陕西省澄城县寺前中学高一历史《第3课 从汉至元政治制度的演变》名师公开课优质学案
人教版高中历史必修一第3课 从汉至元政治制度的演变优质教案
第3课从汉至元政治制度的演变在历史教科书里，汉、唐无疑是我们的历史学家所推崇的强大帝国, 然而，对于世界来说：汉、唐帝国的光环在罗马与阿拉伯帝国的映衬下显得有些褪色，而元帝国在世界上的影响力远远胜过足以引起我们自豪的汉、唐。
这个由我国北方少数民族建立、在疆域上空前辽阔的统一政权，不仅将中华博大精深的文化传入各地，也吸取了外来的先进的管理方式：仿效阿拉伯及罗马帝国的行政体制，首次在中国设立行省，对秦以来的郡县制作了一个大大地发展，对中国行政管理制度进行了一次巨大革命，影响一直持续到今。
思考与判断：从汉至元中央和地方的政治制度是怎样演变的？【知识归纳】一、中央政治制度1．汉朝：汉承秦制，有所变化。
皇帝制度，行政三公（中朝、外朝、尚书台）2．魏晋南北朝：逐步形成三省制度。
先是尚书省，继而中书省、门下省3．隋朝：以尚书省、内史省、门下省为最高行政机构4．唐朝：中书省、门下省、尚书省（下设吏户礼兵刑工六部），重大创造历朝沿袭5．宋朝：二府、参知政事、三司6．元朝：中书省、枢密院、宣政院，综合汉蒙政治制度二、地方政治制度：1`。
汉朝：汉初郡国并行；汉武帝后期分全国为十三州，设刺史；东汉州郡县三级制，州牧为州最高长官2．隋朝：州县两级制，州设刺史，县设令3．唐朝：唐太宗分全国为十道，作为监察区；唐肃宗设观察使；唐中后期设节度使4．北宋：文臣作地方官；州县两级制；“道”改为“路”5．元朝：行中书省；行省以下设路、府、州、县，边远地区设宣慰司。
中国省制开端，影响深远【知识运用】1．从汉至元中央和地方政治制度演变的趋势是什么？汉到元政治制度的演变说明中央集权制度内存在着哪些主要矛盾？从汉至元，历朝的政治制度的变革不外乎两点：中央尽量分散相权，限制相权，以达到加强皇权的目的；地方尽量削弱其权力，加强对其控制和管理，以达到加强中央权力，解除地方威胁之目的。
这两方面的措施恰好说明了，在中央集权制度下，有两对矛盾是无法解决的。
第3课《从汉至元政治制度的演变》课件 (终稿)
建立专制主义制度 丞相权力很大
西汉的中（内）、外朝制度；
汉 东汉“虽置三公，事归台阁” 一分为二 趋势：
皇帝总揽大权
相权不
隋唐
三省六部制
①设中书门下为最高行政机
北宋 构②设参知政事、枢密使和
三司使分割相权
一分为三 一分为三
断削弱， 皇权不 断加强
元 中书省为最高行政机构 相权反弹
二、从郡国并行制到行省制（地方管理制度的演变）
阶段 朝代
地方官制
对中央集权影响
形成 秦
汉初
巩固
武帝
郡县制 郡国并行 推恩令
加强 削弱 加强
完 善
唐 道府县、藩镇割据
削弱
加强
宋
收兵权建禁军；派文 加强;但三冗; 官设通判；设转运使 积贫积弱
新 发元 展
宣政院直辖地
河北、 山东、
中书省 直辖地
山西
元代的行省
总结：从郡国并行制到行省制（地方管理制度的演变）
从郡国并行制到行省制（地方管理制度的演变）
阶段 朝代
形成 秦
巩 汉初 固 武帝
地方官制
郡县制 郡国并行
推恩令
完 善
唐
加 强
宋
道府县、藩镇割据
新 发元 展
对中央集权影响
加强 削弱 加强
削弱
太祖问： “天下自唐季以来，数十年
间，帝王凡易八姓，战斗不息， 生民涂炭，其故何也？”
宰相赵普回答：
“此非他故，方镇太重，
阶段 朝代
形成 秦
汉初
巩固
武帝
完 善
唐
地方官制
郡县制
对中央集权影响
加强
加强 宋
专题03 从汉到元政治制度的演变(课件)-高一历史同步精品课堂(基础版)(必修1)
•
例题1：作为一位有作为的帝王，汉武帝在政治体制上形成了两个官僚系统：一个由大 将军、尚书等组成的中朝（又称内朝或内廷），是决策机关。一个以丞相为首的外朝 ，是政务机关。这一局面的形成（ ）
•
•
A．强化了中央对地方的管理
C．限制了权臣对皇权的威胁
B．促使了官僚政治的基本形成
D．避免了帝王暴政局面的出现
第 3课
从汉到元政治制度的演变【讲】
核心讲解：元朝将全国划分为十大行省，行省的管辖范围远远大于之前的地方行政区划，为 什么还能加强中央集权呢？ 答案：首先，行省划界的“犬牙交错”原则，是元代加强中央集权的独特之处。即每个行省 的划分都不是以山川地形的天然存在作为边界，而是任意将自然环境差异极大的地区拼成一 个省级行政区，削弱地方的经济、文化认同感，人为地造成犬牙交错和以北制南的局面，从
