语文人教版八年级下册记叙中的描写与抒情
人教版初二语文下册一花一叶皆世界,一草一木总关情——借景抒情作文指导
1、读句子，分析每一句中借了什么景、抒发了什么情
（1）我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。《羚羊木雕》
(2)月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外皎洁。——《社戏》
（3）淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去。——《社戏》
还记得初一时，有一次我的语文作业没有完成，老师发现了，叫我下课后来她的办公室。走在通往办公室的走廊上，我的心七上八下的，怕被老师批评颜面尽失。我来到办公室，看见老师正在作业堆里埋头苦干，桌上放着一块只咬了几口的面包。老师看了我一眼，先是一愣，便又低下头伏在桌上用红笔在作业本上游走。我更加不安了，老师不会是想放弃我吧！我终于忍不住了，支支吾吾地说：“老师，我没完成作业，请您罚我吧！”老师停下手中的笔，抬起头“你终于肯能主动承认错误了，说明你能进步。我不会罚你。学习是自己的事，赶紧去补吧!”说完，她又把头埋在山一样高的作业堆里。望着老师桌上来不及吃的早餐，我惭愧极了。出了办公室后，我的内心充满了温暖。
※感知练习：
选取与感情相关的“景物”：
太阳初升宁静、安宁
锦鳞游泳失败、失落
湖水平静高兴、愉悦
花瓣凋零充满希望
当你在以上心情时，你还能想起哪个情景？
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的瘦瘠似的，都远远地向船尾跑去。——《社戏》
学有所得：（3）巧用修辞方法
※小试牛刀
要求：把划线句子加以修改，用一两句话以景物描写来烘托人物的心情。
②回家的路上，我的双腿像灌了铅似的。妈妈会怎么想呢？
③一进门，妈妈便兴冲冲地问我：“儿子，怎么样？考得如何？”我的声音一下哽住了，实在不知道说什么才能让妈妈能接受，因为，连我自己也接受不了啊！鼻头一酸，泪水竟忍不住往外奔，顾不得什么形象，就扑到妈妈肩上……妈妈楞了楞，用她那双温暖的手轻轻地拍打着我的背，似温暖的阳光倾洒在我的身上。“孩子，你甘心这样的分数吗？”我连忙摇头。“那么，你有决心要改变它吗？”是的，我使劲地点头。“我想，我不会再这么差的！”“呵呵……那还哭什么呢？妈妈相信你！你要做的就是证明给我看啊！不过，证明不了你的决心，我就要生气啦！”
八年级语文下册 写作《记叙中的描写和抒情》教案 新人教版
一、教学目标：1. 让学生理解记叙文中的描写和抒情的概念及作用。
2. 培养学生运用描写和抒情手法进行记叙文写作的能力。
二、教学内容：1. 描写和抒情的概念及其在记叙文中的作用。
2. 描写和抒情的手法及其运用。
3. 优秀范文赏析。
三、教学重点与难点：1. 重点：描写和抒情的手法及其运用。
2. 难点：如何恰当运用描写和抒情手法，使记叙文更具表现力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解描写和抒情的概念、作用及手法。
2. 示例法：赏析优秀范文，展示描写和抒情的运用。
3. 实践法：学生动手练习，教师指导。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解描写和抒情的概念及其在记叙文中的作用。
3. 讲解描写和抒情的手法及其运用。
4. 赏析优秀范文，展示描写和抒情的运用。
5. 学生动手练习，教师指导。
6. 课堂小结，布置课后作业。
六、课时安排：本课题共计2课时。
七、教学准备：1. 教材：八年级语文下册。
2. 参考资料：相关描写和抒情的理论知识、优秀范文。
3. 教学工具：多媒体设备。
八、课后作业：1. 根据所学内容，修改自己的习作，力求运用描写和抒情手法，增强文章表现力。
2. 收集身边的感人故事，下节课分享。
九、评价方式：1. 课堂参与度：学生提问、回答问题、分享感悟等。
2. 课后作业：习作的修改及感悟。
3. 小组讨论：组内分享感人故事，互相评价。
十、教学反思：1. 课后收集学生反馈，了解教学效果。
2. 针对学生掌握情况，调整教学策略，以便更好地达成教学目标。
重点和难点解析一、教学目标：重点关注如何通过教学目标明确本节课的学习方向，帮助学生建立学习目标感。
