英语竞赛指导团队的创新性改革措施——以文华学院为例
英语专业学生在大创项目中实践能力和创新意识的培养
英语专业学生在大创项目中实践能力和创新意识的培养1. 引言1.1 背景介绍In recent years, there has been a growing emphasis on the importance of practical skills and innovation in the field of English major education. As the demand for English language proficiency continues to rise in both the academic and professional spheres, it has become increasingly essential for English major students to not only have a strong theoretical foundation, but also practical experience and innovative thinking.1.2 问题阐述问题在于，当前英语专业学生的实践能力和创新意识培养存在一些困难和挑战。
传统的英语教学模式往往侧重于课堂教学，对学生的实践能力和创新意识的培养不够。
英语专业学生在大创项目中缺乏实践经验和创新能力，难以在项目中发挥自己的特长和创造力。
如何有效地促进英语专业学生在大创项目中实践能力和创新意识的培养成为亟待解决的问题。
1.3 目的和意义The purpose and significance of cultivating practical ability and innovative consciousness in English majors in the Dachuang project are crucial for their overall development. Firstly, through participating in the Dachuang project, English majors can apply their theoretical knowledge to practical situations, enhancing their practical skills and problem-solving abilities. This hands-on experience enables them to better understand the complexities of real-world challenges and prepares them for future career opportunities.2. 正文2.1 英语专业学生的实践能力培养英语专业学生的实践能力培养是大创项目中的重要一环。
华中科技大学文华学院外语学部实训教学总结
华中科技大学文华学院外语学部实训教学总结外语学部自成立以来，在实训教学中做出了一些尝试，获得了一些经验，但也受到自身为文科专业的限制，实训工作的开展进度较慢，下面从过去的实践，实训的现状和未来改革措施三方面进行总结。
一、外语学部实训中心教学定位实训中心的教学定位围绕着“培养德、智、体全面发展的，具有较高的文化素养和良好的心理品质，掌握英、日语专业必需的理论知识和专业技能，具有较强的实际工作能力的高级应用型人才。
”这一核心展开，坚持学校倡导的“个性化教育”的办学特色，坚持“重基础、强能力、抓实践、显个性”的专业特色，以学科专业特色建设为龙头，以教师队伍建设为重点，以构建科学的学科课程体系为中心，实施“外语+专业方向”的人才培养模式，以提高学生的综合素质和创新能力为目标，为湖北省及中部地区培养“一专多能”式外语应用型人才。
二、外语学部实训基地教学总体目标1．以培养德智体美全面发展，厚基础、宽口径、强技能、能创新，具有国际视野、交流才能的个性化人才为目标，进一步整合教学资源，建立一个完善的综合语言技能实训教学平台。
2. 通过鼓励教学改革，提倡教学实践，研究理论课程与实训课程有机融合的新形式，增设独立性实训课程，建设具有语言类学科特色的实训教学体系。
3. 加大投入与政策鼓励并举，丰富教学资源库，拓展实训项目，深化教学模式改革。
4. 加强与校外实习基地的合作，开展多层次、全方位的开放式实训，努力为学生提供符合学科教学特点的、系统的、综合性的实训条件和环境。
5.不断吸纳外语语言学科改革前沿知识，更新实训内容，提升软实力，将中心建设成为独立学院独具特色的外语语言实训、培训基地。
三、进行的具体举措1. 积极探索实训实习基地的建设建立了6个校内外实习实践基地。
英语专业现已有鄂州与昆山2个稳定的校外实习基地，包括鄂州大学等4所学校、昆山信安科技有限公司等6所单位，共计10个实习点。
07年开始，每年定期组织学生到鄂州4个学校实习基地进行实习。
应用型高校全国大学生英语竞赛获奖情况分析
应用型高校全国大学生英语竞赛获奖情况分析作者：刘海红谢君来源：《校园英语·中旬》2015年第12期【摘要】全国大学生英语竞赛能反映高等院校的英语教学水平，教师有针对性的赛前辅导可以提高竞赛获奖率。
本文通过对文华学院最近四年全国大学生英语竞赛获奖学生情况进行分析，总结出获奖学生的性别、年级、专业等方面的特点，并就此给出相关的建议，希望可以为应用型高校英语竞赛和英语教学全面发展提供改革思路。
【关键词】文华学院英语竞赛获奖一、引言全国大学生英语竞赛（National English Competition for College Students，简称NECCS）是高等学校大学外语教学指导委员会和高等学校大学外语教学研究会组织的考查大学生英语综合能力的竞赛活动。
本竞赛旨在配合教育部高等教育教学水平评估工作，贯彻落实教育部关于大学英语教学改革和考试改革精神，激发广大学生学习英语的兴趣，促进大学生英语水平的全面提高，选拔并奖励大学英语学习成绩优秀的大学生。
