苏教版七上《第二节绿色植物与生物圈的物质循环》word教案1
7.2绿色植物与生物圈的物质循环优秀教学案例初中生物七年级上册(苏教版)
（一）知识与技能
1.理解绿色植物在生物圈物质循环中的作用，掌握光合作用和呼吸作用的基本原理及它们之间的关系。
2.能够运用所学生物知识，解释现实生活中的一些现象，如森林火灾、植物的修剪等。
3.了解绿色植物对环境的影响，知道如何保护绿色植物，提高学生的环保意识。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等方法，培养学生主动探究、积极思考的科学精神。
四、教学内容与过程
（一）导入新课ห้องสมุดไป่ตู้
本节课的导入我将从学生的生活实际出发，利用多媒体课件展示一片茂密的森林和一片荒凉的沙漠。引导学生思考：为什么森林中的动植物种类繁多，而沙漠中却寥寥无几？绿色植物在这个问题上扮演了怎样的角色？通过这样的导入，激发学生的探究欲望，为接下来的新课讲授做好铺垫。
（二）讲授新知
3.小组合作：我将学生分成若干小组，让他们分工合作，进行资料查阅、实验设计、数据分析等工作。这种小组合作的学习方式，提高了学生的团队协作能力，培养了他们的沟通和表达能力。
4.反思与评价：我引导学生对自己在课程学习过程中的表现进行反思，总结自己的优点和不足。同时，组织学生进行互评、自评，让他们学会欣赏和接纳他人的优点。这种反思与评价的教学方法，帮助学生更好地认识自己，提高了他们的自我管理能力。
2.引导学生反思自己在学习过程中的优点和不足，明确今后的学习方向。
3.教师对学生的表现进行点评，给予鼓励和指导，为学生的持续进步提供帮助。
（五）作业小结
1.布置一道与本节课内容相关的思考题，让学生课后思考、探究，提高他们的自主学习能力。
2.要求学生撰写一篇关于绿色植物在生物圈物质循环中作用的小论文，培养他们的写作能力。
五、案例亮点
1.情境创设：通过展示一片茂密的森林和一片荒凉的沙漠，引导学生思考绿色植物在生物圈物质循环中的作用，激发了学生的探究欲望，增强了学生对知识的好奇心。
七年级生物上册 第7章 第2节 绿色植物与生物圈的物质循环教案1 苏教版-苏教版初中七年级上册生物教
课题第二节绿色植物与生物圈的物质循环教学目标1、概述绿色植物在生物圈碳氧循环中的作用。
（重点）2、初步形成保护森林的意识和探究性实验设计能力。
重点难点重点：绿色植物在生物圈碳氧循环中的作用；难点：说出生物圈的概念以及绿色植物与水循环的关系。
教法选择自学讨论法课型新授课课前准备1、准备实验“绿色植物的蒸腾作用”是否采用多媒体是教学时数2课时教学时数第 1 课时备课总数第 45 课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、导入新课[讲解]：地球上的生物和它们生活的环境的总称，叫生物圈。
人类也是生物圈中的一个成员。
标题生物圈的物质循环是指物质的循环利用。
这节课我们着重讨论绿色植物与生物圈氧和水的循环。
二、新授：1、绿色植物与生物圈的氧循环[小资料]：一个人一天平均吸入25千克的空气，消耗其中约1千克的氧。
当空气中氧的含量下降到7%—8%时，人就会昏迷、窒息，甚至死亡。
有人曾做过这样的计算：1公顷树林的叶片的总面积约为50000—70000平方米，每天能吸收150—500千克的二提出问题：什么是生物圈？[播FLASH]：绿色植物在生物圈氧循环中的作用。
[提问]：但是现在生物圈大气中的二氧化碳浓度不断增高。
[回答]：植物、动物和人类的呼吸；燃烧煤炭、石油等；汽车的尾气；自然界的火灾等。
[回答]：不会，因为绿色植物光合作用会为断放出氧气。
观看FLASH。
氧化碳，放出60—400千克的氧气。
可见绿色植物在维持碳—氧平衡方面的作用是多么重要。
[提问]：你能说出自然界中二氧化碳的来源吗？空气中的二氧化碳的含量会不会因此不断得增多？[小结]：绿色植物通过光合作用影响氧循环，使生物圈子中的氧气和二氧化碳处于相对平衡。
如果人类再不采取措施，我们的地球将会怎样？课堂练习：1、生物圈中的各种生物通过呼吸作用消耗，产生；人类的生产、生活等也要消耗，产生。
而植物的作用，吸收，放出，使生物圈中氧气和二氧化碳的含量处于。
2、绿色植物在光合作用中制造的，超过了自身呼吸作用的需要，其余的都以气体形式排到了大气中；绿色植物还通过，不断地消耗大气中的这样就维持了生物圈中和的平衡。
绿色植物与生物圈的物质循环教案苏教七级上
苏教版章7节2 绿色植物与生物圈的物质循环教学目标1．描述绿色植物的蒸腾作用及意义(重点)。
2．说明绿色植物在生物圈水循环中所起的作用，初步形成保护森林的意识。
3．培养学生探究及实验设计能力(难点)。
课前准备1．教师准备(1)根据课本准备实验《绿色植物的蒸腾作用》的实验材料。
(2)查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物促进水循环，保持水土方面的资料。
2．学生准备(1)预习实验《绿色植物的蒸腾作用》。
(2)查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物促进水循环，保持水土方面的资料。
教学过程一、导入新课教师：仔细观察两幅图，两只小狗有不同的表现吗?学生观察讨论后回答：图7—2，狗热得伸出长舌。
图7—3，怡然自得。
教师：两只小狗为什么会有不同表现?学生观察讨论：图?—2，无树，强烈的光照。
图7—3，大树下凉快。
教师：还有一句俗话说“大树底下好乘凉”，你知道“好乘凉”的原因吗? 今天，我们共同探究这个问题。
二、探究过程(一)蒸腾作用·器材：一株带叶的盆栽植物，透明塑料袋、线，学生4—6人为组，学生设计实验。
方案一（略）方案二（略）教师：针对以上两种方案提出问题，方案一、二哪种较为科学?(教师提示设计的方案应符合实验目的)。
学生讨论得出：方案一设计得更为科学(教师及时表扬设计较好的那些组)。
教师：本次实验应设计成什么样的实验会使实验效果更为明显呢?学生：讨论回答还应选择一株没有叶的同样的植物作为对照。
教师提供材料给学生，学生按方案一分别罩上这两株植物。
教师引导学生观察实验现象，思考讨论以下几个问题：1．这两个塑料袋内壁上分别会出现什么现象?2，塑料袋内壁上的水珠来自哪里?3。
这些水分从植物体的什么器官什么部位散失出来的?4．无叶植物这一装置的设置有什么作用?学生讨论以上问题。
