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小学四年级语文《尊严》教学实录与反思
《尊严》教学实录与反思四年级语文教案[教学内容]课程标准实验教科书《语文》(人教版)四年级下册第七课。
[教学过程]板块一：直接导入，读写课题1 师：今天，我们学习第七课《尊严》。
看老师写课题。
(板书课题)(边写边提示：“尊”字里面别忘了写这一短横)来，大家也拿起笔，在课题下面把这个词写一遍。
(学生书写课题，再读课题。
)2 课前大家查了字典，尊严是什么意思呢?(1、尊贵庄严，2、可尊敬的身份或地位。
)反思：开课不旁逸斜出。
紧扣课题“读”“写”“解”，一步一个脚印，体现一个“实”宇。
识字写字在中段教学申容易被忽视，课题的“尊”是本课要求写的宇。
入课即“一字未宜忽”，扎扎实实指导写字。
“尊严”的含义可谓抽象而丰富，先理解字面意思，为理解文中之义做铺垫。
板块二：初读课文，整体感知1 师：这篇课文中的尊严又是什么意思呢?请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，再想一想课文讲了关于谁的什么事。
(学生充分初读课文)生：本文讲了石油大王哈默年轻时以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的事。
2 引导发现，词串学词。
(1)文中的生词你们读准了吗?(出示词语)(学习方式：自由读、指名读、全班读。
)沃尔逊杰克逊面呈菜色脸色苍白疲惫不堪骨瘦如柴狼吞虎咽(2)再看看这些词，有什么发现吗?生1：词语“面呈菜色”“脸色苍白”“疲惫不堪”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”是写逃难人样子的词。
生2：词语“沃尔逊”和“杰克逊”是一个地名和人名。
师：你有一双会发现的眼睛。
读一读这个小镇的名字。
还有位镇长叫——(读词语“沃尔逊”和“杰克逊”)师：谁理解“面呈菜色”的意思?(生：脸色不好。
)师：你从哪个字看出脸色不好呢?(生：从“菜”字可以看出来。
)师：“疲惫不堪”又是什么意思呢?(生：非常疲劳。
)师：疲劳到什么程度呢’在这里“堪”是什么意思?(生：忍受的意思。
《尊严》 教案优秀3篇
《尊严》教案优秀3篇作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
写教案需要注意哪些格式呢？这次帅气的小编为您整理了《尊严》教案优秀3篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《尊严》教案篇一【教学目标】1、学会本课中的字、词。
2、运用已有的学习方法学习并理解本课的主要内容。
3、通过对人物的神态、语言等的描写，体会人物的性格并理解“尊严”的含义。
【教学过程】一、谈话导入同学们，在学习新的课文之前，老师想给你们讲一个发生我国古代的一个小故事，想听吗？齐国发生了大饥荒，一个叫黔敖的富人在路边摆设了食物，准备施舍给灾民。
一天，一个灾民走过来，黔敖叫那个灾民吃：“喂，快吃！”现在，请同学们说说，这个灾民应不应该吃这些食物？(有的认为应该吃：因为吃了以后可以生存，可以为国家做更多的事情。
那么怎么吃呢？就要来引导学生。
吃并不是没有尊严的吃，而是要提供帮助的人与自己站在平等的基础上，而不是高高在上的。
或者吃了之后有所回报等。
有的认为不应该吃，因为这个富人过于傲慢，虽然是提供食物的人，所以即使吃了，也会让人觉得不舒服。
)结果怎样，大家想知道吗？最后这个灾民饿死了。
是啊，如果我们是这位灾民，这位富人用瞧不起的语气叫我们吃这些食物，我们也不会吃的，因为人活着不仅仅是为了有口饭吃，更重要的是要活出人的尊严。
(板书：尊严)联系你的生活实际，你对“尊严”是怎样理解的？(尊严不是一个界定好的模式，而是发自内的一种维护自尊、自强、自信的`一种信念，也不是一种不切实际、盲目地从外在来装饰自己的形式的东西。
)二、检查预习情况1、在自学过程中，你有哪些不懂的字、词？2、现在通过联系上下文或，你理解了哪些？三、运用已有的学习方法自学课文1、自由读文，你知道了什么？2、你还有哪些问题不懂？3、读读与问题相关的段落，看是否能找到答案。
4、对于实在不理解的问题，可以提出来大家一起讨论。
四、用谈话法与学生交流，从而细致地理解课文学生质疑：1、杰克逊大叔为什么把这个年轻人留下来？2、“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
《尊严》教学设计【优秀6篇】
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《尊严》教学设计优秀5篇
《尊严》教学设计优秀5篇《尊严》教案篇一教学要求：思想品德要求：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人（一个国家）必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。