而使行省官失去了扼险而守、割据称雄的地理条件，朝廷就比较容易控制了。其次，行省之
下设立了路、府、州、县四个等级的行政区，这样就将一个行省之下划分了很多小的行政区， 又有很多的官员管辖，这样即使行省范围巨大，也很难形成割据势力。再有，行省虽然“军 国重事，无不领之”，但在实际操作过程中无不受到中央政府各方面的牵制与制约。“各行
学习本课，需要掌握推恩令、藩镇割据、行省制度、 丞相、三省六部制、察举制、科举制等名词与概念， 了解汉元政治制度的演变过程，加强对中国古代君主 专制中央集权的理解，总结出中国古代政治制度的特 点，并进一步认识其对中国历史发展所产生的影响， 提高分析中国国情的深刻历史洞察力。
第 3课
从汉到元政治制度的演变【讲】
第 3课
4、元朝的行省制
从汉到元政治制度的演变【讲】
（1）背景：元朝地域辽阔；吸取宋代地方无权，人浮于事的局面。 （2）内容：除河北、山西、山东由中书省直接管理外，地方上设置行中书省（行省），行省 是地方的最高行政机构。 （3）行省官员的职权：行省长官拥有经济、军事大权，但是行使权力时，受到中央的节制。 （4）作用：是我国古代地方行政制度的重大改革,便利了中央对地方的管理，有利于加强中 央集权，巩固了多民族国家的统一，是我国省制的开端。
优课高中历史一 第3课 从汉至元政治制度的演变 教案
第3课从汉至元政治制度的演变教学目标：（1）引导学生整体回顾从汉到元政治制度演变的主要史实，加深对中央集权、君主专制等基本概念的理解.(2）通过阅读史料，重点探究从汉至元政治制度演变的主要趋势，并在中西方古代政治制度的比较中总结中国古代政治制度的特点.（3）在师生、生生互动学习中培养学生史论结合、论从史出等历史素养。
学情分析：本课时间跨度大、概念多,政治制度理论性较强,面对的是高二文科班的学生，他们已经对这课的基本史实有所了解,但是对这些制度的演变缺乏完整而深入的研究，因此我尽可能多借助多媒体课件，采用动态图示法、谈话法、讨论法、比较法等手段，重视图示、引文等材料，通过阅读思考、合作探究、体验交流等，着意培养学生自主学习、合作与探究学习的良好习惯,坚持论从史出的原则，在对历史材料的研读和分析中，引导学生初步掌握概述历史规律的一般方法，培养历史能力和学科素养。
教学重难点:本课重点是探究从汉到元中央和地方的政治制度的演变趋势及规律。
本课难点是通过分析材料和中外政治制度的对比，认识到政治文明的多样性。
教学过程：【导入】图片导入展示四幅大家熟悉的中国古代帝王的图片（汉武帝、唐太宗、宋太祖、元世祖)，导入并展示课题“从汉至元政治制度的演变"。
【讲授】齐读目录，圈点前言,建构知识网络。
从第一单元的目录入手，通过读目录，让学生弄清本课在单元中的地位——承上启下，然后看单元导言并找关键词，最后共同建构专制主义中央集权制度的发展情况（展示结构图)，要求学生把没有完成的空补充完整。
【讲授】阅读史料，调用知识，探寻从汉至元中央集权制度的演进通过两个问题探究，调用相关历史知识，培养学生解读材料、从材料中获取历史信息的能力。
【问题探究一】材料一：著名学者黄仁宇在论及某王朝的统治政策时写道：“新朝代遇到的第一个大问题是帝国跨地过广，不能全部由中央集权管制，于是采取了一种‘斑马式'的省级组织。
"材料二“汉兴之初，海内新定，同姓寡少，惩戒亡秦之败,于是刨裂疆土……尊王子弟,大启九国。
高一历史必修1教案：第3课从汉至元政治制度的演变 含解析 精品
示范教案整体设计本课概述汉朝到元朝的政治制度是古代中国政治制度的重要组成部分。
本课教材的内容，主要围绕专制主义中央集权不断发展与加强展开。
这一阶段，时间跨度大，政治制度变化也多。
在前期，即两汉时期，主要是继承秦朝创立的政治制度；中期，包括魏晋隋唐时期，对秦以来的政治制度多有损益，有较多的创新；后期，主要指宋元时期，特别是元朝政治制度又有创新与变化，奠定了我国封建社会后期政治制度的基本格局。
思路设计本课重点：从汉至元政治制度的主要特点。
本课难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解。