教师：及时引导学生归纳蒸腾作用的概念，并让学生用示意图把蒸腾作用的过程表示出来：根一茎一D十一气孔一散失。
(二)蒸腾作用对自身的意义及生物圈水循环的意义学生4～6人为一组。
苏教版生物七年级上册372《绿色植物与生物圈的物质循环》教案.docx
主备人年级七年级课题绿色植物与生物圈的物质循环课时安排1课时导预习自学课本内容，结合学案提示，在课本上做好勾画和梳理，并用红笔在不会的题号前打上X号。
提升自主梳理课本和归纳总结的能力导课堂情境创设植物的光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，对生物圈氧含量的稳定具有重要作用。
地球上的生物和它们生活的环境的总称，叫生物圈。
人类也是生物圈中的一个成员。
标题生物圈的物质循环是指物质的循环利用。
这节课我们着重讨论绿色植物与生物圈氧和水的循坏。
［小资料］:一个人一天平均吸入25千克的空气，消耗英屮约1千克的氧。
当空气屮氧的含量下降到7%-8%时，人就会昏迷、窒息，甚至死亡。
有人曾做过这样的计算：1公顷树林的叶片的总面积约为50000-70000平方米，每天能吸收150-500千克的二氧化碳，放出60-400千克的氧气。
可见绿色植物在维持碳一氧平衡方面的作用是多么重要。
你能说出自然界中二氧化碳的来源吗？n标展示知识与能力1 •通过以往的学习学生自学能总结植物在白然界中氧循环的作用。
2.理解蒸腾作用的概念、过程和意义。
过程与方法通过学生探究蒸腾作用的演示实验培养学生的实验动手能力、观察能力，通过对实验现象的分析继续培养分析问题的思维能力。
情感态度价值观通过学习蒸腾作用的过程及其他相关知识，建立植物体与外界环境相适应的观点，增强生态意识，提高对绿化祖国、保护环境的认识。
重点、难点重点：1.概述绿色植物在生物圈中的作用2.概述绿色植物在生物圈水循环屮的作用难点：1.概述绿色植物在生物圈屮的作用2.概述绿色植物在生物圈水循环中的作用预1.绿色植物通过-光合作用，吸收，放出，维持生物圈的平衡。
2.生物圈是地球上的和的总称。
3.植物体内水的散失，主要以的形式，通过叶的行实验：绿色植物的蒸腾作用。
提供器材：i 株带叶的盆栽植物，透明塑料袋, 探究实验：请你设计一个实验说明绿色植物的蒸腾作用。
思考：1、这个实验应设计成什么样会使实验效果更为明显？这儿个方案屮存在怎样的缺点？2、 .塑料袋内壁上会出现什么现象？3、 塑料袋内壁上的水珠来自哪里？4、 这些水分从植物体的什么器官、什么部位散失出来的？ ［播放FLASH ］:植物的蒸腾作用。
《绿色植物与生物圈的物质循环》精品教案
《绿色植物与生物圈的物质循环》教案本节是第七单元的第二节，新的课程标准带来了新的教育教学理念，将探究性学习和基础知识的教学统一起来，让学生通过探究性学习来构建概念，是新课程改革中需要深入研究的。
本节根据教材内容和教材经验，结合学生现有的知识能力，对本节进行了合理设计，收到了很好的效果。
【知识与能力目标】1、概述绿色植物在生物圈氧循环中的作用。
2、概述绿色植物在生物圈水循环中的作用。
【过程与方法目标】培养学生探究性实验设计能力。
【情感态度价值观目标】说明绿色植物在生物圈水循环中所起的作用，初步形成保护森林的意识。
1、概述绿色植物在生物圈氧循环中的作用。
2、概述绿色植物在生物圈水循环中的作用。
【教学难点】说出生物圈的概念以及绿色植物与水循环的关系。
1、准备实验“绿色植物的蒸腾作用”的实验材料。
【导入新课】教师[讲述]：植物的光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，对生物圈氧含量的稳定具有重要作用。
学生提出问题：什么是生物圈教师[讲解]：地球上的生物和它们生活的环境的总称，叫生物圈。
人类也是生物圈中的一个成员。
标题生物圈的物质循环是指物质的循环利用。
这节课我们着重讨论绿色植物与生物圈氧和水的循环。
一、绿色植物与生物圈的氧循环教师[小资料]：一个人一天平均吸入25千克的空气，消耗其中约1千克的氧。
当空气中氧的含量下降到7%—8%时，人就会昏迷、窒息，甚至死亡。
有人曾做过这样的计算：1公顷树林的叶片的总面积约为50000—70000平方米，每天能吸收150—500千克的二氧化碳，放出60—400千克的氧气。
可见绿色植物在维持碳—氧平衡方面的作用是多么重要。
学生：认同绿色植物在维持生物圈的二氧化碳和氧平衡中的重要作用。
教师[提问]：你能说出自然界中二氧化碳的来源吗学生纷纷举手回答：植物、动物和人类的呼吸；燃烧煤炭、石油等；汽车的尾气；自然界的火灾等。
教师[提问]：空气中的二氧化碳的含量会不会因此不断得增多学生回答：不会，因为绿色植物光合作用会为断放出氧气。
绿色植物与生物圈的物质循环教案设计
绿色植物与生物圈的物质循环教案设计【教案设计】教案名称：绿色植物与生物圈的物质循环教学目标：1. 了解绿色植物在生物圈的作用和重要性。
2. 掌握绿色植物与生物圈的物质循环过程。
3. 培养学生对环境保护和生态平衡的意识和责任感。
教学重点：1. 绿色植物在生物圈的物质循环。
2. 理解光合作用和呼吸作用的关系。
教学准备：1. PPT课件：介绍绿色植物的特点和作用。
2. 植物标本和图片。
3. 植物光合作用和呼吸作用示意图。
教学过程：Step 1: 导入 (5分钟)教师出示一张绿色植物的图片，引导学生思考绿色植物在生物圈中的作用，并与学生进行简要的讨论。
Step 2: 介绍绿色植物的特点和作用 (10分钟)教师以PPT形式介绍绿色植物的特点和作用，重点突出其在空气净化、水循环、土壤保持等方面的重要性。
Step 3: 绿色植物与生物圈的物质循环 (25分钟)3.1 光合作用教师引导学生回顾植物光合作用的定义，并通过示意图解释光合作用的过程和重要性。
教师提供绿色植物标本和图片，让学生观察并描述光合作用的实际过程。
3.2 呼吸作用教师引导学生理解植物的呼吸作用是将光合作用的产物转化为能量的过程。
通过示意图，教师解释呼吸作用的过程，同时突出呼吸作用与光合作用的关系。
3.3 物质循环教师引导学生理解绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，并释放氧气，形成有机物。
而在呼吸作用中，植物则吸收氧气，并释放二氧化碳。
教师引导学生思考植物光合作用和呼吸作用的物质循环过程，以及其对维持生物圈平衡的作用。
