予树》课堂教学实录师：今天，老师和大家一起学习课文，谁来把题目读一下。
生：31、给予树师：对不对？同意的举手。
百分之一百。
遗憾地告诉大家，不对。
生：应该是，31，给予树。
师：和刚才不一样吗？我听听差不多。
生：刚才读的时候把“31”和“给予树”连起来了，应该分开些。
师：请你读一下。
生读。
师：有一点进步，但还有一个很重要的地方，非常遗憾，没有读出来。
生：第31课，给予树。
师：掌声。
这个“31”要读第31课。
一起读一下。
生：第31课，给予树。
师：以后会读题目了吗？这里有两个字，老师注音了，但是用的括号是不一样的。
“给”字用的是中括号，“予”字用的是小括号，你知道为什么这样用吗？生：我知道，因为“给”还有其他读音，而“予”只有一个读音。
师：说得真好。
那么“给”还有一个读音是什么？生：gei。
师：组个词。
生：给你。
师：谢谢你。
齐读课题。
师：同学们，春节快要到了，小朋友最喜欢过年了，过年的时候，大街小巷，张灯结彩，小朋友要燃放鞭炮，要走亲访友，外国人也要过年，可他们过年的时间和我们不一样，他们过年的时候是哪一天？生：是12月25日。
师：是的。
那一天叫――生：圣诞节。
师：是的，西方人把耶酥称为圣人，把耶酥诞生的日子看成他们的新年。
圣诞节是西方人隆重的节目，到那一天，街上屋里会放有圣诞树。
圣诞树上系着风铃，挂着礼品，让大家去拿，到了晚上，圣诞老人会把礼物放在孩子的枕头边上，还会在袜子里放在孩子们最喜欢吃的巧克力，这些都是富裕人家孩子的待遇，贫困人家的孩子有这样的待遇吗？生：没有。
师：贫困人家也想得到这些礼物，怎么办呢？于是，一些慈善机构、援助中心就让这些贫困孩子把愿望写在卡片上，插在圣诞树上，让好心人看了以后，献出自己的一份爱心。
所以，那些贫困孩子就能得到这些礼物了，所以这棵树就叫――生：给予树。
师：给予树的意思懂了吗？生：懂了。
师：下面请大家听老师朗读课文。
师读课文。
生：老师你有一个地方读错了，应该是兴xing高采烈，不是兴xing高采烈。
小学三年级上册《给予树》课文
小学三年级上册《给予树》课文小学三年级上册《给予树》课文给予树译者：郑恩恩圣诞节快到了。
该选购圣诞礼物了。
孩子们热烈地讨论这个话题，互相试探对方的心意，希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。
让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?圣诞节前夕，我给了每个孩子二十美元，提醒每人至少准备四份礼物。
接着，我把他们带到一个商场，分头去采购，约定两小时后一起回家。
回家途中，孩子们兴高采烈。
你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。
只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖!我有些生气：她到底用这二十美元做了什么?一回到家，我立即把她叫到我的房间，打算和她好好谈谈。
没等我问，金吉娅先开口了：“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。
后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。
树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。
她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。
于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把(一)孩子们，这节课老师和同学们一起来继续学习31课《给予树》这是一棵什么树?明明就是一棵圣诞树，(画圣诞树)课文中却叫它给予树。
那么课文中的哪些事情是给予呢?下面我们就一起去研读课文。
二、复习旧知，引出新知识。
1、读词语。
2、通过填空说说课文讲了一件什么事。
三、精读课文，体会妈妈思想的变化和金吉娅善良、富有同情心的美好品质(一)1.上节课，我们已经学习了课文的一二节，知道了妈妈在家庭不宽裕的情况下，给孩子们每人20美元互相买圣诞礼物，所以妈妈担心孩子们不能买到更多更好的礼物。
但是买完礼物后，哥哥姐姐和金吉娅是什么样心情呢?孩子们，下面就带着问题用自己喜欢的方式读课文，画出相关的句子。
学生活动，集体交流，汇报时提出汇报要求。
三年级语文31.给予树(类文)
2020-2021学年母亲的存折林夕那天，女儿放学回家，突然没头没脑地问了一句：“妈妈，我们家有多少存款？”不等我作答，她又继续说道：“他们都说咱家至少有50万元。
”我奇怪地看着女儿：“你说的‘他们’是谁呀？”我们班同学。
他们都说你一本书能赚十几万稿费，你出那么多书，所以咱们家应该有50万吧。
”我摇摇头，说：“没有。
女儿脸上忍不住地失望，两眼盯着我，有些不相信似的问：“为什么？”“因为……”我抬手一指房子，屋里的家具、电器，还有她手里正在摆弄的快译通，道：“这些不都是钱吗？钱是流通品，哪有像你们这样只算收人不算支出的!”女儿眨眨眼睛，仍不死心，固执地问道：“如果把房子、家具、存款都算上，够50万吧？”我点点头。
女儿脸上立即绽开笑容，拍手称快道：“这么说，我是我们班第三有钱的人了！”我这才明白她为什么问这个，一定是同学之间攀比，搞什么财富排行榜了。
我立刻纠正她：“不对，这些是妈妈的钱，不是你的。
”“可我是你的女儿呀！将来，将来——”女儿瞅瞅我，不往下说了。
我接过话，替她说道：“等将来我不在了，这些钱就是你的，对不对？”女儿脸涨得通红，转过身，掩饰说：“我不是这个意思，都是我们同学，一天没事瞎猜，无聊！不说这个了，我要写作业了。
”说完，女儿急忙回自己房间去了。
望着她的背影，我若有所思。
没错，作为我的法定继承人，我现在所有的财产，在未来的某一天，势必将属于女儿，这是不争的事实。
只不过国人目前还不习惯、也不好意思和自己的继承人公开谈论遗产这样十分敏感的事，而同样的问题在西方许多家庭，就比我们开明得多，有时在餐桌上就公开谈论。
我想这主要是因为以前中国一直实行计划经济，一切财产都是国家的。
我的父母工作了一生，一直都是无产者，直到退休前才因房改买下自己居住的房子，终于有了自己名下的财产。
但是，和我们这些在市场经济环境下生活的子女相比，他们那点有限的“资产”实在少得可怜。
也因此，我从未期望父母给我留下什么，相反，我倒很想在金钱方面给予父母一些，我知道，他们几乎没有存款。