落实“4+1”理念,提高教学效率doc
落实和推进“4+1”活动实施方案
桑阿镇明德小学落实和推进《“4+1”活动》实施方案落实与推进“4+1”活动，是夯实常规教学的一种有效教学策略，对提高学生的综合文化素养起到催化剂的作用，为了切实有效地落实并推进，我校特制定出实施细则，具体要求如下：一、“4”——学科活动的落实与推进（一）语文学科：对语文学科开展的活动，本着“写好字，读好书，作好文”的原则，切实有效地着手于以下工作：1、写一手好字：小学阶段学生的课业负担比较轻，从生理上讲身体正在发育，这个时候抓写字教学，有利于学生手型、动作、姿势的定型，对于纠正不良的书写姿势和习惯有重要作用。
尤其对于刚刚步入小学的小学生，更应该把写字基础打好，不良的书写习惯将会影响他的一生。
因此写好字是小学生一项必须具备的基本素质，写字教学是实施素质教育的重要途径。
要求如下：⑴、练字时间：每天的10分钟课堂练字时间，设入语文教学范畴，纳入教学常规检查（周六、周日各班可以自行安排）。
⑵、练字卡：三种方式相辅相成，一是充分发挥每一课后的描红功效，与课时跟进；二是有效使用《练字30天》，让练字有法可依；三是学生练字卡，全校统一规格（如示范样品），并在右侧空白处标清写明练字日期，项目填写齐全。
⑶、练字内容：可以自行选择内容，或经典诵读，或古诗词，或课后生词、成语等等。
但尽量不要一字机械重复练习。
⑷、书写用具：1—2年级用铅笔；3—6年级用钢笔。
2、读一本好书：书，是人类的另一种食粮。
博览群书，自然能陶冶情操，开拓视野，增长知识。
古人曰:“读书破万卷,下笔如有神”。
读好书，亦能助学生写一手好文一臂之力。
基于此，我校以两种形式齐头并进：一是经典诗词古文诵读；二是古今中外优秀文学作品、名人传记、科普读物等等。
⑴、阅读时间：每周一、周三下午1：00——1：40为全校统一阅读课。
⑵、阅读要求：为提高阅读质量与效率，提示以下：①、读书笔记：要想以有限的记忆力读无穷的书籍而不遗忘，最好的办法就是写读书笔记。
俗话说：“好记性不如烂笔头。
优化教学原则 提高教学效率-4页word资料
优化教学原则提高教学效率教育科学出版社《选修3－1》第一章“直流电路”第一节“欧姆定律”，与人民教育出版社相比，教学内容有明显增加、教学要求有明显提高，除了电流、电阻、欧姆定律等物理概念和规律外，增加了实验“描绘小灯泡的伏安特性曲线”，涉及的物理概念多、规律多、思想方法多，因此，本节课对教师的教材处理、教学设计提出了较高的要求，笔者前不久听了六位青年物理教师以教科版“欧姆定律”为课题，“同课异构”的青年教师教学基本功大赛，感触颇深。
课堂教学中由于有些参赛老师教材处理不当，教学设计不合理，造成重、难点突破不到位，教学时间分配不合理，学生课堂探究效果不明显，教学目标的达成不理想。
本文针对六位参赛老师教学中的几个问题，就本节课课堂教学中如何优化教学原则及教学策略谈几点思考。
1 “最近发展区”原则维果斯基的“最近发展区理论”认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平；另一种是学生的可能发展水平，两者之间的差距就是“最近发展区”，也就是说，教学过程中一方面要了解学生已经储备的旧知识，注意把新旧知识连续地不间断地衔接，另一方面在新知识的构建和传授过程中，应通过引导设置让学生“跳一跳”能够解决的问题，而不能总是在“最近发展区”逗留，从而调动学生的学习积极性，发挥他们的潜能，超越最近发展区而顺利转入下一个发展区。
根据这一原则，本节课学生已具备了初中物理的电流、电阻及欧姆定律等知识，笔者听课时发现，有的老师由于缺乏了解学情，在学生已有的知识上花费时间较多，在“最近发展区”逗留，造成教学时间分配不合理，影响了教学任务的完成；在“描绘小灯泡伏安特性曲线”实验中，滑动变阻器通常采用分压式连接，由于学生在初中只掌握了滑动变阻器限流式连接，对分压式的连接还不了解，因此在进行分组探究实验时，部分学生不能正确接线，而有的老师没有及时指导，影响了探究的效果。
2 “原型启发性”原则当我们进行创造性思考或解决问题时，常常会从其他事物中得到解决问题的启示，从而找到解决问题方法和途径，这种具有启发作用事物称为“原型”，而“原型”所以有启发作用，主要是因为“原型”与要解决问题之间有某些共同点或相似点，这样通过联想、互相类比帮助理解新的物理概念，发现物理规律或解决问题的方法。
落实课堂教学理念 提高课堂教学效率
落实新课标理念提高课堂教学由于新课改的不断深入，我们的数学教学也是“新招”频出，可是好多看似“热闹”的课堂，却没有实效性。
一些有用无用的“课件”让学生沉浸于色彩绚丽的画面中，却忽视了对数学本质的理解与感悟，本来简简单单的数学教学、扎扎实实的基本训练，却离我们渐渐远去。
殊不知，数学思维才是数学教学成功的标志，也是落实新课标的关键。
那么，在新课改形势下，数学教师应该怎样转变传统教育教学观念，提高自己的课堂教学效率呢？下面是我的几点尝试，仅供大家参考。
一、落实新课标理念是提高课堂教学效率的基础21世纪是一个发展的时代、挑战的时代、竞争的时代，我们要想适应当今社会要求，就应该提高全民素质。
随着新形势的发展，基础教育课程也越来越不完全适应时代要求，现如今，素质教育已全面实施，基础教育改革也进一步深化，新教材、新课程也在全新教育理念下重新编制，教师只有认真学习、深入理解新课标理念，才能适应新时代的要求。
在平时的教学过程中，我不断学习课改新理念，并在教学中进行实践尝试，对新改革理念有了一定的理解。
因此，教师只有学习并领会了新课改精髓，才能制订出可行有效的教学方案，将课改精神融入实际教学当中。
如学生在初学函数以及后续学习中,会遇到很多困难,这与教师在函数概念的教学中所采用的教学方式有着密切关系．以往教材的呈现方式和课堂讲授方法,虽然能较好地界定函数概念的内涵和外延,但由于函数概念本身的抽象性,学生接受起来还是有较大的困难．新课标更多地强调在数学情境下,学生主动进行知识的建构．二、发挥学生主体作用是提高课堂教学效率的源泉学习过程是师生的双边互动过程，绝不是教师在课堂上讲什么学生就学什么，而是学生作为主体主动参与学习活动的过程，只有要让学生的嘴动起来、手用起来、思维活起来，才能真正地发挥学生的主体作用。
