朗读小课题研究反思4个
小课题研究培训心得_心得体会
小课题研究培训心得_心得体会小课题研究培训心得1首先，导语设计中，我们坚持设计原则，力争在每节课的备课中都体现这一原则。
从实践看，学生感觉新奇，他们有兴趣和老师一起进入知识探讨环节，并且克服了以往教学中的无所谓习惯，真正调动了学生的积极性。
其次，结束语教研活动中，老师紧扣教学内容，或进行总结，或延展拓展，或引入下节课内容，或给学生留下想象空间。
总之，学生对单调的历史课有了重新的认识，部分学生在课后还能向老师继续请教一下课外知识，这让老师非常欣慰。
另外，在研究过程中，我们还发现，学生对来自于导语或结束语中的历史事件或人物兴趣较大，他们或评说，或探究，或用于其他课的学习中，或将语文中的知识用于历史课的学习中。
如此，学生们真正的学起来了。
通过这个活动，参与研究的老师们也感到了学生的变化，大家一致认为，教学比以前有意思了，学生重视了。
虽说以前的教学活动中也有类似的环节，可是没有做系统的收集和研究，因而没有这样强烈感悟。
当然，对老师的个人能力、素质各方面都有提高，教学理念也有提升，也了解了更多的史学前沿动态，开阔了眼界，站的角度也会更高，对教学活动有很大帮助。
最后，我们要感谢西安市教育科学研究室，西安市基础教育科研领导小组办公室，西安市未央区教育局教研室，以及西安市东元路学校所给予我们的帮助和支持，还要感谢闫璟老师的指点，谢谢大家了。
小课题研究培训心得212月19日，学校领导请来了教研室李主任，我有幸听了《怎样进行小课题研究》的讲座，听后，让我耳目一新。
讲座中首先阐述了康川学校教师课题研究的现状。
具体说来，现状一：重申报，轻研究。
现状二：课题又大又空。
现状三：缺乏课题研究的动力。
现状四：很多教师没有机会做课题研究。
现状五：课题研究要求过高。
现状六：课题研究的时效低。
借鉴苏霍姆林斯基一段话，他说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
参加朗读活动总结反思
参加朗读活动总结反思在最近的一次朗读活动中，我有幸能参与其中，我深感收益匪浅。
以下是我对此次经历的总结与反思。
首先，这次朗读活动给我带来了很多的学习机会。
活动中，我不仅有机会选择感兴趣的文章进行朗读，还能与其他参与者交流分享自己的读书体验和感悟。
在读书的过程中，我不断地提高了自己的语言表达能力和朗读技巧。
通过与他人的交流沟通，我从其他人的角度得以对同一本书有更加广泛的理解和认知。
这样的学习机会对于我来说是非常宝贵的，它让我对自己的阅读能力和学习动力有了更深刻的认识。
其次，参加朗读活动还让我实践了“学以致用”的理念。
在活动中，我不仅仅是静静地朗读，还有机会将自己所读的内容与现实生活相结合，践行书中的智慧。
比如，在读完一本关于人与自然关系的书后，我深感应该更加关注环境保护，减少能源的浪费。
于是我主动参与了一个环保志愿活动，与其他人一起清理河岸垃圾，并在社交媒体上分享了自己的活动经历。
通过这样的实践，我不仅将读书的知识转化为行动，还能够对他人起到积极的示范作用，激励他们也加入到环保行动中。
此外，我还意识到朗读活动对个人成长和自我提升的重要性。
朗读不仅是一种表达的方式，更是一种对内心的洗礼和修养。
通过朗读，我能够更好地理解作者的用心和意图，同时也能够展示自己对于文本的理解和感受。
朗读是一种对于文字和声音的结合，通过声音的传达，更好地将文字的情感和意义传递给听众。
在活动中，我通过不断地练习和反思，提高了自己的朗读技巧，并且变得更加自信和从容。
这种通过朗读来培养自身技巧和才能的经历对我来说是非常重要的，它不仅让我在现场表现时更加出色，也对我自身的个人发展产生了积极影响。
最后，参加朗读活动也让我认识到分享与互助的价值。
在活动中，我结识了一群志同道合的朋友，我们一起研究、讨论书籍，互相鼓励、支持。
通过与他们的交流，我不仅开拓了自己的眼界，也学到了很多新的知识和观点。
我们相互之间的无私分享和帮助，不仅让自己受益匪浅，还能够共同成长和进步。
夜色朗读课教案设计及反思
夜色朗读课教案设计及反思一、教案设计。
1. 教学目标。
通过夜色朗读课的教学，学生应能够：提高朗读能力，包括语音、语调、节奏等方面；增强对文学作品的理解和感悟能力；培养学生的审美情感和文学素养；增强学生的表达能力和自信心。
