创设情境激发兴趣 培养能力提升素养——浅谈小学英语情境教学法的创设和运用
创设情境,提升小学英语课堂教学质效
创设情境，提升小学英语课堂教学质效创设情境，是指在教学中创造一个真实、有意义并且能够激发学生兴趣的环境，以提高小学英语课堂教学质效。
通过创设情境，学生能够身临其境地运用英语语言进行交流和实践，从而培养语言运用能力、提高课堂参与度和学习效果。
本文将从四个方面浅谈关于创设情境，提升小学英语课堂教学质效。
第一，创设情境丰富课堂内容。
在小学英语教学中，教师可以通过丰富的教材内容和多样的教学活动，创设各种真实情境，使学生感到学习的目标和内容与日常生活紧密相关。
例如，在学习日常用语时，可以通过模拟购物场景，让学生扮演顾客和售货员，用英语进行购物交流；在学习动词时，可以创建一个动作游戏环节，学生根据指令进行相应动作，并用英语进行描述。
这样的情境化教学可以使学生主动参与，提高学习的兴趣和动力。
第二，创设情境提升学习动机。
小学生的学习动机通常是基于个人兴趣和乐趣。
创设情境可以通过激起学生的好奇心和求知欲，提高他们的学习动机。
例如，在学习动物时，可以通过引入动画片、图片和玩具，让学生观察和描述动物的特征，并进行相关的英语交流。
教师还可以设计一些小组合作活动，让学生在团队中完成任务，以此激发他们的竞争意识和合作精神。
通过这样的情境创设，学生能够更深入地了解学习的主题，提高他们的学习动机和参与度。
第三，创设情境促进语言运用能力。
创设情境可以为学生提供真实的语言环境，帮助他们提高语言的运用能力。
例如，在学习问路时，可以将课堂变成一个“迷宫”，学生要在迷宫中找到正确的路线并用英语进行导航。
通过这样的活动，学生不仅能够熟悉问路的表达方式，还能在实践中提高语言交际能力。
教师还可以设计一些角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，在情境中运用英语进行交流。
这样的情境化教学可以帮助学生将所学知识运用到实践中，培养他们的语言运用能力。
第四，创设情境提升学习效果。
创设情境可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度，从而提升学习效果。
例如，在学习英语歌曲时，可以引入音乐和舞蹈，让学生通过唱歌和跳舞的方式学习英语歌曲。
浅析小学英语教学中的情境教学创设法
浅析小学英语教学中的情境教学创设法情境教学是一种基于情境的教学法，侧重于通过创设具体的情境和场景来帮助学生进行语言学习。
在小学英语教学中，情境教学可以帮助学生更好地理解和运用英语知识，提高他们的语言表达能力。
本文将从课堂教学环境创设、教学材料选择和教学方法运用三个方面，探讨小学英语教学中的情境教学创设法。
第一，课堂教学环境创设。
情境教学中，课堂环境的创设至关重要。
教师可以通过装饰教室、布置学习区域等方式，打造一个与教学内容相关的英语学习氛围。
在教学单元“家庭”中，可以在教室中的墙上贴上家庭成员的照片，放置一些与家庭有关的物件，如父母的结婚照、孩子们的成长相册等，以便学生更好地理解和学习与家庭相关的词汇和句子。
第二，教学材料选择。
情境教学强调“真实性”，因此在选择教学材料时，教师应尽量选择与学生日常生活相关的素材，使学生能够从中感受到英语的实际运用。
在教学单元“食物”中，可以选择一些与学生日常饮食相关的图片、视频或真实的食物，让学生能够亲身接触、观察和尝试描述这些食物的形状、颜色和味道。
教学方法运用。
情境教学中，教师可以运用多种教学方法来帮助学生进行语言学习。
一种常用的方法是“模仿法”，即教师通过展示和模仿一些真实生活中的情景和对话，引导学生模仿并学习相关的词汇和句子。
在教学单元“购物”中，教师可以带领学生模拟去商店购买食物的对话，并通过多次练习，帮助学生熟练运用相关的英语表达。
另一种方法是“角色扮演法”，即教师分配角色给学生，并让他们在模拟的情境中进行对话和互动。
在教学单元“医生和患者”中，教师可以让学生分别扮演医生和患者，在医生诊治患者的情境中进行英语对话。
通过角色扮演，学生能够更深入地理解和运用相关的英语知识。
教师还可以结合游戏和活动来进行情境教学。
在教学单元“动物”中，教师可以设计一些游戏和活动，如动物拼图、动物大挑战等，让学生通过游戏的方式学习和巩固相关的英语知识。
运用情境教学法提升小学英语教学有效性
运用情境教学法提升小学英语教学有效性一、情境教学法的概念情境教学法是一种通过模拟真实情境来进行教学的方法。
它强调学生在真实的语言环境中学习，注重学生的实际运用能力。
情境教学法通过创设情境，激发学生学习英语的兴趣，增强学习动机，激发学生思维，使学生在实际生活中能够运用所学的知识，从而提高学习效果。
1. 创设真实的情境在小学英语教学中，教师可以运用各种教学资源，如图片、音频、视频等，创设真实的情境。
通过播放英语动画片，让学生在情境中学习英语，体验英语的乐趣。
又如，在课堂上模拟购物情境，让学生在购物对话中学习怎样用英语进行交流，从而提高学生的语言表达能力和应用能力。
2. 提供互动交流机会教师可以通过各种方式，如角色扮演、小组讨论等，让学生在情境中进行互动交流，使学生在情境中学习英语，提高学生的口语表达能力和听力理解能力。
教师可以组织学生进行英语角活动，让学生在情境中用英语和外教老师或其他学生进行交流，从而提高学生的英语口语能力。
3. 引导学生实际运用在情境教学法中，教师要引导学生在生活中实际运用所学的知识。
在学习购物对话后，教师可以组织学生进行购物活动，让学生在实际生活中运用所学的知识，从而加深学生的记忆和理解。
1. 提高学习兴趣情境教学法能够创设生动活泼的情境，激发学生学习英语的兴趣，使学生更愿意投入到英语学习中。
2. 培养学生的实际运用能力情境教学法强调学生在真实情境中学习，能够培养学生的实际应用能力，使学生在实际生活中能够灵活运用所学的知识。
