高一生物上册必修1《细胞核系统的控制中心》教案
高中生物人教版必修一 细胞核―系统的控制中心(教案)
第3节细胞核——系统的控制中心第一课时细胞核的结构和功能●教学过程［课前准备］1.制作“资料分析”的动画课件。
（1）黑白美西螈的核移植实验。
（2）蝾螈受精卵的横缢实验。
（3）变形虫的切割实验。
（4）伞藻的嫁接实验和核移植实验。
2.学生自主学习课前预习提纲。
（1）通读课文。
（2）思考“问题探讨”中的4个问题。
（3）思考“资料分析”中的5个问题。
（4）细胞核在细胞的生命活动中起什么作用？（5）细胞核为什么能成为细胞的“控制中心”？［情境创设］1.屏幕显示细胞结构动画，凸现细胞核部分的结构。
暗示学生，引起他们对细胞核的注意。
今天，我们来学习：细胞核——系统的控制中心（屏幕显示这节课内容的课题，教师引导点题）2.引入“问题探讨”（屏幕“问题探讨”中的几个问题，激发学生对细胞核每一知识内容的探讨欲望）（1）细胞核在细胞中起着什么作用？发挥自己的想象力，把细胞核比喻成什么才既形象又贴切？（2）没有细胞核的细胞还能存活吗？（3）没有细胞核的细胞还能合成蛋白质吗？（4）没有细胞核的细胞还能生长和分裂吗？［师生互动］1.学生议论以上问题，似懂非懂，产生了一些疑惑，激起了强烈的求知欲望。
此时，教师概述了细胞核的数目、形状、大小和在细胞中的位置等知识要点后，顺理成章地提出：细胞核在生命活动中起什么作用呢？2.屏幕演示制作的“资料分析”细胞核具有什么功能的动画。
（1）黑白美西螈的核移植实验动画。
问题：这个实验说明美西螈皮肤的颜色是由细胞核还是由细胞质控制的？生物体性状的遗传主要是由细胞核还是由细胞质控制的？为什么？（2）蝾螈受精卵的横缢实验的动画。
问题：从这个实验可以看出细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系？（3）变形虫的切割实验的动画。
问题：以这个实验可以得出什么结论？（4）伞藻的嫁接实验和核移植实验动画。
问题：这个实验说明生物体形态结构的建成与细胞核有关还是与细胞质有关？（5）你认为细胞核具有什么功能？3.在老师的组织引导下，学生分组进行讨论。
细胞核—系统的控制中心高中生物教案
细胞核—系统的控制中心高中生物教案阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系，下面是为大家准备以下的内容，希望对你们有所帮助，细胞核—系统的控制中心高中生物教案一一、教学目标(一)知识目标1、? 掌握真核细胞的细胞核的主要功能2、? 掌握真核细胞的细胞核的内部结构和各自的功能3、? 理解染色质和染色体的区别与联系(二)能力目标1、通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力(三)情感目标1、树立结构与功能相适应的观点2、体验科学工作的方法和过程，增强探索新知识的欲望和创新意识二、教学重难点(一)教学重点1、通过资料分析，真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系(二)教学难点1、主动地思考和分析资料，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法2、染色质和染色体的概念三、课时安排：1 课时四、教学方法：讲授法、问题教学法、自主探究法、类比教学法五、教学媒体：黑板，多媒体课件六、板书设计七、教学设计教学程序教师行为学生活动设计意图创设情境导入新课1.同学们：今年最流行的动画片是什么?2.今天，喜羊羊的家族里来了三个新成员，分别是黑羊羊、白羊羊和灰羊羊，黑羊羊、白羊羊非常受他们的欢迎，而灰羊羊常常被冷落。
灰羊羊想改变后代的命运，她有一个梦想就是生一只小白羊。
但我们知道，龙生龙，凤生凤，通常黑羊生黑羊，白羊生白羊，灰羊生灰羊。
我们怎样才能帮助灰羊羊实现梦想呢?如果大家还记得初中讲过的克隆羊多利，这个问题应该很容易解决的。
3.是的，白羊羊和黑羊羊可以助白羊羊一臂之力，白羊羊乳腺细胞的细胞核移植到黑羊羊的去核卵细胞内，发育成胚胎后再植入灰羊羊的子宫内，经过一定时间的发育后，灰羊羊诞生了一只可爱的小白羊。
那为什么三个羊妈妈中，小白羊和提供给它细胞核的白羊羊长得最像，而不是和提供去核卵细胞的黑羊羊或者生下她的灰羊羊最像呢?上完细胞核这一节课，相信大家就会明白了。
人教版高中生物必修一《细胞核——系统的控制中心》教案
第3节细胞核——系统的控制中心教学设计一、教学目标知识及能力目标：1、能制作细胞核三维结构模型，会画出细胞核平面结构图，熟练掌握细胞核结构特点；2、强化对细胞核结构特点的理解；3、结合细胞核结构特点，通过探究分析总结出细胞核的功能；4、感受细胞核功能在实际生活中的应用。
学科素养：1、基础知识（细胞核的结构和功能）；2、基本技能（会制作细胞核的三维结构模型，会画细胞核的平面结构）；3、基本思想（由细胞核三维结构模型的制作和资料探究分析，体验构建模型的过程和探究分析实验能力的培养）；4、基本活动经验（经历学习探究过程，归纳、感悟；体验制作细胞核三维结构模型）。