教具准备：元朝行省图、相关影视资料（能够再现皇权与相权斗争、藩镇割据、科举考试等）。
课时安排：1课时。
三维目标知识与能力（1）理解君权与相权矛盾的发展变化与当时中央政权的强弱盛衰密不可分。
理解元朝行省制度的创立，是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国省制的开端。
（2）通过引导学生了解从汉至元政治制度的演变过程，总结中国古代政治制度的特点，培养学生综合概括的能力。
过程与方法（1）联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点。
（2）引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法。
情感态度与价值观（1）专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。
这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。
它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会的发展进步形成了阻碍。
（2）无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固作出过自己的贡献。
教学设计导入设计导入引导学生回忆秦朝政治制度的主要概况，复习秦朝中央政治制度的形成。
政治制度是一个内涵极为丰富的概念。
从一般意义上讲，它可以包含以下一些内容：皇帝制度、中央行政体制和运行机制、地方行政体制和运行机制、军事制度、法律制度、监察制度、财政制度、文教文书符玺等制度、民族政策及有关制度、职官管理制度等。
北师大版高中历史必修一第3课《从汉至元政治制度的演变》优质课件
从汉至元政治制度的演变
合作探究案一：阅读下列材料，回答相关问题： 材料一 唐制，每事先经由中书省，中书做定将上，得旨， 再下中书，中书付门下。或有未当，则门下缴驳，又还中书 又将上，得者再下中书，中书又下门下。若事可行，门下即 下尚书省。尚书省但主书镇“奉行”而已。 ——朱熹《朱子语类》 材料二 元朝大政委于中书省，今冀、晋、内蒙及河南的 黄河以北地区称“腹里”，由中书省直辖。中书省也称都省， 为全国行政中枢。总领各行省，又兼辖腹里。地方设行中书 省，简称“行省”。元制，凡有重大军事，则谴中书省官员 前往督之，其班底仿中书省建制，故称“行中书省”。《元 史· 地理志》中载：“自封建变为郡县，有天下者，汉、隋、 唐、宋为盛，然幅员之广，咸不逮元。”
元朝
1271-1368年
行省制度， 中书省长官行 行省下设路府州县， 使宰相权 边远地区设宣慰司。 君 中
宋朝960-1127年 Nhomakorabea唐朝
618-907年
魏晋
220-589年
西汉
前202年-9年
战 节度使 胜 地 方
权 收兵权于中央； 央 中书门下行使相权； 文官管理地方， 逐 逐 参知政事、枢密使、 通判监督； 三司使分割相权； 渐 渐 限制地方赋税收入
——
唐朝的三省六部制
作用：削弱相权， 保证了君权独尊。
唐朝政府为弘扬传播佛教文化，计划派遣 一批僧人去印度求取佛经，请问这项计划 从酝酿到实施的过程该怎样？（方法提示：
运用三省六部制的知识作答）
参知政事：分割行政权
中书省
枢密使：分割军权 三司使：分割财政权
皇帝 中书省
枢密院 元 朝 二 府 制
天下之势，方病大瘇，一胫之大几如腰，一指之大几如股
高中历史 第3课 从汉至元政治制度的演变精品教案 新人教版必修11
第3课从汉至元政治制度的演变一、教材分析本课的编写依据，是课程标准中相关的学习要点。
相关学习要点的表述为：“列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。
”汉至元，时间跨度大，内容繁多，平铺直述，线索难以清晰，特点不易突出。
基于这种考虑，课文子目从中国古代政治制度的特点考虑，紧密联系上一课学习要点的内容：“知道‘始皇帝’的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
”承上启下地设置了“中央集权的发展”“君主专制的演进”两个子目。
