初中语文_唯一的听众教学设计学情分析教材分析课后反思
《唯一的听众》优秀教学反思(优秀4篇)
《唯一的听众》优秀教学反思(优秀4篇)《唯一的听众》教学反思篇一《唯一的听众》是一篇写人的文章，文章经过对老人的语言，神态的变化表现了一位知名的音乐教授对“我”的真诚无私的帮忙，表达了“我”对老教授的敬佩和感激之情。
这次教学中，我觉得自我做得比较好的方面是：一、整节课教学思路清晰。
能紧扣本单元及本课课后练习中的重点资料展开教学，重视了领悟写法的指导，课堂学习目标更明确，更有针对性，如在课堂上多次抓住难理解的句子让学生提出自我的问题，提高学生的问题意识；让学生找出描述老人语言、态的句子，习描述人物的写作方法，体会字里行间所表达的情感等。
二、注重披文入情。
在读中理解，在读中内化情感。
在整节课的教学中，我自始至终用充满活力的语言激发学生的情感。
经过同桌互读、师生互读、评价读、比赛读等形式，让学生在反复的朗读中深化对文本的理解，促使感知转化为深刻的感悟，从整节课的教学过程来看，学生读书的时间比较充分，到达了预期的读书效果。
三、重视语言文字的训练。
在教学中适时渗透了多种语言训练资料，如引号的用法，转述句转换为引述句，想象说话等，使课堂教学更加扎实有效。
在这节课中也暴露出了我的不少问题，主要有以下几个方面：一、课堂开放性不够。
教师牵引得比较紧，主要体此刻整个过程都是教师逐层抛出问题，一步一步领着学生分析理解课文，引导学生先理解老人的三次话语，再理解老人的眼神的含义，每个环节都完全在教师的牵引下完成，学生的主体性体现得不好，并且对于学生能理解的资料如我和老人怎样相识的就不用再讲解，要敢于跳出来，站在更高的角度建构，这样能够节省时间，使课堂更高效。
针对这样的问题，如果再上这节课，我将进行以下的修改：以一个大问题总领全文，这是一位怎样的老妇人？让学生主找出有关的语句来谈谈自我的看法。
汇报时让学生尽情的表达，我再根据学生的汇报相机出示有关句子和段落重点点拨，进行朗读指导，体会老教授的关爱和鼓励是我刻苦练琴的巨大精神力量。
《唯一的听众》的课文教学反思（通用6篇）
《唯一的听众》的课文教学反思《唯一的听众》的课文教学反思（通用6篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《唯一的听众》的课文教学反思（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《唯一的听众》的课文教学反思篇1《唯一的听众》讲述的是“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名出色的小提琴手的历程。
而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。
本课的重点是对老人语言和神态的体会和理解，老人对作者无声的教育技巧（即课文中三次“平静”的眼神）是本课的亮点，应让学生好好体会。
反思教在课堂教学中实现学生主体主动、自主地学习，是培养学生创新能力和实践能力，实现素质教育的必经之路，是使教学目标的实现体现在学生发展之中的重要条件。
在课堂上，教师通过适当点拨，激励、调动学生学习的积极性，把学习的主动权教给学生，使学生在初步理解语言文字的基础上，反复诵读，加深对语言的理解和积累，从而自悟出文章表达的情感。
反思教师在课堂上引领学生对老人“平静”眼神的解读，可以看出教师能够在授课的过程中给学生提供自主学习的环境，将发现的路让学生走。
具体体现在以下几个方面：1.教师提出阅读思维方向，引发学生的学习兴趣教师的主导作用之一，就是为学生带来思考，引发学习兴趣和内在思维的积极性，为学生创设出适合学生的心理情境，使学生以良好的心境进入学习状态。
教师提出的思维方向，是给学生创设出读思的广博空间，是启迪学生去发现，去感悟，去潜心读书的情趣，使每个学生都能以“我能行！”的意愿，投入到动脑、动口、动手的读思画批的读书实践中。
本堂课教师在引领学生解读老人三次“平静”神态是在师生、生生共同探究学习了老人的语言的基础之上进行的，也就是说在具体放手让学生独立体会老人“平静”神态之前，教师已经做好了铺垫，已经教给了学生阅读和发现的方法。
唯一的听众教学反思(优秀5篇)
唯一的听众教学反思（优秀5篇）《唯一的听众》教学反思篇一进度有点儿慢，赶紧的节奏。
今天下午走进第三篇课文《唯一的听众》，聚焦人物描写展开教学，就这节课自我总结点评如下。
1．读题，揭示＂主角＂。
2．读文，串联＂内容＂。
3．读句，品悟＂形象＂。
4．读法，迁移＂写人＂。
从1说起，课题你会怎么读？目的是引导学生关注课题＂唯一＂说疑惑，一是为什么说是＂唯一＂，二是这个唯一的听众指谁？自然从课题导入学文。
第2点的读文，指的是默读全文，延续前两课的方法，聚焦主要人物串联情节说内容，学生给了两个答案，其实也是两种方法，一是记叙文要素串联法，二是主要人物串联法，各有道理，学生能接受。