2. 教学内容。
本次夜色朗读课的内容为选取经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等，让学生进行朗读和解读。
3. 教学过程。
导入，通过介绍文学作品的背景和作者，引导学生进入文学世界的氛围；朗读，让学生轮流朗读文学作品的片段或整篇文章，重点关注语音、语调和节奏；解读，对文学作品进行解读，分析其中的情感、意境和人物形象，引导学生深入理解；分组讨论，将学生分成小组，让他们就所朗读的文学作品展开讨论，分享彼此的感悟和理解；总结反思，对本次夜色朗读课进行总结和反思，鼓励学生分享自己的收获和体会。
4. 教学手段。
板书，用于记录学生的朗读情况和解读内容；录音设备，用于录制学生的朗读和讨论过程，以便后期回顾和评估；多媒体设备，用于播放文学作品的相关音频或视频，增强学生的感受和理解。
5. 教学评价。
通过观察学生的朗读情况、听取学生的讨论内容以及收集学生的反馈意见，进行综合评价，包括语音表达、理解能力、团队合作等方面。
二、反思。
夜色朗读课是一种新颖的教学形式，通过在夜间进行朗读和讨论，可以营造出一种独特的氛围，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
然而，在实际教学中，也存在一些需要反思和改进的地方。
首先，教师在设计夜色朗读课时需要注意文学作品的选择和分段。
由于时间的限制，可能无法完整地进行一部文学作品的朗读和解读，因此需要在选择文学作品时，尽量选取一些篇幅较短、情节较为紧凑的片段，以便于在课堂上进行深入的讨论和解读。
同时，需要注意分段的合理性，避免在一个片段中出现过多的情节和人物，导致学生理解困难。
其次，教师在指导学生朗读时需要注重个性化的引导。
每个学生的朗读风格和表达能力都有所不同，教师需要根据学生的特点和需求，进行个性化的指导和鼓励。
《小学低年级语文朗读教学策略研究》课题开题报告
《小学低年级语文朗读教学策略研究》课题开题报告小学低年级语文朗读教学策略研究课题开题报告一、课题的提出朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。
是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。
朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。
它有利于发展智力，获得思想熏陶，朗读有助于情感的传递。
语文课标对低年级学生朗读的基本要求是学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.种种原因使得目前小学低年级学生普遍朗读能力较低，唱读现象仍然存在。
主要存在以下几个问题：第一、读不连贯，特别是长句;第二、一字一拍、拖腔拉调地唱读；第三、容易读错字，或添字、漏字；第四、诗歌、儿歌容易读成快板；第五、齐读中跟着人家节奏读，造成严重拖音；第六、有畏难情绪，不喜欢朗读；第七、朗读时缺乏感情。
所以，开展小学低年级语文朗读教学策略研究刻不容缓。
通过朗读训练使学生从对文本的初读，读准、读通、读流利这些朗读的基本要求，到有感情朗读，达到以情发声，以声传情，才是真正的情动于衷而发与言.其研究成果，对小学生的语感培养以致我们整个中华民族的语文素养的提高具有较强的指导意义及推广价值。
二、课题的理论依据1.语文新课程标准理念。
语文课程标准指出：语文课程具有丰富的人文内涵，语文课要充分重视学生的朗读，让学生在反复的朗读中体会语言所蕴含丰富的情感，并与自己的情感相通，加深理解与体验。
阅读是小学语文教学的基本环节。
2.许多名家有关朗读的论述。
教育家叶圣陶就朗读也曾说过：设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉务必尽情的发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解当时作者说些什么，而且与作者当时的心灵沟通。
我国宋代大理学家朱熹就主张：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。
而且要逐句玩味、反复精详、诵之宜舒缓不迫，字字分明。
