新课改下的高中政治教学反思
新课改下高中政治教学的反思与探索
新课改下高中政治教学的反思与探索
一、课改的背景
随着社会的发展，经济的快速发展和社会文化的多样化，政治教育面临着新的挑战。
政治教育不能局限于传统的政治理论和政治实践，而应该更多地着眼于当今社会的新发展和新要求，以及学生的个性发展和社会融入。
二、反思
1、政治教育缺乏实践性。
政治教育缺乏实践性，学生只能通
过书本上的知识来获取知识，而不能实际参与政治活动，缺乏实践性的教育就无法真正让学生了解政治，也无法真正培养学生的政治思想。
2、政治教育缺乏创新性。
政治教育缺乏创新性，教师只能用
传统的教学方法来教授政治知识，学生也只能用传统的方法来学习，没有新的思想和新的方法，政治教育就会失去其创新性，无法有效地培养学生的政治思想。
三、探索
1、增加实践性。
为了增加政治教育的实践性，可以开展政治
实践活动，让学生亲身参与政治活动，更好地了解政治，培养学生的政治思想。
2、引入创新性。
在政治教育中引入创新性，可以采用新的教
学方法，比如开展模拟政治活动，让学生更好地理解政治知识，培养学生的政治思想。
高中政治课堂教学反思(12篇)精选
高中政治课堂教学反思(12篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
高中政治课堂教学反思第1篇：要适应多元化的社会, 培育出21世纪所需要的创造型人才, 就要实施素质教育；要培养学生的创造本事, 就必须深入推进课程改革。
高中思想政治课是一门提高学生分析问题的本事和思想政治觉悟, 使学生构成正确的人生观、世界观、价值观的德育课程。
以往的思想政治课对学生这几方面有过进取作用, 可是随着时代发展显却得有些过时、陈旧、不太适应时代的要求。
在新课改条件下, 中学思想政治课教师应从培养高规格创新人才的高度出发, 加强自身修养, 在实践探索的基础上, 确立适应时代发展要求的创新教育理念, 使思想政治课的教学更加适应社会大发展。
一、思想政治教师的专业知识要扎实、要更新, 业务本事要提高。
（一）运用新课程理念, 实现观念大转变笔者认为在新课程理念下, 政治课教师不仅仅要热爱学生, 尊重学生的人格, 以学生为本, 确立双主体地位, 还要关注学生的个性特点, 有针对性的开展教学, 并经常了解学生的思想动态, 研究学生的心理特点, 要以发展的眼光看待学生, 促进学生全面发展。
要做到这点就必须学习与之相关的教育教学教育理论。
另外, 在工作之余经过多种途径, 如电视、网络、报纸、期刊杂志等及时了解当前的教育发展的新趋势、新的教育思想和方法, 真正理解新课程中所包含的新理念并理解新课程以丰富自的教育专业知识, 从而外化为行动, 乐于实践新课程。
（二）遵循新课程目标, 培养多种本事1、完备专业知识的本事。
随着时代的发展提高, 新课程增删了许多资料, 如《经济生活》中删除个体劳动者生产个人占有生产资料, 独立从事生产经营活动, 其劳动成果扣除成本和税款后直接归劳动者所有, 构成他们的个人收入。
他们既是劳动者, 又是经营者, 投资者, 不仅仅要付出劳动、谋划发展, 还要承担经营风险。
高中政治教学反思（通用10篇）
•••••••••••••••••高中政治教学反思（通用10篇）高中政治教学反思（通用10篇）政治课学习的过程是学生生命成长的过程。
那么，有关高中政治的教学反思是怎么样的呢？下面大家就随小编一起去了解一下吧！高中政治教学反思篇1在思想政治教学实践中，发现了教学中存在的不足，这些不足在一定程度上导致了课堂教学效率的降低。
通过实践分析有诸下因素：一、规范细节要到位。
要求学生做到的老师首先做到。
古人说天地君师亲，可见为教师是倍受尊崇，之所以如此，就是教师有极好的人品。
因为教育的最终目的为明辨善恶与真伪，并使人倾向于真与善，排斥恶与伪。
所以教师有教给学生怎样做人的重大责任。
打铁还需自身硬，教师的人格魅力无时不在影响着他的学生，所谓身教重于言教益出于此。
师德不但可以感染学生，也能为教师树立起自己的教学形象，进一步增强课堂教学效果。
安其学而亲其师，乐其友而信其道。
因此，教师首先要严于律己，公平，公正，言行一致，坚持原则，有错就改，心胸豁达，庄重热情，同时还要有一颗爱心。
要严字把关，爱字当头，这样，他才能赢得学生。
如果说过去的教育是以单纯的知识传授为主的应试教育，那么现代教育越来越以人的本身发展为教育目的。
然而即使这样，热爱学生仍然是教育的一个永恒的命题，古往今来的优秀教师无不热爱自己的学生。
教师是爱的职业，从事的是爱的教育。
这是世界上最博大、最深广的爱，这样的爱能容下一切，能融化顽石、能点铁成金。
都说母爱无私，其实最无私的应该是师爱。
在现代教育中，热爱学生自然具有了时代的特征。
有人说过：如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功的原动力。
可以说，教师的爱心能使学生更健康的成长。
爱学生就要公平地对待学生，爱学生就要尊重学生的人格和创造精神。
将学生放在平等的地位，信任他们，尊重他们，视学生为自己的朋友和共同探求的伙伴，在传授知识的同时教会他们如何做人。
陶行知先生说得好，捧着一颗心来，不带半根草去。
新课改下关于高中政治教学的反思