第3点是本课的主要板块，先快速扫描作者运用哪些方法来描写人物，再聚焦片段找到＂证据＂，我以＂语言＂描写和＂神态＂描写作为重点和难点，重点部分采取找句，有感情朗读的策略，分角色读，铺垫情感，难点部分采取找句，想象练笔的策略，走进内心，层层剥笋般体会＂平静＂表情下＂老教授＂那份对＂我【】＂的关切和鼓励，为＂我＂的点滴进步而高兴以及对＂我＂更高的要求，从而突破＂像深深的潭水……的理解。
学到这儿，一节课走近尾声，回顾最近的学习文本内容，结合板书上的人物描写方法，我作出小结并布置作业，一个人，一件事，与＂我＂相关联，想想朝夕相处的同学或老师，试着用上以上方法，写一片段，表现人物品质，表达作者情感。
复习课文内容后晚上＂唯一＂的作业，不知是否拔高了些？期待明早学生的作品！《唯一的听众》教学反思篇二《唯一的听众》一课讲述了”我“在学拉小提琴时，一位知名的音乐教授对”我“真诚无私的帮忙。
由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。
这篇课文有两条线索，一条是”我“的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。
研究许久，我把重点放在体会老教授的言行，以老教授为主，我的变化为辅。
让孩子经过老人的语言、经过老教授的眼神感受老人对”我“的爱护和鼓励，同时提升到”我“对老教授的敬佩和感激。
《唯一的听众》教学反思_教案教学设计
千里之行，始于足下。
《唯一的听众》教学反思_教案教学设计《唯一的听众》是一篇教学反思性质的教案，旨在帮助学生提高听力和表达能力。
本文将围绕教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面进行设计。
一、教学目标：1. 提高学生的听力能力，培养学生听懂关键信息的能力。
2. 培养学生的表达能力，能够简洁清晰地表达自己的观点。
3. 培养学生的团队合作意识和合作能力，互相帮助、倾听和理解。
二、教学内容：1. 听力训练：学生通过听故事，听取关键信息。
2. 反思反馈：学生对故事进行反思和讨论，表达自己的观点。
三、教学方法：1. 合作学习：学生分成小组，互相倾听和理解。
同时，学生也可以向教师和其他组分享自己的观点。
2. 多媒体教学：使用多媒体设备播放故事，帮助学生更好地理解和记忆。
四、教学流程：1. 导入（5分钟）：教师用一段有关“唯一的听众”的视频或图片导入课程内容，引发学生对主题的思考。
2. 听力训练（10分钟）：教师播放故事《唯一的听众》，要求学生仔细聆听，根据故事内容回答问题。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
3. 小组讨论（10分钟）：学生分成小组，相互交流听到的关键信息，总结故事中的主要观点。
4. 总结讨论（10分钟）：每组派出一名代表向全班呈现他们的总结和观点。
其他学生可以提问或补充自己的观点。
5. 反思提问（10分钟）：教师提出一些反思性的问题，如“你认为自己是一个好的听众吗？为什么？”“你有没有遇到过类似故事中的情况？你有什么建议？”鼓励学生思考并表达自己的观点。
6. 归纳总结（5分钟）：教师对学生的表现做出总结，强调重要观点，并对学生提出的问题给予解答。
五、评价方式：教师可以通过小组讨论的表现和学生的个人表达来评价学生的听力和表达能力。
同时，也可采用学生互评和自评的方式，提供细致的反馈。
通过本次教学设计，学生将能够提高自己的听力和表达能力，培养团队合作意识和合作能力，并且提高自己对他人观点的理解和尊重。
初中语文_唯一的听众教学设计学情分析教材分析课后反思
《唯一的听众》教学设计【设计理念】语文教学要着眼于学生语文素养的提高语文素养的核心就是听说读写的能力，而听说读写的本质是语言和精神同构共生的能力本节课，立足于学生实际，引导学生理解文章的主旨，品味文章的语言，揣摩文章的表达，通过说话、朗读、想象、写话等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，使精神和语言和谐共生，从而提高语文综合素养【教学目标】1．知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情2．有感情地朗读课文【教学重难点】1．运用写人文章的学法深入研读2．理解文中老人的语言与神态描写，感受老教授的用心良苦【课前准备】搜索合适的背景音乐，制作简单幻灯片【教学流程】一、导入：师：同学们，今天这节课有诸位老师来听我们的课，这是一件非常难得、幸福的事。
下面就让我们在这么多听众的关注、关心下继续学习————《唯一的听众》。
来，咱们把课题再来读一遍，把“唯一”这个词读好。
————生再次读课题。
谁能借助课题回顾说说这篇课文的主要内容。
（板书：我：音乐白痴成功）二、精讲点拨：走近“唯一的听众”师：是呀，就是这位唯一的听众老教授改变了我的音乐生涯，使我由父亲和妹妹眼中的“白痴”变成一名成功的演奏家。
那就让我们走近“唯一的听众”。
出示老教授的图像，请生说说：从画像看，你认为这是一位怎样的老人？师：文中有一个描写老人神态的词能恰好的反映此时的老人，请大家浏览课文，找出这个神态词。