可见朗读的重要性。
三、研究的内容1、以语文课堂为实践基地，探索朗读教学的有效策略，()形成一套更加科学、有效的课堂朗读指导方法，使学生通过朗读加深对文本的理解，从而学好语文。
幼儿园诗歌朗诵活动总结及反思分享
幼儿园诗歌朗诵活动总结及反思共享今天，我将和大家共享关于幼儿园诗歌朗诵活动的总结和反思。
作为一项传统的文化活动，诗歌朗诵在幼儿园中扮演着重要的角色，不仅能够培养孩子们的语言表达能力，还可以激发他们对文学艺术的兴趣。
通过这篇文章，我将从不同的角度来全面评估这一活动，希望能够为大家提供一些有价值的思考和借鉴。
1. 活动内容和组织我想从活动的内容和组织方面进行评估。
在幼儿园诗歌朗诵活动中，通常会选择一些简短、富有韵律和意境的儿童诗歌，让孩子们进行朗诵。
这种形式不仅容易引起孩子们的兴趣，还能够帮助他们提高语言表达能力。
活动的组织也很重要，需要考虑到孩子们的芳龄特点和认知水平，灵活运用游戏化、趣味化的方式，让他们在参与中感受到快乐和成就感。
2. 学习效果和成长我想评估诗歌朗诵活动对孩子们学习效果和成长的影响。
通过诗歌朗诵活动，孩子们可以提高语言表达能力，培养艺术情感，增强自信心，激发审美情趣。
这些都对他们的全面发展非常有益，可以促进他们在语言、情感和社交方面的健康成长。
3. 反思与展望我想对诗歌朗诵活动进行反思与展望。
在进行活动过程中，我们需要及时对孩子们的表现进行评价和指导，让他们在成功中获得肯定，在失败中得到帮助。
我们也应该深入思考，如何更好地发掘孩子们的潜能，让诗歌朗诵活动真正成为他们快乐学习和健康成长的载体。
个人观点和理解在我看来，诗歌朗诵活动是一种非常有益和具有特色的幼儿教育活动。
通过诗歌朗诵，孩子们不仅可以学习到优美的语言，还能培养对美的感知和对情感的表达，这对他们的成长起着积极的促进作用。
在幼儿园教育中，我们应该更加重视诗歌朗诵活动的组织和实施，为孩子们提供更多更好的学习机会。
总结通过对幼儿园诗歌朗诵活动的全面评估和反思，我深刻地认识到这一活动的重要性和价值所在。
我相信，在教育实践中，只有将诗歌朗诵活动深入融入幼儿园教育，才能更好地促进孩子们的全面发展。
希望今后能够有更多的幼儿园教育工作者和家长加入到诗歌朗诵活动中来，共同为孩子们创造更美好的成长环境。
课题研究心得体会(优秀8篇)
课题研究心得体会(优秀8篇)课题研究心得体会篇1参加了小课题研究培训活动，对我的启发很大。
是我知道了所谓小课题，指的是以教师自身教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。
小课题的特点是切口小、范围广、方向明、周期短、投资少、收益高。
课题追求有实用价值。
即解决日常教育教学当中遇到的问题，或为教育教学中的某个现象寻找答案。
这种课题的针对性、时效性都比较强。
往往随问题而来，问题解决了，课题也就结束了。
研究报告、论文不是小课题研究成果的唯一表达方式。
还包括：1、“活动记录”是教师对教育教学生活事件的定期记录，是用语言符号和文字梳理自身的行为，记载真实的生活场景，有意识地表达自己。
通过撰写教育日志，教师可以定期回顾和反思日常的教育教学情境，更多地了解自己的思想和行为。
2、“教育笔记”是以自我叙述的方式来反思自己的教育教学活动，并通过反思来改进自己的教育教学行为，不断提高教育教学质量。
其基本特征是研究者以叙事讲故事的方式表达自己对教育的理解和解释，它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，而是让你从一个或多个故事中体验到教育是什么或者教育应该怎么做。
3、“教育案例”是教育教学过程中含有问题和疑难情境在内的真实发生的典型性事件。
写作教育案例对教师有以下好处：①案例写作为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会;②案例写作可以促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点;③案例写作可以促进教师对自身教学行为进行反思，提升教学专业水平;④案例写作为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式。