无 暇顾 及专业 发 展 ， 没有 专业 发展 意识 和要求 。 因此 ， 新 课改下的高中政治教 师 应 树立专 业发 展 意识 ， 在 教学 中不 断 地 改进 ， 把专业作为艺术追求最大 的满足 。 （ 三） 对教 学备 课 观 进行反 思。 备课 是教 师为了上好课 所做 的准备工作 ， 备好 课 不仅 是上 好课 的基 础和 前 提 ， 也 是教 师 具有 良好 职业 水平 的表现 ， 还 是教 师 职 业成 长的重 要途 径 。 传 统 的备 课 观 比 较注 重掌握 大纲 ， 钻研教 材， 了解 学生 ，
【 关键词 】 新课 程改革
教 学反 思
高 中政 治
２ ． 只注 重 能力 培养 ， 而 忽略 基 础知 识 的重 要性 。随着 教育 改革 不断 深入 ， 越 来越 多的教师认识 到对学 生知识 技能
【 中图分类号】 Ｇ【 文献标识码 】 Ａ
【 文章 编号 】 ０ ４ ５ ０ － ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ４ Ｂ 一
下， 课程观、 教学 观 、 教 师观 、 学生 观 发 “ 能力中心” ， 从“ 学会 知识”转移 到 “ 学 会 学习” 等。 这些观 点表面看起来 似乎很
新 课 改的理 念 去衡 量 ， 传 统 的备课 有着 角度 出发 ， 关注 的是 “ 课 ”而不是 学生 ， 注 重的是 “ 传授 ”而不是 互动 ， 过于依 赖
离于学生活动之 外， 缺 乏必要 的指导 。 因 此， 要落 实基 础知识 的学习， 应 在强调以
内容
（ 一） 对教 学观念 进行反 思 。 传统 政
地对 教 学 内容进 行反 思 ， 才 能给 学 生不
同的教学感受 ， 促进 学生 的发展 。 （ 五） 对教 学方式进 行反 思。过去 的 政治 课 堂教学 主要 是 以 “ 灌 输一 不清。“ 以学 生为主体” 是现代教育 观的核心。 课堂 上
新课改下的高中政治教学反思范文(精选5篇)
新课改下的高中政治教学反思范文（精选5篇）新课改下的高中政治教学反思内容（精选5篇）作为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么你有了解过教学反思吗？新课改下的高中政治教学反思1时间飞逝，转眼间，我已经差不多一个学期即将过去。
作为新近学校的教师，我在这段时间里感受颇多。
面对新的环境新的学校，一切需要有一个适应过程，面对新环境的学生，我感到教师不仅教给学生知识，最重要的还要让学生学会做人，然后学会学习。
现在的我已经基本适应了新环境的教学生活。
我认真钻研教材，认真备课，虚心向老教师请教，学习他们的宝贵经验。
回顾这短短的半年，进步固然有，失败也不少。
我整理了一下思路，从三方面对这过往的半年进行了教学反思。
上思想政治课是教师在塑造学生美好的心灵;特别是在初中阶段，上思想政治课的教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。
为此，就要求老师必须具备较高的教育技巧灵活。
思想政治课的改革与素质的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与教师的才能与素养的提高分不开的。
思想政治课素质教育主要任务是两个方面，一是全面提高学生的政治理论水平。
二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。
思想政治课如何实施素质教育、浅谈点滴体会。
首先是对教学组织的反思。
尽管我已经竭尽了全力，仍然无法顾及到每一位学生，有时活跃了课堂气氛后无法掌握，导致课堂局面出现混乱。
这种情况虽然不多，但是给了我一个警告，教师上课需要的不仅是丰富的知识，还应该包括掌握全局，迅速应付突发事件的能力，而这些是无法通过理论直接获得的，必须在不断实践中不断反思不断加强。
其次，是对教学态度的反思。
新教师大部分是刚毕业的大学生，年轻气盛，就难免血气方刚，对学生的忍耐力和包容度不足。
特别是对学生在课堂上的捣乱行为，同时，我也在不断地充实自己，开阔自己的心胸，只有心胸开阔才能正确面对发现学生的不同优点，而不被他们的棱角刺伤。
新课程标准下的高中政治教学反思5篇
新课程标准下的高中政治教学反思5篇新课程标准下的高中政治教学反思5篇及时的开展教学反思，这样才能够保证教学的有效性、以及先进性。
下面是小编为你准备的新课程标准下的高中政治教学反思，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！新课程标准下的高中政治教学反思篇1课本是学生学习、阅读的根本，是高考题目答案的依据。
“学生的智力发展，则取决于良好的阅读能力”。
学生的课本阅读能力，不仅对学生当前学习成绩的提高有利，对学生的高考有利，而且对学生今后的终身发展也很有利。
学生应该充分使用好政治课本这个“本本”，在政治课的学习过程中，培养自己阅读政治课本的能力，学会阅读、理解政治课本知识的策略和方法。
1、划分句子成分——全面地把握概念。
许多政治名词概念，表面看好象很复杂，但只要我们运用划分句子成分的办法，就能迅速地、准确地、全面地加以理解。
2、区分易混词——准确地理解知识点。
俗话说：“一字值千金”，所以“读书须仔细”。
这些年高考的选择题和辨析题，有些题目就是在某些易混词上做文章，用来检查学生是否对知识准确地掌握。
3、抓住近义词——培养信息转换能力。
信息转换能力是一种非常重要的思维能力。
在近几年的高考题中，都有一些材料题，要求阅读后完成一定的题目。
这种题就属于检测信息转换能力的题目。
在这种题目中，往往有一些通俗的词语，其实就对应着我们高中三个年级的政治课本中的政治名词概念。