渗透：1、独立思考习惯；2、合作意识培养；3、实践能力培养；4、表达能力培养；5、问题分析能力培养；6、感受生物高科技技术的应用。
二、学习者分析学生对细胞的分类有了较好的理解，掌握了真核和原核细胞分类依据是有无核膜包被的细胞核。
对真核细胞结构有了较好的认识，能辨识细胞结构中的细胞核，会画细胞结构平面简图。
三、教学重难点分析及解决措施教学重点：1、细胞核的结构和功能2、制作真核细胞核的三维结构模型，并绘制细胞核平面结构教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
通过启发和互动性教学方式，促进学生学习的兴趣；通过制作细胞核三维结构模型，落实学生对细胞核结构的掌握；通过小组讨论合作，实现合作学习。
四、教学过程课前预习：上节后登录优教平台，发布预习任务。
课题引入：通过观看视频提出“细胞核移植婴儿的原理是什么？”，引入新课。
然后回忆已学知识，思考细胞的分类依据，并通过提问导出真核细胞中细胞核的分布特点。
【功能】1、通过观看视频感受生物高科技技术的震撼，激发学习欲望，引出课题。
2、通过提问巩固学生已学知识并检测学生预习内容。
【媒体应用】激发学生兴趣和求知欲，带着思考进入课题，视频内容贴近学生生活，渗透学科知识在生活中的应用。
活动一（说一说）：各小组结合课本根据本组制作的细胞核结构模型认识细胞核结构特点，并上台展示说明。
3.3 细胞核- 系统的控制中心 教案 人教版高中生物必修一
第三章第3节细胞核——系统的控制中心教学目标1、阐明细胞核的结构和功能2、尝试制作真核细胞的三维结构模型3、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心教学重点：细胞核结构和功能教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心教学方法：导引自学诱思探究反思提高课时安排：1课时教学过程：引导学生阅读课本，完成以下填空(一)细胞核的功能1、除了高等植物成熟的和哺乳动物成熟的等极少数细胞外，真核细胞都有细胞核。
2、细胞核的功能：细胞核控制着细胞的和。
思考：细胞核功能的实验探究分析几种实验的比较美西螈皮肤颜色的遗传是由控制的三、将变形虫切成两半一半有核，一半无核有核部分能生长分裂、分裂、再生；无核部分只能消化食物变形虫的分裂、生长、再生是由控制的四、伞藻嫁接与核移植将两种伞藻的“帽”柄假根分开后，相互嫁接与核移植“帽”的形状与具有细胞核的假根部分一致伞藻“帽”的形状由控制的（二）细胞核的结构1、真核细胞的细胞核包括、、、等结构。
2、核膜有层膜，把和分开。
核膜上有，其功能是：。
核孔是某些大分子选择性进出的通道，如：某些蛋白质、RNA等大分子物质可以通过核孔进出细胞核。
3、染色质主要由和组成，是一种能被染料染成深色的物质。
染色质与染色体的比较染色质染色体不同点存在时期形态细长的丝光镜下能看到呈圆柱状或杆状相同点成分主要是DNA和蛋白质特性易被碱性染料染成深色功能遗传物质的主要载体关系4、核仁的功能：①②。
5、细胞生命活动的“蓝图”是指，存在于上，并且它可以从亲代细胞传递给细胞，保证了。
课堂练习1.细胞核的主要功能是( C )A.进行能量转换B.合成蛋白质C.储存和复制遗传物质D.储存能源物质2.在核膜和细胞膜的结构和功能中,核膜独有的是( B )A.物质交换的功能B.双层膜结构C.在细胞间的信息交流中具有重要功能D.附有大量的多种酶,有利于各种化学反应的顺利进行3.下列关于染色体的叙述中,不正确的是( C )A.染色体容易被碱性染料染成深色B.严格地说,只有在细胞分裂时才出现染色体C.蓝藻细胞在进行细胞分裂时也能形成染色体D.某些病毒与染色体的主要成分相似4.下列选项中,关于细胞核的叙述,正确的是( A )A.核膜的主要化学成分是磷脂和蛋白质B.不同细胞内,核仁的大小和数量都是一定的C.核仁是遗传物质贮存的场所,易被碱性染料染成深色D.只有等到细胞停止分裂后,才能观察到染色体5.变形虫能正常完成各项生命活动的前提条件是( B )A.细胞膜上有蛋白质分子B.保持细胞完整性C.线粒体不断供能D.细胞核内有遗传物质6.细胞核控制合成的RNA进入细胞质以及细胞质中合成的酶等蛋白质分子进入细胞核的通道是( B )A.核膜B.核孔C.胞间连丝D.内质网7.真核细胞单位面积的核孔数目与细胞类型和代谢水平有关。
高一生物必修1人教版3.3细胞核--系统的控制中心
《细胞核─系统的控制中心》教学设计
一、教学目标
1、知识目标：
（1）阐明细胞核的结构和功能。
（2）描述染色质（染色体）的化学组成。
（3）说明细胞质与细胞核之间相互关联和协调一致。
（4）概述细胞是一个有机统一整体。
2、技能目标：
（1）尝试构建细胞核的结构模型。
（2）进行资料分析，提高思维推理能力。
3、情感目标:
（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
（2）体验科学研究工作的方法和过程。
（3）逐步形成结构与功能相统一的观点。
二、教学重点难点
教学重点：细胞核的结构和功能。
