2016-2017年新冀教版数学四年级上册《除数接近整十数的除法(调商)》习题(精品资料)
四年级上册数学教学设计第6单元《第4课时除数接近整十数的除法(五入法试商)》人教版
四年级上册数学教学设计第6单元《第4课时除数接近整十数的除法(五入法试商)》人教版一. 教材分析人教版四年级上册第6单元《第4课时除数接近整十数的除法(五入法试商)》，是学生在掌握了除数是整十数的除法计算方法的基础上进行学习的。
本节课主要让学生掌握除数接近整十数时的试商方法——五入法，能够正确、迅速地进行计算。
教材通过具体的例题和练习，引导学生探索、发现除数接近整十数时的计算规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了除数是整十数的除法计算方法，具备了一定的计算能力。
但是，对于除数接近整十数时的计算方法，他们可能还不太熟悉，需要通过具体的例题和练习来进行巩固和提高。
此外，学生在学习过程中可能存在对五入法理解不深、运用不熟练的问题，需要在教学中进行针对性的指导和训练。
三. 教学目标1.让学生掌握除数接近整十数时的试商方法——五入法。
2.培养学生独立解决问题的能力，提高计算的准确性和速度。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
四. 教学重难点1.重点：掌握五入法试商的方法。
2.难点：能够灵活运用五入法进行除数接近整十数的除法计算。
五. 教学方法1.采用讲解法，让学生明确五入法试商的方法。
2.采用练习法，让学生在实践中掌握五入法试商的技巧。
3.采用小组合作法，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关的例题和练习题，以便进行课堂教学和实践训练。
2.准备黑板、粉笔等教学工具，以便进行板书和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过复习除数是整十数的除法计算方法，引出本节课的主题——除数接近整十数的除法计算。
2.呈现（10分钟）展示相关的例题，让学生观察、思考，引导学生发现除数接近整十数时的计算规律。
3.操练（10分钟）让学生独立完成课本上的练习题，教师进行个别指导，帮助学生掌握五入法试商的方法。
4.巩固（10分钟）小组合作完成一些综合性的练习题，让学生在实践中进一步巩固五入法试商的技巧。
2016-2017年新青岛版数学四年级上册第五单元 信息窗3(名校内部资料)
五、自我评价
学习小贴士：
认真想一想，相信你会发现好多数学的奥妙，体验到学习数学的乐趣
。
相信在你们小组的齐心协力下，会有很多发现的。加油啊！
学习小贴士：
相信你在认真倾听别人的交流时，会有好多收获的啊！
2.展示组内存在的问题或者是错误最多的题目。其他小组帮助解决。
3.能把你遇到的困难说给大家听吗？你对同学的展示有什么想法与建议吗？
四、达标检测
1.先说说把除数分别看作几十来试商，再计算。
296÷37= 108÷18= 351÷39=
2.用竖式计算并验算。
243÷27= 224÷28=
343÷49= 624÷13=
第五单元除数接近整十数的除法（信息窗3）
班级：组名：姓名：书写等级：批阅等级：
学习目标
在计算的过程中，探索在“四舍五入”法试商的基础上，学会调商的方法，并能运用这种方法进行三位数除以两位数的计算。
重点难点
能学会用“四舍五入”法的方法试商后进行调商。
一、自主学习
1.旧知链接
（1）口算下面各题。
12×3= 15×6= 14×4= 37×2=
1.请在小组内说一说在计算除法时试商的方法以及计算的方法和过程。
2.你认为哪种方法最简便，使用起来最快捷？
3.记录员针对小组成员的交流情况，有重点地写出计算的不同方法以及出错做多的问题备展。
三、汇报展示
1.展示小组的交流结果，其余小组等展示完毕可以补充不同的见解，可以质疑不认可的观点。通过讨论形成一致的方法。
36÷12= 90÷6= 56÷14= 74÷2=
36÷3= 90÷15= 56÷4= 74÷37=
四年级数学《商是一位数的笔算除法(除数接近整十数)》教案设计
商是一位数的笔算除法（除数接近整十数）教学目标：1、掌握除数是接近整十数的两位数，商是一位数的笔算除法的计算方法。
2、初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用试商法进行有关的笔算。
3、养成认真计算的好习惯。
教学重点：掌握用“四舍”“五入”的试商方法并能正确地进行计算。
教学难点：试商方法和调商的方法。
教学准备及设计意图：ppt课件、白板课件、堂清题（围绕重难点） 2课时通过独立探索及合作交流等数学活动，提高学生的合作意识，增强学习数学的自信心以及感悟到数学探究的乐趣教学过程：一、回顾复习1、口算下面各题。
（出示PPT）20×4 60×3 40×7 90×7 70×2 30×8 50×8 80×62、写出与下面各数接近的整十数。
31 49 52 63 87 21 78二、探究新知。
1、提出问题。
（白板出示）（1）、一个笔袋21元，84元可以买多少个？教师谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？（1）学生独立计算。
（2）组织交流。
学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看做20来想商。
此时应肯定学生正确完成了计算。
接着，由谈话引出试商：要想算84里面有几个21，既要看十位，又看个位。