此竞赛分A、B、C、D、E五个类别，全国各高校的研究生及本、专科所有年级学生均可自愿报名参赛。
A类考试适用于研究生参加；B类考试适用于英语专业本、专科学生参加；C类考试适用于非英语专业本科生参加；D类考试适用于体育类和艺术类本科生和非英语专业高职高专类学生参加；E类考试适用于广播电视大学学生和其他各类成人高等教育学生参加。
文华学院每年举办全国大学生英语竞赛，作为一所着力于培养应用型人才的本科院校，英语竞赛的获奖率能够体现学院学生具备应用型人才的特色。
二、获奖情况分析1.获奖整体情况介绍。
从图1中可以清楚的看出在最近四年，也就是从2012年到2015年，文华学院总共有743名学生获得全国大学生竞赛三等奖及以上的奖项，期中获得三等奖的人数是436人，占获奖总人数的59%。
有220名学生获得二等奖，占获奖总人数的30%。
获得一等奖的有84人，占11%。
2019年全国高校创新英语挑战赛获奖情况
2019年全国高校创新英语挑战赛获奖情况一、背景介绍1. 全国高校创新英语挑战赛是一项旨在促进高校学生英语学习及语言运用能力的比赛活动，是由教育部高等教育司、全国高等学校外语教学研究会、我国高等教育学会外语教学专业委员会等单位共同主办的一项重要赛事。
2. 创新英语挑战赛旨在提高学生的自主学习和综合运用英语的能力，推动高校英语教学改革，鼓励高校学生积极参与英语学习和交流，培养学生的创新精神和实践能力。
二、比赛内容1. 比赛涉及内容广泛，包括英语演讲、英语辩论、英语阅读与写作等多种形式，旨在全方位考察学生的英语综合能力。
2. 比赛内容既注重语法词汇的准确运用，又侧重学生的创新思维和表达能力，同时还着重考察学生的团队合作和交流能力。
三、获奖情况1. 2019年全国高校创新英语挑战赛共有来自全国各地的近200所高校的学生参与，经过激烈的角逐，评选出了一批优秀的获奖学生和团队。
2. 获奖学生分别来自不同学科不同年级，他们在比赛中展现出了出色的英语表达和交流能力，为全国高校学生树立了榜样。
四、获奖感言1. 来自获奖学生和团队的感言，表达了他们对比赛的感激之情，同时对自己的努力和成绩感到骄傲。
2. 获奖学生共享了在比赛中的学习收获和成长体会，鼓励更多的同学积极参与英语学习和交流，不断提升自己的英语能力。
五、比赛影响1. 全国高校创新英语挑战赛的举办，极大地推动了高校英语教学改革，促进了学生英语学习和交流的氛围，推动了学校培养学生的综合素质和创新精神。
2. 通过比赛的举办，激发了学生学习英语的兴趣和热情，提升了学生的英语综合能力，为高校学生的就业和未来发展奠定了坚实的语言基础。
六、结语通过比赛活动，学生在提高英语表达能力的还增强了团队协作意识和创新精神，积极参与到学校英语教学改革中。
比赛还促进了学生之间的学习交流和相互提高，推动了全国高校英语教育的发展和提高。
期待未来，更多的学生能够积极参与到这样的比赛中，不断提升自己的英语能力，为全面建设社会主义现代化国家贡献自己的力量。
大学英语课堂教学的创新方案
大学英语课堂教学的创新方案随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要，大学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
为了提高大学英语教学的效果和质量，本文提出了一套创新的教学方案。
一、引言在当前的社会背景下，大学英语教学的目标不仅仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的英语应用能力，包括听、说、读、写和翻译等。
然而，传统的教学模式往往过于注重语法和词汇的学习，忽视了语言的实际应用。
因此，我们需要一种新的教学方案，以更有效地提高学生的英语应用能力。
二、创新方案2.1 教学内容1. 真实语境的材料：采用更贴近实际生活的教学材料，如新闻、电影、电视剧、社交媒体等，以提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 跨学科教学：将英语教学与学生的专业领域相结合，让学生在学习英语的同时，也能巩固专业知识。
2.2 教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种真实的任务，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，培养学生的英语应用能力。
2. 翻转课堂：利用在线资源和信息技术，将课堂时间用于讨论和实践，而不是单纯的讲授。
2.3 教学评估1. 过程评估：重视学生在学习过程中的表现，如参与度、团队合作、创新思维等。
2. 多元化评估：采用多种评估方式，如考试、报告、演示、自评和互评等，以全面评估学生的学习成果。
三、实施策略1. 教师培训：对教师进行专业培训，以提高他们对于新技术和新教学方法的应用能力。
2. 建立学习社区：鼓励学生之间、学生与教师之间的互动，共同探讨和解决问题。
四、预期效果通过实施本创新方案，我们预期能够提高学生的英语应用能力，增强他们的跨文化交际能力，使他们更好地适应全球化背景下的社会需求。
五、总结大学英语课堂教学的创新方案是适应新时代需求的必然选择。
通过改革教学内容、方法和评估方式，我们可以更有效地提高英语教学的效果和质量，为学生未来的发展打下坚实的基础。
公共英语教学改革案例
公共英语教学改革案例公共英语教学改革案例：一、背景随着全球化的加速和英语作为国际通用语言的地位日益凸显，公共英语教学在高等教育中的重要性不言而喻。
然而，传统的公共英语教学模式存在着一些问题，如教学内容与实际应用脱节、教学方法单一、评价方式不科学等。
为了提高学生的英语实际应用能力，某高校开展了一场公共英语教学改革。
二、改革措施1. 调整教学内容：将课程内容与实际应用紧密结合，注重培养学生的跨文化交际能力。
引入职场英语、商务英语等实用内容，增加学生的实践机会。
2. 教学方法多样化：采用情景模拟、角色扮演、小组讨论等互动性强的教学方法，激发学生的学习兴趣。
