有机化学教学中素质教育与创新能力培养的研究与实践
有机化学教学中培养学生创新能力的探索与实践
有机化学教学中培养学生创新能力的探索与实践摘要：在有机化学教学各个环节的改革探索中，针对化学类本科生创新能力培养的要求，从教学内容、教学方法，实践教学环节等方面提出了具体的改革思路和方法，以适应社会对化学类人才创新能力的要求。
关键词：有机化学；教学；创新能力；中图分类号：g633.8 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）08-0102-02培养创新型人才是我国实施创新型国家战略的基本保障。
实施创新教育，确立以培养创新人才为主要趋向的教育价值观，已成为我国21世纪教育改革的重要使命。
创新教育的价值在于通过创新性教育教学活动，培养学生的创新能力。
高校担负着培养社会主义合格建设者的重任，大学生的创新能力培养是高校工作的重中之重。
有机化学是本科化学类专业的主要基础课，它的理论和方法不仅是化学的基础，也是从事化工、医药、生物、材料、环境等学科工作的基础。
有机化学的教学内容主要是有机化合物的结构和性质的关系及其相互转化的方法；有机反应的基本规律、机理及影响因素等。
在有机化学的教学中，不仅要讲清基本概念和基本理论，而且还要让学生懂得建立这些概念和理论的化学方法、思维方法。
因此对有机化学教学中学生创新能力培养的内容和措施的研究有着重要的现实意义。
在此作者将对多年来在有机化学教学中针对学生创新能力培养的举措和探索进行讨论。
一、不断改革与更新教学内容有机化学在其他学科的大力支撑下，其实验方法和基础理论都有了巨大的进展，本科课程中有机化学和高等有机化学的教学内容也应该与时俱进，不断更新完善。
具体来说，在有机化学教学中，将有机化学知识寓教于生活和生产实际中，将应用性、创新性的内容充实到教学内容中，引进新知识和研究的前沿及热点问题，这样可激发学生的学习兴趣，更加有利于学生的创新能力的培养。
如在讲授有机物的合成时，可以给学生介绍：世界上每年人工合成几十万个新的有机化合物，其中有些因具有特殊的结构和功能而用于材料、能源、医药、生命科学、农业、石油化工、环境科学等与人类生活密切相关的领域，成为人类生活质量提高的必需品。
有机化学实验教学与学生创新能力培养
的高校 ， 对于创新人才 的培养 有着不 同的 目标 和要 求。切实把 创新 意识 和创新能 力培养 的教育 理念贯 穿于教学过 程 中， 培养 出直接为地方 区域经济 、 社会发展服务 的一线 生产 、 管理 创新人
创新是时代的要 求 ， 会 主义事业 的发展 急需具 有创新 能 社 力的人 ， 如何培养创新 型人 才以适应 日益发 展的社会 需求是 高 等教育的关键所 在 ， 养具有 实践能力 和创新 能力 的人才是 高 培 校教育成果的主要标志 ， 高等教育 服务 地方经济 、 是 社会发展 的 价值体现。 有机化学实验是 高等院校化 学及相关 专业 的必修 课程 ， 在 本科 的实验教学 中占有十分重要 的地位。它对于学生加 深理解 有机化学的基本原理 和基本知识 ， 熟悉化合物 的性 质 ， 掌握 有机 化学的基本实验方法 和操作技能 ， 培养学生的动手 能力 、 研能 科 力和创新能力 等方面都起 着重要 作用 。通过该 课程 的学 习 ， 可 以巩 固和加深学 生所学 的有机化 学基本 知识 ， 练学生 的有 机 训 化学基本实验技能 ， 熟悉主要有机合成反应 的操 作步骤 ； 通过实
才 ， 时代 和社 会 发 展 的 需 要 。 是
２ 当代大学 生创 新素质 和创新 能力的基本要 求
创新素质是指一个 人在先 天生理 的基础 上 ， 在后天 通过环 境影 响和教育训练所获得的 内在的 、 相对 稳定的 、 能够用灵活 多 样 的方式去创造新 事物 、 解决新 问题 的高级 的、 复杂 的 、 合 的 综 能力素质 ， 包括基础能力 、 创造性思维 能力 、 动手能力 、 新精神 创 和创新个性等基本素质 。而 当代大学生 创新 素质和创新 能力培
在高中化学教学中培养学生创新能力的实践与探索
在高中化学教学中培养学生创新能力的实践与探索高中化学教学是培养学生科学素养和创新能力的重要阵地。
在化学教学中，如何培养学生的创新能力成为了教师们需要思考和探索的重要课题。
本文将结合个人教学实践，探讨在高中化学教学中如何培养学生创新能力的实践与探索。
一、开展实验教学，培养学生动手实践和创新意识实验教学是化学教学中不可或缺的一部分，通过实验教学可以激发学生的兴趣，培养学生的动手能力和创新意识。
在实验教学中，我尝试引导学生自主设计实验方案，提出自己的猜想和假设，并进行实验验证。
在进行酸碱中和反应实验时，我鼓励学生们尝试不同的试剂和测量方法，让他们自己动手设计实验步骤，提出自己的猜想，从而培养他们的实验技能和创新能力。
我还注重引导学生发现实验现象背后的规律和原理，激发学生探究的兴趣。
在进行氧化还原反应实验时，我会引导学生观察实验现象，分析实验数据，让他们自己总结规律，并提出自己的见解。
通过这样的实验教学，不仅可以提高学生的动手能力，更重要的是培养学生的创新意识和问题解决能力。
二、开展课外科研活动，培养学生独立思考和创新能力除了课堂教学，开展课外科研活动也是培养学生创新能力的重要途径。
在我的教学实践中，我组织学生参加化学科研项目申报和实验设计比赛，让他们亲身参与科学研究，培养学生的独立思考和创新能力。
在科研活动中，我鼓励学生提出自己的研究课题，设计实验方案，进行数据采集和分析，并最终撰写科研报告。
通过参与科研活动，学生们不仅可以丰富化学知识，更重要的是培养了他们的综合素质和科学思维能力。
我曾指导学生进行化学反应动力学实验，让他们通过实验数据，独立思考反应速率的影响因素，并提出自己的研究见解。
这样的科研活动不仅能够激发学生的兴趣，更能够培养他们的独立思考和创新能力。
三、引导学生进行综合性实验设计，培养学生解决问题的能力在高中化学教学中，引导学生进行综合性实验设计是培养学生创新能力的重要手段。
综合性实验设计要求学生综合运用所学的化学知识和实验技能，解决实际化学问题，培养学生解决问题的能力。
在高中化学教学中培养学生创新能力的实践与探索
在高中化学教学中培养学生创新能力的实践与探索高中化学教学是培养学生创新能力的重要阵地。
在这个领域，学生需要运用科学的方法进行实验和探究，融合理论知识和实际操作，培养自主思考和解决问题的能力。
本文将就在高中化学教学中培养学生创新能力的实践与探索进行讨论。
一、实验教学中培养学生创新能力的重要性二、构建创新型实验教学模式1. 提倡自主探究在实验教学中，教师应该提倡学生自主探究的学习方式，让他们自己设计实验方案，自己动手操作，自己分析实验结果。
通过这种方式，学生可以更好地培养问题意识、探究精神和创新能力。
在进行酸碱中和反应实验时，学生可以自己选择不同的酸碱溶液进行中和反应，观察实验现象，设计实验方案，分析实验结果。
2. 鼓励多元化思维在实验教学中，教师应该鼓励学生多元化思维。
不要求学生只有一个标准答案，而是让他们充分发挥自己的创新想法。
在进行溶解度实验时，学生可以自己选择溶剂和固体物质，探究溶解度与温度、溶质量等因素的关系，培养自己的创新思维。
3. 培养实验设计能力三、实践与探索1. 针对化学知识进行实验探究在高中化学教学中，我们结合具体化学知识，开展了一系列实验探究活动。
对于化学反应的速率探究，我们设计了一系列实验，通过改变反应物浓度、温度等因素，观察化学反应速率的变化规律，让学生通过实验得到结论，培养他们的创新能力。
通过实验教学，我们不仅要传授化学知识，更要培养学生的创新能力。
在进行酸碱中和反应实验时，我们提倡学生自己设计实验方案，观察实验现象，分析实验结果，提出问题和解决问题的方法，培养他们的创新思维和创新能力。
四、总结高中化学教学应该重视学生创新能力的培养，而实验教学是培养学生创新能力的重要途径。
