小学上学期期末数学复习建议

东丽第七实验小学上学期期末数学复习建议紧张的复习工作即将开始，为了使学校数学教学工作在有序的工作中落到实处，收到较好的效果，也为了使学校教育教学质量有一个提高，更为了学生对所学知识能形成系统，真正掌握并达到应用自如，特此根据学校的实际情况制定我校数学学科的复习计划：一、复习目的1、有效的复习是查缺补漏的一个关键和必要手段，只有通过综合复习，才能使检验出学生存在的不足之处，才能有效地进行教学，使学生不会的知识得到解决和弥补。

2、只有通过复习，才能梳理一下整顿秩序册教材的所有知识点，才能使学生对知识形成网络，使知识系统地被学生所掌握。

3、只有通过复习，才能加强知识的纵横联系，体会知识间的内在联系和知识的体系和培养学生综合运用知识的能力，以及提高学生的分析能力和解决问题的能力。

二、我处小学生数学学习情况回顾．．．．．．．．．．．．．在前段时间的检查、视导中我们发现我们的学生在学习上还存在以下方面的不足：1．学生对学习的兴趣太低。

学生做题时不够积极，究其原因，不是学生不会，而是对学习缺乏兴趣。

有许多学生对做不做根本不在意。

并且学生不知道学习常规，上课时不听课、不会听的现象十分严重。

教师在提高学生学习兴趣、学生学习常规的组织上还应下大力气。

2．学生操作习惯、能力培养不到位。

学生对画图方面内容的操作的习惯还不高。

如许多学生直接用手画线段，用钢笔画图，画角的顶点用小圆圈、大黑点表示，随意性太强。

画图规范性不高。

3．学生不善于读题。

4．基础知识、基本计算能力掌握差。

学生口算准确性低，三年级学生对于单独的计算题笔算得还比较准确，而对解决问题中的计算多是因口算不准而出错，多是在加减计算的品质上。

五年级学生对倍数、因数概念的理解太浅。

六年级学生对一个整数加减一个分数的理解不透，主要是因为公款分数和意义理解不深所导致。

在计算教学上要注意分层施教。

5．数学与实际生活的联系不深。

三年级学生对长度单位表示的实际长度不理解，教师在教学时联系实际教学不够。

六年级对圆的理性认识与实际结合不好，学生可能会背有关概念，但实质理解差。

三、复习方式1、首先要求每位数学教师以单元为标准，对单元知识进行重新梳理，理清知识点，体会知识间的联系，并对书中重点题型加以指导并讲解。

2、以数学课标中体现的四个维度为标准进行分类复习。

（分类）（1）数与代数部分（2）空间与图形（3）统计与概念（4）综合实践应用从以上四个方面，再次对教材中的知识进行分类和梳理，体会整册教材的编排体系和知识间的内在联系。

3、以综合试卷为载体，对整册教材知识进行综合复习，培养学生综合运用知识的能力。

四、数学复习建议复习，教师要帮助学生把零散知识系统化、条理化，填补学生知识、技能的缺陷，要着眼于学生的能力发展。

（一）区复习建议----五个为主:1、以学生为主。

在复习时不要以教师的“讲”代替学生的“学”，应把复习的主动权交给学生。

知识让学生梳理。

以复习目的为依据，引领学生梳理知识点，建立完整的知识网络。

规律让学生寻找。

引导学生对一般规律性的东西进行概括，提高他们善于抓住事物的本质和规律的能力，使已有的知识更具有普遍性。

错误让学生剖析。

无论教师怎样防范，学生总会出现这样那样的错误，教师应引导学生自我发现，自我剖析，自我纠正，这样往往比正面讲解印象深刻。

2、以练为主。

复习课中的讲与练存在着对立统一的辨证关系，知识讲得确切，学生才能练得正确；反过来，练又能促使知识巩固，并转化为技能、技巧。

两者相辅相承。

复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，以练为主”的原则，在课堂上要给学生提供练的机会，练的习题要精，练的时间要足，练的方法要活。

