【K12学习】第2节 生物的进化 教案
《生物的进化》教案14篇
《生物的进化》教案14篇《生物的进化》教案篇1一、教材分析：《共同进化与生物多样性的形成》是普通高中课程标准实验教科书《生物必修ⅱ——遗传与进化》（人教版）第七章现代生物进化理论，第二节现代生物进化理论的主要内容的第三部分知识。
本节主要包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展等知识点。
二、教学目标1、知识目标：1、说明共同进化的概念2、说明生物多样性产生的原因2、能力目标：通过动画、图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。
3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点，树立辨证唯物主义的认识观。
三、教学重点难点共同进化概念的理解和生物多样性形成的原因四、学情分析学生对于本节内容了解很少，需要教师准备大量的素材，来让学生了解生物多样性形成的原因。
五、教学方法1、学案导学2、探究法、讨论法、讲授法六、课前准备1．学生的学习准备：预习共同进化与生物多样性的形成了解生物多样性形成的原因2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师活动：观看bbc演化之旅、未来狂想曲片段，设问：地球上是如何产生如此丰富多彩的生物类型的？学生活动学生根据生活经验进行大胆猜想设计意图：从学生已有的生活经验出发，创设情境（三）合作探究、精讲点拨。
教学内容教师活动学生活动设计意图一、共同进化1、生物之间的共同进化2、生物与无机环境之间的共同进化二、生物多样性的形成三、生物进化理论在发展分析事例一：动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊进行研究时发现，东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13米。
为何差距如此之大？经过观察和科学实验，动物学家终于明白，东岸的’羚羊之所以强健，是因为它们附近有一个狼群，生存时时处于危险之中。
2023最新版-《生物的进化》教案【优秀10篇】
《生物的进化》教案【优秀10篇】生物进化的历程篇一生物进化的原因教学设计(第一课时)一、教学设计思想本节课的教学重点是（1）拟保护色的形成过程的探究实验。
（2）过模拟实验分析生物进化的原因。
教学难点是“由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。
”本节设计了一个材料分析过程和一个模拟探究过程，这两个过程有助于学生对“生物进化原因”的获得。
因此，第一课时主要完成“分析生物进化的原因”这一部分。
课程进行的方式可以通过活动、讨论、谈话的方式完成。
二、教学目标知识目标1.简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。
2.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
能力目标1.通过对事例的分析，提高运用生物知识分析生活中现象的能力。
2.通过模拟“保护色形成过程”的活动，提高动手操作能力。
情感目标通过对生物进化事例的分析，形成环保意识，以及环保的重要意义。
三、重点难点重点：1.简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。
2.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
难点：由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。
四、课时安排1课时五、教学媒体有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体课件；有关保护色的多媒体课件；彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。