我们应该构建创新型实验教学模式，提倡自主探究，鼓励多元化思维，培养实验设计能力，让学生在实验中充分发挥自己的创新想法，并得到实践与探索。
通过实验教学，我们旨在培养学生的问题意识、探究精神和创新能力，让他们成为有创新意识和创新能力的人才。
有机化学中一些创新能力
有有机机化化学学教教学学中中培培养养创创新新能能力力的的一一些些实实践践随着素质教育的实施和深入,如何在化学教学过程中培养学生的创新能力已成为研究重点。
笔者认为,创新能力的培养关键在于改革课堂教学教学方法和优化教学内容, 以利于培养学生的学习兴趋,激发学生的学习潜能,在教学过程中通过设疑探索，引导启发学生的探索意识,鼓励学生的创新精神,发展学生的创新思维。
有机化学教学中要以基本概念、反应类型、物质性质和基本计算为教学重点，同时对这些知识要不断优化组合、适当深化拓宽，最终达到活化知识，发展思维，提高能力。
一,化学式的拆分组合有机物的化学式可拆分成残基和水分子、二氧化碳组合的形式,即有机物用C X H Y O Z (H 2O)n 、C X H Y O Z (CO 2)n 、C X H Y O Z (H 2O)n (CO 2)m 的形式表示，在化学式的组合、拆分中推断有机物的结构，发展创新思维。
例1，有机化合物A 、B 的分子式不同，它们只可能含有碳、氢、氧元素中的两种或三种。
如果将A 、B 不论以何种比例混合，只要其物质的量之和不变，完全燃烧时所消耗的氧气和生成的水的物质的量也不变。
根据上述情况，回答以下问题：（1）若有机物A 是甲烷，则符合上述条件的化合物B 中，相对分子质量最小的是（写出分子式） ，并写出相对分子质量最小的含有甲基（─CH 3）的有机物B 的2种同分异构体的结构简式 。
（2）A 、B 两有机物的组成必须满足的条件是 。
（3）当B 中含有3个碳原子时，其分子式为 ，结构简式为 （任写一种）。
设疑探究:①在等物质的量的前提下,两种有机物燃烧后生成的水的物质的量相同,说明有机物的化学式有什么共同点? (氢原子数目相同)②如果设A 的化学式C X H Y O Z (z 可以为0),则B 的化学式 ?（ C X H Y O Z + (CO 2)n 或C X H Y O Z - (CO 2)n ）③当A 的化学式为CH 4时,符合条件的B 的化学式通式为? ( CH 4(CO 2)n )当n 取不同值时,B 的化学式为? (C 2H 4O 2、C 3H 4O 4、C 4H 4O 6等) ④C 3H 4O 4的分子式可进一步拆分成C 2H 4O 2（CO 2），则C 3H 4O 4的结构简式可看成 取代了乙酸或甲酸甲酯中的一个H 原子，由此可推知C 3H 4O 4的结构简式为？（HOOC －CH 2－COOH 或 HCOOCH 2COOH ）二，不饱和度的运用烃（C X H y ）的不饱和度的求算公式为Ω=2X+2-y/2；当是卤代烃时，可把卤原子折成氢原子，再求不饱和度； 如是多官能团化合物（C X H Y O Z ），仍可用Ω=2X+2-y/2求算，但得到的结果是总不饱和度 。
在高中化学教学中培养学生创新能力的实践与探索
在高中化学教学中培养学生创新能力的实践与探索一、通过设计实验培养学生的创新能力。
实验是化学教学的重要环节，也是培养学生创新能力的有效方式之一。
我们可以在实验中引导学生提出问题、设计实验方案、进行实验操作、观察实验现象、总结实验规律，从而培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
教师可以给学生一个题目，要求学生设计一个环境友好型的合成某种物质的实验方案。
学生需要从材料的选择、物质的反应、实验条件的控制等方面进行创新性思考，最终设计出一个符合要求的实验方案。
通过这样的实践，学生可以锻炼他们的创造性思维和解决问题的能力。
二、通过开展科研活动培养学生的创新能力。
科研活动是培养学生创新能力的重要途径。
在高中化学教学中，我们可以开展一些科研活动，如学科竞赛、科研课题研究等，通过这些活动，引导学生独立思考、勇于探索、善于创新。
可以引导学生选择一个热点课题，如空气污染的治理、废弃物资源化利用等，让学生通过查阅相关资料、设计实验、分析数据等一系列科研过程，去解决实际问题，培养学生的探索精神和创新意识。
三、通过开展课外科普活动培养学生的创新能力。
课外科普活动是培养学生创新能力的重要途径之一。
我们可以组织学生参加一些科普活动，如科学报告、科技实践、科技创新比赛等，让学生通过这些活动增强对科学知识的理解和应用能力，培养学生的创新思维。
可以邀请一位专家来班级进行科学报告，让学生通过聆听专家揭示的科学新发现、新技术、新应用，激发学生的兴趣，启发学生的创新思维。
四、通过开展课堂讨论培养学生的创新能力。
课堂讨论是培养学生创新能力的重要方式之一。
在高中化学教学中，我们可以适时组织学生进行课堂小组讨论，让学生自由发散思维、探讨问题、独立思考，培养学生的创新能力。
可以给学生一个化学实际问题，如“脱除水中重金属离子的方法是什么？”让学生自主学习、思考和探讨，最后进行课堂总结和展示。
通过这样的讨论活动，学生可以锻炼他们的创造性思维和解决问题的能力。
在高中化学教学中培养学生创新能力的实践与探索
在高中化学教学中培养学生创新能力的实践与探索高中化学教学是培养学生创新能力的重要平台。
在这个阶段，学生的认知水平和思维能力正在不断提高，而化学又是一门实验性很强的学科，在高中化学教学中，如何培养学生的创新能力成为了教师们关注的焦点。
本文将对在高中化学教学中培养学生创新能力的实践与探索进行探讨。
一、理论依据二、实践探索1. 提倡实验探究实验是化学学科的一个重要组成部分，而实验探究又是培养学生创新能力的有效途径。
在高中化学教学中，教师可以设计一些生动有趣的实验，让学生亲自动手去操作，提高他们的实验技能和创新意识。
可以设计一些简单实用的实验器材，并让学生自行组装和操作，这样既可以锻炼学生的动手能力，又可以培养他们的实验技能和动手创新能力。
2. 引导学生开展课外科研除了课堂上的实验探究，还可以引导学生开展课外科研活动，培养他们的创新能力。
可以组织学生参加化学科技创新大赛、科研项目设计比赛等活动，让学生有机会去思考、探索和解决各种问题，培养他们的独立解决问题和创新能力。
3. 融入实际生活化学知识与实际生活息息相关，教师可以将化学知识融入到实际生活中去，让学生在解决生活中的实际问题时能够发挥自己的创新能力。
可以设计一些实际生活中的化学实验，让学生利用化学知识去解决日常生活中的问题，这样既能够加深学生对化学知识的理解，又能够培养他们的创新能力。
4. 鼓励学生自主学习在高中化学教学中，教师可以适当地放手让学生自主学习，鼓励他们自己去探索、思考和创新。
可以给学生布置一些开放性的问题，让他们自己去研究、解答，这样可以激发学生的求知欲和创新意识，培养他们的自主学习和创新能力。
三、效果评价通过对在高中化学教学中培养学生创新能力的实践与探索的分析，可以看出，这些策略对于提高学生的创新能力具有积极的作用。
实验探究能够培养学生的实验技能和动手创新能力，让他们在实践中不断积累和提高自己的创新能力。
开展课外科研可以提高学生的综合素质和创新能力，让他们有机会去思考、探索和解决各种问题。
在高中化学教学中培养学生创新能力的实践与探索
在高中化学教学中培养学生创新能力的实践与探索高中化学教学是培养学生创新能力的重要环节，通过化学知识的学习和实验操作，可以激发学生的创新思维和动手能力。
本文将通过实践和探索，介绍一些在高中化学教学中培养学生创新能力的具体做法和经验分享。
一、创新能力的培养意义1. 激发学生的兴趣培养学生创新能力的第一步是激发学生对化学学科的兴趣。
教师可以通过生动有趣的教学实例和实验，吸引学生的注意力，引发学生的好奇心和求知欲。
可以通过展示化学反应的精彩过程，或者进行一些有趣的化学实验，让学生亲自动手操作，来激发学生对化学学科的兴趣。