课件板书：平静师：描写老人神态平静的句子，文中总共出现了几次，请大家再读课文在文中画出来。
课件出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……走进“唯一的听众”品味第一次“平静地望着我”。
出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
这是在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？出示句式：，她平静地望着我。
《唯一的听众》教学反思_教案教学设计
千里之行，始于足下。
《唯一的听众》教学反思_教案教学设计教学反思是教师在教学过程结束后对自己的教学实施进行分析和总结的过程。
通过教学反思，教师可以及时发现自己的不足之处，提高教学效果。
下面是对《唯一的听众》教学实施的反思。
一、教学目标是否达到本次作文教学旨在通过阅读《唯一的听众》这篇文章，让学生学会正确理解文章，培养学生对人生的思考和感悟，培养学生的写作能力。
通过对学生写作作品的评价和学生的表现，可以看出学生基本完成了教学目标，能够理解课文内容，有一定的人生感悟，也能够进行初步的写作尝试。
二、教学过程的问题和策略1. 问题：在课前的预习环节，有些学生对课文理解不深刻，导致课堂理解效果不佳。
策略：在课前预习环节，可以根据学生的预习情况进行有针对性的辅导和讲解，让学生对课文有更深入的理解。
2. 问题：有些学生在写作环节表现不够积极，思路不清晰，缺乏足够的创新。
策略：在写作环节，可以给学生提供更多的写作范围和思路，通过激发学生的创造力，引导他们产生独特的写作思路。
3. 问题：学生写作作品的评价过于依赖老师，缺乏自主性。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
策略：在评价学生作文时，要鼓励学生发挥自己的想象和创造力，鼓励学生自主思考和进行自我评价，提供具体建设性的意见和指导。
三、教学效果的评价通过对学生写作作品的评价和学生的表现，可以看出学生参与度较高，对课文有一定的理解和感悟，也能够进行一定水平的写作尝试。
作文的材料丰富、观点独特、结构合理，语言准确、生动，体现了学生的创造力和思考能力。
学生对写作的自由度较高，能够自主思考和表达，体现了教学目标的完成。
四、改进策略1. 加强课前预习：在课前预习环节，可以提供更多的导读材料，引导学生更好地理解课文。
2. 提供更多写作范例：在写作环节，可以提供更多的写作范例，帮助学生扩展思路，提高写作水平。
3. 鼓励学生自主评价：在评价学生作文时，要鼓励学生进行自己的评价和总结，培养学生的自主学习能力。
《唯一的听众》教学反思精选10篇
《唯一的听众》教学反思精选10篇本课的重点是对老夫人的语言的体会理解上，所以老夫人的教育技巧是本课的亮点，应让学生好好体会。
我是这样来设计思路的:1、提供学生自主学习的环境。
诵读是学习语文的重要方式，临近毕业的学生已经有六年的阅读经验了，足以掌握写人文章的方法了。
因此，我在检查完学生的朗读以后，就让他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作，“我”的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的感受。
巡视的过程中，发现了很多学生精彩的批注，并及时表扬，对其他学生起到了引领的作用。
2、在反复诵读中体会感情:反思本课阅读教学，除了以上思考外，我认为学生的发言面较窄，有一部分学生充当了听众的“角色”，导致课堂气氛不理想，略显沉闷；以后我将深钻教材，提高设计水平，找准学生起点，提高教学艺术，使阅读教学不断进步。
这次教学中，我觉得自我做得比较好的方面是：一、整节课教学思路清晰。
能紧扣本单元及本课课后练习中的重点资料展开教学，重视了领悟写法的指导，课堂学习目标更明确，更有针对性，如在课堂上多次抓住难理解的句子让学生提出自我的问题，提高学生的问题意识；让学生找出描述老人语言、态的句子，习描述人物的写作方法，体会字里行间所表达的情感等。
二、注重披文入情。
在读中理解，在读中内化情感。
在整节课的教学中，我自始至终用充满活力的语言激发学生的情感。
经过同桌互读、师生互读、评价读、比赛读等形式，让学生在反复的朗读中深化对文本的理解，促使感知转化为深刻的感悟，从整节课的教学过程来看，学生读书的时间比较充分，到达了预期的读书效果。
三、重视语言文字的训练。
在教学中适时渗透了多种语言训练资料，如引号的用法，转述句转换为引述句，想象说话等，使课堂教学更加扎实有效。
在这节课中也暴露出了我的不少问题，主要有以下几个方面：一、课堂开放性不够。
教师牵引得比较紧，主要体此刻整个过程都是教师逐层抛出问题，一步一步领着学生分析理解课文，引导学生先理解老人的三次话语，再理解老人的眼神的含义，每个环节都完全在教师的牵引下完成，学生的主体性体现得不好，并且对于学生能理解的资料如我和老人怎样相识的就不用再讲解，要敢于跳出来，站在更高的角度建构，这样能够节省时间，使课堂更高效。
