心理学小游戏

“心有千千结”（亦叫解开千千结），这个活动趣味性强，依靠合作，在团体心理活动中深受咨询师和活动成员的喜爱。

在解开结的一刹那，组员能体会到那种通过协作共同完成一件任务的喜悦。

这个活动操作方式：团体所有人手拉手围成圈，记住你的左侧和右侧人员，听到“松开手”的指令后，人员自行乱走，这时主持人说“停”，大家停止行走，并按原来的顺序牵手并想办法恢复圆圈，其中可以钻、转身等，但手不能松开。

最终恢复成原先的圆圈或者两个小圆圈，也有可能无法恢复，但几率很小。

活动完毕后可以引导参与者分享自己的感受，是否打开并不重要，重要的是如何分享，如何去引导组员去谈出自己的感受。

这个游戏就和我们的心结一样，生活在一个大团体中，产生一些摩擦、隔阂、心结是很正常的，关键看我们如何去认识、如何去解开。

具体体会示例如下：首先，人与人相处需要遵守原则、规则。

就像我们在游戏中，可能是有的人没有遵循游戏规则，中途放手了，致使我们费了好大劲都无法打开结。

因此，我们在生活中也一样，要遵循规则。

其次，态度问题。

出现问题是难免的，关键在于我们如何去看待，如何去处理。

如果我们能够学会换位思考，站在他人的立场上去考虑问题，其实没什么大不了的。

问题也就会迎刃而解，对立面将会变成很好的合作伙伴。

第三，发挥团体的力量，以大局的利益为重。

就像在游戏中可能需要我们每一个人一次又一次的钻、退，在这个过程中，需要有的人蹲下来让其余的人从自己身上跨过去却毫在意，这个时候大家群策群力、齐心协力都是为了更快的打开这个结。

这就是所谓的“人心齐，泰山移”吧。

第四，还需要有旁观者或智者的指点，适当的、关键的点拨还是很重要的。

游戏――“瞎子”穿拖鞋目标1. 改进学习方法2. 创新能力训练游戏准备 1. 参与人数：选出一名志愿者 2. 时间：5分钟 3. 道具：蒙眼睛的布，一双拖鞋 4. 场地：大的会议游戏规则和程序 1. 选出一名志愿者，同时在地上画一道横线，同时在线的前方5―6步远的地方放一双拖鞋。

2. 告诉志愿者他的任务就是在被蒙上双眼的情况下，将这双拖鞋穿到脚上。

3. 告诉他人，在志愿者行进的过程中，他们要给他以指引，但不可以误导他。

4. 给志愿者蒙上眼睛，让他原地旋转三次，然后宣布游戏开始。

游戏思考 1. 作为志愿者，当你的眼睛被蒙上之后，有什么感觉？ 2. 有了其他队员的帮助后，你是否觉得任务简单了？—————案例“现在请同学们用最快的速度分组，每3个人一组，竖着坐好。

我们来做一个小游戏。

”一说做游戏，大家全来了精神。

不一会，我们按老师的要求分好组，一溜儿坐了下去。

老师讲游戏规则：每一组从前到后的角色分别是A、B、C。

我给每一个人发一张卷子和一张空白小纸条，拿到卷子后，只能按着卷子上的要求作答，谁都不可以看谁的卷子，也不可以说话。

看看哪一组最先做完。

我们正纳闷呢，手里就接到了老师的卷子。

我坐在我们组第二个位置上，也就是说，我的角色是B。

只见我的卷子上写了一段话：这是B的试卷。

在整个测试过程中，A和B 可以相互交换纸条（即互传信息），C可以和B交换纸条。

但是C 与A之间不可以交换纸条。

这段话之后，写了6个不同的数字：1，3，5，7，9，13。

我看了以后觉得非常奇怪，我的卷子上只声明了游戏规则，并没有说要我做什么。

老师说让我们做出答案，可是连题目要求都没有，我连做什么都不知道，怎么做呢？这6个数字又代表了什么意义？是四则运算还是计数？不管了，既然我可以和A交流，我还是先把我的数字告诉他吧。