实施新课改以后，教师也由单纯向学生传授知识，转变为注重学生的全面发展，原来的教学方式是教师一味地“传授”知识，学生被动地“接受”知识，实际上，学生是有个性差异的，教师只有根据他们的智力与能力，对不同层次的学生提出不同的要求，才能保证教学活动正常有序地开展。
教师四个一概述心得体会
作为一名教师，我深知自己肩负着培养下一代的重任。
为了更好地履行职责，提升教育教学质量，学校提出了“四个一”的教育教学理念，即“一个目标、一个核心、一个重点、一个保障”。
通过一段时间的实践，我对“四个一”有了更深刻的理解，以下是我的一些心得体会。
一、一个目标：以学生为本，全面提高教育教学质量“一个目标”即以学生为本，全面提高教育教学质量。
这要求我们在教学过程中始终关注学生的需求，尊重学生的个性，关注学生的全面发展。
在实际工作中，我努力做到以下几点：1. 精心设计教学活动，激发学生的学习兴趣。
通过丰富多彩的教学形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高他们的学习积极性。
2. 关注学生的个性差异，因材施教。
针对不同学生的学习特点，制定相应的教学策略，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3. 注重培养学生的创新精神和实践能力。
鼓励学生在课堂上积极发言，勇于质疑，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
二、一个核心：教师队伍建设“一个核心”即教师队伍建设。
教师是教育教学的主导者，教师队伍的整体素质直接影响到教育教学质量。
以下是我对教师队伍建设的几点认识：1. 加强教师职业道德建设。
教师要以身作则，为人师表，树立良好的师德形象。
2. 提高教师业务水平。
通过参加培训、教研活动等途径，不断提升教师的业务能力。
3. 营造良好的教师团队氛围。
鼓励教师相互学习、相互帮助，共同进步。
三、一个重点：课堂教学改革“一个重点”即课堂教学改革。
课堂教学是教育教学的主阵地，课堂教学改革是提高教育教学质量的关键。
以下是我对课堂教学改革的几点体会：1. 注重课堂导入，激发学生的学习兴趣。
好的导入可以吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
2. 精讲多练，提高课堂效率。
教师要根据学生的实际情况，合理安排教学内容，确保学生学有所得。
3. 加强课堂互动，提高学生的参与度。
通过提问、讨论、小组合作等方式，让学生在课堂上积极参与，提高他们的学习效果。
“4+1”教学模式总结-
实施“4+1”教学模式阶段总结一、课题内容：为遵循数学课堂教学的规律，体现新《课程标准》“以人为本”的教育理念，进一步提高全体学生参与的程序，活跃学生的思维，加强学生之间的交往和教学目标的全面达成，我确定了小学数学“自主探究式”教学模式的研究这一课题。
模式分四步：创设情境，引入探索；探索新知，合作交流；实践运用，拓展创新；评价体验，总结延伸1﹑创设情境，引入探索：教学在复习引入阶段要抓住新知识的起点，使复习铺垫做到新旧知识紧密联系，设置悬念，创设问题情境，激发兴趣，培养学生知识迁移能力。
这样，既激发学生探索新知的欲望，同时，又使学生明确探索目标与方向。
2﹑探索新知，合作交流：学习新知阶段，教师要重视加强操作感知的指导和加强知识迁移的指导，善于为学生提供可探索的学习材料，让学生经历探索新知识的思维过程，引导学生自己想问题，导方法，作结论。
发现新知识的规律，又注意启发学生通过独立思考，讨论交流，小组合作学习，培养学生独立获取知识的能力的主动探索、主动发现的精神。
3﹑实践运用，拓展创新：在巩固练习阶段中，要求练习形式多样，层次分明，引导学生将获得的知识联系实际生活，将书本知识转为能力。
4﹑评价体验，总结延伸：通过本节课的学习，根据学生目标要求进行总结，让学生说出自己的学习表现与学习收获体验，想提的问题，让学生向课外实践延伸，教师要注重评价，关注过程，关注再现，帮助学生认识自我，建立信心，体验学习成功的欢乐，增强追求成功的欲望和信心。
二、收获：经过一学期的实验和研究,课题研究基本达到了预定的目标.（一）带来了学生课堂行为的变化。
（1）大部分学生能主动自觉地探索和运用已有知识经验，主动自觉地搜索可以利用的学习方法。
（2）能积极开展各种具体的学习活动，积极利用各个感官接受信息，积极地筛选处理加工、组合信息，通过自己的一系列思维活动，探索出新问题，从而使自己的视野不断拓展。
（3）有较强的团结意识，主动参与团体活动，相互协作，互相尊重。
落实和推进“4+1”活动实施方案
落实和推进“4+1”活动实施方案桑阿镇明德小学落实和推进《“4+1”活动》实施方案落实与推进“4+1”活动，是夯实常规教学的一种有效教学策略，对提高学生的综合文化素养起到催化剂的作用，为了切实有效地落实并推进，我校特制定出实施细则，具体要求如下：一、“4”——学科活动的落实与推进（一）语文学科：对语文学科开展的活动，本着“写好字，读好书，作好文”的原则，切实有效地着手于以下工作：1、写一手好字：小学阶段学生的课业负担比较轻，从生理上讲身体正在发育，这个时候抓写字教学，有利于学生手型、动作、姿势的定型，对于纠正不良的书写姿势和习惯有重要作用。
尤其对于刚刚步入小学的小学生，更应该把写字基础打好，不良的书写习惯将会影响他的一生。
因此写好字是小学生一项必须具备的基本素质，写字教学是实施素质教育的重要途径。
要求如下：⑴、练字时间：每天的10分钟课堂练字时间，设入语文教学范畴，纳入教学常规检查（周六、周日各班可以自行安排）。
⑵、练字卡：三种方式相辅相成，一是充分发挥每一课后的描红功效，与课时跟进；二是有效使用《练字30天》，让练字有法可依；三是学生练字卡，全校统一规格（如示范样品），并在右侧空白处标清写明练字日期，项目填写齐全。
⑶、练字内容：可以自行选择内容，或经典诵读，或古诗词，或课后生词、成语等等。
但尽量不要一字机械重复练习。
⑷、书写用具：1—2年级用铅笔；3—6年级用钢笔。
2、读一本好书：书，是人类的另一种食粮。
博览群书，自然能陶冶情操，开拓视野，增长知识。
古人曰:“读书破万卷,下笔如有神”。
读好书，亦能助学生写一手好文一臂之力。