教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心，构建细胞核的结构模型。
三、教学方法
本节根据建构主义学习理论，采用问题探究教学法。
以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体。
四、教学过程
五、板书设计
第三节细胞核——系统的控制中心
代谢
一、细胞遗传控制中心
细胞核的功能：遗传信息库
染色质DNA 遗传信息
核膜（双层膜）
二、细胞核结构：核孔
核仁
三、尝试制作真核细胞三维结构模型。
人教版高中必修1生物《细胞核--系统的控制中心》教学设计
教学必备精品欢迎下载使用细胞核──系统的控制中心教学设计【学习目标】知识目标：阐明细胞核的结构和功能。
能力目标：尝试制作真核细胞的三维结构模型。
情感态度价值观目标：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
【教学重点】1．细胞核的结构和功能。
2．制作细胞核的三维结构模型。
【教学难点】1．领悟细胞核是遗传信息库。
2．理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
【教学理念】通过多层次多维度的思维对话，创建和谐高效的生物课堂。
【教学方法】自主探究、师生互动、动手操作【课前准备】多媒体课件，学案，自制的染色质、染色体教具，自制的细胞结构模型，实验材料（橡皮泥，牙签，泡沫板）【教学策略】1、学案式教学，精心设计学案，以学案导学，既提高学生的学习效率，又增强学生的动手能力，提高学习效果。
2、借助多媒体课件让资料分析中的试验动态化、能更好地引导学生思考。
增加教学的直观性，帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系。
3、通过亲手制作真核细胞的三维结构模型，在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
教学必备精品 欢迎下载使用同学们看这个设计，和他说的相同么？ 这个重组细胞将来发育的美西螈是什么颜色的？根据这两组实验相互对照，再结合前面多利的诞生过程，同学们想一想：生物体性状的遗传主要是由细胞核还是由细胞质控制的？ 再看资料4 ，伞藻的伞帽有两种类型：菊花型和伞形，同学们看：第一个伞藻长出来的伞帽是什么形状？ 第二个呢？切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？为什么？ 假根里面除了细胞核还有细胞质，要证明的确是细胞核控制的，我们还应该再设计一个怎样的实验？ 具体来说就是： 会长出怎样的伞帽呢？ 综合这两个实验，我们可得出什么结论？结合导学案第二个问题。
同学们看：资料1和资料4主要体现了性状、形态结构的建成，而这些都与哪些行为有关？所以结论应该总结为： 再看资料2、3，小组交流讨论问题3、4. 资料2中，科学家将蝾螈横溢为有核和无核两半，中间有很少的细胞质连接，有核的一半继续分裂，无核的一半停止分裂，说明什么问题？ 若有核的一半在分裂时候有一个细胞核被挤到无核的这一半，也开始分裂。
人教版高中生物必修1第3章第3节 细胞核――系统的控制中心教案(5)
《细胞核——系统的控制中心》教学设计一、教学目标1.阐明细胞核的结构和功能。
2.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
二、教学重点和难点1.教学重点细胞核的结构和功能。
2.教学难点理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
【教学课时】一课时授课对象：普通班学生。
三、教学过程教师：其上有哪些结构？其作用是什么？学生：其上有很多小孔，叫核孔。
通过它，细胞实现了细胞核和细胞质之间频繁的物质交换和信息交流。
教师：哪些物质？哪些信息交流呢？留待后面学习。
研究表明真核细胞单位面积的核孔数目与细胞类型和代谢水平有关。
口腔上皮细胞与胰岛细胞相比哪个核孔较多？为什么？学生：胰岛细胞。
教师：对了，为什么？学生：胰岛细胞会合成胰岛素。
教师：胰岛中某些细胞会合成胰岛素，代谢代谢旺盛。
2、核仁教师：细胞中最明显的结构是哪个？学生：核仁教师：蛋白质合成旺盛的细胞，常有比较大和较多的核仁。
为什么呢？学生：蛋白质合成的场所是核糖体。
蛋白质合成旺盛的细胞需要更多的核糖体。
而核仁的功能与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关。
教师：很好！3、染色质教师：染色质由什么组成？学生：DNA和蛋白质，DNA是遗传信息的载体。
教师：为何叫染色质？在此能否写成染色体呢？与染色体有何异同？请大家阅读课本54页内容。
学生：染色质和染色体是同一种物质在不同时期的两种形态”教师：请你分析一下。
染色质丝是蛋白质和DNA组成的一种极细的丝状物，因容易被碱性染料染成深色而得名。
