《机床电气控制与PLC》课程教学中的问题与对策

2012年第06期
吉林省教育学院学报
No.06，2012
第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE
Vol .28（总306期）
Total No .306
收稿日期：2012—03—16
作者简介：郭贵中（1979—），男，河南新乡人。

新乡学院机电工程学院，讲师，硕士，研究方向：数字化制造。

李文星（1968—），男，河南新乡人。

新乡学院机电工程学院，副教授，研究方向：数字化制造。

《机床电气控制与PLC 》课程教学中的问题与对策
郭贵中，李文星
（新乡学院机电工程学院，河南新乡453000）
摘要：《机床电气控制与PLC 》作为地方院校机电专业的一门实用性很强的专业主干课，在培养学生的专业技术应用能力方面起着重要的作用。

由于教学模式、教学手段、教学内容以及实践条件的限制，学生学习基础理论积极性不高，动手能力较弱，不能适应地方经济发展需要。

以服务为宗旨，以就业为导向，改革现有的教学模式，更新教学内容，强化实践教学环节，改革教学评价方式方法，充分调动学生学习积极性和主动性，全面提高学生的综合素质，是《机床电气控制与PLC 》课程改革的重要任务。

关键词：地方院校；机床电气控制与PLC ；教学改革中图分类号：G642
文献标识码：A
文章编号：1671—1580（2012）06—0035—02
《机床电气控制与PLC 》作为地方院校机电专业的一门实用性很强的专业主干课，在培养学生的专业技术应用能力方面起着重要的作用。

因此，适应现代企业对PLC 技术人员能力的实际需要，积极探索
《机床电气控制与PLC 》课程改革，强化学生创新思维和动手能力培养，在当前就业形势日趋严峻的情况下，就显得尤为重要。

一、《机床电气控制与PLC 》课程教学现状及存在问题
（一）传统的教学模式不能满足学生基础理论学习需要
像其他专业课程一样
，《机床电气控制与PLC 》课程采取的是传统的教学方式，就是以理论知识传授为主的“灌输式”教学方法，根据教学大纲要求，先理论后实践。

但在实际的传授过程中，由于受实验教学条件的限制，往往理论课教学所占的比例较大，教师侧重于理论教学内容，而对后期的实际操作训练关注程度不够。

从目前掌握的情况来看，很多学生由于对教师传授的理论感到过于空洞、单调、乏味，从而对理论课学习积极性，影响了基础理论知识的掌握。

在实际操作训练时理论基础不足，严重影响了PLC 技术课程教学目标的实现。

（二）滞后的教学内容不能满足PLC 技术发展
需要
目前《机床电气控制与PLC 》课程教学内容一
般包含基本原理，基本指令及梯形图，基本应用、基本操作等各独立章节。

但是由于自PLC 问世以来，随着计算机技术的迅速发展而不断更新与完善，在广泛应用于机械、医疗、矿山等多种行业的实践操作过程中，带来了很多技术的改进和理论的创新。

这些新技术、新理论由于学校教材更新的较为缓慢，造成理论与实践脱节，教学内容明显滞后于PLC 技术发展，致使培养出来的学生并不能满足经济社会实际需要。

（三）常规的教学手段不能满足提高教学效果的需要
由于《机床电气控制与PLC 》课程的教学是阶
梯式的，每章节教学的目的都是为下一阶段打下坚实的基础，各章节之间联系广泛，要求记忆的内容繁多。

在教学过程中，除了传统的理论教育和基本专业理论教学外，还必须培养学生独立掌握各类PLC 编程指令以及对机、电、液、气控制的能力。

尽管很多地方院校在《机床电气控制与PLC 》课程教学过程中要求采用多媒体教学，但从实际的教学情况来看，
多媒体利用的技术水平不高，很多教师的多媒体课件仅仅是教材的扫描或者翻版。

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（四）固有的配套实验设施不能满足学生实践能力培养的需要
“实验教学是课程教学中不可缺少的一个重要环节，对培养学生的专业技术应用能力起着重要作用。

”［1］近年来，随着高等教育的快速发展，地方院校的办学规模也不断扩大，招生人数逐年增多，地方政府办学经费的投入很难满足地方院校快速发展需要。

地方院校在经费不能持续增长的情况下，为了能够维持学校正常运转，对学生实验实践教学环节的各项投入也就相对减少，各种实验用仪器设备的更新率较慢，有限的实验实践场地也满足不了学生亲自动手的需要。

