自主创新性学习能力的培养研究课题结题汇报提纲溧阳市别桥初级
小学生自主学习能力的培养结题报告
小学生自主学习能力的培养结题报告《学生自主学习能力培养的研究》结题报告谷城县冷集三中小学部我校的“培养学生自主学习能力的研究”这一课题是针对新课程标准提出“自主、合作、探究”学习方式的理念制定的课题。
两年多来，课题组的参研教师们在“充分自主、有效参与、有益探究”等几个方面进行了积极地探索与实践，并取得了一定的成效，现总结如下：一、研究背景“终身学习观”虽早就提出，但在改革开放后，由于市场经济的快速发展，人们往往更多地关注眼前的经济利益，忽视了长远的学习。
学校教学中，长期以来，教师向学生传授知识，往往忽视了能力的培养和学习方法的指导。
教学中重知识结论，轻形成过程，主动探索获取知识少，学生的创新意识更受到抑制，这些都阻碍了教学质量的提高。
因此，我们必须改进教学方法，培养学生自主学习能力，从而使学生在学习过程中逐步养成自主探求知识的好习惯，进一步落实素质教育。
新课程改革实施几年来，自主学习在学校教育中被提到了空前未有的高度。
我们确定此题的研究，以期待突破过去的教育弊端，为学生的终身学习及可持续发展奠定坚实的基础。
二、课题研究的理论依据1、现代学习理论认为：（1）学生的学习是具有主观能动性的，只有调动了学生的主观能动性，学生的学习才会达到预期的效果。
（2）学校应着眼于学生学会学习，培养学生自主学习能力，掌握学习方法，学生的学习才会源源不断。
2、新的课程观要求：教育必须以学生的发展为本，必须倡导、实施新的学习方式。
三、课题研究的目标与内容研究目标1、改变学生现有的学习方式，增强学生自主学习的意识，激发学生学习的动机，使学生的学习具有持久的动力。
2、让学生学会学习，使学生学会预习，学会听课，学会提问题，学会作业，学会复习，学会制订学习方案和安排学习时间。
3、让学生学会调控，使学生在遇到困难或挫折后能自我调控心理状态，养成不达目的决不罢休的毅力，形成良好的学习习惯和学习心理。
4、创设一个师生平等，民主对话，学生心情愉悦的学习氛围。
“自主创新性学习能力的培养研究”课题结题汇报提纲
五、实验操作
1、确定师生关系 ①教师与学生的关系——服务
学生：
提取旧 的认知 结构 自我探 究新知 交流学 习结果 解决学 习疑问 形成认 知结构
新旧认 识结构 的整合
服务
教师： 提供材料
参与指导 协调评价 点拨激励 适当帮助 组织比较
②学生与学生的关系——合作
教师
服务
学生 合作
学生
2、构建课堂教学模式 指导质疑—提出问题—开展讨 论—点拨小结— 反馈练习
周旭强
男
中二
历史
张梅芳 成 员 滕志方 梁斌 于伟 吕伟新 傅梅
女 男 男 男 男 女
备课组长
中一 中一
历史 历史 历史 历史 历史 历史
组织实验 组织实验 组织实验 组织实验 组织实验 组织实验 溧阳市教育能手
备课组长
中一 中一
备课组长
中二 中二
一、课题研究背景
1、推进素质教育、实施创新教育的需要 2教育、实施创新教育的需要
现代社会对教育提出了新的挑战和要求。全球化、信 息化和高科技发展的趋势，要求现代公民具有良好的 人文素养、创新的精神、开放的视野、合作的意识， 以及搜集、处理、交流信息的能力。这已成为各国都 在关注并努力探索的问题。而本课题的研究就是要让 学生转变学习方式，通过主动的探究、发现和感悟， 学会对信息的收集、分析和判断，旨在增进学生的思 考力和创造力，使学生学会学习，学会处理、利用各 种信息，为他们将来走向社会后的终身学习奠定基础， 是注重于学生可持续发展能力获得的关键。
三、实验步骤（分三个阶段： 2012.11——2014.12）
第一阶段——准备阶段（2012.11—— 2012.12） 第二阶段——实验阶段（2013.1—— 2015.6） 第三阶段——成果总结阶段（2015.9—— 2015.12）
自主创新结题报告 (1)
自主创新教育有效教学校本化研究结题报告为了进一步深入教育改革，全面推进素质教育，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，在学校“抓课堂、建队伍、促科研”的契机下；随着新课程标准实施，课堂教学的最终目的是使学生具有不断学习，不断发展的能力。