利用多媒体和网络资源，丰富教学手段。
3. 建立多元化评价体系：将形成性评价与终结性评价相结合，注重学生的平时表现和实践成果。
引入第三方评价机构，客观公正地评价学生的学习效果。
4. 加强教师培训：组织教师进行教学交流，分享教学经验。
定期开展业务培训，提高教师的教学水平和创新能力。
5. 建设教学资源库：整理优质教学资源，为学生提供丰富的自主学习材料。
建设在线课程平台，方便学生随时随地学习。
三、改革成果经过一段时间的改革实践，该高校的公共英语教学取得了显著成果：1. 学生英语实际应用能力得到提高：学生的口语表达、听力理解、阅读写作等方面的能力明显提升，能够更好地适应职场和跨文化交流的需要。
2. 教师教学水平得到提升：教师们积极探索新的教学方法和手段，教学水平和创新能力得到提高。
同时，教师之间的教学交流也更加活跃。
3. 教学资源更加丰富：教学资源库的建设为学生提供了更加丰富的学习材料，在线课程平台的建设也方便了学生的自主学习。
4. 教学质量得到提高：多元化评价体系的建设使得教学质量得到了有效监控和提高，第三方评价机构对学生学习成果的评价也更加客观和公正。
5. 学生对公共英语课程满意度提高：学生对公共英语课程的满意度明显提高，对教师的教学方法和教学内容也更加认可。
大学英语课堂教学的创新方案
大学英语课堂教学的创新方案
背景
在当前信息技术迅速发展的时代，大学英语课堂教学需要创新
以提高教学效果。
本文提出了一些简单的策略，以帮助教师在课堂
教学中取得更好的效果。
创新方案
1. 引入多媒体教学：利用投影仪、电脑和互联网等多媒体设备，呈现图像、音频和视频资源，使学生更加直观地理解课堂内容，并
提高他们的学习兴趣。
2. 鼓励学生互动：创造积极的学习氛围，鼓励学生参与课堂讨
论和互动。
可以采用小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的表达
能力和合作精神。
3. 注重实践应用：将课堂内容与实际生活和职业需求结合起来，通过案例分析、实际操作等方式，让学生将所学知识应用到实际情
境中，提高他们的语言运用能力。
4. 个性化教学：了解每个学生的学习风格和兴趣爱好，根据不
同学生的需求和能力，进行个性化的教学设计。
可以通过测验、问
卷调查等方式收集学生反馈，及时调整教学策略。
5. 提供实时反馈：在课堂上及时给予学生反馈，帮助他们发现
和改正错误，鼓励他们在学习中不断进步。
可以采用即时投票、小
测验等方式，激发学生的主动学习意识。
6. 拓展学习资源：提供丰富的学习资源，如课外阅读材料、在
线学习平台等，供学生自主学习和拓展知识。
教师可以推荐相关资源，并鼓励学生积极利用。
总结
以上提出的创新方案可以帮助教师在大学英语课堂教学中取得
更好的效果。
通过引入多媒体教学、鼓励学生互动、注重实践应用、个性化教学、提供实时反馈和拓展学习资源等策略，可以提高学生
的学习兴趣和语言运用能力，促进他们的全面发展。
华中科技大学文华学院大学英语听说教学的探索与反思
听说能力参差不齐。大学新生入学时， 教师经过简单 的课 堂随机调查就不难发现， 来 自经济发达地区和教育质量较 好的地 区或学校 的学生 ， 听说能力较好 ， 基本上可以听懂 教师的全英语授课 ， 用英语进行简单地交流。但是其余 的
提供了教学活动的素材 。而实际教学活动中， 许多老师们 发现 自己的学生大部分学生的英语听说能力偏低 ， 且重视 不够。刚入学的学生已经在 中学学习了六年的英语 ， 甚至 更长时间的英语 ， 但是鉴于不 同地区基础英语教学水平 的 差异 ， 学生们 的听说能力参差不齐。教师要想取得理想状 态的教学效果 ， 切实在课堂中提高学生的听说能力却并非 是教科书所提供的方案和内容能够解决的。 那么如何达到 国家的《 大学英语》 课程的教学要求 ， 大学英语听说教学如
容 易产 生放 弃 的念头 。另 外 ， 中学时教 师 的填鸭 式 授课 方
、
我 院的 大学 英语 听说 教 学现 状及 问题
＋ 一 — — 一 — 一 ＋ 一 ＋ ＊ ＋ ” — — － — ＋ 一 一 — 卜－ ＋
－
法使得很 多学生认为英语学习本来就是枯燥无味的较大地域差异 ， 造成学生
【 教师 观点 】
华 中科技大学文华学院大学英语 听说教学 的探索 与反思
李
（ 华 中科技大学
玲， 鲁艺苗
武汉 ４ ３ ０ ０ ７ ４ ）
文华学院外语学部大学英语系 ， 湖北
摘要： 如何有 效地提 高学生英语听说 能力是 高等院校 大学外语教学改革的重要课题 。 目前 ， 许 多学生存在 输入 不 足、 输 出无效的问题。本文分析研 究了华 中科技大学文华学院 目前大学英语 听说教 学现状 ， 教师们所进行的教 学探索及 其仍 然存在的问题 ， 并且对今后大学英语听说教学改革提 出了一些初步建议 。
“以赛促学,以赛促教”的高职公共英语教学改革探索
ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｙ ｔ ａ ｎ ｄ ｅ ｍｐ ｌ ｏ ｙ ｍｅ ｎ ｔ ｃ ｏ ｍｐ ｅ ｔ ｉ ｔ ｉ ｖ ｅ ｎ ｅ ｓ ｓ ａ ｌ ｅ ｅ ｎ ｈ ａ ｎ ｃ ｅ ｄ ， ｂ ｕ ｔ ａ ｌ ｓ ｏ ｈｅ ｔ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｍ ｂ ｕ ｉ ｌ ｄ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ｐ ｒ ｏ ｍｏ ｔ ｅ ｄ ．
化， 充分体现 “ 以学生为本” 的教学理念 ， 调动学生学
困境 ， 因此教与学等方方面面都在迫切呼唤高职公共
英语教学的改革。 广东水利 电力职业技术学院以竞赛
习的 积极性 和教 师教 学改革 的 主动 力 ， 做到 技能 竞
为载体 ， 课堂教学 与实践教学相 结合 ， 探 索实施 “ 以
实现 师生 双 赢 ， 不 仅提 高 了学 生 综合 素质 和 就 业 竞 争 力 ， 而且 促 进 教 学 团队 建 设 。