基于此，我校以两种形式齐头并进：一是经典诗词古文诵读；二是古今中外优秀文学作品、名人传记、科普读物等等。
⑴、阅读时间：每周一、周三下午1：00——1：40为全校统一阅读课。
⑵、阅读要求：为提高阅读质量与效率，提示以下：①、读书笔记：要想以有限的记忆力读无穷的书籍而不遗忘，最好的办法就是写读书笔记。
四个一教研活动实施方案(3篇)
第1篇为了提高教师教育教学水平，加强教师之间的交流与合作，促进教育教学改革，根据我国教育部关于“四个一”教研活动的相关要求，结合我校实际情况，特制定本实施方案。
二、活动目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长；2. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围；3. 推动教育教学改革，提高教育教学质量；4. 提升学校教育教学整体水平。
三、活动内容1. 一堂优质课：通过观摩、研讨、反思等方式，提升教师课堂教学能力；2. 一篇教学论文：鼓励教师撰写教育教学论文，提高教育教学理论水平；3. 一次教研活动：组织教师开展专题研讨，促进教师专业发展；4. 一项教学改革：推动教育教学改革，提高教育教学质量。
四、活动组织1. 成立活动领导小组：由校长担任组长，分管教学副校长、教务处主任、教研组长为成员；2. 明确职责分工：领导小组负责活动的整体规划、组织实施和监督指导；教务处负责活动的具体安排和协调；教研组负责活动的具体实施和总结；3. 加强宣传发动：利用校园网、宣传栏等渠道，广泛宣传“四个一”教研活动的重要意义，激发教师参与活动的积极性。
五、活动实施步骤1. 准备阶段（1个月）（1）制定活动方案，明确活动目标、内容、组织形式等；（2）组织教师学习相关文件，提高对“四个一”教研活动的认识；（3）开展教师培训，提升教师教育教学能力；（4）做好活动宣传，营造良好的活动氛围。
2. 实施阶段（3个月）（1）一堂优质课：教师根据自身教学特点和班级实际情况，设计一堂优质课，并进行公开课展示；（2）一篇教学论文：教师结合自身教学实践，撰写一篇教育教学论文；（3）一次教研活动：围绕教育教学改革，组织一次专题研讨活动；（4）一项教学改革：结合实际，开展一项教育教学改革项目。
3. 总结阶段（1个月）（1）收集活动资料，整理活动成果；（2）组织教师进行总结交流，分享活动经验；（3）撰写活动总结报告，为今后开展类似活动提供借鉴。
落实“四为”教学理念,提高语文课堂教学效率概论
教学论文落实“四为”教学理念，提高语文课堂教学效率眉县中学语文组侯永强当前高中语文课堂教学存在的问题:高中语文课程给我们呈现了一个精彩纷呈、充满真善美的的世界，许多课文优美，引人入胜。
但是，高中语文课在学生心目中却常常遭受冷遇，不少学生认为语文课可听可不听，少听几节无所谓。
课堂看课外书、玩手机、写纸条、听音乐等做与课堂学习无关之事者大有人在;左顾右盼，前俯后仰，如坐针毡者不绝于眼;无所事事，两眼茫然者,双目呆滞者比比皆是，即使能够随着教师的教学思路去学习，也是学习的状态不佳，勉强应付。
这样，语文教学质量得不到根本保证，更不用谈改革创新。
当前高中语文课堂学生学习兴趣不佳的原因:1、在长期的语文课堂教学中，语文课堂教学内容的复杂性、单篇课文的独立性，和课堂教学形式的随意性多变性、让学生常常处于捉摸不透、抓不住重点而被动参与的状态，导致学生们的求知欲望和激情消失。
2、随着社会各类文化生活的冲击，社会信息泛滥，致使是非观念尚不是很强的学生出现严重的迷惑和心理茫然，无法专注于学习，特别是不健康的网络信息、网络游戏、垃圾文学作品等对于高中学生兴趣的转移和意志的消沉，都有着不可低估的消极作用。
3、一些家庭在教育孩子方面方法方式不当，也严重淡化着孩子的进取意识和学习热情。
如何改变这一现状，如何提高高中语文课堂教学效率，提升学生对语文课堂的兴趣，改变学生对语文课的认识呢？我们眉县中学领导班子在审时度势之后，果断提出了新的教学理念思想，即“四为、四化、四问”的教学理念。
我在近两年的教学工作中对学校新的教学理念进行了理性的思考，积极的尝试后，认为：“四为、四化、四问”的新教学理念如能得以切实落实，对改变学生的语文学习现状，提高语文学习效率和教学质量，有重大的作用。
以下是我本学期围绕“四为”（以想学为前提，以会学为目的，以学情为基础，以自主为方式）的教学理念，所做的一些尝试和研究，现阐述如下。
从整体看，“四为”的教学理念，要求教师在教学设计的时候，要心怀学生，以学定教。
转变教学理念 提高教学效率
转变教学理念提高教学效率摘要:本文介绍了调动学生的积极性提高教学效率的三个方面:1.改变教师的思想理念。
(1)在教学中注重发展学生个性、自主学习能力、社会实践能力和学生的创新能力;(2)小组学习,让学生成为学习的主人。
2.课堂教育学中的具体手段和方法。
3.做好生物大课堂教学。
关键词:激发学生学习学生活动培养兴趣课堂教学是实施“教学目标管理”的重要形式,如何大面积提高教学质量,每一学科都有各自的特色,我就生物教学,来说一说课堂教学中如何提高教学效率的实践与应用。
1.改变教师的教学思想理念。
2.具体手段方法。
3.搞好生物大课堂教学。
一、教师的教学思想理念1.注重发展学生个性、自主学习能力、社会实践能力和学生的创新能力课堂教学模式:课堂教学是一个复杂的过程,它包括诸多因素,教学目的、教学手段、教学方法、学生基础情感因素等相互联系构成的结构。
其中教学手段、方法是整个教学教程中的主线,是大面积提高教学效率的途径。
2.小组学习,让学生成为学习的主人让学生参与到学习过程中去是新课程倡导的新理念,教师在实施课堂教学过程中要尽量创造条件,让他们参与。
如我将学生分成若干小组,提出问题,进行讨论,然后汇报交流,从而培养他们的能力。
我在课堂上做到“四讲四不讲”,即讲易漏点,讲易混点,讲易错点和创设情境让学生发散思维;学生会的不讲,学生自己能够学会的不讲,小组讨论后会的不讲和讲了学生也不会的不讲。
二、课堂教学中的具体手段、方法1.激发学生的学习兴趣课堂教学,可通过小品、游戏创设教学情景,让学生在轻松愉快的课堂氛围中学到相关的知识。
实现师生互动,层层深入,让学生去感悟生物多样性的价值,初步形成保护生物多样性的意识,引导学生认真思考、积极探索,完善知识体系,优化学习方法,培养他们发现问题、分析问题、解决问题以及合作学习的能力。
2.自主设计表格,总结、归纳、复习在老师和指导下,学生自主设计表格,在课堂上可以通过同学之间和师生之间的交流,知识互补,通过讨论理解课本中的知识,通过交流了解课本以外的知识,尊重学生“提问”的权利,拓展思维,树立创新意识。
践行生本理念,提高教学效率
二、开展小组合作，设计以生为本的开放课堂 小组合作学习是生本理念的一个重要思想，通过小 组合作学习，可以让成绩、性别、性格、能力、智力存在差 异的学生在小组中实现思想交流、优势互补的目的。在 小组合作学习期间，不同层次的学生根据自己对知识的 理解，互相提问、回答、争辩、补充，从而碰撞出智慧的火 花，完成新知体系的构建。小组合作学习有利于突出学 生的主体地位，贯彻了以生为本的理念，间接提升了学 生的语言表达能力和探究能力。 以人教版教材四年级上册的“沏茶问题”为例，我在 出示例 1 后，鉴于学生对沏茶一事并不陌生，于是在让学 生观察、理解图意的基础上，让学生以小组为单位设计 沏茶方案，但我不给任何提示，只是让学生在小组内独 立完成。针对这样的学习任务，小组成员便会展开合理 的分工，安排不同的成员分别对沏茶流程和沏茶所需时 间进行排序、记录、计算，最后找出最好的方案，并绘制 流程图。各小组设计完沏茶方案后，我再派成员代表讲 解本组的沏茶方案，若其他学生有不同意见，可以进行 辩论。学生在尽情交流的过程中，激荡出思维的火花。 此外，明确沏茶的顺序、找出最优的方案、画出完整流程 图的过程让学生体会了数学的简洁美。 让学生在小组合作学习中去发现知识、探究知识， 不仅让学生学到了知识，还让学生掌握了学习的方法。 在这个过程中，学生既体会到了优化思想的作用，也体 会到了有序思考的好处。通过生本课堂的教学形式，能 让学生将信息进行讨论与交流，有效地把外在知识迅速 内化，达到提升学习效率的目的，从而有效地推动课堂 教学顺利进行。 三、结合小组积分制度，为学生提供表现机会 基于“以生为本、以人为本、以学为本”的生本理念， 教师要为学生提供尽可能多的表现机会，让不同层次、 不同性格的学生都有一个可以表现、锻炼的机会，让他 们敢想、敢说、敢做、乐于分享，这样才能打造高效、开放 的课堂。例如，教师可以实施小组积分制度，把全班学 生按学习水平分成四个等级后再分组，每组四人，每组 有各等级的学生一人。在回答同样的问题时，最好的一
践行新课改理念,提高初中语文教学效率
的希望”。这些话都点 出 了揣摩 、品 位的重要性。具体做法有 ： （ １ ） 依据语境 ， 解读语意。 如《 紫 藤萝瀑布 》中的 “ 香气似 乎也 是浅紫 色的 ，梦幻一般轻 轻地笼罩着我 ”， 这里 先将香气与 浅紫色联系起来 ，赋 予香气 以色 彩，再将那 香气氤氲 、紫 气弥漫的景象喻作梦幻 ， 最后用 “ 笼罩” 将 “ 梦 幻”与 “ 我”联结起来构 成一 种 意境。这种意境也只有 细细品味揣 摩 ，才 能对 “ 梦幻”的使用之妙 了然
于心 。
（ ２ ） 调动生活经验 ， 体会 意蕴。 语言 是表达思想情感 的 ，因而 语感必 然包含情感 因素。 要获得真切的语感 ， 就要 切身体察 ，把眼前耳边 的语 言文 字同自己生活中已有的情感联 系起来。 这 正 如 叶老 所 说 ： “ 要 求 语 感 的敏 锐 ， 不 能 单 从 语 言 文 字 上 揣 摩 ，而要 把 生 活 经 验联 系 到 语 言文 字 上去 。 （ ３）驱 遣 想 象 ，意 会 言 语 。 夏 丐尊曾说： “ 在语感锐敏 的人的心里 ， ‘ 赤 ’不但解作红 色， ‘ 夜 ’不但作 昼 的反对吧 。 ‘ 田园 ’不但解作 种菜 的地 方， ‘ 春 雨 ’不但解作春天 的雨 吧 。见 了 ‘ 新 绿 ’二字 ，就会感 到希 望 、 自然 的化工 、少年 的气概 等等说 不尽 的 旨趣 。见 了 ‘ 落 叶 ’二 字 ，就 会感 到无常 、寂寥等等说不尽 的意味 吧 。真 的 生活 在 此 ，真 的文学 在 此 。” 语感 是基于生活经验 ，通过联 想和想 象产 生的。语 感教学需要大量形 象思 维 的参 与，形象思维能力是语 言感 受 能力 的重要成分 ，因而在教学 中对联 想和想象应予以足够重视。 ２ ． 整 体 感知 语感的整体性 特征决定 了语感养 成需要对语感材料从整体上进行感知 ， 既要人乎其 内，评点分析 ， 品味语句 ， 又要 出乎其外 ，综合相关 内容 ，联系 写作背景等从本 质上认识语言材料 ， 它要 求认知者有更 高的立足点和广阔 的视野 ，只有这样才能 准确地把握文 章主 旨，深刻体会作家 情感和语言风 格，从而获得强烈的语感。 （ １ ）总体把握语言 。 （ ２）品 味文 章 的开 头 和结 尾 。 （ ３）了解作 品中事 件的背 景， 体会 作 者 的 创作 意 图 。 （ ４）增 强 学 生 的 课 外 活 动 锻 炼 语感 ，语感 的培养 要在生活 中领悟 和 诵读积 累之 外还 要适时的利用课外 时 间开展 丰富的课外活动 ，培养语 文的 语感 ；课外 活动是 学生学 习必不 可少 的部分 ，语 文课 外活动能够锻炼学 生 的语 言表 达能力 、应辩能力和 写作能 力 ，加 强语感受的培养。 总之 ，语感绝不是不可知的东西 ， 它完全可 以通过以上两个方 面的训练 为人们 所掌握。在语文教学 中注 重培 养学 生的语感能力 ，是一个值得 重视 的课题 ，它对 于改革语 文教学，提高 学生的语文素养具有极其重要的意识基础 、 兴趣爱好等方面存在客观差异 ，这也就决定 了 教学 中教师必须关注学生的个体差异 ，要注重 对学生学习兴趣的激发 ，关注学生的主体性， 让学生在合作探究中去形成知识 的构建 。应用 知识去解决问题。下面就结 合语文课 堂教 学实 践对此进行简单探究。 注重兴趣激发，提高学生积极性 学生的学习兴趣是促进学生积极主动参与 课堂学习过程最关键 的因素。在语 文课堂教学 中， 教 师要充分利用 多媒体 、问题等来创设情 境激发学生的学习兴趣，同时，要关注学生 的 个体差异 ， 这样才能让学生感受 到教师 的关爱 和呵护 ，积极投入到学 习过程中。 首先 ，注重通过情境来 激发学生的学习兴 趣。在情境创设 中，可结合学生 的生活实际来 创设 晴境 ，让学生 自己在生活 中的已有经验也 影响着他们对文本的理解。如在 《 看云识天气 》 的教 学 中 ，教 师 幻 灯 出示 有 学 生 熟 悉 的操 场 、 篮球场跑道等景物的照片 ， 上面有 时间的标 志， 教师启 发学生 观察天空 中的云彩 ，让学生根据 云彩 的形 状 来 判 断 那 天 的天 气 ，结 果 课 堂 一 下 活跃起来 ，再 引入课文学 习，学生 的兴趣会更 加浓厚。 其次 ，要注重通过问题来创设情境。如在 《 孔 乙己》的教学后 ，老师提 了 “ ①你对孔 乙 己这一人物是否同情 ？为什 么？②你对孔 乙己 这一人 物是 否讨厌 ？为什么 ？③作者为什么要 刻画孔 乙己这个典 型形象 ？”让学生讨论 ，顿 时课 堂 就 热 闹起 来 了 ，学 生 各 执 一 端 ，最 后 教 师以 “ 我心 中的孔 乙己”为题 ，让学生写一个 简单 的人物评 论，学生兴趣浓厚 ，写作能力得 到培养 ， 在讨论 、 写作中深刻理解了作品的内涵 。 二 、革新课 堂模式 ，倡导合作探 究学习 在新课改下 ，语文教学提倡探究式的课堂 教学 ，那么在语文课堂教学 中，如何实施探究 教学 呢？ 首先 ，自主学 习。语 文的 自主学习主要包 括学生的预习 、了解 大概 内容，是下一学 习环 节的基础 ，更 是学习新知识 的前提。教 学中， 般先设置几个 问 题， 让学生带着问题去思考， 然后在让学生 自己理清文章的结构 ，扫除学习 障碍 ，即预习。如 《 海燕 》的教学 中问题 “ 请 给文章加一个副标题 ，应该怎样加？” “ 作者 通过几 幅画面来展现海燕 的形象的？” 来引导。 其次 ，思考质疑 。思考质疑是学生在 自主 学习的基础上 自己发现问题 ， 提 出自己的疑问。 题的提 出有两种 ，一种是教师精心设计 ，抓住 带有关键性 的问题 ，突破一点 ，带动全局 ，也 应带有很强 的逻辑性 、系列型 ，步步深入 ，循 序渐进 。另一种则 由学生提 出，应该特别予以 鼓励 和提倡 ，并有意识地指 导培养 ，如 《 雪》 的教学 中提 出探究 问题如 “ ①作者喜欢江南的 雪吗？结合课文 内容理解 ，说说理 由。②课文 第二三 两段有 哪些动作神情描写 ，通过哪些传 神的词语表 现出来 ，分析一下妙处 。③作者对 江南雪 有没有 遗憾 ？从文哪句话可 以看 出来？ 作者 为什么遗憾？④作者在写北方雪奋飞 的同 时，似乎有点儿振臂一呼却应者寥寥 的寂 寞与 孤独 ， 哪些句子 ， 哪些词语能够突出这一特点？ ⑤你更 喜欢 哪幅图画，你觉得作者仅仅在写雪 吗？其 中有没有更深层 的意义？” 其三 ， 讨论辨析 、总结提高 。总结提高就 是将 学生在课 堂讨论 或辩论 的问题进行归纳系 统。教学中教师可采用 以下三种方式引导总结：
贯彻新课标理念,不断提高课堂效率
贯彻新课标理念，不断提高课堂效率在英语教学中，知识点的繁多复杂，以及缺乏真实的语境，使教学任务相对繁重。
若再沿旧的教学方法，致使学生课业作业多而乏味，教师压力有增无减。
新课标要求我们培养出具有创新能力、高素质的人才，这就要求我们掌握新的教学理念在有限的课堂教学中，挖掘师生的智慧潜能，挑战课堂效率的极限。
不仅让学生拥有一堂堂生动、有趣、高效的英语课，同时还拥有丰富多彩的课外生话。
一、在新理念指导下，精心备好每一课，是提高课堂效率的关键所在1、备教材。
明确大纲目标的前提下，建构每册书的知识、能力框架，把握章、节的重难点及其关联。
最后选择有效的教学方法，设计本节课的教学程序。
如课堂的导入，听、说、读、写的适时训练，都要精心设计，即使是一个单词、短语的讲解也要根据学生特点选择好的方法，好的例句，以便达到事半功倍的效果。
如洛扎诺夫的“暗示教学”，往往使学生在愉悦中掌握了重难点。
同时根据学生的特点及课程目标，确定每一个教学环节的相对时间，对重难点一定给学生留出充分的操练时间，同时在任务型的教学活动中，也要让学生明确时限，这样学生的思维会更活跃，更敏捷，充分展示他们的才智。
备好教材、教法、设计好相对的时间，可使学生在课堂上对知识的掌握少绕弯路，并且加强操练的广度和深度，防止知识的“夹生”，从而避免占用课下大量而无效的时间，避免由于学习困难或身心疲惫而失去学习的兴趣。
2、备学生。
课堂教学的设计是依学生而设计，因此我们要了解中学生心理、生理变化特征。
尤其是最近阶段优、中、差各段学生学习、心理的变化，作为课堂提问、小组划分、练习设计等一系列课堂活动的依据。
只有掌握学情，才能充分发挥学生的主体作用，激发学生的潜力，加强学生的内在学习动机，从而提高学习效率。
3、制作有效的多媒体课件。
苏霍姆林斯基认为：直观的形象是发展思维的力量，它能给认识带来一种情绪色彩。
而多媒体的使用恰是把教学内容表达得有声有色、透彻明了，加强了课堂的密度扩展了练习的力度和广度。
“四个一”工作总结模版（2篇）
“四个一”工作总结模版四个一工作总结本学期我认真学习贯彻教材刚要，深化教育改革，推进素质教育，进一步实施课程内容。
根据本学期园务计划，结合本校学生的实际情况，以科技特色为抓手，积极开展现代科技教育系列活动，进一步运用各种途径和科学教育手段，激发学生对探索的兴趣。
以下是我这个学期“四个一”总结。
一、培养特长生加强情感的培养，音乐是善于表现情感的艺术，倘若只是把音高表现出来，那么那种表演是缺乏艺术感染力的。
所以在引导学素质教育的最终目的，在于充分开发学生学习时，挖掘音乐中固有的情感因子，富有表情的练习，这是最重要的一步。
加强音乐素质的培养1、加强音乐欣赏。
音乐特长生要突出其音乐特长，首先必须具备较高的艺术判断力与音乐鉴赏能力。
音乐欣赏便是使他们获得这种能力的有效途径。
2、创造性地进行音乐表演活动。
在现今音乐特长生的培养过程中，这一问题尤为突出。
我们的特长生体现的要么是老师的理解与创造，要么就只是原原本本地按照乐谱进行的表演。
学生没有自己的想法和创意，这是一种悲哀.我认为，应充分发挥学生的创造性空间.给他们时间和空间，让他们自由的去想象，去发挥3、加强文化素质的培养。
其实学习音乐艺术就好比在建造一个金字塔，文化底蕴越深，塔顶就越尖。
假若你对本国历史，欧洲文化一无所知，很难想象你能演奏好一些中国民曲，更不要说贝多芬、莫扎特的乐曲了。