我校的“构建自主创新的课堂教学模式研究”这一课题正是顺应了新课程标准的要求。
目的就是让每一位学生能够具有一定的自主创新能力，为每一位学生的终生学习打好基础。
一、课题进展情况：进行“自主创新教育有效教学校本化研究研究”的实验和探索，开始以调查性研究为主，重点查阅相关资料，制定实施方案。
为切实有效地开展课题研究奠定基础，以行动研究为主，辅以问卷调查法，边实践边研究，逐步形成研究性学习的教学模式。
从不同班级实际出发制订每个小阶段的实施计划，边研究边积累资料，做好阶段小结，定时交流研讨。
在本课题研究中，通过学习大量的教育理论、教改经验，促进了教育观念和教学行为改变。
在课题实施中，破除了以往以教师为中心的教育观念，建立了教育民主化思想指导下的以学习者中心、学生探究学习和教师有效指导相结合的教学过程，在传统的数学课堂教学中，教师照本宣科讲得多，自己启动问题多、机械重复练习多、大课堂形式多，让学生动手少、启动问题少，智力活动少，多层次变式练习少，个人、小组学习交流少，得到鼓励创新少。
因此学生是被动地“填鸭式”地接受知识，大脑成了知识容器，沉重的负担压抑了学生学习的积极性，限制了学生主动地、生动活泼地发展，泯灭了学生的创造精神。
因此培养学生的创新能力，教师首先要加强自身的创新意识，努力提高创新能力，掌握更具有创新性，更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。
在教学中通过设计，创设问题情景去诱发学生某种创新的动机，使其表现出创新的意向和愿望，培养学生的钻研和探索精神。
二、对课题研究的目的、意义的认识创造性学习，主要指课堂教学中，学生在教师的指导下，用类似于科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。
《农村初中学生自主学习能力的培养》 课题研究工作报告
《农村初中学生自主学习能力的培养》课题研究工作报告一、课题提出的背景《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、劳动技能和身体素质，促进学生生动活泼地发展。
”多年来，由于“应试教育”的严重影响和干扰，目前的课堂教学还存在着许多不尽人意的地方，如教育思想、教育观念、教育手段的滞后和陈旧，很大程度上影响了教育效率和质量的提高。
随着教育现代化的不断推进，素质教育思想深入人心，课堂教学必须在认真总结经验和教训的基础上，及时作出回答，以适应现实的需要和时代的发展。
二、课题提出的理论及条件1、具有科学的理论作指导。
长期的教学实践和研究，形成了丰富的课堂教学理论，当代教育学，心理学理论的发展，以及信息论，控制论，系统论等理论的普及运用，更为本课题研究提供了富有指导意义和时代特征的理论资源。
2、具有丰富的经验作基础。
参加本课题研究的教师，在长期的教学实践中，充分认识到了学生主体作用在学校教育中的重要地位，并采取了切实可行的措施，推动课堂教学改革，取得了令人瞩目的成绩，也积累了丰富的经验。
学校在进行“九五”课题研究时，已经积累了一些经验。
同时国内外知名学者在这方面也形成了可资借鉴的经验。
3、具有良好的研究环境。
课堂教学一向受到普遍的重视，特别是近年来，随着素质教育观念的不断深入人心，向“45分钟要质量”已成为共识，听课、评课活动经常开展，不少教师进行参加苏州市、张家港市课堂教学观摩活动，教学手段和方法不断更新，这些都为本课题研究提供了良好的氛围和条件。
三、本课题在国内外的研究状况及发展趋势。
在长期的课堂教学实践中，国内外教育界已总结了许多成功的经验，形成了丰富的课堂教育理论，构建了各具特色的课堂教育模式，其中影响较大并能为我们所提供借鉴的主要有以下几种：1、美国教育家布鲁姆“掌握学习”理论及其模式。
他反对把现成结论教给学生，提倡经过发现进行学习，要求学生利用教师与教科书所提供的某些材料，亲自去发现应得的结论和规律，以此培养学生自主学习的能力和创新实践能力。
学生自主学习能力的培养 课题研究报告.doc