知识要求：不认识的字词通过查字典、词典自己解决；能找出文中描写人物神态、动作、和语言的句子，体会人物的品质。
能力要求：能根据课文内容展开想像，体会那个年轻人为什么把尊严看得那么重要；有感情的朗读课文。
重点难点：正确理解课文内容；有感情朗读课文；认识尊严对于做人的重要性；理解含义深刻的句子。
教具准备：常规教学时间：一课时一、导入新课，激发兴趣1、讲故事导入2、板书课题：尊严二、什么叫尊严，请大家讨论三、初读课文，了解大意四、理解词语款待、疲惫不堪、惬意、狼吞虎咽、羡慕五、学习课文内容1、请学生读课文，每人一段，你知道文章讲了什么事吗？2、读第一自然段，从哪看出这群逃难的人非常饥饿？3、读二至五自然段，画出描写年轻人神态、动态和语言的句子，想想你体会到了什么？4、小组内讨论5、全班讨论，把握两个方面：年轻人的饥渴和一定要劳动后才吃饭的原因。
6、哈默把尊严看得非常重要结合理解句子：别看他现在什么都没有，可他是个百分之百的富翁，因为他有尊严！句子的理解从前后半句进行。
得出结论：尊严比任何财富都重要，都宝贵，告诉我们只要有尊严，就会坚持不懈地努力，就一定会成功。
7、齐读最后一个自然段。
六、有感情读全文《尊严》教学设计篇二【设计理念】以朗读为主，使学生尽量发挥自己的想像，去读感悟、读体会。
培养学生的语感，感觉是从对象中来的，是由对象认识的一种产物。
【教学目标】1、感情的朗读课文，将课文形象化。
2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
【教学重难点】课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。
【教学流程】1、直接导入，开门见山：同学们，上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的了解，这节课我们继续来学习。
2024最新-小学语文《尊严》教案(优秀5篇)
小学语文《尊严》教案(优秀5篇)作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？如下是漂亮的编辑帮大家找到的小学语文《尊严》教案【优秀5篇】，仅供借鉴，希望能够帮助到大家。
《尊严》的教学设计篇一教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字。
正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。
2、有感情的朗读课文，复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
教学重难点：1、理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。
2、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。
课程安排：1课时教学流程：一、导入：故事导入，复述课文（听到这里，你有什么想说的或想问的吗？）今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》）二、初读课文，设疑自探。
1、请同学们自由朗读课文，画出生字，查字典或联系上下文理解词语的`意思，读正确，读流利。
并思考：课文讲了一件什么事？2、请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？（看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？）三、自学反馈，解疑合探。
1、解答疑难，提示生字词学习的难点。
2、理清事情发生发展变化的过程，并复述。
四、理解课文内容，指导朗读。
找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
小学语文《尊严》教案篇二所在班级情况，学生特点分析：本班学生整体基础较好，特别语文成绩较突出，喜欢朗读，特别擅长将自己变成课文中的角色去读，四年级的孩子分析、理解能力强，感悟课文内容的水平高，只要教师指导方法恰当，引导有趣吸引力强教好本课的难度就会小。
教材简析："自尊者自立，自尊者自强，自尊者自信"。
这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
《尊严》教学实录(精选10篇)
《尊严》教学实录（精选10篇）《尊严》课堂实录篇一师：同学们，我们已经读过课文了，谁来说说，课文主要讲了一件什么事？生：课文主要讲的是石油大王哈默在逃难的途中，坚持用劳动换取食物的事。
生：讲的是石油大王哈默年轻时，逃难到沃尔逊小镇，坚持用劳动换取食物的事。