讲清楚这两个子目，学生既复习了始皇帝来历的旧知识，又了解了更多的关于皇帝制度在汉元期间的沿革变化以及君主专制一步一步演进的大致脉络；既能重温有关郡县制建立初期的史实，又能熟悉从汉至元郡县制度曲折发展的历程，进而了解中国古代中央集权制度在汉元间的发展状况，分析中央集权对于中国古代历史发展的利与弊。
讲清这两目，就能掌握中国古代政治制度最主要内容中国古代政治制度。
二、教学目标1、知识目标：识记汉的三公、汉的“中朝”、汉的“外朝”、汉的郡县制、汉的刺史制度、隋唐的地方行政制度、隋唐的三省六部、宋的“二府”、宋的地方行政制度、元朝加强皇权的制度、元的行省制度。
2、能力目标：①通过对中国古代封建专制主义中央集权及其对中国历史发展影响的分析，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本观点分析历史问题的能力。
②通过引导学生了解汉元政治制度的演变过程，总结中国古代政治制度的特点，培养学生综合、概括的能力③引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法。
④引导学生运用图表法加强对主干知识的理解，形成本课的知识框架与结构。
3、情感态度与价值观：①专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。
这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。
它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会的发展进步形成了阻碍。
②无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固作出过自己的贡献。
高一历史 第一单元《第3课 从汉至元政治制度的演变》教案
第3课从汉至元政治制度的演变【教学目标】1．知识与能力：（1）识记皇帝制度、中朝与外朝、三省六部制、宋朝二府和三司、元朝中书省和枢密院、宣政院等有关中央制度的历史概念以及郡国并行之、州县两机制、观察使、节度使、行省和宣慰司等有关地方政治制度的历史概念；（2）理解君权与相权矛盾的发展变化与当时中央政权的强弱盛衰密不可分，理解元朝行省制度的创立，是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国行省制度的开端；（3）通过对中国古代封建专制主义中央集权及其对中国历史发展影响的分析，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史问题的能力；通过引导学生了解汉元政治制度演变过程，总结中国古代政治制度的特点，培养学生综合概括的能力。
2．过程与方法：（1）联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点；（2）引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法；（3）引导学生运用图表法加强对主干知识的理解，形成本课的知识框架与结构。
3．情感态度与价值观（1）古代政治制度的特点是专制主义中央集权不断加强，它对中国历史发展产生了深远的影响。
它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会发展进步形成了阻碍；（2）让同学们认识到无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固做出过自己的贡献。
【教学方法】1．针对本课概念多，跨度大这一特点。
教师可借助多媒体课件，采用动态图示法、角色扮演谈话法、讨论法等手段，动静相长，寓教于乐，充分调动学生的积极性，从而达到掌握知识的目的。
2. 针对“专制主义中央集权制度”概念较难理解及从汉到元政治制度演变知识点较多。
学生理性思维能力又有限的特点，教师采用直观图示法和联系法，将学生的视觉和听觉充分调动，从而形成深刻的印象。
3. 重视图示、引文等材料，采用表格法教学，在对历史材料的研读和分析中，引导学生初步掌握处理历史资料的一般方法。
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高考真题
