BELL中国可持续发展创新课程介绍
专业代码(080502)
材料学专业代码（080502）本学科设有金属材料、无机材料和高分子材料三个学科方向，主要研究方向有金属及合金的固态相变及应用，金属基复合材料、功能材料腐蚀与防护金属电化学钝化，功能金属纤维及应用；先进结构陶瓷、功能陶瓷；金属基复合材料、树脂基导电复合材料；功能材料腐蚀与防护、金属电化学钝化；功能高分子材料、高分子膜材料、高分子纳米材料和高性能高分子复合材料。
着重于合成方法、合成工艺、结构与性能关系及其相关合成机理的研究。
本学科现有教授6名，副教授8人，其中博士后2人，博士9名，形成了具有较强实力的教学及科研师资队伍，多年来为国家输送了大量高层次人才。
近几年先后承担科研项目30余项，省、部级项目15项，包括河北省自然科学基金、国家人事部归国人员重点基金、河北省科技厅基金和石家庄市重大攻关项目等。
取得了多相重要研究成果，在新型材料结构研究与分析、高强度导电材料研究、耐磨管道、金属纤维、膜材料的制备与应用、等离子体聚合与改性、原位复合材料研究、电厂用耐热钢、陶瓷内衬钢管、表面工程、无损检测技术、环保、清洁能源、汽车和电子等领域，产生了很大的社会效益和经济效益，其多项研究成果填补国内空白，具有自主知识产权，为我国的经济发展做出了巨大贡献。
目前，已在国内外重要学术刊物上发表学术论文150余篇，其中SCI和EI收录50余篇。
并获得了多项省部级科学进步奖。
经过多年建设和发展，实验室现有力学性能分析和测试设备、大型精密显微镜、扫描电子显微镜SEM、XRD、各种热处理设备以及各种材料成分检测仪器设备、显微硬度计等。
材料学学科已经形成了以中青年教师为主、梯度结构合理的教学、科研队伍。
一、培养目标材料学学科的攻读硕士学位研究生的培养目标是培养德、智、体全面发展的高级专门科技人才，具体目标如下：1．拥护中国共产党，热爱社会主义，具有良好的道德品质和修养，综合素质高，适应能力强，工作和学习作风严谨，身体健康。
2．有坚实的数学、计算机基础，并能熟悉运用到本学科的理论和实践中；熟练掌握一门外国语。
复合型人才培养模式在中国可持续发展创新课程中的应用与实践
复合型人才培养模式在中国可持续发展创新课程中的应用与实践随着全球可持续发展理念的深入人心，中国教育界也在积极探索如何将可持续发展理念融入到教学中去，以培养有创新精神的复合型人才。
在这一背景下，复合型人才培养模式被提出，并在中国教育实践中逐渐得到应用。
本文将就复合型人才培养模式在中国可持续发展创新课程中的应用与实践进行探讨。
一、复合型人才培养模式的定义复合型人才是指具备跨学科能力和创新能力的人才，他们不仅具备某一专业领域的专业知识和技能，还具备多方面的综合素质，能够在不同领域进行跨界创新。
复合型人才培养模式，是指在教育培养过程中，不再只注重学生的学科知识和专业技能培养，而是更加注重培养学生的跨学科能力、创新思维能力以及团队合作能力，使其成为具有全面素质的人才。
二、可持续发展创新课程的内涵可持续发展创新课程，是指以可持续发展理念为核心，强调跨学科融合、开放性思维和解决实际问题的能力培养的课程体系。
在这样的课程中，学生不再被 passively 接受知识，而是主动参与到实际问题的解决中去，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
复合型人才培养模式与可持续发展创新课程是可以完美结合的。
可持续发展的理念本身就需要综合性的思维和能力，这与复合型人才的培养目标是一致的。
可持续发展问题的解决往往需要不同学科的知识和技能的综合运用，这也是培养复合型人才的需要。
将复合型人才培养模式融入到可持续发展创新课程中，不仅有利于学生综合能力的培养，也有利于解决现实问题。
1. 跨学科融合教学在可持续发展创新课程中，可以设置跨学科的课程内容，将不同学科的知识和技能进行整合，让学生了解到可持续发展问题的复杂性，培养他们的跨学科思维和应用能力。
可以设置一门“可持续城市发展”课程，除了要了解城市规划的理论知识外，还需要了解到生态环境、经济发展、社会文化等多方面因素对城市可持续发展的影响，这就需要跨学科的知识进行整合。
2. 问题驱动式教学在可持续发展创新课程中，可以采用问题驱动式教学方法，让学生主动参与到解决实际问题的过程中去。
中国贝迩BELL绿色示范课程招生简章
中国贝迩（BELL）绿色示范课程招生简章
一、课程简介
BELL绿色示范课属于BELL（Business ，Environment，Learning and Leadership）国际环境教育项目。
该项目由国家环境保护部宣传教育中心发起，旨在培养具有跨学科背景的环境保护与可持续发展人才。
贝迩（BELL）课程被誉为“中国绿色人才的西点军校”，2004年2月起已分别在北京大学、清华大学和北京师范大学开设。
2009年5月我校文法学院申报该课程，经过严格选拔，我校成为全国24所获准开设该课程的示范学校之一，是河北省唯一获此资格的高校，该课程已纳入我校教学体系，成为全校选修课，2011年是我校连续第三年开设该课程。
二、课程特色
该课程采用开放和互动以及多学科交叉的模式，选取热点环境问题作为专题，邀请各领域专家开展专题讲座，充分调动学生的主动精神，通过小组实践的方式提高学生开展环境问题研究的能力，培养团队合作精神。
课程有助于增强学员的就业竞争力，且当这些具有良好环境意识和社会责任感的学生踏入社会并成为能够主导一方的未来领导者时，他们对环境保护的责任感以及对可持续发展理念的追求将以点带面、辐射全社会。
中国贝迩（BELL）绿色示范课程报名表。
论贝尔的后工业社会理论及当代价值
论贝尔的后工业社会理论及当代价值【摘要】贝尔的后工业社会理论是20世纪70年代提出的一种社会理论，主要探讨了信息时代对社会结构和文化的影响。
本文首先介绍了贝尔的学术背景以及后工业社会理论的提出，然后探讨了后工业社会的特征、信息时代的崛起、数字化与全球化的影响、社会结构的变迁以及文化与价值观的转变。