师（板书：哈默）：说得简单、明了，有条有理，很好！故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，而沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的？打开书，找一找。
谁来读读？生：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！出示幻灯片：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！师：老师这也有这句话，谁再来读读？（指一人读）仔细想想，读了这句话有什么疑问吗？生：既然说他什么都没有，为什么还说他是富翁呢？生：有尊严，就是富翁吗？生：为什么说他有尊严？师：同学们，学贵有疑呀！短短的一句话，就引起了你们这么多的思考，真不错！杰克逊说他什么都没有，他究竟都没有什么呢？（出示：那时的他没有，没有，没有。
）能用这样的句子说说吗？生：那时的他没有房子，没有金钱，没有汽车。
生：那时的他没有食物，没有水，没有力气。
生：那时的他没有食物，没有金钱，没有亲人。
师：对呀，这时的哈默别说房子、汽车，就连最基本的维持生命的食物与水都没有。
他是一无所有呀，可杰克逊为什么说他是个富翁，而且还百分之百是个富翁呢？让我们带着这个疑问，一同走进文章，走进哈默，去探个究竟吧！请大家默读课文，想一想，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处，最大的不同又是什么？画一画，描写他的语句。
学生默读思考，教师巡视。
师：谁来说说，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处。
生：他们吃东西都是狼吞虎咽的。
师：描写那些逃难者的狼吞虎咽在哪？生：第一段最后。
师：同学们画下来。
（学生勾画）描写哈默的狼吞虎咽在哪？生：在第五自然段。
师：也把它画下来。
（学生勾画）你能前后文联系来理解，很会读书！什么是狼吞虎咽？生：就是吃东西很快。
尊严教学实录
师板书：讲原则
师：我们该用什么样的语气来读呢？
学生同桌练读，指个别组读。
师：评一评，他们读的怎样样？
师读年轻人，学生来读杰克逊大叔。
师生互评。
师：杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。但是，年轻人理解了吗？哪一组愿意汇报第三次对话。
生："不，我此刻就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！"从这句话中我感受到年轻人说话时的语气个性坚定，讲原则，必须坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。
一、导入：
同学们，这天老师给大家讲一个故事：（放映课件）有这样一个年轻人，他以前和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲惫不堪，此时，他是多么期望能够美美的吃上一顿饱饭啊！但是，当杰克逊大叔递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅（放映课件），拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富！他就是美国石油大王--哈默。
生：我是透过"先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？"这句话中感受到：年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭务必做活儿。
师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描述，你认为年轻人是个什么样的人？
生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。
生：我认为他是一个自食其力的人。
学生自由读课文，再书中画出来。
师：谁愿意说一说？
生：我是透过"这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻quot;感受到他很憔悴，而且缺乏营养，他是多么渴望食物啊！
生：我是透过"当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问"那里的仰起头我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他不卑不亢，和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己。
人教版小学语文教学实录：尊严
《尊严》课堂实录教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字。