Step 4: 活动与探究 (30分钟)教师组织学生进行小组活动，在教师的指导下，学生观察不同的绿色植物标本，并结合光合作用和呼吸作用的概念，探究实际中绿色植物对生物圈的物质循环的影响。
每个小组结合展示一种特定的植物，介绍其特点、光合作用和呼吸作用的过程，并讨论该植物对于维持生物圈平衡的重要性。
Step 5: 总结与提出问题 (10分钟)教师与学生一起总结绿色植物与生物圈物质循环的关系，强调绿色植物在生态系统中的重要作用。
苏教版生物七上第二节《绿色植物与生物圈的物质循环》word教案一
第3单元第7章绿色植物在生物圈中的作用第二节绿色植物与生物圈的物质循环一、教学目标：知识性目标：1、概述绿色植物在生物圈氧循环中的作用。
（重点）2、概述绿色植物在生物圈水循环中的作用。
（重点）技能目标：培养学生探究性实验设计能力。
情感目标：说明绿色植物在生物圈水循环中所起的作用，初步形成保护森林的意识。
二、教学重点及难点：难点：说出生物圈的概念以及绿色植物与水循环的关系。
三、教学准备：1、准备实验“绿色植物的蒸腾作用”的实验材料。
2、FLASH（1）绿色植物在生物圈水循环中的作用；（2）绿色植物在生物圈氧循环中的作用；（3）蒸腾作用（2个）五、板书设计：第3单元第7章绿色植物在生物圈中的作用第二节绿色植物与生物圈的物质循环一、植物与生物圈的氧循环二、植物与生物圈的水循环探究实验：绿色植物的蒸腾作用。
六、课堂作业：一、填空题1. ________________________________________ 绿色植物通过光合作用，吸收,放出，维持生物圈的_______________ 平衡。
2. ______________________________ 生物圈是地球上的_ 和的总称。
3. ______________________________________ 植物体内水的散失，主要以_______ 的形式，通过叶的______________________________________ 进行的。
4. ______________________ 植物通过作用散失水分，可以促使水的吸收与运输，协助溶解在水中的______________ 在体内运输。
、选择题1．如果陆生和水生植物大量减少，大气中急剧增加的成分是A.氧气 B •二氧化碳C.甲烷 D •一氧化二氮2•植物从土壤中吸收的水，大部分A.用于光合作用B.用于呼吸作用C.用于蒸腾作用D.贮存在体内3•在水循环中，水蒸发量最多的是A.海洋B.陆地C.河流D.湖泊4.绿色植物的蒸腾作用可以A.降低植物叶片表面及其周围环境的温度B.增加空气的湿度，有利于形成降雨C.促使水的吸收与运输D.以上三项都是三、简答题用图解方式简述绿色植物在生物圈水循环中的作用。
苏教版生物教材七年级上册第三单元第7章第二节
以问题教学为中心，教学中采用提出问题、解决问题、归纳概括、巩固应用、生成创新几个环节来进行教学，在教学中重点体现以学生为主体，教师是教师的引导者和启发者，学生通过自学解决问题、合作解决问题、探究来解决问题，教师适时点拔。
五、教学过程
一、导入新课
观看几组绿色植物的图片，使同学们进入绿色植物的世界，想象绿色植物带来的清新感。
进一步引导学生回顾已经学过的光合作用和呼吸作用的相关知识。光合作用公式：二氧化碳+水→有机物+氧气呼吸作用公式：有机物+氧气→二氧化碳+水通过光合作用和呼吸作用的公式，说说二氧化碳和氧气在自然界中有着怎样的联系呢？
二、讲授新课
（一）、自主学习，讨论总结
教学活动一：教师提出相关问题，学生阅读教材并思考问题（投影出示）
生物圈中氧循环：
六、教学反思
在教学过程中，我注重调动学生的学习积极性，促使学生积极主动参与到教学活动中来，构建民主、和谐的学习气氛，鼓励学生积极思考、认真讨论、主动交流，让每一个学生体验到学习的快乐，成功的喜悦。在探究问题、学习知识的同时，我十分重视对学生进行情感教育，培养学生热爱大自然，珍惜绿色植物的美好情感，增强学生关注自然，保护环境的社会责任感。
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绿色植物与生物圈的物质循环 说课教学设计
通过学习本节课，建立植物体与外界环境相适应的观点，增强生态意识，培养学生热爱植物，热爱大自然的美好情感。提高学生对绿化祖国，保护环境的认识，形成保护森林、保护自然和节约用水的意识，认识到人与植物、人与自然和谐相处的主要意义。
重点
难点
教学重点分析：
1绿色植物在生物圈碳氧平衡中的作用
教师肯定学生的发言，总结：生物圈包括大气圈的底部，岩石圈的表面，水圈的大部，是地球上一切生物和其生存环境的总称。我再介绍生物圈中的几种物质循环，组织学生四人一组讨论，共同提炼知识点：（多媒体展示）
（1）生物圈中氧气来源
（2）生物圈中氧气的去向
（3）生物圈中二氧化碳的来源
（4）生物圈中二氧化碳的去向
（5）生物圈中氧气和二氧化碳为什么能保持相对平衡
先安排学生齐读课本120页第三段黑体字：蒸腾作用的概念，老师进一步解释，再把先前放在光下的实验植物拿进教室，此时，实验现象已明显，将植物展示给学生，提问；“同学们看到了什么？有叶子和无叶子的植物又有什么不同？”通过观察同学们都能看到塑料袋内壁上有水珠出现，而且有叶子的植物水珠明显多于无叶子的。同学们根据概念和实验现象能够理解植物蒸腾作用是植物吸收的水以水蒸气的形式由叶的气孔散发出来，同时老师告诉学生植物吸收的水只有1％用于各种生命活动，99％的水分通过蒸腾作用散发到大气中，那么这么多水散发出去是不是浪费了，植物的蒸腾作用对植物本身有什么意义，对生物圈有什么作用，请同学自行阅读120页第三，第四段和121页的内容总结出答案。5分钟后我请几位回答，我再进行补充，同时多媒体上展示板书。
②大气中二氧化碳的含量增加引起温室效应会导致全球气候变暖，将引起大规模的环境灾难。
通过老师点拔，学生分小组讨论生物圈中氧气和二氧化碳的来源和去向，总结出碳氧平衡的概念及绿色植物在生物圈维持氧气和二氧化碳平衡的重要作用。
苏教版生物七上3.7.2 绿色植物与生物圈的物质循环 同步教案设计
教学程序
教学内容、教师活动
学生活动
设计意图
【课前展示】
（5）分钟
■组织教学、问好。
学生展示
■起立、问好。
倾听
培养学生查阅资料及语言表达能力
【创设情境与规范训练】
（3）分钟
同学们去过千山吗?你在千山都看到了什么呢?
