12个经典心理课课堂互动游戏

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12个课堂经典心理游戏

导言

心理游戏是一种在课堂教学中常用的互动教学方法，它通过一系列的心理测试和情景模拟，旨在引导学生积极参与、思考问题、展示自己，并在游戏中培养学生的心理素质和解决问题的能力。本文将介绍12个经典的课堂心理游戏，通过这些游戏，可以增强学生的合作意识、观察能力、逻辑思维和创造力。

游戏一：冰山一角

这个游戏的目的是让学生体验到，人与人之间的表面和内心是不同的。在游戏开始时，每个学生会被要求写下自己最想表达的东西，并将纸折叠起来放在桌上，只留下一角露出。然后，每个学生依次抽取一份纸，读出上面的内容。通过这个游戏，学生能够更加深入地了解彼此，并思考为什么人与人之间存在这样的差异。

游戏二：反思迷宫

这个游戏通过构建一个迷宫，让学生在迷宫中寻找出口，并在每个路口进行反思。在游戏的最后，学生将会被要求回顾自己在迷宫中的选择，并思考自己为什么做出这样的选择。通过这个游戏，学生能够了解到自己的决策方式，并思考如何做出更好的选择。

游戏三：相亲相爱

这个游戏通过让学生以成对的形式合作完成任务，培养学生的合作意识。每一对学生之间都有一张纸，却不能交流，而只能通过画图和简单的动作来达成任务。通过这个游戏，学生能够体会到合作的重要性，并培养学生的团队合作能力。

游戏四：逻辑推理

这个游戏通过给学生一系列的逻辑题目，让学生在规定的时间内解答。逻辑题目可以是关于数字、图形、文字等各种形式的问题，旨在培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。通过这个游戏，学生能够提升自己的思维敏锐度，并锻炼逻辑推理能力。

游戏五：情景模拟

12个课堂经典心理游戏

第一个：我是谁

运动目标：

1.协助学生熟习本身眼中的我,及他人眼中的我.

2.促进学生彼此熟习的程度,增长班级凝集力.

运动程序：

（一）教师发给每位学生一张A4影印纸.

（二）学生两两分组,一工资甲,一工资乙（最好是找不熟习的同

窗为伴）

1.甲先向乙介绍「本身是一个什么样的人」,乙则在A4纸上记下

甲所说之特质,历时五分钟.

2.教师宣告运动的划定为：「毛遂自荐者,在说了一个缺陷之后,

就必须说一个长处」.

3.五分钟后,甲乙脚色交换,由乙向甲毛遂自荐五分钟,而甲做记载.

4.五分钟后,教师请甲乙两人取回对方记载的纸张,在不和的右上

角签上本身的名字.然后彼此分享做此运动的心得或感触感染,并

评论辩论「介绍本身的长处与介绍本身的缺陷,何者较为艰苦？为何会如斯？小我应用那些计谋渡过这五分钟？」.两人之中须有一人负责统整评论辩论成果.

（三）学生三小组或四小组并为一大组,每大组有六至八人.

1.两人小组中负责统整的人向其它人陈述小组评论辩论的成果.

2.分享后,教师请每位同窗将其签名之A4纸（空白面朝上）传给

右手边的同窗.而拿到签名纸张的同窗则依据其对此位同窗的不雅

察与懂得,于纸上写下「我观赏你…,因为…」.写完之后则依序向右转,直到签名纸张传回到本身手上为止.

3.每小我对其他组员分享他看到他人回馈后的感触与收成. （四）全班学生回到本来的位子

1.教师请自愿者或邀请一些同窗分享此次运动的感触与收成.

2.教师解释懂得真实的我与回收真实的我之主要性.