最后分析了贝尔理论在当代的意义，探讨了后工业社会的发展方向，并指出贝尔的理论对当代价值观的启示。
贝尔的后工业社会理论对于我们理解当代社会发展过程以及应对社会变迁具有重要的参考价值。
【关键词】关键词：贝尔、后工业社会理论、信息时代、数字化、全球化、社会结构、文化、价值观、发展方向、当代意义、启示。
1. 引言1.1 贝尔的学术背景严格来说，贝尔的学术背景是他的个人经历和学术成就所共同构成的，他通过学术研究和论著在学术界建立了一定的声誉。
贝尔，全名丹尼尔·贝尔（Daniel Bell），生于1919年，美国著名社会学家、经济学家、公共知识分子。
贝尔的学术生涯始于20世纪40年代，曾在哥伦比亚大学等多所知名学府任教，担任过《公共利益》杂志主编等职务。
他广泛关注现代社会变革的方方面面，其学术著作涵盖了社会学、经济学、政治学等多个领域，强调理论与现实的结合，对后工业社会的发展趋势和影响进行了深入研究和思考。
贝尔的学术背景丰富多样，其学识渊博、见识独到，为他后来提出后工业社会理论奠定了坚实的理论基础。
1.2 贝尔的后工业社会理论的提出贝尔的后工业社会理论是20世纪70年代后期提出的概念，主要由美国社会学家丹尼尔·贝尔提出。
贝尔认为，随着科技的快速发展和信息时代的到来，人类社会正逐渐迈入一个全新的阶段——后工业社会。
贝尔在其著作《后工业社会》中提出了后工业社会的概念，并阐述了这一社会形态的特征和影响。
他认为，后工业社会将取代传统的工业社会，成为未来社会的主导形式。
后工业社会的特征包括高度的信息化和数字化、知识经济的发展、文化产业的兴起、全球化的加剧等。
基于扎根理论的国潮品牌可持续发展路径研究
杨孛YANG Bei中南财经政法大学，湖北武汉430073（Zhongnan University of Economics and Law，430073 Wuhan Hubei）摘要：在当前中国经济转型和文化振兴背景下，国潮品牌成为衡量国际影响力和品牌实力的重要标志。
运用扎根理论的研究方法，构建国潮品牌可持续发展路径理论模型。
研究结果表明，国潮品牌以全面认知品牌潜力和时代特征、打造品牌发展驱动力、提升品牌市场竞争优势、加强利益相关者之间的互动，实现了经济、社会、环境与文化的良性循环。
通过品牌文化建设、市场激活、审视文化自信、创新产品设计与服务、开展文化交流等领域的跨学科探索，推动本土品牌实现可持续发展目标。
关键词：国潮品牌；可持续发展；扎根理论Abstract: China Chic brands have become an important symbol of measuring international influence and strength of Chinese brands. Based on the research method of grounded theory, this study constructs the theoretical model of sustainable development path of China Chic brands. The results show that China Chic brands have enabled the development of economy, society, environment and culture through brand potential cognition, times characteristics, development driving force, market competitive advantage and interaction among stakeholders. It concludes that brand culture construction, market activation, cultural confi dence review, innovative product design and service, cultural exchanges are ways to promote the sustainable development of Chinese brands.Key words: China Chic brands ；sustainable development ；Grounded theory中图分类号：J0 文献标识码：A doi：10.3963/j.issn.2095-0705.2024.02.01313一、 引言在双循环新发展格局下，国潮作为一股新兴力量，正驱动我国本土品牌和产业实现快速发展。
百事公司案例分析
1
在过去的几十年中，百事公司面临了许多挑战
其中之一是在20世纪70年代的能源危机期间，该公司的石油业务受 到了重创
2
3
此外，百事公司在20世纪80年代也面临着竞争对手的激烈竞争和消 费者健康食品和饮料业务中，并开始关注消费者健康和环保问题
机会
7
百事公司的中国市场战略
百事公司的中国市场战略
01
02
03
中国是百事公司最重要的市场之一
04
该公司在中国的业务涵盖了食品、 饮料、餐饮等多个领域，例如薯片、
饼干、饮料、快餐等
05
百事公司在中国市场的战略主要是 本土化和多元化
06
本土化战略主要是将中国文化和饮 食习惯融入其产品和服务中，以更
好地满足中国消费者的需求
百事公司案例分析
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1 背景介绍 3 百事公司的挑战与转型 5 百事公司的社会责任 7 百事公司的中国市场战略
2 百事公司的多元化战略 4 百事公司的创新与合作 6 百事公司的未来展望 8 百事公司的数字化转型
百事公司案例分析
1
背景介绍
背景介绍
1
百事公司是一家全球性的食品和饮料公司，成立于1898年
滤镜等活动来吸引年轻用户