六、教学策略对于生物进化的原因的分析，首先让学生阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例，让学生分析：1.在1850年，为何浅色桦尺蠖的数量多？这于环境有何关系？2.在1950年，深色的桦尺蠖为何占多数？这时环境有何特点？与环境有什么关系？然后结合科学家的实验，通过学生讨论，加深对生物进化的认识。
组织学生开展模拟保护色的形成过程的探究活动，进行探究活动时：1.组织同学严肃认真、相互配合，统一听从组长的指挥。
2.彩色布料最好采用单一的布料，有利于结果的分析。
3.彩色小纸片的选择应该多样化，其中之一最好与彩色布料的颜色一致或相近。
高中生物教案《生物的进化》
《生物的进化》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解自然选择学说的基本内容和证据。
o掌握现代生物进化理论的基本观点。
o了解生物多样性形成的机制和物种灭绝的原因。
2.过程与方法：o通过观察和分析化石记录、比较解剖学和分子生物学的证据，培养学生的观察力和分析能力。
o通过小组讨论和合作学习，帮助学生深入理解生物进化的原理和应用。
3.情感态度与价值观：o激发学生对生物进化过程的好奇心和探索欲望。
o培养学生的科学探究精神和团队合作精神，认识到生物进化在生命科学领域的重要性和应用前景。
二、教学重难点•重点：自然选择学说和现代生物进化理论的基本观点。
•难点：理解自然选择如何驱动生物进化以及物种多样性的形成机制。
三、教学准备•生物进化的多媒体课件，包括化石记录、比较解剖学和分子生物学的证据。
•相关的生物进化实验材料或视频资料。
•相关练习题和讨论问题。
四、教学过程1.导入新课o回顾生物多样性的概念和重要性。
o引入生物进化的概念，强调生物进化在生命科学领域的基础地位。
2.新课讲解o讲解自然选择学说的基本内容和证据，包括达尔文的理论和化石记录的支持。
o介绍现代生物进化理论的基本观点，包括种群基因频率的变化、突变和基因重组的作用、自然选择的影响以及隔离和物种形成的机制。
o讨论生物多样性形成的机制和物种灭绝的原因，包括适应性辐射、生态位分化和环境变化等因素。
3.观察与分析o展示化石记录、比较解剖学和分子生物学的证据，让学生观察和分析这些证据如何支持生物进化的理论。
o学生根据实验材料或视频资料，观察和分析生物进化的现象和原理。
4.小组讨论与合作学习o学生分小组进行讨论，探讨生物进化过程中的适应性和物种多样性的形成机制。
o小组成员之间互相交流，分享自己的见解和思考，共同解决问题。
5.总结与提升o总结自然选择学说和现代生物进化理论的基本观点及其在生物进化中的应用。
o引导学生思考生物进化在生物多样性和物种形成中的意义，以及生物进化理论在生态学、保护生物学等领域的应用前景。
生物的进化教案
生物的进化教案教案标题：《生物的进化》一、教学目标：1. 理解进化的定义和重要性；2. 了解进化的证据和进化理论的发展历程；3. 掌握进化的基本原理，包括自然选择、遗传变异和适应性等；4. 能够解释不同物种的共同祖先和物种形成的过程；5. 培养学生的科学思维和探究能力。
二、教学内容和教学步骤：1. 导入：- 利用生物进化的简单实例（如鸟类的鸟嘴形状适应食物类型）引发学生对进化的思考，并与他们一起讨论观察到的变化是如何发生的。
2. 理解进化：- 提供生物进化的定义，并与学生共同探究生物进化的重要性，以及对生物多样性和生态系统的影响。
- 介绍进化的证据，如化石记录、比较解剖学、生物地理学等，引导学生理解进化的科学基础。
3. 进化理论的发展历程：- 简要介绍达尔文的《物种起源》和他的进化理论，包括自然选择的基本原理。
- 引导学生了解达尔文以后科学家们对进化理论的完善和发展，如孟德尔的遗传学研究、现代综合进化理论等。
4. 进化的基本原理：- 介绍进化的基本原理，包括自然选择、变异和适应性等，并通过案例讲解和示意图来帮助学生理解这些概念。