3. 提高学习效果情境教学法能够提高学生的学习动机和认知能力，使学生更容易掌握英语知识，提高学习效果。
四、结语在小学英语教学中，运用情境教学法能够有效提升教学的有效性。
教师在教学中要创设生动活泼的情境，让学生在情境中学习英语；要提供互动交流机会，让学生在情境中进行互动交流；要引导学生在生活中实际运用所学的知识。
只有这样，才能真正提升小学英语教学的有效性，使学生更好地掌握英语知识，提高英语应用能力。
创设情境,提升小学英语课堂教学质效
创设情境，提升小学英语课堂教学质效“创设情境，提升小学英语课堂教学质效”的文章随着我国经济的发展和国际交往的日益频繁，学好英语已成为每个学生必须完成的任务。
在小学英语教学中，课堂教学质效的提升是教师亟待解决的问题之一。
为此，我认为，创设情境是提升小学英语课堂教学质效的重要手段。
一、什么是创设情境？创设情境，就是通过教师建立适宜的课堂教学环境，使学生能够身临其境地感受文化氛围，在语言、文化、思维、情感上得到全方位的体验，提高学习英语的兴趣和积极性。
创设情境技巧不仅能够拓展学生的联想能力，让其在语境中更好地理解和运用英语知识，同时也可以提高教学质量和效果，实现素质教育的教学目标。
二、为什么要创设情境？1.激发学生兴趣，提高学习积极性小学生的好奇心和求知欲比较强烈，因此要针对学生的兴趣点，通过创设情境来引导学生参与，使其主动追求知识，达到愉悦学习的效果。
2.优化教学环境，提升教学效果创设情境可以改变传统教学模式，增强教学的互动性，活跃教学气氛，真正做到合格的教师步入学生的视野，并与学生共同合作完成教学任务。
3.培养语言综合能力，提升学生综合素质通过创设情境，让学生在真正的语言环境中使用语言，促进阅读、写作、听力、口语、词汇等语言技能的综合提高，培养学生的跨文化交流能力和各方面的综合素质。
三、如何创设情境？1.引入文化元素文化是语言的载体，也是各个国家和地区独有的精神符号，因此在英语教学中不可忽略。
可以通过使用讲故事、唱歌、放视频等方式，将英语知识和文化元素结合起来，让学生在学习语言的同时了解不同国家和地区的文化现象。
2.适当运用道具运用道具可以将课堂内容形象化，使学生更容易接受和理解。
比如，一些地图、图片、卡片、模型等物品可以成为学生了解地理、文化和科学知识的好资源。
同时也可以使用角色扮演、游戏等方式来激发学生的学习兴趣。
3.创设虚拟情境当今高科技时代，学生们对现代科技设备比较感兴趣，因此可以利用互联网等工具创设虚拟情境。
情境创设,提升小学英语课堂学习兴趣
情境创设，提升小学英语课堂学习兴趣情境创设在小学英语课堂中的应用，可以有效地提升学生的学习兴趣，增强学生的学习体验，从而达到更好的教学效果。
本文将从情境创设的背景、意义、方法、案例分析以及反思五个方面，探讨如何提升小学英语课堂学习兴趣。
一、背景随着教育改革的不断深入，情境创设在小学英语课堂中的应用越来越受到重视。
情境创设是指教师根据教学内容，创设符合学生认知特点的情境，让学生在情境中学习、体验、运用英语。
通过情境创设，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，提高教学效果。
二、意义1.提升学习兴趣：情境创设可以通过生动、有趣的情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让他们更加愿意参与到英语学习中来。
2.增强学习体验：情境创设可以让学生在真实的情境中学习英语，增强他们的学习体验，让他们感受到英语学习的乐趣。
3.提高教学效果：通过情境创设，可以让学生在轻松、愉悦的氛围中学习英语，从而提高他们的学习效果。
三、方法1.利用多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如图片、视频、音乐等，创设生动、有趣的情境，吸引学生的注意力。
2.结合生活实际：教师可以结合生活实际，创设与学生生活相关的情境，让他们感受到英语在生活中的实际应用。
3.开展实践活动：教师可以开展实践活动，如角色扮演、英语角等，让学生在真实的情境中运用英语，增强他们的语言运用能力。
四、案例分析以“食物”这一主题为例，教师可以创设一个“美食节”的情境。
首先，教师可以通过多媒体展示各种美食的图片，让学生猜猜看这是什么食物。
接着，教师可以让学生用英语描述这些食物的特点和口感。
在描述的过程中，教师可以引导学生使用一些常用的英语表达方式，如“I like eating…”和“It tastes good.”等。
最后，教师可以组织学生进行实践活动，如分组制作美食并介绍给其他同学。
通过这样的情境创设，可以让学生更加积极地参与到英语学习中来，增强他们的学习兴趣和自信心。
浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用
浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用【摘要】本文从以下三个方面，阐述了如何在小学英语教学中利用情境教学，一、创设真实生活情境入手，调动学生学习热情；二、选择多种教学方法，激发学生的学习兴趣；三、鼓励学生大胆运用，培养学生的学习习惯最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，真正成为学习英语的小主人。
【关键词】创设情境、培养兴趣、实际运用在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。
布鲁姆曾说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”。
针对小学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能培养其语言运用能力的情境进行交际，本人认为应注意以下几点：一、创设真实生活情境，调动学生学习热情学生通常喜欢谈论与自己有关的事，因此，教师设计教学活动所选择的场景应该贴近学生的生活。