2、有感情的朗读课文，复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
教学难点：感悟人物形象、懂得什么是尊严。
教学过程：一、导入：同学们，今天老师给大家讲一个故事：有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。
年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲惫不堪，此时，他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊！可是，当杰克逊大叔递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。
二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅，拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富！他就是美国石油大王--哈默。
师：听到这里，你有什么想说的或想问的吗?生：略师：就让我们带着这些疑问学习哈默年轻时候的一个小故事，从中寻找答案，体会深刻的道理。
二、初读课文1、师出示要求：朗读课文，读正确、读流利、解决生字词。
指生读，其他学生跟读。
齐读生字词。
巩固：做达标作业第一题，看拼音、写词语。
2、浏览课文，想一想，课文讲了一件什么事？3、思考，课文中表现年轻人维护自己尊严的是哪几个自然段？2--5自然段。
看看作者是怎样来写的？三、分析课文（1）、师：请同学们默读课文第2-5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
学生找出三次对话。
（2）、分析第一次对话师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。
学生自由读课文，再书中画出来。
生：略师总结：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，你认为年轻人是个什么样的人？生：略体会年轻人的自立师：那我们该用一种什么样的语气来读？留出时间同桌互读，小组分角色朗读。
（3）、当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢？请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。
在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔画一画。
四年级语文《尊严》教学实录
第一课时师：生活中我们常常遇到一些看似微不足道的小事。
通过这一件件小事，却可以反映许多问题，如可以告诉我们怎样做人，怎样生活，怎样对待自己，怎样对待别人等。
从今天开始，我们要学习的第六组课文，都是围绕尊严和道德的话题来写的。
学习之前，请同学们先自由朗读导读部分的要求，边读边画，看看我们应该怎样学习这组课文？生：开始朗读导读部分的内容。
师：同学们刚才读得非常专心。
谁能告诉我，我们应该怎样学习这组课文呢？李晓然：“学习这组课文，要抓住重点句段...试着总结一下有哪几种不同的叙述顺序。
”师：你理解得非常准确！请同学们自由朗读一下这部分内容，用心体会一下这两句话的内容，学习的时候注意运用。
生：再读这段话，仔细体会。
师：今天，我们来学习23课，尊严。
（板书课题）谁能告诉我什么是“尊严”？生：沉默。
师：那么，谁能用“尊严”说一句话。
生：继续沉默。
师：我班的刘金鹏同学面对老师的严厉批评，曾经说过这样的话“我的忍耐是有限度的！我也是人啊！”这是维护他的尊严的表现。
请同学们体会一下，这里的“尊严”是什么意思？苏寒：品格。
冯健哲：人格。
师：你们理解的不错！刚才我举的事例是从个人方面来说的。
请同学们继续思考：在外国人面前，我们应该维护中华人民共和国的尊严。
这里的“尊严”是什么意思？李传睿：地位。
师：说得非常好！“尊严”就是庄严的崇高的身份、地位或人格等。
明白了尊严的意思，请同学们听老师朗读课文，边听边画出自己认为好的词语，并注意老师读长句子时的停顿，画完后，同桌把自己所画的词互相检查一下。
师：范读课文。
生：互相检查画词的情况，注意读准字音，不会的同桌互相帮助。
师：同学们检查词非常认真！下面请同学们自由朗读课文，边读边认真思考这篇文章的写作顺序，并找出依据。
读完以后先自己想想这篇文章主要写了一件什么事，然后同桌讨论。
生：开始朗读课文。
生：同桌讨论文章的'写作顺序和主要写了一件什么事。
金起明：这篇文章是按照时间变化的顺序写的。
尊严教学实录 《尊严》教学实录之一
尊严教学实录《尊严》教学实录之一各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《尊严》教学实录之一一、板书课题，直接导入师：今天，我们一起学习第七课，课题是——生：尊严师：同学们，伸出右手食指和老师一起写课题。