2. 提倡实践和动手能力3. 提倡独立思考和合作探究在教学中，教师应该提倡学生独立思考和合作探究的精神。
化学教学中，经常会遇到一些需要学生独立解决问题或者合作探究的任务。
在化学实验中，学生可以分组合作进行实验，通过合作探究，激发学生的团队合作意识和创新精神。
4. 鼓励学生提出问题和解决方案教师在化学教学中，应该鼓励学生提出问题并寻找解决方案。
学生在学习化学知识的过程中，难免会遇到一些不明白或者疑惑的地方，教师可以通过引导学生提出问题，并指导学生寻找解决问题的方法和途径，来激发学生的独立思考和创新能力。
5. 培养学生实验技能和创新设计在化学实验教学中，教师应该重视培养学生的实验技能和创新设计能力。
实验是化学学科的核心内容，学生在实验中不仅可以加深对化学知识的理解，还可以培养实验技能和创新设计能力。
通过让学生自主设计实验方案并进行实验操作，可以有效培养学生的创新能力。
6. 鼓励学生参与科研实践和创新项目在高中化学教学中，教师可以鼓励学生参与科学研究实践和创新项目。
可以组织学生参加科研实践活动、科技创新竞赛等，让学生在实践中深化对化学知识的理解，同时培养学生的创新精神和团队合作意识。
有机化学实验教学中学生创新能力的培育
有机化学实验教学中学生创新能力的培育摘要：化学实验教学是高校化学教学的重要内容之一，是培养创新型人才的重要方式，教学中应该充分发挥化学实验教育教学功能。
传统的有机化学实验教学中存在许多问题，不利于学生创新能力的培养，要调整教学内容、改革教学方法以及完善教学评价体系，以改善实验教学质量，培养学生创新能力。
关键词：有机化学实验；创新能力；实验教学中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671―1580（2014）01―0012―04创造能力是指“运用一切已知信息开展创造性的活动，产生某种新颖独特，具有社会价值或个人价值的新产品的能力”。
有机化学实验教学，对提高学生综合素质，培养学生创新意识和创造能力有重要的意义。
一、传统有机化学实验教学中存在的问题1.教学内容方面的问题有机化学实验教学在教学内容上不适应形势发展的要求，实验的学术化倾向严重。
实验内容脱离学生的生活实际和社会实际，重视实验的认知性结果，而忽视学生的过程性体验，实验内容的设计留给学生主动探究的空间很少，验证性实验过多，不利于实验功能的充分发挥，不利于学生创新能力的培养。
2.教学方法方面的问题有机化学实验教学在教学方法上，教学程序大多是先由教师讲解实验目的、实验原理、操作步骤、实验成败关键及注意事项等，然后学生机械地进行操作，实验操作照方抓药、照本宣科，过分孤立地强调化学实验操作技能的训练，使基本操作技能的训练游离于具体的实验探究之外。
这些做法既枯燥乏味，同时效率也不高，容易造成学生的思维定势，抑制学生的创新思维，更减弱了学生的化学学习兴趣。
3.教学评价方面的问题有机化学实验教学在实验评价上过于强调和看重学生的实验成绩，而忽视学生创新能力等的发展。
评价的主体只是教师而不包括学生[1]，评价形式单一，主要采取纸笔测验和实验操作来评价学生的成绩，而纸笔测验相对占有很大的比重，从而降低了学生化学实验学习的积极性，阻碍了学生创新意识的发展。
有机化学实验教学改革与学生创新能力培养的研究
综述与专论2018·1156Chenmical Intermediate当代化工研究有机化学实验教学改革与学生创新能力培养的研究＊祁晓津(中国矿业大学银川学院 宁夏 750021)摘要：随着我国教学水平不断的提高，社会各界十分重视教学模式的创新，有机化学作为学生们课程十分重要的组成部分。
目前，在有机化学实验教学中，还在使用传统的教学模式，这就在一定程度上大大的限制了学生的创新能力，这就需要教师对有机化学实验的教学在传统模式的基础上进行合理的改革，从而保证学生的创新能力的提升，保证教学质量的提高，必须要积极的结合先进的科学技术和理念不断的创新有机化学实验教学，才能够更好的培养学生们的创新能力。
关键词：有机化学；教学改革；创新能力中图分类号：G 文献标识码：AResearch on Teaching Reform of Organic Chemistry Experiment and Cultivation ofStudents' Innovative AbilityQi Xiaojin(Yinchuan College of China University of Mining and Technology, Ningxia, 750021)Abstract ：With the continuous improvement of teaching level in our country, all sectors of society attach great importance to the innovationof teaching mode. Organic chemistry is a very important part of students' curriculum. At present, the traditional teaching mode is still being used in organic chemistry experiment teaching, which greatly limits students' innovative ability to a certain extent. This requires teachers to reform the teaching of organic chemistry experiment reasonably on the basis of the traditional mode, so as to ensure the improvement of students' innovative ability and ensure the improvement of teaching quality. Only by actively innovating organic chemistry experiment teaching with advanced science and technology and ideas can students' innovative ability be better cultivated.Key words ：organic chemistry ；teaching reform ；innovation ability科学实验对于知识的探索和获取起到了十分重要的作用，也是人类社会进步的主要动力，科学实验是人类对自然改造的最直接的活动，必须要在实践中不断的创新和改革，才能够进一步促进实验的发展，有助于人类社会的进一步发展和生存。
有机化学实验教学中渗透创新教育的研究与实践
堡
ห้องสมุดไป่ตู้
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实
验
技
术
与
管
理
第２ ３卷
第 ８期
２０ ０ ６年 ８月
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Ｅｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｃ ｎ ｌｇ ｎ ｎ ａ ｅ ｎ ｐ ｒ ｍｅ ｔ ｌ Ｔｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ａ ｄ Ｍａ ｇ ｍｅ ｔ
Ｖｏ ． ３ Ｎ ８ Ａｕ ．２ ０ １２ ｏ． ｇ ０ ６
异 ，在实践中不断探索、评价 ，从而有所发现 、有
所创 新 。
的精神 。其 内涵是 勇于创新、乐 于创 新 、善 于创 新 、不 断创新 。当前 ，实施 素质 教育 的核 心是创 新