为什么说是同一种物质？不同时期是指哪个时期？两种什么样的形态？借助电线作为教具演示与染色体之间得互变过程：细胞核为什么能控制遗传和代谢呢?细胞核中的什么物质起了关键作用?请大家带着这个问题阅读教材P.54第二、三段寻找答案。
教师：细胞核是如何控制细胞的遗传的？细胞核中的什么物质在遗传中起了关键作用?学生: DNA中存储遗传信息，在细胞分裂时，DNA核孔的作用。
思考并尝试回答细胞核仁的功能阅读课本找出染色质与染色体的异同点细胞核结构的教学可以“蛋白质是生命活动的主要承担者”为基础，从细胞核结构和功能的逻辑关系出发，以细胞核的携带的遗传信息从亲代细胞传递给子代细胞。
高中生物 3.3《细胞核-系统的控制中心》教学设计 新人教版必修1-新人教版高一必修1生物教案
细胞核——系统的控制中心一、教学分析二、教学过程〔流程及与之匹配的具体行为方法〕三、教学反思〔课后自评〕本节课的课题为《细胞核——系统的控制中心》，课型为新授课，对象为高一年级学生。
本节课主要要求学生掌握细胞核的结构与功能，知识点内容不多也不算难，因此为了避免平淡无奇的讲授，我对教材内容重新调整，作了一些灵活的设计。
一是用视频《细胞内的生命活动》节选片段引入新课，既重温了细胞器分工和合作的内容，又使学生直观感受到了细胞内生命活动的高效有序，因此学生很快就融入了课堂；二是对教材提供的四那么资料进行调整，合理利用。
将资料3和资料4用于教师引导学生分析实验现象，得出结论即细胞核的功能。
而将资料1和资料2改编成题目，设置合理梯度的问题，培养学生运用知识解释现象、解决问题的能力。
三，本课设计的一大亮点在于针对资料4伞藻的实验精心设置了一系列问题串，让学生去积极思考如作出假设、预测结果、由实验现象得出结论等，使学生在不知不觉中就体验了一次科学探究的过程。
这样做就没有了摆事实的枯燥难懂，让学生更深地领悟细胞核的控制作用；四，问题的设置梯度比较合理，层层递进，引导学生逐步探寻知识珍宝。
同时，教师对“预设之外的生成〞处理的也比较得当；我觉得本节课还有一些有待改进的地方，比如一些学生合作学习的意识不够，因此在讨论环节中显得拘谨，有待今后多加培养；给学生上讲台展示的机会少，学生讨论的结果不妨让代表在黑板写出来；板书稍显单薄，没有充分展示出知识点之间的关系。
我期待自己能在今后的教学中，运用先进的教学理念，用激情和智慧有效地组织引导学生参与学习，提高学生学习生物学的热情，培养学生生物科学素养。
让学生学有所得，学有所乐，这将是我不断的追求。
四、教学评价〔课后他评〕经科组内集体评课，科组老师的意见主要如下：做得好的地方：教学思路清晰，教学步骤流畅，重难点突出且处理到位；课前准备充足，对学情了解充分；对教材深入专研，处理教材内容的方式新颖独特，巧妙调动学生积极思考，又不会偏离学生的学习能力；充分关注学生，问题梯度设置合理，层层递进引导学生思考，形成一种螺旋上升的学习模式；课堂上有足够的时间给学生做练习题，保证了学习成果的及时巩固和熟练。
《细胞核——系统的控制中心》教学设计
《细胞核——系统的控制中心》教学设计《细胞核——系统的控制中心》教学设计【教学设计】一、教材分析《细胞核—系统的控制中心》属于人教版必修一模块第三章第三节的教学内容。
细胞核是真核细胞的重要组成部分。
通过这节课的学习，学生对真核细胞的结构和功能有了更加深入的认识，对细胞是一个统一的整体也有了一定认同；教材中的“资料分析”中实验为教师引导学生开展探究性学习提供了新情境，有利于学生分析、交流和讨论出细胞核的生理功能。
根据生物体结构决定功能，结构和功能相联系的观点，让阐明对细胞核的有关知识。
二、教学目标：（一）知识目标：阐明细胞核的结构和功能（一）能力目标：尝试运用科学探究的方法分析资料（二）情感、态度和价值观认同细胞核是细胞生命系统的控制中心建立生物体结构和功能相适应的观点三、教学重点：细胞核的结构和功能四、教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心五、学情分析学生虽然对细胞的结构在初中阶段有所认识，但是对细胞的结构和功能并不深入，还需要老师引导学生尝试对实验进行探究分析，让学生自己得出结论。
学生对细胞是一个统一的整体的认识还不深入，通过指导，有利于学生建立系统性认识。
六、教学策略充分体现学生在教学的主体作用，启发学生兴趣，引导学生主动探究的意识。
教师借助多媒体课件吸引孩子的兴趣，恰当地改进教材“资料分析”中的实验一，凸显对照，提升学生的实验预测能力，完成细胞核的功能的探究学习。
再根据生物体结构与功能相适应的观点，让孩子利用直观教具，认识细胞核的结构。
学生结合前面已学的的细胞膜、细胞器，对“细胞是一个统一的整体”也具备新的认知。
七、教具准备：多媒体课件、自制教具八、课时安排：一节课九、教学过程（一）创设情境导入新课我们已经认识了真核细胞的细胞膜、细胞器，知道细胞作为最基本的生命系统，各种生命活动要有条不紊地进行，也需要一个指挥控制中心。
联系初中知识，推测细胞的指挥控制中心在哪里？（让学生大胆猜想）真核细胞是否都有细胞核？细胞核有什么生理功能？（二）探究分析细胞核的功能展示资料一实验：美西螈的核移植实验讨论：1美西螈的肤色是由细胞核还是细胞质控制的？2.为了增强说服力，你认为应该怎样增加对照实验？（把白色美西螈的细胞核移植入黑色美西螈的去核卵细胞中）让学生预测新实验的结果，锻炼他们的探究能力。