重点、中心、关键、首要，这四个名词与“主要矛盾”就是“近义词”;主流、大局、方向，这三个名词与“矛盾的主要方面”就是“近义词”……在教学中，对于这些近义词，我们可以在课本上做好旁批，准确地理解知识点。
4、注意对应词——学得灵活。
“主要”对应“次要”、“现象”对应“本质”、“物质”对应“意识”、“主观”对应“客观”、“正确”对应“错误”……我们首先就应该充分注意教材在表述中的对应词，在课本上做好批注。
这样，就能起到举一反三、触类旁通、灵活运用的目的。
5、重读关键词——抓住知识重点。
新课改下的高中政治教学反思（3篇）
新课改下的高中政治教学反思高中政治教学是培养学生政治意识、政治能力和政治素质的重要环节，对于学生的综合素质的培养具有重要的意义。
新课改以来，高中政治教学也经历了一系列的改革，不仅在教材内容上有了新的调整，更在教学方法和手段上有了新的尝试。
然而，课堂效果和学生能力的提升并没有达到预期的效果，这让我们不得不反思新课改下的高中政治教学。
首先，新课改下的高中政治教学，存在着过度注重传授知识而缺乏实践的问题。
新课改强调政治学科的实践教学，注重培养学生的实际操作能力。
但是，在实际教学过程中，我们发现考试成绩和知识量成为了教学的重中之重，教师过分注重知识的灌输与学生的死记硬背，而忽视了对学生实际能力的培养。
在课表上，实践环节被压缩在课外或者集中在教学的末尾，这导致学生缺乏实际操作的机会，从而影响了他们的实践能力的培养，也使得学生对政治学科的兴趣和认同度降低。
其次，新课改下的高中政治教学，存在着教师教学能力不足的问题。
新课改强调教师只是一个知识的引导者和学习的组织者，要求教师能够熟练运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
但是，现实情况是，许多教师缺乏教学新方法的研究和使用，仍然采用传统的讲授式教学方式，导致学生的学习效果不佳。
此外，教师在教学过程中往往过于关注学生的听讲和记忆能力，忽略了学生的思维能力和创新能力的培养。
这就需要教师提高自身的教学能力，不断学习和研究新的教学理念和方法，以提高教学水平和教学效果。
再次，新课改下的高中政治教学，存在着教材内容过于理论化的问题。
新课改要求教材内容要贴近时事和学生实际，突出政治学科的知识与实践相结合。
但是，在实际教学中，我们发现教材内容更多地偏向于理论和概念的介绍，缺乏实际案例和实践活动的引导。
这导致学生对政治知识的理解和运用能力不强，缺乏实际问题解决的能力。
因此，教材内容应更加贴近学生的生活和实际，注重培养学生的实践能力和问题解决能力。
此外，新课改下的高中政治教学，存在着评价体系不科学的问题。
高中政治新课改反思.doc
高中政治新课改反思高中政治新课改反思(一)自教育部2001年6月19日颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》拉开了新一轮的教育课程改革的序幕，至今已经四年多。
而以教育部2003年颁布的《普通高中新课程方案(实验)》为标志，普通高中教育阶段的课程改革也随之展开。
新课程改革提出：教育要求以人为本，要改革教育和培养人才的模式，促进学生全面而有个性地发展;要求变革高中的课程体系，提出课程要求教师更新理念、转变角色、提高素质，全面实施素质教育，大力推进教育的创新。
把培养学生科学素养，紧扣学生未来职业发展作为中学基础课程改革的重要价值取向。
适应新课程改革的要求，在思想政治课教学过程中应建立新型的教与学互动关系。
有一位哲学家说过，人脑不是一个要被填满的容器，而是一个要被点燃的火把。
如今，新一轮课程改革正以一种全新的教学理念和教学方式，去激发学生的潜能，点燃学生的智慧火把，今日星星之火，必成燎原之势。
这次课程改革是一次全方位的改革，涉及课程的功能、结构、内容、实施、评价、管理等方面。
各学科为了适应新的课程改革的需要，纷纷转变教育教学观念，出台相应的对策，思想政治课也不例外。
适应新的课程理念，改革思想政治课教学，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。
高中政治新课改反思(二)高中政治新课程的特色之一就是课程内容贴近社会生活，贴近学生生活。
这对于教师在实施新课程的目标的过程中需要关注社会生活，关心学生生活，贯彻理论联系实际的原则，并且学会善于搜集与教材知识相结合的来源于社会生活、学生学习生活以及家庭生活等方面的各种有利于教学活动的各种素材，更要整合以上这些课程素材资源，为学生的学习提供有效的信息。
高中思想政治新教材打破了原来的严谨的知识体系，增加了不少的图画;设计了不少的探究问题，让学生共同研究，但是这些例子却不见得有贴近学生生活、贴近社会生活。
每一个单元的综合实践活动课程，让学生在学习中获得个性解放，关注的是人的心理经验与学科逻辑的关系，即人与文化的关系;综合实践活动课程所关注的是人的心理经验与活生生的生活世界的关系，但课堂40分钟很难达活动应有的效果。
新课改下的高中政治教学反思范文（2篇）
新课改下的高中政治教学反思范文随着新课改的深入推进，高中政治教学也进行了一系列的改革和创新。
新课改下的高中政治教学试图培养学生的思辨能力、创新精神和社会责任感，注重学生的实践参与和综合素养的培养。
然而，在实践中，我们也发现了一些问题和挑战。
本文将对新课改下的高中政治教学进行反思，并提出改进的建议。
首先，新课改下的高中政治教学更加注重学生的主体性和参与性，但在实践中，学生的主体性和参与度并不高。
这主要是由于教学形式、教学方法和教学内容的制约。
目前，高中政治教学还主要以传统的讲授模式为主，教师仍然扮演着知识传授者的角色，学生则被动地接受知识。