关键词 ： 以赛促 学 ； 以赛促教 ； 高职公共 英语 ； 教 学改革
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ａｉ ｍｉ ｎ ｇ ａ ｔ ｔ ｈｅ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ ｔ ｈａ ｔ Ｅ ｎ ｇｌ ｉ ｓ ｈ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ｉ ｓ ｎ ｏ ｔ ｃ ｏ ｎｄ ｕｃ ｉ ｖ ｅ ｔ ｏ ｈｅ ｔ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄｓ ：ｃ ｏ ｍｂ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ ｗｉ ｈ ｔ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｓ ｔ ； Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ； ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｍ ｒ
英语竞赛指导团队的创新性改革措施
英语竞赛指导团队的创新性改革措施作者：刘海红谢君来源：《课程教育研究·上》2015年第11期【摘要】文章介绍了文华学院英语竞赛指导团队的基本情况和团队设置的特色，浅析了团队所采取的创新性改革措施，可为竞赛指导团队的建设提供借鉴。
【关键词】英语竞赛 ;团队【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0098-021.团队基本情况文华学院英语竞赛指导团队是以优秀骨干教师为团队核心，一批年轻教师为后备力量，职称、年龄、学历结构合理的团队，是一支治学严谨、忠于教育事业、乐于奉献、具有创新、团结协作精神的优秀团队。
本团队旨在帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素质，帮助学生在各种英语竞赛中取得骄人的成绩，以适应社会发展和经济建设的需要。
本团队教师每年参与学院学生英语竞赛教学，指导工作，包括全国大学生英语竞赛，“外研社杯”全国英语演讲大赛，“外研社杯”全国英语写作大赛等各种大型竞赛。
2.竞赛指导团队的特色通过几年的建设，文华学院打造了一支搭配合理，教学效果明显，富有竞赛指导经验的指导团队。
英语竞赛指导是面向全院的本专科生，将英语竞赛指导融入到平时的英语教学中，通过英语竞赛来激发学生对英语学习的兴趣，同时也通过平时的英语学习，让学生在英语竞赛中取得好成绩，最后对入围决赛的学生进行有针对性的指导。
指导老师将针对学生的实际情况，对其进行有针对性的一对一指导，使学生在较短的时间内熟悉竞赛内容，掌握竞赛技巧，最终在决赛中取得骄人成绩。
每个指导老师要帮助学生了解决赛的题型、范围、以及解题的方法技巧等，同时对本组指导的学生进行相应的训练，使学生在较短的时间内提升竞赛水平。
英语竞赛指导除了后期的一对一辅导外，还需要教师在平时的教学中，激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的英语能力，因此教师要提高课堂效率，对教学内容进行重点筛选。
关于词汇和语法部分，由原先的重在讲解改变为重点检测，仅对重点的词汇和难点语法进行展开;关于课文部分，对原先被忽略的课文背景知识和课文结构，写作风格和技巧进行一定程度的介绍;对于复杂句子和段落进行较为详细的剖析;对于课后练习和写作等实践性比较强的部分，从原来的重在讲解改变为讲解与检测并重，并区分重点和难点，对于非重要部分进行裁减，以提高课堂效率。
英语专业学生在大创项目中实践能力和创新意识的培养
英语专业学生在大创项目中实践能力和创新意识的培养随着时代的发展和社会的进步，各行各业的人才需求发生了巨大的变化。
现今社会需要的不仅是掌握一定理论知识的人才，更需要的是拥有实践能力和创新意识的人才，而大创项目就是培养这些能力和意识的最佳途径之一。
英语专业学生在参与大创项目中，也可培养出众的实践能力和创新意识。
首先，参与大创项目可以让英语专业学生获得更加丰富的实践经验。
在学校的英语教学中，学生往往只能停留在书本知识上，很难得到更全面的接触和了解。
然而大创项目不但提供理论知识学习的机会，更重要的是给予了学生实践的平台。
英语专业学生可以借助大创项目，通过实践去感受英语语言的魅力，并且在实践中逐步掌握语言的运用技巧，将书本知识转化成为实际操作的能力。
从而提高英语口语表达能力和听说读写技巧，为将来的工作和学习奠定坚实的基础。
其次，大创项目中的创新思维和团队合作也为英语专业学生的创新意识和团队合作能力的培养提供了良好的机会。
通过参与大创项目，英语专业学生不仅能够领略到不同学科之间的交集，掌握更加丰富的知识体系，同时也会接触到更多的创新思维和创新方法。
在大创项目中，学生需要针对特定的问题进行探讨和思考，通过反复实践和不断改进，最终形成创新的结果。
在团队合作中，英语专业学生需要学会协作和沟通，听取不同意见，从而找到最优解决方案。
这样的学习和体验有助于培养学生的创新思维和团队合作精神，更好地适应日后的职业和社交环境。
最后，大创项目对英语专业学生的个人发展和职场规划也具有重要的作用。
通过参加大创项目，英语专业学生可以掌握更多的技能和经验，丰富自己的简历和职业背景，提升个人竞争力。
在大创项目中，学生可以发现自己的优点和不足，并且通过实践不断地弥补和提高。
这样的经历可以让英语专业学生更好地了解自己的兴趣和优势，并且为今后的职业规划进行更加深入的思考和计划。
综上所述，英语专业学生在大创项目中实践能力和创新意识的培养是十分必要和重要的。
英语专业学生在大创项目中实践能力和创新意识的培养
英语专业学生在大创项目中实践能力和创新意识的培养随着现代社会的快速发展，科技也愈加进步，科技的发展成为全世界的一个重要趋势。