《唯一的听众》教学反思范文6篇
《唯一的听众》教学反思《唯一的听众》教学反思范文6篇作为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《唯一的听众》教学反思范文6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《唯一的听众》教学反思范文6篇1《唯一的听众》是一篇写人的文章，文章通过对老人的语言，神态的变化表现了一位知名的音乐教授对“我”的真诚无私的帮助，表达了“我”对老教授的敬佩和感激之情。
课文两条主线，以老教授为主，“我”的变化为辅。
本文的重点是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授对主人公无私的关爱和主人公对老教授的感激、敬佩之情。
根据这一重点，在深入学习时，引导学生抓住老教授的语言、动作、神态，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。
课上，不仅注重引导学生体会老教授对“我”的关爱、鼓励和帮助，还引导学生学习体会老教授那诗一般的语言，使语文课重语言感悟的同时，又注意语言的表达，语文课上充满语文味。
但是，在教学过程中，学生能找到相应的句子，但对于随着“我”的表现不断变化以及老教授的言辞不同，学生体会不到，只是停留在句子意思上。
先从语言入手，再从神态这方面入手理解，缺少整体性把握。
也许正是因为理解、体会不到位，使得学生想象老教授当时心里想的内容显得单调、空洞。
王燕骅老师在评课时也指出，解读文本是教学的第一步，教师先要对课文有感悟，才能引导学生感悟。
老师在备课时，要问问自己“什么给我留下深刻的印象？”王老师的“问程”问题引起我的思考。
“‘问程’越长，空间越大；‘问程’越短，空间越小。
”是呀，课堂上，一个具有一定的思想深度和思考的价值教学问题，可以影响学生的思维走向，能引起学生思考和讨论的兴趣，能充分发挥学生思维的积极性、学习的自主性，会使课堂思维集中、深入，从而达成学习目标，才能够提高学生学习语文的效率。
《唯一的听众》教学反思15篇
《唯一的听众》教学反思15篇《唯一的听众》教学反思1虽有这些可喜的火花，可是纵观本课堂的教学，还是有不少遗憾之处和需要改善的地方。
一、朗读形式较少，指导不够深入，学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈祥的老人，可是对主角的'情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。
二、感悟不够。
虽然都能抓住老教授的语言神态进行重点教学，但挖掘不深入，给学生的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，还有一部分学生充当了’听众”的主角.三、课堂环节不够紧凑，学生对个别句子的理解上还存在着必须的障碍，所以产生了拖堂现象。
比如，“她说我的琴声能给她带来欢乐和幸福”这一句，老人为什么会这么说，他为什么感到欢乐和幸福学生在这句话上，纠缠了好久也没有切入主题。
问题出在哪儿呢我想，应当是从一开始，对老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，没有深入走进她的内心世界去。
所以，一遇到含义较深的句子，就出现拖堂毛病。
四、课堂上的语文味的体现，虽然课堂上，我一向引领学生朗读品悟，但练习不够。
虽说课堂上，我安排了一个句式转换，省略号的补白，预设中有个练笔，可是由于课堂容量较大，没让学生动手写，匆匆说一说过场，这一工具性体现的就不够了。
朗读的量还不够，朗读的质还不够深入。
学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈善老人，可是对主角的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。
《唯一的听众》教学反思2我所执教的是人教版六（上）册小学语文《唯一的听众》，它是一篇新入选的文章，课文写了一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名小提琴手的历程。
而创造这奇迹的幕后高手是一位“耳聋”的老人，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。
接到学校给我的上课任务时，我的心是七上八下的，一是对教材熟悉不够，不用说新教材的六年级，就是老教材的六年级也没接触过，一直在一、二、三年段循环，造成在教材的理解上产生了断层，这样的断层是不可能靠短时间的学习补上来的；二是对学生不了解，六年级的学生处于一个什么样的文本理解能力？什么是学生能够自己感悟的？什么是需要老师适当的引导的？什么又可以对文本进行深层次的拓展延伸？这些是最基本的问题我都不能明白，所以在教学设计时，我总是把握不好，两次试教下来，效果一点都不好，我觉得自己就像课文里那位小伙子，沮丧到了极点，甚至想到了放弃，但是半途而废毕竟是不负责任的表现，也不是符合我的性格，于是就一次一次的试教，虽然每次都像爱因斯坦小时候做板凳一样，感觉总是很糟糕，但是凭着那股“屡败屡战”的精神，在不知不觉间也还是有点进步了。