第二个：寻猎

所需时光：由介入的人数及所列项目标若干来决议小组人数：无穷制,但要分5-7工资一组所需物品：给每一组发一个"寻猎"项目列表

12个课堂经典心理游戏

引言

心理游戏是一种在课堂上使用的教学工具，它旨在激发学生的思维，提高他们的观察能力和解决问题的能力。通过参与心理游戏，学生可以借助互动和娱乐的方式，更好地理解课程内容，增强他们的学习动力和兴趣。本文将介绍12个经典的心理游戏，帮助教师和学生更好地利用这些游戏来促进课堂学习。

1. 名字游戏

目的

通过名字游戏，学生可以更好地认识彼此，增强班级凝聚力和友谊。

操作步骤

1.学生依次报出自己的名字，并且说出一个与自己名字有关的特点或故

事。

2.当一个学生报出自己的名字后，其他学生需要重复之前所有学生的名

字和特点。

2. 谜题解密

目的

通过谜题解密，学生可以培养分析问题和解决问题的能力。

操作步骤

1.教师给学生发放一份谜题。

2.学生独立或小组合作解答谜题，并在规定时间内给出答案。

3.教师与学生一起讨论解答过程和最终答案。

3. 关键词连线

目的

通过关键词连线，学生可以加深对课程内容关键词的理解和记忆。

操作步骤

1.教师给学生发放一组关键词卡片。

2.学生根据关键词之间的相关性将卡片进行配对。

3.学生解释每对关键词之间的联系。

4. 定义探索

目的

通过定义探索，学生可以深入理解概念，提高他们的批判性思维能力。

操作步骤

1.教师给学生提供一个抽象的概念或术语。

2.学生分组讨论并给出他们对该概念或术语的定义。

3.学生将自己的定义与其他组进行比较和讨论。

5. 角色扮演

目的

通过角色扮演，学生可以在实践中应用课堂学习，增强他们的实践能力和情感认知。

操作步骤

1.学生分组，并分配给每个小组一个特定的角色扮演任务。

12个课堂经典心理游戏

第一个：我是谁之宇文皓月创作

活动目标：

1.协助学生认识自己眼中的我，及他人眼中的我。

2.增进学生彼此熟悉的程度，增加班级凝聚力。

活动程序：

（一）教师发给每位学生一张A4影印纸。

（二）学生两两分组，一人为甲，一人为乙（最好是找不熟悉的同学为伴）

1.甲先向乙介绍「自己是一个什么样的人」，乙则在A4纸上记下甲所说之特质，历时五分钟。

2.教师宣布活动的规定为：「自我介绍者，在说了一个缺点之后，就必须说一个优点」。

3.五分钟后，甲乙角色互换，由乙向甲自我介绍五分钟，而甲做记录。

4.五分钟后，教师请甲乙两人取回对方记录的纸张，在反面的右上角签上自己的名字。然后彼此分享做此活动的心得或感受，并讨论「介绍自己的优点与介绍自己的缺点，何者较为困难？为何会如此？个人使用那些战略度过这五分钟？」。两人之中须有一人负责统整讨论结果。

（三）学生三小组或四小组并为一大组，每大组有六至八人。

1.两人小组中负责统整的人向其它人陈述小组讨论的结果。

2.分享后，教师请每位同学将其签名之A4纸（空白面朝上）传给右手边的同学。而拿到签名纸张的同学则根据其对此位同学的观察与了解，于纸上写下「我欣赏你…，因为…」。写完之后则依序向右转，直到签名纸张传回到自己手上为止。