因此，各大高校纷纷推出大创项目，旨在培养学生的实践能力和创新意识。
英语专业学生也不例外，他们在大创项目中同样能够实践和创新，做出一定的贡献。
首先，大创项目中，英语学生需要深入研究课题，掌握所涉及到的专业知识。
他们需要通过相关文献、资料、网站等途径，对选定课题进行深入了解，了解该领域的前沿动态和最新发展，掌握相关背景知识。
这样，才能明确项目的目标和方向，为后续的实践打下基础。
其次，英语专业学生在大创项目中需要深入实践，锤炼实践能力。
虽然语言学、文学等人文学科相对于工科而言更显得理论性，但英语学生也有许多能够结合实际操作的课程。
如英语写作、翻译、口译等课程，都需要通过实际操作来提高学生的能力。
同样地，在大创项目中，学生需要给出实践性证明，这更需要他们去接触实际情况，进行实践操作，不断提升自我能力。
第三，英语专业学生在大创项目中需要加强合作能力。
在大创项目中，往往是一个小团队来共同完成一个项目，因此，各个团队成员之间应该相互配合，协作完成任务。
这不仅需要他们在项目方向、研究步骤、实施过程等方面进行沟通交流，更需要互相理解，凝聚共识，并形成团队的凝聚力。
首先，英语专业学生需要尝试新方法，增强创新意识。
在项目实践中，不断尝试新的方法和思路，敢于创新和尝试，才能有更大的发展空间。
英语专业学生可以通过各种途径寻找新的研究方法，比如说应用新技术、采用新材料等等，只有敢于创新，才可能有出色的成果。
其次，英语专业学生要善于发现问题，并针对问题进行处理。
在实践中，可能会遇到各种问题，如技术难点、实际困难等等，英语专业学生需要有察觉问题的能力，并采取正确的方法解决问题。
只有善于发现和解决问题，才能在项目中有较好的表现。
最后，英语专业学生在大创项目中需要注重实际应用，为社会做出贡献。
无论是什么样的项目，英语专业学生都应该着眼于实际应用，将所学的知识和技能融入到实践中，为社会做出贡献。
关于校园文创设计大赛的英语作文
关于校园文创设计大赛的英语作文The Campus Cultural and Creative Design Competition isan excellent platform for students to showcase their creativity and innovation. It provides an opportunity for young talents to demonstrate their artistic skills and design abilities. This competition encourages students to think outside the box and come up with unique ideas thatcan make a difference in the campus community.Participating in the competition not only allowsstudents to explore their creative potential but also helps them to gain valuable experience in the field of design. It provides a great opportunity for students to learn fromeach other and to improve their skills throughcollaboration and feedback. Moreover, the competition also serves as a great networking opportunity for students to connect with industry professionals and potential employers.The Campus Cultural and Creative Design Competition covers a wide range of categories including graphic design, fashion design, product design, and interior design. This diversity allows students with different interests and talents to participate and contribute to the competition.It also encourages interdisciplinary collaboration and cross-pollination of ideas, leading to more innovative and impactful designs.Furthermore, the competition serves as a platform for students to address important social and environmental issues through their designs. It encourages students to incorporate sustainable and ethical practices into their designs, promoting a more responsible and thoughtful approach to design. This not only benefits the campus community but also raises awareness about pressing global issues and inspires positive change.In conclusion, the Campus Cultural and Creative Design Competition is an invaluable opportunity for students to unleash their creativity, gain practical experience, and make a positive impact on their campus community. It fosters a culture of innovation and collaboration, preparing students for a successful career in the field of design.关于校园文创设计大赛，这是一个非常好的平台，让学生们展示他们的创造力和创新能力。