4、“专题反思”是个体对自身教育观念及行为的认识、监控和调节。
美国学者布鲁菲尔德认为：“反思性实践过程的核心是通过不同的视角来观察我们是怎样思考和工作的。
” 教育反思的类型很多，有专题反思与整体反思，即时反思与延时反思，课前反思、课中反思与课后反思等。
课题研究既是一种综合性的实践活动，也是一种特殊的学习活动。
小课题研究中存在的问题及解决方法
小课题研究中存在的问题及解决方法小课题研究中存在的问题及解决方法2020年在教育局和县教研室的指导和关心支持下，经过全体教师的共同努力，我校申报的县级三个教育教学科研课题研究取得了长足的进步。
为了总结经验教训，在反思中提高，学校课题组在课题研究方面的进行分析思考，查找问题，扬长避短，为今后能实现省市课题的申报提供宝贵的经验。
一、反思课题研究中存在的主要问题（一）选题方面存在的问题。
一是选题与真正来自教育教学实践有差距。
从县级申报的三个立项的课题来看，很大一部分来自别人已经研究得比较多的选题或写得比较多的论文经验中，没有很好把握选题的角度，因而造成选题价值大、空、繁琐。
例如《网络优质教学资源的开发与共建共享研究》就显得大而繁琐。
二是选题的切口太大，研究的问题也太大，研究的对象也不太明确。
如“网络优质教学资源的开发”研究的是学校？老师？学生资源运用呢，还是资源的开发？“与共建共享研究”是资源呢还是网络的建设？等等。
三是课题名称表达不规范。
课题名称没有体现研究问题、研究对象和研究方法三要素，相反重复、累赘、啰嗦。
（二）、理论支撑的力度不够。
1、教师没有成体系的理论依据来指导自己的课题研究以致理论依据比较单薄，无法支撑课题。
；2、即使有部分理论依据，但理论依据比较陈旧，层次比较浅。
（三）、研究过程中总结还不够及时。
教师大多重视做而轻视写，重视开展了工作的过程而忽视了成果积累和资料的收集整理提炼。
因此好多资料保存不够完整，目前教师虽然已经掌握了课题研究的基本方法和步骤，但在研究过程中大多教师没有注意到及时总结和反思的重要性，以致总结不够及时，好多资料保存不够完整，不能为下一阶段的研究提供有价值的参考。
二、对下一步学校课题研究的几点改进思路1、克服功利思想，端正严肃的科学精神和态度。
教育每一个课题参与者必须努力学习，提高思想素质和业务水平。
正确认识教育科研和教育教学的关系，多做实事，少空谈，不为名利。
教育教学研究才能健康顺利的发展，也才能起到真正指导教学的目的。
《小学语文朗读教学策略研究》课题成果汇报
5、教学方法缺乏科学性，教学内容不合理。我校小学语文朗读教学仍停留 在传统教学模式之中，教学方式刻板，很难激起学生的学习积极性，教师在进 行朗读教学中只是一味地安排学生朗读，学生既不清楚以什么方式朗读，也不 明白朗读的意义和方向，在这样不科学的教学方式下，学生往往把朗读视为应 付老师的手段，朗读也就丧失了原本的意义。
3、培养学生的朗读兴趣。 “兴趣是最好的老师”。在我校语文朗读教学中，不少学生对朗读缺乏兴趣，因 而导致朗读能力不高。激发学生的朗读兴趣有很多种方式，如营造朗读情境、角 色扮演朗读等。营造朗读情境是教师为学生创造和文章内容相仿的课堂情境，目 的是让学生深入理解文章，体会文章的美，并与作者产生共鸣，通过氛围的衬托 让学生身临其境，从而对文章产生浓厚的兴趣。
3、学生的朗读兴趣低。由于小学阶段，学生的年龄较小，处于农村的他们 人生经验和阅历有限，对于作者所表述的爱国主义精神、革命精神以及艰苦奋 斗精神等思想感情缺乏深刻的认识和理解，学生的朗读兴趣较低。
4、朗读教学目的不明确。大多时候，我校语文朗读教学中，甲生读了乙生 读，男同学读了女同学读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，学生只是被教 师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，有口无心的“念着经”。这样的朗 读容易导致学生做事心不在焉、缺乏目的性。
小学中年级朗读能力培养的有效性策略研究小课题
小学中年级朗读能力培养的有效性策略研究一、研究的背景朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段，有感情地朗读课文，有助于加深学生对课文的理解。
