整万数的改写与省略”教学设计Microsoft Word 文档
整万数的改写教案(精选多篇)
整万数的改写教案(精选多篇)第一篇:整万数的改写教案《整万数的改写》教案教学内容:课本58、59页的内容、68页的第3题及相关练习题。
教学目标:学会把整万数改写成用“万”作单位的数的方法,并能够正确的对整万数进行改写教学重、难点:整万的数改写成以“万”为单位的数。
课前准备:多媒体课件、小黑板教学过程:一、揭示课题通过提问香港和澳门回归祖国的时间自然而然的导入香港、澳门的人口问题,从而导入本节课题“整万数的改写”二、出示学习目标1、学会把整万数改写成用“万”作单位的数的方法2、能够正确的对整万数进行改写三、自学指导1、自学探究认真看课本58页的内容,重点看改写的过程,思考:1)把整万的数进行改写时应去掉后面的几个0? 2)去掉0后后面应该怎么办?2、合作交流针对自学探究中的问题先对子交流,还不能解决的问题可以小组讨论。
3、汇报展示讨论完的小组请举手,每个小组分别展示自学情况。
4、小结归纳把整万数改写成用万作单位的数的方法是:去掉万位后面的4个“0”,同时加“万”字。
四、展示提升1、课本59页的第2题.2、判断(1)把960000改写成以“万”为单位的数是96万。
()(2)把400000改写成用“万”为单位的数是4万。
()3、先写出横线上的数,再把它们改写成以“万”为单位的数。
(1)我国领土面积约为九百六十万平方千米。
----------(2)人类大约产生于四百万年前。
----------(3)2004年某地居民手机拥有量达到三百七十二万户。
--------五、总结归纳这节课学习了什么?了解到了哪些知识?六、当堂训练1、读出下面各题中的数.嫦娥一号卫星离地面380000千米.读作:---------------2008年北京奥运会鸟巢能容纳910000人.读作:--------------2000年有28500000人参加了“手拉手”活动.读作:--------------2、把下面各数改写成以“万”为单位的数.60000=--------1020000=----------120000=-----------540000=--------8600000=----------10200000=--------七、练习反馈作业:课本59页第1题和68页的第3题(看谁做的既对又快,字体又工整。
数学四年级上册第一单元《整万数的改写》教案
基本
技能
能够正确的将整万的数改写成以“万”为单位的数
基本
思想
通过对大数的改写,增强学生的数感和应用意识。渗透转化等推理思想。
基本经
验活动
在学生经历合作、探究学习将整万的数改写成以“万”为单位的数的过程中。积累利用旧知学习探索新知的思考和探究的活动经验。
四能
发现
问题
设置情境导入新课学习,使学生感到数学知识在生活中的价值,激发学生学习兴趣;帮助学生通过观察、比较,发现、先独立思考,再合作讨论分析解决问题,培养学生运用迁移、类推的方法获取新知的能力
小学“数学”学科课题目标备课
课题
第一单元第5课时
整万的数改写成以“万”为单位的数
主要教学活动设计
教
学
目
标
四
基
基础
知识
掌握将整万的数改写成以“万”为单位的数的方法。
情境导入,认识到大数位数太多,改写成以万为单位的数的必要性。
引导学生探索如何将整万的数改写成以“万”为单位的数。
巩固练习,通过练习,巩固相关知识。
提出
问题
过参与合作、探究的过程,培养学生自主参与的意识、主动探究的精神,并获得成功的体验
小学“数学”学科课题备课
板书设计
《整万、整亿数的改写》(教案)
《整万、整亿数的改写》(教案)一、教学目标:1. 学生能够理解并记忆整万、整亿数的位值,并能进行正确的改写。
2. 学生能够运用所学知识,解决简单的整万、整亿数的改写题目。
3. 学生发现整万、整亿数的规律,提高逻辑思维能力。
二、教学重点:1. 整万、整亿数的位值。
2. 如何正确改写整万、整亿数。
三、教学难点:1. 整万、整亿数的改写练习。
2. 提高学生逻辑思维。
四、教材分析:根据小学数学的教学大纲,整万、整亿数的改写属于三年级上册数学中的数的拓展知识点。
在数字拓展的内容中,最基本的是整数加减法,其次就是整万、整亿数的改写。
五、教学过程:1. 教师先将5位数、6位数列在黑板上,告诉学生它们的位值及与其相邻位的不同。
2. 教师利用举例法,让学生通过自己的思考来找1万、10万、1亿的规律。
3. 教师让学生灵活应用所学知识,完成下列改写:(1)8960000改写成万为单位:(2)48000000改写成亿为单位:(3)30250000改写成万和亿为单位:(4)8210000改写成万为单位:4. 教师通过以上的练习,让学生养成自主思考、归纳总结的习惯,提高逻辑思维能力。
5. 教师在课后布置相关的作业,检测学生对所学知识的掌握情况。
六、教学方法:1. 通过举例法,激发学生的学习兴趣,让他们自己发现规律。
2. 采用大量实例练习,以提高学生解题的能力和速度。
3. 采用让学生思考的方式,让他们充分运用所学知识,以提高他们的逻辑思维能力。
七、教具准备:1. 黑板、白板2. 彩笔、粉笔、板擦八、板书设计:1. 5位数、6位数的位值表2. 以1万、10万、1亿为单位的变化规律3. 改写操作实例9. 教学总结:本次授课主要介绍了整万、整亿数的改写。
通过本次学习,学生进一步加深了对整数的认识,对数值的理解加深了,更加具备运用所学知识解决实际问题的能力。
在后续的学习中,学生应当不断强化自己的数学意识,夯实数学基础,以便更好地掌握数学知识,为未来的学习打下坚实的基础。
整万数的改写优秀教案