3.每个人对其他组员分享他看到他人回馈后的感想与收获。（四）全班学生回到原来的位子

1.教师请自愿者或邀请一些同学分享此次活动的感想与收获。

2.教师说明了解真实的我与接纳真实的我之重要性。

第二个：寻猎

所需时间：由介入的人数及所列项目的多少来决定小组人数：无限制，但要分5-7人为一组所需物品：给每一组发一个"寻猎"项目列表

12个课堂经典心理游戏.docx

第一个：我是

活目：

1.助学生自己眼中的我，及他人眼中的我。

2.增学生彼此熟悉的程度，增加班凝聚力。活

程序：

（一）教每位学生一A4 影印。

（二）学生两两分，一人甲，一人乙（最好是找不熟悉的同学伴）

1.甲先向乙介「自己是一个什么的人」，乙在 A4 上下甲所之特，五分。

2.教宣布活的定：「自我介者，在了一个缺点之后，就必一个点」。

3.五分后，甲乙角色互，由乙向甲自我介五分，而甲做。

4.五分后，教甲乙两人取回方的，在背面的右上角上自己的名字。然后彼此分享做此活的心得或感受，并「介自己的点与介自己的缺点，何者困何会如此个人使用那些策略度五分」。两人之

中有一人整果。

（三）学生三小或四小并一大，每大有六至八人。

1.两人小中整的人向其它人告小的果。

2.分享后，教每位同学将其名之 A4（空白面朝上）右手的同学。而拿到名的同学根据其此位同学的察与了解，于上写下「我欣你⋯，因⋯」。写完之后依序向右，直到名回到本人手上止。

3.每个人其他分享他看到人回后的感想与收。

（四）全班学生回到原来的位子

1.教自愿者或邀一些同学分享此次活的感想与收。

2.教明了解真的我与接真的我之重要性。第二个：

所需：由参加的人数及所列目的多少来决定小人数：无限制，但要分5-7 人一所需物品：每一一个 " " 目列表

游概述：此游就开展于一个期程的开始或近束的段。

目的：

1、加深成的接触

2、成的智慧

步：

1、将成分 5-7 人。

2、告知每个参与者将一起去参加一个搜活，的小将受到励。

3、将" " 列表交各小，告他将利用他自己的智慧尽可能多的得表中所列内容。

12个经典心理课课堂互动游戏

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第一个：我是谁

活动目标：

1.协助学生眼中的我，及他人眼中的我。

2.增进学生彼此熟悉的程度，增加班级凝聚力。

活动程序：

（一）教师发给每位学生一张A4影印纸。

（二）学生两两分组，一人为甲，一人为乙（最好是找不熟悉的同学为伴）1.甲先向XXX介绍「自己是一个什么样的人」，乙则在A4纸上记下甲所说之特质，历时五分钟。

2.教师宣布活动的规定为：「自我介绍者，在说了一个缺点之后，就必须说一个优点」。

3.五分钟后，甲乙角色互换，由乙向甲自我介绍五分钟，而甲做记录。

4.五分钟后，教师请甲乙两人取回对方记录的纸张，在背面的右上角签上自己的名字。然后彼此分享做此活动的心得或感受，并讨论「介绍自己的优点与介绍自己的缺点，

何者较为困难？为何会如此？个人使用那些策略度过这五分钟？」。两人之中须有一人负责统整讨论结果。

（三）学生三小组或四小组并为一大组，每大组有六至八人。

1.两人小组中负责统整的人向其它人报告小组讨论的结果。

2.分享后，教师请每位同学将其署名之A4纸（空缺面朝上）传给右手边的同学。而拿到署名纸张的同学则根据其对此位同学的观察与了解，于纸上写下「我欣赏你…，因为…」。写完以后则依序向右转，直到署名纸张传回到本人手上为止。

3.每一个人对其他组员分享他看到别人回馈后的感受与收获。

（四）全班学生回到原来的位子

1.教师请自愿者或邀请一些同学分享此次活动的感想与收获。

2.教师说清楚明了解真实的我与接纳真实的我之重要性。

12个经典心理课课堂互动游戏

第一个：我是谁

活动目标：

1.协助学生认识自己眼中的我，及他人眼中的我。

2.增进学生彼此熟悉的程度，增加班级凝聚力。

活动程序：

（一）教师发给每位学生一张A4影印纸。

（二）学生两两分组，一人为甲，一人为乙（最好是找不熟悉的同学为伴）

1.甲先向乙介绍「自己是一个什么样的人」，乙则在A4纸上记下甲所说之特质，历时五分钟。

2.教师宣布活动的规定为：「自我介绍者，在说了一个缺点之后，就必须说一个优点」。-

3.五分钟后，甲乙角色互换，由乙向甲自我介绍五分钟，而甲做记录。

4.五分钟后，教师请甲乙两人取回对方记录的纸张，在背面的右上角签上自己的名字。然后彼此分享做此活动的心得或感受，并讨论「介绍自己的优点与介绍自己的缺点，何者较为困难？为何会如此？个人使用那些策略度过这五分钟？」。两人之中须有一人负责统整讨论结果。