2．（2010·海南单科4）唐代确立 三省六部制，三省长官均号称宰相， 共同承担政务，其主要目的是 A．提高行政效率 B．强化君主集权 C．分割宰相权力 D．利于集思广益
高考真题
3．（2010·江苏单科3）“元起朔方，固 已崇尚释教（佛教），及得西域，世祖以 地广而险远，……思有以因其俗而柔其人， 乃郡县土番之地，设官分职，而领之于帝 师。”这里的“官”隶属于 A．宣政院 B．中书省 C．理藩院 D．行中书省
年间，帝王凡易八姓，战斗不 息，生民涂炭，其故何也？”
宰相赵普回答：
“此非他故，方镇太
重，君弱臣强而已。今所
宰
以治之，亦无他奇巧，惟
相
稍夺其权，制其钱谷，收
赵 普
其精兵，则天下自安矣。”
北宋中央集权的强化
兵:收__精__兵__ “杯酒释兵权” 抽调精兵充实中央禁军
①措施 权:削__实__权__ 派文臣担任地方长官 设通判负责监督
高考真题
7．（2010·广东文综14）唐代和宋代都 有谏官。唐代谏官由宰相荐举，主要评 议皇帝得失；宋代谏官由皇帝选拔，主 要评议宰相是非。这说明 A．唐代君主的权力不受制约 B．唐代以谏官削弱宰相的权力 C．宋代谏官向宰相和皇帝负责 D．宋代君主专制的程度高于唐代
高考真题
8．（2009年辽宁、宁夏文综，25） 西周实行的宗法制在秦汉以后仍有 重大影响，其主要表现是 A．嫡长子继承制 B. 反复出现的分封制 C. 三纲五常的伦理观 D. 传统的宗族观念
但到了东汉后期，由于豪强地主的势力上 升，察举制失去了原有的功能。
三、选官、用官制度的变化
1、汉朝的察举制 2、魏晋南北朝时期的九品中正制
九品正中制
“州、郡、县俱置大、小中正，各以本处人任诸府 公卿及台省郎吏有德充才盛者为之，区别所管人物， 定为九等（即上上、上中、上下、中上、中中、中下、 下上、下中、下下共九品），政府据此以授官职 。”
从汉至元政治制度的演变34 人教课标版优质公开课件
问题探究
从汉到元政治制度演变的史实,说明中国古代政 治制度的特点
（1）皇权不断加强，相权日益削弱。 （2）中央对地方的集权不断加强，行省制
度便利了中央对地方的管理。 （3）历代王朝都重视选官制度的建设，科
举制成为隋唐以后重要的选官制度。
课堂检测
1．《朱子语类》云：“唐事，每事先经由中书省， 中书省做定将上，得旨，再下中书，中书以付门下。 若有未当，则门下缴驳，……若可行，门下又下尚 书省，尚书但主书撰奉行而已。”对此理解有误的 是（ ） A．体现三省分权制 B．完善中央监察机制 C．减少行政决策失误 D．分散相权加强皇权
A.唐代 B.宋代 C.元代 D.明代 解析：B 宋代的地方行政机构设置为路、州、县 三级，与题干图片相符合。另外，由图片中的“通 判”也可得出正确答案。
15．在宋代的官员中，有三分之一以上来自平民
家庭，这是因为当时推行的选官制度是（ ）
A．军功爵制
B．察举制
C．九品中正制 D．科举制
解析：D 军功爵制盛行于战国秦朝，察举制盛行 于两汉；九品中正制盛行于魏晋南北朝；隋唐到 明清盛行科举制。
3．“元起朔方，固已广而险远，……思有以因其俗而柔其
人，乃郡县土番之地，设官分职，而领之于帝师。”
这里的“官”隶属于
A．宣政院
B．中书省
C．理藩院
D．行中书省
3．A 此题考查的是对元朝中央机关的理解。根据材 料中的提示土番，时间是元朝，而且跟佛教有关， 应该理解为是元朝掌管全国佛教事宜和藏族地区军 政事务的中央机关——宣政院，所以此题应该选择A。
山西
元代的行省
二、君主专制的 演进 专阅制读主教义材：，指从中汉央的至决元策各方朝式代，是即如皇何帝个解人决专皇 断权独与裁相，权集之国间家矛最高盾权的力？于一身（决策权、兵
高一历史《第3课 从汉至元政治制度的演变》教案