《整万数的改写》教学设计教学目标:学会把整万的数改写成用“万”作单位的数的方法,并能正确地改写整万的数。
教学重点:掌握将整万的数改写成用“万”作单位的数的方法。
教学难点:理解整万的数改写的方法和依据。
教学过程:一、复习导入(一)比一比,看谁能很快的写出题目中的数据(1)光的速度约是每秒三十万千米(2)我国的国土面积约是九百六十万平方千米(3)我国约有七十八万所小学(4)某乡镇去年的财政总收入是六千零二十万元(二)观察思考:这些数有什么共同特点?都是整万的数,末尾有很多的0二、借助生活,探究新知1、介绍血液中,红细胞、白细胞的知识,提出一滴血中,红细胞和白细胞的数量:红细胞5000000个,白细胞10000个,2、小组讨论如何改写成以“万”作单位的数3、抽生汇报:将末尾的四个0去掉,换成一个“万”字4、老师引导学生观察改写前后,两个数的异同,从而小结出:大小相同,用“=”连接;改写前的单位是个(一),改写后的单位是“万”5、提出改写的原因三、学以致用,巩固练习1、先读出下面各数,再改写成用“万”作单位的数。
(1)一个人的头发约有80000到90000根。
(2)一个人的血管总长约40000000米。
(3)人一年平均眨眼睛约15000000次。
(4)2010年上海世博会共有约2000000名志愿者,累计参观人数约73080000人次。
2、将下列以“万”做单位的数与它大小相等的整万数相连1080万 1080000108万 1000000180万 180000010万 108000003、判断正误,对的打√,错的打×。
1、100000=1万2、个级全是0的数,叫整万数3、改写整万数,就是把这个数末尾的0全都去掉,加上一个“万”字。
4、把整万的数改写成用“万”做单位的数之后,大小变了。
四、这节课你学到了什么学生先回忆再回答,老师作补充一起总结。
第六单元第4课时整万数的改写(Word教案)2023-2024学年四年级数学上册同步备课(冀教版)
教案:整万数的改写一、教学内容本节课主要让学生掌握整万数的改写方法。
通过学习,使学生能够将整万数改写成用“万”作单位的数,以及将用“万”作单位的数改写成整万数。
二、教学目标1. 知识与技能目标:学生能够掌握整万数的改写方法,会将整万数改写成用“万”作单位的数,以及会将用“万”作单位的数改写成整万数。
2. 过程与方法目标:通过小组合作、讨论交流的方式,培养学生动手操作能力和团队协作精神。
3. 情感态度与价值观目标:激发学生学习数学的兴趣,培养学生的自主学习能力。
三、教学难点1. 理解整万数的改写方法。
2. 掌握将整万数改写成用“万”作单位的数,以及将用“万”作单位的数改写成整万数的方法。
四、教具学具准备1. 教具:黑板、粉笔、课件。
2. 学具:练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入新课教师通过向学生展示一些整万数,如20000、50000等,引导学生思考如何将这些整万数改写成用“万”作单位的数。
2. 自主探究学生分组讨论,每组尝试找出一种改写方法,并将改写后的数与原数进行比较。
3. 集体交流4. 练习巩固学生进行课堂练习,将给出的整万数改写成用“万”作单位的数,以及将用“万”作单位的数改写成整万数。
5. 课堂小结六、板书设计整万数的改写1. 整万数改写成用“万”作单位的数:原数:20000改写后:2万2. 用“万”作单位的数改写成整万数:原数:2万改写后:20000七、作业设计1. 必做题:将给出的整万数改写成用“万”作单位的数,以及将用“万”作单位的数改写成整万数。
2. 选做题:寻找生活中的整万数,尝试将其改写成用“万”作单位的数,以及将用“万”作单位的数改写成整万数。
八、课后反思本节课通过小组合作、讨论交流的方式,使学生掌握了整万数的改写方法。
在课堂上,学生积极参与,课堂气氛活跃。
但在练习环节,发现部分学生对改写方法掌握不够熟练,需要在课后加强练习。
下一节课,我将针对这一问题进行针对性讲解,并加大练习力度,使学生能够更好地掌握所学知识。
苏教版四年级数学下册第二单元《整万、整亿数的改写》优秀教案
苏教版四年级数学下册第二单元《整万、整亿数的改写》优秀教案一. 教材分析苏教版四年级数学下册第二单元《整万、整亿数的改写》主要让学生掌握整万、整亿数的改写方法,以及改写时数的性质不变。
教材通过实例和练习,让学生在实际操作中掌握改写的方法,培养学生的数感和数学思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的认识和基本的运算方法,对数有一定的理解。
但是,对于整万、整亿数的改写,部分学生可能会存在理解上的困难。
因此,在教学过程中,教师需要结合学生的实际情况,用生动形象的实例和直观的演示,让学生更好地理解和掌握改写的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握整万、整亿数的改写方法。
2.培养学生的数感和数学思维能力。
3.提高学生的运算速度和准确性。
四. 教学重难点1.整万、整亿数的改写方法。
2.改写时数的性质不变。
五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法、分组合作法等多种教学方法,激发学生的学习兴趣,引导学生主动参与课堂,培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT和教学素材。
2.准备练习题和作业。