（三）学生三小组或四小组并为一大组，每大组有六至八人。

1.两人小组中负责统整的人向其它人报告小组讨论的结果。

2.分享后，教师请每位同学将其签名之A4纸（空白面朝上）传给右手边的同学。而拿到签名纸张的同学则根据其对此位同学的观察与了解，于纸上写下「我欣赏你…，因为…」。写完之后则依序向右转，直到签名纸张传回到本人手上为止。

3.每个人对其他组员分享他看到别人回馈后的感想与收获。

（四）全班学生回到原来的位子

1.教师请自愿者或邀请一些同学分享此次活动的感想与收获。

2.教师说明了解真实的我与接纳真实的我之重要性。

第二个：寻猎

所需时间：由参加的人数及所列项目的多少来决定小组人数：无限制，但要分5-7人为一组所需物品：给每一组发一个"寻猎"项目列表

12个课堂经典心理游戏

第一个：我是谁

活动目标：

1.协助学生认识自己眼中的我，及他人眼中的我。

2.增进学生彼此熟悉的程度，增加班级凝聚力。

活动程序：

（一）教师发给每位学生一A4影印纸。

（二）学生两两分组，一人为甲，一人为乙（最好是找不熟悉的同学为伴）1.甲先向乙介绍「自己是一个什么样的人」，乙则在A4纸上记下甲所说之特质，历时五分钟。

2.教师宣布活动的规定为：「自我介绍者，在说了一个缺点之后，就必须说一个优点」。

3.五分钟后，甲乙角色互换，由乙向甲自我介绍五分钟，而甲做记录。

4.五分钟后，教师请甲乙两人取回对方记录的纸，在背面的右上角签上自己的名字。然后彼此分享做此活动的心得或感受，并讨论「介绍自己的优点与介绍自己的缺点，何者较为困难？为何会如此？个人使用那些策略度过这五分钟？」。两人之中须有一人负责统整讨论结果。

（三）学生三小组或四小组并为一大组，每大组有六至八人。

1.两人小组中负责统整的人向其它人报告小组讨论的结果。

2.分享后，教师请每位同学将其签名之A4纸（空白面朝上）传给右手边的同学。而拿到签名纸的同学则根据其对此位同学的观察与了解，于纸上写下「我欣赏你…，因为…」。写完之后则依序向右转，直到签名纸传回到本人手上为止。

3.每个人对其他组员分享他看到别人回馈后的感想与收获。

（四）全班学生回到原来的位子

1.教师请自愿者或邀请一些同学分享此次活动的感想与收获。

2.教师说明了解真实的我与接纳真实的我之重要性。

第二个：寻猎

所需时间：由参加的人数及所列项目的多少来决定小组人数：无限制，但要分5-7人为一组所需物品：给每一组发一个"寻猎"项目列表

12个课堂经典心理游戏

第一个：我是

活目：

1.助学生自己眼中的我，及他人眼中的我。

2.增学生相互熟习的程度，增添班凝集力。活

程序：

（一）教每位学生一A4 影印。

（二）学生两两分，一人甲，一人乙（最好是找不熟习的同学伴）

1.甲先向乙介「自己是一个什么的人」，乙在 A4 上下甲所之特，五分。

2.教宣告活的定：「自我介者，在了一个弊端以后，就必一个点」。

3.五分后，甲乙角色互，由乙向甲自我介五分，而甲做。

4.五分后，教甲乙两人取回方的，在反面的右上角上自己的名字。而后相互分享做此活的心得或感觉，并「介自己的点与介自己的弊端，何者困何会这样个人使用那些策略度五分」。两人之