如给学生传授表示家庭成员的词汇和询问职业的句型时，教师可以让学生带来“合家欢”照片，并让学生互相介绍自己的家庭及父母的职业等；教表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自喜欢的颜色、服装、学习用品等；教表示食品、饮料、运动的词汇时，教师可拿来实物或模型，师生之间和学生之间用这些实物进行对话，互相了解各自的喜好；教物主代词及询问物主的句型时，教师准备一个大袋子，让大家把自己的一件物品放入袋子，然后让学生寻找物品的主人及认领物品等，总之，本人将真实生活情景引进课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的好机会。
当学生在这种模拟真实环境的活动中感到他们能用学到的语言去做某事时，他们学习英语的自觉性和自信心也大大增强了。
二、选择多种教学方法，激发学生的学习兴趣孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，无论什么法离开了学生的热爱和学习主动性，教学都不会取得理想的成绩。
浅析小学英语课堂教学情境创设策略
浅析小学英语课堂教学情境创设策略小学英语课堂教学情境创设策略是指教师在课堂教学中，通过创造各种情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与英语学习活动。
好的情境创设策略可以促进学生的语言习得和应用能力的发展，提高学生对英语学习的主动性和积极性。
今天我们就来浅析一下小学英语课堂教学情境创设的策略。
一、游戏化教学情境创设策略在小学英语课堂上，游戏化教学是一种常见的情境创设策略，通过各种游戏活动，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与和互动，提高学生的学习效果。
教师可以设计各种英语游戏，如接龙游戏、角色扮演游戏、竞赛游戏等，让学生在游戏中愉快地学习英语，培养学生的口语表达能力和团队合作精神。
情景模拟是指在英语课堂上创造各种真实的情境，让学生在情景模拟中运用所学的英语知识进行交流和表达。
教师可以设计各种情景，如在超市购物、在餐厅点餐、在机场乘飞机等，让学生扮演不同的角色，进行英语对话练习。
通过情景模拟的教学情境创设，可以帮助学生更好地运用所学的英语知识，提高学生的语言交际能力。
在当今信息化的时代，多媒体技术在英语教学中发挥着越来越重要的作用。
教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑、音响等，创设各种丰富多彩的教学情境，让学生通过视听感受到英语的魅力，激发学生学习英语的兴趣。
通过多媒体辅助教学，可以提高教学的趣味性和吸引力，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
情感渗透是指在英语教学中注入丰富的情感因素，创设温馨、和谐、积极向上的教学情境，让学生在情感共鸣的氛围中学习英语。
教师可以通过讲故事、唱歌、表演等形式，引发学生的情感共鸣，激发学生学习英语的兴趣。
在情感渗透的教学情境下，学生会更加投入到英语学习中，形成积极向上的学习态度。
小学英语课堂教学情境创设是一项复杂而又需要精心设计的工作。
教师应该根据学生的年龄特点和英语学习的规律，有针对性地选择和运用各种情境创设策略，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
小学英语情景教学法的运用
小学英语情景教学法的运用小学英语情景教学法是指通过真实场景、情境化的教学方式，将学习者置身于具体情景中，通过亲身体验、交流和实践，达到提高英语听说能力的教学方法。
这种教学法注重学习者对英语的实际应用，培养学习英语的兴趣和信心，使学习者在真实的情景中感受英语的乐趣和实用性。
下面我们来看看小学英语情景教学法的运用。
小学英语情景教学法可以通过创设真实场景来帮助学习者理解和掌握词汇和语法。
在教授食物类词汇时，可以设置一个“餐厅”情景，让学生扮演服务员和顾客，用英语点餐和交流。
通过亲身体验和实践，学生能够更加深入地理解词汇的意义和用法，同时学习交际用语和礼仪。
小学英语情景教学法可以通过角色扮演来提高学习者的语言表达能力。
在教授动物类词汇时，可以让学生扮演不同的动物，用英语进行对话和描述，从而锻炼他们的口语表达能力和语感。
通过角色扮演，学生能够在情景中运用英语，积极参与学习，提高语言的流利性和自信心。
小学英语情景教学法可以通过实地参观来扩展学习者的语言环境。
在教授交通工具词汇时，可以组织学生去车站或机场实地参观，让他们亲眼看到和亲身体验各种交通工具，并用英语进行交流和描述。
通过实地参观，学习者能够将学到的知识与实际生活结合起来，增强记忆力和应用能力。
小学英语情景教学法可以通过游戏和竞赛来激发学习者的学习兴趣和动力。
在教授数字和计数时，可以设计各种游戏和竞赛，让学生在游戏中学习和运用数字，增强他们的记忆力和计算能力。
通过游戏和竞赛，学生能够积极参与学习，提高听说能力和应对能力。
小学英语情景教学法的运用可以使学习者更好地理解和掌握英语知识，提高学习效果。
通过创设真实场景、角色扮演、实地参观和游戏竞赛，学生能够在情景中感受英语的乐趣和实用性，培养学习英语的兴趣和信心，提高听说能力和交际能力。
教师在教学中要善于创造情景，激发学生的积极性和主动性，使学习成为一种享受和乐趣。
教师要根据学生的实际情况和兴趣爱好精心设计教学内容和方式，引导学生在情景中学习和实践英语，获得更好的学习效果。
小学英语情景教学法的运用
小学英语情景教学法的运用小学英语情景教学法是一种通过创设情景来教学的方法，它能够提高学生的听说能力，激发学生的学习兴趣，激发他们对英语的兴趣和学习动力。