- 利用游戏、模拟实验或案例分析等形式，让学生参与探究各个原理的作用和相互关系。
5. 共同祖先和物种形成：- 通过生物分类和系统发育的相关知识，向学生介绍共同祖先和物种形成的过程。
- 利用图表、动画等多媒体资源，展示不同物种间的亲缘关系和演化历史，帮助学生理解生物分类的意义。
6. 总结与拓展：- 总结本课的重点内容，强调生物进化对生命的重要性。
- 提出进化与人类的关系和生物技术在进化研究中的应用，鼓励学生进一步探索和研究有关的课题。
三、教学资源和评估方式：1. 教学资源：- 生物教科书和教学参考书籍；- 多媒体资源，如图表、动画、视频等；- 生物进化相关的实物标本或图片。
2. 评估方式：- 课堂参与和讨论表现；- 小组或个人探究项目报告；- 针对生物进化知识的问答和解释性问题。
《生物的进化》教案
《生物的进化》教案《生物的进化》教案（通用3篇）《生物的进化》教案篇1第二节生物的进化教案教学目标1.知识目标2.本领目标3.德育目标1.了解达尔文及＜物种起源一书的意义2.识记达尔文的进化学说的中心学说及中心内容 3.理解自然选择学说四点内容之间的关系4.理解自然选择学说的意义与不足5.敏捷应用自然选择学说解释生物的多样性与适应性教学重难点 1.自然选择四点内容之间的联系 2.应用自然选择学说解释生物的多样性与适应性和生物进化的原因突破重难点的方法1.实例2.挂图3.引导理解教学教具挂图投影仪教学布置1课时教学过程环节内容备注导入新课叙述：通过上一节课的学习，我们，在不同的地层中，以现有不同的马化石的存在。
（问）这种现象能说明什么问题？（答）现代马是由始祖马经过漫长时间进化而来（问）是不是只有马才有这种进化现象呢？（答）不是叙述：前面讲的生物进化的证据，已经证明现在地球上的各种生物都是经过长期进化而来，那么，生物为什么要进化呢？即生物进化的原因是什么呢？这就涉及生物进化的学说尖丛多生物进化的学说里其最紧要的当数达尔文的自然选择学说，这里首先介绍达尔文这个人。
介绍达尔文 1.英国的博物学家2.1831－1836年随英国海军勘探船“内格尔”作历时五年的环球考察。
其间，对动植物及地质作广泛察看，手记大量标本。
3.1859年＜物种起源＞一书发表 4.意义：以极其丰富的料子，提出以自然选择为基础的进化理论，即提出自然选择学说依据情况可祥可略板书自然选择学说过渡该学说的中心论点是生物的变异是不定向的，而自然选择是定向的，它的重要内容可以分为四点，即：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存对中心论点适当解释板书 1.自然选择学说中心：生物的变异是不定向的，自然选择是定向的 2.自然选择学说重要内容：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存阅读理解四点内容思考：自然选择学说四点内容之间的联系（5分钟）重点引导理解四点内容由例子帮忙理解例：在钱充分的情况下，我想到某商埸选择一台电视机，问我能买到电视机的最基本的前提条件是什么？答：商埸中有可供选择的电视机的存在对比自然选择得出有可供选择的料子是自然选择的取基本的条件，是基础联系自然选择引导得出被选过渡：问：生物自然选择的料子应当是什么呢？答：同种生物的不同变异类型问：生物的不同变异类型如何产生呢？答：由变异产生问：只有变异行不行呢？答：不行？（为什么？）帮忙理解能够稳定遗传的不同类型的变异是自然选择的料子。
生物的进化教案
生物的进化教案一、教学目标1.了解生物进化的基本概念和发展历程；2.掌握生物进化的基本原理和机制；3.理解生物进化的重要性和意义；4.能够运用生物进化的知识解释生物现象。
二、教学内容1. 生物进化的基本概念和发展历程1.生物进化的定义：生物进化是指生物种群在长期演化过程中，逐渐发生的遗传变异和适应性改变，导致物种的形态、结构、生理和行为等方面的改变。
2.生物进化的发展历程：生物进化的概念最早可以追溯到古希腊哲学家亚里士多德，但是直到19世纪达尔文提出了进化论，才真正成为了一个科学理论。
随着遗传学、分子生物学等学科的发展，生物进化的研究也得到了更深入的探索。