这道题中84、21都比较小，同学们一眼就看出商4。
如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。
下面咱们就用84÷21尝试一下。
（3）师生共同经历试商过程。
请学生说应把21看作几十试商。
之后，试除…… 在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。
“初商”是否合适，必须进行检验。
（4）完成例3下面“做一做”的第1题。
先让学生独立做。
订正时提问：“谁能说一说你是把除数看成什么试商的？是怎样想的？”“观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这3道题都是用什么方法试商的？”教师根据学生的回答，概括说明：除数的个位数为1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。
小学数学人教版四年级上册2.2《除数接近整十数的试商方法》教案设计
上课解决方案教案设计教学目标知识与技能学会用“四舍五入”法把除数看作与它接近的整十数来试商，并掌握调商的方法。
过程与方法1.经历试商、调商的过程，提升学生的数感。
2.经历探究计算方法和解决问题的过程，培养学生对知识的迁移能力和抽象概括能力。
情感、态度与价值观1.在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的自信心。
2.在计算过程中，培养学生根据实际情况，选用适当策略解题的习惯，培养学生的数感。
重点难点重点：学会用“四舍五入”法试商。
难点：观察被除数、除数的数字特点，灵活选用试商方法。
课前准备教师准备PPT课件教学过程板块一复习旧知，导入新课1.复习旧知。
课件出示：(1)口算。
40÷40＝50÷50＝100÷20＝810÷90＝540÷60＝280÷40＝640÷80＝560÷70＝(2)下面的括号里最大能填几？20×()＜8560×()＜20640×()＜31690×()＜643 70×()＜165 30×()＜282(3)说一说下面各数分别接近哪个整十数。
21接近()53接近()88接近()39接近()2.导入新课。
这节课我们一起来学习除数接近整十数的试商方法。
(板书课题)操作指导教师引导学生通过回顾与新课有直接联系的旧知识，为本节课学习除数接近整十数的试商方法做好铺垫。
板块二创设情境，探究新知活动1探究用“四舍”法试商课件出示教材76页例3情境图。
1.(1)出示问题：一个笔袋21元，84元可以买多少个？(2)理解题意，列出算式：84÷21。
(3)仔细观察，此题与上节课学习的除法有什么不同？生：除数不是整十数。
(4)学生尝试独立计算。
(5)交流汇报计算过程。
(教师根据巡视情况指名进行汇报)(6)小组合作探究，经历试商的过程。
生汇报：除数21接近20，把它看作20，4个20是80，接近84又小于84，所以商4。
《除数接近整十数的笔算除法》(教案)四年级上册数学青岛版
《除数接近整十数的笔算除法》(教案）四年级上册数学青岛版一、教学内容今天我们要学习的是四年级上册数学青岛版中《除数接近整十数的笔算除法》这一章节。
这部分内容主要包括利用四舍五入法将除数看作与它接近的整十数进行试商，再进行笔算除法的方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握利用四舍五入法试商的方法，并能够熟练地进行笔算除法。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握利用四舍五入法试商的方法，难点在于如何引导学生理解并运用这一方法进行笔算除法。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我已经准备好了PPT和一些练习题，以便让学生们能够及时地进行练习。
五、教学过程1. 导入：我先用一个实例引入，比如235÷24，我会让学生们试着用之前学过的方法进行计算，然后再引入今天要学习的新方法。
2. 讲解：我会通过PPT展示235÷24的计算过程，讲解如何利用四舍五入法试商，并展示笔算除法的步骤。
3. 练习：我会让学生们做一些类似的练习题，比如256÷26，322÷33，让学生们运用新学的方法进行计算。
六、板书设计板书设计如下：除数接近整十数的笔算除法1. 利用四舍五入法试商2. 进行笔算除法七、作业设计作业题目：1. 235÷242. 256÷263. 322÷33答案：1. 9 (21)2. 9 (12)3. 9 (5)八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：如果学生们对除数接近整十数的笔算除法已经掌握了，可以给他们一些稍微复杂一些的题目，比如除数是两位数的除法，或者是除数是小数的除法，让学生们能够进一步巩固所学知识。
重点和难点解析在《除数接近整十数的笔算除法》这一教案中，我发现有几个重点和难点细节需要特别关注，以确保学生们能够更好地理解和掌握所学内容。
一、四舍五入法试商的方法在教学内容中，我提到了利用四舍五入法将除数看作与它接近的整十数进行试商的方法。
冀教版数学四年级上册第2单元《三位数除以两位数》(除数接近整十数的除法(调商))综合习题
《除数接近整十数的除法（调商）》综合习题1、根据试商的情况，写出下面各题正确的商和余数。
2、算一算。
3、在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