教 育 ，创 新教 育 的重点 是培 养学 生创新 精 神和实践
能力 。
１ 有机化学 实验方案的设计与创新教学
研究与实践 。 关键词 ：有机化学实验 ；创新教育 ；教学改革 中图分类号 ：Ｇ ４ ６２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：１０ －９６ ２ ０ ）８ ０ １ ．４ ０ ２４ ５ （０ ６ ０ ． ０ ９ ０
Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ａ ｄ ｐ ａ ｔ ｅ ｏ ｅ ｅｒｔ ｇ ｉ ｎ ｖ ｔ ｎ ｅ ｕ ａｉｎ ｓ ａｃ ｎ ｒｃｉ ｆｐ ｎ ｔａｉ ｎ ｏ ａｉ ｄ ｃ ｔｏ ｃ ｎ ｏ
有 机化 学 实验 教 学 中渗 透 创 新 教 育 的研 究 与实 践
杨 光
１６ ２ ） １６ ２ （ 大连 大学 环境与化学工程 学院 ，辽宁 大连
摘
要： 实施 素质 教育 的核 心是 创新 教育 ，创新教育 的重点是培 养学生创 新精神 和实践 能力。该文从 有机
化学实验方案 的设计 、学会质疑培养 创新意识 、克服心理 障碍培 养创新心 理素 质、培养学 生的创 新人格 、 尝试运用有助于创新的思维模式分析 和解决 问题等方面介绍 了作者在有 机化学实验教 学中渗透创新 教育的
有机化学教学中培养学生创新能力的探索与实践
有机化学教学中培养学生创新能力的探索与实践
培养学生创新能力是近年来越来越受到重视，也是有机化学教学的重要内容。
在有机化学的教学中，不仅要求学生掌握专业知识，而且还要求学生能够创新思考，因此，大学有机化学教学中培养学生创新能力的探索和实践显得尤为重要。
一方面，要在有机化学教学中培养学生的创新能力，必须改变传统的教学方式，有效实施小组化探究式和案例分析式教学，为学生提供重点和引导，督促学生进行深入思考，鼓励学生多思考、多做练习，以锻炼学生的解决问题的能力。
另一方面，在有机化学教学中也应利用一些现代教育技术，如信息化技术，使用高科技模拟实验中心，通过使用多媒体等信息技术，以及有机化学综合性实验，提高学生的实践能力，以触发学生创新思维。
有机化学教学还可以与从事有机化学实际生产方面的企业进行有机化学科研合作，让学生有机会实地观摩。
有机化学教学要在让学生掌握知识的基础上，重视培养学生的创新能力，这不但是一种能力挑战，也是有机化学基础理论教学的需求，它必须坚持长时间才能受到正确的效果。
总之，在有机化学教学中培养学生创新能力是非常有意义的，只有改变传统的教学方式，加入信息化技术，利用小组探究的方式，用案例分析的方法，并且能有企业的支持，才能使学生掌握知识的同时培养学生的创新能力。
有机化学实验教学与学生创新能力培养
有机化学实验教学与学生创新能力培养本文通过分析有机化学实验教学与学生创新能力培养之间的关系，着重介绍如何促进学生创新能力培养的实践指导，以此作为加强有机化学实验教学的实际准则。
一、把握实验教学内涵，坚持以实践为基础(一) 建立有机化学实验教学目标首先，要明确实验教学的客观目标，将理论知识与实践技能相结合，注重理论知识的认识和实践技能的综合运用，使学生在实验过程中把握实践性观念和本学科的应用价值。
(二) 注重实验课内容的实践性和应用性其次，要定位实验内容，以实验教学内容为基础，注重实验课内容的实践性和应用性，激发学生的有机化学挑战意识，培养他们实现技术进步的积极性，促进学生科学探究和实践能力的发展。
二、落实有机化学实验教学措施，加强学生创新能力培养(一) 培养学生的实践分析能力首先，应培养学生的实践分析能力，教会他们如何从实验室分析中得出反映有机物质特性的数据，并培养他们从多方面分析有机物间关系的能力。
(二) 注意实验课堂管理有效性其次，要注意实验课堂管理有效性，拟定准确的实验计划，通过实验演示、实验流程和安全实验等培养学生对实验实况的把握，在此基础上促进学生发现有机化学规律的可能性。
三、学生的实践中培养创新能力(一) 注重实践调查目的的研究首先，实践调查要注重目的的研究，及时发现有机化学实验工作中存在的问题，使学生的实践探究获得一定的认知方向，从而激发学生对有机化学知识的兴趣，促进他们产生新的想法和灵感。
(二) 在实验过程中激发创新思维其次，在实验过程中要勇于正确引导学生进行实践探究，鼓励他们动手实践，激发他们的创新思维，培养他们坚持深入研究的精神，最终形成新的知识和经验。
综上所述，教学中要坚持以实践为基础，突出实验内容的实践性和应用性；要培养学生实践分析和有机化学挑战意识，以及完善课堂管理；要在实践活动中引发创新思维，激发学生对有机化学规律的探究，促进学生创新能力的培养。
有机化学实验教学中培养大学生创新能力的思考和实践
当今社会是一个科技创新的时代，对人才素质提出了更高的要求，培养学生的创新能力和研究能力已经成为全社会的共识.创新能力是一个人全面发展的综合能力，包括想象力、思维能力、认知能力和实践能力等多个层面［1］.培养学生的创新能力需要在教育和教学过程中充分发掘学生的创新潜能、弘扬学生的主体精神来促进学生的个性和谐发展.课程是实施创新教育的主要载体，因此建立科学、高效的课程体系是培养学生创新能力的基础.1有机化学实验课程的地位和存在的问题有机化学实验是化学、材料、药学、医学、食品等专业的核心基础课之一，也是廊坊师范学院化学与材料科学学院（简称学院）化学、应用化学、材料化学专业学生的专业必修课.有机化学实验课程是传授有机化学基本知识与基本技能，提高大学生动手、动脑能力，培养学生科学素质的重要途径，对培养学生的创新思维、创新能力和科研能力具有重要作用［2］.传统的有机化学实验项目几乎都取自实验教材，一般包括基本操作和验证性合成实验两部分.课堂上教师对实验目的、实验原理、实验步骤、注意事项等逐步讲解，学生在教师指导下完成实验，根据结果撰写实验报告.虽然这种教学模式能使学生得到一定程度的训练，但是学生机械地按照老师的要求完成各种实验环节，往往会产生惰性和依赖性，无法激发学生的学习热情，更谈不上培养学生的创新能力.因此，传统的实验教学方法和教学内容已无法适应新时代对学生综合素质的要求.本文从实验内容、开设方式及教学方法等方面对传统的实验课程体系提出改革建议，对实验教学中更好地提升学生的创新能力进行了探讨.2有机化学实验教学中大学生创新能力的培养策略2.1建立“以学生为中心”的教学方式，提高学生学习的主动性在“以学生为中心”的教育理念指导下，改变传统的“老师讲，学生听”的教学模式.采用探究式、讨论式、翻转课堂、PBL 教学法摘要：培养大学生的创新能力是课程建设的重要任务.以有机化学实验课程为例，从教学方法、实验项目内容、实验考核方式、实验课与创新训练的关系等方面进行探索和改革，目标是提高学生实验课教学过程中的参与度、积极性和主动性，更好地培养大学生的创新能力.关键词：创新能力；有机化学实验；学生中心有机化学实验教学中培养大学生创新能力的思考和实践河北省廊坊师范学院肖立伟李政曹健刘光仙065000··50等多种教学方法，提高教学过程中学生的参与度［3］.例如，实验课开始前先安排学生自己观看操作视频和实验讲座，内容包括仪器认领、资料查询、安全教育等，为正式开展实验打好基础.把基本操作的实验项目进行分类，例如，蒸馏、分馏、水蒸气蒸馏和减压蒸馏等操作都用于液体分离，但是每种操作都各自的特点和适用范围.将这些操作对比学习，要求学生掌握每种操作的原理、装置及应用范围，有利于学生掌握不同操作的特征和要点.对于制备实验，实验开始前教师布置学习任务，学生按要求查询相关试剂的理化性质、本实验涉及的基本操作和反应原理.课堂上教师讲解少而精，学生一人一组，互不干扰，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的参与度，学生体会实验过程的乐趣的同时，锻炼他们做事的独立性和严谨性.2.2强化学生的理论学习，做到理论与实践相结合虽然有机化学理论课程和实验课程是相互独立的两门课程，但二者关系密不可分.