2. 生物进化的基本原理和机制1.自然选择：自然选择是指在自然界中，适应环境的个体更容易生存和繁殖，从而逐渐形成适应环境的特征和性状的过程。
2.遗传漂变：遗传漂变是指由于随机事件（如突变、基因漂移等）导致基因频率发生变化的过程。
3.基因流动：基因流动是指由于个体之间的迁移和交配，导致基因频率发生变化的过程。
4.突变：突变是指基因发生突然而不可预测的变异，是生物进化的基础。
3. 生物进化的重要性和意义1.生物进化是生命的基础：生物进化是生命演化的基础，是生命多样性的源泉。
2.生物进化是生态平衡的维持者：生物进化使得生物种群能够适应环境，从而维持生态平衡。
3.生物进化是人类文明的推动者：生物进化的研究为人类文明的发展提供了重要的科学基础。
4. 运用生物进化的知识解释生物现象1.生物分类：生物进化的研究为生物分类提供了科学依据。
2.生物形态和结构：生物进化的研究可以解释生物形态和结构的演化过程。
3.生物行为：生物进化的研究可以解释生物行为的适应性和进化过程。
三、教学方法1.讲授法：通过讲解生物进化的基本概念、原理和机制，使学生了解生物进化的基本知识。
2.实验法：通过实验，让学生亲身体验生物进化的过程和机制，加深对生物进化的理解。
3.讨论法：通过讨论生物进化的重要性和意义，让学生思考生物进化对人类文明的推动作用。
《生物的进化》教案(热门三篇)
《生物的进化》教案（热门三篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《生物的进化》教案16篇
《生物的进化》教案16篇《生物的进化》教案篇1知识目标1.说出达尔文生物进化学说的基本思想及意义。
2.描述加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因及过程。
3.说出达尔文进化学说和其他生物进化学说的关系。
能力目标1.知道达尔文论的实质。
2.能够较准确判断加拉帕戈斯雀的进化顺序。
3.能运用达尔文进化理论解释桦尺蛾的变化。
情感目标1.学习达尔文细心观察和实验，实事求是严谨的科学态度和追求真理的科学精神。
2.认同达尔文的进化学说，树立唯物主义的自然世界观。
课前准备1.加拉帕戈斯雀喙进化的图片。
2.要求学生通过资料、网络等查询有关生物进化的资料。
教学过程一、复习导入1.我们通过上节课的学习，知道了生物是进化发展的，进化发展的证据有哪些呢?2.生物进化的历程是不是漫长的?生物进化的原因是什么?导入新课我们这节课就研究一下生物进化的学说二、新授生物进化的学说(板书)(一)达尔文的进化论及生物进化的过程和原因教师：同学们可能已经知道了达尔文，哪位同学能再介绍一下达尔文。
学生：(达尔文是英国博物学家，通过研究提出了被恩格斯赞誉为“19世纪的自然科学三大发现”之一的生物进化学说。
)教师：达尔文为了提出生物进化学说的建立做了哪些工作?达尔文是怎样提出科学的进化理论的?内容是什么?能否举例说明?学生1：达尔文在考察中仔细观察所到之处的地质和生物，深入比较了化石动物和现存动物的相互关系等，在吸收前人进化思想的基础上，提出了自然选择学说。
学生2：地球上的生物一般都具有很强的生殖能力，但是由于食物和生活空间等条件有一定的限制，因而生物会为争夺必要的食物和生存空间等进行生存斗争。
学生3：达尔文进化论的实质就是竞争，谁能得到食物和生存空间谁就能够生存下来。
学生4：这样生存下来的都是在生存环境中获胜的，能很好的适应环境，生存能力较强的。
学生5：老鼠的生殖能力很强，如果没有生存环境的限制，那么地球早就是一个都是老鼠的世界了。
师总结：适者生存，不适者被淘汰。
生物的进化教案设计
生物的进化教案设计。
一、教学目标1.了解生命起源和进化的基本概念；2.掌握生物进化的基本规律和模式；3.理解种群遗传和演化；4.理解进化与适应、多样性和生态系统的相关性；5.掌握生物分类的基本方法和原则。
二、教学内容设计1.起源、生命的特点和生命分类；2.遗传和变异；3.种群遗传学和进化；4.物种形成与物种演化；5.进化与适应、多样性和生态系统。