4、金星小学开展为山区小朋友捐书活动，全校共捐书560本，如果每所山区小学都赠82本，那么能赠给几所山区小学？还剩多少本？
5、在“唱响中国——群众最喜爱的新创作歌曲”征集评选活动中，某校教师和38名学生共留言396条，其中教师留言168条。
平均每名学生留言多少条？
6、小欣在计算除法题时，把除数32写成了23，结果得到的商是12，还余8。
正确的商和余数是多少？
7、在□里填上合适的数。
《除数是整十数的笔算除法》说课稿(精选3篇)
《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇）《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《除数是整十数的笔算除法》说课稿1下面我就从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程等方面来和大家说说《除数是整十数的笔算除法》这节课的教学设计。
一、说教材除数是两位数的除法，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
本课是本单元第二课时的内容，是笔算除法的第一课时，主要解决试商以及商的书写位置等问题，这些知识是学生以后继续学习除数是两位数的除法的基础，所以学好本课至关重要。
二、说教学目标基于以上分析，我把本节课的教学目标确定为：1、使学生亲身经历除数是整十数商一位数的除法的笔算过程，能准确表述笔算的过程和算理。
2、能正确书写除法竖式中商的位置。
三、说教学重点、难点本节课的重点是让学生学会笔算除法中试商的方法和竖式中商的书写位置，难点是理解笔算的过程和算理。
四、说教法学法根据本节课的教学内容和学生的学习特点，本课主要以学生的自主探究为主，通过自己的试做和借助小组力量来理解算法，其中通过组学，使一部分学生在小组的交流中就把错的改正了，最后再通过全班的展示交流，及老师的小结来解决个别学生问题。
五、说教学过程下面我再来说一说教学过程以及这样设计的意图。
（一）首先第一个环节：小组内订正复习作业。
复习作业中括号里最大能填几和除数是整十数的除法估算，两大题都是来练习如何准确试商的，除数是一位数的笔算主要是复习算理，为新课知识的迁移做铺垫。
因为内容很基础，所以安排小组内订正了。
最后指名到前面讲解除数是一位数笔算算理目的就是要唤醒同学们，一起回顾算理算法，为下面学习做准备。
(人教新课标版)四年级数学上册五《除数接近整十数的笔算除法》教案
(人教新课标版)四年级数学上册五《除数接近整十数的笔算除法》教案一、教学目标1．明白得并把握除数是两位数除法的试商方法，能够正确应用试商方法运算两位数除法。
2．在自主探究、交流的活动中，通过观看、比较、迁移，经历发觉“四舍五入”试商方法的过程。
3．感受数学知识之间的内在联系，体会探究的愉悦，培养认真运算的良好适应。
二、教学重难点把握用“四舍五入”法将除数看成整十数试商的方法。
[来源:学+科+网]三、教学预备多媒体课件[来源:学*科*网]四、教学过程（一）情形导入，提出问题1．【课件演示】（购买作文选）王老师到图书大厦为同学们购买21本《作文选》，付给售货员84元，你能明白每本《作文选》的价钱吗？[来源:Z|xx|k]2．如何样列式？84÷21=3．学生合作研究，尝试运算。
4．汇报：预设：①方法：21×（4）=84,因此直截了当商4；②把21看成20，84看成80，20×（4）=80，因此商4；③21看成20，想20×（4）小于且接近84，因此商4；5．演示竖式运算过程。
2 0 42 1 ）8 48 46．课堂反馈：96÷32= 128÷42= 说说试商过程。
小结：用“四舍”的方法把除数看成整十数来试商比较迅速。
（二）自主探究新知王老师还有196元，要买39元一本的词典，能够买多少本？还剩多少元？1．如何样列式？196÷39=2．学生尝试运算，你遇到什么问题，你是如何解决的？3．汇报预设：196÷39，将39看作40，想40×（4）小于且接近196，商4后，余数是40比除数39还大，说明商小，改商5。
动画：演示试商、调商的过程4 0 4 4 0 53 9 ）1 9 3 9 ）1 9 61 5 1 9 54 0 14．课堂反馈：185÷37= 272÷68=小结：用“五入”的方法把除数看成整十数来试商比较迅速。
四年级数学人教版(上册)6.除数接近整十数的除法练习(练习十四)
70 89 72 6 3 8
56 73 60
6 82
50 65 53 3 1 6
32 16 85
5 21
一、基础练习
3.试商时，什么情况下商可能试大了？什么情况下商可能 试小了？【教材P80页练习十四第15题】
30 8 31 2 7 0
248 22
20 8 23 1 9 6
184 12
50 5 52 3 0 2
被除数和除数最高位 上的数( 相同)，并且 被除数的前两位比除 数( 小 )。
二、提升练习
3.高阿姨有680元，最多可以买多少件 这样的衣服？还剩多少钱？
【教材P80页练习十四第20题】
680÷69＝9（件）……59（元） 9
69 6 8 0 621 59
答：最多可以买9件这样的衣服，还剩59元。
100÷12＝8（天）……4（粒）
8 12 1 0 0
96 4
答：这瓶药够张爷爷吃8天，还剩4粒。
二、提升练习
1.计算下面各题，你发现了什么？【教材P79页练习十四第10题】
9 12 1 0 8
108
0
9 23 2 1 9
207
12
9 44 4 2 5
396
29
9 54 5 2 4
486
38