在实验教学中，应当做到理论与实践紧密结合，让学生不但“知其然”，还要“知其所以然”，一方面，学生掌握理论知识对实验过程有更好的指导作用；另一方面，实验过程又能验证和深化学生对相关理论的理解［4］.实验课程大纲在实验项目的安排中，除了考虑实验操作的训练和应用外，还要考虑实验原理所呈现的反应类型和反应机理等理论知识（见表1）.在布置预习任务和课堂提问时，要做到理论与实践的统筹兼顾，才能使学生加深对实验内容的理解，从理论上解释实验过程中的现象和问题.2.3合理安排实验基本操作，夯实学生的创新基础规范基本操作技能是学生进行后续实验的基础，也是学生科研和创新能力培养的前提［5］.学生首次进入实验室需要明确电、水、消防等设施的位置，从最基本的操作开始训练，包括实验装置的搭建及拆除、仪器的洗涤、加热等.由于学时有限，基础实验部分的安排尽量做到“少而精、不重复”，在基本操作模块安排了：熔点与折光率的测定、表1部分制备实验项目涉及的有机化学理论和基本操作序号1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11实验项目环己烯的制备1-溴丁烷的制备己二酸的制备正丁醚的制备肉桂酸的制备乙酰苯胺的制备扁桃酸的制备三苯甲醇的制备乙酰乙酸乙酯的制备乙酰二茂铁的制备己内酰胺的制备实验类型基础实验基础实验基础实验基础实验基础实验基础实验基础实验综合实验综合实验综合实验综合实验反应和理论消除反应、脱水反应取代反应、反应平衡氧化反应取代反应、脱水反应加成反应、水解反应酰化反应、氨基保护卡宾，重排、相转移催化有机金属反应、加成反应缩合反应、酯化反应取代反应、有机金属反应缩合反应、重排反应基本操作分馏、蒸馏、洗涤、干燥回流、蒸馏、洗涤、酸雾吸收控温、抽滤、重结晶、酸雾吸收回流、蒸馏、洗涤、分水器使用回流、干燥、脱色、重结晶脱色、重结晶回流、干燥、重结晶无水操作、水蒸气蒸馏，重结晶原料滴加、无水操作、减压蒸馏、柱色谱、重结晶、红外光谱控温、重结晶，熔点测定··51蒸馏、水蒸气蒸馏、减压蒸馏、薄层色谱和柱色谱等.其余的操作，如洗涤、干燥、分馏、重结晶、萃取、过滤、回流等，在前期无机化学实验课程中已经有过训练或后续合成实验中会多次用到，不再作为单独实验项目，而是“渗透、分散到”制备实验中.紫外光谱、红外光谱、核磁共振谱等涉及大型仪器的实验项目放到仪器分析实验中.实验过程中单人单组，独立完成，仪器安装拆卸2-3遍，直到熟练掌握.课程结束，安排对基本操作的考核，抽签决定考核科目，20分钟内完成一项基本操作，包括仪器的安装和拆卸或化合物物理常数的测量，教师现场打分.通过基础实验的训练，学生熟练掌握常用的基本操作，为后续的实验或科研工作奠定基础.2.4逐渐增加综合实验比重，培养学生的综合能力综合性实验是实验课程知识的综合体［6］，学生通过综合实验获得训练的机会要比基础实验多.通过综合实验的训练，学生不仅可以巩固多种操作技能，还能培养学生运用知识解决问题的能力.比如，“乙酰乙酸乙酯的制备”实验分为两步，第一步是乙醇和乙酸反应生成乙酸乙酯，第二步是乙酸乙酯在碱催化下生成缩合乙酰乙酸乙酯.学生通过本实验的训练，巩固了回流、蒸馏、减压蒸馏、干燥、洗涤、萃取、折光率测定等多项操作，深化了对酯化反应、酯缩合反应、可逆反应、反应平衡等理论知识的理解.再如“乙酰二茂铁的制备”，包括二茂铁的制备和二茂铁的乙酰化两步，操作包括回流、洗涤、抽滤、干燥、柱色谱分离、蒸馏、熔点测定、红外光谱的测定等操作.通过学习，学生对金属有机化学、芳香性等理论知识也有了更直接的认识.通过综合实验训练，培养了学生的动手、动脑，以及理论联系实践的能力.增加综合实验的比重，是提升学生综合能力培养的重要举措.近年来，学院的综合实验课时在整个实验课时中所占的比重逐年上升，2014年为21%，2018年为28%，2021年则达到40%.2.5精心设置设计性实验，培养学生的创新能力设计性实验既能提高学生的实验技能，又能锻炼他们独立思考和解决问题的能力，还能培养学生的团队协作精神［7］.比如，“苯并唑类化合物的合成”实验综合性强、安全可靠.苯并唑类化合物包括苯并咪唑、苯并噻唑、苯并噁唑等，合成原料可以是醛、羧酸、酯等.按照老师的要求，学生查阅文献资料，编写实验方案，师生共同研究讨论，对各路线分类汇总，分析各种方法的优缺点，以小组为单位设计出合理可行的实施方案.鼓励学生利用现有的实验条件和设备改造和优化实验路线，提高学生的创造能力.做完实验，要求学生提交按毕业论文格式撰写的设计实验报告，为毕业论文的开展打好基础.整个实验过程，学生居于中心地位，教师指导学生解决遇到的问题，充分发挥学生的主动性和创造性.2.6适当开设应用型实验，提升学生的学习兴趣化学已经渗透到社会发展和日常生活的方方面面，从身边熟悉的事物出发安排实验内容，能更好地激发学生的兴趣和积极思考.在实验教学过程中，引导学生学习与本实验相关的前沿科学及其在日常生活和生产中应用等内容，既能拓展实验内容，又能激发学生学习的主动性［8］.例如，茶叶是生活中最常见的饮品，学生通过“茶叶中提取咖啡因”实验的学习，能了解天然产物的提取和脂肪提取器的工作原理和使用方法，训练升华、蒸馏等操作，加深对生物碱类化合··52物的认识，同时加深对我国“茶文化”的了解.再如，扁桃酸别名苦杏仁酸，有较强的抑菌作用，用于治疗泌尿系统感染.通过“扁桃酸的制备”实验的学习，学生对卡宾、相转移催化、重排等知识有了更深刻的理解，巩固了回流、滴加、重结晶等操作，使学生在实验中体验“制药”过程的成就感，感受有机合成的魅力.2.7实验课程与科研、创新训练和比赛相结合，提升学生的科研能力化学是一门实验性学科，化学教师的科研项目和研究方向大多涉及到实验.有机化学课程组教师的科研方向涵盖了功能有机分子以及功能材料的合成、表征、性质等内容，涉及化学、材料、药物、环境和生命等学科.学生经过基础实验、综合实验等训练后，便可以进行“实兵操练”了.通过“导师制”、“科研助理”等方式引导学生参与到教师的科研项目中，通过查阅文献、动手实验、整理数据、撰写报告等过程的训练，发现学生的个性潜质，培养学生的科研能力和创新能力.鼓励和引导学生申报创新性课题，在实践过程中利用专业知识解决实际问题［9］.近年来，众多学生参与了“大学生创新创业项目”、“挑战杯”学术竞赛，以及“华北五省市化学实验竞赛”等，取得了较好的成绩.目前，学院已经初步形成学生踊跃参加科研项目、创新项目以及各种比赛的良好局面，对学生创新能力的培养起到积极的推动作用.2.8改革实验成绩评定方法，锻炼学生严谨的学习态度长期以来，教师习惯以实验报告作为评定学生实验成绩的标准，导致学生机械地照抄讲义，记录实验过程，缺乏积极动脑的兴趣和热情.因此，改变传统单一的考核方式，多方位考查学生的实验知识、实验态度、实验操作情况和分析、解决问题的能力，注重对学生能力和品质的培养，势在必行［10］.按比例对课前预习、提问、课内操作、产品质量、创新情况等环节进行赋分.新修订的实验课程大纲中规定的赋分情况如下：实验操作占40%，包括课前预习10%，规范操作10%，实验记录和数据处理10%，实验结果10%；实验报告占40%，包括格式规范10%，设计规范性、合理性占10%，数据科学性10%，结果和讨论10%；考核占20%：操作和动手能力10%，结果准确性10%.该标准是动态的，不同的实验类型会有所侧重.从多个角度评价学生，注重学生的能力和品质，使考核过程更加客观，促使学生更加注重细节，养成严谨的学习态度.3结束语综上所述，培养学生的创新能力是课程建设的重要任务，但是学生创新能力的培养不是一个简单的教学环节能实现的目标，而是一个长期实践和不断完善的过程.