全国高校创新英语挑战活动 英语
全国高校创新英语挑战活动我校参加情况报告为推动我校学生英语教学改革，提升学生的创新能力和英语应用能力，我校积极参与了全国高校创新英语挑战活动。
活动自启动以来，我校各相关部门充分发挥各自的职能和优势，全力支持和协助学生参与活动。
下面，我将从以下几个方面对我校参加全国高校创新英语挑战活动的情况进行详细报告。
一、参赛人员和团队情况1. 我校共有30支队伍共120名学生参加了此次活动，学院各部门全力支持和鼓励学生积极参与。
2. 参赛人员分布在不同年级、专业的同学，既有英语专业的学生，也有非英语专业的学生，形成了多元化的参赛团队。
二、参赛项目介绍1. 我校参赛项目主要围绕英语学习与应用的创新实践展开，涵盖口语、写作、阅读、听力等多个方面，丰富多彩。
2. 学生们在参赛项目中采用了各种创新的方式，例如情景对话、英语讲座、英文报告等，展现了他们的创造力和团队合作能力。
三、活动组织和赛前准备1. 学校英语教研室和学生处积极协调组织此次活动，制定了详细的赛前准备方案，确保了活动的顺利进行。
2. 学生们积极参加学校组织的英语培训和讲座，提高了英语水平和专业知识储备，为活动的顺利开展提供了有力支持。
四、比赛成绩和收获1. 我校共有15支队伍获得了优秀奖，其中有5支队伍获得了一等奖，这充分展示了我校学生在英语学习和应用方面的优秀表现。
2. 参赛学生在活动中不仅学到了英语知识，更重要的是培养了团队合作意识、创新精神和应变能力，为他们未来的发展打下了坚实基础。
五、展望和建议1. 我校将继续鼓励学生参加各类英语比赛和活动，为他们提供更多的学习机会和展示评台。
2. 学校英语教研室将加强英语教学改革，进一步拓展英语课程设置，为学生的创新能力和英语应用能力提供更多的培养空间。
在活动结束后，我们学校相关领导高度赞扬了学生们的积极参与和优秀表现，对学校各部门的支持和配合表示了衷心的感谢。
我相信，在学校的大力支持和指导下，我校学生在英语学习和应用方面的能力将会不断提升，为今后的学习和工作奠定更加坚实的基础。
2021年第三届全国高校创新英语词汇赛
2021年第三届全国高校创新英语词汇赛摘要：1.赛事背景介绍2.赛事特点与亮点3.赛事组织结构与参赛对象4.赛事进程与赛制安排5.奖项设置与评选标准6.参赛经验分享与建议正文：全国高校创新英语词汇赛是一项旨在激发大学生英语学习兴趣、提升英语应用能力和创新思维的赛事。
自2019年首次举办以来，该赛事已成功举办了两届，吸引了众多高校师生的关注和参与。
2021年第三届全国高校创新英语词汇赛将继续秉承前两届的优良传统，为广大英语爱好者提供一个展示自我、锻炼能力的舞台。
一、赛事背景介绍随着全球化进程的不断加快，英语在国际交流中的地位日益重要。
我国高校英语教育也在不断创新和改革，以培养具有创新精神和实战能力的复合型人才。
在这样的背景下，全国高校创新英语词汇赛应运而生，旨在为广大高校学生提供一个展示英语实力、拓展国际视野的平台。
二、赛事特点与亮点1.创新性：本届赛事将在传统英语竞赛的基础上，加入创新元素，如英语演讲、情景剧、辩论等形式，全面考察选手的英语应用能力。
2.实用性：赛事题目紧密结合实际生活，突出英语的实用性，让选手在参赛过程中感受到英语的魅力。
3.国际化：邀请国际知名专家担任评委，提升赛事的权威性和国际化水平。
4.互动性：赛事期间将举办多场线上线下活动，增加选手之间的交流与合作，拓宽参赛者的视野。
三、赛事组织结构与参赛对象本届赛事由全国高校英语教育专家、学者共同发起，面向全国高校在校学生，分为本科生、研究生两个组别。
赛事分为初赛、复赛、决赛三个阶段，初赛在各高校进行，复赛和决赛将采取集中比赛的形式。
四、赛事进程与赛制安排1.初赛：2021年4月至5月，各高校自行组织，选拔优秀选手晋级复赛。
2.复赛：2021年6月，集中在指定地点进行，比赛内容包括英语听力、阅读、写作、口语等环节。
3.决赛：2021年7月，集中在指定地点进行，比赛形式包括演讲、辩论、情景剧等，全面考察选手的英语应用能力。
五、奖项设置与评选标准本届赛事设有一、二、三等奖和优秀奖，评选标准主要包括英语基础知识、口语表达能力、创新思维等方面。
从CET-4翻译新题型看文华学院大学英语期末试卷翻译题型的设计
从CET-4翻译新题型看文华学院大学英语期末试卷翻译题型
的设计
姚蕊
【期刊名称】《科教导刊》
【年(卷),期】2015(000)013
【摘要】本文以文华学院为例，分析了大学英语期末试卷设计中存在的问题，并结合CET-4改革之后的翻译新题型特点，探究未来大学英语期末试卷中针对翻译题型作出相应调整的必要性及具体方法。
【总页数】2页(P34-35)
【作者】姚蕊
【作者单位】文华学院外语学部湖北·武汉 430074
【正文语种】中文
【中图分类】H319
【相关文献】
1.从CET-4翻译新题型看文华学院大学英语期末试卷翻译题型的设计 [J], 姚蕊;
2.大学英语四级新题型翻译能力因素及教学模式研究——基于A学院样本回归分析 [J], 张楚莺
3.高校大学英语翻译教学初探——从CET-4/6翻译题型调整改革谈起 [J], 曾庆锋
4.从CET-4翻译题型看大学英语翻译教学 [J], 张惠敏;管机灵
5.CET-4翻译新题型对大学英语教材编写及学业测试的反拨效应 [J], 张国颖