这些题的商都 是( 9 )。
三、课堂小结
“ 四 舍 ”法试商时，把除数估小了，商可能偏大，要把它调小； “ 五 入 ”法试商时，把除数估大了，商可能偏小，要把它调大。
同头无除商8、9
8 47 4 0 5
376
29
9 17 1 6 3
153
10
课后作业 完成对应课时的练习。
《除数接近整十数的除法(四舍法试商)》教案
除数接近整十数的除法(四舍法试商)教案教学目标1.初步掌握两位数除多位数的笔算方法，会用“四舍”法把除数看作整十数来试商，理解算理，并能正确计算。
2.在自主尝试中经历试商的过程，理解为什么要调商，怎样调商，培养学生知识迁移的能力和解决问题的能力。
3.使学生在自主尝试、合作交流中不断体验成功的快乐。
教学重点初步掌握两位数除多位数的笔算方法。
教学难点用“四舍”法把除数看作整十数来试商。
教学过程一、复习导入，揭示课题师：前面我们学习了除数是整十数的口算和笔算除法。
你们能运用所学的知识来完成下面这道题吗？课件出示习题。
学生独立思考，全班交流，指名汇报，完成填空。
师：这里分别填多少?你是怎么想的？二、自主尝试，理解算理1.课件出示教科书P76主题图及例3第(1)小题。
(1)理解题意。
师：你会解答这个问题吗？(用除法计算)为什么用除法计算呢？(2)比较异同。
师：这道算式跟之前学的除数是整十数的除法算式有哪些相同点和不同点？(3)尝试笔算。
师：像这样除数不是整十数的除法我们又该怎样计算呢？请你先想一想，再把你的想法和同桌交流一下。
指名学生上台板演后交流评价。
结合学生的交流和板演，教师板书。
师小结：在试商的时候，我们可以用“四舍”法把除数看成和它接近的整十数，再用除数是整十数的方法来除就可以了。
2.课件出示教科书P76例3第(2)小题。
(1)学生独立解答。
师：这个问题你们会解决吗？请同学们列出算式后独立算出结果。
指名学生板演。
(2)分析研讨。
师：说说你是怎么试商的。
师：同学们遇到什么困难了？一次试商没有成功怎么办呢？结合学生的交流，完善学生的板演，教师板书。
(3)引导思考和小结。
师：同学们想一想，为什么这一次我们用“四舍”法试商第一次没有成功呢？这是因为除数是62，我们把它看成了60，把除数估小了，商就可能大了，所以我们就需要调整它，这个过程叫做调商。
三、巩固练习，应用提高1.课件展示教科书P76“做一做”第1、2题。
四年级上册数学教学设计-第六单元 《除数接近整十数的笔算除法》∣人教新课标
四年级上册数学教学设计-第六单元《除数接近整十数的笔算除法》∣人教新课标一、教学目标1. 让学生理解除数接近整十数的笔算除法的概念，掌握计算方法。
2. 培养学生运用除数接近整十数的笔算除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神。
二、教学内容1. 除数接近整十数的笔算除法的概念。
2. 除数接近整十数的笔算除法的计算方法。
3. 运用除数接近整十数的笔算除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数接近整十数的笔算除法的计算方法。
2. 教学难点：运用除数接近整十数的笔算除法解决实际问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解除数接近整十数的笔算除法的概念和计算方法。
2. 演示法：演示除数接近整十数的笔算除法的计算过程。
3. 练习法：通过课堂练习和课后作业，让学生巩固所学知识。
4. 合作学习法：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入新课：复习整数除法，引导学生发现除数接近整十数的除法问题。
2. 讲解新课：（1）讲解除数接近整十数的笔算除法的概念。
（2）讲解除数接近整十数的笔算除法的计算方法。
（3）讲解运用除数接近整十数的笔算除法解决实际问题的方法。
3. 演示计算过程：通过黑板演示，展示除数接近整十数的笔算除法的计算过程。
4. 课堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 分组讨论：分组讨论课后习题，培养学生的合作意识和团队精神。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
7. 布置作业：布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 课后作业完成情况。
2. 课堂练习的正确率。
3. 学生在分组讨论中的表现。
七、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题并给予指导。
2. 教师要关注学生的学习进度，适时调整教学计划。
3. 教师要注重培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的综合素质。
八、教学资源1. 教材：人教新课标四年级上册数学教材。
四年级上册数学教案-《除数接近整十数的试商方法》人教新课标
四年级上册数学教案：《除数接近整十数的试商方法》人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握除数接近整十数的试商方法，能够熟练地进行除法运算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生良好的数学学习习惯和思维习惯，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 除数接近整十数的试商方法。