（五）现行的考核评价方法不能满足学生综合素质提高的需要
由于《机床电气控制与PLC》作为一门实用性很强的专业主干课，不仅仅是一门专业基础课程，更是一项培养学生专业技术应用能力的技术。

学生除了能够掌握最基本的专业理论知识外，更要培养实践操作技能和专业水平，该课程具有很强的实践性。

从很多地方院校对学生的《机床电气控制与PLC》课程考核评价方法都是采用期终闭卷考试为主，学生实验实践能力考核为辅，实际以理论考试分数为准。

这种只注重结果评价，而不注重过程考核的方法，对于学生学习《机床电气控制与PLC》课程的实际效果，仅仅在有限的时间里和限定的考试题型的情况下，很难公正，客观、全面地反映学生的理论知识水平、职业应用能力和创新能力，不能满足学生综合素质提高的需要。

二、《机床电气控制与PLC》课程改革的实践探索
（一）改革教学模式，着力提高学生的学习能力
地方院校应适应社会对高素质人才的需求趋势，从整体人才培养目标出发，坚持知识、能力和素质协调发展，适时修订人才培养目标，优化课程设置，构建有利于学科交叉与融合、有利于促进学生全面发展的《机床电气控制与PLC》课程体系。

在《机床电气控制与PLC》课堂教学中要注重学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，改变过去那种“灌输式”的教学方式，积极探索和实施“以问题为中心”的自学讨论法和引导归纳法相结合的多种形式教学模式，构建以教师为主导、学生为主体的教育模式，着眼于培养学生的创造性思维和自主持续学习的能力。

（二）改革教学内容，积极引进最新PLC技术
针对PLC技术的迅速发展，地方院校应积极改革《机床电气控制与PLC》课程内容。

一方面要积极选用、自编含有最新PLC技术理论和实例的教材，或者自编《机床电气控制与PLC》课程讲义，辅助课堂教学。

另一方面要鼓励和支持教师，积极进行相关学术和科学研究，把教材以外的最新PLC技术理论引入课堂教学。

同时要对现有《机床电气控制与PLC》课程各个独立章节内容进行整合，“教学内容有机整合，打破简单以教材顺序授课的方式，根据满足各项教学任务的实际需求，统筹考虑和选取教学内容，融教、学、做相结合为一体。

”［2］更好地满足学生学习需要。

（三）改革教学手段，发挥多媒体教学优势
“PLC专业课的教学不仅要有理论讲解，更重要的是在课堂上要启发学生的思维，使学生有意识有目的地进行思考和感知。

”［3］由于《机床电气控制与PLC》课程的知识点很多都需要学生的抽象思维，在课堂上不容易理解和掌握，因此传统的教学板书形式不能充分满足课堂教学需要，要充分利用现代教育技术，利用多媒体技术综合处理和控制文字、声音、图形、图像、动画等多媒体信息的能力，并以随机性、灵活性、多方位、立体化的方式把信息知识形象生动地展示给学生，从而激发学生的学习兴趣，引发学生的想象力和创造力，达到很好的教学效果。

（四）改善实践教学，提高学生实践动手能力
由于《机床电气控制与PLC》课程具有较强的实践性，“学生的学习除了掌握课程理论和课程实验之外，应当结合课程技术的发展水平，在动手实践方面得到足够的重视和锻炼，并有所创新。

”［4］因此，地方院校一方面要加大对实践条件的改善，更新落后的实验仪器设备，开辟更多的实践教学基地，给学生创造更多的实践动手的机会。

另一方面，要改革现有的实践教学模式，创新实践教学内容，密切理论与实践的结合，构建完善的实践教学体系。

［参考文献］
［1］胥永林．机电专业《机床电气控制与PLC》课程的改革与探索［J］．中国科技博览，2009（35）．
［2］朱媛．基于学生创新素质培养的《机床电气控制与PLC》课程改革研究［J］．安徽电子信息职业技术学院学报，2009（4）．［3］秦展田．高职机电专业PLC课程的教学改革［J］．科技信息，2011（19）．
［4］祁志生，姚小敏，黄民．机电应用型创新人才培养的探讨［J］．中国电力教育，2008（2）．
［5］刘福禄．PLC程序设计的选择技巧［J］．重庆工贸职业技术学院学报，2010（1）．
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