3、辅差为主。

复习阶段，“优生吃不饱，差生吃不了”的矛盾尤为突出，如果复习内容越来越深，复习题越来越难，就使相当一部分学生的复习兴趣受到抑制，产生厌学情绪，加重心理负担，加剧两极分化，所以要重视辅差工作，并进一步培养优生的分析、概括等能力。

4、课本为主。

如果复习抛开课本，试图通过“题海战术”来提高复习效率，其结果必然事倍功半。

教师应高度重视课本的例题、习题，让课本的“旧”题“新”做，使学生从不同角度来加深对知识的了解。

5、通法为主。

通法是普通意义的方法（常规方法），不仅适用于解某个题，而且适用于解某一类题。

在复习阶段要以“通法”为主，着眼于培养学生解决某一类问题的一般方法，对那些带规律性、全局性和运用面广的方法，就应当引导学生深入研究，使学生理解实质，真正掌握。

（二）我校复习建议1、重基础，再提高，全面反馈。

学生要全面把握知识，内化完整的知识体系，总复习必须要全面系统，要做出全面反馈。

复习中我们不能按部就班地照着书本编排重讲知识或每课练，免得学生吃一遍冷饭，枯燥无味，消沉厌烦，费时费力效果又低。

教师应该有效合理地系统学生的基础知识，内化知识结构，引导学生积极主动的参与学习活动，让他们自己去发现问题，提出问题，思考、探讨、分析，最后得出结论，并且能进行灵活运用。

笫一阶段的复习应该重基础、全面反馈、再提高、再发现。

建立了基础知识结构网络，应让学生重新去品味基础知识、归纳要点，理清每部分知识的重点、难点，全方位出发，促提高，以练习为主要反馈手段。

在具体操作过程中可让学生先练或在练的过程中进行讲解，也可以让学生在练的过程中发现问题、提出问题，及时反馈，总结归纳。

抓住学生薄弱环节，定向加固，使学生能够弄清每一个知识点，掌握全面基础知识和规律，提高学习能力，积累知识。

如此训练，学生对总复习有了深层次的认识，在原有基础上再提高，使知识常用常新、常新常用，也给教师提供了重要信息，给学生自主复习的主动权。

2、贴近实际，专题复习，加强典型反馈和个别反馈相结合，各个击破。

针对于学生容易发生普遍性错误和个别性错误的知识点，我们要采取典型反馈和个别反馈相结合，加强针对性训练，开展专题复习方式，各个击破的复习思路。

（1）重视班级学生的“分层导学”，发展共性，培养个性，激励学生相互检查，相互出试卷检测，并共同提高。

在分层导学中，确立优生主要目标：审题万无一失，解题灵活运用；中等生主要目标：细心检查，努力提高；对于学习有困难的学生主要目标：基础扎实，确立知识底线。

在操作过程中，要求把学生的各种反馈信息分层，并即时归纳整理，确立复习思路复习重点，加强针对性。

既重视学生的共同缺陷，又重视个体的差异特点。

（2）对学生进行专题复习训练，融合知识的复习于技能训练中，强化学生的内功，向练习要质量，在练习时，从专题知识出发（如应用题专题复习训练、几何相关知识、计算专题复习训练等）进行定向训练，精讲精练，加强普及提高，加强典型训练，及时反馈，正确引导学生养成良好的知识系统观念，按类型做题。