《唯一的听众》教学反思【优秀7篇】
《唯一的听众》教学反思【优秀7篇】唯一的听众教学反思篇一《唯一的听众》是北师大版五年级上册第三主题单元“变化”的一篇主体课文。
它叙述了一个感人的故事：“我”开始拉琴像锯木头，被众人嘲笑。
在一个老音乐家的关怀下，“我”的自信心增强了，坚持天天练琴，迅速成长为在各种文艺晚会上演奏的小提琴家。
上课一始，我引导学生从课题目入手，何为“唯一的听众”？继而让学生明白此文是写人的文章，从而复习写人的文章应该注意什么？于是学生针对课题提出了问题：这个唯一的听众是谁？她是一个怎样的人？接着就让学生边自读，边找答案。
然后让学生汇报，我在学生汇报的基础上出示相关重点词句进行点拨，并进行指导朗读。
最后总结写作方法——语言、神态和心理的描写。
在教学中我也能注意到单元主题“变化”。
引导学生从课文来找到变化。
如刚开始“我”拉得怎样？在老妇人的指导下，最后“我”拉得怎样？刚开始家人听“我”拉琴的态度如何？一段时间后，家人对“我”的态度又是如何？虽说在教学中自己能注意到的都尽量注意到了，但还是有不足之处。
比如课文留白处很多，理应引导学生展开想象，以深入人物内心，但在操作中，由于时间关系这方面就匆匆带过，以致于当“我”知道老妇人的真实身份后，学生没有办法与文中人物产生共鸣。
反思的目的就是为了让自己的课今后能上得更精彩，好好努力吧。
唯一的听众教学反思篇二本文的重点是品味描述老教授真诚的语言和神情的语句，展开合理想象，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授对主人公无私的关爱和主人公对老教授的感激、敬佩之情。
一、引导学生回忆写人文章的学习方法学生默读，画批人物的言、行、神。
（主要人物：语言、神态、动作。
次要人物：心理描述。
）二、重点交流１、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么状况下讲的？体会每句话的含义：透过研读使学生明白：听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和明白。
她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。
《唯一的听众》教学反思(优秀7篇)
《唯一的听众》教学反思（优秀7篇）《唯一的听众》教学反思篇一一、教学中我着力要求学生在理解中感悟真情。
这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。
于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化。
学生在学习老教授的语言和神态描写时，也能够自然而然地联系“我”的心理和行动描写，从而较为清楚地体会老教授的言行给“我”带来多么大的影响。
二、对于本课理解上的另一个难点，也就是老教授的神态描写“她平静地望着我”这句话在文中重复出现了三次。
她为什么平静地望着“我”，她望着“我”的时候，在想些什么？而“我”从那平静的眼神里能看到些什么？这些，课文都没写。
怎么办呢？为了解决这一难题，我出示了寂静的树林、老教授“平静地望着我”、“我”在专心拉琴的图片，要求学生看着画面，展开想象的翅膀，设身处地去感受一下当时人物可能会说些什么，想些什么。
结果，学生的回答基本上能切合本文的主题，都能体会到老教授为了维持那个美丽的谎言，一再用平静的眼神鼓励作者的良苦用心。
《唯一的听众》教学反思篇二对语文教学而言，情是蕴涵在文本和生活中的情，认知是基于主体生活与心灵的认知。
本单元的教学充满了人间真情，《唯一的听众》这一课，确实让我们体会到：真情给一个初学小提琴者带来的自信，以及给师生阅读后带来的感动。
《唯一的听众》记叙了一个男孩在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。
这篇课文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。
而之截然分开不可取，但又不能混为一谈。
于是，我让学生分别扮演“老人”和“我”，让孩子通过老人的语言、通过老教授的眼神以及我的心理、我的变化，设身处地地感受老人对“我”的爱护和鼓励，同时提升到“我”对老教授的敬佩和感激。
从而做到“目中有人”的教学，让爱与真情贯穿始终。
一、力求让学生在想象中领悟和感受人物的内心世界。
对于本课理解上的另一个难点，也就是老教授的神态描写“她平静地望着我”这句话在文中重复出现了三次。
《唯一的听众》教学反思6篇