于是，我把卷子上的数字抄到小纸条上，传给了A。

一会儿工夫，A也给我传了一张纸条，上面也是6个数字：2，4，6，7，9，10。

太奇怪了，怎么他也是6个数字，还跟我不一样。

我要这6个数字干吗？然后，我把写有我的数字的纸条传给C，他也把写有他的数字的纸条传给了我：6，7，10，13，14，16。

后面还附了一句话：老师让我们干吗？是把数字记录下来吗？我给C回了一句：不知道。

这时已经有一组做完了。

A看我迟迟不动，传来一张纸条：你怎么还没做完？我一看更奇怪了，我在纸条上写：我做什么啊？A马上回了我一句：我们把答案汇总到你这里，你当然要赶紧做题啊！这会儿的我简直是丈二和尚摸不着头脑。

A让我做题，可我连题是什么都不知道，我做什么题？C又给我传了张纸条：A的卷子上说什么？这还用问？显然也是6个数字啊。

不过他总催我快做，难道他知道该做什么？我赶紧给A发了张条儿：喂，我应该做什么啊？就见前面的A作很夸张的晕倒状，给我递过纸条：当然是找出我们三张卷子上的相同的数字啊！啊？怎么他知道我却什么都不知道？难道因为我没听清楚老师讲的规则？或许是我把卷子上的要求看漏了一个条件？不能啊，我看得听得都很清楚啊。

这时老师停止了游戏，说：现在你们可以互相看看自己小组成员的卷子。

我拿过C的卷子，上面跟我类似的话，还有6个不同的数字，并没有说让做什么题。

再看A的卷子，我倒！那上面居然比我们都多了一句话：请你们小组找出不同的数字。

而这时，A也发现了我们三张卷子的差异，还惊呼：原来你们卷子上没这句话啊，难怪你们都不知道干什么！教室里一片议论声，很多人都感叹，原来玄机在这里。

老师示意我们安静：做这个游戏就是为了测试大家的团队精神。

在这里，A相当于一个teamleader（团队领导者）的角色，由他向小组人员传递任务。

B的作用至关重要，他是联系A和C的纽带，起到messagesender（信息发送者）的作用。

而C是队员，由B向其传递A所下达的任务，然后再由B将工作结果传呈给A。

所以在这个游戏中最好的做法是：A告诉B要做什么，B通过和A、C的交互将答案做出来。

我们知道，工程中最重要的是teamwork（团队工作），一个团队在组织和管理机制上出了问题，工程项目怎么能做好呢？希望大家通过这个小游戏，能得到一些启示。

再看原本兴致冲冲的同学们，都低下头开始了反思。

——————————————————————————--沟通游戏：传话筒这个游戏是沟通技巧里常用的，就是培训师写一段话，让一组或几组学员的第一位学员过目，不准记录，不准朗读，之后请他将信息悄悄地转告第二位学员，注意不能让其他学员听到，依次传递，让最后一位学员将他听到和理解的信息写在白板上，这时培训师再公布他一开始的那段话，看看有什么区别。

我做过许多次，几乎没有完全一样的答案。

点评：1、在以“听和说”作为主要信息传递方式的过程中，由于信息传播者表达力和信息接收者的理解力各有不同，信息往往无法完全准确地传递。

你想说的和最后对方理解的往往有很大的出入。

2、信息在传递过程中会被遗漏，这就要求我们尽可能选择能将信息完整保留的传递方式，如：书面、录象、录音等原始信息载体。

3、要想达到有效沟通，必须采用正确的沟通方式和尽可能完整地保留信息。

————————————————————--激励游戏：愉快地走开形式：集体参与时间：5分钟道具：小卡片场地：不限应用：建立员工积极上进心的效果会很好；学会欣赏别人的长处目的：使学员带着岁自己的正面评价高兴地离去程序：请每位学员为其他每位学员填写一张卡片，完成句子“我最喜欢（人名）的一点是……”或者“我在（人名）身上看到的最显著的优点是……”一天的课程结束后，把收上来的卡片发给对应的每位学员，这样，每个人都能带着对自己的正面评价愉快地离开。