3.准备黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用PPT展示一些生活中的图片,如商场、公园、学校等,让学生观察这些图片中的数字,引出整万、整亿数的改写。
2.呈现(10分钟)通过PPT呈现整万、整亿数的改写方法,并用实例进行讲解。
如:将23456789改写为2346万,将123456789改写为1亿2345万。
让学生观察和思考,引导他们发现改写的方法和规律。
3.操练(10分钟)让学生分成小组,进行相互练习,用所学的方法进行整万、整亿数的改写。
教师巡回指导,解答学生的疑问。
4.巩固(10分钟)出示一些练习题,让学生独立完成,检验他们对于整万、整亿数改写方法的掌握程度。
教师选取部分学生的作业进行点评和讲解。
5.拓展(10分钟)让学生思考:在实际生活中,我们为什么要进行整万、整亿数的改写?改写有什么好处?引导学生联系生活实际,理解改写的意义。
《整万数的改写》 教学设计
名称《整万数的改写》执教者苏玉斌课时1课时所属教材目录冀教版小学数学四年级上册58—59页教材分析借助第五次人口普查、土地面积等,从身边的数据出发引出大数让学生感受到大数在生活中是普遍存在的。
学情分析本课是在学生认识了万以内的数,并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上,教学整万数,让学生感受生活中的大数目。
教学目标知识与能力目标掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法,会用“万”为单位表示数。
过程与方法目标结合多媒体,激发学习兴趣,经历把整万的数改写成用“万”做单位的数的过程。
情感态度与价值观目标体会用“万”为单位表示事物在生活中的作用,感受数学与生活的密切联系。
教学重难点重点整万的数改写成以“万”为单位的数。
难点整万的数改写成以“万”为单位的数。
教学策略与设计说明1、加强数学与现实生活的联系,从身边的数据出发引出大数,从而让学生感受到大数在生活中是普遍存在的。
2、遵循学生的认知规律,从学生的已有经验出发,去读数,激发学生的学习欲望。
3、通过师生共同合作、探讨认识比万更大的计数单位及相关数位顺序表,充分体现了知识的一个逐步形成过程,使学生容易接受,从而培养了学生自主学习的能力。
教学过程教学环节(注明每个环节预设的时间)教师活动学生活动设计意图一、创设情境,引入新知。
(10分钟)二、自主探索,学习新知。
1、师生谈话,介绍香港、澳门回归祖国的时间。
2、自己读书,并交流读书了解到的数据信息。
1、指名板演2、鼓励学生自己改写,进行必要的启发。
学生举手回答学生读这两个数据,并写出来。
学生自己改写学生板演并丰富社会知识,引出人口问题。
了解真实数据信息。
既是读写数的练习,更是改写的实践经验。
(15分钟)三、巩固应用、深化新知。
(即课堂练习) (17分钟) 3、交流、检查学生改写的结果。
4、提出试一试的要求,让学生自己完成。
1、练一练第1题,学生看图读文字,并写出横线上的数。
2、练一练第2题,出示图片和相应的文字,要求学生读一读,再改写,最后订正,说说改写的方法。
四年级数学《大数的改写和省略》教学设计
教学目标:1.理解和掌握大数的改写和省略的基本概念和运用方法;2.能够正确地进行大数的改写和省略运算;3.培养学生观察和思维能力,提高他们对数的理解和应用能力。
教具准备:1.教学课件;2.各种数字卡片。
教学过程:一、导入(5分钟)2.学生报出改写后的大数,教师问学生如何改写的,并引导学生总结改写大数的规律。
二、新课讲解(15分钟)1.教师通过课件讲解大数的改写和省略的概念和方法;2.以一个具体的大数为例,讲解如何用“千”和“百万”改写大数;3.引导学生讨论改写大数的规律,并总结出改写大数的方法。
三、辅助练习(15分钟)1.学生分组,每组派出一名代表上台演示改写大数的方法;2.其他同学根据演示的方法完成表格中的改写大数练习。
四、巩固练习(20分钟)1.学生自己编写改写大数的题目,交换给同学做;2.学生相互检查并给予评价,教师进行适时点评。
五、拓展应用(15分钟)1.教师出示一组数字卡片,让学生使用这些数字卡片进行大数的改写练习;2.学生根据教师出示的大数,用数字卡片搭建出对应的改写大数,并报出改写后的结果。
六、学案小结(5分钟)1.教师与学生一起总结大数的改写和省略的方法和规律;2.引导学生思考在实际生活中应用到这些方法和规律的场景。
七、课后延伸(10分钟)1.让学生回家观察身边使用到大数的场景,如报纸上的数字、商场里的价格等,并记录下来;2.下节课时,学生将自己观察到的场景与其他同学分享,以及回答教师布置的作业。
教学设计说明:1.本节课以讲授为主,通过讲解、演示和练习的方式,帮助学生理解大数的改写和省略;2.通过小组合作和个人练习的方式,培养学生的观察和思维能力,并提高对数的理解和应用能力;3.通过拓展应用和课后延伸,帮助学生将所学的知识应用到实际生活中,并提高他们的学习兴趣。
整万数的改写教案
数学教案三、总结今天学到了什么?春到四月,如火如荼,若诗似画,美到了极致,美到了令人心醉。
“你是一树一树的花开,是燕,在梁间呢喃,你是爱,是暖,是希望,你是人间的四月天”。
喜欢才女林徽因歌颂四月之美的这首《你是人间的四月天》,她将四月的万种风情描摹得淋漓尽致,读来如沐春风如饮甘露。
四月之美,美在清明。
时光刚刚跨入四月的门槛,清明就如期而至,“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
”清明是一种传承了数千年的古老文化,是一场活着的人祭奠逝去的祖先的亲情style。