在教学改革中秉持“学生中心、产出导向、持续改进”的教学理念，结合多种教学方法和与时俱进的教学内容，在教学实践中不断探索、改革、总结和提高，逐步建立起完善的教学体系，提高学生实验教学过程中的参与性和主动性，重视锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，为培养更多的创新型人才奠定基础.参考文献［1］郭永艳，论化学课程教学中学生创新能力的培养和发展［J］.山东化工，2017，46（10）：157-159.［2］张静，高先池，赵宇，等.提高学生创新和科研能力的有机化学实验课程体系［J］.山东化工，2018，47（24）：123-124，126.··53［3］李政，王树军，贾笃超等，有机化学实验课程改革的探索［J］.广东化工，2022，49（12）：229-230.［4］李政，王树军，符文淇等，有机化学理论课与实验课的融合教学模式探索［J］.云南化工，2023，50（5）：163-166.［5］周异欢，高校有机化学实验中学生创新能力培养策略［J］.化工教学，2019，45（9）：185-185.［6］钟先锦，贾贞贞，何晓丽，等，创新型人才培养模式下的课程体系建设，武夷学院学报，2020，39（9）：103-105.［7］张荣莉，沈凤翠，孙菲.以培养学生创新能力与科研素养为目的的有机化学实验教学探索［J］.广东化工，2016，43（19）：214-215.［8］许嘉玮，孙世新，邢蓉.通过高校高等有机化学课程探究学生主观学习兴趣和创新能力的培养［J］.广东化工，2018，45（18）：210-220.［9］卢艳红，王茜，叶展同，等，地方本科院校应用型化学类人才实践创新能力培养体系的构建［J］.廊坊师范学院学报（自然科学版），2023，23（2）)：100-103.［10］肖立伟，王树军，彭晓霞，等,应用型人才培养模式下的实验课程教学改革探索,廊坊师范学院学报（自然科学版），2019，19（2），114-116.基金项目：2022-2023年度河北省高等教育教学改革研究与实践项目“建设一流课程背景下创新型人才培养模式探索与实践——以《有机化学》课程为例”（2022GJJG358）.(上接第49页)组成能够写出相关化学反应方程式.通过课堂教学的实施，课后作业的检测及开放性试题的设计，使“教、学、评”一体化得到有效落实，促进学生学科素养的逐步发展与提升［5］.然而教学过程仍有需要改进的地方.首先，受实验条件的限制课堂分组相对较少，不能使所有学生都手、脑一体沉浸于实验的探究过程［6］；其次，二氧化碳与过氧化钠的实验本想通过数字传感器进行实验，但限于实验室条件未能实施.参考文献［1］中华人民共和国教育部，普通高中化学课程标准（2017年版2020年修改）.北京：人民教育出版社，2020:4.［2］谢应龙.中学化学教学参考，2022,7:28-31.［3］刘毛毛，姜建文.化学教育（中英文），2021，42（15）:21-26.［4］温美凤，陈谦明，钱扬义化学教育（中英文），2023.44（13）36-41.［5］王红轩.化学教育（中英文），2023.44（13）49-55.［6］李砚耘，谢海婷，邓阳.化学教育（中英文），2023.44（1）50-55.··54。
化学教育的创新与素质教育
化学教育的创新与素质教育化学是一门与我们日常生活息息相关的科学学科，它是培养学生综合素质和创新能力的重要途径之一。
近年来，随着素质教育理念的推行，化学教育也呈现出了许多新的创新方式和教学方法。
本文将探讨化学教育的创新与素质教育之间的关系，并介绍一些促进学生创新能力培养的有效途径。
一、创新是素质教育的核心要素创新是指在现有的基础上产生新的思想、方法和成果。
素质教育是以全面培养学生综合素质为目标的教育理念，追求学生全面的发展。
而创新是素质教育的核心要素之一，通过培养学生的创新能力，可以帮助他们更好地适应社会发展的变化，培养解决问题和创造性思维的能力。
二、化学教育的创新内容化学教育的创新内容主要包括教学方法、实验设计以及教材编写等方面。
首先，在教学方法上，传统的讲授模式已经无法满足学生的需求。
创新的教学方法可以使学生更加主动参与学习，例如问题导学、案例分析和小组合作学习等方法，可以激发学生学习兴趣，提高学习效果。
其次，在化学实验设计方面，创新也起到了重要作用。
传统的实验教学更加注重实验结果的完成，而创新的实验设计注重学生对实验过程和原理的探究。
例如，在化学实验中引入创新性的实验设计，让学生自主思考和解决问题，提高了学生的实验操作能力和创新能力。
最后，教材编写也是化学教育的创新内容之一。
传统的教材往往以知识点的讲解为主，而新的教材编写注重培养学生的思维能力和创新意识。
通过引入相关案例和实际应用，使学生将理论知识与实际问题相结合，培养学生解决实际问题的能力。
三、促进学生创新能力培养的途径为了提高学生的创新能力，我们可以采取以下几种途径：1. 培养学生的实践动手能力。
通过化学实验、科学探究和项目研究等形式，让学生亲自动手去实践和探索，培养他们的实践操作能力和创新思维。
2. 激发学生的探索兴趣。
在课堂上，我们可以设计一些有趣的问题和挑战，激发学生的好奇心和求知欲，鼓励他们勇于探索未知领域。
3. 鼓励学生多样化的思维方式。
在高中化学教学中培养学生创新能力的实践与探索
在高中化学教学中培养学生创新能力的实践与探索高中化学教学是培养学生创新能力的重要阵地，如何在高中化学教学中培养学生的创新能力是当前教育工作者普遍关心的问题。
随着社会经济的快速发展和科学技术的不断更新换代，创新已经成为推动经济发展和社会进步的重要动力。
作为未来社会建设者和科技创新者，高中学生的创新能力显得尤为重要。
本文将结合实践经验，探索在高中化学教学中培养学生创新能力的方法和途径。
一、培养学生的实验技能和动手能力实验是化学学科的重要组成部分，是学生了解化学现象、加深对化学原理的理解的重要途径。
在高中化学教学中，我们注重培养学生的实验技能和动手能力，通过设计、进行实验，让学生亲身感受化学实验的乐趣，激发他们对科学的兴趣和热情。
在进行实验的过程中，学生不仅能够巩固学习到的知识，还能够培养观察、分析和解决问题的能力，这对于培养学生的创新意识和创新能力具有重要的意义。
二、引导学生开展课外科研活动在高中化学教学中，我们积极引导学生开展课外科研活动，组织学生参加学科竞赛、科技创新大赛等活动，提供相关的指导和支持。
通过这些科研活动，学生可以加深对化学理论的理解，提升实验技能，培养分析和解决问题的能力。
学生还能够与他人进行交流和合作，开拓视野，激发创新意识和创新能力。
三、探索创新性教学模式为了培养学生的创新能力，我们不断探索创新性教学模式，灵活运用多媒体技术、互联网资源等现代化教学手段，激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
我们还注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生主动思考、提出问题，开展讨论和探究，激发他们的创新潜能。
通过创新性教学模式的探索，我们为学生的创新能力的培养提供了更加广阔的舞台和更多的可能性。
四、开展专题研究和创新实践活动为了培养学生的创新能力，我们还开展专题研究和创新实践活动，引导学生选择感兴趣的课题，进行深入的研究和探讨，从而培养学生的创新思维和动手能力。
在实践活动中，学生不仅能够将所学知识应用到实际中，还能够发挥自己的想象力和创造力，培养解决问题的能力和创新精神。
“化学教学中创新精神和实践能力的培养”课题研究
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3、越是没有本领的就越加自命不凡。 21.3.31 20:43:2 520:43 Mar-21 31-Mar-21
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4、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的 错儿。 20:43:2 520:43: 2520:4 3Wednesday, March 31, 2021