学生自主学习能力的培养课题研究报告学生自主学习能力的培养一、研究背景当今世界，科学技术迅猛发展，教育领域也正经历着最深刻的变革，为了人的发展，突出人的主体性是世界教育改革的基本取|nj o长期以来，我们的教育深受传统教育思想与模式的束缚，只把学生当作教育的对象，课堂教学依然存在着“高耗、低效”的现象，教师讲，学生听；教师考，学生背；考什么就教什么，不考的就不教；重知识，轻能力；重分数，轻素质，学生各方面的素质不能和谐地发展，所培养的人才缺少自主精神、创新精神。
然而，在新一轮基础教育课程改革过程中，我们很多教师己转变或正在转变观念，改变自己的教学方式，已意识到要重视学生能力的培养，提高学生的素养，以学生为主体，发挥其主体作用。
但是有一部分学生己不会学习，习惯了教师“教”什么，我就学什么，教师让我“干什么”，我就“干什么”的教育方式，学生处于被动地位。
另一种表现就是教师对学生关心过度，害怕学生学不好，对学生扶的多，放的少，对学生是“他主”地方太多，“自主”地方太少，不相信学生，教师“一言堂” o或者是对学生“严格”要求过分，学生的自主权利得不到应有的尊重，抑制了学生的创新精神和主观愿望，也造成学生被动学习和不会学习。
针对这些现象，我认为我们教师必须调整自己的教学行为，加强学生自主学习能力的培养，把以教为中心，逐渐转移到以学为中心，把课堂上少数学生参与转移到鼓励全体学生积极主动地参与，充分调动学生学习的内驱力，发挥他们的主观能动性，努力实现“要我学”到“我要学”，再到“学会学习”的转变。
让学生真正成为学习的主人。
二、理论依据1、现代学习理论认为：（1）学生的学习是具有主观能动性的，只有调动了学生的主观能动性，学生的学习才会达到预期的效果。
（2）学校应着眼于学生学会学习，培养学生自主学习能力，掌握学习方法，学生的学习才会源源不断。
2、新的课程观要求：教育必须以学生的发展为木，必须倡导、实施新的学习方•式。
自主学习能力培养结题报告
（2）学习有关理论，了解并学习国内外有关自主探究教育方面的资料和成功经验。
（3）制定具体的研究方案和学生培养目标体系。
（4）完善课题研究方案及具体分工。
第二阶段：实施阶段（2014年9月—2015年4月）
（1）根据研究方案，启动课题研究。（2）搜集研究信息，调控、完善操作过程。（3）定期交流课题研究情况。
3、学生的积极性和主动性得到了明显改善。教学过程中学生参与的时间和机会变得更多了，很多学生明显感觉的到有一份压力和责任，有紧迫感和取精神。在学习中学生能够用自己的方式获取信息，能够用语言表达自己的看法，能够倾听他人的看法并对他人的看法进行评价。他们在课堂上表现活跃，回答问题积极，课堂气氛活跃，性格发生了很大变化。
4、大力开展数学课外实践活动
在实施课题研究过程中我们发现组织学生开展课外实践活动对于提升学生组织学习能力是一个很好的渠道和路径。特别是近几年来教材更加关注数学与生活的有机整合，用知识解决实际问题，而且学生大多很感兴趣。将数学课堂延伸到课外是一个很好方式，数学组利用学校开展的兴趣小组活动及时组织学生走出教室、走出校园，用所学思的知识来研究解决自己感兴趣的问题。如：测量国旗杆的高度、测量池塘的宽度，调查环境保护等等。
第三阶段：总结阶段（2015年5月－2015年6月）
（1）整理、统计和分析研究成果，撰写阶段性研究报告。
（2）展示研究成果。
（3）撰写结题报告（或论文），对课题研究进行评审验收。
研究的过程及成效
（一）、分析自主学习在数学课堂教学中存在的问题及原因
1、教师的理念转变不到位，思想认识有误区。对新课程标准中“学生为主体，教师为主导”理解感悟的不深，致使教学中不敢放手，不愿意放手，不相信学生的能力水平，出现“代俎代庖”的现象，扼杀了学生的积极性和创造性。
初中语文自主学习能力培养的研究结题报告共11页
初中语文自主学习能力培养的研究结题报告一、课题提出的背景（一）现状的要求学习的过程是学生个体的感悟和知识建构的过程，在近十年的初中语文教学实践中，我们发现了很多初中生语文学不好的原因，不是他们不聪明，而是因为他们学习的动机不是自我驱动的，学习内容不是自主调节的，学习时间不是自我计划和管理的，对学习的结果也不做自我判断和评价，总之，他们不懂得自主学习。