这种教学方式往往会使学生的学习积极性和主动性降低，导致教学效果不佳。
此外，新课改下的高中政治教学更加注重培养学生的实践能力和动手能力，但实践的机会和条件有限，学生很难真正地融入到实践中去，缺乏实践的体验。
因此，我们应该采取多种教学形式和方法，激发学生的主体性和参与度。
比如，可以组织学生进行小组讨论和团队合作，让学生参与到实际问题的解决中去，提高他们的实践参与度和动手能力。
其次，新课改下的高中政治教学注重培养学生的思辨能力和创新精神，但在实践中，学生的思辨能力和创新精神发展不够。
这主要是由于教学目标、教学内容和教学评价的原因。
目前，高中政治教学更注重知识的传授和考试成绩的评价，忽视了学生的思考和创新能力的培养。
政治教学应该注重让学生学会思考问题、解决问题和创新思维的培养。
我们可以采取一些启发性的教学方法，如案例分析、问题导向学习、辩论讨论等，激发学生的思考和创新能力。
同时，我们还可以改变教学评价的方式，从传统的考试评价转变为综合评价，注重学生的综合素养和能力的培养。
再次，新课改下的高中政治教学注重培养学生的社会责任感，但社会责任感的培养需要教育环境和社会环境的支持。
目前，学生的社会责任感培养往往只停留在教室内，没有很好地与社会实践相结合。
政治教学应该注重把学生的社会责任感转化为实际行动，让学生参与到社会实践中去。
高中思想政治教学反思范文5篇
高中思想政治教学反思高中思想政治教学反思范文5篇身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编精心整理的高中思想政治教学反思范文5篇，希望对大家有所帮助。
高中思想政治教学反思范文5篇1人的发展，始终是教育关注的核心。
无论是古今还是中外，教育要培养怎样的人，以及怎样培养人，都是教育理论和教育实践的根本。
学校课堂教学作为培养人的前沿阵地，如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。
一、目前高中政治课堂教学出现的问题在人们的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，课堂教学沉闷无聊，教学方式单一枯燥，课堂提问毫无技巧。
真实的情况是如何呢?全莉娟、邾强写的《中学教师课堂提问的现状与分析》(1)告诉我们：课堂提问这一技术的应用有流于形式之嫌;在教师的课堂教学中，教师的问题多属“低水平”认知的问题，而缺少高水平认知，尤其是创造性思维的问题;中学教师的课堂教学侧重于知识的了解与理解，而对创造性思维能力的培养没有给予足够的关注或注意。
新课程实施后，课堂教学逐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。
但是，一系列的问题也随之而来。
问题一：教师从此沉默是金新课程十分强调课堂教学教师的引导作用。
传统的课堂教学注重教师怎样教，教得怎么样;而新课程的实施则强调学生怎样学，学生学得怎样。
教师不再纯粹是一个对学生进行知识的灌输的水桶，更重要的是一个帮助学生学习的领路人。
因此，有人认为：课堂教学中教师讲得越少越好，甚至用具体多少分钟作标准衡量一节课的质量，更有人戏言，教师不讲就是最高的境界。
但是，新课程强调学生的自主学习，并不否定教师讲授的重要作用。
在高中思想政治教学过程中，对于脱离学生生活经验的理论知识，不可能全部让他们自己去思考、讨论或者搜集资料，否则将浪费学生大量的时间和精力。
在这种情况下，教师恰当的讲授，生动的举例，就会启发学生的同时，带来事半功倍的好效果。
新课改下的高中政治教学反思范文
新课改下的高中政治教学反思范文教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。
下面，小编在这给大家带来新课改下的高中政治教学反思范文，欢迎大家借鉴参考!新课改下的高中政治教学反思范文1自20xx年以来，我一向担任高中思想政治课的科任。
这些年我在同事们个性是在丘广辉教师工作室的指导帮忙下，用心投身于课改之中，努力适应新课改的要求，在实践中转变自己的教学理念和教学方法，不断提高自己的高中政治教学水平。
我在教学实践中将以往的政治课的教学资料和教学模式与新课程改革后的政治课的资料与教学模式的比较中有了新的认识，总结以下几点：一、政治教学中树立民主、平等的师生观。
新课程改革对教学的定义有了根本性的变化：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。
”新课程改革把教学的实质定义为交往、互动。
教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的完美体验，实现教学相长和共同发展。
高中思想政治新课程标准主张教师是学生学习的组织者、参与者。
营造民主平等的课堂教学氛围有利于学生迅速进入课堂教学的主体主角，但如果营造氛围只是一味地迎合学生的兴趣，课堂教学就会构成放任自流，一盘散沙，甚至失控的局面。
氛围的营造要坚持适度原则，我们就应参与到学生的学习中去，却不能把自己等同于学生，这样才能课堂教学中取得良好的效果。
因此，我在营造氛围时要牢记自己“组织者”的身份，根据课堂教学的资料确定适宜的教法，结合学生特点对课堂教学作精心的安排和合理的组织，在具体实施过程中，我注意保留自己在学生心目中的“权威”形象，及时发现“散漫”的苗头并加以制止。
第二，重视学生的主体地位和作用，让学生动起来。
教师是主导，学生是主体;教师是“导演”，学生是“演员”。