下面将从教学前期准备、教学过程设计和教学后期总结三个方面来介绍小学英语情景教学法的运用。
教学前期准备：在使用情景教学法进行英语教学之前，教师需要进行充分的准备工作。
教师需要预先选定教学情景，如购物、问路等。
然后，教师可以设计一些适应情景的教学材料，如图片、道具等。
教师可以准备一些与情景相关的单词和短语，并提前将它们分成不同难度等级。
教师可以准备一些活动，如角色扮演等，以激发学生的学习兴趣。
教学过程设计：在教学过程中，教师首先可以通过展示相关图片或使用道具来引入情景，并利用教材或自己准备的教学材料进行示范和讲解。
可以使用一张关于购物的图片，解释并示范购物的常用英语对话。
然后，教师可以设计一些与情景相关的听力练习，让学生通过听录音或教师的模仿来提高听力能力。
接下来，教师可以组织学生分组进行角色扮演，让学生充分运用已学的语言知识，提高他们的口语表达能力。
教师可以设计一些与情景相关的游戏和活动，如购物拼图游戏，以巩固学生在情景中学习到的知识。
教学后期总结：在教学结束后，教师可以帮助学生总结所学的知识和技能，并鼓励学生将所学的语言应用到实际生活中。
教师可以设计一些小组或个人作业，让学生在家中继续练习所学的对话和短语，并鼓励他们在日常生活中使用英语进行交流。
在下一堂课上，教师可以进行一些复习和检测，以评估学生的学习效果，并根据学生的反馈进行适当的调整和改进。
情境教学法在小学英语教学中运用
浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用摘要:情境教学法运用于小学英语教学可以为学生提供良好的暗示或启迪,有利于锻炼学生的创造性思维,培养学生的适应能力。
本文围绕情境教学法在小学英语教学中的运用既阐明了理论,又提出了问题并在文中进行了深入浅出的分析与探讨,读来不无裨益。
关键词:情境教学法小学英语教育捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写到的“一切知识都是从感官开始的”。
情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪,有利于锻炼学生的创造性思维,培养学生的适应能力。
在小学英语教学过程中,教师要充分创设情境调动学生的思维,使学生会探索、会学习、会运用英语。
一、创设情境,激发兴趣“学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。
”“兴趣是最好的老师。
”教学实践证明,儿童期是学习语言的最佳时期。
教师要根据儿童的身心发展的特点,在儿童接触“a、b、c”的起步阶段,充分调动他们学习英语的主动性与积极性,引发他们浓厚的学习兴趣,激发学生的强烈求知欲。
小学生是否对英语产生兴趣,英语教师起着关键的作用。
第一,教师要努力使课堂教学形式多样化,让学生在课堂上感到新鲜、轻松,使学生喜欢英语课,喜欢学习英语。
在教“head”和”hand”时,教师走到学生中间,轻轻地摸摸学生的头、拉拉学生的手,使学生感受到教师的亲切、慈祥、和蔼,并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。
第二,教师在课堂教学中应满怀激情,以丰富的面部表情与体态语言,调动学生学习的热情。
在教单词时,教师可以带领学生做相应的动作,“long”用手臂做个长的比划,“short”用手臂做个短的比划,“smell”做一个微笑的表情,“laugh”做一个大笑的表情。
单词学完后,教师做出相应动作,学生就能说出相应单词。
第三,教师还可以根据低段的学生好动的特点,结合游戏和儿歌教学,努力创设英语活动情境,动静穿插,吸引学生的注意力,让学生在轻松愉快的学习氛围中学会自主学习。
第四,对于高段的学生,教师可以放手让学生编排课本剧,进行表演,进行自由讨论,还可以让学生利用课前的几分钟表演巩固已学对话,具体做法是:学生展开对话,能说什么就说什么,说错也没有关系。
浅析小学英语教学中的情境教学创设法
浅析小学英语教学中的情境教学创设法情境教学是一种在小学英语课堂中广为采用的教学方法，它通过创设情境，让学生在真实的语境中学习英语，从而提高学生的学习兴趣和语言实际运用能力。
下面将从四个方面浅析小学英语教学中的情境教学创设法。
一、以情境为基础，激发学生兴趣情境教学的核心理念在于通过情境设计提升学生的兴趣，使得学习英语变得更加生动有趣。
因此，在情境教学过程中，教师应该充分发挥自己的想象力和创造力，以真实的情境为基础，创造具体和生动的场景，引起学生的兴趣和注意力。
比如，在教授动词时，可以通过场景模拟，让学生亲自体验动词的含义，以此来激发他们的学习兴趣。
二、以学生为主体，提高学习效果情境教学而其中一个重要的特点在于将学生置于教学情境的主体地位。
教师应该将学生的实际需要和兴趣放在第一位，创造一些对学生有意义的情境，在真实的语言环境下进行语言交流，让学生在情境中积极探索和互动，并且通过反复实践，达到掌握语言技能的目的。
通过此种方式，学习英语的效果会得到很大的提升。
三、以交流为目的，培养学生的语言实际运用能力情境教学的主要目的在于培养学生的语言实际运用能力，教师在设计情境时应该强调与学生的语言交流，鼓励学生在情境中积极表达自己的观点和想法，培养他们的语言表达能力，提升语言交际能力。
比如，在模拟旅游英语情境中，教师可以让学生分成小组，根据指定情境进行旅游类话题交流，从而提高学生与英语交流的能力。
四、以实践为基础，注重学生实际应用情境教学的核心在于以实践为基础，让学生在真实的情境下进行语言交流和实践应用，在实际使用中不断发现和解决问题，从实践中掌握语言技能。
教师应该充分发挥教材和教具的作用，注重生动形象的演示和模拟，让学生真正感受到英语在现实中的应用和价值，从而提高学生的实际应用能力。