尤其是这两年我连续带初中毕业班，对学生的这种学语文的状态感触越来越深，越来越来焦急，同时中高考的存在使一些初中学生变成了被动的学习者，尤其是缺乏应用环境的语文教学，使很多学生充当知识容器现象，这种被动学习使学生的积极性被逐渐消磨殆尽，甚至出现厌学和辍学现象，我在担忧的同时常常思考用什么办法能帮助我的学生们呢，在他们人生学习最关键的几年遇到了我做他们的语文老师，这是一种缘份，也是一种责任，我一定要帮助他们，为学生可持续发展和终身发展奠基。
（二）新课程的要求新时期赋予自主学习新的含义，新课程倡导的自主学习方式，不只是一种学习能力，更是一种学习习惯、学习品质、学习意志。
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。
基于上述背景，经过和课题组其他成员的商量以后，决定选择《初中生语文自主学习能力培养的策略研究》作为我们的研究课题。
（三）课题研究意义和价值1）现实意义：探索出适合初中生年龄特点的自主学习语文的方式，以促进学生主动性、能动性、独立性的不断生成，从而培养学生自主学习能力，提高语文学习成绩，解决我们教学实践中最直接的问题。
2）理论价值：对新时期新课程倡导的自主性探究学习方式是一种实践和完善。
3）实践价值a 在研究过程中，通过不断的查找资料，问卷设计。
实施调研和调研总结可以提升教师专业化进程。
b 最后的研究结果和得出的经验教训可以给其他的教育工作者提供一定的参考和借鉴。
二．课题研究的理论依据和实践依据1.理论依据：（1）美国自主学习研究的著名专家、华盛顿城市大学的齐莫曼（B.J.Zimmenrman）教授在广泛吸收前人研究成果的基础上，建立了一套具有代表性的自主学习理论。
自主创新性学习能力的培养研究课题结题汇报提纲
小 计
一二 等等 奖奖
三 等 奖
小 计
１６
2 ８ １０
1 １ １4
５
实验教师公开课情况统计表
总数 常州市级 溧阳市级 别桥学区级
１６
８
８
实验教师其他获奖情况统计
序 号
姓名
表
受何奖励
时间
1
别桥学区教学能手
200３
年
2
200３学年考核优秀
200４.9
3 谢秀兰 200４学年考核优秀
4
200６学年考核优秀
（4）组织案例交流活动并分阶段总结。
六、研究成果
1、提高了课堂和教学效率 2、提高了学生的自主学习英语词汇的探
究能力 3、提高了教师的教学能力和素质
教师获奖情况统计表
总数 国家级
省级
常州市级
溧阳市级
一二三 等等等 奖奖奖
小 计
一 等 奖
二 等 奖
三 等 奖
小计
一二三 等等等 奖奖奖
史良平 男
备课组长 备课组长
教研组长
职称 中一
中一
中一 中一 中一 中一 中一 中一 中二 中二
中一
学科 课题分工
备注
英语
课题规划、 溧阳市基本功竞赛别桥学区二
实施
等奖
英语
组织实验
溧阳市中英会会员、溧阳市基 本功竞赛二等奖
英语 组织实验
学区骨干教师
英语 英语 英语 英语 英语 英语
英语
组织实验 组织实验 组织实验 组织实验 组织实验 组织实验
时间 2008.9
2007.2 2005年 2006.11 200８.9 200７.5 200７.9
自主学习能力的培养与探究课题结题报告
新课程背景下——《初中学生语文自主性学习能力的培养与探究》课题结题报告随着新课程的推进，我校作为一所普通的初级中学，在实施语文新课程的过程中，遇到了新的问题和困难。
特别是对于新课标倡导的自主性学习、探究性学习、合作性学习，在学生学和老师教的过程中，困惑很大。
对此现状，我校语文教研组实施了《初中学生语文自主性学习能力的培养与探究》的课题研究，并被列为市级课题。
经过一年的实践和研究，取得了一定的成绩。
在总结研究成果的基础上，我们做出如下报告。
【摘要】：课堂教学是培养学生自主性学习能力的主阵地，因此应以“唤起学生的自主意识；教会学生确立自主目标；获得自学能力；养成自主学习的习惯”为目标。
本课题主要研究初中语文课堂学生自主学习能力存在的问题及相应的改进办法，其目的是提高课堂效益，促进学生发展。
