小学高年级学生学习成绩归因的调查与研究

2.实践意义
小学高年级学生的学习不仅是基础的学习，更是为即将升入的初中和高中打下基础的阶段，通过对本课题的研究，力求做到以下三点：第一，在前人研究的基础上帮助学生认识到影响自身成绩的根本原因，改变原有不合理的学习方法，促进自我归因理念的转变，不断提高学习成绩；第二，帮助教师更新教法和观念，力求丰富教学理论促进理论研究，为教师在教学实际中引导学生进行积极的学习提供一些有用的参考；第三，为教育行政部门科学合理的制定教学计划提供依据。本课题以孝感市城乡四所小学高年级学生为研究对象，对其成绩进行全面调查，从多方面探讨其原因。
以点带面，渗透到全国所有小学，帮助小学生进行正确德尔归因，更让素质教育落到实处，促使他们积极主动的学习，为获得终身学习的能力打下夯实的基础。
二、已了解的本课题国内外研究现状
我国国内与此课题有关的研究甚多，不过直接研究的却较少。大都研究小学高年级学生学习状况的某个侧面，并对其进行归因。本课题试图以国内研究的各个侧面为基础，全面探讨我国小学高年级学生学习成绩的归因。
7、论文答辩：论文完成后，就准备论文答辩的相关工作。
（二）研究方法：
1、文献法：利用文献资料研究方法收集并整理资料。
2、访谈法：通过访问学生，教师，家长，了解他们对学生成绩的看法。
3、比较研究法：提取文献中的一些方法进行比较，以此说明创新之处及可行性。
4、经验总结法:根据文献资料总结小学高年级成绩归因的方法，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，形成可推广的经验。
5、开题报告：通过收集的有关资料，结合课题研究来拟定出课题大纲、大致的框架、相关的思路和指导老师的辅助，来撰写和确定开题报告。
6.、撰写研究论文：通过文献阅读和理论结合实际的方法，设计翻译方案并且实施方案来充实课题和大纲的内容，通过拟定的框架，结合自己对课题的认识和理解，来写论文，并在指导老师的辅导下，修改和完善好论文，最后确定下论文。
（三）进度安排：
1、第一阶段：准备阶段（2014年1月―3月）确定指导老师，选择课题，查找文献资料，撰写开题报告。
2、第二阶段：开始阶段（2014年3月―4月）发放问卷，选择要进行访谈的对象，并对他们的看法进行总结归纳。
3、第三阶段：初步成型阶段（2014年4月―5月）整理资料，初步完成论文写作，交由指导老师进行指导修改。
（三）本课题研究的创新点
本课题研究的创新点在于通过问卷法来了解小学高年级学生对于自身成绩的归因方式，并通过访谈法来引导学生进行正确有效的归因，即将其成绩好坏归结于内因。从而帮助小学生树立正确的学习动机观念，意识到自身的努力才是决定学习成绩好坏的根本原因。以达到进一步提高小学高年级学生成绩，以点带面提高全国小学教学质量的目的。
3、收集资料：通过查阅各种相关书籍、杂志和中国期刊数据库及网上资料，通过访谈、比较等科学方式，有计划的、周密的和系统的了解小学高年级学生学习成绩的现状及学生，教师、，家长，对其成绩的看法。
4、整理资料：通过去图书馆查阅大量相关资料和上网浏览资料，对收集的相关资料进行认真地整理、分析、综合、比较，归纳，从而提供规律性的知识，结合收集的资料构思论文的写作框架。
[9]高珂,孙渝,霍金芝,等.心理控制源、个性及焦虑与学习成绩初探[J].中国心理卫生杂志,1997,11(5):289-290.
[10]凌辉.儿童智力和家庭环境与学习成绩的关系[J].中国学校卫生,2002,23(2):167-168.
[11]刘少文,龚耀先.家庭背景和儿童智力结构与学习成绩关系的研究[J].中国心理卫生杂志,1992,6(4):157-159.
