学海无涯乐作舟——关于低年级的阅读教学

牢 牢记住 这个 字 ， 与汉字 的对 话 也更具童 越 。
４授 之 以 渔 ， ． 自主 择 法 。 “ 是 为 了 不教 ” 投 之 以鱼 ， 如 授 之 以 “ ” 让 学 生 掌 教 ， 不 渔 ，
儿 时 便 以一 句 “ 山有 路 勤 为 径 ， 海 无 涯 苦 作 舟 ” 勉 书 学 来 励 自己勤 奋 读 书 ， 如 今 已 为 人 师 的我 面 对 这 些 充 满朝 气 、 可 天 真聪 慧 的 孩 子 们 ， 生 了疑 问 ： 海 泛 舟 。 苦 不 可吗 ？ 习 的 产 学 非 学 路 上 师生 相 伴 ， 该 乐 ， 现 实 中 常 常 有 这 么一 种 情 况 ： 样 应 可 同 的教 学 内 容 ， 让一 些 学 生 如 沐 春 风 ， 而另 外 一 些 学 生 却 感 到枯 燥 乏 味 。 反思 我 们 的 课 堂 教学 ， 身 心投 入 ， 何 却有 那 么 多 全 为 的无 奈 ： 我 们 把 自己 “ 心 设 计 ” 教 案 “ 条 不紊 ” 实 施 当 精 的 有 地 以期 达 到 “ 云 流 水 ” 行 的效 果 时 ， 子 偏 偏 喜 欢 “ 回 绕 道 ” 孩 迂 、 “ 节外 生 枝 ” 当我 们 在 讲 台前 直 抒情 怀慷 慨 陈 词时 ， 看到 孩 ： 却 子 们 无动 于 衷 ， 脸 漠 然 … …孩 子们 怎 么 ｒ 我 们 义 怎 么 了 ？ 一 ？ 活 泼好 动 ， 充满 灵 性 的低 年 级 学 生 为 什 么会 这 样 呢 ？ 如何 才 能 在 阅读 教 学 中 更 好地 做 到 “ 松 、 轻 自主 、 实 、 效 ” ？ 扎 有 呢 紧拉 识 字 之 绳 。 可扬 帆 起 航 方 识 字 教 学是 小 学 低 年 级 语 文 教 学 的蓖 要 内容 ． 也是 教 学 的难 点 。 字 更 是 阅读 和 作 文 的基 础 ， 直 接 关 系 着学 生 阅 读 识 它 能力 和 作 文 能 力的 培 养 然 而 ， 节课 教学 生字 ， 往 是 老 师 整 往 敦起 来 感 到枯 燥 ， 生 学 起 来 觉 得 无 味 。新 课 标 指 出 ： 学 识字 教 学 要 改 进方 法 ， 高 质 量 。 以 ． 为低 年 级 的 语 文 老 师 ． 们 提 所 作 我 必 须 运 用 多种 方 法 和 手段 刺 激 学 生 的 各 种感 官 ， 听 、 、 、 将 想 读 说 、 相 融 合 ， 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 高学 生 的识 字 能 力 ， 识 激 提 巩 固识 字 教学 的成 果 。 ｊ直观 演 示 ， 象识 记 。 ． 形 根 据低 年级 学生 好奇 心 强的 特点 ．在 教学 时可 以让 学生 观 看图画、 影 、 投 实物 等 ， 发学 生 的学 习 兴 趣 ， 学 生 集 中注 意 激 使 力． 动感 官 ， 枯燥 无 味的识 记 变为形 象 的识 记 ， 到 记得 快 、 渊 将 收 ｉ得 牢 的效 果 己 ．例如人 教版 第 一册 《 一比》 比 的教 学 内容 是学 习 “ 中 、 猫 、 吗” 几个 字。我 运用多 媒体 软件 ， 这几 种动 物 黄 小 小 等 把 的动 态画 面腱 示在屏 幕 并 配上 声音 。这 样 马上 吸 引 了学牛 ， 集 ｒ了他们 的 注意力 实 践证 明 ， ｆ １ 利用 直观 演示 法 识字 ． 学生 让 产 生 了深 刻 的印象 ， 学生 掌握 生字 比较牢 固 ， 学效 果较好 。 使 教