中有一人整果。

（三）学生三小或四小并一大，每大有六至八人。

1.两人小中整的人向其余人告小的果。

2.分享后，教每位同学将其名之 A4（空白面向上）右手的同学。而拿到名的同学依据其此位同学的察与认识，于上写下「我欣你⋯，因⋯」。写完以后依序向右，直到名回到自己手上止。

3.每一个人其余分享他看到人回后的感想与收。

（四）全班学生回到本来的位子

1.教自发者或邀一些同学分享此次活的感想与收。

2.教明认识真的我与接真的我之重要性。第二个：

所需：由参加的人数及所列目的多少来决定小人数：无穷制，但要分5-7 人一所需物件：每一一个 " " 目列表

游概括：此游就展开于一个期程的开始或近束的段。

目的：

1、加深成的接触

2、成的智慧

步：

1、将成分 5-7 人。

2、见告每个参加者将一起去参加一个搜活，的小将遇到励。

3、将" " 列表交各小，告他将利用他自己的智慧尽可能多的得表中所列内容。

十二个常用的课堂互动心理小游戏

第一个：我是谁

活动目标：

1.协助学生认识自己眼中的我，及他人眼中的我。

2.增进学生彼此熟悉的程度，增加班级凝聚力。

活动程序：

（一）教师发给每位学生一张A4影印纸。

（二）学生两两分组，一人为甲，一人为乙（最好是找不熟悉的同学为伴）-

1.甲先向乙介绍「自己是一个什么样的人」，乙则在A4纸上记下甲所说之特质，历时五分钟。

2.教师宣布活动的规定为：「自我介绍者，在说了一个缺点之后，就必须说一个优点」。

3.五分钟后，甲乙角色互换，由乙向甲自我介绍五分钟，而甲做记录。

（三）学生三小组或四小组并为一大组，每大组有六至八人。

1.两人小组中负责统整的人向其它人报告小组讨论的结果。

2.分享后，教师请每位同学将其签名之A4纸（空白面朝上）传给右手边的

同学。而拿到签名纸张的同学则根据其对此位同学的观察与了解，于纸上写下「我欣赏你…，因为…」。写完之后则依序向右转，直到签名纸张传回到本人手上为止。

3.每个人对其他组员分享他看到别人回馈后的感想与收获。

（四）全班学生回到原来的位子

1.教师请自愿者或邀请一些同学分享此次活动的感想与收获。

2.教师说明了解真实的我与接纳真实的我之重要性。

第二个：寻猎

所需时间：由参加的人数及所列项目的多少来决定小组人数：无限制，但

12个课堂经典心理游戏

第一个：我是谁

活动目标：

1.协助学生认识自己眼中的我，及他人眼中的我。

2.增进学生彼此熟悉的程度，增加班级凝聚力。

活动程序：

（一）教师发给每位学生一张A4影印纸。

2.教师宣布活动的规定为：「自我介绍者，在说了一个缺点之后，就必须说一个优点」。

3.五分钟后，甲乙角色互换，由乙向甲自我介绍五分钟，而甲做记录。

（三）学生三小组或四小组并为一大组，每大组有六至八人。

1.两人小组中负责统整的人向其它人报告小组讨论的结果。

3.每个人对其他组员分享他看到别人回馈后的感想与收获。