(板书课题)(边写边提示：“尊”字上半部分里面别忘了写这一短横) 生：边写边念笔画师：好，我们一起来读课题生：齐读课题师：“尊严”知道是什么意思吗？生：在课前预习中我查过词典，尊严有两种解释第一个是尊贵庄严；第二个是可尊敬的身份或地位。
师：通过查字典理解词语的意思，这是非常好的一个习惯。
师：这篇课文中的尊严又是什么意思呢?下面就让我们走进课文。
请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，再想一想课文讲了关于谁的什么事。
：开课伊始，围绕课题“尊严”扎扎实实指导写字，较为扎实。
在中年级教学中字词的书写易被忽视，课题的“尊”是本课要求写的字，教师把握准确，且先从先理解字面意思，为理解文中含义做铺垫，可谓简约而不简单。
二、初读文本，整体感知师：同学们读好了吗？我们一起来交流！师：课文主要讲了一件什么事呢？你来说！生：课文讲的是一位年轻人，在一次逃难的途中，坚持通过自己的劳动换取食物的事。
师：概括的简练，准确。
同学们请看屏幕，老师这里有几组词语，谁来读第一组？你来！生：沃尔逊杰克逊师：有什么发现吗？生：“沃尔逊”和“杰克逊”是一个地名和人名。
师：你有一双会发现的眼睛。
读一读这个小镇的名字。
生：沃尔逊师：还有位镇长叫——生：杰克逊师：谁来读第二组？最后一排那位同学生：面呈菜色脸色苍白疲惫不堪骨瘦如柴师：读得字正腔圆，同学们发现了吗？这一组都是描写什么的？生：这一组词语是描写逃难人样子的。
师：谁理解“面呈菜色”的意思?生：脸色不好师：你从哪个字看出脸色不好呢?生：从“菜”字可以看出来。
师：“疲惫不堪”又是什么意思呢?生：非常疲劳师：疲劳到什么程度呢？在这里“堪”是什么意思?生：忍受的意思师：那整个词就表示疲劳得不能忍受。
人教版小学语文四年级下册《尊严》教学实录.docx
《尊严》教学实录教学目标：知识与技能：1、认识6个生字，会写14个生字。
正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。
2、有感情的朗读课文，复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
过程与方法：通过学生自主合作学习、师生对话在宽松的课堂氛围中交流观点。
情感态度与价值观：教育学生懂得什么是尊严。
教学重、难点：1、理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。
2、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。
教法与学法：讲授法、自主学习法。
教学预设：个别学生装不能体会什么是真正的尊严，在写任过程中不能把人物形象写具体。
教学准备：课件。
教学流程：一、讲故事导入：同学们，今天老师给大家讲一个故事：（放映课件）有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。
年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲惫不堪，此时，他是多么希望能够美美的吃上•顿饱饭啊! 可是，当杰克逊大叔递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。
二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅（放映课件），拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富！他就是美国石油大王一哈默。
师：听到这里，你有什么想说的或想问的吗？生：我想说，哈默你真棒！生：我想问，哈默为什么能成为石油大王？生：我想问，哈默成功的原因是什么？师：既然同学们有这么多的疑问，今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题尊严）评：设置悬念，激发学生学习兴趣，将学生很快带入文体。
二、初读课文1、请同学们自由朗读课文，读正确，读流利。
并思考：课文讲了一件什么事？2、学生自由朗读课文并思考。
3、交流：谁愿意说说课文讲了一件什么事？4、请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？5、请同学看课文第2-5自然段，看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？三、分析课文（一）、1、请同学们默读课文第2-5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
《尊严》第一课时教学实录
《尊严》第一课时教学实录1、理解课文内容，从中感悟人物的形象，懂得什么是尊严。