2. 运用除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数接近整十数的试商方法。
2. 教学难点：如何快速准确地找到合适的商。
四、教学过程1. 导入：通过复习除法的基本概念和运算方法，引导学生进入本节课的学习。
2. 新课导入：讲解除数接近整十数的试商方法，通过举例让学生理解并掌握该方法。
3. 案例分析：分析一些具体的除法题目，让学生运用所学的试商方法进行计算，并讨论计算过程中可能遇到的问题及解决方法。
4. 实践演练：让学生独立完成一些除法题目，巩固所学的试商方法。
5. 小组讨论：将学生分成小组，讨论如何运用除法解决实际问题，提高学生的运用能力。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调除数接近整十数的试商方法的重要性。
7. 作业布置：布置一些除法题目，让学生课后练习，巩固所学知识。
五、教学评价1. 通过课堂问答、练习题和课后作业，了解学生对除数接近整十数的试商方法的掌握程度。
2. 观察学生在解决实际问题时，能否灵活运用所学的除法知识。
3. 关注学生在课堂上的参与度和积极性，以及课后作业的完成情况。
六、教学反思1. 教师应及时总结教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法，以提高教学效果。
2. 针对不同学生的学习情况，教师应给予个性化的指导和帮助，确保每位学生都能掌握除数接近整十数的试商方法。
3. 注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，激发学生对数学的兴趣。
总之，本节课的教学旨在让学生掌握除数接近整十数的试商方法，提高学生的计算速度和准确性，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四年级上册数学教案除数是整十数的口算_冀教版
四年级上册数学教案2教材分析本单元是在第一学段学生学习了两、三位数除以一位数，两位数乘两位数以及连乘等基础上学习的。
“能笔算三位数除以两位数”是《数学课程标准》小学时期整数除法运算的最终目标，因此，本单元是本套教材最后一次安排整数除法。
要紧内容包括：三位数除以整十数、三位数除以两位数、商不变的规律和连除，最后安排了整理与复习。
除数是两位数的除法是小学时期学生学习的难点。
因为把除数看作整十数试商，有时需要调商，不但运算枯燥复杂，而且容易显现运算错误。
本单元教材在内容编排上有以下特点。
第一、抓住重点，突破难点。
三位数除以两位数有两大难点。
一是商一位数有时要调商；二是商两位数时，要先除被除数的前两位，商要写在十位上。
从运算角度讲，后者比较容易把握，而且运算过程简单，没有调商问题。
因此，本单元教材先安排除以整十数的除法，为把除数看作整十数试商做铺垫。
然后安排3课时，学习商是一位数的除法，重点突破试商、调商的问题。
第二、充分表达全套教材“在解决问题中学数学”的特色，通过解决学生周围的、感爱好的问题，把枯燥的数学运算变成有爱好的探究和解决问题的方式。
如，教材第12页，在运算“如何把196本书打包邮寄”的问题中，经历运算中试商不合适、要调商的过程；第14页，在解决“猫头鹰”的问题中，了解有时需要二次调商和把接近25的数看作25试商的过程。
第三，把估算、估量商是几位数贯穿在整个数学运算的活动中。
如此设计的目的，一是借助估算商是几位数，关心学生明白得商的书写位置；二是减少运算的错误；三是培养学生的估量意识，进展数学思维。
教学目标1、能口算几百几十数除以整十数的除法，能笔算三位数除以两位数的除法；结合现实素材，明白得并把握连除的运算顺序，会进行简单的连除运算。
2、在观看、交流中总结商不变的规律，估量商是几位数，以及交流各自算法的数学活动中，能进行有条理的摸索，能比较清晰地表达自己的摸索过程与结果。
3、能探究解决连除问题的有效方法，经历与他人交流解决问题的方法和尝试说明自己摸索方法的过程，了解解决问题方法的多样性。
小学数学统编版四年级上册第六单元第三课时《除数接近正十数的笔算除法》教育教学课件
你是如何理解 题意的？
……
（2）一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？
一个台灯62元 430元 可以买多少个还剩多少元
（单价） （总价） （数量）
（2）一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？
总价÷单价=数量 430÷62
430÷62
（60）
7
62 4 3 0
434
除数62看作多 少来试商？
人教版 数学 四年级 上册
第六单元第3课时
除数接近整十数
的笔算除法（一）
完整课件
直接使用
教学目标
1、掌握除数是接近整十数的两位数，商是一位数的笔算除法的计算方法。 2、会用“四舍”法把除数看作整十数来试商，掌握调商的方法，提高运算能力。 3、能够运用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的应用。
等于或小于 （3）计算有余数的除法算式时，余数一定比除数大。（ × ）
余数一定比除数小。
把不对的改正过来。
（70） 9 72 6 3 8 630 8
（× ）
改正：
（70） 8 72 6 3 8 576 62
把不对的改正过来。
（50） 6 53 3 1 6 318 2
（ ×）
改正：
（50） 5 53 3 1 6 265 51