当好一堂课的设计者，要学会挖掘素材。
新课改下的高中政治教学反思范本（2篇）
新课改下的高中政治教学反思范本新课程背景下的课堂异彩纷呈，而课程的实际效果却不尽人意。
应对新形势的挑战，我们高中政治课课堂教学应怎样转变教学观念、改革教学方法，激励学生学习用心性、主动性，让学生成为知识的发现者和探究者。
根据本人对新课标的研究和教学实践，我认为应做到以下四点：一、转变课堂教学模式，适应时代的发展新课程改革的一个突出特点是注重学习过程的引导。
因此，教师要懂得比传授知识更重要的是教会学生如何去掌握知识，学会独立获取知识的本领。
以往的课堂教学大多是一言堂，更多采取灌输的方法，久而久之，学生成了接纳知识的容器，学生的用心性、主动性、创造性遭到压抑，不利于学生的长期发展。
为此，务必转变课堂教学模式。
我的具体做法：1、课前自学我先研究新课标，把握重点、难点去认真备课，把本节的知识点以选取题、简答题、探究题的形式设计学案，印发后发给学生，让学生预习、作答。
学案设计做到知识问题化，问题层次化。
2、课堂教学上课后，让各小组根据预习，对学案进行讨论、探究、解答。
对学生透过讨论没有解决的问题，展示在黑板上，言之有理者老师给予表扬，鼓励学生用心参与，不能解决的问题老师分析解答。
最后，老师归纳本节的知识体系，并把本节的重点、难点、易混点做一系统的小节。
这样，课堂教学有以教师为中心转型为以学生为中心，构建师生、生生多变互动的课堂教学模式，共同分享课堂教学成果。
二、课堂教学要培养学生的应用潜力和实践潜力思想政治课在立足于“传道、授业、解惑”的同时，要培养学生独立地分析问题和解决问题的应变潜力，解决复杂的社会问题。
例如：我在讲“我国的民族区域自治制度”时，提出“西藏实现历史性跨越说明了什么”?让学生谈谈自己的看法。
因为近几年来，全国电台、电视台、报刊等各种新闻媒体都报道过西藏发生天翻地覆的变化，所以，大家各抒己见，发言都很用心。
然后，我及时进行点拨，新中国成立后，西藏走上了社会主义制度，人民当家做了主人。
民族关系发生了根本变化，铲除了民族压迫和民族歧视的阶级根源，逐步构成了平等、团结、互助的社会主义新型民族关系。
高中政治教学反思【七篇】
高中政治教学反思【七篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课改下的高中政治教学反思（精选13篇）
新课改下的高中政治教学反思（精选13篇）新课改下的高中政治教学反思篇1反思性教学方法是一种新颖的教学方式，能够不断地提高教师和学生的思维潜力和对所学知识的记忆潜力。
在当前中学政治课教学中，一些教师由于受到传统教学的影响，教学效率低，与教学投入不成正比。
这就需要教师在教学的同时要对教学过程进行反思，构建实效性的教学反思体制，提高教师的教学素质。
一、中学政治教学方法的反思(一)遵循教材，不囿于教材，科学使用教材对新教材的使用，教师要严格地按照新课标的要求，熟悉新的教材，然后和旧的教材进行比较找出不同、找出新的资料，根据自己任教的班级学生的特点进行备课和任教。
在刚接触新教材的时候，教师已经习惯了旧教材的那种按部就班的编排的思路，一接触到新教材，不知从何下手，从何讲起。
上课时不由自主地用旧模式进行授课，结果学生听得稀里糊涂，感觉课堂没有核心和重点，导致课堂效果很差。
因此，我们意识到务必改变教材观，要把新旧教材有机地结合起来，找出它们的内在联系。
我开始对新教材资料进行删减、整合、重组，把握认识发展的规律，实现生活逻辑与学科知识逻辑的有机统一，真正地科学使用新教材，找出重点，让学生学起来得心应手。
(二)把握时代脉搏，永葆时代气息政治课是一门时代性和实践性都很强的学科，其中时事政治和新闻对于这个学科很重要，有时考试的时候会出现这样的题目，这就要求教师要多培养学生看新闻的习惯，让他们在学课本上知识的同时也要了解身边发生的事，然后与课本上的知识有机联系在一齐。
为此，我经常指导学生阅读各类报刊，如《半月谈》《中学生时事政治报》《时事》等。
例如，朝鲜半岛问题，韩国屡次进行大规模的军事演习，意图何在?为什么每次军事演习都有美国的参加?中国对这样的联合演习有什么看法?教师能够根据课本知识联系实际调动学生的学习兴趣，让他们回答这些问题，并且让学生进行讨论。
这些事件有什么样的政治背景?教师能够与学生一齐讨论。
这样把课本知识与事实政治联系在一齐能够充分调动学生学习的用心性，从而到达事半功倍的效果。
新教材背景下的高中政治教学反思
新教材背景下的高中政治教学反思随着新教材的推出，高中政治教学也面临着新的挑战和机遇。
在这个背景下，我们有必要对高中政治教学进行深入的反思和探讨，以提升教学效果、培养学生的政治素养和思辨能力。
本文将就新教材背景下的高中政治教学进行反思，并提出相应的改进措施。
一、教材内容的变化与反思新教材相较于旧教材，在内容上有了一定的调整和更新。
传统的课堂教学模式更加注重学生的主动学习和能力培养，而非单纯的内容传授。
同时，新教材更加注重时事热点和社会实践，鼓励学生参与当前政治活动并进行实际调研。
这样的改变为高中政治教学带来了新的机遇，但也给教师带来了一定的挑战。
针对这一情况，教师应该从以下几个方面进行反思和改进：1.注重学生参与：在教学中，教师应该引导学生积极参与讨论和思考，而不是仅仅进行内容的灌输。
教师可以组织学生进行小组讨论、辩论赛等活动，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
2.关注时事热点：教师应该及时关注社会热点事件，引导学生思考和讨论与政治相关的问题。