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5、知人者智，自知者明。胜人者有力 ，自胜 者强。 21.3.31 21.3.31 20:43:2 520:43: 25Mar ch 31, 2021
“化学教学中创新精神和实践能力的培养” 课题研 究
课题研究的目的
1、探讨在中学化学课堂教学中如何 渗透研究性学习；
2、探讨在中学化学实验教学中如何 渗透研究性学习；
3、探讨在中学化学教学中如何培养 学生的创新精神和实践能力；
4、探讨适合本校实际的中学化学教 学方法和教学模式
“化学教学中创新精神和实践能力的培养” 课题研 究
课题研究的主要成果之三
优质课获奖：
1、在学校“教学大比武”中袁作智获 一等奖，张志龙获二等奖，舒瞳获三等奖。
2、在全县高中教师“三优”竞赛中张 志龙获优质课、优秀教案、优秀课件三项全 能二等奖。
3、在全市优质课竞赛中张志龙获三等 奖。
“化学教学中创新精神和实践能力的培养” 课题研 究
课题研究的主要成果之四
31-Mar-2121.3.31
Hale Waihona Puke • 14、我只是自己不放过自己而已，现在我不会再逼自 己眷恋了。21.3.3120:43:2531 March 202120:43
课题研究的内容
1、改革传统的教学方法和教学模式， 实行师生角色转换。
2、探讨在中学化学课堂教学中如何 培养学生的创新精神和实践能力。
在高中化学教学中培养学生创新能力的实践与探索
在高中化学教学中培养学生创新能力的实践与探索高中化学教学是培养学生综合素质和创新能力的重要环节，而培养学生创新能力是当前教育中的热点和难点。
本文将从四个方面进行探讨，在高中化学教学中如何有效地培养学生的创新能力。
一、实践与探索的背景随着社会的发展，创新已经成为国家和社会发展的主要驱动力。
为了适应这一变化，教育界开始注重培养学生创新能力，高中化学教学作为学科之一，也需要切实提升学生的创新能力。
在高中化学教学中，如何培养学生的创新能力成为了一个迫切需要解决的问题。
1. 利用项目式教学培养学生的探究能力传统的教学方式注重知识的灌输和学生的死记硬背，而项目式教学更注重学生的动手能力和实践能力。
在高中化学教学中，可以通过设计有趣的项目，让学生们亲自实践，从中培养学生的探究能力和解决问题的能力。
可以设计一个化学实验项目，让学生自行设计实验步骤和方法，从中培养他们的创新能力和解决问题的能力。
2. 引导学生进行创新性实验在高中化学教学中，创新性实验可以有效地培养学生的实验设计能力和观察分析能力。
通过引导学生进行创新性实验，可以培养学生的实验设计能力和观察分析能力，从而提升他们的创新能力。
可以引导学生进行自主设计实验，观察实验现象，并提出自己的解释和分析，从中培养学生的创新能力和实验能力。
3. 营造创新氛围，培养学生的创新意识在高中化学教学中，可以适当地营造创新氛围，培养学生的创新意识。
在课堂教学中，可以引导学生思考和提出问题，鼓励学生勇于尝试新的想法和方法，培养学生的创新意识和创新习惯。
可以鼓励学生参加科技比赛和创新创业大赛，通过参与比赛和比赛经历，培养学生的创新能力和实践能力。
4. 利用信息技术手段进行创新教学在高中化学教学中，可以利用信息技术手段进行创新教学，培养学生的创新意识和创新能力。
可以利用网络资源和多媒体技术进行教学，引导学生主动获取信息和进行探究研究，从中培养学生的创新能力和实践能力。
可以利用信息技术手段进行实验模拟和虚拟实验，让学生进行虚拟实验设计和模拟实验操作，从中培养学生的创新能力和实验能力。
在高中化学教学中培养学生创新能力的实践与探索
在高中化学教学中培养学生创新能力的实践与探索近年来，创新能力的培养已成为各级学校关注的焦点之一。
高中化学教学是培养学生创新能力的重要途径之一。
本文从两个方面谈谈在高中化学教学中如何培养学生创新能力的实践与探索。
一、提高学生实验操作和数据分析能力实验教学是高中化学教学的重要组成部分。
学生在进行实验时需要进行各种数据的记录、分析和不同方法的比较，这是一个很好的培养学生创新能力的机会。
比如，同一实验可以用不同方法来操作实验，可以加入不同的试剂或改变实验条件。
学生可以在操作实验时进行创新，改进或完善原来的实验方案。
在实验数据分析阶段，学生需要进行一系列的数据处理、统计和比较，这是发现规律的机会。
学生通过实验数据分析可以从反应速率、热化学、电化学等角度去分析一个化学反应，可以发现其中的规律。
在这个过程中，学生的创新能力得到了锻炼，同时学生也对化学知识有了更加深入的认识。
二、利用科技手段培养学生创新能力现代科技发展迅速，可以为化学教学提供更好的教育模式。
高中化学教学中，科技手段的应用可以为学生提供一个更为广阔的创新平台。
如使用电子白板、互动投影仪、磁悬浮观察台等高科技教具，可以引导学生进行多方面的思考，进行多层次的知识学习和交流互动，同时还可激发学生的创新思维和创造精神，培养学生综合素质。
比如，在化学知识学习中，学生可以通过虚拟实验室进行实验模拟。
虚拟实验室使学生可以自己选择和组合实验，掌握实验方法和技能，进行实验操作和结果分析，培养了学生实验设计和实验思考的能力，增强了学生科学研究能力。
综上所述，在高中化学教学中，提高学生实验操作和数据分析能力、利用现代科技手段培养学生创新能力是培养学生创新能力的重要途径。
这需要教师在化学教学过程中积极推动创新思维的发展，激发学生的创造性思维和实践能力，增强学生对科学的认识和理解，促进学生的全面发展。
在高中化学教学中培养学生创新能力的实践与探索
在高中化学教学中培养学生创新能力的实践与探索1. 引言1.1 背景介绍在高中化学教学中培养学生创新能力已经成为当今教育领域的重要课题。
随着社会的快速发展和科技的不断更新，传统的教育模式已不能完全适应未来社会的需求。
学生需要更加注重培养创新能力，才能在竞争激烈的社会中脱颖而出。
本文将进一步探讨在高中化学教学中培养学生创新能力的实践和探索，希望为教育领域提供一些实用和有效的方法和思路。
通过合理的教学设计和实践活动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的创新能力，为未来社会培养更多具有创造力和竞争力的人才。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在高中化学教学中如何有效地培养学生创新能力，促进他们的综合素质提升。
随着社会对人才培养需求的不断提高，传统的教学模式已经不能满足现代学生的需求。
本研究旨在通过理论知识教学与实践相结合、实验课程设计的创新、科研项目的引导与推动、教师团队建设与专业发展以及学生自主学习与实践能力的培养等方面的探索实践，为高中化学教育的改进和创新提供参考。
通过本研究，我们希望能够找到一种适合高中化学教学的创新模式，激发学生对化学学习的兴趣，培养他们的创新思维和实践能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
通过实践与探索，我们也希望能够为高中化学教师提供一些有效的教学方法和思路，促进他们的专业发展与教学水平提升，共同推动高中化学教育质量的提高。
2. 正文2.1 理论知识教学与实践相结合在高中化学教学中，理论知识教学与实践相结合是培养学生创新能力的重要一环。
通过将课堂教学内容与实际应用相结合，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，激发他们的学习兴趣和创造力。
在化学理论知识的教学中，教师可以通过案例分析、实例讲解等方式，引导学生将所学知识应用到实际问题中。
在讲解化学反应速率时，可以结合生活中的化学反应例子进行讲解，让学生感受到化学知识的实际应用价值。