总之，情境教学在小学英语教学中有着举足轻重的地位，教师在设计情境时应该从学生的实际需要出发，注重灵活运用各种教育手段，创设丰富多彩的情境，让学生在真实的语言环境下体验和应用英语，提高他们的语言实际运用能力，同时也提高学生的学习兴趣和学习效果。
浅析小学英语教学中的情境教学创设法
浅析小学英语教学中的情境教学创设法随着时代的发展，英语教学已经成为小学教育中的重要组成部分。
而在英语教学中，情境教学是一种非常重要的教学方法。
它通过创设各种情境来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在小学英语教学中，怎样有效地创设情境教学，是一个非常值得讨论的问题。
本文将从不同角度浅析小学英语教学中的情境教学创设法。
创设真实情境是情境教学的核心。
小学生天生好奇、活泼，他们喜欢在真实的情境中学习。
在英语教学中，教师要想尽办法创设真实情境，让学生在真实环境中学习英语。
在学习食物的单词时，可以组织学生到食品超市实地考察，了解各种食物的名称，并让学生用英语进行交流。
这样一来，学生不仅可以学到知识，还可以培养语言运用能力，提高学习的积极性。
创设趣味情境可以激发学生学习积极性。
小学生的学习需求是多元的，他们希望在轻松、愉快的氛围中学习。
在英语教学中，教师应该注重创设趣味情境，让学生在有趣的情境中学习英语。
在学习动物的单词时，可以设计一场模拟动物园的游戏，让学生在游戏中学习动物的名称，并用英语进行描述。
通过这样的趣味情境创设，可以激发学生学习的主动性和积极性，提高他们的学习效果。
创设互动情境可以促进学生语言交流。
英语是一种交际工具，语言交流是英语学习的重要目标。
为了提高学生的语言交流能力，教师应该在英语教学中创设互动情境，让学生在情境中进行语言交流。
在学习日常用语时，可以设计一场模拟购物的角色扮演活动，让学生扮演买家和卖家进行交流，用英语进行问答。
通过这样的互动情境创设，可以有效地促进学生的语言交流，提高他们的口语表达能力。
浅析小学英语教学中的情境教学创设法
浅析小学英语教学中的情境教学创设法情境教学是一种根据学生在实际生活中的经历和感受，通过展现、模拟、探究等方式组织教学环节，让学生在情境中体验学习的过程，并通过实践、思考、交流等方式，激发学生兴趣，提高学习效果的教学方法。
在小学英语教学中，情境教学可以帮助学生更加有效地汲取知识，培养兴趣，提高英语口语能力，下面对小学英语教学中的情境教学创设法进行浅析。
1. 环境创设法在小学英语教学中，环境创设法是一种较为常用的情境教学创设法。
通过对教室内墙壁、门、桌椅等物品进行装饰和布置，创设出一个英语学习的具体场景，为学生营造出浓厚的学习兴趣和氛围。
例如，可以在门口贴上一张英语招牌、在教室的安全出口处张贴英语图片等，这些环境中的语言和图片，可以直观地呈现英语的实用性，增加学生学习英语的主动性。
2. 语境创设法在小学英语教学中，语境创设法主要是通过构建与学生生活接轨的实际情境，让学生在实际生活中感知英语语言运用的功能与意义，并在实际情境中进行英语语言的交流、实践。
例如，通过整合厨房、超市和饭店等并构建一个“美食节”，让学生在这个语境中学习英语的食品、菜谱、餐具等相关语言知识，进行口语实践练习，提高英语语言的实际运用能力。
3. 角色演绎法在小学英语教学中，角色演绎法是一种通过模拟实际生活创设情境，让学生在角色扮演的过程中体验英语语言的运用及情感交流，提高学生口语水平的情境教学创设法。
例如，在银行、“快递员”、“旅游服务员”等语境中，让学生扮演不同的角色，体验不同的交流场景，通过角色扮演的交际实践，学生可以理解和掌握英语的语用功能和交际策略，增强语言能力和文化意识。
4. 课外活动法在小学英语教学中，课外活动法是一种通过组织课外活动创设情境，让学生在生动有趣的实践中学习英语，提高语言运用能力的情境教学创设法。
例如，组织学生进行户外拓展、英语夏令营等活动，让学生在快乐活动中，运用英语进行交流、沟通，增强学生的英语口语表达能力，培养学生的团队合作意识和积极进取精神。
浅析小学英语教学中的情境教学创设法
浅析小学英语教学中的情境教学创设法
小学英语教学中的情境教学是一种通过创设各种情境来提高学生语言运用能力的教学法。
情境教学将学生置身于具有真实感的学习环境中，使他们在生动的实践中学会运用英语。
本文将从教学目的、教学方式和教材选择三个方面浅析小学英语教学中的情境教学创
设法。
首先，教学目的是情境教学的重要基础和指导原则。
教师应该针对不同的学生需要，
设定真实、具体、明确的教学目标。
在情境教学中，教学目的应该与情境相关，旨在促进
学生在实践中学习英语。
例如，当教师创设购物情境时，教学目的应该包括学生掌握购物
用语、了解货币单位、学会商量和谈判等。
其次，教学方式是情境教学的核心。
教师应该通过多种方式创设情境，使学生在对话、角色扮演、猜谜语等活动中愉悦地学习英语。
在情境教学中，教师可以运用模拟、观察、
实验等方式，以便让学生理解和掌握英语知识。
例如，在创设厨房情境时，教师可以让学
生模拟做饭、询问菜单和菜价等，在这一过程中激励他们积极参与、互相交流，从而更好
地学习英语。
最后，教材选择是情境教学的重要补充。
教师应该合理选择教材，创设丰富多样的情境，激发学生学习兴趣。
在小学英语教学中，情境教学的教材应秉持有趣、简洁、具体的
原则。
教师可以通过课本、电影、故事、歌曲等多种方式选择教材，并根据不同的情境和
学生特点适当调整和设计。
创设情境教学法在小学英语课堂中的应用
创设情境教学法在小学英语课堂中的应用引言：在小学英语教学中，如何提高学生的学习兴趣和积极性一直是教师们关注的重点。
传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏实际运用的机会。
而创设情境教学法则能够为学生提供一个具体的背景，使他们在真实的情境中学习和运用英语。