可以通过组织学生进行课堂演讲、写作等形式，培养学生的社会责任感和批判思维。
3.加强实践教学：政治学科是与社会实践密切相关的学科，教师应该引导学生积极参与社会实践活动，并将实践与理论相结合。
可以组织学生进行调查研究、参观政府机构等，增强学生对政治的亲身体验和理解。
二、教学方法的创新与反思针对新教材的特点，教师在教学过程中需要借助一些新的教学手段和方法，以更好地激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
1.运用多媒体技术：在教学过程中，教师可以利用多媒体技术，呈现丰富的教学资源和案例，使学生在视听上获得更多的刺激和启发。
通过使用电子教案、课件等工具，可以有效提升学生对内容的理解和记忆。
2.让学生成为主角：教师应该注重学生的主动参与和自主学习。
可以采用分组合作、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3.组织实践活动：在教学过程中，教师可以组织学生进行一些与政治相关的实践活动，例如模拟选举、辩论赛等。
高中政治课堂教学反思5篇
高中政治课堂教学反思5篇高中政治课堂教学反思5篇时光飞逝，伴随着比较紧凑又略显紧张的工作节奏，教师的教学工作告一段落，此时应该进行一次教师反思了。
下面是小编为你准备的高中政治课堂教学反思，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！高中政治课堂教学反思（篇1）一、吃透考纲，做到知己知彼作为高三的教师，吃透考纲是第一关，既要明确考试范围，弄清所考查的知识点，理解命题形式，同时要把近几年全国各地的高考试题对照考试说明逐题分析，抓住高考中常考的主干知识，分析高考试题改变的背后是否改变了根本性内容。
在复习过程中，每进行一章节前，教师都应与学生共同学习考纲，让学生知晓该章节应识记什么、注重什么等。
教师还可以针对每一个考点编写填空题，要求学生课后准备，在上新课前进行5分钟默写，这对巩固学生的基础知识会起到重要作用。
二、强化集体备课，实现教学的优质化和个性化集体教研的重要性和实效性是有目共睹的，集体备课与个人备课相结合既可以发挥骨干教师的引导作用，也可以集思广益。
通常集体备课的目的是统一进度、统一重难点、统一测试题目和统一教材处理方式，这对教学的整体来说当然是一件好事，但是教学上的高度统一对不同程度的学生来说，效果有很大的不同。
通常很多知识习题对于普通班来说是很难消化的，而对于重点班来说则又可能过于简单。
长期下去，普通班的基础知识没有巩固好，能力也就提不上去。
所以，我认为集体备课应注意：宏观上把握、微观上放开，方向上把握、方法上放开，内容上把握、形式上放开，基础上把握、优化上放开，实现教学的优质化和个性化。
三、注重整合，构建知识网络，做到成竹在胸“授人以鱼，不如授人以渔。
”“鱼”作为系统的科学文化知识，是教学活动所要完成的任务和内容;“渔”作为掌握知识的技能，不仅是当前素质教育的核心内容，更是新高考所考查的侧重点，即解决实际问题的能力和获取材料中有效信息的能力等。
高三课堂模式通常是一个知识点一套练习题，一个重要知识点一道主观题，再辅之以时政热点，即讲练结合。
高中新课改政治教学个人反思
高中新课改政治教学个人反思一、背景介绍____年，我作为一名高中政治教师参与了新课改政治教学的实施工作。
新课改政治教学是根据时代的需求和学生的实际需要进行的教学改革，旨在培养学生的创新思维和实践能力。
在这一过程中，我经历了许多挑战，也获得了不少收获和成长。
本文将就个人参与新课改政治教学的经历和感悟进行反思。
二、思考课堂教学方式1. 与传统教学方式的对比在新课改政治教学中，我开始尝试采用以学生为主体的教学方式，与传统的以教师为中心的教学相比，这种教学方式更注重学生的自主学习和合作学习能力的培养。
然而，刚开始的时候，我发现学生们对这种教学方式不太适应，自主学习意识较弱，也不太懂得如何合理分配时间和任务。
2. 对思考课堂教学方式的思考和调整为了让学生更好地适应新的教学方式，我进行了一系列的调整。
首先，我增加了一些合作学习的活动，如小组讨论和小项目。
这些活动使学生能够在合作中互相学习和互相帮助，培养了他们的团队合作和沟通能力。
其次，我鼓励学生进行自主学习，并给予他们更多的选择权。
我提供了一些学习资源，包括教材、参考资料和互联网资源等，学生可以根据自己的兴趣和需求进行选择和学习。
同时，我也通过提问和讨论的形式，引导学生思考和探索问题，使他们能够主动参与到课堂中，形成更加积极的学习氛围。
三、培养学生的实践能力1. 理论与实践的结合新课改政治教学注重培养学生的实践能力，而不仅仅是传授理论知识。
这对于政治这门学科来说尤为重要，因为政治是一个实践性很强的学科，只有通过实践，学生才能真正理解政治的含义和价值。
2. 学生实践能力的培养方式为了培养学生的实践能力，我采取了一系列的教学策略。
首先，我引入了一些案例分析和实践活动，让学生通过具体的案例和实际的行动来了解政治的实践和应用。
其次，我积极鼓励学生参与社会实践和公益活动，让他们亲身体验和感受政治的现实意义。
这些实践活动不仅提高了学生的实践能力，也增强了他们的社会责任感和公民意识。
高中新课改政治教学个人反思范文（2篇）
高中新课改政治教学个人反思范文传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动理解、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。