研究从2015年3月至2015年12月，历时将近近一年，分两个阶段进行，期间进行了大量的调查分析、交流讨论、查阅资料等活动，总结了我校学生语文自主学习现状，并研究出相应的改进措施，由实验教师进行实践，发现新问题，再讨论交流，不断改进，最终得到了一套较科学的、可操作性强的方式方法与策略，推荐给老师们使用。
【关键词】：课堂教学；自主参与；教学设计；发展性评价经过了为期不到一年的系统观察和实验研究，课题组完成了课题实验中的各项任务，达到了预期的实验效果。
下面就课题实验的基本情况作综合报告。
一、研究背景、内容及意义：1、课题提出的背景：新的课程标准要求我们着力于学生主体精神和创新能力的培养，着眼于学生的可持续发展，倡导自主学习，帮助学生学会学习，提高学生的学习能力，促使学生素质的全面提高和个性的全面发展，进一步推进学校的素质教育。
根据我校当前教师教法陈旧、理念落后和学生学不得法、费时长、收效微的现状，促使教师改进教法，引导学生确立自主学习意识，形成自主学习能力，养成自主学习习惯，已迫在眉睫。
为此，我们确立了“培养学生自主学习能力的培养”的课题研究。
《初中语文自主创新性学习能力培养》研究工作总结
《初中语文自主创新性学习能力培养》研究工作总结“十一五”期间，我校担任了省教育科学规划课题《初中语文自主创新性学习能力培养》的研究工作。
几年来，在市区关部门的指导下，我们积极开展课题研究工作，取得了突破性的进展，实现了我校“科研兴教，科研兴校”的战略目标。
学校科研工作进入了创新发展的新阶段，学校教育科研、教学质量都步入了全市前列。
在2002年全市课题会上，我校课题参加了经验交流，学校并被评为伊春市教育科研“先进集体”，课题组被评为伊春市教育科研“先进课题组”。
课题工作的落实，为我校语文学科的发展注入了新的活力，营造了良好的课堂学习氛围，提高了我校语文课堂效率和教学质量，促进了学生学习方式的转变，培养了学生创新精神和实践能力。
高效的课堂学习环境，确保了我校语文学科教学质量的整体提升。
几年来，我校语文学科在全市中考也取得了新突破，由2006年的全市排名第三十八，提升到2007年全市排名第四，2008年全市排名第十。
2009年、2010年的全市前五名。
现将我校几年来课题研究工作总结如下：一、组织及保障（一）以人为本，树立正确的实验观念许多学校都把“科研兴教”“科研兴校”作为办学理念，但在实际工作中，却常常把科研课题束之高阁，或是在实施中有名无实。
为避免这些问题的发生，校领导亲自参加课题活动，并建立了例会制度每月一总结。
每月都要推出新人和新的经验成果，在课题开题会议上，王吉伟校长明确指出：课题工作要做到实用、实效，课题实验骨干要走到教师中、学生中，解决实际问题，服务于教师，服务于教学。
让课题成为教师们治学从教的有力武器，而不是背在身上的包袱。
王校长的正确领导，为我校搞好课题工作奠定了良好的基础。
（二）认真制定落实课题实验方案和年度实验计划课题实验之初，我校就制定实验工作方案，明确了指导思想、研究目标、研究进度、工作管理、实施方案等内容。
召开了课题开题会议，会上课题负责人王吉伟作了重要讲话，统一了思想认识，明确了工作目标，建立了管理机制，进行了课题实施工作的专题辅导，为课题工作的开展奠定了良好的基础。
“自主创新性学习能力的培养研究”课题结题汇报提纲.ppt
姓名 陈斐
陈正明 李川
受何奖励 溧阳市教育局行政嘉奖 连续2年年度考核优秀 别桥学区优质课评比二等奖 别桥镇优秀教师 年度考核优秀 溧阳市优秀教师 溧阳市教育局行政嘉奖 辅导学生获常州市二等奖
时间 2004.9 05—06 2006.11 2004.12 2005.9 2006.9 2006.9 2006.5
说明
在本课题的研究过程 中，参考了部分兄弟学校 的研究经验，在此一并表 示感谢！
化学
课题规划、 实施
溧阳市中语会会员、溧阳市教 学能手、溧阳市基本功竞赛二
等奖
化学 组织实验
溧阳市教坛新秀
化学 组织实验
化学 组织实验
陈军 男
中二 化学 组织实验
一、课题研究背景
推进素质教育、实施创新教育的需要 传统课堂教学模式的弊端
二、课题研究目的
试图通过课堂学习方式的改变，建立学 生自主主动学习的机制，培养学生自主 创新学习的能力,以适应未来新世纪社会 的需要.