【高中生物】必修一第三章第3节《细胞核——系统的控制中心》教案
第三章第3节细胞核——系统的控制中心一、教材分析本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。
另外，其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
二、教学目标1知识目标：阐明细胞核的结构和功能。
2技能目标：尝试制作真核细胞的三维结构模型。
3情感态度价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
三、教学重点难点1.教学重点（1）细胞核的结构和功能。
（2）制作真核细胞的三维结构模型。
2.教学难点理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
四、学情分析经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。
通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。
由于细胞核的结构和原核细胞的结构都是肉眼不可见的，单凭讲解学生不易理解。
在教学时可以采用多媒体技术，展示真核细胞细胞核的结构、模式化的动植物细胞结构图和原核细胞的模式图，边看图边讲解，有助于学生理解。
五、教学方法1．学案导学：见前面的学案。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：利用《课前预习学案》预习2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
屏幕展示人的红细胞、白细胞、肝细胞、骨骼肌细胞、蚕的丝腺细胞、植物的筛管细胞等图片，提示学生观察这些细胞的细胞核，请学生指出他们的细胞核有什么不同。
人教版高中生物必修一第三章第一节《细胞核——系统的控制中心》教学设计
一细胞核的功能我们来阅读和分析课本P52的四则资料分析，看看科学家是如何探究细胞核功能的。
资料一：（美西螈核移植实验）问题1：核移植后长大的美西螈体色与哪个细胞有关？与该细胞的什么结构有关？问题2：由此可以得出什么结论？问题3：只做一次实验就足以得出结论了吗？如何让实验更完善？（进行重复实验和设置对比实验）结论:美西螈的肤色遗传主要是由细胞核控制的。
资料四：（伞藻嫁接与核移植实验）问题1：伞藻嫁接实验：切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的，还是由假根决定的？（补充问题：若由柄决定，应出现什么性状？若由假根决定，应出现什么性状？该性状是由假根中的细胞核还是细胞质决定的？）问题2：科学家如何设计实验证明新帽的形状由细胞核控制？结论:生物体形态结构的遗传主要由细胞核控制归纳：由资料一和四以及初中时学过的多利羊的诞生过程可以得出：细胞核是遗传的控制中心。
（板书）资料二：（蝾螈受精卵横缢实验）问题1：分隔后蝾螈受精卵的两半有什么区别？出现了什么不同的结果？（引导学生观察图中细胞数量的变化）问题2：由此可以得出什么结论？问题3：科学家如何进一步设计实验使其更有说服力？资料三：（变形虫去核及核移植实验）问题1：为何变形虫的无核部分仍能存活一段时间？问题2：后续实验中被钩针勾出的单独细胞核很快死亡了，这说明细胞核能否作为代谢的主要场所？讲述：后续实验目的是科学家想从另一个方向设计实验来进一步证明实验结论的准确性。
思考，讨论，总结出细胞核的功能培养学生阅读、思考、讨论、交流、归纳等综合性能力问题的设计富有挑战性，学生乐于接受挑战，符合高中生的心理特点。
利用多媒体增加教学的直观性，促进学生对知识的理解二细胞核的结构课本P56技能训练：请同学们分析材料，讨论科学家的实验目的、实验方法和结论分别是什么，完成讨论题。
提示学生注意实验设计要考虑的各方面。
教师讲述：细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心，要弄清这个问题，我们必须从细胞核的结构中寻找答案。
高一生物必修1-分子与细胞-《细胞核——系统的控制中心》名师教案
《细胞核——系统的控制中心》教学设计河北安国中学高一生物组杨印一、教材分析《细胞核——系统的控制中心》是人教版普通高中生物新课程必修1模块第三章第3节教学内容，细胞核是细胞的重要组成部分，学生在前面学习的基础上，通过本节课的学习，对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面和完整，进而从生命系统的角度认识细胞是一个统一的整体，为以后的学习做铺垫。
同时，教材的设计也创设了有利于学生开展探究性学习的情境，让学生在探究分析、交流与探讨中对细胞核的重要性以及结构与功能相适应的观点有深刻的领会，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