总的来说，由于研究主体存在差异，许多研究学者均从不同的角度来归因，所以整合还不够全面。我国关于小学高年级学生学习成绩归因的调查与研究正日益丰富和完善，但从长远来看，此类课题的相关研究仍需更精深、更系统、更具实践意义。
（二）未查知国外涉及此课题研究的著作。
三、本课题的研究内容：
（一）本课题研究的重点
结合孝感市城区及农村4所小学高年级学生学习成绩的现状，通过调查问卷了解学生对自身学习成绩的归因，引导学生进行正确有效的归因，即将成绩好坏归结于内因，从而推及到全国小学高年级学生，并以此作为研究小学低年级学生学习成绩的依据。
（四）学生归因的年级差异
（五）学生归因的其他差异
（六）学生归因的总体情况
四、对调查结果的分析
五、关于指导学生正确归因的建议
四、本课题研究的步骤、方法及进度安排：
（一）本课题研究的步骤：
1、确定论文题目：确定研究的步骤，初步制定出研究课题的相关步骤。
2、制定课题研究方案，构思论文的整体框架和写作思路，并撰写开题报告。
（四）、论文提纲
一、ห้องสมุดไป่ตู้献综述
（一）国外关于学生成绩归因研究的述评
（二）国内关于学生成绩归因研究的述评
二、本课题研究的目的、意义与方法
（一）本课题研究的目的的意义
（二）本课题研究的方法和工具
（三）本课题研究的对象与范围
三、本次调查的结果
（一）学生归因的性别差异
（二）学生归因的城乡差异
（三）学生归因的家族差异
湖北工程学院
本科毕业论文（设计）开题报告
题目小学高年级学生学习成绩归因
的调查与研究
院系教育与心理学院专业小学教育
学生姓名夏六池学号110714232
指导教师邓银城职称教授
年月日
一、本课题的研究目的及意义
（一）研究目的
小学时期的学习对于学生来说至关重要，小学的学习更为将后的学习起着固基的作用。离开父母的怀抱，小学生必须在学校独立交往与学习。在此时期，小学生必须自行摸索学习方法，但是由于内外因及一些非可控因素的影响，使得学生的成绩各异，并存在显著的差异性。有些小学生学习成绩越来越好，有些学生学习成绩越来越差。于是学生会对自己的学习成绩做出一定的归因，但是，不是所有的学生都能对自身进行正确的归因，并找到有效的学习方法，并且平稳的度过这一阶段，尤其是小学高年级的学生不能很好的解决与此之前相比较易的问题，从而导致一系列的不适应症状，甚至产生退学的严重后果。这对小学高年级学生（在此我将它定义为小学五六年级的学生）步入初中阶段的学习是极为不利的。因而，对小学高年级学生学习成绩归因的调查与研究势在必行。
2.林颖，李诺，李军在《小学生学业归因倾向调查研究》中运用韦纳的归因理论,编制了的学生学业成就归因问卷,调查小学生面对成功与失败两种情况的归因状况,并对结果进行统计分析。结果显示:小学生的归因倾向不存在性别差异,但存在显著的年级差异,即无论成功与失败,小学高年级的学生比小学中年级学生更倾向于归因于内因。说明小学生的学业成就归因模式发展趋势是积极的,这就为学校的教育工作提供了指导意义。他们指出：教师在学校教育工作中应了解学生的归因特点,给予学生适当的评价,把握好教材和考题难度,进行正确的归因训练,这样才能增强学生学习的动机和自信心,提高学业成绩。
（二）研究意义
1.理论意义
本文围绕孝感市小学高年级学生的学习成绩现状，论述了影响小学高年级学生学习成绩的原因，以及我国国内对小学高年级学生学习成绩的归因研究现状等相关理论。本课题的调查与研究涉及到小学高年级学生学习成绩差异的深层原因和教师教法、父母教养方式、班级氛围是否妥当等诸多方面的相关理论，理论研究、自我效能感问卷和实际采访相结合的研究方法，不仅理论知识充分利用，并且是对相关理论的进一步探讨的有效途径。
（二）本课题研究的难点
首先，不同的学生对于自身成绩的归因存在差异。有的学生将其归因于内因，有的同学将其归因于外因，且究竟是内因的哪个方面与学生成绩的相关性最大，能否帮助学生进行有效的归因，即将其成绩的好坏归结于内因，没有定论；其次，对于小学高年级学生学习成绩归因的研究，国内可供参考的文献资料很少，国外更是没有涉及，资料的不完善，对于本课题的研究产生了一定的阻碍；最后，不同的学生对自身的归因不同，采访对象的归因也因情景存在一定的非客观性。总之，缺乏统一的归因结果及解决方法。
本研究将会从内因、外因和非可控因素等三个角度入手，以孝感市城乡的四所小学高年级学生作为被试，由不同检测方法测得影响小学高年级学生成绩的原因，结合测量结果全面衡量学生并以此研究我国小学高年级学生学习成绩的归因。另外，就对小学高年级学生学习成绩归因的这个方面而言，内因和外因及非可控因素这三者哪种与其相关性最大，且是否存在一致性，目前，我国研究中并未探讨此方面。
3.韩仁生，王毓珣在《我国中小学生学业成就归因的特点与教育建议》中认为我国中小学生学业成就归因的特点是：存在明显的年级差异；明显地意识到失败的结果是可以改变的；对学业成败的情感反应较敏锐。中小学生归因特点的成因源于：中国人的“自谦”人格；归因中的“自利性归因偏差”；对突显刺激的过度反应；在失败面前敢于承担责任；各年级归因倾向不同；个体对自己活动结果的预先性认知；在归因过程中把情感因素做为一种动力因素。具体教育建议是：了解学生的归因特点；给予学生适当的评价；把握好教材和考题难度；进行正确的归因训练。
[2]岳冬梅.父母教养方式: EMBU的初步修订及其在神经症患者中的应用[J].中国心理卫生杂志,1993,7(3):97- 101.
[3]孟育群.少年亲子关系研究[M].北京:教育科学出版社,1998.3- 34.
[4]刘希平,方格,杨小冬.(2004).国外有关学习时间分配决策能力的研究概述.心理科学进展,12(4),524–535.
4、第四阶段：成型阶段（2015年4月―5月中旬）对论文进行修改，进行论文答辩。
五、主要参考文献：
[1] Darling N, Steinberg L. Parenting style as context: an integrativemodel. Psychol Bull,1993.113(3):487- 489.
4.王红姣在《三～五年级小学生自制力及其与学业成绩的相关研究》中通过问卷调查了101名三～五年级小学生的自制力的状况及自制力与学业成绩的关系。研究发现:(1)三～五年级小学生的自制力水平呈正态分布,即自制力水平很高和很低的学生占少数,大部分人处于中等水平;(2)三～五年级小学生在自制力水平上不存在性别及年级差异;(3)不同学业成绩的学生自制力水平之间存在显著差异,而高成绩组与低成绩组学生之间的差异尤为显著;(4)学生的总学业成绩以及各科目成绩都与自制力水平有非常显著的相关;(5)学生的学业成绩与自制力各构成成份之间的相关也非常显著。