“风吹旷野纸钱飞,古墓垒垒春草绿”,每到清明,人们不会忘记在天堂的祖先,都会放下手中繁忙的工作,即便远离故土,也会怀揣湿漉漉的心事回到乡下,挑拣一个最宜祭祀的日子,赶往祖先墓地,虔诚地献上一捧鲜花,点上几支香火,烧上一些纸钱,将祖先的坟墓装扮一新,以表达对已逝亲人的思念和祝福。
清明时节,最容易勾起与已逝亲人一起度过的那些美好岁月的回忆,让人深刻体悟到亲情的可贵。
于是,亲情跨越了时空,泪水模糊了双眼。
在莹莹泪光中,就让活着的人好好活着,让已经逝去的人在天堂感到欣慰。
四月之美,美在祭祖的哀思,美在人间传递着的温情。
四月之美,美在谷雨。
“清明早、立夏迟,谷雨种棉正当时”,清明过后,雨水增多,有利于谷类作物的生长。
因此,谷雨是春播春种的关键时期。
在乡间,一到谷雨时节,村民们便忙了起来,房前屋后,田间地头,处处是村民们忙碌的身影,处处嘹亮起劳动的号角,处处律动着劳作的喜悦。
他们将生活的希望播撒,将幸福的种子栽种,早出晚归,乐而不疲,笑容满面。
他们洒下的是一粒粒咸涩的汗水,成就的将是整个秋天旷野上丰硕的果实。
累了,他们举头仰望绽开在湛蓝天空上多情的太阳;倦了,他们想一想等待在前方的耀眼金秋。
春风,贴着他们的身影吹过,将灼热的期盼和梦想带向遥远、遥远……他们劳动的姿势,仿佛在大地上书写一首生活的真爱长歌;他们奔忙的步伐,舞动出四月美妙和谐的韵律;他们洋溢在嘴角的笑意,仿佛闪烁在阳光下的一朵朵桃花。
《整万数的改写》教学设计
《整万数的改写》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标掌握将整万数改写成用“万”作单位的数的方法。
能正确地进行整万数的改写。
2. 过程与方法目标通过观察、比较、分析等活动,培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力。
经历整万数改写的过程,体会数学的简洁性。
3. 情感态度与价值观目标感受数学在生活中的应用价值,激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点掌握整万数改写成用“万”作单位的数的方法。
2. 教学难点理解整万数改写的原理。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法。
四、教学过程1. 创设情境,导入新课展示一些大数,如我国领土面积约为 9600000 平方千米,人口约为 1400000000 人等。
提问:这些数读起来和写起来都比较麻烦,有没有更简便的方法来表示这些数呢?引出课题——整万数的改写。
2. 探究新知认识整万数出示一些数,如 50000、800000、1200000 等,让学生观察这些数的特点。
引导学生发现这些数的末尾都有 4 个 0,从而引出整万数的概念。
探究整万数的改写方法以 50000 为例,提问:怎样把这个数改写成用“万”作单位的数呢?学生小组讨论,教师巡视指导。
小组代表汇报讨论结果:把 50000 末尾的 4 个 0 去掉,加上“万”字,就变成了 5 万。
教师总结:把整万数末尾的 4 个 0 去掉,加上“万”字,就可以把整万数改写成用“万”作单位的数。
巩固练习让学生把 800000、1200000 改写成用“万”作单位的数。
学生独立完成后,教师指名回答,并进行点评。
3. 拓展应用出示一些实际生活中的问题,如某公司去年的销售额为36000000 元,改写成用“万”作单位的数是多少?学生独立思考并解答,然后全班交流。
4. 总结归纳提问:今天我们学习了什么内容?引导学生回顾整万数的改写方法。
强调改写时要注意去掉末尾的 4 个 0 后加上“万”字。
5. 布置作业完成课本上的练习题。
精品2019-2020年最新(冀教版)四年级数学上册教案 整万数的改写
整万数的改写教学目标:1.结合港、澳地区人口数,经历把整万的数改写成以“万”为单位的数的过程。
2.掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法,会用“万”为单位表示整万的数。
3.体会用“万”为单位表示大数在生活中的作用,感受数学与生活的密切联系。
课前准备:香港、澳门区域图片,模拟网络课件。
教学方案:时获得的数据。
师:这两个数据是我国2000年进行第五次人口普查时统计的结果。
二、自主学习1.让学生读一读这两个数据,并用中国数字写出来。
请一、二个学生在黑板上板演。
交流时,先同桌互相检查一下,再指名全班交流。
师:请同学们读一读这两个数,并用中国数字写出来。
写完后,同学互相检查一下。
教师在数据后面写上“读作”两字。
请两个人到黑板上写。
师:来!一起检查一下,这两个同学写得对不对?2.让学生观察这两个数有什么特点,然后指出:整万的数,改写成以万为单位数比较简便。
并鼓励学生自己改写。
师:同学们观察一下这个数,你发现有什么特点?生:个级都是0。
生:是整万的数。
师:说得对!像这样个级都是0的数,我们把它叫整万的数。
你们知道吗?在实际生活和使用时,为了读写方便,人们常把整万的数改写成以万为单位的数。
如,过去我们知道10000可以写成1万(板书出来)。
你们自己能把这两个数写成以万为单位的数吗?试一试!请两名同学在黑板上改写。
3.交流、检查学生改写的结果。
重点说一说是怎样想的,要给学生充分的表达不同想法的机会。
师:同学们对照黑板上两个同学改写的自己检查一下。
说一说你是怎样想的?学生可能有不同的想法,只要有道理就给予肯定。
不作概括总结。
●10000可以写成1万,6780000就可以写成678万。
●六百七十八万,把万前面的数改成阿拉伯数字就行了。