本文将探讨创设情境教学法在小学英语课堂中的应用，并分析其优势和实施策略。
一、创设情境教学法的定义和原理创设情境教学法是一种以真实的情境为基础，通过模拟实际生活中的场景，让学生在情境中运用所学知识的教学方法。
其原理在于通过情境的创设，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机，使学习更加有趣和实用。
二、创设情境教学法在小学英语课堂中的应用1. 创设真实情境在小学英语课堂中，教师可以通过创设真实的情境，如购物、旅行、生活等来激发学生的学习兴趣。
例如，在学习购物对话时，教师可以模拟一个超市的场景，让学生扮演顾客和售货员，进行真实的购物对话练习。
2. 提供语言输入创设情境教学法注重提供丰富的语言输入，让学生在情境中接触并模仿英语表达。
教师可以通过图片、视频、故事等方式，为学生呈现丰富的语言材料，帮助他们理解和运用所学知识。
3. 引导学生互动创设情境教学法强调学生之间的互动和合作。
教师可以设计各种情境活动，如角色扮演、小组合作等，让学生在情境中进行互动交流，提高他们的口语表达能力和合作意识。
4. 提供反馈和评价创设情境教学法注重及时的反馈和评价，帮助学生纠正错误、改进表达。
教师可以通过实时记录学生的表现，给予鼓励和建议，帮助他们不断提高。
三、创设情境教学法的优势1. 激发学习兴趣通过创设真实的情境，学生能够更好地理解和运用所学知识，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
2. 提高语言运用能力创设情境教学法能够帮助学生在真实情境中运用英语，提高他们的口语表达能力和语言交际能力。
3. 培养合作意识创设情境教学法注重学生之间的互动和合作，能够培养学生的合作意识和团队精神。
浅析小学英语教学中的情境教学创设法
浅析小学英语教学中的情境教学创设法在小学英语教学中，情境教学是一种非常重要的教学方法。
它通过创设各种情境来激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习，从而提高他们的语言运用能力。
本文将从情境教学的定义、原则和具体创设法等方面进行浅析，希望能够为小学英语教学提供一些借鉴和参考。
一、情境教学的定义情境教学是一种以情境为中心的教学方法，它通过创设各种情境来帮助学生理解和运用知识。
在小学英语教学中，情境教学可以通过创设各种真实生活情境、游戏情境、角色扮演情境等来帮助学生学习英语，使学生在情境中主动参与、体验和实践。
1.真实性原则。
情境教学要保证所创设的情境具有真实性，能够模拟学生在实际生活中可能遇到的情境，这样学生才能更好地理解和运用所学的知识。
2.激发性原则。
情境教学要通过创设有趣、新颖的情境来激发学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，帮助他们更好地参与学习。
3.互动性原则。
情境教学要求师生之间、学生之间的互动参与，通过互动来促进学生的学习和语言运用能力的提高。
4.体验性原则。
情境教学强调学生在情境中的实际体验和实践，通过体验和实践来巩固所学的知识。
1.创设真实生活情境在小学英语教学中，可以通过创设一些真实生活情境来帮助学生学习英语。
通过模拟购物、旅行、餐厅用餐等情境来让学生运用所学的英语知识，这样学生可以更好地理解并掌握英语的语言运用能力。
2.创设角色扮演情境角色扮演是一种非常有效的情境教学方法，在英语教学中也可以充分利用。
老师可以设计一些情境，让学生扮演不同的角色，进行交际对话或表演，从而锻炼学生的语言表达能力和交际技能。
3.创设游戏情境游戏是孩子们最喜欢的活动之一，通过创设各种有趣的游戏情境，可以激发学生的学习兴趣，让他们在游戏中自然而然地学习英语。
可以设计一些语言游戏、竞赛游戏等来帮助学生学习英语。
在英语教学中，通过创设一些实验性的情境，让学生在实践中学习。
在学习动词时，可以设计一些实践活动，让学生在实际运用中体会动词的用法，从而更好地掌握动词的用法。
情境教学法在小学英语教学中的应用
情境教学法在小学英语教学中的应用情境教学法是指在教学中，将学习内容尽可能置于真实环境中，通过模拟真实情境，引导学生学习并将学习成果运用到实践中。
在小学英语教学中，情境教学法是非常适用的一种教学方法。
本篇文章将具体介绍情境教学法在小学英语教学中的应用。
一、创设情境创设情境是情境教学法的核心之一。
在小学英语教学中，教师可以通过将内容置于生活、游戏、故事等情境中，让学生更好地理解、记忆和运用所学单词、语言知识和语法规则。
例如，教授“my family”的单元，教师可以让学生通过生动有趣的角色扮演任务，进入到角色中，体验成为一个亲子关系亲密、老少齐聚的温馨家庭的感受，从而深入理解主题。
二、体现语言教学目标在情境教学中，语言教学目标是重中之重。
为此，教师要确保情境的真实性和准确性，并让学生在情境中理解、掌握英语语言知识及其运用技能。
例如，在教授“at the supermarket”（在超市里）的单元中，教师可以带领学生去真实的超市，通过亲身体验、观察和交流，学习与超市购物有关的词汇和表达方式，如shopping cart（购物车）、cashier（收银员）、checkout counter（收银台）等。
在情境中，学生可以更深入地理解这些语言知识和对应的语境，从而更好地掌握和运用。
三、提高学习兴趣情境教学法在小学英语教学中，除了帮助学生更好地理解和掌握语言知识，还可以促进学生的兴趣和参与度。
例如，在教授“animals”（动物）的单元中，教师可以模拟小动物园，通过动物之间的互动和识别游戏等方式，让学生在情境中激发对动物的兴趣，从而学习、记忆动物的名称和特点。
四、鼓励交流情境教学法可以促进学生之间的交流，学生可以在情境中用英语进行交流，提高英语口语和听力能力。