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英语专业学生实践创新训练计划立项项目
英语专业2009年校大学生实践创新训练计划立项项目
四川外国语大学创新创业训练计划项目信息表
（创新训练项目21项，创业训练项目6项，创业实践项目4项）
英语学院31 个立项项目入选“2012 年国家级大学生创新创业训练计划”
（张春霞供稿）
江南大学英语系本科生创新创业实践项目
2013年外国语学院申报国家级创新创业项目选题汇总表
喜讯：我校共20项大学生创新创业计划项目获得立项
来源:记者团 2013-2-20 0:00:00 点击量:417 作者：周晨璐近日，广西壮族自治区教育厅公布了2013年自治区级大学生创新创业计划立项项目，我校共有20项大学生创新创业计划正式立项启动。
大学生创新创业计划是“十二五”期间教育部“本科教学工程”的重要组成部分，包含创新训练项目、创业训练项目、创业实践项目三类项目，其中创业训练项目、创业实践项目为今年新增的类型。
该计划的实施旨在促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强大学生的创新能力和创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。
西安外国语大学2012年获批国家级大学生创新创业训练计划项目
广东外语外贸大学2012年省级大学生创新创业训练项目立项一览表
广东外语外贸大学2011年大学生创新实验项目立项一览表
（省级25项、校级35项）发布时间：2012-12-09
广东外语外贸大学2012年大学生创新实验项目立项一览表
（省级24项、校级37项）发布时间:2012-12-09
大连外国语大学2013年省级大学生创新创业训练计划项目（绿色背景部分为英语学院师生获推项目）。
应用型高校英语翻译方向人才培养问题及对策——以文华学院英语专业翻译方向为例
应用型高校英语翻译方向人才培养问题及对策——以文华学院英语专业翻译方向为例张永花【期刊名称】《海外英语(上)》【年(卷),期】2015(000)011【摘要】社会对应用型翻译人才的急剧需求必然要求应用型高校英语专业培养翻译能力强的应用型人才.该文对我院英语翻译方向人才培养方案进行问卷调查和访谈,发现在初级阶段的课程设置上,对学生中西文化素养及双语交际能力培养有欠缺;高级阶段的课程设置上,应用翻译重点不明确;教学方法上,翻译实践形式和实践内容不足.%The demand for the applied translators is on the rise.On the basis of survey,it finds out that in the program for the first two years the trans-cultural cultivation and the bilingual communication ability of the students are insufficient.In the pro-gram for the last two years,the finding suggests there is not a clear course direction and it is also not sufficient in the teaching methods,the forms of the translation practice and the contents of the practice.【总页数】2页(P163-164)【作者】张永花【作者单位】文华学院,湖北武汉430074【正文语种】中文【中图分类】G642【相关文献】1.高职高专英语翻译人才培养模式的探索与实践——以肇庆工商职业技术学院应用英语专业（翻译方向）为例 [J], 周静;刘韬;向云夫2.基于工作过程的高职英语专业翻译课程教学模式探析--以四川建筑职业技术学院应用英语（国际工程承包方向）笔译课程为例 [J], 黄文韬3.基于工作过程的高职英语专业翻译课程教学模式探析——以四川建筑职业技术学院应用英语(国际工程承包方向)笔译课程为例 [J], 黄文韬4.应用型高校英语翻译方向人才培养问题及对策——以文华学院英语专业翻译方向为例 [J], 张永花5.独立学院音乐表演（键盘乐器演奏）本科专业人才培养方案的修订与完善——以云南艺术学院文华学院音乐表演专业（键盘乐器演奏方向）为例 [J], 杨帆因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
各院-文华学院
基于ACSI模型的餐饮行业O2O模式下顾客满意度分析
殷鸿倩
王蕾
53
经管学部
工商管理
湖北省黄冈市浠水县W村精准扶贫效益浅析
王才富
滕姗姗
54
经管学部
工商管理
人格特质对大学生创业意愿的影响
董雪冬
孙跃
55
经管学部
财务管理（B）
上市医药制造公司资本结构与公司绩效的实证分析
薛婷婷
易三军
56
经管学部
会计学
杨秋爽
许小颖
10
机电学部
机械设计制造及其自动化（J）
仿生机械马的结构设计与仿真
秦永辉
连迅
11
机电学部
电气工程及其自动化
汽车雨刷自动控制系统设计
曹清松
李海华
12
机电学部
机械设计制造及其自动化
石油钻机旋转导向钻井系统的设计
袁翔
樊姗
13
机电学部
电气工程及其自动化
家庭智能安防系统的设计
赵敏中
范娟
14
机电学部
翟天元
符超
79
经管学部
会计学
新会计收入准则对制造业收入确认的影响
董文静
刘伟
80
经管学部
会计学
支付宝的支付风险分析
周耘
胡向丽
81
人文学部
法学
数字普惠金融体系的风险与法律监管问题研究
邓梦溪
蒋莎莎
82
人文学部
新闻学
突发新闻事件中社交媒体和传统媒体的“补-证”关系研究
崔晓磊
陈奕
83
人文学部
广告学
探析品牌拜物教的社会经济作用—基于<资本论>视角的思考