3、处理好几个关系：
（1）自主不等于自流 （2）自主探究与教学控制 （3）时间与进度
4、课题研究的反思：
探究性教学已初步形成的几种教学模式 如何相互融合，灵活运用？
如何在学科教学中将知识、方法和过程 优化组合？
我们让学生参与的各项活动方案中要充 分考虑到初中学生的能力特点，要循序 渐进，要具有较强的可操作性。
三等奖 三等奖 三等奖 二等奖 三等奖 一等奖
三等奖
2004.12 2004.12 2004.12
2004.12 2004.12 2004.12 2004.12 2004.12 2004.12 2004.12
实验教师公开课情况统计表
活动教学中学生自主创新性学习的研究结题报告
《活动教学中学生自主创新性学习的研究》结题报告《活动教学中学生自主创新性学习的研究》课题组一、问题的提出：21世纪人类进入了一个崭新的时代，知识经济成为时代主导。
知识经济以创新为特征，因此培养具有创新精神与创新能力的人才是时代是赋予教育的神圣使命。
江泽民同志在第三次全教会上发表的重要讲话中指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。
”实践证明，人的创新意识、创新精神和创新能力主要是后天培养的结果。
创新不仅是科技界和高等学校的任务，也是基础教育的任务。
时代在发展，社会在进步，一个人终身享用在学校习得的知识技能几乎不再成为可能，学生要立足于社会，从学生终生发展的目标来看，学生必须具备终身学习的观念和能力，必须学会自主学习。
教育就必须以学生的发展为本，必须为学生的终身学习服务。
大量的心理研究表明：学生在教师指导下进行各种自主活动是其智力和认识发展的原因和机制，同时也是健康的个性心理品质和完善人格特征所形成的基本条件，建构主义认为，学生的知识主题在实践和活动中发展起来的。
活动教学就是以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以鼓励形式主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。
活动教学提出的根本意义在于，改造现行以知识为本、教师中心、灌输唯上的课堂教学模式，将教学过程真正与学生的自主活动和主动探索过程统一起来，使学生在多面的主体实践活动中获得获得主体精神、实践能力、创新能力等多方面素质的整体的协调发展。
在新理念的感召下，课堂应该是开放的，而不是封闭的，应把课堂作为学生活动策划中心，作为师生创造性和个性化得到张扬的场所；在新理念的指引下，教材是学生学习资源而不是不可更改的“圣经”；在新理念下的引领下，学生是学习和发展的主体，不是接受知识的容器；知识是学生自己建构的，没经过学生自我建构的知识只是一堆无意的“文本”。
《学生自主合作学习能力与创新能力的培养》结题报告
《学生自主合作学习能力与创新能力的培育》结题报告莘县樱桃园镇中心初中课题组一、课题的提出1、此刻社会处于信息化时代 ,人类的知识增加快速 ,更新周期变短 ,仅靠有限的学校学习获取的知识 ,已远远不可以达到此刻社会的要求 ,人们提出了终生学习的观点。
终生学习 , 是对学生在校学习的一种延长 ,它更重申学习者在没有教师指导下的学习。
所以 ,它需要的学习者的自主性学习 ,即自主自觉地、踊跃科学地学习。
一方面 , 知“识爆炸”出现使得仅靠“灌注”的方式来传达有限知识遇到严重挑战。
学习者怎样更多更有效地获取知识 ,必定要以调换学习者的自主性学习为基础。
另一方面 ,此刻社会一项科研成就的获得 ,常常需要几十人甚至几百人的密切合作才能成功。
此刻社会是一个合作的社会 ,而此刻的孩子多半是独生儿女 ,缺少与别人交流合作的能力 ,这与此刻社会的要求是不符合的。
所以 ,在目前学习自主性与合作能力是不行或缺的。
在我国要坚持可连续发展战略 ,促使人与自然的协调与和睦 ,改良生态环境 ,增强地区性经济发展活力 , 加快现代化进度。
这些都给地理课程改革提出了挑战和厚待研究的新课题。
2、此刻的教师多为“辛苦型”教师 ,学生为“辛苦型”学生 ,本课题将力争“解放”教师 ,还教师以指导者、合作者。
使学生真实成为教课的主体。
变学生“要我学”为“我要学”。
培育学生的主动精神。
培育学生的各样地理能力 ,并使之向其余学科迁徙 ,藉以培育学生的着手能力、创新意识和创新能力。
3.本课题在国内外同一领域研究的现状与趋向剖析 , 西方国家进行“问题解决教育”个“别化教育”。