引出生态系统概念。地球是最大的生态系统，又叫生物圈。
学生纷纷回答在千山所见。
激发学生的求知欲，创设了问题的情景，导入了新课。
【自主学习与教学引领】
（25）分钟
讲授新课
一、绿色植物与生物圈的碳氧平衡
教师出示自学提纲
1、说出生物圈中氧气的来源与去向。
2、说出生物圈中二氧化碳的来源与去向
3、生物圈中的碳--氧是怎样维持相对平衡的。
4、碳--氧平衡一量被破坏会对人类和环境造成怎样的影响。
二、绿色植物与生物圈的水循环教师出示小资料：植物一生需要200千克以上的水，但细胞的组成和维持生理的水仅占百分之一，那剩下的99%的水到哪里去了？
学生自主阅读教科书
师生共同提炼知识点。
学生自主阅读材料
通过小实验得出水通过叶蒸发到空气中了。
学生找出绿色植物在生命活动过程中与--二氧化碳的关系。溵发学生探究欲望，培养学生自主学习，归纳总结和分析、解决问题的能力。
通过材料分析，引发学生学习兴趣。通过小实验，让学生形象的认识了蒸腾作用。
教学程序
教学内容、教师活动
学生活动
设计意图
1、蒸腾作用
绿色植物通过根吸收水，吸收的水主要以水蒸气的形式由叶的气孔散失到大气中，这就是植物的蒸腾作用。
2、蒸腾作用对植物自身意义?
（1）促进水的吸收和运输。
七年级生物上册《绿色植物与生物圈的物质循环》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.理解并掌握绿色植物光合作用、呼吸作用的基本概念及其在生物圈物质循环中的作用。
-重难点：光合作用与呼吸作用的区别与联系，以及它们在碳循环、氧循环中的作用。
-教学设想：通过实物展示、动画演示、实验探究等多种教学手段，让学生从不同角度理解这两个生理过程，强化知识点。
（二）讲授新知
1.教师以生动的语言和实例，讲解绿色植物的光合作用和呼吸作用的基本概念，强调它们在生物圈物质循环中的作用。
2.通过动画演示，让学生直观地了解光合作用和呼吸作用的过程，以及它们在碳循环、氧循环中的贡献。
3.教师结合课本内容，讲解绿色植物对养分循环的促进作用，以及植物如何适应环境变化，调整其生理过程。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
-绿色植物的光合作用和呼吸作用在生物圈物质循环中的作用是什么？
-植物如何适应环境变化，调整其生理过程？
-绿色植物对生物圈物质循环的影响有哪些？
2.学生在小组内分享自己的观点，共同探讨问题的答案。
3.各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
七年级学生对生物学科的学习兴趣浓厚，他们在之前的课程中已经对植物的基本结构和功能有了初步的认识，为本章节的学习奠定了基础。然而，对于绿色植物在生物圈物质循环中的作用及其机理，学生可能还缺乏深入的理解。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
1.学生对光合作用、呼吸作用的概念及其在物质循环中的作用可能存在模糊认识。教学中，需要运用生动形象的比喻和具体实例，帮助学生梳理知识点，形成清晰的认识。
2.设计一项简单的实验，验证绿色植物的光合作用或呼吸作用。要求：实验步骤详细，数据记录准确，实验结果分析合理。
苏教版生物七上3.7.2 绿色植物与生物圈的物质循环 教案设计设计
第七章第二节绿色植物与生物圈的物质循环一、教学目标：（一）知识目标1、概述绿色植物在生物圈氧循环中的作用。
（重点）2、概述绿色植物在生物圈水循环中的作用。
（重点）（二）技能目标培养学生探究性实验设计能力。
（三）情感目标：关注绿色植物在生物圈的作用，爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境。
二、教学重点及难点：难点：说出生物圈的概念以及绿色植物与水循环的关系。
三、教学准备普里斯特莱的实验，绿色植物维持生物圈中的碳氧平衡作用FLASH，绿色植物的蒸腾作用FLASH，生物圈中水循环FLASH四、教学方法：学生自主学习、小组讨论、合作探究五、教学过程：导入新课：通过上节课的学习，同学们知道我们一日三餐的食物直接或间接来自于绿色植物，可见人的生存是离不开“绿色植物”的。
绿色植物的作用难道只是满足我们“吃”的要求吗？除此以外，还有什么其他作用呢？这节课我们开始研究它。
（一）生物圈1、学生阅读课文，回答：什么是生物圈？2、教师结合多媒体图片讲解：地球上的生物和它们生活的环境的总称，叫生物圈。
人类也是生物圈中的一个成员。
生物圈的物质循环是指物质的循环利用。
这节课我们着重讨论绿色植物与生物圈氧和水的循环。
（二）绿色植物与生物圈的氧循环1、教师引导学生说出二氧化碳如何产生：生物的呼吸作用；生活，生产，交通等过程中燃料的燃烧都能消耗氧气，释放二氧化碳。
思考：大气中的氧气越来越少，二氧化碳越来越多。
人们的呼吸将受到影响，气候会越来越暖。
多么可怕啊！但是地球大气中氧气与二氧化碳的浓度长期保持了稳定，看起来，有一位朋友在帮助我们，这位朋友是谁呢？2、多媒体展示普里斯特莱的实验，学生分组讨论以下问题：①绿色植物和蜡烛、小白鼠之间存在什么关系？（参考答案：绿色植物通过光合作用释放氧气供蜡烛燃烧、小白鼠呼吸之需，同时蜡烛燃烧、小白鼠呼吸产生的二氧化碳为绿色植物光合作用提供原料。