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握方法， 运用 方 法 。在 乎 时 的 识 字 教 学 中 ， 注 意 渗透 给学 生 我 识 字 的 基 本 字 学 习 法 如 部 形 等 ． 学 生 掌握 了这 些方 法 后 ， 一 些 简单 的生 字 我 就逐 步 放 ． 让 对 手让 学 生 自学 。形 式 上 先 让 四人 小 组 自学 ， 准 字 音 ， 读 记住 字 形． 体会 字意 。然 后 让 某 … 小组 汇报 ， 说 要 注 意 哪些 字 的 读 说 音， 怎样 记住 字 彤 ， 的意 思 是 什 么 ， 里 面 谁 的 方 法最 好 ， 字 组 谁 渎得 最 好 等 。汇 报 后 再 由其 他 小 组 补 充 、 正 。这 样让 学 生 自 纠 学 ．学 生 町 以有 更 多 机 会 自 由发 挥 ，既 培养 了学 生 的 自学 能 力 、 作 能 力 、 达 能 力 、 读 能 力等 ， 合 表 朗 又提 高 了教学 效 果 。 二、 握读之桨． 紧 方可 畅游 于 学 海 中 小学 语 文 新 课 程 标 准 指 出 ： 朗 渎 和默 读 都 是 阅 读 教学 中 “ 最 经 常最 重 要 的 训 练 ， 年 级 都 要 重 视 朗 读 ， 分 发挥 朗读 对 各 充 理解 课 文 内容 ． 展语 占 ， 发 陶冶 情 感 的作 用 。 低年 级 的 阅读 教 ” 学应 当充 分 考 虑 到 实 际情 况 ，遵 循 孩 童 的 认 识 规律 和 心 理 发 展 规 律 ， 虑 孩 子 Ｆ 身 的学 习基 础来 确 定 “ 读 、 读 、 读 、 考 １ 认 连 精 诵 读 ” 四个 阶段 的 不 同 目标 ， 这 以此 促 使 学 生 在学 习 阅读 的 过 程 中循 序 渐 进地 产 生 新 的 需 要 ， 生学 习阅 读 的 动力 。 产 １认 读 字音 ． 清初 读 课 文 的 障碍 ． 扫 音 准 字 熟 ． 低 年 级 学 生 朗读 能 力 发 展 的 重 要起 点 。 （ ） 是 １ 目双 行 ， 助拼 音 ， 知 语 言 ， 试 朗 读 ；２ 读 中圈 画 ， 借 感 尝 （） 自学 生 字 ， 师 指 导， 准 字 音 ；３ 初步 练 读 ， 读 多练 ， 能上 口 教 读 （） 多 熟 （ 由读 、 自 同桌 互 读 、 互 指 点 ； 流 朗 读 ， 师 点拨 ， 生 评 相 交 教 学 价 ） 对 于 不 要求 掌 握 读 音 的 字 ， 师可 提 示 跳读 （ 拼 音 ） 教 读 。
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学 海 无 涯 乐
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作 舟
关 于 低 年 级 的 阅 读 教 学
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董 瑞凝
（ 南 县 实 验 小学 ， 汀 苍 南 苍 浙 ２ ５０ ） ３ ８ ０
摘 要 ： 生 是 学 习 的 主 体 ， 师根 据 学 生的 年 龄 特 征 ． 学 教 关 注 学 生 的 个 性 差 异 ， 定 各 阶段 的 学 习 目标 ， 学 生 主 动 、 确 为 自觉地 参 与 学 习创 造 条 件 ， 引 学生 独 立 自主 学 习 ， 指 以识 字 为 帆 ． 朗读 为 桨 。 知 识 的 海 洋里 尽 情 遨 游 ， 览其 间胜 景 、 以 在 阅 撷 采 书 中精 华 、 畅抒 心 中感 想 。 关键 词 ： 年级 学 生 识 字 阅 读 低