2、有感情的朗读课文。
3、体会重点句子意思，使同学受到启迪和教育。
教学重点：1、通过体会人物语言，外貌描写，感受人物品质2、体会重点句子意思，使同学受到启迪和教育。
教学难点：体会重点句子意思，使同学受到启迪和教育，懂得什么是尊严。
教具预备：逃难者多媒体课时安排：两课时本课课时：第一课时教学过程：师：同学们在学习《中彩那天》这篇文章的时候，我们记住了这样一句话：“一个人只要活得老实守信用，就等于有了一大笔财宝。
其实人生中像这样的财宝还有许多种，今日这节课就让我们倾听一个感人的故事，来感受另外一种人生的财宝。
师：看到这个题目你想到了什么？生：为什么叫尊严？课文讲了一件什么事？师：自由读文。
用自己喜爱的方式解决不认识的生字和不懂的词语。
师：课件出示词语生：〔1〕同桌读，〔2〕齐读，〔3〕开火车读。
师：接读读课文，想想课文讲了件什么事情？谁给你留下深刻的印象？生：自由回答。
师：课件出示自学题：默读课文，想一想：年轻人作为逃难人群中的`一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？画一画描写他的语句，写一写你读后的感想。
生：沟通汇报。
抓住重点词句理解。
师：课件出示：这些逃难的人，显着很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
年轻人也立即狼吞虎咽地吃起来。
生：对读。
师：你从中感受到了什么？多媒体展示逃难者视频。
生：饿。
师：从哪个词语感受到的？狼吞虎咽是什么意思？你能表演一下吗？当你遇到不理解的词语时是怎样解决的？生：表演狼吞虎咽。
师：什么样的人是逃难的人？生：遇到洪水。
遇到地震。
师：年轻人这时是个什么样子？书中是怎么形容的？生：再读。
师：你从中体会到了什么？课件出示：用这样的方式说一说一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人，他最需要的是什么〔〕。
生：食物、水、暖和、呵护……师：年轻人有没有选择他最需要的食物？他选择了什么？你从课文哪些自然段知道的？生：从第二——四自然段中知道的。
小学语文优质课尊严课堂实录
小学语文优质课《尊严》课堂实录尊严葛戴丹苏州实小五年级一、揭题导入屠格涅夫的一句名言，揭露课题读了课题，你明白了什么什么是尊严？二、学习词语例外逃难宽带赞赏好手考虑喉结惬意面呈菜色疲惫不堪骨瘦如豺狼吞虎咽指名读，纠正读音你明白得了哪些词语？你是怎么明白得的学生用找近义词、联系上下文、冲破关键字、猜词、查字典等方式明白得词语。
师相机帮忙学生明白得、纠正错误通过疲惫不堪，出示痛楚不堪、破旧不堪、狼狈不堪、混乱不堪，这是冲破关键词的明白得方式。
明白得“好手”。
师：还有哪些地址用到“手”，如“帮手”“歌手”“能手”等。
明白得了要读好，齐读生词。
三、检查预习纸对课文要紧内容的总结课文讲了什么？出示摘自谋生预习纸学生总结的课文要紧内容。
出示三个学生的小结：讨论：生一不简练，生二不全面；生三，简练全面。
师：找一找点明中心的句子四、学习课文内容出示“一个严寒的冬季——狼吞虎咽地吃起来”。
哪里看出他们很饥饿？饿累图片出示这群难民的境遇师：谁能读好描述难民的句子？指名读，齐读出示相关词语：脸色惨白骨瘦如豺饥肠辘辘面呈菜色疲惫不堪步履蹒跚等过度：可是只有一个人例外，他和其他人有什么不同？用学过的方式学习：听其言、观其行、看其行、揣其心这是学习写人文章的方式看看做者是如何描述其有尊严的？画出相关语句，做好批注。
检查自学情形观其行：仰起头站起来指导读读神态的句子。
比较两个句子：一句是去掉神态和描述动作的，比较哪一句写得好？师：从神态和动作中咱们能了解人物的内心世界。
在出示两个句子：1——那个年轻人眼睛眨了，他的手摇了摇，说。
2——那个年轻人的目光马上灰暗了，他的喉结动了动，说。
比较这两句的好坏小结：第一句尽管也有神态和动作的词语，可是比较单调指名读“那个年轻人的目光马上灰暗了…….就取得这些食物”指导读“不，我此刻就做，等做完了您的活，我再吃这些东西。
年轻人站起来坚决地说”指导读听其言、观其色、看其行、揣其心同情——赞赏——信任读相关句子五、读写结合哈默留了下来。
《尊严》课堂实录优秀6篇
《尊严》课堂实录优秀6篇尊严教学实录篇一第一课时师：生活中我们常常遇到一些看似微不足道的小事。
通过这一件件小事，却可以反映许多问题，如可以告诉我们怎样做人，怎样生活，怎样对待自己，怎样对待别人等。
从今天开始，我们要学习的第六组课文，都是围绕尊严和道德的话题来写的。
学习之前，请同学们先自由朗读导读部分的要求，边读边画，看看我们应该怎样学习这组课文？生：开始朗读导读部分的内容。
师：同学们刚才读得非常专心。
谁能告诉我，我们应该怎样学习这组课文呢？李晓然：“学习这组课文，要抓住重点句段。
试着总结一下有哪几种不同的叙述顺序。
”师：你理解得非常准确！请同学们自由朗读一下这部分内容，用心体会一下这两句话的内容，学习的时候注意运用。