补充和说明：在制定教学目标时，应确保目标具有可衡量性、具体性和可实现性，以便学生明确学习方向和预期成果。
教师可以通过与学生讨论，让他们参与到目标的设定中来，提高他们的学习积极性和自我驱动力。
二、教学内容：重点关注描写和抒情手法的内涵及其在记叙文中的应用。
记叙中的描写和抒情——细节描写
地摇了几摇，越发指得紧了。奶妈拖着哥子插口道：
“老爷想是两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听 了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏
慌忙揩着眼泪，走上前道：“老爷，别人都说的不 相干，只有我晓得你的意思！你是为那灯盏里点的
两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就
是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时， 点一点头，把手垂下，顿时就没了气。
• 1、客观景物与主观感情的有机结合； • 2、仔细地观察和大胆地想象的有机结合； • 3、形象的画面与生动的语言有机结合。
方法一
• 慢：
• 慢放延长。 • 将一秒钟长的物理时间（真实时间）写成
一世纪长的心理时间。
• 费舍尔跳起来接球，看了一眼计时器，只 剩下0.4秒了。费舍尔在吉诺比利的巨掌就 要砸到脸上的同时——出手，球在空中旋转 着，划出一道弧线，紧接着“唰”的一声，
如一朵雨中的野菊花绽放，点亮了我的双
眸。我忍不住正要冲下去，这时，老人已
经打开车门回来了。
• 一是对老人外貌的描写。 • 二是对雨水击打在老人身上的情景的描写。 • 三是对“我”的心理活动的描写。
• 《开在雨夜的温暖之花》
片段写作：《感人的一幕》
• 1、“一幕”意味着什么？ • 2、这一幕中的什么感动了你？深情？友善
？高贵？宽容？…… • 3、如果是上述的深情、友善、高贵或者宽
容等，如何不出现这个词，而又能充分体 现出来？ • ——用你“慢”而“静”的笔法！！！
一辆破旧的老式三轮车随光驶到我前面，“嘎吱” 一声挺了下来，我抱着最后一线希望，敲响了车
窗，说明乘车的意图后，老人轻轻说了一声： “上来吧。”
•
进入车内，雨点在外面疯狂地击打着这辆破
作文教学：在记叙中综合运用描写、议论、抒情等多种表达方式教案
《在记叙中综合运用描写、议论、抒情等多种表达方式》教学目的：1、让学生明确记叙文中的描写、抒情、议论的作用。
2、教会学生学会在记叙文中恰当地进行描写、抒情、议论。
教学重难点：学生学会在记叙文中恰当地进行描写、抒情、议论。
教学设计：教学上主要采取讨论、交流、点拨加学生例文和名家作品展示的方式，更直观地突破教学重点。
并通过讲练结合，使知识转化为能力，使学生能在记叙文写作中恰当地运用描写、议论、抒情。
教学过程：一、导入新课：学生习作展示片段欣赏：走进教室，阳光就从那儿洒了进来，这儿有我朝夕相处的朋友。
每天有不开心时，总会最先被好朋友看出，她总会关心着我，使出浑身解数让我开心。
有时她会给我讲她的糗事，有时她会向我撒娇，有时她会理智地和我聊天，她对我的安慰总能让我重新燃起希望。
和朋友们在一起时，所有烦恼和疲惫总会烟消云散。
她的言行温暖着我，如缕缕阳光，这不就是朋友对我的爱吗？于是，我收藏起这一片阳光，这片爱。
学生讨论，发现问题，教师小结习作总体情况。
1、总体看能审清题意，中心明确，但行文空泛，缺少生动的描写。
2、对于主题深意揭示不够，缺少必要的抒情、议论。
教师过渡语：对于大家在习作中缺乏缺少生动的描写，必要的抒情、议论。
今天我们借“收藏阳光”这问题来探讨如何在记叙文中恰当地进行描写、抒情、议论。
二、引领学生重新审题1、文题再现：“收藏阳光”，学生思考。
2、教师引领学生重新审题。
首先，《收藏阳光》这一题目中的“阳光”有深意，它不仅指自然界的“阳光”，更象征“关怀”、“温情”、“奉献”和体贴、友谊、鼓励等情感支点，以及奋斗拼搏、不懈努力等进取精神。
审题首先要审清文题的这些人文内涵，才不致偏题。
其次，构思应虚题实写，从小处入笔，小中见大。
如阳光象征关怀，就要写从日常生活的某一细节中领悟到母亲的关怀；再如阳光象征友谊，可以写遭遇挫折等特定情境中同学的友谊就好比是让自己振作的一缕阳光。
总之，要让“阳光”饱含人文内涵。
人教版初二语文下册记叙文阅读答题技巧