三、教学方法1.讲述法：通过老师的教学让学生掌握生物进化的基本概念、规律和模式；2.实验法：通过课堂实验，让学生了解遗传和变异，从而深入理解进化的基本规律；3.讨论法：通过讨论，让学生理解进化与适应、多样性和生态系统的相关性；4.综合法：通过教学、实验和讨论的综合方法，让学生掌握生物分类的基本方法和原则。
四、教学步骤1.起源、生命的特点和生命分类1.1讲授生命起源和生命的特点；1.2讲授生物分类的基本原则和分类法；1.3让学生通过查找文献和材料，了解生命的起源和生命进化史。
2.遗传和变异3.1通过实验法展示发生突变的过程；4.2让学生了解遗传的基本概念和遗传规律；5.3让学生了解自然选择的基本过程和作用。
6.种群遗传学和进化7.1讲授种群遗传学的基本概念和种群遗传学中的基因频率；8.2使学生了解珂朗-默塞尔定理并进行计算；9.3让学生了解进化的基本规律和模式。
10.物种形成与物种演化11.1讲授物种的定义和物种演化的基本过程；12.2让学生了解共同祖先概念和物种分化过程；13.3让学生掌握分化作用和选择作用的相关原理。
14.进化与适应、多样性和生态系统15.1讲授进化与适应、多样性和生态系统的相关性；16.2让学生分析靠近栖息地的生物的不同行为方式；17.3让学生了解造成生态系统中物种竞争的原因。
五、教学评价1.课程考试：通过课堂测试和笔试，检测学生是否已掌握教学内容；2.报告：让学生通过书面或口头的报告形式，对某一方面的生物进化进行分析和研究；3.实验：让学生设计实验，进行生物进化的研究。
初中生物 《第二节 生物的进化》教案3
《第二节生物的进化》教案教学目标1、列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的；2、简述达尔文的自然选择学说的主要内容；3、形成生物进化的基本观点。
教学重难点1、生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势；2、地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序；3、达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
教学过程第一课时《一》创设情景，引入新课【导入】：原始生命是简单的。
原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物界的？――通过生物进化与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。
现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。
科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。
《二》化石的概念贺形成过程【教师活动】：知道学生看书并提问(1)什么是化石？——化石是指保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或遗迹。
(2)化石是如何形成的？——生物化石的形成是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而形成的。
化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。
《三》化石记录的生物进化趋势【学生活动】：观察化石图片并讨论(1)通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。
(2)根据对化石的研究，我们知道了生物进化的总趋势——由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。
【教师活动】：展示始祖鸟的图片，引导学生进行概述【学生总结】：始祖鸟的特征既像古代的爬行动物，又像现代的鸟类，说明了鸟类起源于古代的爬行动物。
第二课时《一》导入新课地球上现存的生物都是进化的结果，对现存生物亲缘关系的研究，可以帮助我们追溯生物进化的过程。