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
”小学语文饱含着作者强烈的情感，或直抒，或含蓄，或激昂。
在教学中，教师应该注重朗读教学的策略，引导学生领会文本的内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感，强化语言的敏锐性，这就是有效性朗读。
同时，朗读对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高语言表达能力，培养形象思维和灵感思维，增强对语言艺术的欣赏能力等方面具有重要意义。
可见朗读在课堂教学中有着举足轻重的地位。
可是，长期以来，在朗读教学中教师角色错位，学生在朗读中存在着各种弊端，朗读缺乏技巧，缺乏情感，有效性缺失，严重影响了学生语文能力的提高。
二、研究的意义随着小学语文高效课堂教学改革的不断深入，语文教学“以读为本”的观念已深入人心，课堂上学生把书读起来了，琅琅书声已回响在美丽的校园。
但是，由于种种原因，指导中依然存在不少问题：重结果呈现，轻过程指导；重技能训练，轻情感体验；重整齐划一，轻独特体验……影响了读书活动的实效性。
阅读课上应该重视朗读，真正把“读”贯穿教学的始终，但是在朗读指导的要求、过程、形式和功效诸方面尚需作进一步的研究和落实，以提高阅读教学朗读指导的有效性。
指导“有感情的朗读”应重在整体感知课文，悉心体察作者情感脉搏的跳动，在具体的语境中“导”：“导”对语言文字的感悟，情感的熏陶；“导”想象力的发挥，预感能力的培养；“导”心灵的沟通，喜怒哀乐情弦的共振。
在指导学生朗读训练的过程中，教师只有善于引导和点拨，才能使学生朗读入情入境，真正达到读中感悟、以悟促读、读中生情、以情育人的目的。
《小学语文新课标》指出：“小学各年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到感情的熏陶。
提高小学生朗读能力的对策研究结题报告
“提高小学生朗读能力的对策研究”课题研究报告《提高小学生朗读能力的对策研究》课题组执笔人：内蒙古包头稀土高新区万水泉中心小学董军第一部分问题的提出一、研究背景学会阅读，具有独立阅读的能力，为学生的终生学习打下基础，这是阅读教学的首要目标。
为了实现这样的目标，首要的是培养学生良好的阅读习惯和阅读方法的指导，其中阅读方法的学习和指导已经成为信息时代阅读教学的重要内容和价值追求。
朗读是进行阅读训练的基本技能之一，是培养阅读能力的第一基本方法。
《语文课程标准》明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”小学阶段朗读的总体要求是：用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
在语文教学中，朗读也是一种重要的教学方式。
着名特级教师孙双金曾指出：书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。
教育家叶圣陶就朗读也曾说过：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情的发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解当时作者说些什么，而且与作者当时的心灵沟通。
”我国宋代大理学家朱熹就主张：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。
而且要“逐句玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫，字字分明。
”可见朗读的重要性。
我校是一所乡镇中心小学，地处城乡结合部，学生的构成基本是当地农民子弟和外来打工子女，流动性大，学生语音面貌表现出普通话水平低，方言种类多差异大的特点。
以六年级1班为例，全班35人，学生结构为本地学生9人，山西、乌盟、甘肃、张北县、东北、四川等地的学生26人，全班学生家庭均没有普通话语言环境。
为了更好地了解学生的朗读能力状况，我们做了一点调研（见表1—3）。