实践是理论知识的有效补充和延伸。
通过实验设计和实践操作，学生可以亲身体验化学知识的实际应用，加深对知识的理解和记忆。
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（ Ｄ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍ ｅ ｎ ｔ ｏ ｆＣ ｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｒ ｙ ， Ｊ ｉ ｎ Ｚ ｈ ｏ ｕ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， Ｊ ｉ ｎ ｚ ｈ ｏ ｕ ０ ３ ０ ６ ０ ０ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
有机化学是本科化学专业 的主干基础课 之一 ，
素质和能力方面都要达到一 流的水平和要求 ， 教师
在 教 学 中所 面 临 的 困难 相 当 大 ． 如 果 没有 适 宜 的教
如何在本科有机化学教学中强化素质教育 ， 培养学 生创新能力 ， 是教师教学的根本任务和教学 目标 ， 也 是 摆在 教 师面 前 的一 大难题 ｎ ． 本研 究 按照 “ 知 行合
Ｖｏ １ ． ２ ７ Ｎｏ ． ３ Ｓ ｅ ｐ ． ２ ０ １ ４
有机化学教学中素质教育与创新能力 培养的研究与实践
孙金 鱼 ， 石 玉芳 ， 尹爱萍 ， 赵 三虎 ， 赵 明根
（ 忻 州 师范 学院 化 学系 ， 山西 忻 州 ０ ３ ０ ６ ０ ０ ）
摘 要： 以忻州师 范学院为例 ， 在有机化学教学中实施“ 传授知识 、 素质教 育、 创新能力培 养” 三
” 的思想 ， 在忻州师范学 院有机化学教学 （ 含实验
教学 ） 中， 把教学 、 科研 、 人才培养有 机地结合起来 ， 以传授知识为载体 ， 以理论与实践相结合为原则 ， 以 素质教育为核心 ， 以创新能力培养为 目的 ， 以人才培
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： ｏ ｒ ｇ ａ ｎ ｉ ｃ ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｒ ｙ ； ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍ ｏ ｄ ｅ ； ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ； ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ； ｐ ｅ ｓｏ ｒ ｎ ｎ ｅ ｌ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
位一体的教 学模 式， 把ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学、 科研 、 人 才培养紧密结合 ， 课 内教学与课 外创新实践相结合 ， 使知识传 授、 素质教 育、 创新能力培养得到统一， 落在实处 ， 效果 良好． 关键词 ： 有机化学； 教学模式； 素质教育 ； 创新能力； 人才培养 中图分 类号 ： ０ ６ ５ ７ ． ３ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ４ ９ ４ ２ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ — ０ ３ ５ ０ — ０ ２
ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ”ｗａ ｓ ｉ ｍｐ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ． Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ，ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｉ ｉ ｆ ｃ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ａ ｎ ｄ ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ｎ ｅ ｌ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｗ ｅ ｒ ｅ ｃ ｌ ｏ ｓ ｅ ｌ ｙ ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｅ ｄ ，ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｅ ｘ ｔ ｒ ａ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ａ ｒ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｗｅ ｒ ｅ ｃ ｏ ｍｂ ｉ ｎ ｅ ｄ Ｓ Ｏ ｔ ｈ ａ ｔ ｉ ｍｐ ａ ｒ ｔ ｉ ｎ ｇ ｋ ｎ ｏ ｗ ｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ， ｑ ｕ ｌｉ ａ ｔ ｙ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ， ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｗｅ ｒ ｅ ｕ ｎ ｉ ｉｅ ｆ ｄ ． Ｔｈ ｅ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｗａ ｓ ｓ ａ ｔ ｉ ｓ ｆ ａ ｃ ｔ ｏ ｒ ｙ ．
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第２ ７ 卷第 ３ 期
２ ０ １ ４ 年９ 月
海 南师 范 大学学 报 （ 自然 科 学版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈａ ｉ ｎ ａ ｎ Ｎ ｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ）
一
学模式和教学方法 ， 是很难达到这个高度 的． 另一方 面， 由于各种原 因， 该校的教学平台和实验室平 台建 设与 国内一 流院校 比较也有相当大的差距 ， 这对培 养高素质人才 的高师教育来 说 ， 无疑成为一个提高 教育教学质量乃 至快速发展的制 约瓶颈 ， 使得教师 提升教学效果增加了难度．
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ｏ ｒ ｇ ａ ｎ ｉ ｃ ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｒ ｙ ， ｔ ｈ ｅ ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ － ｉ ｎ － ｏ ｎ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ ｔ ｈ ａ ｔ “ ｉ ｍ ｐ ａ ｒ ｔ ｉ ｎ ｇ ｋ ｎ ｏ ｗ ｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ， ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ —