“阅读-探讨-应用-反思”教学模式的建构与实践

习成 果 。
发展 。 基 于此 ， 我们 提 出 “ 阅读一 探 讨一 应用 一 反思 ” 的课
堂教学 模 式 。
二、 教 学模 式 的建构
教 学 模式 是 指建 立在 一 定 的教 学理 论 基 础之 上 ， 为实现 特定 的教学 目的而设 计 的一种 教 学模 型 。 教 学 模 式有 相 对稳 定 的结 构 和程 序 ， 包含 有 教 学 策 略 。作 为结构 框 架 ． 突 出 了教学 模式 从 宏 观上 把 握 教学 活 动
根据材料中“ 燃烧煤和石油的过程会 向大气大量
释 放 二氧化 硫 和氮 化物 。 当这些 物质 达 到一 定 的浓度 以后 ，会 与大 气 中的水 蒸汽 结合 ，形 成硫 酸和 硝酸 ” “ 二 氧化硫 随 着食 品进 入体 内后 生成 亚硫 酸 盐 ，并 由
“ 反思” 是 指反 省 、 回顾 或带 总 结性 的思考 。反思 的过程 是 一个 同化 知识 的过程 ， 是 一个 将 知识 方 法 系 统化 结 构化 的过程 。 通 过反 思还 可 以发现学 习中存在 的问题 和不 足 ， 进 一步 推进 下一 个学 习进 程 。
三、 教学 案例 的分 析
整体及各要素之间内部的关系和功能 ： 作为活动程序 则突 出了教学模式 的有序性 和可操作性 。“ 阅读一 探 讨一 应用一 反思” 的课 堂教 学模 式 构建 如下 图所 示 ：
阅读 ［ ＝ ＝ ＝＞ 探讨 ［ ＝ ＝ ＞ 应用 ［ ＝ ＝ ＞ 反 思
下面以高中化学苏教版专题 四中的《 二氧化硫 的
题进行证 据的收集 、 分析、 整理 ， 找 到解 决 问题 的方
手， 解放嘴， 解放空间 ， 解放时间” 。 新的课程标准强调 转变 学生 的学 习方式 ， 倡 导 主动 学 习 ， 探究 学 习 ， 合 作
学习。 也 正是 希 望课 堂 教学 中能解 放教 师 和 学生 的头
脑、 手脚 、 时 间 和空 间 ， 让师 生在 教 学交 往 互 动 中 自主
教 学研 究
“ 阅 读一 探 讨一 应 用一 反 思＂ 教 学 模 式 的建 构 与 实践
顾 菲 菲
（ 江苏省 苏州中学 江苏 苏州 ２ １ ５ ０ ０ ７ ）
摘要 ： 为 了培养青 少年的创造力 ， 作 者基 于新课程教 学方式的转变建构“ 阅读一 探讨一 应用一 反思” 教 学模式。通过《 二氧化 硫的性质》 教 学案例的分析 ， 说 明这种教 学模式的 实施过程 ， 也提 出实施过程 中注意的问题 。
酸 雨 的形 成 、 危 害及 我 国 的酸 雨 情况 ： 二 是 医 学报 的
发现问题 的步骤进行 。 在 这个过程 中 ， 不仅要从 书面
材料（ 教材 或 教师 提供 材 料 ） 中获取 主要 信 息 ， 对 知识 进 行 梳 理 ．还要 发 现 自己要 探 究 的问 题 或 不懂 的 问 题 。这 种 阅读 ， 综 合 运用 了感 知 、 记 与 思 维 的规 律 ， 能 使 阅读 获得 较好 的效果 。通 过 阅读 ， 让 学生 学会 梳 理 知识 。 学会 在 自己思考 的基 础上 提 出 问题 。 “ 探讨” 是 指探 究 和讨论 。探 究亦 称 发 现学 习 ， 是
关键词 ： 阅读 ； 探讨； 应 用； 反 思； 教 学模 式
文章编号 ： １ ０ ０ ８ — ０ ５ ４ ６ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ － ０ ０ ０ ５ — ０ ３
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ８ — ０ ５ ４ ６ ． ２ ０ １ ３ ． １ １ ． ０ ０ ２
报道 ，主要介绍二氧化硫作 为食用添加剂的使用历 史， 以及过量食用的毒性 ； 三是北京晨报 的新 闻稿《 二
氧化 硫 超标 ， 北京 ３ １ 种 食 品全 市下 架 》 。材 料 后 附有 两个 问题 ： （ １ ） 这三 篇材 料 的主角 是谁 ？它 的分 子 组成
与你学过的什么物质相似？（ ２ ） 结合 已有知识和所提
供材 料推 测二 氧化硫 可 能有 的性 质 。
本文 系江苏省教 育科研课题《 “ 阅读一 探讨一 应 用一 反 思” 课 堂教 学模式研 究》 的阶段性研 究成果（ 课题 编号 ： Ｊ Ｋ ９ 一 Ｌ ０ ８ ６ ） 。
化 学教 与 学 ２ ０ １ ３年 第 １ １ 期
一 ５ 一

教学 研究
中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ２ ． ４ １
文献标识码 ： Ｂ
一
、
教 学模 式 的思 想
指 学 生 在 课 堂 中对 教 师 提 出的 问题 或 自己的 发 现 问
教育 家 陶行 知先 生 在倡 导 解放 儿 童 的创 造 力 时 ． 提 出著 名 的六 大 解 放 “ 解 放双眼 ， 解放大脑 ， 解 放 双
性质 》 为例 ， 分析“ 阅读 一 探 讨一 应用 一 反思 ” 教 学模式 。
１ ． 阅读
此环节要求学生课前完成。由于教材对于 Ｓ Ｏ ： 的
性 质 介绍 是 要 点 式 的 ． 而 二 氧 化 硫 与环 境 、 生 活息 息 相关 ， 也 与 学 生之 前 学 习 的物 质 分类 、 不 同类 别 物质 的通 性 、 氧 化还 原 反应 等知 识 紧密关 联 。在教 材 的基 “ 阅读 ” 是指“ 精读 ” ． 通 常 按通 读 材料 、 抓住 要 点 、 础上 ， 教 师 又提 供 三篇 阅读 材料 ： 一 是 酸雨 ， 文 章 介绍
法， 并在研究 、 探索 问题 的过程 中， 积极 主动地获取知 识， 学 习认 识 和解决 问题 的方 法 。讨论 是 指学 生 在探 究过程 中， 与 他人 交 流 思 想 、 方法 ， 相互 合 作 ， 共 同完 成探究任务 ， 体现为合作学习。
“ 应用” 是 指将 所学 习 的知识 用 于 新情 境 的过 程 ， 包括原则 、 方法 、 技巧 、 规 律 的拓 展 ， 应 用 不 仅 需要 建 立 在对 知识 点 掌握 的基 础 上 ， 也 代 表着 较 高水 平 的学