）②普利斯特莱实验的结论是什么?（植物生长需要二氧化碳，并能产生氧气。
苏教版七上生物 7.2绿色植物与生物圈的物质循环 教案设计
（苏教版生物七年级上册）第七章绿色植物在生物圈中的作用第二节绿色植物与生物圈的物质循环（教案）一、教学目标1．概述绿色植物在生物圈氧循环中的作用2．概述绿色植物在生物圈水循环中的作用二、教学重点1．概述植物在生物圈氧循环中的作用2．概述绿色植物在生物圈水循环中的作用三、教学难点说出生物圈的概念以及绿色植物与水循环的关系四、教学过程首先感谢三中初一（7）班的学生，相信聪明、优秀的你们一定能配合老师上好这节课。
导入新课这节课的标题是“绿色植物与生物圈的物质循环”。
那么首先我们要搞清楚2个问题：“什么是生物圈？”；“什么是物质循环？”（一）生物圈首先，解决第一个问题“生物圈”。
地球上每一种生物，不管其生活方式有什么特别之处（例如飞、游等），它们都必须与周围环境相结合。
离开了生活环境，就不能很好的生活。
这就说明生物与环境是不可分割的。
那么，我们就把地球上一切生物和它们的生活环境的总称叫做生物圈。
（二）物质循环再来看“物质循环”，生物的物质循环是指生物圈中物质的循环利用。
也就是说，任何一种物质都没有消失，而是变化着形态进行流动。
那么有同学就会问了，这些内容跟植物有什么关系呢？植物在其中究竟起什么作用呢？（三）氧循环我们来思考一个简单的问题，“人要活在世界上，要做哪些最基本的事情？”（学生答：吃、喝、呼吸等）“哪个最重要？”（呼吸）“呼吸的过程是什么？”（消耗氧气，产生二氧化碳）“还有哪里需要氧气？”（燃烧、缓慢氧化等）在生物圈的大气中，氧气的含量约为21％，二氧化碳的含量约为0.032％。
生物圈中的各种生物通过呼吸消耗氧气，产生二氧化碳。
人类的生产、生活等需要燃烧煤、石油等，也要消耗氧气，产生二氧化碳。
“如此大量使用氧气，会不会用完？”不会，因为有植物。
当别的地方大量消耗氧气、产生二氧化碳的时候，植物默默无闻的通过光合作用吸收二氧化碳，放出氧气，使生物圈中的氧气和二氧化碳的含量处于相对平衡。
我们称之为氧循环。
苏教版七年级生物上册第7章第2节绿色植物与生物圈的物质循环教案 (1)
第3单元第7章绿色植物在生物圈中的作用第二节绿色植物与生物圈的水循环一、教学目标：知识性目标：1、概述绿色植物在生物圈水循环中的作用。
（重点）2、概述绿色植物的蒸腾作用。
（重点）技能目标：培养学生探究性实验设计能力。
情感目标：理解绿色植物在生物圈碳水循环中所起的作用，初步形成保护水资源的意识。
二、教学重点及难点：理解绿色植物的蒸腾作用。
三、教学准备：1、小蚂蚁移动教学平台2、准备探究“绿色植物的蒸腾作用”的实验材料。
3、课件制作四、教学过程：教学内容教师活动学生活动（导入新课）探究一：水到哪儿去了？[讲述]：出示图片，晾晒衣服、湖泊中水位下降、花盆种植植物的水下降。
[问题]：水到哪里去了？[追问]：水到空气中去了，为什么我们看不到他们呢？[讲述]：今天我们一起探讨水的快乐之旅。
利用小蚂蚁平台推送图片给学生，要求[回答]水到空气中去了思考：水的形态，水变成了水蒸气到空气中去了。
活动：水在植物体内的旅行探究二：植物体内的水去哪儿了？探究三：蒸腾作用主要通过植物的茎还是叶散失水分？学生对五幅图片标上序号，说出水在植物体内的旅行路线。
展示公屏中学生完成的情况，选择两位学生的进行展示，请学生说出水在植物体内的旅行路线。
出示两幅图片，学生想要探究植物体内的水去哪里了？学生思考哪种方案比较可行。
展示实验后的图片，学生观察现象水滴的出现是植物蒸腾作用散失出去的，但问题是：蒸腾作用主要通过植物的茎还是叶散失水分？引导学生思考并去设计实验梳理水在植物体内的旅行路线，提出问题，植物体内的水为什么能够通过导管向上运输？哪里来的力量？对五幅图进行排序，在图片上标出序号，并发送到公屏。
同时思考水在植物体内的旅行路线。
观察思考，哪种方案更可行，并说处原因。
运用小蚂蚁平台，大家一起选择，并提交。
观察现象，发现塑料袋上有水滴出现。
学生小组合作设计实验做进一步探究。
设计后展示说出提出的问题、做出的假设、实验变量、设计的理由。
时间8分钟。
绿色植物与生物圈的物质循环 教案
第3单元第7章绿色植物在生物圈中的作用第二节绿色植物与生物圈的物质循环一、教学目标：知识性目标：1、概述绿色植物在生物圈氧循环中的作用。
（重点）2、概述绿色植物在生物圈水循环中的作用。
（重点）技能目标：培养学生探究性实验设计能力。
情感目标：说明绿色植物在生物圈水循环中所起的作用，初步形成保护森林的意识。
二、教学重点及难点：难点：说出生物圈的概念以及绿色植物与水循环的关系。
三、教学准备：1、准备实验“绿色植物的蒸腾作用”的实验材料。
2、FLASH：（1）绿色植物在生物圈水循环中的作用；（2）绿色植物在生物圈氧循环中的作用；（3）蒸腾作用（2个）四、教学过程：１２[提问]：你认为哪种方案设计得更合理？[思考题]：塑料袋内壁上会出现什么[讨论]：植物蒸腾作用对自身的意义及生物圈水循环的意义。
俗话说：“水往低处流，３五、板书设计：第3单元第7章绿色植物在生物圈中的作用第二节绿色植物与生物圈的物质循环一、植物与生物圈的氧循环二、植物与生物圈的水循环探究实验：绿色植物的蒸腾作用。
六、课堂作业：一、填空题1．绿色植物通过光合作用，吸收______________,放出______________，维持生物圈的______________平衡。
2．生物圈是地球上的______________和______________的总称。
3．植物体内水的散失，主要以______________的形式，通过叶的______________进行的。
4．植物通过______________作用散失水分，可以促使水的吸收与运输，协助溶解在水中的______________在体内运输。
二、选择题1．如果陆生和水生植物大量减少，大气中急剧增加的成分是（）A．氧气 B．二氧化碳C．甲烷 D．一氧化二氮2．植物从土壤中吸收的水，大部分（）A．用于光合作用B．用于呼吸作用C．用于蒸腾作用D．贮存在体内3．在水循环中，水蒸发量最多的是（）A．海洋B．陆地C．河流D．湖泊4．绿色植物的蒸腾作用可以（）A．降低植物叶片表面及其周围环境的温度B．增加空气的湿度，有利于形成降雨C．促使水的吸收与运输D．以上三项都是三、简答题用图解方式简述绿色植物在生物圈水循环中的作用５。
5805.苏教初中生物七上《第3单元 第7章 第2节 绿色植物与生物圈的物质循环》word教案
第3单元第7章绿色植物在生物圈中的作用第二节绿色植物与生物圈的物质循环一、教学目标：知识性目标：1、概述绿色植物在生物圈氧循环中的作用。
（重点）2、概述绿色植物在生物圈水循环中的作用。
（重点）技能目标：培养学生探究性实验设计能力。
情感目标：说明绿色植物在生物圈水循环中所起的作用，初步形成保护森林的意识。
二、教学重点及难点：难点：说出生物圈的概念以及绿色植物与水循环的关系。
三、教学准备：1、准备实验“绿色植物的蒸腾作用”的实验材料。
2、FLASH：（1）绿色植物在生物圈水循环中的作用；（2）绿色植物在生物圈氧循环中的作用；（3）蒸腾作用（2个）探究实验：绿色植物的蒸腾作用。
线。
请你设计一个实验说明绿色植物的蒸腾作用。
[全班交流]：略。
[出示]：两种设计方案。
[提问]：你认为哪种方案设计得更合理？[思考题]：1.塑料袋内壁上会出现什么现象？2.塑料袋内壁上的水珠来自哪里?3.这些水分从植物体的什么器官、什么部位散失出来的?4.蒸腾作用的过程：[播放FLASH]：植物的蒸腾作用。
[提问]：这个实验应设计成什么样会使实验效果更为明显？[讨论]：植物蒸腾作用对自身的意义及生物圈水循环的意义。
[提示]：1.俗话说：“水往低处流，为什么植物的水却往高处流呢？”动力是什么？2.夏天洗澡后，人们会感到凉爽，植物通过蒸腾作普遍认为左边的设计更合理，解释按右边的方案，可能塑料袋内的水珠一部分是从土壤蒸发出去的。
带着问题观看FLASH。
积极举手回答：1、2略。
3.水分是从植物体叶片上的气孔散失出去的。
4.根→茎→叶→气孔。
讨论后提出实验方案：选择一株没有叶的植物做同样的实验，效果会更明显。
以四人小组为单位进行热烈讨论。
教学内容教师活动学生活动五、板书设计：第3单元第7章绿色植物在生物圈中的作用第二节绿色植物与生物圈的物质循环一、植物与生物圈的氧循环二、植物与生物圈的水循环探究实验：绿色植物的蒸腾作用。
六、课堂作业：一、填空题1．绿色植物通过光合作用，吸收______________,放出______________，维持生物圈的______________平衡。
苏教版七年级生物上册：7.2 绿色植物与生物圈的物质循环 教案
绿色植物与生物圈的物质循环【教学目标】知识内容目标：（1）了解生物圈的含义（2）理解绿色植物在生物圈氧循环中的作用。
科学素养目标：通过知识目标的达成，提高学生科学素养水平，让学生初步建立起“人类与自然和谐共处”的理念。
【教学重难点】重点：概述绿色植物在生物圈氧循环中的作用。
难点：生物圈的概念。
【教学设计】就学生身边的现象，情景和事实为出发点，通过有技巧的谈话，让学生在动口，动手，动脑的实践活动进行有效地学习。
【教学过程】（一）导入新课教师讲述：同学们的一日三餐的食物直接或间接来自于绿色植物，可见人的生存是离不开“绿色植物”的。
这些植物的作用难道只是满足我们“吃”的要求吗？除此以外，还有什么其他作用呢？这节课我们开始研究它。
（二）学习新课：问题讨论：宇宙星球到目前为止，只有地球上，存在生命。
下面请同学们用线条将生活在地球不同地域的生物与其生活环境联在一起。
展示：仙人掌海洋鲸沙漠燕子土壤蚯蚓天空（学生完成连线）教师归纳：完成得很好，从这个结果我们注意到地球上不同环境中生活着不同类型生物，这些生物都适应各自环境。
科学家为了叙述方便，把地球上生物和它们所有的生活环境这一范畴给予一个称呼即“生物圈”。
生物圈概念包括了“生物”和“环境”两个方面的内容。
借着这个概念，科学家可以方便地从宏观角度上阐述生物与环境的关系。
板书：生物圈概念：地球上生物和它们所有的生活环境的总称。
在生物圈里，组成生物体的物质总可以与其生活环境之间发生交换的，也就是说是物质可重复利用。
问题讨论：学习植物呼吸作用消耗氧气，产生二氧化碳的内容时，我们用实验证明了二氧化碳的存在。
现在让我们用同样的方法试着鉴定人呼出的气体里有什么成分？实验：目的：说明人呼的气体里含有二氧化碳器材：消毒玻璃管、烧杯、澄清石灰水试剂指导：学生4人一组，派二人取回玻璃管一支，烧杯一个，烧杯内装少量澄清石灰水。
每组选一人将玻璃管插入澄清石灰水中，另一端用口含住玻璃管向石灰水中吹气。
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第二节绿色植物与生物圈的物质循环（课时Ⅰ）课题：绿色植物与生物圈的氧循环一、知识内容目标：①了解生物圈的含义②理解绿色植物在生物圈氧循环中的作用。
二、科学素养目标：通过知识目标的达成，提高学生科学素养水平，让学生初步建立起“人类与自然和谐共处”的理念。
三、教学重点：概述绿色植物在生物圈氧循环中的作用。
四、教学难点：生物圈的概念。
五、课程目标达成途径：就学生身边的现象，情景和事实为出发点，通过有技巧的谈话，让学生在动口，动手，动脑的实践活动进行有效地学习。
六、教学过程：（一）导入新课：教师讲述：同学们的一日三餐的食物直接或间接来自于绿色植物，可见人的生存是离不开“绿色植物”的。
这些植物的作用难道只是满足我们“吃”的要求吗？除此以外，还有什么其他作用呢？这节课我们开始研究它。
（二）学习新课：问题讨论：宇宙星球到目前为止，只有地球上,存在生命。
下面请同学们用线条将生活在地球不同地域的生物与其生活环境联在一起。
投影内容：仙人掌海洋鲸沙漠燕子土壤蚯蚓天空（学生完成联线）教师归纳：完成得很好，从这个结果我们注意到地球上不同环境中生活着不同类型生物，这些生物都适应各自环境。
科学家为了叙述方便，把地球上生物和它们所有的生活环境这一范畴给予一个称呼即“生物圈”。
生物圈概念包括了“生物”和“环境”两个方面的内容。
借着这个概念，科学家可以方便地从宏观角度上阐述生物与环境的关系［板书：生物圈概念：地球上生物和它们所有的生活环境的总称。
］过渡：在生物圈里，组成生物体的物质总可以与其生活环境之间发生交换的，也就是说是物质可重复利用。
教师介绍背景材料：航天飞机里有一套装置，当机舱里氧气浓度下降超过一定限度后，它就发出报警信号，只有当机舱的氧气浓度保持在21%的情况下，才能保证宇航员的身体健康。
地球的大气中也同样存在着这种氧气浓度稳定（21%）的要求。
那么，氧气浓度的稳定是如何实现的呢？问题讨论：上一章学习植物呼吸作用消耗氧气，产生二氧化碳的内容时，我们用实验证明了二氧化碳的存在。
现在让我们用同样的方法试着鉴定人呼出的气体里有什么成分？［实验］目的：说明人呼的气体里含有二氧化碳器材：消毒玻璃管、烧杯、澄清石灰水试剂指导：1、学生4人一组，派二人取回玻璃管一支，烧杯一个，烧杯内装少量澄清石灰水。
2、每组选一人将玻璃管插入澄清石灰水中，另一端用口含住玻璃管向石灰水中吹气。
3、每组其余三人观察和讨论实验现象。
4、实验讨论：澄清石灰水变为浑浊，说明呼出的气体中含有什么气体呢？（学生讨论，得出结论）教师归纳：通过实验验证可以知道动物和植物的呼吸作用消耗着氧气，产生了二氧化碳，所以说生物呼吸作用会使大气中氧气浓度下降，二氧化碳浓度上升。
［板书：生物的呼吸作用］教师提供材料讨论：据测定，冶炼厂附近大气中二氧化碳浓度确高于郊外森林茂密的地方，汽车拥挤的城市大气中二氧化碳浓度高于郊区。
你认为引起这种情况的原因主要有什么？(学生回答：①绿化偏少②人口众多③燃烧释放二氧化碳等)教师归纳：汽油机等燃烧汽油的过程中确有大量二氧化碳产生，这种煤和石油等燃料燃烧释放出二氧化碳从而使大气中二氧化碳含量进一步增加。
当今地球由于“燃烧”产生的二氧化碳导致“温室效应”日益明显。
师生讨论：地球大气二氧化碳浓度不断增高，将会影响到人和其他动物的生存，曾经有报道说婴儿因玩耍塑料袋，自己套住面部，因呼吸受阻，而导致夭折发生。
所以做父母的人都比较注意防止婴儿与塑料袋的接触，在这里高浓度二氧化碳是罪魁祸手——大家可不要“以身试法”呀！［板书：燃料燃烧］过渡：通过以上学习，我们已知道（一）生物的呼吸作用；（二）生活，生产，交通等过程中燃料的燃烧都能消耗氧气，释放二氧化碳，那么这样下去，大气中的氧气越来越少，二氧化碳越来越多。
人们的呼吸将受到影响，气候会越来越暖。
多么可怕啊！但是地球大气中氧气与二氧化碳的浓度长期保持了稳定，看起来，有一位朋友在帮助我们，这位朋友是谁呢？教师归纳：我们人类有一位应该感谢的好朋友——绿色植物。
这位好朋友每年为地球带来4000亿吨氧气同时也消耗了几乎等量的二氧化碳，它的行为是高尚的，也是默默无闻的，同学们请回忆：绿色植物到底为地球做了些什么呢？学生回答：地球大气中的氧气主要来自于绿色植物的光合作用。
教师归纳：绿色植物光合作用发生要吸收二氧化碳，释放氧气。
［板书：绿色植物通过光合作用实现二氧化碳吸收，氧气释放］师生讨论：那么同学们对下列行为如何判断呢？①大量植树；②保护森林；③砍伐森林，破坏林木。
（通过讨论学生建立保护人类家园的愿望）教师归纳：森林带给地球大量氧气。
森林的存在使空气特别干净清新，它让游览胜地变得舒适宜人，它让疗养院速建立它的身旁。
它成为地球进行呼吸的“肺”。
（三）课堂小结：教师讲述：本节课重点学习了维持氧气平衡的两个方面，①生物呼吸和燃料燃烧产生大量二氧化碳；②绿色植物消耗各个方面产生的二氧化碳，释放氧气到大气中。
通过①②两个环节之间的平衡，实现了大气中氧气浓度的稳定，使氧气在生物圈和环境之间平衡交流。
特别是森林在吸收二氧化碳，放出氧气过程中效率很高，作用很大，被喻为地球之肺。
若不加限制地砍伐森林等绿色植物，最后影响的只能是自己，我们的呼吸将是那样沉重，以至窒息，这是多么可怕的后果啊！基于以上原因，我们没任何理由不若保护森林，爱护“绿色植物”，我们应当时刻提醒自己，我们能为地球母亲做些什么？（学生答：如少发贺卡，不用一次性筷子，爱惜纸张等）（四）巩固练习：第91页1、2（1）、3（2）［板书设计］：绿色植物与生物圈的氧循环生物圈概念：地球上生物和它们所有的生活环境的总称大气中氧气的平衡：1、大气中二氧化碳的释放，氧气的消耗⑴生物的呼吸作用⑵燃料燃烧2、绿色植物通过光合作用实现二氧化碳吸收，氧气释放第二节绿色植物与生物圈的物质循环（课时Ⅱ）课题：绿色植物与生物圈水循环一、知识内容目标：通过实验验证绿色植物的蒸腾作用和一般意义，知道绿色植物与水循环的关系。
二、科学素养目标：通过来自生活和实验的经验归纳获得科学知识，在这个过程中使学生树立更加完善的人与自然和谐共处的理念。
三、教学重点：绿色植物蒸腾作用，绿色植物与水循环的关系。
四、教学难点：绿色植物与水循环的关系。
五、课程目标达成途径：通过课堂内对照实验和课堂外自制宣传小报活动的开展，充分验证和理解绿色植物在水循环中的实际地位。
六、教学过程：（一）导入新课：教师介绍背景材料：美国宇航局发射的“火星探路者号”着陆火星的目的之一是科学家想从火星表面获得水存在的证据，科学家们为何热衷于寻找其他星球“水”的存在呢？原因在于水是生命存在之本，地球上有了水，生命才蓬勃发展起来。
水是地球生物圈中最丰富的物质。
（二）讲授新课：教师：请同学们想象一下，青藏高原的冰雪不断溶化汇入长江源头，长江最终流入太平洋。
此外，江河湖海的水又可以水汽的形式进入大气。
大气中水汽又可以降落到地面。
可见生物圈中的水在不断交流循环。
那么绿色植物与生物圈的水循环有什么联系呢？过渡：不同区域的水之间是可以互相流通的，绿色植物在水的流通交易中有不可缺少的作用，这涉及到它们的蒸腾作用。
[实验]目的：描述绿色植物的蒸腾作用。
器材：一株生长旺盛的盆栽植物（如天竺葵），透明塑料袋，线。
指导：１、选择天气晴朗的日子。
２、指导学生两人在课前处理盆栽植物。
先去除一根枝条上的叶片，选择另一根相似枝条且保留叶片，用两个塑料袋把这两根枝条罩起来。
用线在茎基部扎紧。
置于阳光下照实射。
3、每5分钟观察一次，直至出现实验现象。
实验讨论：有叶片的塑料薄膜上有雾气，无叶片的塑料薄膜上没有雾气，说明了什么？（学生进行讨论）教师启发：塑料薄膜上出现雾气，是由于水蒸汽液化而成的，那么水蒸汽会从那里出现呢？学生回答：来自绿色植物。
教师启发：去除叶片的薄膜上没有雾气，该如何解释呢？学生回答：水蒸汽来自有叶片的。
没有叶片的植物不会散发水蒸汽。
［投影内容：显示叶表面气孔；学生进行观察］教师归纳：绿色植物吸收的水主要以水蒸汽形式通过气孔散失到空气中，我们把这一过程叫做蒸腾作用。
我们将每株植物比做一台“抽水机”，它能够把从土壤吸收的水分中的99％通过蒸腾作用散失到周围空气中。
这一过程具有重要意义：促进溶解在水的无机盐的运输；天热时由于蒸腾作用，水变成水蒸汽时吸收周围热量，从而降低叶片表面温度，以防灼伤叶片。
［板书：蒸腾作用实验、现象、概念］同学们想一想，地球大部分地区覆盖着绿色植物，好比是地球表面安装着无数抽水机，植物的蒸腾作用在散失水，这样绿色植物参与到水的循环中去了，那么绿色植物究竟如何参与生物圈水循环呢？过渡：水循环的动力是光能，其循环比较复杂，下面请同学们观察一个模拟实验。
[实验]目的：通过实验模拟出水在地球上循环的过程，理解绿色植物与生物圈水循环的关系。
器材：铁架台，酒精灯，烧杯，烧瓶，导管，水。
实验装置如图：实验现象：烧瓶中的水由于加热产生水蒸汽，经过导管的输送，在烧杯内表面上冷却后凝结成液态水。
实验讨论：整个装置模拟水循环过程，是地球水循环的缩影，那么实验中各部位模拟了地球的什么现象，请同学完成连线。
投影内容：燃烧的酒精灯海洋和陆地水烧瓶的水光能烧杯的水降水（学生完成连线）教师归纳：水通过蒸发进入大气中，水蒸汽遇冷凝结为降水，降落的水，一部分重新蒸发，另一部分渗入地下而成为地下水，地下水缓慢流回海洋。
过渡：绿色植物在水循环中扮演着重要角色。
教师：绿色植物通过蒸腾作用参与水循环，植物吸收的水大部分返回大气中，植物散失到空气中的水分远远超过其他生物。
过渡：绿色植物在水循环中还有重要作用，请同学们阅读第９１页最后一节。
教师：绿色植物稳定了水循环，如绿色植物截留降雨，有利于将降水转成地下水，倘若大面积砍伐森林或破坏草原将引发水土流失，导致下游泥沙淤积。
、教师提供讨论材料：有一幅漫画关于黄河和长江之间的对话。
黄河呼叫：“长江，长江，我是黄河！”长江回答：“黄河，黄河，我也是黄河！”（学生进行讨论）［板书：保护森林］（三）课堂小结：教师归纳：通过学习和讨论，同学们认识了绿色植物对于生物圈中氧和水的循环的重要意义。
从而树立了保护环境，爱护绿色的理念，从自己做起，从身边的小事做起，最终实现人们观念的大更新。
［布置自制“保护母亲河”宣传小报，张贴宣传］１、分组：全班按每八人一组，确立组长和主编各一人，全组成员都参与搜集资料。
２、计划：安排一个星期时间完成小报制作。
事先联系校德育处，在小报上交后数日内经过选择，于校园橱窗内展示３、指导：安排校阅览室和图书室向同学们开放，另可引导同学从网络中获取有关材料。
（四）巩固练习：第91页2（2）；3（1）[板书设计]：绿色植物与生物圈水循环一、蒸腾作用（1）实验（2）现象（3）概念二、绿色植物与水循环（1）绿色植物地下水大气蒸腾作用（2）降雨绿色植物树冠、根系大气地面地下水截留三、保护森林（金湖二中蒋瑞华殷之勇）。