例如，在教授“inviting”（邀请）的单元中，教师可以将情境设置成一个生日聚会，让学生在情境中通过邀请语言表达邀请和应答，练习英语口语和听力。
总之，在小学英语教学中，情境教学法是一种很好的教学方法。
浅谈小学英语如何创设情境教学
浅谈小学英语如何创设情境教学【摘要】所谓情境教学就是教师运用一定的手段，创设所需要的教学情境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。
它可以从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识。
运用情境教学到课堂教学中，很大程度提高了课堂教学效果。
英语教学中情境教学有着举足轻重的地位，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能培养学生的语言表达能力和想象能力。
本文将结合笔者在教学实践中遇到的实际案例，谈谈如何在英语教学中创设真实有效的情境。
【关键词】小学英语；创设情境；多媒体情境的创设是学生习得语言的最好方式，在具体的教学情境中，让学生通过感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言定能收到满意的效果，不但能最大限度地激发学生学习的积极性，而且还帮助学生提高学习英语的兴趣。
在教学实践的过程中，笔者不断地学习与探究，发现以下几种方式是比较实用和有效的。
一、利用英文歌在知识导入中创设情境歌曲以它优美的旋律深深地吸引着小朋友，很多小学英语的内容都可以用歌曲的形式来表达和呈现。
在课上，我经常会用英语歌曲来导入新内容。
如：在教授4 B Unit 1 A new student 时，我播放了英文歌《Who is the boy》来导入这节课的内容，自然地引出boy，girl，Who’s that boy？等，让学生根据英文歌中动画的内容来直观的理解单词和句子的意思。
当然，英文歌除了能导入知识，还能起到帮助学生巩固知识的作用。
在呈现过新知识后，教师还可以让学生再次反复唱这首英文歌来练习和牢记新授内容。
二、利用多媒体在对话教学中创设情境多媒体教学是现在常用的教学手段之一。
它有着“声像同步”、“生动形象”等优势，能牢牢地吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
同时，也为教师的教学提供了很多素材。
在呈现6B A telephone call 一单元的电话用语时，我利用课件演示，屏幕上出现一人物头像和一部电话机并配有电话录音（ Hello，this is Helen.），我说：“Hello，Helen. This is Peggy.”让学生在生动形象的场景中，自发地了解电话用语中的常用句型This is……的意思和适用场合。
浅谈情境教学法在小学英语教学中的创设和运用
浅谈情境教学法在小学英语教学中的创设和运用摘要：情景教学能把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景当中，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。
关键词：新课程改革；小学英语教学法；情景教学法中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2019）02-0018-01新课改之后的小学英语教材中融入了大量情境素材，为情境教学的开展做了良好的铺垫，但往往不同的教师所开展的情境教学的方式方法不同，所取得的成效也不尽相同，以下笔者将加强与同行的交流为目的，将自身在英语教学中情境教学策略的应用作出以下几点分析。
一、情境教学在小学英语教学中的重要性传统的英语教学大都是教师占主体地位，学生往往是被动的接受知识，导致学生主体性作用难以有效的发挥出来。
因而随着新课改的不断深入，越来越多的教师将情境教学引入课题中来，这样就将传统的课堂教学模式的转变提供了契机，使教师更多的以学生为主体，致力于真实情境的创设来激发学生的英语学习兴趣，从而在轻松愉悦的情境分为中获得情感体现，将学生从传统的单调而又枯燥的学习中解放出来，从而在改进教学模式的同时提高教学质量。
因而在小学英语教学中应用情境教学策略具有十分重要的意义。
二、情境教学在小学英语教学中的应用（一）情境教学中创设情境应坚持的几点原则一是创设的情境有助于激发学生情感；二是所创设情境必须是有效情境，否则将会得不偿失；三是所创设的情境应结合小学生的认知特点和能力，才能更好的让学生融入到教学情境中来，从而激发学生兴趣，提高教学质量。
（二）致力于真实情境的创设，将小学英语教学变得更加直观形象小学英语教材中的很多知识点都是学生日常生活中所见所闻的常识，因而教师在教学过程中可以采取情境教学法，但必须是结合生活实际，且与生活规律相符的真实情境，才能更好的引导和启发学生参与到英语学习中来。
例如在学习food、fruit、sport等方面的词汇时，可以将真实的食物、水果和运动有关的实物或模型引导学生利用实物对话。
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课 堂 实 践
创设 情境激发兴趣 培养能力提 升素养
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浅谈小学英语情境教学法的创设和运用
江苏省 洪泽县 实验 小学 颜 佳
演 。在 教 学 中 ， 采用表演的形式 ， 调 动 学 生 积 极 听说 ， 采 用 贴 近 生 活 的教 学 方 式 ，让 学 生 感 受 到 教 材 的人 文 魅 力 和 生 活 气息 ， 通 过表演情境 ， 让 学 生 丰动 参 与语 言 交 际 活 动 巾 ， 在 互 动 和 丰 富 多 彩 中 提 高学 生 的学 习能 力 。 二、 营造 多种 情 境 凸显 教 学 实效