“个别化学习”适应学生个体差别 ,发展学生个性 ,实现了“主导”和“主体”的一致。
注意指引学生独立思虑 ,着重与学生“会学”善“思”着,眼于学生的个性发展和全面发展的有机联合 ;经过网络搜寻 ,国内江苏省有部分学校在进行近似的研究 ,还没有发现本省内有同类课题的研究。
依据国内外讲堂教课改革的发展形式 ,自主发展主体参加 ,培育创新思想和创新能力 ,成为广大教育工作者的共鸣。
新课程背景下学生自主学习能力培养的研究 课题书面汇报材料
课题名称：新课程背景下学生自主学习能力培养的研究课题负责人：本课题研究的各项工作按照课题实施计划有序推进，自从立项以来，本课题负责人和课题组成员进行了大量卓有成效的工作，做了较为广泛和深入的探索，取得了较为突出的工作实绩和研究成果。
课题开题情况2011年4月，我们就开始准备课题，我们组建了课题组，并明确了课题组负责人及成员各自承担的任务和责任，使每个人了解本课题研究的背景，理解课题的内涵，明确研究的目标，熟悉研究的内容。
一、加强学习，明确课题内含本课题确立初，为了使课题组成员加深对课题的理解，学习课题相关理论是第一阶段的首要任务。
在实际教学中，认真学习学科知识，现代教育理论，收集大量的优秀教师案例。
此外观看教学录像带，从中吸取优秀的教学经验，努力提高自己的教学水平。
二、拟定培养的行动方案，并组织实施。
培养学生自主学习能力，要从培养良好的学习习惯开始，从掌握科学的学习方法着手，要长期坚持实践，这需要教师群体的共同努力。
三、具体步骤：2011年4月——5月，课题实施可行性问卷调查——课题实施前的调研。
2011年5月初，组建课题组，召开课题组成员会议，学习本课题的有关文件、资料，进一步明确研究的目的、意义及各部分的任务，研究讨论本课题实施方案并确定研究框架。
2011年5月中旬，根据各实验团队教师参与研究和学习情况分层落实课题研究工作。
各实验团队组织学习，深入研究，交流课题内容，明确课题研究意义，在此基础上各实验团队申报子课题。
2011年6月初召开总课题开题会，公布总课题实施方案。
2011年6月末，各实验团队召开子课题开题会。
制定子课题方案和研究实施计划，确定研究专题，落实实验年级。
课题研究年度计划一、思想基础落实素质教育，提高课堂教学效率，关键是在教学过程中要充分发挥全体学生的主体作用，确保学生个体的自主学习地位。
《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出学校智育工作要转变教育观念，更新教育模式。
在信息技术中培养学生创新精神与创新能力的研究课题结
研究的主要内容：
1、创新教育的理论及应用研究。对应用信息技术培养 学生创新精神和创新能力的作用渠道、作用方式、作 用效果进行研究。 2、以信息技术课为重点，对学生的自主创新精神与 创新能力培养的研究。 3、对创新教育的教学模式——信息技术与课程整合 模式进行研究。 4、对信息技术课程的研究。
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三、研究概况：
本课题于2010年11月确立，参加课题研究的成员 为电教分管主任和信息技术教师。课题组一方面 组织教师理论学习，撰写学习心得来加深认识； 另一方面组织课题组成员通过课堂实践教学，在 实践的过程中对课题预期目标进行论证，找出存 在的不足，并不断地加以修正与完善下一阶段的 研究计划。课题于2012年12月通过中期评估。
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随着中小学信息技术课程目标的变化和发展，学生不
仅要掌握社会生活必备的信息技术知识与技能，更重要的
是要具备良好的信息素养，即对信息的获取、分析、加工、
利用、创新等能力。而目前信息技术应用于教学前期研究
的重点在于如何充分发挥计算机辅助教学的工具，近些年
来则更加关注计算机认知工具的作用，尤其是校园网、因
初一（6）班 2012年3月23日
郭鸿雁 《图片的获取与加工》 初二（5）班 2013年10月23日
2.教师获奖情况目录：
郭鸿雁 2010年度溧阳教育局年度考核嘉奖 郭鸿雁 2011年度校级先进工作者 郭鸿雁 2012年度溧阳教育局年度考核嘉奖 单朝阳 2011年被评为溧阳市优秀教育工作者 单朝阳 2013被评为“溧阳市第八批骨干教师” 蒋志伟 2010年度校级先进工作者 蒋志伟 2011年被评为溧阳市教育技术先进个人 蒋志伟 2012年度校级先进工作者