在连续几天的课程里可以把这一活动多做几次。

本游戏适合与小于25人的课堂点评：1、如果你的时间充裕，可以大声朗读卡片上的内容，然后把卡片发给被评价的学员。

2、通过这样的游戏，使学员继续保持他的优良品质并给其他人以鼓励3、在与他人的交往中，聪明的人总是关注他人的优点，因为他们知道，别人的缺点与自己没有关系。

3人行，必有我师，学会欣赏他人、赞美他人，是让自己迅速成长的捷径！——————————————————————----迷失丛林形式：先以个人形式，之后再以5人的小组形式完成类型：团队建设时间：30分钟材料及场地：迷失丛林工作表及专家意见表，教室及会议室适用对象：所有学员活动目的：通过具体活动来说明，团队的智慧高于个人智慧的平均组合，只要学会运用团队工作方法，可以达到更好的效果。

操作程序1、培训师把“迷失丛林”工作表发给每一位学员，而后讲下面一段故事：你是一名飞行员，但你驾驶的飞机在飞越非洲丛林上空时飞机突然失事，这时你必须跳伞。

与你们一起落在非洲丛林中有14样物品，这时你们必须为生存作出一些决定。

2、在14样物品中，先以个人形式把14样物品以重要顺序排列出来，把答案写在第一栏。

3、当大家都完成之后，培训师把全班学员分为5人一组，让他们开始进行讨论，以小组形式把14样物品重新按重要顺序再排列把答案写在工作表的第二栏，讨论时间为20分钟。

4、当小组完成之后，培训师把专家意见表发给每个小组，小组成员将把专家意见转入第三栏。

5、用第三栏减第一栏，取绝对值得出第四栏，用第三栏减第二栏得出第五栏，把第四栏累加起来得出一个个人得分，第五栏累计起来得出小组得分。

6、培训师把每个小组的分数情况记录在白板上，用于分析：小组全组个人得分团队得分平均分7、培训师在分析时主要掌握两个关键的地方：1）找出团队得分低于平均分的小组进行分析，说明团队工作的效果（1+1大于2）；2）找出个人得分最接近团队得分的小组及个人，说明该个人的意见对小组的影响力。

有关讨论：1、你对团队工作方法是否有更进一步的认识？2、你的小组是否有出现意见垄断的现象，为什么？3、你所在的小组是以什么方法达成共识的？如何建立信任带眼罩行走，两人一组第一阶段：一个人带眼罩行走，另一人手牵手，可以提示；第二阶段：一人带眼罩行走，另一人在其左右，但不能身体接触，也不能使用语言提示；第三阶段：一人带眼罩行走，另一人与你保持一定距离，不能使用语言提示。

游戏说明：1．领导行为、观点的连续性、一致性，保持沟通，是信任建立的根本保障2．手把手教—引导—建立信任，授权，同时不断给予指导人人都认为睁着眼睛画画比闭着眼要画得好，因为看得见，是这样吗？在日常工作中，我们自然是睁着眼的，但为什么总有些东西我们看不到？当发生这些问题时，我们有没有想到可以借助他人的眼睛？试着闭上眼睛，也许当我们闭上眼睛时，我们的心敞开了。

目标：1．使学员明白单向交流方式与双向交流方式可以取得不同效果。

2．说明当我们集中所有的注意力去解决一个问题时，可以取得更好的结果。

游戏过程：所有学员用眼罩将眼睛蒙上，然后分发纸和笔，每人一份。

要求蒙着眼睛将他们的家或者其他指定东西画在纸上。

完成后，让学员摘下眼罩欣赏自己的大作。

讨论：1．为什么当他们蒙上眼睛，所完成的画并不是他们所期望得那样？2．怎样使这一工作更容易些？3．在工作场所中，如何解决这一问题？变化：1．让每个人在戴上眼罩前将他们的名字写在纸的另一面。