可以看作60 来试商。
430÷62
（60）
7
62 4 3 0
434
这个时候需要把 商调小。
7与62的乘积大于 430，商大了。
不够减，商7大了， 该商6。
430÷62
（60）
7
62 4 3 0
434
（60）
6
62 4 3 0
《商是一位数,除数接近整十数的笔算除法》(教案)2023-2024学年数学四年级上册
《商是一位数，除数接近整十数的笔算除法》（教案）20232024学年数学四年级上册在今天的数学课上，我们要学习的是《商是一位数，除数接近整十数的笔算除法》。
通过本节课的学习，希望学生们能够掌握笔算除法的基本技巧，特别是当除数接近整十数时如何快速准确地进行计算。
我们的教学内容主要集中在四年级上册的数学教材中，具体包括第四章第二节“除数是两位数的除法”以及第四章第三节“除数接近整十数的除法”。
在课堂上，我会详细讲解如何通过试商法，也就是估算法，来快速确定商的位数，以及如何利用乘法口诀来准确计算出每一位的商。
本节课的教学目标是希望学生们能够掌握除数接近整十数时的笔算除法方法，提高他们的计算速度和准确性。
同时，我也希望学生们能够通过实际的操作练习，增强他们的动手能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我会先通过一个实际的情景引入，比如说是计算买东西时找零的问题，来让学生们感受到除法在生活中的实际应用。
然后，我会详细讲解试商法和乘法口诀的使用方法，并通过具体的例题来进行演示。
在讲解完一个例子后，我会让学生们进行随堂练习，以加深他们对知识点的理解和记忆。
为了帮助学生们更好地理解和记忆，我会在课堂上设计一些直观的教具和学具，比如说是除法计算器和小卡片，让学生们可以通过实际的操作来加深对知识点的理解。
在板书设计上，我会将每一步的计算方法和步骤都清晰地展示出来，让学生们可以直观地看到整个计算过程。
对于作业设计，我会布置一些相关的练习题，让学生们可以在课后进行巩固练习。
这些练习题会涵盖我们今天课堂上所学的所有知识点，并且会有一道综合性的题目，让学生们可以将所学的知识点综合运用起来。
课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考学生们在课堂上的表现，哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我也会思考如何将所学的知识点进行拓展，让学生们能够更好地理解和运用。
这就是我对于《商是一位数，除数接近整十数的笔算除法》的教案设计。
希望通过我的教学，学生们能够掌握除法的基本技巧，提高他们的计算能力。
除数接近整十数的除法(不调商)冀教版数学四年级上册第二单元
除数接近整十数的除法 （不调商）
教学目标
1、结合具体事例，经历学习三位数除以两位 数（不调商）的笔算方法的过程。 2、掌握三位数除以两位数（商二位数）的笔 算方法，能正确进行计算。 3、积极参与数学学习活动，借助估算体会把 两位数看作整十数试商的方法，增强学好数学 的自信心。
50 3
40 6
60 4
156 0
30 3
228 12
40 5
256 0
90 6
87
215
534
5
0
83
数学核心素养
一、什么是数学核心素养 二、如何在数学教学活动中体现数学核心素养 三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养
一、什么是数学核心素养 文件《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务》
试一试
90÷27
272÷28 364÷52
练一练
1.有一根350米长的电线，每78米剪成一段，可以剪 成几段，还剩多少米？
350÷78＝ 4（段）……38（米）
4 78 3 5 0
312
38 答：可以剪成4段，还剩38米。
2.铁路工人要检修644米长的铁轨，需要几天？
644÷92＝ 7（天）
7 92 6 4 4
二、如何在小学数学教学活动中体现数学核心素养 1.数学抽象（符号意识、数感；几何直观、空间想象） 2.逻辑推理（推理能力、运算能力） 3.数学模型（模型思想、数据分析观念）
三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养
教育质量监测的四个原则 1.不要求计算速度（速度的训练是课业负担重的主要原因） 2.监测内容蕴含的数学素养（概念、推理、计算、想象） 3.应当有一道开放题（超市的位置，加分原则） 4.说学生能懂的话（对可能性的理解）
(新)冀教版四年级数学上册《除以两位数,商一位数(调商)》配套练习(附答案)
2.4 除以两位数，商一位数（调商）⏹教学内容教材第12、13页除以两位数，商一位数（调商）⏹教学提示三位数除以两位数商一位数（调商）的除法与上一课时的不同点是“调商”。
教材选择了光明小学学生向山区小朋友赠送书的情境为载体，提出了“196本书，多少本一包，正好包完?”的问题。
先后给出了“每20本一包”“每22本一包”“每28本一包”三种不同的方案，分别列出了算式196÷20、196÷22、196÷28三个不同的算式，第一算式解答的问题是上节课所学的知识的简单应用，计算的结果由于不能正好包完，引出第二个方案。
196÷22，把22看成20来试商，商9大了，需要改商8，初次认识什么叫调商。
因为196÷22=8（包）余20本，也不能正好包完；引出方案三。
196÷28，把28看成30来试商，商6又小了，改商7，进一步认识调商。
196÷28=7（包）正好包完。