●把万位后面的4个0去掉,加上万字就行了。
4.提出“试一试”的要求,让学生自己完成。
充分后,师生共同讨论、总结把整万的数改写成以万为单位的数的师:现在请同学们自己写出一个整万的数,再把它改写成以万为单位的数。
人教版四年级数学上册《整万数的改写与省略》教学设计
整万数的改写与省略》教学设计教学内容:人教版小学数学四年级上册第14-15页例5、例6及做一做,练习二第3-5题.教学目标:1、在描述数据的过程中,体会某些数据改写单位的必要性。
掌握将整万的数改写成以”万”作单位的数的方法,能正确的改写整万的数.2、根据生活实际情况,利用资料卡等,让学生观察发现,再自主探究、合作交流学会改写整万数。
3、使学生学会用“四舍五入”法,把一个亿以内的数的万位后面的尾数省略,求出它的近似数。
4、利用教材提供的素材,增强学生的科普知识,扩大学生的视野。
教学重点:将整万数改写成用“万”做单位的数,省略万后面的尾数。
教学难点:改写用“万”做单位的数和省略万后面的尾数的方法,教具准备:资料卡等。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园):一、创设情境,生成问题。
1、速记比赛,激发兴趣。
师谈话:同学们,在认识亿以内数的过程中,我们不仅会读、写比万大的数,还了解到不少知识,增长了许多本领,今天老师想和同学们比一比,看谁能快速的记录下信息中的数据。
(信息卡片资料:血液的构造,白细胞:能消灭病菌,清洁血液;红细胞:能输送氧气。
在一小滴血液中含有红细胞5000000个,白细胞10000个;天安门广场能容纳100000人;雄伟的万里长城长约6700000米等等。
)比赛规则:一名学生介绍卡片上的信息,师生记录数据。
一名学生板演,教师在其旁边板书,其他同学记在练习本上。
2、观察比较,生成问题。
(1)抓住师生用不同记录方式记录的数据,引导学生观察:老师和同学们记录了相同数据,看看一样吗?生:5000000个;10000个;100000人;6700000米;师:500万个;1万个;10万人;670万米;(2)引导学生观察、比较,5000000、500万两种记录形式你有什么发现?学生发现:计数单位不同:个、万。
数值相同:大小相等。
师:两种方法你喜欢哪种,为什么?教师小结:为了读、写时更方便,我们常常会把这样的大数改写或者省略成以万为单位的数。
第六单元 第4课时 整万数的改写(教学设计)-2022-2023学年四年级数学上册同步备课(冀教版)
第六单元第4课时整万数的改写(Word教学设计)一、教学目标1.了解整数概念,掌握整数在数轴上的表示。
2.掌握整万数的改写方法。
3.能够用自己的语言解释用数的相反数表示减法的含义。
4.能够将需求转化为计算过程,判断解法的正确性,并进行简单的口算与评价。
二、教学重难点1.整数概念的讲解及在数轴上的表示。
2.整万数的改写方法,包括数学原理和操作要点。
3.用语言解释减法的含义,并与数学计算过程相一致。
三、教学内容1.复习整数的概念,用数轴表示整数。
2.教学整万数的改写方法,包括数学原理和操作要点。
3.练习整万数的改写,巩固整数概念和数学运算。
4.讲解减法的概念,并用数轴和相反数表示法进行说明和计算。
5.练习减法口算,培养学生的计算能力和解题思路。
四、教学过程1. 整数的概念和表示•复习整数的概念,让学生回忆在数轴上表示整数的方法。
•然后在数轴上展示多个整数,让学生阐述它们的大小关系和提出问题。
2. 整万数的改写•教师通过举例子演示整万数的改写方法。
•让学生尝试用不同的方法将整数改写成整万数。
•学生进行练习,如下所示:(1)30492=30000+492(2)87050=90000-2950(3)56940=60000-30603. 减法的概念和计算•讲解减法的概念,让学生用自己的语言描述它的含义。
•用数轴和相反数表示法演示减法的计算过程。
•让学生尝试口算如下的问题,并对其答案进行简要评价:(1)57000-4000=(2)97320-4050=(3)84000-6000=4. 练习口算•教师出题,让学生进行计算,并口述自己的解题思路和答案。
•教师对学生作答情况进行点评,指出其中错误和不足之处,并予以纠正。
•学生收集和总结错题,进行讲解和解释,加强学习效果。
五、教学反思本节课主要是介绍整万数的改写方法和减法的口算,目的是提高学生解决问题的能力,加强数学思维,加深学生对数学知识的理解。
通过本节课的教学,学生不仅掌握了整数、整万数和相反数、减法的概念,同时也进一步提高了自己的数学计算能力和解决问题的能力。
《整万数的改写》_《整万数的改写》教学设计微课公开课教案教学设计课件
油菜籽:440000=万蔬菜:175000OO二万
2、课本第18页第7题
立:吨)请把他们改
板书设计
把整万数改写成用“万''作单位的数
红细胞:5000000个=500万个
白细胞:10000个=1万个
把整万数改写成用万做单位的数,只要把后面的四个0去掉,加上一个万就可以了。
备课教师
XXX
授课教师
XXX
课题
把整万数改写成用“万''作单位的数
共1课时
第1课时
课型:新授课
的数。
2.使学生经历掌握省略和改写方法的过程,理解改写与省略的相同与不同
教学重难点
整万数的改写方法
教学方法
讨论、练习
学法指导
讨论、合作交流、练习
教具学具
XXX
教学札记
本节的改写学生掌握的很好,能理解用万作单位数的改写方法。
3、练习
做一做1、2
四、巩固
把下面各数改写成用万做单位的数。
50600000160000
32450000840000
五、课堂总结
你学到了什么?