数字化转型是百事公司未来发展的关 键之一
该公司已经投资了多个数字化项目和 技术创新，以提高其运营效率和客户 体验 例如，百事公司已经采用了人工智能、 大数据分析、物联网等技术来提高其 供应链管理、生产和销售等方面的效 率和质量
-
THE PROFESSIONAL TEMPLATE
该公司于1965年通过与Frito-Lay合并进入了薯片和休闲食品市场， 并随后通过其他收购和内部开发进入了其他食品和饮料市场
《可持续发展概论》(江西财大 谢望礼) 第二章 全球《21世纪议程》和《中国21世纪议程》
b、在技术转让方面，发达国家没有提供较优惠条 件。
c、相当一部分发展中国家既无实力，又无技术来 解决本国的环境问题。 2、目前全球可持续发展特点 （1）、环境问题日益受到重视，并正向各个领域渗 透； （2）、全球环境问题“法制化”趋势进一步发展； （3）、发达国家把环保作为针对发展中国家的贸易 壁垒； （4）、环境因素越来越成为多边、双边援助的附加 条件；
促进人类住区的可持续发展； 将环境与发展总是纳入决策进程。
第二部分，资源保护与管理。包括：
保护大气层；统筹规划和管理陆地资源的方式； 禁止砍伐森林、脆弱生态系统的管理和山区发展；
促进可持续农业和农村的发展；
生物多样性保护； 对生物技术的环境无害化管理；
保护海洋，包括封闭和半封闭沿海区，保护、合 理利用和开发其生物资源；
2、注重处理好人口与发展的关系
长期以来，庞大的人口基数给我国经济、社会、 资源和环境带来了巨大压力。
《中国21世纪议程》根据这一严峻的现实，着重 提出了要继续进行计划生育。
在控制人口增长的同时，通过大力发展教育事业、 健全城乡三级医疗卫生和妇幼保健体系、完善社会保 障制度等措施，提高人口素质、改善人口结构； 同时大力发展第三产业，扩大就业容量，充分发 挥中国人力资源的优势。 3、充分认识我国资源所面临的挑战 《中国21世纪议程》充分认识到中国资源短缺和
建立与社会主义经济发展相适应的自然灾害防治 体系。
第三部分，经济可持续发展。
把促进经济快速增长作为消除贫困、提高人民生 活水平、增强综合国力的必要条件，其中包括：
可持续发展的经济政策；
农业与农村经济的可持续发展；
工业与交通、四部分，资源的合理利用与环境保护。包括：
促使妇女、青少年、少数民族、工人和科学界人士及 团体参与可持续发展。
小学生的可持续发展课程
小学生的可持续发展课程可持续发展是一个全球性的重要议题，对于小学生来说，通过参与可持续发展课程，他们可以了解环境保护、资源利用和社会公平等问题，并培养环保意识和可持续行动的能力。
在这篇文章中，我们将介绍一些适合小学生的可持续发展课程内容，帮助他们理解可持续发展的概念，掌握相关知识，并实践可持续行动。
1. 环境保护教育：引导小学生了解环境保护的重要性和方法。
可以通过讲解、互动游戏和户外实地考察等方式，让他们了解自然资源的珍贵性、生物多样性的重要性和环境污染的危害。
同时，鼓励他们采取具体的环保行动，如减少塑料使用、节约能源和水资源等。
2. 可再生能源教育：教导小学生了解可再生能源的种类和优势。
可以通过图表、视频和模型等方式，向他们介绍太阳能、风能和水能等可再生能源的原理和应用。
鼓励他们思考和讨论如何利用可再生能源来减少对化石燃料的依赖，促进可持续发展。
3. 垃圾分类和回收教育：引导小学生了解垃圾分类和回收的重要性。
可以通过示范、游戏和实际操作等方式，教授他们不同种类的垃圾如何正确分类，并介绍回收和再利用的过程。
鼓励他们在学校和家庭中积极参与垃圾分类和回收行动，培养良好的环保习惯。
4. 可持续食物教育：教导小学生了解可持续食物的概念和实践。
可以通过讲解、实地考察和健康食谱设计等方式，向他们介绍有机食品、本地农产品和节约粮食的重要性。
鼓励他们选择健康、环保和可持续的食物，并了解食物产地和生产方式的影响。
5. 社区参与和公共服务教育：鼓励小学生参与社区参与和公共服务活动。
可以组织义工活动、社区清洁行动和社会公益项目，让他们亲身体验社会责任和公共服务的重要性。
通过社区参与和公共服务教育，小学生们可以培养公民意识、团队合作和领导能力。
在进行可持续发展课程时，要根据小学生的年龄和认知水平，采用生动有趣的教学方法，并提供实践机会和案例研究。
同时，鼓励家长和老师积极参与，并为小学生们提供支持和指导。
通过参与可持续发展课程，小学生们可以了解环境保护、资源利用和社会公平等问题，并培养环保意识和可持续行动的能力。
可持续发展教育的缘起、国际比较与中国可持续发展教育基本框架建立研究(王民 北京师范大学))
课题名称：可持续发展教育的缘起、国际比较与中国可持续发展教育基本框架建立研究课题批准号：DGB010605课题级别：教育部重点课题学科分类：教育发展战略课题鉴定时间：2008 年11 月课题负责人：王民北京师范大学主要成员：蔚东英、钱丽霞、史根东、杜广慈、王丽、亨瑞、李滢、杨德军、王巧玲、陈红、霍志玲、袁晶、丁志军、仁青措、李红秀、胡静、刘蕴丽研究总报告1 研究目的及意义1987年4月，环境与发展委员会（WCED）的布伦特兰向联合国提交的《我们共同的未来》报告中，正式提出了“可持续发展”的概念，之后马上得到了国际社会的共识。
1987年8月，在前苏联莫斯科召开了“联合国教科文组织——联合国环境规划署关于国际环境教育和培训会议”中，首次提到了在可持续发展中环境教育及其培训的重要性。
1991年，WCS发表了《关心地球——迈向可持续生活的战略》，重点强调了教育在实现可持续生活中的重要作用，要求环境教育应该能够使公民了解、认识并参与到可持续发展的实践。
WCS率先指出环境教育应重新定向，迈向“可持续发展教育(Education for sustainable development)”。
因此，它要求重新界定环境教育的含义，充分考虑造成当前环境问题的社会、政治和经济原因，并正式确定了可持续发展教育是环境教育的核心目标：“社会各个阶层的人民都应该过上可持续发展的生活：个人、社区、国家、以及整个世界，要采取可持续的生活方式，要求人们在态度和行为方式作出巨大的改变。