事实上，有的学生到了一定程度就再也上不去了。
究其原因，并不是他们的手指僵硬了，而是文化空白了，头脑空了。
所以，音乐教师应该将其对应的文化知识贯穿到音乐技能训练上，指引特长生挖掘其文化内涵。
二、帮助待进生工作部分学生爱____，爱劳动，尊敬老师，团结同学，学习积极主动、守纪律、讲卫生，但也存在如下情况。
1、不爱动脑筋，不爱问问题，学习成绩较差。
2、上课精力不集中，纪律观念差，课堂上较乱，爱做小动作，注意力差。
3、缺乏自信心，自制力差，没养成良好的常规习惯。
4、不爱做练习，经常完不成作业。
四好一提升,心得体会范本（二篇）
四好一提升,心得体会范本四好一提升教育是指培养学生具有“德、智、体、美”四方面的素质，并通过提升提高学生的综合素养，达到优化教育目标的一种手段。
在这个过程中，我也深受启发，获得了许多宝贵的心得体会。
以下是我的心得体会，希望能对大家有所启发。
首先，我认为“德”是四好一提升教育中最重要的一环。
培养学生的道德品质，是教育的根本任务。
在四好一提升教育的过程中，我意识到，德育不能仅仅停留在讲道理和灌输知识的层面，更需要将道德教育融入到学生的生活实践中。
举个例子，我的班级定期开展一些社会实践活动，让学生亲身参与到社区服务中，通过实践中感受社会的需要和关怀他人的重要性，从而培养学生的责任感和奉献精神。
通过这样的方式，学生能够真正理解德的重要性，将道德观念内化为自己的行为准则。
其次，对于“智”的培养，我认为注重学生的能力培养和学科知识的提高是非常重要的。
在教学中，我尽量采用启发式教学的方式，鼓励学生主动思考和探索，培养他们的创造力和解决问题的能力。
例如，在解决数学问题时，我会鼓励学生进行讨论、提出自己的解题思路，培养学生的逻辑思维和分析能力。
另外，以往教育注重知识的堆砌，但在四好一提升教育中，教师需要更加关注学生的学习兴趣和实际运用能力的培养。
我常常尝试用生动有趣的教学方法来激发学生的学习兴趣，比如通过游戏和小组合作学习等方式，让学生在轻松的氛围中掌握知识。
再次，尤其要注意培养学生的“体”。
体育锻炼是学生全面发展的重要方面之一。
在四好一提升教育中，我意识到体育不仅仅是课外活动的一个部分，更是学生身体健康和发展的保证。
因此，我将体育活动融入到课堂中，通过一些简单的运动或伸展操，来增加学生活力与注意力。
此外，我也注重培养学生的团队合作精神，比如组织班级运动会，让学生感受团队的力量和协作的重要性。
通过这些方式，我发现学生的体质得到了明显提升，他们也更加积极融入到集体中去。
最后，“美”的培养也是四好一提升教育的重要内容。
【2018最新】灵活运用“4+1”课堂教学模式,保证课堂教学的实效word版本 (2页)
【2018最新】灵活运用“4+1”课堂教学模式，保证课堂教学的实效word版本本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==灵活运用“4+1”课堂教学模式，保证课堂教学的实效灵活运用“ 4+1 ”课堂教学模式，保证课堂教学的实效课堂教学模式是为提高教学质量服务的，如果运用课堂教学模式，不能提高教学质量，那么这种教学模式就是形式，也就没有生命力。
几年前我们学习洋思中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，教育局就转发了“灵活运用“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，打造高效课堂”的文章。
所说的“灵活运用”就是不照搬，不生搬硬套。
要把握课堂教学模式的本质，本质是什么，无论是“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，还是“ 4+1 ”课堂教学模式，它们的本质都是一样的，就是培养学生的自学能力，这是需要一个过程的。
自学能力和自学不是一个概念，自学能力是通过自学来培养的，但是不要一提自学，就把学生放任不管，把时间全部交给了学生，五分钟、七分钟、十分钟看书，看不懂，就不要看，不会读，就不要读，怎么办？就要靠老师的指导，导在前还是导在后，要根据实际情况来确定，出示自学指导，本身就是导，一定不要把自己的传统优势丢掉，要学会整合，要把自己的传统教学与新的教学模式有机的结合起来。
“课前展示”也要注重实效。
能够为新课引入服务，为考试服务，为学科知识拓展服务。
这就要求任课教师把“课前展示”列入教师备课之中，要细致地指导落实，不能放任由学生准备。
要照顾到多数学学生，使多数学生在课前展示中有所收获。
要加强学生的养成，加强主持人的训练与规范，过程的规范，回答问题对错要有一个明确的答复，注意双边活动。
形式要多样，要灵活，要有效。
题型要从实用来设计，不要受条条框框限制。
你的课没有复习提问吗？复习提问不就是课前展示吗？课前展示非有抢答题和必答题。
“4+1”教学模式总结
“4+1”教学模式阶段性总结作为一名教师，时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但是实际效果并不理想，很多学生对知识的掌握和运用十分有限。
从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。
为此，我开始注意自己的教学行为，试着去实现高效的课堂教学效果。
因此，“4+1”教学模式的实施既关系到学生的健康成长，又关系到学校教学质量的提升。
一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意于情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的学习氛围。
二、挖掘教材的趣味因素，激发学生兴趣在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，教师有意识的让他们参加到教学活动中来，让他们回答一些简单的问题；做一些简单的练习题；起先，学生有些不积极，学习兴趣低下。
相信只要多给他们创造机会，并毫不吝啬的对他们的进步进行表扬，他们一定会感兴趣的；在以小组为单位的活动中，因他们的加入让他们组获得了成功，组员的鼓掌和老师的表扬，我欣喜的发现学生的眼中有了所期盼的东西——成功的喜悦感。