二、设计思想和策略创设情境，引导学生在自主学习、大胆设想活动中获得新知。
力求在进一步探究合作式学习中，培养学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习策略，了解简单的实验知识，从中学到一些思考分析问题的方法。
通过多层次多维度的思维对话，创建和谐高效的生物课堂。
1、教学方法探究式教学为主，辅以导学、资料分析、合作讨论等以体现研究性学习。
①多媒体教学法：采用课件以增大教学容量。
②实验资料启发式教学法：学生进行资料分析体验，自学讨论，使课堂气氛活跃，加深学生对细胞核的印象，体现学生是教学的“主体”。
通过教师组织和鼓励，实现一定的能力梯度，让一般学生都能通过努力达到教学目的，而优生也有思考的余地，体现教学面向全体学生。
③研究性学习法：为解决教学难点，发动学生结合面前的实际材料，尝试分析材料，分析问题，并组织语言，形成研究材料，相互交流，真正突破本课的重难点。
2、学法指导本节课给学生提供以下四个机会：体验生活、思考的机会，合作交流的机会，尝试研究性学习的机会，体验成功的机会。
促使每个学生在自学预习、提出问题、合作探究、分析讨论、结题交流等的过程中完成本课的教学目标，并得到能力的训练。
三、课前准备：1、教师准备：有关细胞核的多媒体课件，图片、模型、细胞核的视频等。
新人教版必修1高中生物细胞核 系统的控制中心教案
普通高中课程标准实验教科书—生物第一册[人教版]第3节细胞核——系统的控制中心一、知识结构细胞核的功能细胞核——系统的控制中心细胞核的结构二、教学目标1、阐述细胞核的结构和功能。
2、尝试制作真核细胞的三维结构模型。
3、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点、难点及解决方法[教学重点]⑴细胞核的结构和功能。
⑵制作真核细胞的三维结构模型。
[解决方法]⑴动画显示教材中的四个资料，得出细胞核的功能；由结构与功能相适应导入细胞核的结构。
⑵教师精心准备、精心指导、学生大胆实验。
2、教学难点及解决方法[教学难点]理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
[解决方法]在探讨细胞核结构与功能相适应的过程中，认同细胞核与细胞生命系统的控制中心。
四、课时安排2课时五、教学方法直观教学法、讲解法、实验法。
六、教具准备实验材料、图片七、学生活动1、学生以小组形式合作完成真核细胞的模型制作，并交流成果。
2、思考、讨论、回答相关问题。
八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成的过程第1课时[问题探讨]出示教材P52细胞电镜照片，讨论：1、细胞核在细胞中起什么作用？发挥自己的想像力，把细胞核比喻成什么才既形象又贴切？2、没有细胞核，细胞还能存活吗？3、没有细胞核，细胞还能合成蛋白质吗？4、没有细胞核，细胞还能生长和分裂吗？细胞核在细胞的生命活动中起什么作用呢？一、细胞核的功能[资料分析]细胞核具有什么功能？动画显示资料1，提问：资料1说明美西螈皮肤颜色是由细胞核还是由细胞质控制的？结合初中学过的有关多利举产生过程的知识，你认为生物体性状的遗传主要是由细胞核还是由细胞质控制的？为什么？动画显示资料2，提问：从资料2可以看出细胞核与细胞分裂、分化有什么关系？动画显示资料3，提问：分析资料3你可以得出什么结论？动画显示资料4，提问：资料4说明生物体形态结构的建成，主要与细胞核还是细胞质有关？你认为，细胞核有什么功能？教师总结：细胞核的功能：是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。
必修一 10 细胞核——系统的控制中心 教案
一、课程标题：细胞核——系统内的控制中心二、课标要求：能够阐述细胞核的结构和功能，能够理解细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心三、教学目标（1）阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系（2）理解细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心四、教学重难点（1）重点：细胞核的结构与功能（2）难点：理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心五、教学方法：讲述，提问与同学观察、思考、讨论相结合六、课时安排：1课时七、教学过程：（1）引入新课：提问同学们：“同学们都知道一个叫做中南海的地方吗？中南海现为中国人民共和国的国家中枢，最高行政权力的象征和代名词，控制着中国大大小小的事情，而细胞中也有一种结构控制着细胞的生命活动，同学们知道是什么吗？”（2）没错这个结构正是我们今天主要要学习的内容“细胞核”（3）让同学们观察书本P53-54的图3-10细胞核结构模式图以及相关内容，回答以下问题：1.细胞核有哪些结构。