事实上，生物进化问题的研究是建立在对许多科学领域，如地质学、遗传学、胚胎学等的研究基础上的，其中最主要的一种方法就是比较法。
生物的进化 教案
生物的进化教案教案标题：生物的进化教学目标：1. 理解进化的概念和重要性；2. 掌握进化的基本原理和证据；3. 了解进化对生物多样性和适应性的影响；4. 能够运用进化理论解释生物现象。
教学重点：1. 进化的概念和基本原理；2. 进化的证据和方法；3. 进化对生物多样性和适应性的影响。
教学准备：1. 教材：生物学教科书、进化相关章节；2. 多媒体设备：投影仪、电脑等；3. 实验器材：显微镜、玻璃片、载玻片等；4. 实验材料：植物或动物标本、化石等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示一些生物的形态差异，引发学生对生物多样性的思考。
2. 提问：你认为为什么会有这么多不同的生物存在？这些生物是如何形成的？二、概念讲解（15分钟）1. 通过多媒体展示，简要介绍进化的概念和基本原理，包括自然选择、遗传变异和适应性等。
2. 解释进化对生物多样性和适应性的重要性，以及进化理论在生物学中的地位。
三、证据展示（20分钟）1. 利用多媒体展示进化的证据，包括化石记录、生物地理分布、比较解剖学和分子生物学等。
2. 通过实验或观察，让学生亲自体验一些证据，例如观察化石、比较不同物种的解剖结构等。
四、案例分析（15分钟）1. 提供一些进化案例，例如达尔文的雀鸟研究和蛇的毒液进化等。
2. 引导学生分析这些案例，运用进化理论解释现象，并讨论进化的可观测性和可验证性。
五、小组活动（20分钟）1. 将学生分成小组，每组选择一个生物进行进化分析。
2. 要求学生收集该生物的相关信息，包括生活环境、适应特征等，然后运用进化理论解释这些特征的形成。
3. 每组向全班展示他们的分析结果，并进行讨论和互动。
六、总结与评价（10分钟）1. 总结生物的进化概念和基本原理，强调进化在生物学中的重要性。
2. 提问：你对生物的进化有什么新的认识？你认为进化理论有哪些应用价值？3. 对学生的表现进行评价，鼓励积极思考和参与。
教学延伸：1. 鼓励学生自主阅读相关进化案例和研究，拓宽对进化的理解；2. 组织学生进行实地考察，观察不同环境下的生物适应特征；3. 鼓励学生进行科学写作，撰写关于进化的研究报告或论文。
关于生物的进化的教案
一、生物进化的基本概念1. 教学目标：让学生了解生物进化的基本概念，理解生物进化的原因和过程。
2. 教学重点：生物进化的概念、生物进化的原因。
3. 教学难点：生物进化的过程、生物进化的证据。
4. 教学准备：课件、生物进化相关图片和视频。
5. 教学过程：（1）导入：通过展示生物进化树，引起学生对生物进化的兴趣。
（2）新课导入：介绍生物进化的概念，让学生理解生物进化的含义。
（3）生物进化的原因：讲解自然选择、遗传和变异等生物进化的原因。
（4）生物进化的过程：介绍生物进化的过程，如种群基因频率的改变等。
（5）生物进化的证据：展示化石证据、比较解剖学证据等，让学生了解生物进化的证据。
二、生物进化的历程1. 教学目标：让学生了解生物进化的历程，理解生物由简单到复杂的演变过程。
2. 教学重点：生物进化的历程、生物的演化顺序。
3. 教学难点：生物演化的具体过程、生物分类。
4. 教学准备：课件、生物演化历程相关图片和视频。
5. 教学过程：（1）导入：通过展示生物演化历程的图片，引起学生对生物进化的兴趣。
（2）新课导入：介绍生物进化的历程，让学生理解生物由简单到复杂的演变过程。
（3）生物演化的顺序：讲解生物从原始生命到动植物的演化顺序。
（4）生物分类：介绍生物分类系统，让学生了解生物的分类。
三、生物进化的证据——化石1. 教学目标：让学生了解化石作为生物进化证据的重要性，理解化石的形成和分布规律。
2. 教学重点：化石的形成、化石分布规律、化石证据在生物进化研究中的应用。
3. 教学难点：化石的形成过程、化石分布规律的理解。
4. 教学准备：课件、化石图片和实物标本。