自此，学生在课堂上开始变得主动了，回答积极了，作业认真了，也会问为什么了，成绩也明显的进步了。
三、遵循规律，探究高效教学方法教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。
那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。
即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。
所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。
学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。
并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。
四、让学生参与合作学习运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。
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落实“4+1”理念，提高阅读教学效率兰州市城关区五泉小学王丰全国第九届青年教师阅读教学大赛上，小语会崔峦理事长针对今后小学语文阅读教学走向及发展趋势提出了“4+1”的新理念：“4”是指今后阅读教学的重点是落实年段学习目标、夯实识字写字教学，加强语言文字运用，呈现学生学习过程。
“+1”就是要大力推进儿童阅读，把课外阅读挤进课堂。
如何落实这些理念呢？我觉得在今后的阅读教学中应该注重以下四个方面的有效突破。
一、呈现准确的目标定位当前，一些教师阅读教学费时低效的主要原因是目标定位不准，没有关注学生的学习需求和认知起点，教学重点游离于年段目标之外。
因此，要提高阅读教学效率，首先要在课堂上呈现准确的目标，要符合课标的年段目标特点、符合文体课型特点，符合学生的认知需求特点，在此基础上，要有效落实学习目标，使学生既得意又得言，既得法又得能。
1、目标呈现要符合年段特点《语文课程标准》明确规定了小学低中高学段阅读的不同目标。
在关注文本内容理解、阅读方法指导、朗读默读训练的基础上重点培养学生感受、理解、欣赏、评价能力。
这种综合能力的培养，各学段有所侧重，体现了有序链接、螺旋上升的特点。
所以，根据这一特点，拿到一篇课文进行教学时，呈现出的学习目标既不能降低、也不能拔高，应该符合《课标》要求的年段特点。
例如，对于“感受能力”这一目标的呈现要突出以下特点：小学阶段就是四种感受能力：朗读、默读、略读、浏览。
第一学段就是学习朗读和默读，感受朗读与默读的区别；第二学段则对默读提出了一定的要求：初步学会默读，做到不出声、不指读，还提出来学习略读，粗知文章大意；第三学段对默读提出了更高的要求：默读有一定的速度，每分钟不少于300字，还提出来学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
又如，对于“理解能力”这一目标的呈现要突出以下特点：低年级阅读教学中理解能力的目标就是了解词句的意思。
具有读懂浅近的童话、故事、寓言的基本能力，也就是说，知道这是童话、故事、寓言，知道这个故事讲了什么。
第一学段不提过高的要求，但是要了解词句的意思。
运用词句进行表达，其实就是组词成句。
一堂课扎扎实实教一句，有精力教两句，一本书下来，30篇课文就是三十种句式。
低段，四本书，120种句式，不需要这么多，大概两三篇课文一种句式就足够了，但词句的教学一定要扎扎实实。
中年级阅读教学中理解能力的目标就是理解段落的意思和结构，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
在中段，把“段”提到一个很高的认识。
段的教学的重点是理解全段的意思、结构，读懂段的方法，这一段写什么，这一段是怎么组织起来的，怎么读懂段落；难点是句与句的关系，也就是段落组成的方式。
高年级阅读教学中理解能力的目标就是理解篇章的意思和结构，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。
重点是理解整篇文章的意思，了解段与段的关系，学习组段成篇的不同表达方法。
2、目标呈现要符合准确原则教学目标具体表述时要把握“简明、具体、个性”的准确“三原则”，要将三维目标有机的渗透在每节课的具体目标中，便于课中落实，便于课后检测。
原则一：目标宜简明不宜繁多如《夸父追日》课前提示语是“《女娲补天》的想象多么神奇啊！《夸父追日》讲的是另一个神奇的故事。
我们来读读课文，说说这个故事主要讲了一件什么事，再交流一下从故事中想到些什么。
”根据提示，可以将《夸父追日》的教学目标确定为：（1）读通课文，概括自然段意思，再连起来说说故事内容。
（2）品读文中描写夸张的精彩句子，体味神话的语言特点，体会人物的品质特点。
原则二：目标宜具体不宜笼统如《小木偶的故事》一课在充分研读教材的基础上，可确定以下教学目标：（1）抓关键词句，概括小木偶身上发生的四件事，把握故事主要内容。
（2）结合上下文，想象人物心理活动，体会“要是只会笑，那可是远远不够的”。
（3）积累描写表情的词语。
合理想象，续编故事。
这一教学目标指向明确，过程展开清晰，无论是对教师还是学生，都可操作、可检测。
原则三：目标宜个性不宜雷同个性化目标的确定要通盘考虑学段阅读教学目标、单元教学目标、课文人文内涵与语言表达上的特色。
例如第三学段，《学会看病》这一课在人物的描写上与本单元的前三篇课文《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》有一个很明显的区别：文本中有大量的人物心理活动的细致的描写。
根据这一特点，可以讲《教师参考用书》中教学目标第2条“有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
”修改、确定为这样一个个性化的教学目标：细读21-27自然段，从母亲的心理体会母亲感情的变化，感受母爱的广袤深远，领悟课文心理活动描写上的特色。