（四）全班学生回到原来的位子

1.教师请自愿者或邀请一些同学分享此次活动的感想与收获。

2.教师说明了解真实的我与接纳真实的我之重要性。

第二个：寻猎

所需时间：由参加的人数及所列项目的多少来决定小组人数：无限制，但要分5-7人为一组所需物品：给每一组发一个"寻猎"项目列表

12个经典心理课课堂互动游戏—小活动大道理

12个经典‎心理课课堂‎互动游戏—小活动大道‎理

第一个：我是谁

活动目标：

1.协助学生认‎识自己眼中‎的我，及他人眼中‎的我。

2.增进学生彼‎此熟悉的程‎度，增加班级凝‎聚力。

活动程序：

（一）教师发给每‎位学生一张‎A4影印纸‎。

（二）学生两两分‎组，一人为甲，一人为乙（最好是找不‎熟悉的同学‎为伴）

1.甲先向乙介‎绍「自己是一个‎什么样的人‎」，乙则在A4‎纸上记下甲‎所说之特质‎，历时五分钟‎。

2.教师宣布活‎动的规定为‎：「自我介绍者‎，在说了一个‎缺点之后，就必须说一‎个优点」。

3.五分钟后，甲乙角色互‎换，由乙向甲自‎我介绍五分‎钟，而甲做记录‎。

4.五分钟后，教师请甲乙‎两人取回对‎方记录的纸‎张，在背面的右‎上角签上自‎己的名字。然后彼此分‎享做此活动‎的心得或感‎受，并讨论「介绍自己的‎优点与介绍‎自己的缺点‎，何者较为困‎难？为何会如此‎？个人使用那‎些策略度过‎这五分钟？」。两人之中须‎有一人负责‎统整讨论结‎果。

（三）学生三小组‎或四小组并‎为一大组，每大组有六‎至八人。

1.两人小组中‎负责统整的‎人向其它人‎报告小组讨‎论的结果。

2.分享后，教师请每位‎同学将其签‎名之A4纸‎（空白面朝上‎）传给右手边‎的同学。而拿到签名‎纸张的同学‎则根据其对‎此位同学的‎观察与了解‎，于纸上写下‎「我欣赏你…，因为…」。写完之后则‎依序向右转‎，直到签名纸‎张传回到本‎人手上为止‎。

3.每个人对其‎他组员分享‎他看到别人‎回馈后的感‎想与收获。

（四）全班学生回‎到原来的位‎子

12个经典心理课课堂互动游戏

第一个：我是谁

活动目标：

1.协助学生认识自己眼中的我，及他人眼中的我。

2.增进学生彼此熟悉的程度，增加班级凝聚力。

活动程序：

（一）教师发给每位学生一张A4影印纸。

（二）学生两两分组，一人为甲，一人为乙（最好是找不熟悉的同学为伴）

1.甲先向乙介绍「自己是一个什么样的人」，乙则在A4纸上记下甲所说之特质，历时五分钟。

2.教师宣布活动的规定为：「自我介绍者，在说了一个缺点之后，就必须说一个优点」。

3.五分钟后，甲乙角色互换，由乙向甲自我介绍五分钟，而甲做记录。

4.五分钟后，教师请甲乙两人取回对方记录的纸张，在背面的右上角签上自己的名字。然后彼此分享做此活动的心得或感受，并讨论「介绍自己的优点与介绍自己的缺点，何者较为困难为何会如此个人使用那些策略度过这五分钟」。两人之中须有一人负责统整讨论结果。（三）学生三小组或四小组并为一大组，每大组有六至八人。