生：再读这段话，仔细体会。
师：今天，我们来学习23课，尊严。
（板书课题）谁能告诉我什么是“尊严”？生：沉默。
师：那么，谁能用“尊严”说一句话。
生：继续沉默。
师：我班的刘金鹏同学面对老师的严厉批评，曾经说过这样的话“我的忍耐是有限度的！我也是人啊！”这是维护他的尊严的表现。
请同学们体会一下，这里的“尊严”是什么意思？苏寒：品格。
冯健哲：人格。
师：你们理解的不错！刚才我举的事例是从个人方面来说的。
请同学们继续思考：在外国人面前，我们应该维护中华人民共和国的尊严。
这里的“尊严”是什么意思？李传睿：地位。
师：说得非常好！“尊严”就是庄严的崇高的身份、地位或人格等。
明白了尊严的意思，请同学们听老师朗读课文，边听边画出自己认为好的词语，并注意老师读长句子时的停顿，画完后，同桌把自己所画的词互相检查一下。
师：范读课文。
生：互相检查画词的情况，注意读准字音，不会的同桌互相帮助。
师：同学们检查词非常认真！下面请同学们自由朗读课文，边读边认真思考这篇文章的写作顺序，并找出依据。
读完以后先自己想想这篇文章主要写了一件什么事，然后同桌讨论。
生：开始朗读课文。
生：同桌讨论文章的写作顺序和主要写了一件什么事。
金起明：这篇文章是按照时间变化的顺序写的。
《尊严》课堂实录
《尊严》课堂实录《尊严》课堂实录1师：同学们，今天我们要学习一篇课文，大家拿出手和老师一起书写课题。
一起来读读课题。
有谁知道什么是尊严？生：承诺生：自己答应的事情一定要完成。
师：什么是尊严呢？相信大家读了课文后能找到答案。
读的时候请大家注意把字音读准。
学生自由读课文。
师：读完的同学思考一下课文讲了一件什么事情？还没有读完的同学抓紧时间。
师：课文写了一件什么事情？师：刚才的同学告诉我们这个故事发生的地方，但地名没有读准，我们一起来读读。
学生读师：刚才这个同学提到了两个人名，一个是哈默，一个是杰克逊。
师：哈默是一个什么样的人？出示句子生读师：读第一自然段，什么时候小镇上来了一群什么样的人？生读师：这些逃难的人显然怎么样？生读生：他们连一句感谢的话也没有说。
生：他们面呈菜色出示卡片读“面呈菜色”“疲惫不堪”，理解师：“堪”什么意思？生：能忍受。
师：“狼吞虎咽地吃起来”什么意思？生：吃得很猛。
生：吃得很快。
点生读这个词。
师：我们把这个词送回句子中，再读一读，看看这些逃难的人怎么样？学生读。
师：哈默跟这些人相比到底有什么不同呢？请大家默读课文，勾画出相关的地方。
学生勾画师：我发现细心的孩子已经找到好几处了。
勾画完的孩子细心读读，体会体会。
师：谁来说说？生：我从哈默的语言感受到的。
师：哈默在说这句话之前还说了什么？生回答师：谁来读哈默第一次说的话？你知道是什么意思吗？生：他想靠劳动得到食物。
出示当镇长……师：从扬起头看到什么？生：他一定要干完活吃东西。
生：哈默很坚强。
师：孩子们，让我们像哈默这样礼貌地问问大叔。
学生读哈默的话。
师：听了大叔的话，哈默发生了什么变化？出示这个年轻人的目光顿时灰暗了……生：我不能不劳动，就得到这些食物！生体会读“我不能不劳动，就得到这些食物！”点生读师：我感受到了你的坚定。
师：男孩子试试。
师：好坚决呀。
女同学再来。
女生读师：这就是我们祖国语言文字的魅力，一个意思可以有不同的表达方式。
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《尊严》教学实录
知识目标：有感情的朗读课文，深刻体会尊严的含义。
德育目标：让学生懂得做人的道理，时刻维护自己做人的尊严。
教学重点：抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情。
教学难点：理解富有的真正含义，做有尊严的人。
教学过程：
一、导入：
同学们，今天老师给大家讲一个故事：（放映课件）有这样一个年轻人，他曾
经和一群逃难者来到一个小镇上。
年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲惫不堪，此时，他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊！可是，当杰克逊大叔递给他食
物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。
二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅（放映课件）,拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富！他就是美国石油大王--哈默。
小xue教师之jia
师：听到这里，你有什么想说的或想问的吗?
生：我想说，哈默你真棒！
生：我想问，哈默为什么能成为石油大王？
生：我想问，哈默成功的原因是什么？
师：既然同学们有这么多的疑问，今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候