六、堂清
自学提示:看第14页例5思考:
改写方法
练习或作业设计
1、下面是2004年某省一些主要的弄产品的产量(单J写成用万作单位的数
棉花:20000=万早稻:870000=万
出示例五
1、想一想这些数据有什么特点?
2、写起来有什么感受?
3、进行比较。
指名板演集体订正
分级线在读数中的作用,正确率较高。
结果:
红细胞:5000000个=500万个
白细胞:10000个=1万个
《整万数的改写》试讲稿
《整万数的改写》试讲稿尊敬的各位评委老师:大家好!我是面试小学数学教师的[考生姓名],今天我试讲的题目是《整万数的改写》。
一、导入师:同学们,在前面的学习中我们认识了很多大数,老师这里有一些数据,我们一起来看一看。
(出示:我国陆地面积约为 9600000 平方千米,人口约为 1400000000 人。
)师:这些数都很大,读起来和写起来都不太方便。
那有没有什么方法可以让这些数变得更简洁呢?今天我们就一起来学习整万数的改写。
(板书课题:整万数的改写)二、新授1. 认识整万数师:我们先来观察一下这些数,9600000 和1400000000,它们有什么特点呢?生:它们的末尾都有很多个 0。
师:非常棒!像这样末尾有 4 个 0 的数叫做整万数。
2. 探究整万数的改写方法师:现在我们来思考一下,怎样把整万数改写成用“万”作单位的数呢?以 9600000 为例,大家小组讨论一下。
(学生小组讨论,教师巡视指导)师:哪个小组来说一说你们的讨论结果?小组代表:我们发现可以把 9600000 末尾的 4 个 0 去掉,再加上一个“万”字,就变成了 960 万。
师:非常正确!那 1400000000 呢?生:把 1400000000 末尾的 8 个 0 去掉,加上“万”字,就是 140000 万。
师:这里有个小问题,140000 万读起来还是不太方便,我们可以进一步把它改写成 14 亿。
师:通过刚才的讨论,我们总结出了整万数的改写方法:把整万数末尾的 4 个 0 去掉,加上一个“万”字。
3. 巩固练习师:下面我们来做一些练习,把下面的整万数改写成用“万”作单位的数。
(出示:5000000、72000000。
)(学生独立完成,教师巡视,然后请学生回答)生:5000000 改写成 500 万,72000000 改写成 7200 万。
三、总结师:同学们,今天我们学习了整万数的改写,谁来说一说整万数是怎样改写的?生:把整万数末尾的 4 个 0 去掉,加上一个“万”字。
(人教新课标)四年级上册数学教案改写和省略教学设计
改写和省略教学目标知识与技能:1. 使学生掌握把整万的数改写成以万为单位的数。
四舍五入省略"万"后面的尾数求近似数的方法。
理解改写与省略的相同与不同。
2. 培养学生归纳和概括的能力。
过程与方法:使学生经历掌握省略和改写方法的过程,理解改写与省略的相同与不同情感、态度和价值观:使学生体会大数在生活中的应用,激发他们的学习乐趣。
重点使学生掌握改写、省略的方法。
难点使学生掌握改写、省略的方法。
教具题卡教学过程教师导学学生活动教学意图一、复习旧知1.写出下面各题:二万六十万四百五十万八百零七万三千六百四时万2.在日常生活生产中,为了读数方便,经常将数进行改写。
这节课我们就来学习改写,板书课题:改写二、探究新知1.教学例5改写下面各数:(以万为单位)出示人体血液的构造图;介绍红、白细胞的作用。
一滴血液中含有:5000000个红细胞;含有10000个白细胞。
1)读出数看看这两个数有什么特点?2)有时为了读写方便,可以将万位后面的4个0省略掉,换成一个"万"字,就把整万的数改写成了以万作单位的数。
红细胞:5000000个=500万个白细胞:10000个=1万个3)下面的数改写成以"万"作单位的数。
250000 3200000 75800004)我国最大的沙漠是新疆的塔克拉玛干沙漠,面积约320000平方千米。
5)我国的青藏高原是世界上最大的高原,面积约2400000平方千米。
学生写数汇报观察图,了解红白细胞的作用每人读数这两个数都是整万的数小组讨论尝试把整万的数改写成了以万作单位的数。
独立完成后交流改写的方法复习旧知识,为学习新知识作准备使学生掌握把整万的数改写成以万为单位的数的方法巩固改写的方法2.例6.用四舍五入法求近似值1)展示太阳和地球图2)读出太阳地球的直径分别是多少3)说一说怎样能很快看出太阳的直径是地球的多少倍。
4)启发学生:用以万做单位的数进行比较会比较方便省略万后面的尾数,求下面各数的近似数。
四年级数学上册《整万数的改写》教学设计
四年级数学上册《整万数的改写》教学设计教学内容:教科书第12页例6,“做一做”及练习二第6题。
教学目标:1.会将整万的数改成用“万”作单位的数。
2.引导学生观察、体验数学与生活的密切联系,让学生体会数学知识来源于生活,服务于生活,培养学生主动探究的精神和用数学的意识。
教学重难点:能把整万的数改写用“万”作单位的数。
教具准备:课件教学过程:一、导入1、叙述度大叔的感觉?2、谈话:见到大数感觉比较麻烦,在生活生产中为了读写的方便需要把整万、整亿的数改写成用亿万作单位的数。
今天我们就共同来学习。
板书课题:多位数的改写二、探究新知(一)教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。
1.投影出示白细胞和红细胞的图片,介绍白细胞:能消灭病菌,清洁血液;红细胞:能输送氧气。
一小滴血液含有:红细胞:5000000个,白细胞:10000个。
2.让学生把红细胞和白细胞的个数读出来。
①按照四位分级的方法把上面三个数表示成下面形式:500 0000 1 0000②让学生读出二个数:五百万、一万。