第3课从汉至元政治制度的演变教学目标知识与能力目标①了解并掌握从汉至元中央集权的发展②掌握从汉至元君主专制的演进过程，尤其是相权的演变③了解从汉至元的选官、用人制度的变化，即从察举制到九品中正制再到科举制④通过引导学生了解汉元政治制度的演变过程，总结中国古代政治制度的特点，培养学生综合概括的能力过程与方法目标①联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点②引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握和处理历史资料的一般方法③引导学生运用图标法加强对主干知识的理解，形成本课的知识框架与结构情感、态度与价值观目标①专制主义中央集权的不断加强，对中国历史产生了深远的影响，它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会的发展进步形成了阻碍②元朝行省制度的创立，是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国行省制的开端教学重点、难点重点：中国古代政治制度的特点难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解教学过程新课导入：从秦专制主义中央集权制度着手导入，即秦以后中央与地方的关系经历了一个不断变动的过程，中央集权不断发展的过程。
新课讲授：一、中央集权的发展1、“推恩令”的颁布，秦朝在地方推行了郡县制，汉朝建立后，在沿用秦朝郡县制的同时，刘邦又封了一批同姓王到各地。
各诸侯王都有自己的封地，所以汉朝推行的是郡国并行制，封国的推行在最初起到了一定的积极作用，成为朝廷的依靠力量，但随着时间的发展，封国的势力越来越大，开始与中央对抗，因此中央集权受到挑战，中央与地方摩擦不断。
从汉景帝开始，不断采取措施削弱诸侯国势力，加强中央集权，但收效并不明显。
汉武帝时，颁布“推恩令”，有利于削弱地方力量，加强中央集权，但并没有从根本上解决中央与地方的对立关系，汉朝以后，中央与地方争权夺利的矛盾时隐时现，在一定程度上影响了政治制度的演变，尤其是在唐朝后期，他们的矛盾日趋尖锐。
2、唐朝藩镇割据的出现,唐朝前期国力强盛，能够对地方实行强有力的管理，但从唐中期开始，地方节度使的权力和实力加强，出现了藩镇割据的局面，藩镇割据持续了一百多年，期间还发生了安史之乱这样的重大动乱，严重削弱了中央集权，造成了唐朝后期的衰落，出现了五代十国的分裂局面。
高一历史从汉至元政治制度的演变课件
人教版高中历史必修一第一单元第三课《从汉至元政治制度的演变》教案ppt省公开课获奖课件说课比赛一等奖
上下退
（2）中央集权不断加强：中央对地方 旳控制不断强化，地方权力不断减弱。
（3）历代王朝都注重选官制度旳建设， 逐渐把选官权从地方收归中央。
上下退
1.西汉统治者总结秦朝历史，从“海内 新定，同姓寡少，惩戒亡秦孤立之败”
旳认识出发，采用旳措施是( A )
A．实施郡国并行制度 B．颁布“推恩令” C．实施编户齐民制度 D．颁布“附益之法”
上下退
推动新课
君主专制旳演进
元朝时期
元朝在中央设中书省，替代前代旳三省。元以中书省总 政务，为宰相府。其首长中书令例由太子兼任，实际长官 为左右丞相，平章政事。因元中央仅中书一省，故六部亦 转归其指挥。中书省上承天子，下总百司，是最高行政机 构。元朝后期，宰相旳权势越来越大，有时甚至能够左右 皇位旳继承。皇权与相权旳矛盾也愈突出。
上下退
4.唐朝元和年间，主管财政旳宰相皇甫镈
奏请降低内外官俸，诏书下达后被给事中
崔佑驳回，皇帝最终采纳了崔佑旳意见。
崔佑所属旳部门应是( B )
A．中书省
B．门下省
C．尚书省
D．参知政事
上下退
课堂小结
汉初郡国并存，武帝 强 推恩令处理地方问题 化
中
唐朝藩镇割据
央
，
宋代收兵权财权归中 减 央，派文官管理地方 弱
分封制
郡县制
行省制
（1）由分封制到郡县制，主要反应官吏旳任免原则旳 发展，由宗法血缘关系世袭到皇帝任免，这是历史旳 进步。 （2）由郡县制到行省旳变化，主要反应行政区划旳发 展，反应了统一多民族国家旳发展。
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第3课从汉至元政治制度的演变
班级：姓名：
学习目标：列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。
学习要求：
（自主学习部分的内容要求同学们按提示自主学习，课前独立完成，将结果写在空白处）
学生课前自主学习
一、中央集权的发展
1、西汉：中央集权削弱→中央集权加强
汉初实行制→王国日 ,中央集权→景帝削藩→“七国之乱”→景帝平定“七国之乱”→汉武帝颁布“ ”（诸侯王死后，继承王位，其他子弟分封部分土地为列侯，列侯归统辖。