记叙文阅读答题技巧一、考情分析高频考点：1、作品内容及主题概括2、品味词语3、品味句子4、理解标题5、表达方式6、分析人物形象7、理清线索8、拓展延伸常考题型：共设3－6题，绝大部分为主观题①内容理解概括，约2－4分②赏析重点词语，约2－4分③品鉴重要句子，约2－4分④人物形象分析或拓展运用题，约4分总分值约12－20分命题规律：1、记叙文（散文、小说）是中考必考题型，所占分值比重较大2、常常从作品内容主旨、修辞手法、表达方式、表现手法、形象分析及拓展延伸等角度命题二、答题策略看分做题踩点得分格式答题例1：1．生气→嘲笑→后悔→感动（每空1分）2．（1）运用语言描写和神态描写，（1分）生动写出“我”在听到民工兄弟坚持要在窗口取钱后的疑惑、埋怨、不耐烦与生气的样子（1分）（2）运用心理描写和动作描写，（1分）形象写出“我”有意嘲笑民工兄弟的心理和举动。
（1分）3．原因有两个方面：一是心疼丈夫。
丈夫因为没钱，为自己买了一大碗面，而他却喝白开水，所以心疼、难受，吃不下面，二是埋怨丈夫。
丈夫瞒着她把钱借给别人，而两人连生活费和回家的路费都没有，所以埋怨、生气，吃不下面（答对一个方面原因可得2分，答对两个方面原因得3分）4．（1）交代“我”默默为民工兄弟买一大碗面后离开的原因，点明主旨（2）议论抒情，升华主题：（3）照应开头，使文章结构严谨；（4）对民工兄弟的评价和赞美。
（写出三点可得满分）5．最令我们感动的人，可以是民工兄弟、“我”或者“女人”，能结合选文说明感动的原因，表达完整、流畅即可。
（2分）能联系生活实际谈感悟，从“维护爱的尊严”或“献爱心”的角度答题均可。
（2分）答案示例：最令我感动的人是民工兄弟，因为他乐于助人，是个在同伴遇到难处会毫不犹豫帮一把的好心人，是个懂得疼老婆、对孩子负责的好男人。
（2分）在生活中，我们常常会伸出援助之手，帮助身边有困难的人，人人都献出一份爱，我们的世界会更美好。
（2分）例二：1．简要概括文中围绕“怀念火柴”写的两个场景。
记叙中的描写与抒情
记叙中的描写与抒情作者：***来源：《作文周刊·八年级版》2023年第38期文题导入母亲那一句“好好儿活”，如一缕阳光，点燃了史铁生求生的欲望；莎莉文老师无私的爱，如一缕阳光，点亮了海伦·凯勒求知的梦想。
在成长的道路上，总有一缕阳光照耀着你，呵护着你，激励着你……请围绕“我心中的那一缕阳光”这一话题，写一篇不少于500字的作文，并在作文展示课上与同学们分享交流。
师生互动玥玥老师：同学们，在我们成长的道路上会遇到各种各样的人，有些人甚至会影响我们的一生。
史铁生双腿残疾，但他在母亲的影响下收获了生命的希望；海伦·凯勒双目失明，但她在莎莉文老师的帮助下感悟到了生活的真谛。
我们在生活中也是如此。
当你遇见一个良师，他会在你失意的时候给予你鼓励与指引；当你遇见一个好朋友，他会在你需要的时候给予你安慰和陪伴。
他们会给我们带来温暖，让我们领悟成长的意义。
今天，我们就围绕“我心中的那一缕阳光”这一话题写一篇作文。
（PPT出示作文要求）玥玥老师：请大家仔细阅读文题，谈一谈我们可以围绕“阳光”的哪些方面来写。
宜君同学：我们可以说，这个人是“一缕阳光”，说说他带给我们什么积极的影响。
玥玥老师：宜君同学很棒，提到了“积极的影响”。
那么，我们可以写什么事情呢？含章同学：从文题来看，我们可以围绕“成长道路”中遇到的人或事情来进行构思。
玥玥老师：现在请大家思考三分钟，从记忆中寻找自己在成长道路中遇到过的人或事，并确定你要写哪个具体的人物或事件。
……敏洳同学：我想写我的老师。
有一次，我考试没考好，心情很差，她主动找到我，和我谈话，鼓励我、安慰我，让我很快走出坏情绪，振作起来，继续努力。
锦炜同学：我想写我的爸爸。
在我想要放弃踢足球的时候，他劝我要坚持，是他让我在这个过程中懂得了成长的意义。
玥玥老师：想写“阳光”的同学们请注意，既然你们的作文以事情和情感为核心，那么就要写出典型事件中所蕴含的真挚的情感。
中考人教版八年级语文下册专题7记叙文阅读(解析版)
专题07 记叙文阅读★知识划重点★记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。
记叙文常见考点及对策如下：1.用简洁的语言概括文章(文段)的内容。
首先要明白文中的时间、地点、人物和事件四个要素，然后根据“(何时、何地)谁干什么结果怎样”或者“什么怎么样”的思路组织语言。
要准确、清楚、简洁，不要把概括内容变成了原文复述。
尤其要抓住核心要素----人物+事件+结果。
同时，要注意题目是否有字数方面的限制，在字数范围之类，尽可能详细，字数超过要删去次要信息。
21·世纪*教育网2.记叙文的人称及作用：第一人称，便于直抒胸臆，读起来可以增添文章的真实感。
第二人称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感。
第三人称，不受时空的限制，能从多方面自由叙述。
21*教*育*名*师3.记叙的详略：回答的基本格式是“什么内容与什么中心或人物关系不大，所以略写。
或者是什么内容与什么中心或中心人物关系密切，能够更好的表达什么中心或更好的表现什么中心人物，所以详写。
”21-cnjy*com4.记叙的顺序及其作用：常见的有四种：顺叙、倒叙、插叙、和补叙。
顺叙的作用是：按事情的发展为序，使叙事的层次更清楚。
倒叙的作用是：构成强烈的悬念，吸引读者阅读下文。
插叙的作用是：对主要的情节起纯托或补充作用。
补叙的作用是：起补充、丰富、深化叙述的作用，使叙事更严谨，有时也起到突处强调的作用。
5.记叙的线索：记叙的线索可分为：以人为线，以物为线，以事为线，以人物思想感情变化为线（考查的较多），以时空转移为线。
（这类题时常以填写题目出现）回答此题的关键是看文章的标题，文章的标题往往就是全文的线索;其次是关注文中反复出现的关键词语，这个词语一般也就是文章的线索。
6.记叙文人物描写方法：外貌描写、心理描写、动作描写、语言描写和神态描写；概括描写和细节描写；正面描写和侧面描写等。
一般是以这样的题型出现：怎样的人物形象？对人物刻画的具体方法？并用例句进行分析其作用是怎样的？（比如：“————”句就是通过什么描写刻画了一个什么样的人物形象？）7.记叙文里的环境描写及其作用：（以自然环境描写考查的居多）自然环境的作用：表现了人物的心理活动；渲染气氛；为下文做铺垫；推动故事情节的发展。
记叙中的描写和抒情-人物描写(一)外貌、动作描写说课稿
《让人物“活”起来》的教学与理解作为一个长期从事语文教学的一线教师，我在日常的教学工作中，发现学生们在作文中，要么不会对人物进行描写，要么描写的人物千人一面，千人一声，人物缺乏个性特点。
基于此，我设计了人物描写这样的一系列写作教学。
在这一系列教学中我借助多媒体这个有效的教学手段，拓宽学生的视野，延伸他们的触觉，让学生在观察、探究、实践等一系列循序渐进的学习过程中，能初步地建立人物描写的观念，尝试人物描写的方法，力争把人物写得活灵活现，绘声绘色。
对于这节课的教学，我设计了思索、探究、明确、实践四个环节。
这四个环节的设置主要是遵循学生学习知识的逻辑心理过程。
同时对于这四个环节我取了“思索·习作之中找问题”、“思索·迷雾前行有方向”、“探究·何为特点了于心”、“明确·同心协力得方法”、“实践·习得方法需躬行”、“练笔·熟知此法要勤行”几个彰显语文学科特色的题目，潜移默化地影响学生。
我把“思索”作为这节课的切入点，让学生从自己的习作中发现问题，以此来激发学生对这节课的求知欲。
可能对于两本问题习作中的外貌描写，学生以前都这样写过，平时身处文中，可能并不以为意。
然而当把这段描写呈现在屏幕上时，仔细揣摩一番，学生就会从习作中跳出来，发现其中的问题：没有抓住人物的特点。
这就是所谓的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”吧。
发现问题后，成功的转入下一环节的教学，即探究。
对于“人物的特点”这个抽象的概念，我采用了化抽象为具象的方法，出示体育明星姚明的照片，引导学生去观察，并配以文字，图文并茂，让学生探究出何为人物的特点。
紧接着因势利导，探究出人物特点的三个方面：外貌特征、性格特征、思想品质特征。
并引出形、神两个层次。
至此，铺垫到位，教给学生人物描写的具体方法：学会观察，抓特点；具体描写，显神韵。
把这两个环节我确定为本节课的重点，学生只有从思想上明确了，才会为接下的写作实践奠定基础。
语文人教版八年级下册作文讲评 ——《那个给了我温暖的人》 教学设计
作文讲评——《那个给了我温暖的人》教学设计宿城第一初级中学刘杨教学目标1.认识在记叙文中进行描写和抒情的重要性。
2.掌握描写和抒情的要领。
3.有针对性地进行写作实践，努力做到记叙、描写、抒情相结合。
教学重难点1.认识在记叙文中进行描写和抒情的重要性。
2.有针对性地进行写作实践，努力做到记叙、描写、抒情相结合。
教学手段多媒体教学方法案例法﹑讲解法﹑点拨法等。
教学准备制作课件课时安排一课时教学过程一、导入这节课我们来讲评作文——命题作文《那个给了我温暖的人》。
写人记事的作文，我们怎么写呢？其实我们的课本给了我们写作的提示。
大家可以把书翻到163页——“记叙中的描写和抒情”。
二、写作指导1.在记叙文中进行描写和抒情的重要性。
记叙文以记叙为主，但也需要在记叙中适当地加入描写和抒情。
描写能让文章更加具体、生动，人物形象更加丰满、鲜明，而抒情则能使作者的情感得到更充分的表达，增强文章的感染力。
2.命题作文《那个给了我温暖的人》怎样在记叙中加入描写和抒情？（1）可以记叙一个人的一件事在一瞬间给我的温暖（点型作文），也可以记叙一个人的几件事一直给予我温暖（线型作文）。
（2）对于“温暖”要有具体描写，不能一句温暖代替。
（3）“温暖”前面有铺叙（如：孤独、无助、寒冷、困境、窘迫的境遇），前后最好形成对比，适当地抒情。
三、学生作文展示、点评这篇作文我们已经写了两遍了，这是我们的第二稿作文。
下面请几位学生读一读自己的作文，其他同学听完后点评。
1.马锴同学作文展示，其他同学点评，教师讲评。
2.苏可为同学作文展示，其他同学点评，教师讲评。
3.程奕喆同学作文展示，其他同学点评，教师讲评。
4.韩羽翼同学作文展示，其他同学点评，教师讲评。
四、优秀范文展示、点评1.学生朗读范文。
那个给了我温暖的人世界上总有一个人，在我最需要的时候，给予我那无与伦比的温暖。
那温暖，如一杯香浓的热茶，愉悦身心；如一盏泛黄的明灯，指引未来；如一首欢快悠长的歌曲，带来动力……那份温暖，那个人，伴我一路前行。
语文人教版八年级下册《一件幸福的事》作文指导
技巧三：描写抒情 生动感人
在刻画人物时，要将真情实感融 入到细致、生动的人物描写和事件叙 述中去，人物有了真情实感便获得了 鲜活的生命。可以通过外貌、语言、 动作、神态、心理等描写方法、选用 情感鲜明的词语（动词、形容词、叠 词）、恰当运用抒情语句来流露真情。
“小” 细节，“真”性情
• 明朗的月光轻轻地泻在玻璃上，银色的 光辉让人倍感温馨。外婆不知什么时候进 来了。她站在窗前,慢慢戴上老花镜,粗糙的 手费力的捏起一根细小的针,胳膊上搭着我 那件撕了个大口子的上衣.外婆将线头捻紧, 眯起双眼,一只手将针孔对准太阳,另一只手 捏着线头向针孔穿去．．．．．．”
佳作赏析：
一件幸福的事 一个破旧的站台，一群停车的人，一个 碧绿的站牌，一张贴满了“牛皮癣”的长 凳，一块大大的广告牌· · · · · · 我等待的那辆公交车终于来了。我等车 门一开，立刻跳上了车。怎么办呢？我快 迟到了！我十分焦急。车开动了，可不到 两分钟，车“吱呀”一声停住了。车上的 乘客不约而同地向车窗看去。
《一件幸福的事》
• 学会审题： • 一、明确文体：叙事散文 （只能写一件事） • 二、抓住关键词：幸福
《一件幸福的事》
幸福 是什 么
杜
甫
采菊东篱下，
悠然见南山。
安得广厦千万间，大 庇天下寒士俱欢颜！
关于幸福的最美的诗句：
• 幸福就是“忽如一夜春风来，千树万树梨 花开”的那种惊喜；是“海内存知己，天 涯若比邻”的那种温馨；幸福就是“春风 得意马蹄疾，一日看尽长安花”的那种惬 意； • 幸福就是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别 样红”的那种美感；是“采菊东篱下，悠 然见南山”的那种闲适；幸福就是“身无 彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”的那种默 契；是“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦 来”的那种情怀。
语文常用的表达方式有：记叙、描写、议论、抒情、说明表达方式
议论文常识
论据
是议论
事实论据
文中用来 论据
证明论点、
道理论据
支撑论点
的材料。
议论文常识
✓事实论据指有代表性的确凿的事例、史 实及统计数字等。
✓道理论据指经过实践检验的、正确性已 为人们公认的革命导师的理论、名人的 言论、科学领域的定理及生活中的常识 等。议论文中论点和论据的关系非常密 切。是证明和被证明的关系。
⑦大浪淘沙,
。直面挑战,
1.本文的中心论点是什么?
2.第三、四段运用了什么论证方法？，请分别概括这两个 事例的内容。
答:举例论证
3.第五段中的两个句子的顺序能否颠倒？为什么？
答：不能颠倒。这句话有承上启下的作用，前半句总结上文，后半句引出下文 。
4. 第六段中“科学”一词为什么加上引号？
答：为了表示讽刺和否定。
表达方式：
✓(5)议论。议论就是作 者对某个议论对象发表 见解，以表明自己的观 点和态度。它的作用在 于使文章鲜明、深刻， 具有较强的哲理性和理 论深度。
在议论文中，它是主要表达方式； 在一般记叙文、说明文或文学作品中， 也常被当作辅助表达手段。
议论文常识
议 论点
论
文 论据
三
要 素
论证
议论文常识
1.文章论证的中心论点是什么？
2. 3.文章用了哪些论证方法？论证结构是什么 ？
实战演练
科学不怕挑战
①挑战是针锋相对的竞争。“物竞天择,适者生存”，没有竞争，生物不 会进化,
②科学发展史是不断接受挑战的历史。
八年级语文下册(人教版)说课稿：阅读新课堂 记叙文中的环境描写
八年级语文下册（人教版）说课稿：阅读新课堂记叙文中的环境描写一. 教材分析《人教版八年级语文下册》中的阅读新课堂，记叙文中的环境描写这一节，主要让学生理解环境描写的作用，掌握环境描写的方法，并能够运用到写作中。
通过分析教材内容，我们可以发现，这一节的内容主要包括三个部分：环境描写的概念、环境描写的作用、环境描写的方法。
在教学过程中，我们需要引导学生理解环境描写的重要性，通过实例让学生掌握环境描写的方法，并能够在写作中灵活运用。
二. 学情分析在八年级的学生中，他们已经有一定的写作基础，对于记叙文也有了一定的认识。
但是，他们在环境描写方面还存在一些问题，比如对环境描写的概念理解不清晰，对环境描写的作用认识不足，以及环境描写的方法掌握不牢固。
因此，在教学过程中，我们需要针对这些问题进行针对性的教学，帮助学生更好地理解和掌握环境描写。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，学生能够理解环境描写的概念，掌握环境描写的作用和方法，并能够在写作中运用环境描写。
2.过程与方法目标：通过实例分析和练习，学生能够学会如何进行环境描写，提高写作能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习环境描写，学生能够培养对自然的感知和欣赏能力，提高对写作的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：环境描写的概念、作用和方法。
2.教学难点：环境描写的方法和在写作中的运用。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、案例分析法、练习法等教学方法。
同时，利用多媒体手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和掌握环境描写。
六. 说教学过程1.引入新课：通过展示一组图片，引导学生观察和描述图片中的环境，引出环境描写的重要性。
2.讲解环境描写的概念：讲解环境描写的定义，让学生理解环境描写是什么。
3.分析环境描写的作用：通过实例分析，让学生明白环境描写在写作中的作用。
4.讲解环境描写的方法：讲解不同的环境描写方法，让学生学会如何进行环境描写。
语文人教版八年级下册记叙、描写、抒情、议论、说明的区别
例：微课是运用信息技术按认知规律， 呈现碎片化的学习内容、过程及扩展素 材的结构化数字资源。下定义 微课主要有讲授类、问答类和启发类等 11类。 分类别 。
记叙重过程 描写重细微 议论重观点 抒情重情感 说明重介绍
昨天下了场雨。 昨天下了一场瓢泼大雨。 昨天下的是及时雨。 昨天的雨多及时呀！ 昨天的降雨量是2毫升。
记叙、描写、抒 情、议论、说明 的区别
四川省宣汉昆池职业中学 设计人：冉茂春
含义：表达方式是指特定内容所
使用的特定的语言方法，手段。
分类：记叙、描写、议论、 说明、抒情等。
定义：记叙就是介绍人、事、物 的发展过程的表达方法。 句型：什么怎么样
如：达州市电教馆举行中小学微课大赛。
描写：用生动详细的语言对小细节进行描绘。 人物描写（外貌、语言、动作、神态、心理） 环境描写（自然环境 社会环境） 如：1. 我小心翼翼的伸出左脚去探那块岩 石，并且踩到了它。（ 动作描写 ） 2.暮色苍茫，天上繁星点点，像夜空中的精 灵。。 （ 环境描写 ）
QQ：290169219
发表自己的观点、看法.
例如：吸烟是一种既害人又害己的行为。抽烟 会影响抽烟人的健康，很多肺癌患者的病因就是 香烟。此外，抽烟还会伤害你的 家人不自觉地就被你伤害了。所以我认为吸 烟危害健康，我们应该鼓励吸烟者戒烟。
• 说明：就是运用说明方法通过简洁的文 字介绍事物的形状、性质、关系、功用等. （说明文）
记叙是交代一个大概的过程。 描写是刻画一个细小的形态。
判断 记叙/描写 • 1.市电教馆携手市广电有限公司开展“广电杯”中小学微 • 课大赛。
记叙
• 2.去学校的路铺满了厚厚的白雪，像棉被一样盖在了路上。 描写（自然环境描写）
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八年级语文下册第四单元写作教案记叙中的描写和抒情黄山中学朱海霞2015年7月记叙中的描写和抒情教学目标：1.明确记叙文中描写，抒情的作用。
2.学会在记叙文中恰当地进行描写抒情。
重点，难点：记叙文写作中如何描写，抒情。
教学过程：一导语：记叙文是以记叙为主要表达方式的文章，但是记叙文中可以适当穿插描写和抒情，记叙文中的描写可以让文章更鲜活，抒情则可以让文章的主题更突出，更鲜明。
二记叙文常见的描写方法：1.常见的人物描写：肖像描写.动作描写语言描写心理描写细节描写。
常见的抒情方式：直接抒情间接抒情（方法有：1因事缘情、2托物言志、3借景抒情）三品析记叙中的描写与抒情1比较鉴赏，记叙文中描写的运用方法片段一：掀开那一床被子，阳光就从那儿洒了出来。
那天黄昏，我还在奋笔疾书着，门突然“吱呀”一声轻轻被推开，妈妈捧着我橘黄色的被子进来了，走到床前，轻轻放下，铺展开来，拉直边角，不时拍打着，一阵阵清风从被子中不经意间吹出，我嗅了嗅鼻子，似乎有阳光的味道。
妈妈转过身，微微扬起嘴角朝我笑笑。
就走出房间，合上门，看着每天被妈妈理得平平整整的被子，心里顿时充满了阳光与动力，这不就是妈妈对我的爱吗？于是，我收藏起这片阳光，这片爱。
打开那一本作业，阳光就从那洒了出来??这不就是老师对我的爱吗？于是我收藏起这片阳光，这片爱。
片段二：走进教室，阳光就从那儿洒了进来，这儿有我朝夕相处的朋友。
每天有不开心时，总会最先被好朋友看出，她总会关心着我，使出浑身解数让我开心。
有时她会给我讲她的糗事，有时她会向我撒娇，有时她会理智地和我聊天，她对我的安慰总能让我重新燃起希望。
和朋友们在一起时，所有烦恼和疲惫总会烟消云散。
她的言行温暖着我，如缕缕阳光，这不就是朋友对我的爱吗？于是我收藏起这一片阳光，这片爱。
片段三：扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
《从百草园到三味书屋》片段四：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪。
怕他看见，也怕别人看见。
——《背影》教师小结：对表现人物性格和情节发展有特殊作用的动作进行细致描写，甚至用特写镜头把它放大，能使人物性格丰满，增强文章的形象性、生动性和真实性。
那除了动作的描写外还可以从哪些方面进行描写？2再探记叙文中描写的运用方法。
1）、读下面片段，说说它运用的方法和作用。
片段一：那是一节美术课。
我犯了一个老师最难以容忍的错误，就是没带作业本。
带着等骂的心情不安地来到美术室，恨不得在座位下挖个地洞钻进去——眼巴巴地望着同学们专心致志地描摹，自己却两手空空，一无所获。
即使是在下面遮遮掩掩，手拿书挡着脸，心里默默祈祷免于一“难”，可似乎还隐约觉得老师怀疑到了我。
心有余悸之时挪了挪本子，竟窥见老师起身来，好像是往我这个方向！我战战兢兢地想：这下完了，她一定饶不了我！她的脚步逼近，我的心跳加速。
她来到我桌前，我这时无奈又怯弱地低下头?余光瞥见她的手臂缓缓落下，正当我等待她“当头一棒”加喝斥时，却只听见“啪”的一声，一本崭新的作画本落在台上。
仿佛那本作画本成了当时最耀眼的东西，里面凝聚的是老师对我的宽容之心于维护学生自尊的善意。
此刻，不经意间，一股暖流充溢心间，那份感动，也将永久收藏。
片段二：傍晚，血红的残阳将那口菜地边的水井点染。
奶奶在地里摘菜，妈妈在井边淘米，能听到那哗哗的悦耳的水声。
我在菜地边与她们聊天，妈妈露出惬意的微笑，灿若桃花；奶奶脸上露出满意的笑容，如一朵美丽的菊花。
我站在井边，在夕阳的余辉中，影子被拉得很长很长，我将每一份欢乐化作风，在落日下柔柔地吹拂。
在那一刻，我将那傍晚的阳光收藏于心，而今念起，还能感受那份浓浓的爱与温馨。
学生讨论后教师小结：还可对人物的神情、心理、环境等在内的一些细小环节的进行细致描写，使形象更鲜明、事件更生动。
而对于人物的心理描写还可通过人物内心的感受来增强感染力片段三：母亲熬夜为我做新鞋:我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋──做给我穿的。