其实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用，轻学生主体作用;重知识灌输，轻养成教育;重群体教育，轻个体教育;重课堂教育，轻社会实践;重学校教育，轻社会教育”等诸多特征。
因此，在新课程改革过程中务必改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就务必彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。
所以，我认为，高中政治教师在新课程的实施过程中要注意努力做到：一、把握时代脉搏使政治课永远充满浓郁的时代气息政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。
脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。
多年的尝试我认为时事政治教育能够水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一齐来。
如____年安徽劣质奶粉坑害儿童事件的曝光，我国海尔集团被世界品牌实验室评为“世界具有影响力的100品牌之一”，可引入必修一《经济生活》的教学中说明有关的理论观点，同样必修二《政治生活》的有关例子也可随手拈得，闹得沸沸扬扬的联合国改革，我国进行的轰轰烈烈的党的先进性教育，只要我们有心，具有时代性的例子比比皆是。
与此同时还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的潜力简单愉快地构成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深从而到达我们预期的教学目的和要求。
使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰而真正成为我们行动的指南。
二、以学生为主体实施开放式教学传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式因其呆板、僵滞而早已明日黄花。
务必不断地探索并采用贴合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。
高中政治教学反思5篇
高中政治教学反思5篇篇一：高中政治教学反思高中政治教学反思李惠君时光飞逝，岁月如梭，不知不觉中，我已经迈入了政治教学的事业中，在这一学期的政治教学中，让我深感政治教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。
同时也让我深深体会到政治教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。
下面我对高中政治教学作以下反思：1.坚持联想式教学：把学生学习政治的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。
我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。
这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。
2.始终坚持启发式教学：启发式教学作为思想政治课教学的总方法是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分也是思想政治新课程的教学改革取得成功的必然要求我们必须坚持.这一学期，在教学实践中我坚持深入钻研教材发掘教学内容中的启发因素设计富有启发性的问题问题本身是学生未知的新问题且能体现教学的重点内容与学生的认识能力已有的知识和经验水平相适应不过难也不过易是他们跳一跳后方能摘到的桃子问题的表述清楚明确能引起学生的兴趣和求知欲3.激发学生学习的兴趣：政治学科，从一定程度上讲，比较枯燥，学生学习的积极性相对于其他学科来说，积极性不高。
针对此种现象，我经常会引进一些课外的资料，包括学生身边一些经常出现的种种现象。
由此学生学习政治的兴趣较之以前有很大的改观。
兴趣是最好的老师，学生只有对学科的学习产生了浓厚的兴趣，才能激起求知的强烈愿望，因此课堂学要增强趣味性。
教师在课堂教学中，可经常给学生讲一些前沿科学知识，并从学科与生活、社会的结合点，激活学生原有的知识经验，让学生对每一门学科始终充满一种神秘感，保持其浓厚的学习兴趣。
新课改下高中政治教学反思范文
新课改下高中政治教学反思新课改下高中政治教学反思范文作为一位刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的新课改下高中政治教学反思范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。
可当我们冷静、仔细地观察作为培养人的主阵地之一的高中政治课教学时，发现存在着如下两种情形：一是在各类公开课、优质课、评比课中存在着以追求吸引和满足学生感官刺激为目标的教学倾向，还美其名曰为“新课程理念的课堂教学”。
二是在日常教学课堂中存在着以各类考试分数为目标的教学追求，弥漫着一心提高考试技能的浓厚气氛。
这些值得提醒广大一线教师。
一、“吹气球式”课堂教学在许多常规课堂教学中，我们经常发现教师大多数时候只采用讲授为主的单一形式传授知识和解题技能，学生得到的是暂时性的知识扩充和解题技能的提升，等到考试过后大部分还给了教师。