”1992年，联合国环境与发展大会的《21世纪议程——促进教育、公众意识和培训》进一步肯定了教育对可持续发展的重要作用，并为教育提出了新的课题、新的目标和方向——构建和推进可持续发展教育。
为了实现环境与发展双重目标，教育的内容应该进一步扩大，不再局限与对环境问题的关注。
随着可持续发展思想的内涵的不断深化和发展，它不断融合了许多新的内容，把社会责任和社会公平、社会公正、人与环境、人与人之间相互依存的关系以及生物多样性和文化的多样性等各种重要的概念结合起来。
bell课程结课总结)
Bell课程学习总结这学期的Bell课程结束了。
学习的过程是快乐的，丰富的；有很多的收获，也有很多的感受。
首先说一下我对Bell课程的了解。
“BELL”中文意为“贝迩项目”，其英文全称是“Business，Environment，LearningandLeader-ship”，是由世界资源研究所发起，BELL项目旨在将环境教育和可持续发展的内容纳入工商学院的课程之中，使今日的学生———未来的管理者在今后的决策中成为环境友好的伙伴。
通过考虑地域性差异合理利用资源并获得利益，形成区域化划分，最后形成全球性的一个网络。
对我国而言不仅与国际接轨，更能推进中国环境事业的发展，引领大家更关注与可持续发展。
当然我最喜欢的还是在Bell课程学习中老师们说营造的氛围以及采用其采用的教学方法。
1．实地参观，将课堂搬出教室在BELL课程活动中，校外实地考察和团队合作进行课题攻关都是非常重要的课程环节。
在老师的带领下我们先后去邢台县、鹿泉市等地考察学习生态农业建设、“绿色”水泥生产、污水处理过程，学习到“绿色水泥”的生产工艺，污水如何变净水；将课堂搬到保定英利集团的车间里，现场参观绿色新能源的研发、生产、应用，一个个车间、一道道工序下来，让我们了解到“多晶硅太阳能电池，将太阳能转化成电能，真正达到了绿色、低碳的标准”。
让我能切身的感受到环境保护应用于生产给企业以及人们的生活带来的好处。
弥补了在教室无法形象化、难以实际操作带来的弊端。
2．专题讲座，提高了学生的理论素养10份学校请来环保领域资深专家、国家环保部环境宣教司贾峰副司长为我们开设了专题讲座“节能减排与国家竞争力”，从“回顾历史、审视现实、展望未来”三个层面，对人与环境的关系进行了解读展望，以宏大的视野让学生看到环境保护的深层意义。
随后河北省环保厅副厅长、河北科技大学客座教授杨智局明老师亲临BELL课程讲堂，专题讲述“河北省污染减排形势、任务与对策措施”，介绍了环境保护与科学发展、节能减排的背景和意义、河北省当前污染减排的形势、河北省节能减排的政策措施等。
基于OBE教育理念的商务礼仪混合课程改革探索
摘要：商务礼仪课程是一门应用型很强的课程本文针对学生交往及未来职业需求，本课程向学生传授商务活动的基本礼仪规范及交往技能。
为了更好的推动商务礼仪的学习，本文引入了O B E的教育理念。
本文以应用型本科院校学生为授课对象，针对传统的商务礼仪课程，探索关于商务礼仪混合课程的实施方案，并实施商务礼仪混合课程改革。
本文的研究阐明了O B E教育理念对商务礼仪混合课程的重要作用，并且为应用型本科院校实施混合课程的改革提供了新的视角。
关键词：商务礼仪；混合课程；课程改革1.引言中国素有“礼仪之邦”的名声，礼仪教育贯彻古今，更需全民学习。
而目前部分中国大学生出现了礼仪方面缺失的现象，诸如不懂如何正确的与同学及老师沟通。
更有甚者，部分学生影响了整体大学生的素质。
学习商务礼仪课程，并灵活运用到生活中，不仅可以约束学生的思想道德，还为学生树立了人际交往的规范，从而更好的帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
基于成果导向的商务礼仪课程学习，以实践为主、理论为辅的目标，积极开展多样化的课程教学方法与考核评价改革，从而改变一味的机械化或模式化的教学现状，进而提高课堂的教学水平与质量。
2.O B E教育理念及混合课程介绍2.1O B E教育理念O B E教育理念全称为O u t c o me－b a s e d E d u c a t i o n，指的是成果导向教育理念。
它在完成组织、实施和评价的教学过程中设置了预期的学习成果目标，并以此为核心的教育理念。
在O B E 的教育理念下，教育是一种能力培养与训练的过程。
O B E教育理念是世界高等教育的发展趋势。
随着中国工程教育的发展，诸如中国成为《华盛顿协议》签约成员，中国开始了工程教育认证的国际化之路，而中国工程教育改革的主要方向之一就是利用O B E教育理念进行教学改革，即以成果为导向和以学生为中心成为工程教育认证的核心理念，这些理念也为工科课程的教学改革提供了新的研究方向。
再生设计与教育：为了可持续发展
再生设计与教育：为了可持续发展作者：张弛高鑫杨洪君来源：《中国艺术》2022年第03期关键词：再生设计可持续设计永续设计设计教育2020年，联合国发展计划署发布的《2020年人类发展报告：新前沿—人类发展与人类世》中提到，人类发展给地球施加了巨大的压力，如何让人与自然和谐相处，最关键的一步就是聚焦可持续性相关问题。
[1]2021 年，中国国际经济交流中心、美国哥伦比亚大学地球研究院、阿里研究院、飞利浦（中国）投资有限公司与社会科学文献出版社共同发布的《可持续发展蓝皮书：中国可持续发展评价报告（2021）》中提到，我国现有的节能减碳技术短时期内无法适应我国“双碳”目标下高质量发展的要求。
[2] 在這种情况下，现有的可持续性设计与循环设计已无法兼顾保护生态环境与经济发展的需求，因此参与工业化进程的利益相关者开始寻求新的解决方法。
在全球生态危机和高质量发展的背景下，如何真正实现资源的可持续发展成了全世界共同关注的问题，于是在新挑战下新的设计模式—再生设计（Regenerative Design）开始兴起。