5. 教学过程：（1）导入：通过展示化石图片，引起学生对化石的兴趣。
（2）新课导入：介绍化石的形成，让学生理解化石的形成过程。
（3）化石分布规律：讲解化石在地层中的分布规律，让学生了解化石的分布特点。
（4）化石证据：展示化石证据在生物进化研究中的应用，让学生了解化石证据的重要性。
《生物的进化》教案优秀10篇
《生物的进化》教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《生物的进化》生物教案7篇
《生物的进化》生物教案7篇《生物的进化》生物教案7篇《生物的进化》生物教案1 第二节生物进化的历程教学目的知识目的1.举例说明生物进化的证据。
2.概述生物进化的主要历程。
重点：1.生物进化的证据2.生物进化的总趋势。
难点：运用比照的方法对生物的进化进展研究。
教学过程(1课时)(一)导入提出问题，引出新课：地球上生活着丰富多彩的生物，有绿色开花植物，有脊椎动物，有无脊椎动物……这些种类繁多的生物类群，是怎样由地球上最初的原始生命演变来的呢?这节课我们来学习第二节生物进化的历程(二)生物进化的证据科学家是如何理解进化的历程的?科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物?生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石理解生物进化的历程。
CAI展示化石图片⑴什么是化石?⑵化石仅仅具有和欣赏价值吗?它还有什么更重要的价值?学生阅读教材相关内容、考虑CAI展示马的进化过程讨论:马的进化过程观察、比拟、讨论，答复以下课题：⑴比拟不同时期马的形态、构造有什么不同?⑵比拟不同时期马生活环境有什么不同?⑶通过以上比拟，你可以得出那些结论?讨论:鸟的进化过程小组讨论，研究以下课题：⑴仔细研究各种鸟化石的构造特征，找出“鸟可能起于古代爬行动物”的证据。
⑵研究各种鸟化石，排列出它们进化的顺序。
CAI展示相关化石图片学生分析^p 、考虑答复。
讨论：生物进化历程根据以上马以及鸟类的进化过程分析^p 生物进化历程⑴比拟、研究不同地质年代中发现的化石，找出化石类型与地层的关系;⑵总结以上研究，得出进化规律。
CAI展示(三)生物进化的历程与原始生命起一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。
如今地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。
活动：生物进化的主要历程拼图小组讨论，研究以下课题：⑴小组阅读、讨论，尝试在进化树上写出代表生物的名称及其所属的生物类群。
⑵仔细阅读、讨论进化树，尝试分别说出动物、植物的主要进化历程。
第21章 第2节《生物的进化》教案
裸子植物是主要陆生植物，被称为裸子植物时 代，后期出现被子植物
中生代生命类型
爬行动物繁盛, 中生代曾被称为爬行类时代； 鸟类、哺乳类开始出现。
新生代生命类型 鸟类、哺乳类、被子植物繁盛，人类出现
归纳总结
古生代:早期:无脊椎动物、高等藻类植物 中期:鱼类盛行，首次出现陆生蕨类植物 后期:出现能够登陆的两栖类和有翅的昆虫 中生代:裸子植物、爬行动物盛行 新生代:鸟类和哺乳动物成为占优势的动物，被子
想一想 思考1 ：最先形成的地层是哪一个？
思考2：从化石的生物结构看，从早期到晚期 的生物的发展趋势是怎样的？
晚期
早期
生物进化的直接证据——化石
生物种类越少
越早形成的地层 结构越简单、低等
生物种类越多
越晚形成的地层
结构越复杂、高等
始祖鸟化石及复原图
化石证实：鸟类起源于古代的爬行动物
比较
嘴里有牙齿有爪
3.三叶虫繁盛
寒武纪 “生物大爆发”
古生代中期生命类型
被称为“鱼类的时代”
古生代中期生命类型
生 物 由 水 中 向 陆 地 发 展
裸蕨是最古老的陆生植物
古生代后期生命类型
古蜻蜓
鱼头螈
古生代后期生命类型
古生物学家认为：原始两栖类的四肢是由鱼的胸 鳍和腹鳍演化而来
原始的两栖类鱼头螈
中生代生命类型
尺蛾的数量能一代代增多?