《唯一的听众》教学反思6篇作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是勤劳的编辑为大伙儿分享的《先进的听众》教学反思6篇，欢迎阅读，希望对大家有所帮助。
《先进的听众》教学反思篇一这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。
而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。
老人的爱心和善良默默带领着我走进了成功的大门。
本文有两条线索，一条是“我”的心理行动的变化；一条是老妇人的语言变化。
通过这两条线表现出老妇人对我的爱护和鼓励，表达出我对老人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之情。
本文的教学重点是：揣摩老人的语言和眼神，感悟老人与众不同的教育方式。
这篇课文是我比较喜欢的文章，也曾作为督导课细细揣摩、精心设计。
今天再次拿来当初的教案，文章的思路、主线没有改变，却上出了不一样的感受和效果。
1、质疑释疑，培养学生“有疑必有议，有议必有得”的学习习惯以及自主阅读的方法。
在揭示课题以后，要求同学们就课题提出自己感兴趣且有价值的问题，学生的问题主要有两个“先进什么意思？先进的听众是谁” ，“为什么只有一个听众”，然后让学生带着问题自读课文。
初度课文之后，学生基本解决了前两个问题，并学会了用简洁的语言概括大意。
第三个问题是课文重点，包含的意思很多，学生大抵能谈到“因为我拉琴很难听”这一层。
这里我没有急于带着学生去寻找答案，而是引导学生抓住老人言行来慢慢体会。
2、以第二条线索“老妇人的语言”为主线，品读感悟老人真诚善良的美德。
教学中，我启发“老妇人与我一共说了几次话”？通过读一读，想一想，问一问，画一画等环节，要求学生思考老妇人说话时的神态、动作是怎样的？你从中体会到什么？在自己的思考的基础上再和同学讨论。
唯一的听众教学反思(精选5篇)
唯一的听众教学反思〔精选5篇〕唯一的听众教学反思1《唯一的听众》是人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。
课堂中，在出示导学提纲的根底上，让学生采用自主学习、合作交流、展示点评、训练提升的形式进展学教学习。
完毕后，感受颇多。
纵观整节课，我想从得与失这两方面反思一下：我认为这节课做得比拟好的方面是：一、力求让学生抓住人物的语言和神态领悟和感受人物的内心世界。
对于本课理解上的另一个难点，也就是老教授的神态描写“她平静地望着我”这句话在文中重复出现了三次。
她为什么平静地望着“我”，她望着“我”的时候，在想些什么？而“我”从那平静的眼神里能看到些什么？这些，课文都没写。
怎么办呢？为理解决这一难题，让学生找出这些句子后，让学生联络上下文，展开想象，设身处地去感受一下当时人物可能会说些什么，想些什么。
结果，学生的答复根本上能切合本文的主题，都能体会到老教授为了维持那个美丽的谎话，一再用平静的眼神鼓励作者的良苦用心。
二、读写整合，合理想象“我”的情感：教学中，抓住重点词、联络上下文及比照等方法的综合运用，让学生进展合理想象，及时进展肯定与点拨，让学生们深化的体会到老教授给予“我”的鼓励以及“我”对老教授的敬仰。
尤其是文中省略号自然段的补白连写收到了好的效果。
然后通过原文的再现，体会省略号的妙处。
三、力务实现自主、合作、探究的学习方式，注重学法指导，培养自主学习的才能。
老师努力到达“三给”，即给方法〔自学提纲呈现〕；给内容〔抓住重点语段〕；给时间〔留给学生充分的自读自悟的读书时间〕。
学生在自主学习及合作交流的环节中，积极考虑，讨论积极，敢于发表自己的阅读见解。
四、德育施行润物无声本课的德育施行点很多，如：老人的鼓励关爱，平易近人，体贴入微，我的刻苦努力，坚持不懈等等，但是统观起来就是——关爱与自信。
所以，在课的施行过程中，老师每一次的小结都力求照顾到双方人物的感受，并在小结中提升情感，板书中表达出来，以求让学生得到心灵的震撼。
《唯一的听众》教学反思（15篇）
《唯一的听众》教学反思《唯一的听众》教学反思(15篇)作为一名人民老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的《唯一的听众》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《唯一的听众》教学反思1这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程，唯一的听众教学反思，《唯一的听众》教学反思。
而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。
课文情节很有戏剧性，极具感染力，很多孩子都很感兴趣。
教学中我紧紧围绕老教授的言行及神态来展开教学，引导学生感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