这时万籁俱寂，只听到滴答的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。
我心里暗自想念着，为着我要穿鞋，累母亲深夜工作不休，心上感到说不出的歉疚，又感到坐着陪陪母亲，似乎可以减轻些心里的不安。
当时一肚子里充满着这些心事，却不敢对母亲说出一句。
现在我的母亲不在了，她始终不知道她这个小儿子心里有过这样的一种不敢说出的心理状态。
教师小结：细节虽小，但不可小视其作用。
确实，好的细节描写能够使人物性格鲜明，活灵活现，增强内容的真实性、生动下面再读一个片段，你又有何发现？片段四：夕阳西沉，只留温暖不忍离开大地。
回到家，我迫不及待地钻进那残留着阳光余温的棉被，细嗅着甜甜地阳光味道。
那个在阳光下晒被的姿影又浮于眼前。
母亲吃力地抱着被子走向阳台，窗台有些高，瘦小的妈妈不得不竭力地踮起脚尖，吃力地将它搭在窗台上，右手拿着藤拍轻轻拍打，任尘埃与阳光共舞，任棉被与阳光窃窃私语。
此刻的她便如天外飞仙，美丽至极。
是啊，呵护我的哪仅仅是棉被，更是那个如阳光般呵护我的母亲，那个时刻给我温暖的母亲。
学生交流后教师总结：在特定的背景下，在叙事描写后用议论、抒情突出事件的意义，与中心联系起来。
片段五：但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
教师过渡：这种议论、抒情除了在叙事、描写后运用，还常常用在首尾深化中心。
下面我们来读一读我们同学写的开头结尾。
3、佳作引路，欣赏记叙文中抒情在首尾、段中的运用。
1）欣赏佳作例1：开头：在这春暖花开的时节，我静静地站在阳光下，任凭微风拂过脸颊，收藏着点点滴滴的阳光。
结尾：我会去收藏这一天令我温暖的阳光，让我的内心更加坚强。
这缕阳光是面临挫折后的顽强与坚持，让我的未来更加敞亮。
收藏阳光，在春暖花开的季节，让阳光伴随我一路成长。
例2：开头：在阴暗潮湿的日子里，总不禁地把平常收藏的阳光拿出来晒晒。
结尾：翻着你说过的话，细数着我收藏的阳光，我逐渐明白，那是给我最好的礼物。
很多路都是要自己走的，当阳光滑落指尖、划过麦芒，微红的手指盛满的是成熟的阳光。
例文：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的美酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
（选自《紫藤萝瀑布》）教师总结：文章结尾道出了这样的人生哲理：不幸是暂时的，生命的长河是奔腾不息的。
作者从盛开的藤萝中，感悟到生的美好和生命的永恒。
表达自己了在花瀑精神的鼓舞下，有了“生的喜悦”，决心去创造美好生活的强烈愿望。
留给读者丰富的想象的余地，给人以无限的信心、勇气和力量！所以，记叙文中的议论抒情的恰当运用能突出中心、提升立意。
那记叙文中的议论抒情的运用有何要求呢？4、读下列片段，思考：下列抒情句的表达有何毛病，并修改。
片段：妈妈非常地疼我。
一天，天生瘦弱的我病倒了。
母亲白天带我到医院排队、挂号、看病、拿药整整忙乎了一天，夜里又一直守候在我身边，生怕发生什么意外。
可那时我完全不知道妈妈一夜没睡，整整一夜，一直都在看护着我。
第二天早晨，我慢慢的睁开双眼，朦胧中，我看到了母亲的脸，黯然无光，眼里布满了血丝。
显然她已经疲惫不堪了。
见我醒了，她用手轻轻的抚摸着我的前额，露出了欣慰的笑容。
顿时我只觉得一股暖流涌上心田，啊！妈妈的经历是多么的充沛，意志有十多么坚强啊！我真为有这样一个精力充沛，意志坚强的妈妈而感到幸福毛病：————————————————————————————————————————————————————————修改：————————————————————————————————————————————————————————交流后明确：毛病：片段结尾的抒情句和记叙、描写的内容脱节，没有准确地揭示记叙、描写所要表现的内容。
参考修改：啊！妈妈是多么的体贴、多么的疼爱我呀。
我真为有这样一个体贴、疼爱我的妈妈感到幸福。
教师小结：记叙文中写作运用抒情要注意：1、抒情要具体、贴切。
2、抒情要和记叙、描写和谐统一。
3、抒真情实感，不可无病呻吟。
抒情，应是真情实感的自然流露，这样才感人肺腑，令人动容。
四、本课小结教师总结：记叙描写是记叙文的“血肉”，抒情是文章的思想、“灵魂”。
精彩的描写能使文章具体、生动，而精彩的抒情可以揭示生活的意义，升华文章的主题。
而在记叙文中将描写、抒情有机地结合在一起，这样写出来的文章，才能使读者有水到渠成之感，有情真意切之感。
五、写作《难忘的瞬间》写一篇文章，不少于600字，精心描写生活中的场景或细节，适当运用心理描写和细节描写，并进行恰当的抒情。
板书设计：记叙文中的描写和抒情描写：写动作听心声配背景巧修辞抒情：具体、贴切要与记叙、描写和谐统一。