1.两人小组中负责统整的人向其它人报告小组讨论的结果。

3.每个人对其他组员分享他看到别人回馈后的感想与收获。

（四）全班学生回到原来的位子

1.教师请自愿者或邀请一些同学分享此次活动的感想与收获。

2.教师说明了解真实的我与接纳真实的我之重要性。

第二个：寻猎

》

所需时间：由参加的人数及所列项目的多少来决定小组人数：无限制，但要分5-7人为一组所需物品：给每一组发一个"寻猎"项目列表

12个经典心理学课堂游戏

第一个：第一个：我是谁活动目标： 1.协助学生认识自己眼中的我，及他人眼中的我。 2.增进学生彼此熟悉的程度，增加班级凝聚力。活动程序：（一）教师发给每位学生一张 A4 影印纸。（二）学生两两分组，一人为甲，一人为乙（最好是找不熟悉的同学为伴） 1.甲先向乙介绍「自己是一个什么样的人」，乙则在 A4 纸上记下甲所说之特质，历时五分钟。 2.教师宣布活动的规定为：「自我介绍者，在说了一个缺点之后，就必须说一个优点」。 3.五分钟后，甲乙角色互换，由乙向甲自我介绍五分钟，而甲做记录。 4.五分钟后，教师请甲乙两人取回对方记录的纸张，在背面的右上角签上自己的名字。然后彼此分享做此活动的心得或感受，并讨论「介绍自己的优点与介绍自己的缺点，何者较为困难？为何会如此？个人使用那些策略度过这五分钟？」。两人之中须有一人负责统整讨论结果。（三）学生三小组或四小组并为一大组，每大组有六至八人。 1.两人小组中负责统整的人向其它人报告小组讨论的结果。 2.分享后，教师请每位同学将其签名之 A4 纸（空白面朝上）传给右手边的同学。而拿到签名纸张的同学则根据其对此位同学的观察与了解，于纸上写下「我欣赏你…，因为…」。写完之后则依序向右转，直到签名纸张传回到本人手上为止。 3.每个人对其他组员分享他看到别人回馈后的感想与收获。（四）全班学生回到原来的位子 1.教师请自愿者或邀请一些同学分享此次活动的感想与收获。 2.教师说明了解真实的我与接纳真实的我之重要性。第二个：第二个：寻猎所需时间：由参加的人数及所列项目的多少来决定小组人数：无限制，但要分 5-7 人为一组所需物品：给每一组发一个"寻猎"项目列表游戏概述：此游戏就开展于一个长期训练过程的开始或训练临近结束的阶段。目的： 1、加深团队成员间的接触 2、发现团队成员的智慧步骤： 1、将团队成员分为 5-7 人。 2、告知每个参与者将一起去参加一个搜寻活动，获胜的小组将受到奖励。 3、将"

12个经典心理课课堂互动游戏

12个经典心理课课堂互动游戏D

2、你是怎么分析获胜队的获胜原因的。

3、在你的小组里是否有人显得比其他人更出色。

4、有人领导你的小组吗？是谁？为什么他能领导？

第三个：瞎子走路

活动方式：演练、讨论时间：50分钟

活动目标：刺激成员体验人际关系的相互信任、领导及被领导的感觉

活动器材：眼罩

活动内容于过程: 领导者说明游戏规则

开始活动：一半自愿成员当盲者，先蒙上眼睛。

领导者对未蒙眼的成员说明带领时的要领（不可让蒙眼者听到）。

①你现在是领导者，看你如何用自己的方式，带领同伴去体验他周围的世界？-

②你如何通过自己的领导，来扩充同伴的世界？

③注意自己的态度，是保护或是不太能照顾的？

④对你来说，带领一个人是否是很重的负担？需要很大的努力吗？

由蒙眼者成员任选一盲者，站到他旁边去领导他，但不可说话，不可让他知道是谁，试着用各种方式带领同伴。

带领5—10分钟。回到团体，摘下眼罩。两个分享彼此的感觉。回到团体共同分享。

*时间足够可两个人互换角色，重复先前的活动。注意安全，提醒成员避免交谈，用心体会。

第四个：喔！我喜欢和你??

活动目标：协助学生觉察自己喜欢的人际特质，了解他人欣赏的人际特质，进而反省自己与人互动的人际型态。

活动程序：

（一）活动前教师先请学生将桌椅挪至两旁，将教室中间空出来。本活动亦适合于户外举行。

（二）教师发给每位学生「人际特质问卷」（见附录），并请其回答下列问题：

1. 如果你突然急需一笔钱，但你正好没钱，你会向班上那位同学借？为什么？

2. 如果你的男（女）朋友来找你，你不想理，你会请班上那位同学帮你去打发他（她），为什么？