我们称之为“吹气球式”课堂教学，即学生如同“气球”，在学习期间，教师不断地对着“气球”吹气，吹到一定程度后，放手让其冲出去，即参加各类考试;不论冲得远还是近——考上或考不上，冲完后，气球中的气也就泄完了，学生脑中仍空空如也。
这是完全背离新课程理念的。
这些教师一般采用这样的讲解策略：首先检查学生过去已经学习过的内容，然后呈现新的内容，并使用大量的时间予以讲解;给出一定的时间让学生练习，以巩固新的学习内容;最后布置较多的作业来强化训练，提升学习效果。
我们都知道，在不同的课型下存在着因采取不同教学策略而产生不同教学效果，但就此就认为策略和效果之间存在着机械的一一对应关系，则是一种简单化思维。
一位优秀的教师面对日益丰富、充满灵性的课堂教育教学实践，必须在课堂教学策略上树立“弃佳求适”观念。
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新课改下的高中政治教学反思
周金玲
传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。
可当我们冷静、仔细地观察作为培养人的主阵地之一的高中政治课教学时，发现存在着如下两种情形：一是在各类公开课、优质课、评比课中存在着以追求吸引和满足学生感官刺激为目标的教学倾向，还美其名曰为“新课程理念的课堂教学”。
二是在日常教学课堂中存在着以各类考试分数为目标的教学追求，弥漫着一心提高考试技能的浓厚气氛。
这些值得提醒广大一线教师。
一、“吹气球式”课堂教学
在许多常规课堂教学中，我们经常发现教师大多数时候只采用讲授为主的单一形式传授知识和解题技能，学生得到的是暂时性的知识扩充和解题技能的提升，等到考试过后大部分还给了教师。
我们称之为“吹气球式”课堂教学，即学生如同“气球”，在学习期间，教师不断地对着“气球”吹气，吹到一定程度后，放手让其冲出去，即参加各类考试;不论冲得远还是近——考上或考不上，冲完后，气球中的气也就泄完了，学生脑中仍空空如也。
这是完全背离新课程理念的。
这些教师一般采用这样的讲解策略：首先检查学生过去已经学习过的内容，然后呈现新的内容，并使用大量的时间予以讲解;给出一定的时间让学生练习，以巩固新的学习内容;最后布置较多的作业来强化训练，提升学习效果。
我们都知道，在不同的课型下存在着因采取不同教学策略而产生不同教学效果，但就此就认为策略和效果之间存在着机械的一一对应关系，则是一种简单化思维。
一位优秀的教师面对日益丰富、充满灵性的课堂教育教学实践，必须在课
堂教学策略上树立“弃佳求适”观念。
换句话说，教师在实际教学时面对众多的教学策略，任何时候、任何情况都不要相信有“包治百病”的“灵丹妙药”，而应该针对不同教学内容，依据教学设施、自身及学生特点加以分析、选择，经过长期的实践与思考而形成适合自己的教学策略。
只有适合的才是最好的。
在具体的课堂教学操作时，笔者以为坚持以下做法很有必要：1.教学策略要与教师的教学风格相对应。
不同风格的教师形成不同的教学风格，对同一教学目标也会采用不同的教学策略。
只有选择适合自己的教学策略才会取得较为理想的效果，既让教师自身得到成长，也使学生得到发展，以杜绝“东施效颦”的不良现象。
2.教学策略要与学生的学习方式相匹配。
这里的相匹配主要指教师所采用的教学策略对学生来说不很熟悉，带有一定的不适应性和挑战性。
这样做在一定程度上能激起学生的学习积极性，产生战胜不适应性和挑战性以显示自己能力的渴望，满足自己的成功欲，从而得到发展。
3.教学策略要与学生的天性相符合。
人的天性一般而论主要涉及人的行为方式、思维习惯、语言交流及价值观等。
不同的教学策略所提供的环境会对学生上述天性的发挥产生不同的影响，既可能使学生原有的天性潜能得到充分发挥，也有可能使良好天性潜能受到压制甚至被扼杀。
所以不论是发现策略还是讲解策略，对不同的学生和教师而言，都存在着合理性，只要应用得当都能成为最佳的教学策略，不必强硬搭配。
我们经常看到教师采用如下课堂教学程序：教师先抛出带有争议或有新意的问题引发学生好奇心，组织学生进行讨论等活动;在讨论期间教师关注学生的具体反应，适时通过提问来了解学生是否达到要求;最后设置情境，为学生将新学到的内容应用到实际生活中去提供机会。
很明显，上述课堂教学活动反映出教师的课堂教学以发现教学策略为主,这不失为一种合理的构想。
二、“洋葱式”课堂教学
在各类公开课、比赛课中，我们经常看到很多教师采用非常丰富的课堂教学形式来吸引学生的注意力，刺激学生的思维，极力营造热闹的教学氛围，以此增
加课堂教学的生动性，进而争取达到提高课堂教学效率的目的。
但更多时候，我们却发现实际教学效果和主观期望并不一致，学生得到的可能多为头脑中的快乐体验。
我们把他称之为“洋葱式”课堂教学，即如果我们将教师的教学形式一层一层剥去，始终不会出现有价值的“内核”。
换句话说，只见各种形式的轮流上场表演，不见真实的教育教学内容，存在着很大的缺陷。
高中思想政治新课程标准主张教师是学生学习的组织者、参与者。
营造民主平等的课堂教学氛围有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色，但如果营造氛围只是一味地迎合学生的兴趣，课堂教学就会形成放任自流，一盘散沙，甚至失控的局面。
因此，我们在营造氛围时要牢记自己“组织者”的身份，我们要根据课堂教学的内容确定合适的教法，结合学生特点对课堂教学作精心的安排和合理的组织，在具体实施过程中，我们要注意保留自己在学生心目中的形象。