③教师:读了这些数以后,你发现了什么?④教师根据学生的读数过程作如下板书:500 0000=500万 1 0000=1万3.学生观察、比较等号右边与等号左边的数。
①同学们仔细观察一下,等号右边的数与等号左边的数有什么不同?(等号右边的数省略了万位后面的尾数,等号左边的数没有省略万位后面的尾数。
②它们有哪些相同的地方?(等号两边的数大小完全相同)4.学生小组讨论:①请同学们想一想,怎样用“万”作单位表示整万的数?(用万作单位表示整万的数只需要去掉万位后面的四个“0”,并写上“万”字。
)②用万作单位表示数有什么好处?三.练习:⑴让学生独立完成第12页“做一做”1、2题,师巡视。
四.总结回顾说说本节课的收获?。
《整万、整亿数的改写》(教案)青岛版四年级上册数学
《整万、整亿数的改写》(教案)青岛版四年级上册数学一、教学目标1. 知识与技能:使学生掌握整万、整亿数的改写方法,能正确、迅速地进行改写,培养学生数感。
2. 过程与方法:通过观察、分析、讨论等活动,让学生经历整万、整亿数改写的过程,培养学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观:培养学生对数学的兴趣,激发学生探索新知的欲望,培养学生的合作意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点:掌握整万、整亿数的改写方法,能正确进行改写。
2. 教学难点:理解整万、整亿数改写的原理,灵活运用改写方法。
三、教学过程1. 导入新课利用数一数、估一估等活动,让学生复习整万、整亿数的概念,为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知(1)引导学生观察整万、整亿数的特点,发现它们与整千、整百数之间的关系。
(2)小组合作,探究整万、整亿数的改写方法。
(3)引导学生总结整万、整亿数的改写方法,并举例验证。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题,让学生独立完成,巩固所学知识。
4. 小结让学生谈谈本节课的收获,教师总结整万、整亿数的改写方法。
5. 作业布置布置适量的作业,让学生回家后进行巩固练习。
四、教学反思本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高教学效果。
1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度,调动学生的积极性,让学生主动参与到教学活动中来。
2. 在教学过程中,教师应注重启发式教学,引导学生独立思考,培养学生的解决问题的能力。
3. 针对不同学生的学习情况,教师应进行分层教学,让每个学生都能在原有基础上得到提高。
4. 教师应加强与学生的互动,关注学生的反馈,及时调整教学方法和节奏。
总之,在教学过程中,教师应以学生为本,关注学生的个体差异,努力提高教学效果,使每个学生都能在数学学习中取得优异成绩。
重点关注的细节是“探究整万、整亿数的改写方法”。
探究整万、整亿数的改写方法是本节课的核心内容,也是学生学习的重点。
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“整万数的改写与省略”教学设计
宁武县实验小学高级教师张俊文
【设计理念】
将整万的数改写成以“万”作单位的数,将不是整万的数用“四舍五入”的方法改写成以“万”作单位的近似数,这些知识点是难点。
在教学时要使学生真正理解改写的道理,明确改写与省略尾数的区别。
【教学内容】
《义务教育课程标准试验教科书数学》(人教版)四年级上册第14、15页的例5、例6,及相应的做一做。
【学情与教材分析】
例5是有关人体血液中红细胞和白细胞数量、作用的知识。
让学生在理解这些科普知识的同时,学会把整万数改写成以“万”作单位的数。
例6师教学把非整万的数用“四舍五入”法改写成以万作单位的近似数。
教材通过太阳与地球的对话,呈现了有关太阳与地球的知识,结合具体数,介绍“四舍五入”法,并介绍如何用“四舍五入”的方法将非整万的数改写成以“万”作单位的近似数。
【教学目标】
1.在描述数据的过程中,体会某些数据改写单位的必要性。
掌握将整万的数改写成以”万”作单位的数的方法,能正确的改写整万的数。
2.根据生活实际情况,利用资料卡等,让学生观察发现,再自主探究、合作交流学会改写整万数。
3.使学生学会用“四舍五入”法,把一个亿以内的数的万位后面的尾数省略,求出它的近似数。
4.利用教材提供的素材,增强学生的科普知识,扩大学生的视野。
【教学重点】
将整万数改写成用“万”做单位的数,省略万位后面的尾数。
【教学难点】
省略万位后面的尾数的方法。
【教学准备】
资料卡、课件等。
【教学过程】
一、创设情境,生成问题。
1.速记比赛,激发兴趣。
师谈话:同学们,在认识亿以内数的过程中,我们不仅会读、写比万大的数,还了解到不少知识,增长了许多本领,今天老师想和同学们比一比,看谁能快速
的记录下信息中的数据。
(信息卡片资料:血液的构造,白细胞:能消灭病菌,清洁血液;红细胞:能输送氧气。
在一小滴血液中含有红细胞5000000个,白细胞10000个;天安门广场能容纳100000人;雄伟的万里长城长约6700000米等等。
)
比赛规则:一名学生介绍卡片上的信息,师生记录数据。
一名学生板演,教师在其旁边板书,其他同学记在练习本上。
2.观察比较,生成问题。
(1)抓住师生用不同记录方式记录的数据,引导学生观察:
老师和同学们记录了相同数据,看看一样吗?