的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》）
二、初读课文
师：请同学们自由朗读课文，读正确，读流利。
并思考：课文讲了一件什么事？
生：自由朗读课文并思考。
师：谁愿意说说课文讲了一件什么事？
生：课文讲了石油大王哈默年轻时在逃难中，不愿意白白接受他人的施舍，坚持工作后才接受帮助，得到主人的赞赏。
生：这篇课文讲了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来换取食物，得到人们的赏识与接纳。
他的为人与尊严，后来给他带来巨大的财富。
师：请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？
生：课文第2-5自然段。
师：请同学看课文第2-5自然段，看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？
生：对话。
三、分析课文
（一）、师：请同学们默读课文第2-5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
生：默读课文，找出三次对话。
师：谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。
生：第一次对话在课文的第2自然段，并读给大家听。
生；第二次在课文的第3自然段，全体男同学读。
生：第三次对话再课文的第4、5自然段，全体女同学读。
（二）、分析第一次对话
师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。
学生自由读课文，再书中画出来。
师：谁愿意说一说？
生：我是通过这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻?quot;感受到他很憔悴，而且缺乏营养，他是多么渴望食物啊！
生：我是通过当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问这里的仰起
头我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。
还有他不卑不亢，和杰克逊大叔平等
的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己。
生：我是通过先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？这句话中感受到：年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。
师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，你认为年
轻人是个什么样的人？
生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。
生：我认为他是一个自食其力的人。
师板书：自立
师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。
学生同桌互读，小组分角色朗读。
（三）、当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样
的态度呢？请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。
在
这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔
画一画。
小组讨论，在书中画一画，议一议。
师：谁来说说第二次对话中年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受
到的？
生：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动他的喉结上下动了动，我认为他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他植荒懿焕投统苑埂?BR>
生：我通过先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物！感
受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。
师：范读年轻人说的话，三个不字加重语气。
生：三个不字更加加重年轻人坚定的语气，表明立场、态度。
生：我通过年轻人的目光顿时灰暗了感受到年轻人很失望。
当年轻人知道自己
没活干时，他此时的心里很失望，因为没有活干就吃不到饭，所以目光才变得
灰暗了。
师：通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的？。