3、目标呈现要符合文体课型特点不同文体、不同课型、不同课时的阅读教学，在目标确定与呈现时也要凸显其不同的特点，呈现准确的目标定位。
突出略读同精读的目标差异精读是以传授本质的，带规律性的知识为主要特征，重在“精”“细”；而略读课则是精读的延展与深化，教学略读课文的目的是使学生在教师的引导下自觉、准确地把在精读课文中所获取的基础知识、阅读方法、经验等迁移到略读课文的学习中，将知识转化为技能。
精读课的目标大致内容可按以下模式去制定：初读课文，整体感知；抓住重点，深入领悟；品读赏读，揣摩写法；积累语言，尝试运用。
略读课的目标制定则更需整体把握，不宜肢解课文；不同的年级，不同的单元，不同的课文，应该有不同的要求、不同的目标。
以概括课文主要内容训练为例，下面各年级的略读课文可以呈现如下的教学目标：三年级上册第8课《我不能失信》：学习并运用抓住文中的关键词、句概括自然段意思的方法。
四年级上册第24课《给予是快乐的》：学习并运用抓住课文中心段落读懂课文内容的方法。
五年级上册第21课《圆明园的毁灭》：通过勾画关键词句，了解组段特点，把握课文的主要内容。
六年级上册第7课《彩色的翅膀》：用较快的速度默读课文，抓住课文线索，理解课文内容。
突出叙事、说明、诗歌等文体目标差异叙事性文章、诗歌、说明性文章因为文体的差异，凸显了其表达的不同特征。
这三类课文在把握阅读要求的总体框架下，在制定具体目标是还应该突出以下特点：叙事性作品阅读目标的制定可从“了解事件内容，简单描述印象深刻的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”等方面去考虑。
诗歌阅读目标的制定可从“大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”等方面去考虑。
说明性文章阅读目标的制定可从“抓住要点，了解文章的基本说明方法。
阅读简单的非连续性文本，从图文等组合材料中找出有价值的信息”等方面去考虑。
另外，“有感情地朗读课文”这一目标在叙事性文章、诗歌教学中必须呈现；而在情感性弱的说明性文章（如《新型玻璃》）教学中则没必要呈现。
突出第一课时与第二课时的目标差异在常态的阅读教学中，围绕一篇课文教学，还应该突出第一课时与第二课时的目标差异，体现一篇文章总目标分课时逐步达成的过程，并形成课时目标制定的大致模式。
一般来说，一篇精读课文在两课时内完成教学任务。
第一课时重在激发兴趣，整体感知，读通课文，疏通文字，了解课文大意；第二课时重在通过朗读，品析词句，理解课文内容，体会课文思想感情，领悟作者的表达方法，进行适当的拓展训练。
第一课时是引领学生接触文本然后再跳出文本看“庐山”整貌，第二课时是再次引领学生深入文本，在“庐山”中赏玩品味；第一课时是一期工程，是厚实的地基，整体的框架，第二课时是二期三期工程，是室内的布局、装饰。
4、目标呈现要符合学生认知需求特点在实际阅读教学中，一些教师没有关注教学需求、没有找准实际教学的逻辑起点，把每篇文章的教学都从零起点开始，从审题到学习生字新词，从内容分析到揣摩表达方法，完整地走一遍。
其实，教学目标的制定要了解学生已经知道了什么，就此确定教学的起点，并在此基础上展开教学，效果才好。
起点低了，一方面挤占了探究未知的时间和精力，另一方面令学生生厌；起点高了，一方面挤占了学习有效内容的时间和精力，另一方面学生生畏，都会影响教学效果，导致低效、无效、甚至于负效。
起点刚刚好，就是把教学的起点确定在“最近发展区”。
这就像小孩蹒跚学步，刚要迈步时，给他扶一下；会走了，扶手就抽走。
如果有带孩子经验的人就有这样的感受：小孩会走了，你再去扶他，他会哇哇叫，并把扶手推开。
反之，如果小孩刚刚会走，你就要他像刘翔一样飞，别说长大了拿不到金牌，恐怕还要坐轮椅呢。
在教学起点的确定过程中，不仅关注学情取向，还立足学科特点，设计时突出学科的训练点。
而且，这些训练做到可知可感、便于操作、便于检测。
从学生感知的兴趣探究处入手确定起点一位教师在教学《景阳冈》一文时，了解到学生对武松的英雄之举早已熟悉，并且不再感兴趣。
因此，这位教师在教学设计时，把学生的视点从“英雄”这两个字眼上移开，放入了凡人的领域，以“认识一个真实的武松”为教学的起点，让学生围绕“课文的哪些描写展示了武松的凡人形象”这一问题研读文本。
再读文本后孩子们发现了武松的如下凡人性格特点：（1）豪饮18碗烈酒，曲解店家好意时的武松展示的是凡人的倔强。
（2）看到官府檄文想回头又怕人耻笑时的武松展示的是凡人的死要面子。
（3）手脚酥软怕再遇猛虎一步步挨下冈时的武松展示的是凡人的力不存心、心有所惧。
这样的武松，既是英雄也是凡人，才成为一个性格丰富、个性鲜明，真实可感的艺术形象。
这样的教学，便充分利用了学生的“已知”和“能知”，合理地确定了教学的起点、调整了各环节教学的时间，促进了学生原有的知识结构和观念系统的重建，延长了学生新的审美体验。
2、从年段学科的关键训练处入手确定起点走进《巨人的花园》第二课时的教学，如何选择教学内容，找准教学的起点呢？我是这样思考的。
一开始，我想讲童话本身的特点，讲文本中的神奇之处，将文章对比描写的特点。
但是和孩子们在第一课时交流、和四年级语文教师交流时，大家都谈到：现在的孩子从幼儿园到四年级，已经阅读了大量的童话作品，童话虚构、进行大胆想象、故事情节、人物变化多端的特点早已根植在了学生的心中，这已不是孩子们内心所期待和关注的内容。
于是，他反复思考后，又走进文本，结合平常阅读教学的实际情况，发现了这样两个特点：一是文章对巨人的言行写得多，内心写得少。
二是学生在课堂上读人物言行的机会多，练笔写人物言行的机会少。
结合这一现状，围绕四年级读写训练的年段要求，我在教学中重点安排以下读、写两方面的训练目标。
读的训练：当学生找到巨人斥责并赶走孩子的语句后，让学生选择其中的一句，联系上下文想一想，如果你是巨人，你在说这句话或做这件事时，心里是怎样想的，然后来读。
写的训练：对巨人的言行描写是文章的重点，但巨人拆墙的过程却写得很简略。
于是抓住“拆墙”，让写走进课堂，进行了这样的练笔训练：巨人是怎样拆除围墙的呢？请你先想一想，他用了什么工具？拆了多长时间？他是一个人拆，还是和别人一起拆？他拆时会说些什么？想些什么？然后重点抓住巨人的语言和动作，把他拆墙的过程写下来。