在教学中力求体现以读为本，以读代讲，以读激思，以读促悟；让学生在读中感悟体验，在读中培养语感、学习语言，在读中受到情感熏陶。
反思本课教学，个人认为有以下几点比较成功：一、对比导入二、尽力使学生在朗读中提炼内涵：默读、自由读、指名读、齐读、引读、男女同学分角色读、师生对比读，这七种朗读形式交替使用，力求丰富多样，与教学需求密切联系。
思考划批时用默读；自由读易于打开思路；齐读增强气势；男女同学分角色，适时追问促进理解。
本课默读时学生能安静画批；指名读前学生带着体会可以自由自在地朗读；最后的部分，全班齐读，把气氛推向了高潮；特别是老师的引读把学生带入老教授的心灵。
三、补白训练恰到好处不足之处：1.理解老人平静的眼神所包含的不同含义，是课文的难点。
学生在这里纠结了很久。
如果在教学中先理解老人的语言，为理解“平静”做好充分的铺垫，我想学生就会比较顺利的理解“平静”了。
课堂的节奏也就会把握得更准。
2.整节课老师讲多了，给学生的时间和空间不是很多。
《唯一的听众》教学反思2这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。
《唯一的听众》教学反思汇编15篇
《唯一的听众》教学反思汇编15篇《唯一的听众》教学反思1进度有点儿慢，赶紧的节奏。
今天下午走进第三篇课文《唯一的听众》，聚焦人物描写展开教学，就这节课自我总结点评如下。
1．读题，揭示＂主角＂。
2．读文，串联＂内容＂。
3．读句，品悟＂形象＂。
4．读法，迁移＂写人＂。
从1说起，课题你会怎么读?目的是引导学生关注课题＂唯一＂说疑惑，一是为什么说是＂唯一＂，二是这个唯一的听众指谁?自然从课题导入学文。
第2点的读文，指的是默读全文，延续前两课的方法，聚焦主要人物串联情节说内容，学生给了两个答案，其实也是两种方法，一是记叙文要素串联法，二是主要人物串联法，各有道理，学生能接受。
第3点是本课的主要板块，先快速扫描作者运用哪些方法来描写人物，再聚焦片段找到＂证据＂，我以＂语言＂描写和＂神态＂描写作为重点和难点，重点部分采取找句，有感情朗读的策略，分角色读，铺垫情感，难点部分采取找句，想象练笔的策略，走进内心，层层剥笋般体会＂平静＂表情下＂老教授＂那份对＂我＂的关切和鼓励，为＂我＂的点滴进步而高兴以及对＂我＂更高的要求，从而突破＂像深深的潭水……的理解。
学到这儿，一节课走近尾声，回顾最近的学习文本内容，结合板书上的人物描写方法，我作出小结并布置作业，一个人，一件事，与＂我＂相关联，想想朝夕相处的同学或老师，试着用上以上方法，写一片段，表现人物品质，表达作者情感。
复习课文内容后晚上＂唯一＂的作业，不知是否拔高了些？期待明早学生的作品！《唯一的听众》教学反思2《唯一的听众》讲述的是“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名出色的小提琴手的历程。
而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。
本课的重点是对老人语言和神态的体会和理解，老人对作者无声的教育技巧（即课文中三次“平静”的眼神）是本课的亮点，应让学生好好体会。
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《唯一的听众》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，学习作者的写作方法。
3、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐，学会感恩，让自己的心灵多些善意。
教学重点：
1、“听众”形象与心理的评析与探究。
2、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
教学难点：
培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。
教学准备：小提琴曲《月光》、歌曲《感恩的心》、多媒体课件。
教学过程：
一、激发情感、谈话导入。
播放小提琴曲《月光》多么美妙的小提琴曲啊！我想每位同学都愿意成为它的听众（板书）可是，音乐好听曲难拉，学会一种乐器可不是一件简单的事情。
今天我们要学
习的文章中就有一位喜欢拉小提琴的小伙子，他是怎样成功的呢？是的，这都得益于他的这位——唯一的听众。
（板书）用你们最清脆的声音读课题——；用你们最饱满的情感读课题——；用你们最深刻的思考再读课题——。
二、检查预习，整体感知。
1、这些词语你读会了吗？
白痴锯子沮丧诅咒和谐耳聋捂住
2、默读课文，思考：课文讲了一件什么事？
在老人的鼓励下我由原来不会拉琴到最后在成千上百人面前拉琴的故事。
3、在遇到老妇人之前，家人对“男孩”的评价是怎样的？男孩的心情又是怎样的？
4、你认为是什么让他奏出了真正音乐？（老教授的鼓励、关心）
下面我们就聚焦老人，观其神，听其言，悟其心，想一想课文主要通过什么描写来写老教授给我的鼓励的？
三、深入阅读，合作探究。