内在基础
自然因素
遗传和变异
煤烟污染、天敌
自然选择
自然界中的生物，经过
激烈的生存斗争，适应 环境的生存下来，不适 应环境的被淘汰，这就 是自然选择。
过度繁殖
生存斗争——狮子和大象争夺水源
遗 传 变 异 —— 昆 虫 抗 药 性 的 产 生
《第二节 生物的进化》教案新部编本2
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《第二节生物的进化》教案教学目标知识目标1、举例说出研究生物进化的方法。
2、概述生物进化的主要历程。
能力目标通过利用观察、对比，使自己的识图能力进一步提高。
情感目标1、通过对化石资料的搜集，培养学生学习生物的兴趣，热爱科学的态度。
2、通过对比生命起源认识的不同观点，使学生进行唯物主义生命观的教育，自觉抵制非科学的观点。
教学重点1、生物进化的证据。
2、生物进化的大致历程。
3、生物进化的总趋势。
教学难点运用对比的方法对生物的进化进行研究。
在教学时，教师引导学生对照课本的插图，对较早的动物植物化石与较晚的植物与动物或化石进行对比，从而形成生物的进化观点。
教法分析本节课重点引导学生学习比较法在研究生物进化中的重要作用和概述生物进化的主要历程，所以教学中主要采用以讨论为主，并渗透启发式和配以多媒体放映。
教学用具化石标本；多媒体课件教学过程多媒体展示各种多姿多彩的生物师：通过上节课的学习我们初步了解了有关地球上生命的起源的内容，那么，现在地球上形形色色的生物，究竟是怎样由地球上最初的生命演变来的？引入课题展示狼鳍鱼的化石，介绍什么是化石。
展示各个地层中的化石图片：学生分析、交流并得出结论，同时明确：1、越简单、越低等的生物化石总是出现在越古老的地层中。
2、越复杂、越高等的生物化石则出现在越晚近的地层中。
学生分析交流得出：根据始祖鸟和爬行动物及鸟类的相同之处得出：鸟类是由爬行类进化来的。
1、指导学生完成教材的资料分析1，提出下列问题让学生思考：生物化石在地质层中的分布有何规律？越深的地层就是越早形成的地层吗？这种分布规律说明了什么？通过对资料1分析，你能说出鱼类、两栖类、爬行类、-哺乳类的进化顺序吗？你通过什么方法得出这个进化顺序？2、向学生展示始祖鸟的化石图片，并提出下列问题让学生思考：始祖鸟像鸟类吗？它有跟鸟类相似的特征吗？它有跟鸟类不同的特征吗？这些特征跟哪类动物相似？你从始祖鸟身上可以得出什么结论？你通过什么方法得出这样的结论？3、分析资料3提出问题：什么是细胞色素C？哪种生物与人的亲缘关系近，哪种生物与人的亲缘关系远？归纳总结：从这三个资料中，你可以列举出一些研究生物进化的方法吗？而在这三种方法中有都用到了一种在生物学研究中常用的思维方法——比较法。
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第2节生物的进化教案
第2节生物的进化
一．教学目标：
１．列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的；
２．简述达尔文的自然选择学说的主要内容；
３．形成生物进化的基本观点。
二．教学重难点：
４．生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势；
５．地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序；
６．达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
三．课时安排：3课时
四．教学过程：
第一课时
《一》、创设情景，引入新课
【导入】：原始生命是简单的。
原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物界的？
――通过生物进化
与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。
现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。
科学家是如何了解进化的历程的？科学家又
是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。
《二》、化石的概念贺形成过程
【教师活动】：知道学生看书并提问
（1）
什么是化石？——化石是指保存在地层中
的古代生物的遗体、遗物或遗迹。
（2）
化石是如何形成的？——生物化石的形成是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而形成的。
化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。
《三》、化石记录的生物进化趋势
【学生活动】：观察化石图片并讨论
（1）通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。
（2）根据对化石的研究，我们知道了生物进化的总趋势——由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。
【教师活动】：展示始祖鸟的图片,引导学生进行概述
【学生总结】：始祖鸟的特征既像古代的爬行动物，又像现代的鸟类，说明了鸟类起源于古代的爬行动物。
总结本节课所学的知识。