2.核膜有几层膜。
3.染色质由什么组成。
4.DNA和RNA是否可以出核孔。
5.核仁有什么功能。
6.染色体与染色质的异同。
（4）带领同学们总结细胞核的结构组成，总结同学们回答的答案并系统的解答以上的6个问题（1.核膜、核孔、核仁、染色质；2.两层膜；3.DNA和蛋白质；4.DNA不能出核孔，RNA可以；5.核仁与RNA的合成和核糖体的形成有关；6. 染色体与染色质是同种物质不同时期的状态）（5）深入讲述染色体与染色质的异同点，并说明染色体与染色质能被碱性染料染色（6）细胞核的结构我们已经了解了，那么细胞核又有哪些功能呢？（7）通过PPT展示黑白美西螈的核移植实验，引导同学们得出生物体的形状遗传由细胞核控制（8）痛过PPT展示蝾螈受精卵的横缢实验实验，引导同学们得出细胞核控制着细胞的分化、分裂，控制着细胞的代谢（9）通过PPT展示变形虫的切割实验实验，引导同学们得出细胞核是细胞生命活动的控制中心（10）通过PPT展示伞藻的嫁接和核移植实验，引导同学们得出生物体形态结构的建成主要与细胞核有关（11）引导同学们总结四个实验的结构，并将其总结：细胞核控制着细胞的代谢和遗传（12）提问同学们是细胞核中的谁控制细胞的遗传和代谢？（答：DNA）。
细胞核系统的控制中心教案高一上学期生物人教版必修1
《细胞核——系统的控制中心》教学设计任课教师：高一生物组邹琪一、教学目标知识与能力1.学生通过教材的资料分析，理解细胞核控制着细胞的代谢和遗传，是细胞生命活动的控制中心；2.学生通过观察教材图310和理解教师的讲解，能够掌握细胞核的结构。
过程与方法1.学生尝试用科学探究的方法分析教材提供的资；2.学生通过探究活动和尝试制作模型更深刻的理解细胞核的结构。
情感态度和价值观1.学生通过学习本节课程认同：细胞核是细胞生命系统的控制中心。
在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
二、教学重点1.细胞核控制着细胞的代谢和遗传2.细胞核的结构三、教学流程1、导入教师展示植物细胞和动物细胞亚显微结构模式图教师提问：上节课我们分别学习了系统的边界——细胞膜和系统内的分工合作——各种细胞器，我们来回顾一下。
（根据图示学生说出各种细胞结构）之前我们一直用我们鹤壁高中类比细胞：鹤壁高中的边界是围墙，学校内老师和行政人员、清洁人员的各司其职，合作分工才使得学校得以高效和有序的进行。
而在其中有一个领导者的角色，指挥者我们如何做得更好更有序，这个人是谁呢？学生回答：是校长。
教师提问：那么细胞中有没有一个领导性的细胞结构控制细胞的生命活动呢？学生回答：有，是细胞核。
教师总结：本节课我们就一起学习细胞核——系统的控制中心。
2、细胞核的功能教师展示：“高等植物成熟的筛管细胞”图、“哺乳动物成熟的红细胞”图和“真核细胞显微结构”模式图教师提问：根据图示，我们观察是不是所有细胞都由细胞核呢？学生回答：不是，高等植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞没有细胞核。
教师总结：对，因此除高等植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞等极少数细胞外，真核细胞都有细胞核，那么细胞核在细胞的生命活动中起什么作用呢？生物学史上关于细胞核的功能有4个非常经典的实验，载入了我们生物教科书中，下面我们一起来学习。
实验1：美西螈胚胎的核移植实验。
教师讲解实验过程教师提问：美西螈皮肤颜色是由细胞核还是细胞质控制的？学生回答：细胞核。
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高一生物上册必修1《细胞核系统的控制中心》教
案
高一生物上册必修1《细胞核系统的控制中心》教案
高一生物上册必修1《细胞核系统的控制中心》教案
教学准备
教学目标
知识目标
1.阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系
2.描述染色质的组成及与染色体的关系。
能力目标
1.通过资料分析,提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。
2.形成结构与功能相适应的生物学理念。
3.尝试制作真核细胞的三维结构模型。
情感态度与价值观
1.通过各实验的资料分析,使学生体验科学工作的方法和过程,增强学生探索新知识的欲望和创新意识。
2.在合作与交流中分享解决问题后的愉悦
教学重难点
[教学重点]:
1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。
[教学难点]:
1、通过资料分析,让学生主动地去思考和分析,不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心,同时掌握分析实验结果得出结论的方法。
2、通过细胞核结构的教学,让学生领悟细胞核是遗传信息库。
教学过程
复习回顾,课堂导入
出示:上届学生制作的真核细胞三维结构模型
问:1.你能认出它们中的那些结构?