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3.教师论文获奖情况：
郭鸿雁 ：
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“学生学习方式的研究与指导”
中期研究报告
溧阳市别桥中学课题组 组长：沈华、虞国梁 执笔：沈华
二00八年十月
课题组成员及分工情况一览表
姓名 性别 组
职务
沈华 男 年级组长
职称 中一
长 虞国梁 男 教科室主任 中一
吕勤明 男 陈斐 女 张锁平 男 成 周宇平 女 唐桂华 女 张招娣 女
2、从教师自身内在潜能素质方面，还要进一 步提高。
3、正确定位自己在学习方式转变中的角 色。 4、进一步引导和促进学生转变学习方 式。
2008年10月
– 语文：阅读—思考—质疑—讨论—练习—评价 教师：顾问、引路人； 学生：探索的主体
– 政治：指导质疑—提出问题—开展讨论—点拨小 结— 反馈练习 教师：问题的主要设计者 学生：问题的次要设计者、讨论的主体
– 数理化：提出目标—自学教材—尝试练习— 教师点 拨—再次练习
学生：自主先学 教师：指点后教 --体育：发现感悟，注重尝试 ——参与合作，追求探究— —激活变通，培养独创
方法 其四，指导学生回顾、总结自己的学习过程
六、研究成果
1、重视教师理论学习，提高了研究程度 2、深入课堂，提高了课堂教学效率。 （1）让学生充分体验到学习的乐趣。 （2）培养了学生的学习能力，实践能力。 （3）创新评价，促进学生的全面发展。 3、加强过程管理，提高教师教学能力。 4、提高了教师的教研水平，提升了教师的综
语文 组织实验
学区骨干教师
化学 组织实验
溧阳市教坛新秀
体育 组织实验
体育 体育 数学
组织实验 组织实验 组织实验
溧阳市教学能手
语文 组织实验
英语 组织实验
溧阳市教坛新秀
生物 政治
组织实验 组织实验
溧阳教育、实施创新教育的需要 传统课堂教学模式的弊端
二、课题研究目的
合素养
七、教师发表、获奖论文情况统计表
总 数
国家级
省级
常州市级
溧阳市级
一 等 奖
二 等 奖
三 等 奖
发 表
小 计
一 等 奖
二 等 奖
三 等 奖
发 表
小 计
一二 等等 奖奖
三 等 奖
发 表
小 计
一 等 奖
二 等 奖
三 等 奖
发 表
小 计
17
3 8 2 13
221 1 2
八、课题研究中存在的问题或不足
1、教师还不能及时、全面了解学生开展研究 活动的学生的进步，遇到的困难以及学生的需 要
2、学习方式是否适用于每个学生，既要结合 学生的自身特点，也要结合学科特点，还要结 合课堂教学的具体情境。
3、还有待于进一步总结与反思 。
九、下阶段研究计划及主要措施
1、教师要感悟、理解、掌握现代教育理念的 真髓。
员 马建兰 女 吴小娟 女 吕尚志 男 梁斌 男
年级组长 备课组长 教研组长
教研组长 备课组长 备课组长 备课组长 备课组长
中一 中二 中一 中二 中二 中一 中一
中二 中高 中一
学科 课题分工
备注
语文 语文
课题规划、 溧阳市中语会会员、溧阳市基
实施
本功竞赛别桥学区二等奖
课题指导
溧阳市中语会会员、溧阳市教 学能手、市基本功竞赛二等奖
2、新型学习方式的课堂教学模式的研究
– 构建课堂教学模式:创设问题情境——自主 分析讨论问题——自主解决问题
– 课外辅导：结合丰富多彩的各学科活动
四、课题研究的方法
文献研究法 调查研究法 行动研究法 个案研究法 经验总结法
五、实验操作
1、确定师生、生生关系
教师
服务
学生
合作
学生
2、构建课堂教学模式
1、研究新条件下学生学习方式转变的特 征、规律，构建新的操作系统。
2、研究影响教师教学模式创新的因素， 构建适应新课程学习方式的教学基本模 式。
3、提高教师的教科研能力，促进教师专 业成长。
促进学生学习方式的转变，提高学习能力
三、课题研究内容
1、学生地位与教师作用关系的研究
– 指导和主体的关系 – 教师和学生的关系 – 学生和学生的关系 – 指导性、主体性与教学内容的关系
3、在理论学习中更新教育观念 集体学习和分散学习相结合 写好教育随笔，积累教育智慧；
4、以活动为载体，促进教师发展
– “走出去，请进来” – 公开教学，共营互惠。
5、培养学生认知策略，促进学生学习方式 的转变
其一，引导学生自主反思自己的认知活动 其二，给学生提供反馈机会，培养学生质疑能力 其三，在课堂教学中让学生自己寻找、选择学习