一、再生设计的内涵及理论溯源（一）何为再生设计“再生”一词最早由美国科学家罗伯特·罗代尔（Robert Rodale）在20 世纪80 年代初提出，同时他还首次探索了农业与环境之间的关系。
[3]1969 年，美国制定了《国家环境政策法》（National Environmental Policy Act ），其核心内容是要求：任何一个可能严重影响环境的工程都需要提前提交一份从整体生态环境角度进行考量的环境影响评估报告。
[4] 美国生态学家巴里·康芒纳（Barry Commoner）提出应当从整个生态圈的角度去阐述环境危机。
[5]1994 年，美国加州州立理工大学波莫纳分校（Cal Poly Pomona）景观建筑学教授约翰·蒂尔曼·莱尔（JohnTillman Lyle）在《再生设计理论》（Regenerative Design ）一书中正式提出再生设计理论。
可持续发展课程
可持续发展课程可持续发展课程是一种旨在培养学生可持续发展意识和能力的教育方案。
它涵盖了多个学科领域，包括环境科学、经济学、社会学等，旨在帮助学生理解和应对当前全球面临的可持续发展挑战。
下面，我将为你介绍一些关于可持续发展课程的内容和特点。
1. 环境教育：可持续发展课程注重环境教育，帮助学生了解环境问题的根源和影响，并培养他们的环保意识和环境责任感。
通过学习气候变化、生物多样性、资源利用等知识，学生们可以认识到自然资源的有限性和环境污染的严重性，并思考如何保护环境、减少碳足迹等。
2. 社会公平与正义：可持续发展课程关注社会公平和正义的问题，帮助学生了解社会不平等和贫困问题，并激发他们为建设一个更加公平和包容的社会而努力的意愿。
通过学习社会经济发展、社会公共服务等内容，学生们可以思考如何解决贫困问题、推动社会公平和包容性发展。
3. 经济可持续性：可持续发展课程探讨经济可持续性的重要性，帮助学生了解经济增长与资源利用之间的关系，并思考如何实现经济的可持续发展。
通过学习可再生能源、绿色经济、循环经济等知识，学生们可以认识到经济发展需要在资源保护和环境友好的前提下进行，探索创新的经济模式。
4. 创新和创造力：可持续发展课程鼓励学生培养创新和创造力。
学生们通过学习和实践，掌握科学方法、系统思维和解决问题的能力，以应对可持续发展面临的挑战。
通过开展创意项目、设计解决方案等活动，学生们可以锻炼自己的创新思维和实践能力。
5. 跨学科合作：可持续发展课程强调跨学科合作，将不同学科领域的知识融合起来，形成一个综合性的课程体系。
例如，科学、经济学、社会学等学科可以结合起来，探索可持续发展的多个方面。
这样的跨学科合作可以培养学生的综合思考能力和解决问题的能力。
6. 实践和实地考察：可持续发展课程强调实践和实地考察。
学生们需要走出教室，亲身参与到可持续发展相关的实践活动中。
例如，参观环保项目、开展社区服务、进行实验研究等。
专业代码(080502)
材料学专业代码（080502）本学科设有金属材料、无机材料和高分子材料三个学科方向，主要研究方向有金属及合金的固态相变及应用，金属基复合材料、功能材料腐蚀与防护金属电化学钝化，功能金属纤维及应用；先进结构陶瓷、功能陶瓷；金属基复合材料、树脂基导电复合材料；功能材料腐蚀与防护、金属电化学钝化；功能高分子材料、高分子膜材料、高分子纳米材料和高性能高分子复合材料。
着重于合成方法、合成工艺、结构与性能关系及其相关合成机理的研究。
本学科现有教授6名，副教授8人，其中博士后2人，博士9名，形成了具有较强实力的教学及科研师资队伍，多年来为国家输送了大量高层次人才。
近几年先后承担科研项目30余项，省、部级项目15项，包括河北省自然科学基金、国家人事部归国人员重点基金、河北省科技厅基金和石家庄市重大攻关项目等。
取得了多相重要研究成果，在新型材料结构研究与分析、高强度导电材料研究、耐磨管道、金属纤维、膜材料的制备与应用、等离子体聚合与改性、原位复合材料研究、电厂用耐热钢、陶瓷内衬钢管、表面工程、无损检测技术、环保、清洁能源、汽车和电子等领域，产生了很大的社会效益和经济效益，其多项研究成果填补国内空白，具有自主知识产权，为我国的经济发展做出了巨大贡献。
目前，已在国内外重要学术刊物上发表学术论文150余篇，其中SCI和EI收录50余篇。
并获得了多项省部级科学进步奖。
经过多年建设和发展，实验室现有力学性能分析和测试设备、大型精密显微镜、扫描电子显微镜SEM、XRD、各种热处理设备以及各种材料成分检测仪器设备、显微硬度计等。
材料学学科已经形成了以中青年教师为主、梯度结构合理的教学、科研队伍。
一、培养目标材料学学科的攻读硕士学位研究生的培养目标是培养德、智、体全面发展的高级专门科技人才，具体目标如下：1．拥护中国共产党，热爱社会主义，具有良好的道德品质和修养，综合素质高，适应能力强，工作和学习作风严谨，身体健康。
2．有坚实的数学、计算机基础，并能熟悉运用到本学科的理论和实践中；熟练掌握一门外国语。
赤道原则
联合国秘书长科菲．安南 于联合国千年首脑会议上发言
有关详情请浏览∶
www.unep.fr
是次展示的投影片中译承蒙Veolia集团赞助（2006年）
- 全球电子可持续性计划 - 移动论坛
- 汽车业计划
- 广告与传讯计划 - 黄金业非官方规定守则计划 - 建筑与建设论坛
UNGC Module 5
17
企业与环保计划简介
不同部门的计划
联合国工业发展组织/联合国环境规划署国家清洁生产中心
基本服务∶ 提高大众对清洁生产益处与优点的认识 透过工厂内清洁生产评估和示范项目示范清洁生产确实可行 训练本地的专门人才，加强本地清洁生产的能力 为清洁生产投资融资 传播技术资讯 向国家与地方政府提供政策方面的意见
UNGC Module 5
11
ISO 14000 模型
ISO 14040系列
为环境事项 安排优先次序
将环境方面 融入设计与 发展中
生命周期评估
产品环境表现描述
ISO 14062
为环境设计
改善产品的环境表现
ISO 14020系列
行动 检查
策划 进行
传达环境表现
环境标签与宣言
产品环境方面 的资讯
ISO 14063
–世界可持续发展工商理事会（WBCSD）
• 由超过130家国际公司组成的联盟 • 致力鼓励在企业中实施高标准的环境管理 • 进行研究并促进合作 • 就生物多样性以至生态效率各种问题发表多份报告及指引
–环境和企业管理研究所
• 与商业学院合作，将环境和可持续性问题融入核心课程中 • 管理工商业环境领导和学习（Bell）计划
一般原则/实践准则
联合国全球协议 适用于跨国企业的经济合作与发展组织（OECD）指导原则
Module4Unit10GreatinventionsPeriod2单元整体教学设计
Module 4 Unit 10 Great inventions Period 2单元整体教学设计
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：Module 4 Unit 10 Great inventions Period 2
2.教学年级和班级：八年级英语班
3.授课时间：第二学期第10周，星期二上午第一节
（3）情境教学法：结合课本内容，创设具体情境，让学生在实际语境中运用所学词汇和句型。例如，教师可以模拟一场发明展览会，让学生扮演发明家，用英语介绍自己的发明及其影响。
2.教学手段
（1）多媒体设备：利用PPT、视频等资源，展示伟大发明的图片、视频资料，让学生更直观地了解发明的过程及其影响。同时，通过多媒体设备呈现词汇、语法和句型的例句，便于学生理解和记忆。
（2）教学软件：运用互动式教学软件，如英语学习平台、在线翻译工具等，辅助课堂教学。学生在课堂上可以实时查询单词、翻译句子，提高学习效率。
（3）实物展示：针对本节课所涉及的伟大发明，教师可以准备一些实物或模型，让学生在课堂上观察、体验，激发学习兴趣。例如，展示电灯泡、电话等发明实物，让学生更深入地了解发明的历史背景及其对人类生活的影响。
难点解析：教师可以提供动词过去式的变化规则，让学生通过模仿、练习，掌握一般过去时的句子构建。
（3）发明影响的描述：学生需要学会用英语描述发明对人类生活的影响，这要求学生对发明有一定的了解，并能运用所学句型进行表达。
申报联合国教科文组织ESD项目程序
申报联合国教科文组织ESD项目一、中国可持续发展教育项目(ESD项目)2005年12月，在全球起步推进《联合国可持续发展教育十年（2005-2014）国际实施计划》（以下简称《十年计划》）的新形势下，中国联合国教科文组织全国委员会决定将中国EPD教育项目正式更名为中国可持续发展教育项目Project on Education f Sustainable Development in China 简称中国ESD项目。
中国可持续发展教育（ESD）是对（EPD）教育项目的继承和发展。
二、中国ESD项目学校申报：包括ESD项目成员学校、ESD项目实验学校、ESD项目示范学校三个层级。
（一）ESD项目成员学校（1）申请条件：凡正式注册，具有法人资格的中国各省、市、自治区（含香港、澳门及台湾地区)各类小学、中学、职业学校、高等院校、成人学校，承认本指南，能够参加本项目活动，愿意以本项目为载体推进新型学校育人模式建设，均可申请成为ESD项目成员学校。
（我们符合条件，可以申报）（2）步骤：申请成为ESD项目成员学校的单位，可向本校所在省市ESD 教育工作委员会向委员会递交学校简介及证明材料，经初审后，再提出书面报告及申请表，经当地工作委员会审批通过即可成为ESD教育项目成员学校。
（河南省、郑州市没有ESD项目教育工作委员会，我们可以直接向委员会上报）（3）考察期2年。
（4）申请必备：项目专家、项目成员、学校简介、已有研究基础及设想。
（详见表格）（二）ESD项目实验学校已成为ESD项目成员学校的单位，可经过申请与评审获得ESD教育项目实验学校资格。
实验学校评审费2000元。
（三）ESD项目示范学校已成为中国ESD项目实验学校的单位，可经过申请与评审获得中国ESD项目示范学校资格。
经电话咨询：项目组委会要求我们提供学校详细情况，才给予详细的申报程序答复。
三、项目研究内容：（1）可持续发展教育基本理论研究（可持续发展教育内涵与特征、可持续发展价值观内涵、教育与可持续发展关系等）；（2）可持续发展教育功能研究（学校教育在促进地区经济、社会、环境可持续发展中的地位与作用；可持续发展教育推动地区教育现代化；提高青少年可持续发展意识与能力等）；（3）可持续发展教育专题研究（促进青少年维权意识与能力提高、和平发展与人类安全教育、性别教育、健康生活方式教育、预防艾滋病教育、禁烟禁毒教育、节约型学校建设等）；（4）可持续发展教育推进策略、途径与方法研究（可持续发展教育实施策略、可持续发展教育的监测与评估、整合学校、家庭、社会资源实施可持续发展教育等）；（5）可持续发展教育能力建设研究（实施可持续发展教育的知识与技能、可持续发展教育的教育者培训方法创新、可持续发展教育与提升教师专业化发展水平等）。
PBL简介
１、学生是学习的主体，师生地位平等
PBL是以学生为中心的教学方法，从开放性的 问题入手开始学习，教师对这些问题也没有现成的惟 一的 标准答案，查询资料与动手做事等活动又是学 生们所不难胜任的。
2、学生主动获取知识并自我建构
学生在解决问题的过程中通过查询资料、动手 做事、相互讨论以及自我反思而获得和理解知识， 不是直接从教师和课本中获得知识，学生对教师 的依赖性大大减小，教师不再是惟一的知识库， 而是知识建构的促进者，对学生起点拨和帮衬的 作用。
的次数、质量及资料复习、书面报告进行综合 评估，从基本概念、解决问题的能力、方法、 思路等方面考查， + 在一个学习模块结束后，进行客观性临床技能 考核（objective structured clinical assessment， OSCA）、病例分析考试等，这种分散的主题考 试和最终的综合考试相结合、主观和客观、定 性和定量相结合
+ PBL模式的具体实施过程是：由多学科教学人
员组成管理小组，共同拟定核心专题，建立 学习模块，根据模块要求学生掌握的学习目 标制定出某一病例的PBL手册，提供给各讨论 小组。 + 在第一次集中会议上，分别介绍患者发病情 况、病情进展情况及病情的转归，提出相应 的问题加以讨论。 + 会议结束后，有一至数天的间歇，在此期间 学生可通过教材、参考书、学习软件、图书 馆、互联网等针对此病例的流行病学、生理、 解剖、病理、诊断等方面的问题进行自学。。
个人愚见： 对一项教学方法的评价没有绝对的好坏 之分，只有适应需求与不适应需求之分，我 们不能为了推荐它而一味地只强调它的好， 也不能因为它暂时或某方面的不相适应而认 为它一无是处。
+ 第二次讨论会针对患者的各种辅助检查结
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BELL中国可持续发展创新课程介绍一、BELL项目简介1、项目背景贝迩项目（BELL：Business，Environment，Learning and Leadership)是由世界资源研究所发起，美国著名大学商学院参与并得到众多跨国公司支持的国际环境教育项目。
BELL项目于九十年代起在北美和拉丁美洲实施并得到很好地推广，自2000年起在亚洲地区实施，国家环保总局宣教中心是该项目在中国的组织与协调机构。
BELL项目旨在将环境教育和可持续发展的内容纳入工商学院的课程之中。
通过举办师资培训，编写教材及案例，提供最新资料和信息，帮助学校获取与课程发展和学术研究有关的产业实践和技能的变化，以及在政府、学术机构、商学院和企业之间开展经常性交流等方式，建立起联系紧密的工作网络，共同推进环境教育在更高领域的发展，使今天的商学院学生---未来的管理者在今后的决策中成为环境友好的伙伴。
BELL项目于1991年起在美国5所著名大学商学院实施，1992年达到25所，很快就增加到100所；1994年拉丁美洲-BELL项目启动，拉丁美洲13个国家的80所大学加入。
目前全球已有300多所大学的MBA教育参与其中。
随着BELL项目的展开，到2000年美国已经有3/4的商学院正式开设了环境课程，其中约有一般将其设为必修课，约1/5设了环境方面的学位或双学位。
美国的BELL网络涵盖了美国排名前50的商学院，开发了50余个教学案例、教学模块、教学大纲和教案。
1999年，BELL项目被美国国家环境教育基金会授予国家环境成就奖。
2、项目目标BELL的全局目标是指导企业领导怎样合理地利用自然资源并且得到收益，使他们转变成环境友好的合作伙伴，从而逐步将该项目按区域划分的特性（划分为北美洲、拉丁美洲和亚洲三个区域），转化成一个全球性的网络，同时，也考虑到亚洲存在的地区间差异，世界资源研究所会继续因地区差异提供不同的产品与服务，以满足亚洲地区特殊的战略需求。
3、BELL项目与环境教育商学院是未来决定社会发展战略的商务领导者成长的摇篮，他们易于接受新的观念，诸如商业界在社会中所扮演的重要角色的定位，以及他们自身作为管理者所扮演的角色和承担的责任等。
为了配合商学院在发展中更多地融入环境教育和可持续发展的课程，BELL注重师资的培训以及在院校之间建立起紧密的联系，协助课程的发展，并且帮助学校安排与课程发展有关的产业实践和理解技能必要性的变化。
2000年初，美国国家环境教育与培训基金会因BELL项目较好地把环境教育融合到学校的整个教育体系中，而授予世界资源研究所BELL 1999 年国家环境教育成就奖。
4、中国BELL项目入世后，中国企业面临着亟待提高国际竞争能力的要求。
在大学中推广BELL项目前瞻性的理念有助于中国的商务发展以及环境产业与国际接轨。
BELL项目在中国的实施，不仅将推动中国环境保护事业的发展，提高中国环境管理和环境保护产业与咨询业的发展，而且也会丰富我国工商管理教育的内容，有助于我国的工商管理教育与全球同步。
中国首届贝迩工商管理与环境教育国际研讨会于2000年11月3日-5日在北京国际会议中心召开，会议由国家环境保护总局主办，世界资源研究所、世界银行学院、香港理工大学环境管理教育研究中心、宾西法尼亚大学沃顿商学院和全国工商管理硕士教育指导委员会协办，国家环境保护总局宣传教育中心承办，清华大学、北京大学、中国人民大学和复旦大学为会议支持单位，朱总理向大会发来贺信，全国人大成思危副委员长、人大环资委曲格平主任、环保总局王玉庆副局长等出席了开幕式。
会议取得了较好的效果，与会中外代表达成共识，一致认为应将环境主题融入整个工商管理课程中，并尽快予以实施。
贝迩项目在中国实施后得到国内众多工商管理学院的认可与支持，并取得了可喜的进展。
到2005年，此项目在全国建立了以400所管理学院、商学院和环境学院为主体的工作网络；共举办七期"环境与发展论坛；召开四届年会；举办旨在推广贝迩概念、交流教研经验的绿色讲演者（Green Speaker）系列讲座区域性研讨会10期；在北京大学、清华大学北京师范大学开设绿色示范课程；建立了中国人民大学中国贝迩研究中心；出版《国际著名企业管理与环境案例》；编写《中国企业管理与环境案例》、和《绿色管理教材》等书籍在部分大学试用；编辑季度贝迩简报并在贝迩网络中发送交流。
二、BELL中国可持续发展创新课程概况BELL中国可持续发展创新课程项目被誉为“中国绿色人才的西点军校”，2004年2月起开始的中国贝迩（BELL）绿色示范课程，已分别在北京大学、清华大学和北京师范大学开设了五届共10期课程，包括“环境技术市场化”、“气候变化与人类未来”、“环境公共政策研究”、“可持续创业”等，成为贝迩项目进入中国九年来的一大亮点。
BELL中国可持续发展创新课程通过聚焦不同的环境热点问题和环保产业最新发展趋势，极大开阔了学生的视野，同时课程所采用的先进的与国际接轨的教学方法与模式，充分调动了学生的主动精神，提高了开展环境问题研究的能力，也培养了他们团队合作精神。
继北京大学、清华大学和北京师范大学开设贝迩创新培训课程后，2009年首次从上百所高校环境类和管理类学院（系）中精选10个进行创新课程的试点，我校有幸成为河北省唯一的试点。
课程推广计划由环境保护部宣传教育中心携手教育部环境科学和环境工程教学指导委员会和全国MBA教学指导委员会共同发起，并获得中国环境意识项目和瑞士再保险公司等单位的热情支持。
贝迩课程作为跨学科的创新型课程，在现有教学体系内尚无例可循，在加上中国高校跨学科教师较为缺乏，因此，在更多的高校开设贝迩课程出现师资瓶颈。
如何培训合格的师资团队，是目前贝迩中国可持续发展课程面临的又一大挑战。
为了进一步开发适合中国国情的贝迩绿色课程群，培训出更出色的贝迩课程核心教师团队，适应更多高校开展贝迩课程的需求，项目组委会首次将贝迩课程拓展到国内更多的高校之中，培养出更多高层次可持续发展的管理型人才，这是BELL中国可持续发展创新课程推广计划的目的所在。
作为中国贝迩的发起者，回顾中国贝迩走过的9年道路，环境保护部宣教司副司长贾峰深有感触，他告诉记者，“高校毕业生就业难和社会对高端人才需求无法得到满足的背后是高校教学脱离现实和缺乏创新。
我们推广计划的目的就是从课程设计和教学等基础环节入手，以北大、清华和北师大的贝迩可持续发展创新课程为模板进行推广，在人才培养和社会需求间架设一条绿色通道，从而为中国的可持续发展事业源源不断地输送人才。
”三、BELL中国可持续发展创新课程媒体报道BELL项目自2000年引进中国以来，不仅得到了政府、高校、企业、NGO的大力支持，还因项目的独到性，广受媒体青睐。
据不完全统计，自2000年以来，公有230余家媒体报道，转载达近千家。
媒体报道主要方面为：1、中国贝迩（BELL）年会人民日报2000年11月05日第一版以“朱镕基致信贝迩工商管理与环境教育国际研讨会指出：环境保护教育为本”为题，报道首届中国贝迩年会召开的盛况：“贝迩项目是一个国际环境教育项目，旨在将环境和可持续发展的内容纳入工商学院的课程设计，并体现在教学大纲的编写及教材内容中。
该项目已在北美和拉丁美洲得到很好推广，并计划自2000年起在亚洲地区实施。
此次研讨会的召开，标志着贝迩项目在中国正式启动。
在为期3天的研讨会中，与会代表将围绕绿色营销、环境会计与审计、战略管理、运营管理和策略整合五个议题，共同探讨如何在中国目前的工商管理课程中加入环境和可持续发展的内容，并尽快予以实施。
”光明日报2003年11月这样报道：“对今天的MBA学生未来的管理者进行绿色教育，使他们在今后的决策中成为环境友好的伙伴，是我国MBA教育中亟需引入的内容。
这是专家们日前在复旦大学管理学院承办的贝迩工商管理与环境教育国际研讨会的一致看法。
MBA教育在中国的发展异常迅速。
但是，绝大多数高校目前还没有把MBA教育与环境问题挂起钩来，缺少对现代企业管理者至关重要的绿色课程。
”新华网2007年5月18日以“第六届贝迩年会在京召开重点关注企业环境责任”为题报道第六届贝迩年会召开的盛况。
2、对贝迩课程的报道中国新闻社2003年12月18以“传播绿色能源意识贝迩项目绿色课程首度进高校”为标题，全面报道该课程首开课的情况：“中国贝迩项目绿色课程昨天首次在中国人民大学商学院逸夫会议中心开课，近百名商学院的MBA学生聆听了壳牌中国集团公共事务董事吴凌康先生所做的别开生面的讲座。
”中国环境报2004年3月24日以“BELL项目示范课程北大开讲”为题，报道贝迩绿色示范课程广受师生们的厚爱：“由国家环保总局宣教中心和北京大学环境学院联合推出的BELL项目示范课程“环境技术的市场化”在北京大学正式开课。
来自北京大学、清华大学、中科院、浙江大学等7所高校和研究机构的18个专业近150名热心环境保护事业的师生参加了本次教学活动。
”中国广播网2005年3月12日以“人大代表现身贝迩课堂两会之余环保授业忙”为题，报道北大贝迩课程的授课情况：“11日晚，两位特殊的客人悄然出现在北大贝迩示范课程的课堂上，一位是贝迩课程的老朋友——浙江省滕头村党委书记傅企平，一位是贝迩课程的新客人——皇明太阳能总裁黄鸣，虽然来自不同领域，他们却有一个共同的身份——全国人大代表，今晚的课堂上担负着一个共同的使命——为环保传道授业。
当‘三农问题’‘能源危机’成为两会的关键词，贝迩课程不失时机地请来了他们二位专家来北大演讲。
贝迩课程的发起人和设计者，国家环保总局宣教中心的贾峰介绍说，贝迩课程是一门涉及工商企业环境管理、环境投资和金融、绿色营销、企业绿化等应用类环境教育课程，今年宣教中心与北大再度合作，开设了的这门名为“环境技术的市场化”的课程。
作为应用类和实务类的课程，它的一个显著特点就是要与时俱进，不断在课程中增添前瞻性和社会热点内容，因此就有了这二位专家讲课计划，让关心国家大事的同学们倍感意外和惊喜。
”中国新闻社2005年3月19日报道：“全国人大环境资源委员会前主任委员、中华环保基金会理事长曲格平，联合国副秘书长兼安南秘书长特别顾问莫里斯·斯特朗先生，三月十八日受国家环境保护总局宣教中心和北京大学环境学院之邀，走上北大贝迩绿色示范课程讲台，与大学生们畅谈环保。
”新华网2008年2月19日以“北大首次开设气候变化专题课程”为标题全面报道北大贝迩绿色示范课程情况：“这是一门探讨人类如何应对气候变化挑战的课程，一门广泛涉及自然科学、社会科学知识、规则、工具的跨学科课程，一门需要选课者和授课者坦诚合作共同成长的课程，更是一门激发个人理想、培养团队精神和提升团队能力的课程。
气候变化正成为全人类所遇到的前所未有的巨大挑战，……在此前的示范课程基础上，继续以开放和互动以及多学科交叉的模式，并首次以气候变化作为专题进行教学和研究，不仅有助于树立和落实科学发展观，创建资源节约型环境友好型社会，弘扬生态文明，而且更具深远意义的是，当这些具有良好环境意识和知识的青年学生走向社会并成为未来的领导者时，他们对环境的关心、对可持续发展战略的追求以及对环境保护的贡献，不仅惠及中国人，更有助于‘呵护人类赖以生存的地球家园’。