(5000000个;10000个;100000人;6700000米;)
师:500万个;1万个;10万人;670万米;
(2)引导学生观察、比较,5000000、500万两种记录形式你有什么发现?
学生发现:
计数单位不同:个、万。
数值相同:大小相等。
师:两种方法你喜欢哪种,为什么?
师生总结:为了读、写时更方便,我们常常会把这样的大数改写或者省略成以万为单位的数。
板书课题:整万数的改写和省略。
【设计意图:通过速记小比赛,使生感受到:两种记录形式的结果完全相同,表达的意思也相同,只不过老师简写后的形式读写更加方便,勾起了学生的好奇心,激发了他们的学习兴趣。
】
二、实践应用,解决问题。
1.认识整万的数
(1)让学生观察这些被改写的数,看看他们有什么共同点。
学生小组交流后,发现这些数的末尾至少有四个零,教师介绍什么是整万的数。
(2)学生举例:你还知道哪些数是整万的数?到黑板上写给同学们看一看。
2.探究改写方法
(1)让学生认真观察黑板上学生和教师所写数据的特点,独立思考怎样把整万的数改写成以万为单位的数?
(2)让学生把自己的发现在组内交流,小组合作寻找最优的改写方法。
(教师参与到活动中去,进行个别点拨指导。
)
(3)汇报反馈:小组汇报,并进行师生、生生评价。
学生小组代表汇报结束后,师生优化改写方法。
改写方法:将万位后面的4个0省略掉,换成一个”万”字来代替数末尾的4个0,这样就把整万的数改写成了以”万”作单位的数.
(4)即时尝试。
把黑板上学生举例的整万数改写成用”万”作单位的数。
学生独立改成.老师巡视,观察学生是否记住写”万”字,并当作要点进行强调。
(5)质疑问难。
师:根据改写的过程,你有什么体会?还有什么问题?
【设计意图:通过让学生了解红白细胞的作用,每人写数,这些数都是整万的数,通过学生观察、讨论、交流、汇报,使学生掌握把整万的数改写成以万为单位的数的方法。
】
3.探究省略方法
(1)出示例6,让学生观察,收集信息,了解太阳和地球的大小关系。
让学生读出太阳和地球的直径分别是多少。
并试着说一说太阳的直径是地球的多少倍(计算比较麻烦),启发学生想到:用“万”作单位的数进行比较会比较方便。
(2)引导观察:这两个数有什么特征?怎样把这两个数改为整万的数?
师:省略万后面的尾数,求下面各数的近似数。
怎样用“四舍五入“法
求近似值?
(3)小组交流:把自己的方法在组内交流,然后汇报。
(4)即时尝试:先让学生尝试完成练习,教师巡视指导。
教师对计算结果进行补充,并介绍“四舍五入”法及如何用“四舍五入”法将非整万的数改写成以“万”作单位的数,并强调要写上“≈”。
师生共同纠错:
地球的直径约为12756千米
太阳的直径约为1389000千米
12756≈10000
↑ =1万
小于5,把它和右面的数全舍去,改写成0。
1389000≈1390000
↑ =139万
大于5,向前一位进1,再把它和右面的数全舍去,改写成0。
师:这种求近似数的方法叫“四舍五入”法,是“舍”还是“入”,要看省略的尾数部分的最高位是小于5,还是等于5或大于5.
(5)求出的近似数为什么不使用“等号”,而要使用“约等号”。
交流得出:因为求一个数的近似数,改变了原数的大小,不是准确数,所以要使用“约等号”。
(6)师:说说改写和省略的异同之处。
(小组讨论汇报改写和省略的相同点和不同点)
【设计意图:通过观察收集图中信息,让学生描述太阳和地球大小关系,启发学生讨论交流汇报叙述求近似数的方法,使学生掌握用四舍五入省略万后面的尾数求近似数的方法,使学生明确改写和省略的相同和不同之处。
】
三、巩固应用,内化提高。
1.把下面几个整万的数改写成用“万”作单位的数。
1100000 720000 1210000 1660000
3200000 7580000 2400000 250000
通过练习,一方面是让学生用刚学到的知识进行改写,进一步巩固了新知。
2.课本练习二的第3题。
第3题的素材介绍了我国主要的农产品,可以扩大学生的知识面。
在改写之后还要求学生进行大数的比较,对两部分知识进行混合练习。
3.课本练习二的第4、5题。
第4题是关于近似数的联系,通过准确数与近似数的对比,区分联系,题会在什么情况下使用准确数,在什么情况下使用近似数,使学生进一步理解近似数的含义和在实际生活中的作用。
第5题是关于我国第五次人口普查中6个省份的人口数。
让学生求出这些数的近似诉,并提示学生在可能的情况下通过互连网等媒体了解其他地区的人口数。
同时还介绍了我国每十年进行一次人口普查的知识。
四、回顾整理,反思提升。
师:这节课有什么收获?(师生共同评价本节课,以及谈谈感受等)。