请同学们默读课文，画出描写老教授的语言、神态的语句，反复读读，写下自己的感悟。
生边读书边勾画，做批注。
交流：描写老教授语言的词句。
1、“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”
让学生在朗读中理解老人的善解人意。
2、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”
老人为了打消我的顾虑让“我”毫无顾忌地大胆练习，老人却谎称自己耳聋，这真是一位用心良苦的老人啊！
3、“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗，每天早晨？”
为了让我坚持练琴，老人许下了一个沉甸甸的承诺，每天早晨都要做我的听众。
创设情境，配乐朗读。
即使刮风下雨，她说——
即使酷暑难耐，她说——
即使冰天雪地，她依然对我说——
是啊！这真是一位是特殊的听众，忠实的听众，更是一位永远的听众。
让学生感受这是一位真诚无私的老人。
让我们再次感受老人诗一般的语言，用朗读感受
老人的真诚无私。
也许
我会用心
去感受这音乐。
我能
做你的听众吗，
每天——
早晨？
4、“真不错，我的心已经感受到了。
谢谢你，
小伙子。
”
正是老人就用自己的语言帮助“我”重新找回自信，激励“我”刻苦练习。
也正是在老人的激励下，“我”终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。
5、有一次她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
不同的语言形式让文章不重复，生动。
适时进行写作指导。
总结：从老人朴实的语言描写中，一位善解人意、用心良苦、、真诚无私、关心呵护年轻人成长的老人浮现在我们的面前。
过渡：老人一次次诗一般的语言是对“我”有声的鼓励，老人平静的眼神便是对“我”无声的关怀。
作者在文中三次提到了这平静的眼神，同学们快速浏览勾画出有关语句。
交流：描写老教授神态的词句。
1、“一位极瘦极瘦的人妇人静静地坐在椅子上，平静地望着我。
”
2、她一直很平静地望着我。
3、老人靠在木椅上，手指悄悄打着拍子，慈祥
的眼睛平静地望着我，像深深的潭水------
预设：
第一次：这孩子如此热爱音乐，只是他的实际水平与他的愿望相差太远了，我一定好好帮助他。
第二次：这孩子能在知道有人在场的情况下拉琴，说明他具有了很大的勇气。
第三次：这孩子进步非常大，相信经过他坚持不懈的努力，一定会在音乐方面有所造诣的。
四、发挥想象，升华情感。
“我”之所以能坚持不懈的努力练琴，得益于老人有声和无声的鼓励。
然而，在整个练琴的过程中，“我”一直以为这是一位耳聋的老人。
当“我”从妹妹口中得知老人的真实身份后，那一晚，“我”辗转难眠。
内心一定充满了
--------感动、感谢、感激
让我们伴随优美的小提琴曲，走近那一个个清晨，感受这令人心动的无言的鼓励，无语的感谢。
（再读神态的句子）
五、教师小结，布置作业。
播放《感恩的心》
正是老教授诗意般的语言和平静的眼神，呵护我，鼓励我，使“我”坚定了练琴的信心和决心，最终奏出了真正的音乐。
齐读最后一段。
其实，在生活中，鼓励可能是一个动作，一个眼神，一句话语。
你受到过他人的鼓励吗？布置作业：结合本文写作方法写一篇有关“鼓励”的文章。
六、赠送寄语，升华品质
鼓励、赞扬是神奇的魔法，让白痴变天才。
心存感激，美好会离你越来越近。
请你把美好的品格带在身边，愿你的生活越来越美好……
附板书设计
11唯一的听众
善解人意
老妇人（语言、神态）用心良苦
真诚无私
《唯一的听众》学情分析
学生刚刚进入六年级学习不久，语文能力的大体底子还基本处于五年级下学期的水平，应当客观理性地把握处理教材的分寸。
不宜拔苗助长，让学生望语文而却步，产生畏难情绪，影响持续发展。
本课处于第三组的中间，学生对本组的人文主题有了比较真切地感受，本文只是从另外一个角度再次诠释“人间真情”，再一次让学生小小的心灵受到洗濯和震撼，让爱的清泉流淌得更加欢畅。
进一步感受写人文章的写法，从而提高表达水平，也不是零起点。
因此要切实还学生学习的主体地位。
《唯一的听众》效果分析
通过学习本文，学生在自主学习及合作交流的环节中，积极思考，配合默契，讨论积极。
教学中，抓住重点词、联系上下文及对比等方法的综合运用，让学生进行合理想象，及时进行肯定与点拨，让学生们深入的体会到老教授给予“我”的鼓励以及“我”对老教授的敬佩，起到了良好的效果。
《唯一的听众》教材分析
本课通过讲述“我”在一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老妇人，在她的鼓励和激发下，我重拾信心，坚持不懈地练习，最终当我已拉成曲调时发现了事情的真相，原来她根本不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，至此更加激发了我的刻苦精神。
课题“唯一的听众”表面指文中。