本节课的教学重点和难点是不在于让学生计算多少道题，而是让学生学会调商的方法、竖式计算的方法以及良好的书写等学习习惯。
教学时，以课本例题提供的计算为载体，紧紧抓住下面的试商调商方法进行教与学活动。
⏹教学目标知识与能力1、理解掌握笔算三位数除以两位数试商、调商的方法。
2、能比较熟练地进行三位数除以两位数，商一位数的笔算除法。
3、学习用类比、迁移的方法解决问题，进一步提高计算水平，培养思维能力。
过程与方法1、经历自主探索三位数除以两位数调商的方法的过程，体验迁移类推的方法。
情感、态度与价值观1、积极参与数学学习活动，在调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。
⏹重点、难点重点笔算三位数除以两位数调商的方法，进一步提高口算和估算的能力。
难点“四舍五入”调商法的掌握与运用⏹教学准备教师准备：例2多媒体教学课件学生准备：三位数除以两位数（不调商）相关知识⏹教学过程（一）新课导入一、谈话导入师：同学们，你们去过邮局吗？知道邮局是干什么的吗？（预设）生1：邮寄信件。
除数接近整十数的笔算除法评课稿一等奖
除数接近整十数的笔算除法评课稿一等奖除数接近整十数的笔算除法评课稿一等奖是非常优秀的内容，希望能让找寻教案教学设计一等奖的您有所帮助。
1、除数接近整十数的笔算除法评课稿今天我们来学习四年级数学上册除数接近整十数的笔算除法的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！除数接近整十数的笔算除法教学内容：教材76页例3。
教学目标：1、会用四舍五入法把除数看成整十数试商，从而能够正确的计算除数接近整十数的两位数除法。
2、经历试商和调商的过程，体验试商的方法。
3、在数学学习的活动中，培养学生归纳概括的能力和探究的意识。
教学重点：用四舍五入法试商。
教学难点：四舍五入的试商方法和调商的过程。
教学过程：一、旧知引入（一）复习师：请快速抢答出括号里最大能填几？20（）﹤85 40（）﹤316 70（）﹤165 50（）﹤408 师：40（）﹤316，最大填几？（7）为什么填7？（因为40乘7乘积最接近316，但又小于316）（二）同学们，上一节课我们学习了除数是整十数的笔算除法，请独立完成完成下面这一题。
73590学生独立完成，全班订正。
师问：商8，你是怎么想的？（生：8乘90等于720，最接近735，又小于735。
）（三）引入新课师：除数是整十数的除法同学们会算了，如果除数不是整十数，又该怎样计算呢？（只问不答）今天，我们将继续学习《笔算除法》（板书课题）二、探索新知（一）教学例2（1）1、提出问题。
师：现在我们跟着王老师到文具店去看一看她们遇到了怎样的数学问题。
请同学们看屏幕。
（出示主题图）从图中你们了解到了什么数学信息。
生：王老师在书店买了21个笔袋，付了84元。
师：根据这两个数学信息，大家能提出什么数学问题呢？2、生：一个笔袋多少元？师：怎样列式呢？生：8421（教师板书）师：为什么用除法计算？（生）师：这道题和昨天学习的知识有什么不同？（除数不是整十数）这道题你会算吗？请你算一算。
2、解决问题。
人教版四年级数学上册第六单元《第04课时_除数接近整十数的除法(二)》(说课稿)
人教版四年级数学上册第六单元《第04课时_除数接近整十数的除法（二）》（说课稿）一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元《第04课时_除数接近整十数的除法（二）》这一课时，是在学生已经掌握了除数是整十数的除法计算方法的基础上进行教学的。
本课时主要引导学生学习当除数接近整十数时的除法计算方法，进一步巩固除数是整十数的除法计算方法。
教材通过例题和练习，让学生在实际计算中体验和理解除数接近整十数的除法计算方法，提高学生的计算能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于除数是整十数的除法计算方法已经有了一定的理解和掌握。
但是，学生在面对除数接近整十数的情况时，可能会出现计算困难，对此需要引导学生进行进一步的学习和理解。
同时，学生对于数学知识的理解和应用能力不同，需要在教学过程中进行因材施教。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握除数接近整十数的除法计算方法，能够独立进行计算。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的解决问题能力和团队合作精神。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握除数接近整十数的除法计算方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用除数接近整十数的除法计算方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等，引导学生自主探究和合作交流。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、黑板等教学工具，帮助学生理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过复习除数是整十数的除法计算方法，引导学生进入本节课的学习。
2.自主探究：让学生独立完成教材中的例题，引导学生思考和探索除数接近整十数的除法计算方法。
3.合作交流：学生分组讨论，分享自己的解题思路和方法，互相学习和借鉴。