）
2、唐中期：设节度使→——中央集权
△节度使：集地方行政、财政、军事大权于一身，发展成为势力，安史之乱后，形成一百多年的局面，严重削弱了。
3、北宋：全面削弱地方——加强了
军事上：集兵权于 , 抽精兵充实禁军
①措施行政上：派任地方官，设负责监督
财政上：地方赋税的大部分由掌控
②特点：强干弱枝，守内虚外，重文轻武
③影响：改变了的局面，加强了；为北宋埋下了的祸根
4、元朝：实行制度，加强了
、、由中央直辖
①元朝的行政区划边远民族地区设进行管理
其余地区设→路→府→州→县
△行省：全称“行中书省”，简称“行省”或“省”
②行省制度的影响：
便利了中央对的管理, 加强了 , 巩固了，是制的开端。
△从汉到元中央集权发展的总趋势怎样？
二、君主专制的演进——相权不断 , 皇权不断
1、西汉：汉武帝削弱权，加强权
①原因：丞相
②措施：重用身边做侍从、秘书等工作的人，让他们担任 、 等，参与 。
2、魏晋南北朝：逐步形成三省体制（尚书省 → 尚书省、中书省、门下省）
3
①结构和职责
三省分权, 又相互牵制，削弱了 权, 加强了 权 分工明确, 又相互配合, 提高了办事 。
4、北宋：分割了 权，加强了 权
①宋初：设 为最高行政机构, 最高长官为
参知政事——分割宰相的 权
②后来：设 枢密使——分割宰相的 权
三司使——分割宰相的 权
5、元朝：设中书省, 替代三省——相权 , 皇权 。
△从汉至元，君主专制演进的总趋势怎样？（答案置于标题“二”之后）
三、选官、用官制度的变化——选官制度逐渐
1、汉朝：实行 制， 成为做官的主要途径
2、魏晋南北朝：采取 制, 高者可入仕途
3、隋朝以后：实行 制， 成为做官的主要依据
△科举制经历了怎样的兴衰过程？
①形成于隋：
A 隋文帝开始采用 方式选拔官员
B 隋炀帝时，始设 科，科举制形成
②完善于唐宋元
A 唐贞观时, 增加考试科目, 其中以 、 两科为主
B 武则天时，增加取士人数，还首创了 和 。
③僵化没落于明清：实行八股取士, 禁锢了士人思想, 阻碍了科技和
△为什么说科举制是封建选官制度的一大进步？
①它把 、 与 紧密联系起来，有利于打破 垄断、扩大官吏人才 ，提高官员 素质
②特点和作用
②它把选拔和任命的权力, 从世家大族的手里集中到 , 大大加强了
合作探究
从汉至元政治制度的演变，说明中国古代政治制度有何特点？
随堂练习
1．贾谊在《治安策》中指出：“欲天下治安，莫若众建诸侯而少其力”、“力小则易使以义、国小则亡邪心。
”汉武帝采纳这一建议而采取的措施是( )
A．实行封国制
B．推行郡县制
C．实施推恩令
D．剥夺王侯的爵位与封地
2．历史上很多事件具有标志性意义，影响着历史的发展方向，北宋加强中央集权的意义是( ) A．消灭了藩镇割据局面
B．标志着中国古代相权和皇权矛盾的基本解决
C．创立了行省制度
D．标志着中央在与地方分权的斗争中已处于绝对上风
3.唐太宗时中书省的长官，为挫败突厥贵族对内地的侵扰，起草了一份关于如何出兵防御的诏令，接下来应该做的是( )
A.交唐太宗裁定
B. 交门下省审议
C. 交枢密院出兵
D. 交尚书省执行
4、元朝的行省制度实际上继承并发展了( )
A．三省六部制B．郡县制
C．分封制D．科举制
5、唐朝时期，三省六部制的实行是封建专制主义集权制度的完善，主要是因为
A．三省互相牵制和监督，保障皇权
B．废除了丞相制度，加强君主专制
C．加强了中央对地方的统治
D．相权确立了对皇权的强势地位
6、唐朝和宋初加强君权的措施中，最为相似的是
A.设立六部B．分散地方官员的权力
C.分化相权D．解除统兵大将的兵权
7．魏晋南北朝时期，选拔官员采用的制度是
A.九品中正制B．察举制
C.科举制D．皇帝直接任命
8．下面四幅中国历史上关于地方权力与中央集权的消长图，哪一幅是正确的？
9．下面四幅中国历史上关于皇权与相权势力的消长图，哪一幅是正确的？
A B C D
附件1：律师事务所反盗版维权声明 皇 权 年代
皇 权 年代 皇 权 年代 皇
权
年代
附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看）
学校名录参见：/wxt/list.aspx?ClassID=3060。