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“ 单词接龙” 游戏在很大程度上锻炼了学生的词汇量 ． 培养 了学生 对 于单词学习的敏感度 该游戏要求学生在很短 的时间内接 出英 语单词， 不仅 充分 开 动 了小 学生 的脑 筋 ． 更提 高 了其 学 习英语 知 识 的 兴趣 ． 是 一种 培 养“ 读＋ 写” 的教 学游 戏 ３ ． “ 鹦 鹉 学舌 ” 游 戏 教 师 将 带 有 一 组代 词 的 卡 片 贴在 黑板 上． 指 出其 中任 意 一 个 单 词 进 行 发 音 ． 当 老 师 发 音 准 确 而 清 晰 时， 学生一 同起立 朗读这个单词， 当老 师发音不 准确 时． 学生则 不 用起立坐着说“ ｎ Ｏ ！ ’ ＇ 。 并对老师的错误进行指正。 “ 鹦鹉学舌” 轻松 简单的课程 ， 只要 带着学生玩玩就行 了． 这就导致学生的英 游 戏 的 开 展 能 很好 地锻 炼 学 生对 英 文单 词 的发 音 ． 并 且 达 到 反 语 综合 水 平较 差 复联 系的 目的 。对 于教 师 自身的教 学水 平提 升有 着很 大的帮 助 。 （ 三） 部 分 英语 教 师 自身素质 偏低 当前一些小学英语教 学老师依 然是 兼职教师 ． 其教 学能力 ４ ． “ 打擂 ” 游戏 英语 教 学 老师 可 以选 一 组 学生 前往 讲 台 ． 将 与新课程标准要 求的依 然存在差距 ． 而一旦 这些教学在英语教 事前教 学课本所要教授的单词写在不同的数 张卡片上 ． 给每位 同 学方 面不 正 确 就 可 能会 误 导 学 生 ． 从 而使 学 生 的 英语 学 习陷入 学发 放数 量 同等 的英 语卡 片 ． 并 且让 一位 同学去 猜 另一 外 同 学手 迷 惑， 如发 音、 拼写． 这 些 影 响 对 小 学 生 来说 可 能 是 深 远 而 持 久 中最 外 面一 张卡 片上 的 单词 ．如 果猜 对 了则可 获得 该 张卡 片 ． 到 的。 最后 谁 获得 的 卡 片 最 多 ． 谁就是冠军 ． 教 师给 予一 定 的 奖励 鼓 励 二、 游 戏 教学 法在 英 语 课堂 中的 应用 及 意义 分析 学生踊跃参与。 当前 小学英语教学课程的￣－ ￣ｔ ｅ － ２ 务就是激发并培 养学生学 总 而言 之 ．游 戏教 学法 在 小 学英 语教 学模 式 构 建 中有 着十 习英语 的兴趣 ． 充分 发展 其 自主 创造 能 力 与 团队合 作精 神 而在 分 重要 的应 用价 值 。 该教 学方法 能 充分 激发 小学生 对 于英 语 的 学 小 学英语 课程 教 学 中采 用 游戏教 学法 ． 不仅 可 以 大大提 高 学 生的 习兴趣 ． 转变教 师与 学生的课 堂角色， 大大减轻了英语教 学老师 学习兴趣 。 培养起逻辑思维能力 。 还能够锻炼其视 听说能力． 从而 的 负担 与 思想 压 力 ， 促 进 了学 生对 新 知 识 的 学 习与理 解 ． 并且 培 使其养成良好的学 习习惯 作为一名小学英语教师． 笔者将 以小 养学生形成了乐于学 习、 轻松 学习的性格 ． 大大提 高了小学英语 学英语 课 堂 上 常用 的几 种 游戏教 学法 为例 ． 分析 其 在 英语教 学 ｑ － 教 学的 效率 与质 量 外语源自 外文 课程 教育 研究
Ｃ ０ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ０ ｎ Ｒ ｅ ｌ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ５ 年１ １ 月 上旬 刊
得 浅 显化 ｆ ｕ ￣ １ － ． 还 有 一 些老 师 虽然 想 完善 ３前 ＂ － 的 英语 教 学形 式。 但 由 于面 临 多方 面的 困难 ． 如班 级人 数 多、 学 生英 语基 础 较 差 等． 难 以取 得理 想 的教 学效果 （ 二） 课 堂教 学随 意性 较 大 ． 教 师积 极 性 不 高 就 ３前 － 小 学英 语教 学 而言 ．课程 教 学 的盲 目性 与 随意 性较 ＇ 大 部 分 小 学 虽然开设 了英语 课 程 ． 但 却 没 有安排 专业 的英 语 老 师 进行 教 学 ． 领 导 的 重视 程 度 也 不足 ， 从 而 导 致 小 学英 语 教 学 老 师 的教 学 积极 性 不 高 日 此外 ． 还 有部 分 老师 认 为 小学英 语是 一 门
的应 用及 作 用 参 考文 献 ：
１ ． “ 寻 宝” 游戏 英语教师可以安排一名学生在讲 台上面向黑 ｆ １ １ 刘玲 玉． 小学英语游戏教学方法点滴谈 ｍ． 现代阅读 （ 教育 板站立 ． 教师将 一张英文卡片藏在教室某处． 学生可 以一起 朗读 版） ， ２ ０ １ ３ ， ０ １ ： ２ ３ １ ． 这 个单 词 ． 当“ 寻 宝” 的 学 生 离卡 片 越 近 时 ． 其 他 学生 的 声音 就 越 ｆ ２ ］ 傅小平， 姚晓萍． 小 学 英语 游戏 活动 教 学设 计 ｍ． 湖 南 第一 大． 反之声音越小 当学生找到卡片后 ． 英语教师带领学生围绕单 师 范 学院 学报 ． ２ ０ １ ４ ． ０ ５ ： １ ０ － １ ２ ＋ ３ ０ 词进 行 对话 ． 操 练单 词及 句型 ｆ ３ １ 德 吉措 残 谈 小 学英语 游戏教 学ｍ 西 藏 科技 ， ２ ０ １ ４ ， １ ２ ： ４ ２ — ４ ３ ． ２ ． “ 单 词接 龙 ” 游 戏 教 师说 出一 个单 词 。 如“ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ” ． 学生则 ｆ ４ １ 秦敏 ． 游戏教 学在 小 学英 语课 堂 中的应 用探 析 ｍ． 四 川职 以次单词最后一个字母作为下个单词的首写字母 进行接 龙 ． 如 业技 术 学 院学报 ， ２ ０ １ ３ ． ０ ２ ： １ ０ ９ — １ １ ２ ． ｔ ｉ ｒ ｅ” 同时结合相 关激励措施营造 出欢乐紧张的英语学 习氛 围