4.讲解与演示：教师对学生的解题方法进行讲解和演示，引导学生理解和掌握除数接近整十数的除法计算方法。
四年级《除数是整十数笔算除法》教学设计
四年级《除数是整十数笔算除法》教学设计四年级《除数是整十数笔算除法》教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是店铺精心整理的四年级《除数是整十数笔算除法》教学设计，欢迎大家分享。
教学内容：教科书第73页例1、例2及相关内容。
教学目标：1、使学生理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。
2、通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。
3、通过学习活动，增强学生学习数学的兴趣。
教学重点：理解算理，掌握除数是整十数、商是一位数的除法的笔算方法。
教学难点：正确理解算理，确定商的位置。
教学过程：一、复习旧知，打下基础我们已经学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算，下面一起复习一下。
1、（）里最大能填几？说说你是怎么想的？20×（）＜8150×（）＜18040×（）＜9830×（）＜9670×（）＜41260×（）＜4482、口算。
60÷30＝70÷10＝80÷20＝280÷40＝480÷60＝160÷80＝300÷50＝630÷90＝3、完成下面的竖式。
怎样计算除数是一位数的除法？师生共同回顾两位数除以一位数的方法：①从被除数的最高位除起，如果不够除，就看前两位。
②除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面。
③每次除得的余数必须比除数小。
二、自主探究，明白算理1、教学两位数除以整十数（例1）（1）课件出示：为了丰富同学们的课余生活，学校图书馆准备了92本连环画，每班30本，可以分给几个班？同学们，题目中已知的是什么？要求的是什么？怎样列式？为什么用除法计算？师：用你们喜欢的方法来试一试解答这个问题？（生列式，师巡视）师：谁来说说你的想法。
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《除数接近整十数的除法（调商）》习题
第4课时
班级姓
名
日
期
课堂问题清单
配套作业要求
课后习题要求
说明班级、姓名由教师填写。
教师课后从课堂过程中记录的问题中筛选出学生个别问题中值得深究和能够研究的分别填写在相应学生作业的“课堂问题清单”栏。
教师课后根据学生课堂表现，布置针对该学生情况的个性作业，填写在“配套作业要求”。
教师课后根据学生的具体学习情况，将该学生完成预设习题的要求，填写在“课后习题要求”。
一、知识积累，过程检测
（一）基础过关
1.括号里最大能填几？
40×（）﹤130 20×（）﹤134 62×（）﹤343 70×（）﹤441 80×（）﹤360 72×（）﹤578 2.下面各题，先把除数看作几十来试商，写在除数上面，再计算。
（二）综合提升
1.用竖式计算
476÷46 247÷58 305÷59 626÷78
2.计算239÷58时，把58看作60来试商，商3，结果商（
）（填大或小）了，需要调（）（填大或小），商（），写在（
）位上。
二、方法应用，能力训练
1.长征小学二年级（3）班有36名学生，上学期一共用了252个练习本，平均每名学生用了多少个练习本？
2.景区的敞篷车每车限坐23人，景区来了191人，你知道一共派出了多少辆敞篷车吗？
3.玩具厂生产了452辆玩具汽车，每78辆装一箱，一共装多少箱？还剩多少箱？
三、情感抒发，实践拓展
1.某工厂生产了654个机器零件，要求66个零件装一箱，一共装多少箱，还剩下多少个零件？
2.一部电话机94元，一部扫描机846元，扫描机的单价是电话机的几倍？
3.某食堂运来大米5500千克大米，已经吃掉4740千克，剩下的每天吃95千克，还可以吃几天？
答案
一、知识积累，过程检测
（一）基础过关
【参考答案】
1.括号里最大能填几？
3 6 5 6
4 8
2.下面各题，先把除数看作几十来试商，写在除数上面，再计算。
7......30 2......3 3 (52)
（二）综合提升
【参考答案】
1.用竖式计算
10......16 4......15 5......10 8 (2)
2. 填空
小大 4 个
二、方法应用，能力训练
【参考答案】
1. 252÷36=7（个）
2.191÷23=8（辆）……7（人） 8+1=9（辆）
3.452÷78=5（箱）……62（辆）
【关联知识】除数接近整十数的除法（调商）并且商是有余数的除法。
【思路分析】
掌握用“四舍”“五入”的试商方法并能正确地进行计算,试商方法和调商的方法。
【评价标准】
通过三个题目的练习，巩固了用四舍法把除数看成接近的整十数来试商这个题型。
通过复习，使学生巩固所学知识，从而迁移到新的学习中来。
三、情感抒发，实践拓展
【参考答案】
1.645÷66=9（箱）……51（个）
2.846÷94=9倍
3.5500-4740=760（千克） 760÷95=8（天）
【设计说明】
学习三位数除以两位数（要调商）的笔算方法的过程。
掌握三位数除以两位数（商一位数）的笔算方法，能正确进行计算。
【评价标准】
利用学生已学过的生活经验和知识基础，把生活经验理性化、数学化，进一步培养学生的计算和迁移类推的能力，提高解决问题的能力。
积极参加数学学习活动，在试商的过程中感受数学学习的挑战性，获得成功的体验。