型， 就可以说把握 了本节课 的教学重点了。情境设置可 以借 助 道具 ， 如二年级 英语 卜册第一单 冗“ Ｍ ｙ ｆ ａ ｍ ｉ ｌ ｙ ” 教学时 ，
可让 学 生 把 家 庭 合 影 带过 来 ； 上课 时对 着 照 片 展 丌 问答 。又 如“ Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｍｅ ？ ” 句 型 的学 习 时 ， 事 先 准 备 好 有 每 个 同学 名 字 的 片 ，让 拿着 片 的 同 学 找 片 卜 的 同 学 进 行， 问答 对 话 。如 此 情 境 设 置 ， 课堂 互 动 生 动 、 教 学 效 果 明
过精心创设符合教学 １ 人 】 容情境来 提高他们 的兴趣 和学 能
１ ３ ：
一
、
创设表演情境
增 强 生 活气 息
对 小 学 低 年 级 学 生 来 说 小 学 英语 是 他 们 英 语 学 爿 的 启
蒙阶段 ，他们对这
母语学 习同ｒ ｒ ｌ 有异 的语 言学科 肯定
是心生畏惧的 ， 可 以说 如 果 我 们 教 帅 不 能 及 时 掌 控 ， 调 整 好 他 们 对 英 语 学 习 的情 感 、 态度 ， 么， 肯 定 会 影 响 他 们 以后
赞 可 夫 认 为 教 师 对 学 生 言 语 发 展 过 程 进 行 指 导 的重 要 方 法 就 在 于 恰 当 地 选 择 材 料 和创 设 说 衍的 情 境 。我 们 的英 语 学 ，离 不 丌 符 合 学 生 身 心 发 展 和 学 习 特 点 的教 学 情 景 的 创设 。住 小学 英 语 教 学 活动 巾 ， 我 们 老 帅 越 是 能 够 创设 与 实际生活相类似的交际 、 生活情境 ， 越 容 易 让 学 生 产 生 一 种
将教学内容简易化 、 生动化 、 灵活 化来 ， 以激 发 学 生 兴 趣 ， 通
结合教学 内容 ， 让学生谈 自已喜爱 的节 Ｉ 』 和喜爱 的 ， 让 他们 经 过 充 分 交 流 之后 ，让 他 们 用 英 语 来 表 述 的 感 受
和 理 ， 之后 ， 再 投 影 一 些 人 家 的用 英 语 的 表 达 ， 让 他 们 寻 找 自己 的表 述 Ｌ ｊ 人 家 的 规 范表 述 的差 异 。如 此 ， 学生 们 不 仅 对节 Ｕ有 感 受 ， 还 能 提 高 对 节 Ｕ用 语 的 表 达 能 ， 比较 轻 松 达成 该 课 的教 学 日标 。情 景教 学要 注重 灵 活 性 和 多 样 性 ， 如 在 四 年级 英 语 下册 第 四单 儿 “ Ｏ ｐ ｅ ｎ Ｄ ａ ｙ ” 学＞ Ｊ 时， 让 学 生 翻 译 “ 我们教室里有一块黑板” （ Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ａ ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ Ｍ ｉ ｌ ｌ ｏ ｕ ｒ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ． ） ，这 样 就 旱 现 了 ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ 、 ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ 等 生词 ， 也运 用 了 Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｂ ｅ， ｕ Ｊ 型； 如此 ， 学生 掌握 了这 一， ｕ Ｊ
情境教学法对学生认知有 暗示性 、 启迪性 ， 小学英语教
学 中采 用 情 境 教 学 能够 和谐 师 生 系 ，营 造 一 种 和 的 教 学氛 罔， 从 而让 学 生 学 的轻 松 ， 记 得 快 速 。当然 ， 我们 住 教 学
【 关键词 】 情境教 学； 兴趣 生成 ； 能力培养 ； 素养提 升
【 摘
ห้องสมุดไป่ตู้
要】 《 小 学英语课程标 准》 指 出我 们的 小学英语教
学 的 一 个 重要 目标 是 激 发 学 生 学 习 英语 的 兴 趣 、培 养 学 生 运 用 英语 的 能 力 而对 持 久关 注力 不 足 的 小 学 生 来说 ， 我 们 只 有 让课 堂 教 学 生 活 有 趣 ，符 合 小 学 生 学 习的 特 点 才 能 激 发 他 们 学 习的 兴 趣 ， 因此 ， 创 设 符 合 小 学 生 学 习特 点 的教 学 情境 ． 才能让 他们积极投 入 ， 只有让他们 发现 学 习的乐趣 ， 才 能提 高他 们 英 语 学 习的 能 力 和 言 语 素 养
ｒ ｒ Ｉ 可 以学 ＞ Ｊ 西 方的语 言教学 方法 ， 即采用交谈 、 表演等形式 教学； 当然 ， 情境教学 远不止这些 ， 我 们要结合 学生特 点和
教 材 内容 ， 营 造 多种 情 境 ， 综合使用 ， 使 得 教 学 更 具 实 效 。如 可 以采 用 多媒 体 教 学调 动学 生 的 兴 趣 ，如 六 年 级 英 语 册
第六 单兀“ Ｈｏ ｌ ｉ ｄ ａ ｙ ｓ ” 教 学中 ， 可以通过 课什将各地 不同的节
Ｕ以及 其 特点 、 意 义投 影 给 学 生 ， 卞 富 学 生 的知 识 ； 然后 ，
身临其境的 ， 易于接受 、 邢解和提高的学＞ Ｊ 氛罔。因此 ， 我们
小学英语教学要从学生 Ｌ Ｊ 语交际人手 ， 努 采 用 各 种 方 式 ，
的英语学习 ， 甚 至其 他 学科 学 习 能 的提 高 。 因 此 ， 我 对 小
学低年级学生的教学 ， 往往是结合教材 ， 创 设 可 以表 演 的 教 学 情境 ， 贴 近 生 活 地 引 导他 们 进 行 英 语 学 。表 演 是 一种 能 够 调 动 学 生 积 极 参 的 学 方 式 ， 特别是低年级学 生 ， 他 们