教师必须将学生的复习定位在高角度上，精心选编针对性强的练习，让所有学生均有收益，不做无用功。

（3）注重单元试卷、综合试卷、学生自我评价的反馈，把每一章节的知识联系在一起复习，加强知识的连贯性，调动学生的复习积极性，提高每节复习课的效果。

在这一阶段的复习中要灵活选择时机进行专题测试，在专题测试试卷评析的基础上，要求学生对本张试卷所反映的情况进行自我评估。

在查漏补缺之后，综合各单元所反映的情况，进行综合性试卷反馈，即有的放矢的进行针对性补缺、定向复习，发现问题，再进行定向突破。

训练中必须要做到定时定量，追求速度和效果的统一，鼓励学生争取记录好人手一册“总复习错题集”，灵活运用错题集，经常翻阅分析，力争错误不再重犯。

集中补“缺陷”，真正提高复习效率。

3、找学生掌握知识的整体性和局限性缺陷，综合提高，内化知识结构，增强主体全面反馈，切实提高学生的综合素质。

“步步反馈。

逐层提高”的最后一阶段必须处处时时的体现以学生为主体的原则，教师把学生的各种反馈信息经过去伪存真，去表及里的分析、归纳和整理，逐层让学生这个主体去发现、提出新的问题，引导思考、探讨、总结，灵活运用，找到学生掌握的整体性和局部性的缺陷，从而切实提高学生综合素质。

此阶段必须要恰当组织复习，要避免学生重复做大量已掌握知识部分的习题，把精力集中在未掌握知识部分上，真正起到学生缺什么，教师就补什么、强化什么。

为及时检查学生综合素质情况和应变能力，在小学数学总检测时仍须对学生进行一系列的适应性、开放性、灵活性演练、诊断性测试。

为此，教师就要花一定的时间挑选、组织、编排、翻新、综合、内化学生能力，编制成质量高、目标性强、检测点准、灵活开放的测试题，学生感到每一题都是有价值而舍不得放下的试卷。

在综合检测试验后，教师对主体做出全面反馈，就可以进行最终的知识结构调整内化手段，进一步调控学生的全面复习。

检测之后，教师不仅要精讲巧析、洞查、记录学生的缺陷，及时对症下药，并在下一次检测中有所侧重，努力使学生做到“知此知彼，百战不殆”，而且要让学生学会正确地评估自我，自觉的查漏补缺，面对复杂多变的题目，能严密审题，弄清知识结构关系和知识规律，发掘隐含条件，多思多找，得出自己的经验来。

五、复习要求——依纲靠本，强化双基；联系生活，注重梳理；提高读能，准确计算，规范操作。

1．注重双基，把握准知识点，禁止重复练习。

从平时抽测中可以看出，有个别班级，特别是弱班和弱生，对基础知识掌握十分生疏，有的学生对最基本的数学内容了解太少、太浅。

原因是，教师在平时教学中对数学教学知识点把握较差，课上不能围绕每课的重点内容组织教学，对学生自主探究重点内容过程简单化，练习缺少针对性，到位程度差，复习中要注意补教。

复习不求难，但要全面，有深度。

2．训练计算习惯。

从平时抽测中可以看出，学生的计算方面的失误较多，特别是高年级的学生，特别是学生在做应用性的题目时。

如，六年级学生对分数的计算出错较多，特别是在计算分数的乘除法时；五年级对小数的乘除计算出错较多。

问题多不是出在学生对计算方法掌握不好，而在于学生计算的习惯不好：计算过于匆忙、书写混乱。

在教学中，教师要注意培养学生计算稳重的心理素质、指导学生书写整洁的方法，对提高学生计算的准确性，会有很大的帮助。

3．培养读题习惯。

各年级学生，特别是一、二年级学生，读数学内容的习惯急需提高。

相当部分学生做题的草率程度较高，对题目不能细心阅读，把握关键要素。

做题时，对数学信息不加思考，拈来就是，信手涂鸦，这是一种很可怕的学习习惯。

要从一年级就开始，培养学生读数学的习惯：一是爱看有关数学的材料，培养数学兴趣；二是会读具体的数学题目要求、内容，从中提取相关的、有用的数学信息，会分析数量间的关系——会读、会看是会审题的入门，也是审题的最基本的要求，更是减少学生学习数学中所谓“粗心、马虎”的一大有效措施。

六、复习时间从1月1日——2月1日时起定为全校期末复习阶段。

七、复习保障学校重视，加强监管级部主任和学科组长负责检查和督促学生教师，按学校计划进行复习，确保工作落到实处。