2.这些细胞器相互合作,如同工厂的各个车间和部门,这些细胞器如何精确的合作无间呢?
识别细胞器,
讨论回答问题
(需要有一个控制中心。
)
创设情境,既复习了细胞器的知识,又引入细胞核控制的概念,材料也为后面制作细胞的三维结构模型提供素材。
一.细胞核的功能
组织学生分组阅读教材P52——53的“资料分析”,并讨论问题,总结细胞核的功能。
资料1.美西螈核移植实验
问:①美西螈的体色有什么决定?说明了什么结论?
②这个实验严密吗?还需要如何补充?
资料2.蝾螈受精卵横缢实验
问:①分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同?出现的不同结果说明什么问题?
②这个实验结论的得出是否严密?
体现了实验的什么原则?
资料3.变形虫去核及核移植实验
图示变形虫的细胞结构图
问:①如果让你设计实验探究细胞核的功能,该如何设计实验?
介绍变形虫去核和核移植实验
②该实验的结果说明了什么结论?对照实验完善吗?
资料4.伞藻嫁接与核移植实验
介绍伞藻的嫁接实验
问:①切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的?还是由假根决定的?
②该实验能否说明伞帽的形状由细胞核控制?
③若要说明细胞核的作用,还需要如何设计实验?
介绍伞藻的核移植实验
④根据该实验,你能得出什么结论?
分组讨论交流并组织语言表达。
学生体会了解控制变量的方法,并尝试运用控制变量的方法设计简单的实验。
通过一系列的问题串,锻炼学生的分析和表达能力;使学生认同理解“细胞核控制细胞的各项生命活动。
”
引导学生理解分析不同组之间的对照关系,适当提出变量控制的思想。
学生通过实验的分析接触实验的原则和方法,并尝试设计简单的实验,为实验教学奠定基础。
教师总结:细胞核控制着细胞的结构(资料1和资料4),也控制着细胞的分裂分化等生命活动(资料2和资料3),所以说细胞核使细胞的“控制中心”,控制着细胞的代谢和遗传。
整理总结,体会并认同“细胞核使细胞代谢和遗传的控制中心”。
讨论后适当的结论总结帮助学生建立准确的核心概念
图示:人体成熟的红细胞和高等植物的筛管细胞图。
问:1.你认识这两种细胞吗?他们有什么功能?
2.他们还能生存吗?寿命是否很长?
3.这两个例子还能说明细胞核是细胞的“控制中心”吗?
运用已有知识进行识别和讨论,进一步体会细胞核的重要性。
通过特例,使学生思维发生碰撞,从而进一步明确细胞核是细胞的“控制中心”。
(转折)
细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心?从结构与功能相适应的观点看,必须先了解细胞核的结构。
运用生物学基本观点自然过渡,转入下一知识点。
二.细胞核的结构
学生活动:观察教材P53细胞核结构模式图。
订正学生在黑板上的细胞核的结构,并讲解细胞核的各个结构主要的作用。
请一位同学上黑板画出细胞核的平面结构图并讲解细胞核的结构。
锻炼并检测学生的自学能力,学生可以自学掌握的内容,可以简单讲解。
思考讨论:你认为细胞核的结构中,控制细胞的代谢和遗传的最重要的结构是什么?为什么?
(DNA是遗传物质,存在于染色质中)
学生阅读P54关于染色质和染色体的内容。
问:①染色质和DNA是一回事吗?
②染色质和染色体是什么关系?
利用有关染色体、染色质在细胞分裂不同时期的显微图片作为学生了解细胞核结构的补充,以形象直观的图解帮助学生理解抽象的文字介绍。
总结:细胞核→染色质(体)→DNA→遗传信息→控制细胞的代谢和遗传。
学生根据知识,推测细胞核控制细胞的主要结构是染色质。
辨析遗传物质和遗传物质的载体概念的不同。
认识了解染色体和染色质两者的关系。
学生在新知识与原有的相关概念之间建立起实质性的联系,理解并掌握细胞核的结构。
通过遗传物质功能的联系,认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
为第六章《细胞的增殖》建立基础。
三.尝试制作真核细胞的三维结构模型
到目前为止,同学们已经学习了细胞各构成部分的结构特点及功能,对细胞有了一定的认识。
为了对已学的知识进一步的加深和巩固,我们可以采用一种特殊的方法,这种方法就是模型建构。
布置学生课后完成模型制作,下周进行最佳作品的评比。
(准确和科学是第一位的,同时兼顾艺术性和经济性!)
课后,采取小组合作的形式完成。
通过比赛,调动学生的参与热情,体验建构模型的过程,回顾细胞的基本结构,使学生对对细胞的亚显微结构有一个整体的把握,并理解结构和功能的相统一。