表1：随机抽查的一节阅读教学课13名学生朗读时间统计完全没有1～3分钟3～5分钟5～10分钟10～15分钟15～20分钟20分钟以上0124411表2：学生课堂上得到个别读的机会：1次没有1次2次3次4次5次5次以上20人7人6人4人5人2人1人表3：学生对所学内容朗读的熟练程度：朗读生疏能正确地朗读流利地朗读有感情朗读78人220人210人135人不难看出：（1）朗读时间明显不足。
经典诵读活动反思方案
经典诵读活动反思方案背景经典诵读活动是一种促进学生文化素养和语言表达能力的有效方法。
通过诵读经典作品，学生可以提高文学鉴赏能力，培养优秀的文化传承和传播意识。
然而，在实施经典诵读活动的过程中，我们发现存在一些问题，如学生的参与度不高、效果不明显等。
为了改进这些问题，我们制定了下面的方案。
目标1.提高学生对经典文学的理解和欣赏能力。
2.增强学生的口语表达和语言表达能力。
3.培养学生的文化自信心和思辨能力。
方案一：多媒体辅助教学经典诵读活动应该充分利用多媒体技术来辅助教学。
通过播放相关的音频和视频素材，可以帮助学生更好地理解文学作品的背景和意义。
我们可以邀请专业的演员或老师进行朗诵，让学生更好地感受到经典作品的艺术魅力。
为了加强学生对文学作品的理解，可以提供相关的电子书或录音资料供学生自行阅读和收听。
学生可以通过听录音和跟读的方式，提高对作品的熟悉程度，并且可以随时纠正自己的发音和语调。
方案二：灵活的课堂活动设计在经典诵读活动中，我们可以设计一些灵活有趣的课堂活动，以提高学生的参与度和积极性。
以下是一些可能的活动内容：1.朗诵比赛：组织学生进行朗诵比赛，鼓励他们展示自己的表达能力和艺术才华。
2.诗歌创作：通过学习经典诗歌的形式和技巧，鼓励学生创作自己的诗歌作品，并进行分享和欣赏。
3.角色扮演：让学生扮演经典文学作品中的角色，并进行表演和讨论，以加深对作品的理解和体验。
方案三：培养文学兴趣小组为了进一步提高经典诵读活动的效果，我们可以组建一个文学兴趣小组，由对文学感兴趣的学生自愿参加。
该小组可以定期组织阅读和讨论经典文学作品，分享阅读心得和感悟。
小组成员可以互相鼓励和支持，共同进步。
同时，小组活动也可以促进学生之间的交流和合作，增加对作品的理解和欣赏。
方案四：评估与反馈为了及时了解经典诵读活动的效果，我们需要对活动进行评估和反馈。
以下是一些建议的评估方式：1.学生问卷调查：通过问卷调查收集学生对活动的意见和建议。
《朗诵》教学反思
《朗诵》教学反思教学反思《朗诵》一、教学目标分析朗诵是一门注重语言运用和表达能力的课程。
通过朗读文本，学生可以提高语音语调、节奏韵律、情感表达等方面的表达能力，培养语言美感和审美能力，同时也促进语言的听说读写四个方面的综合能力。
本次教学的目标主要有以下几个方面：1. 提高学生的语感和语言节奏感，培养自信心态，使其能够流利、自如地运用语言进行朗读。
2. 培养学生对文本的理解和解读能力，使其能够准确、深入地理解文本的内涵，把握作者的情感和意图。
3. 提高学生的表达能力，培养其情感表达和声音表达的能力，注重语音的流畅和语调的准确。
4. 引导学生发现文本中的美和艺术，培养学生的审美能力和欣赏能力。
5. 培养学生的合作意识和团队合作能力，通过小组合作朗诵，促进学生之间的交流和合作。
二、教学过程分析1. 教学内容的选择本次教学选择了一篇经典的文学作品《黄河大合唱》作为朗诵的文本，该文本既有浓厚的情感表达，又有高亢激昂的语言节奏，非常适合学生进行朗读。
2. 教学方法的选择在教学过程中，采用了多种教学方法，包括语音示范、整体朗诵、分段朗诵、小组合作朗诵等。
通过语音示范，向学生展示正确的语音语调和节奏韵律；通过整体朗诵，培养学生的合作意识和团队意识；通过分段朗诵，让学生逐段深入理解文本和情感；通过小组合作朗诵，促进学生之间的交流和合作。
3. 教学资源和教具的使用在教学过程中，为了让学生更好地理解文本、把握情感和意图，利用了多媒体资源、图片资源和音频资源。
同时，还使用了录音设备，让学生能够听到自己朗读的声音，从而进行自我评价和改进。
4. 教学环节的设计在教学过程中，分为导入、语音示范、整体朗诵、分段朗诵、小组合作朗诵和总结几个环节。
导入环节通过图片和问题导入，激发学生的学习兴趣；语音示范环节通过精选语音进行示范，让学生模仿跟读；整体朗诵环节让学生分组进行整体朗诵，培养合作意识；分段朗诵环节让学生逐段朗诵，深入理解文本；小组合作朗诵环节让学生在小组中进行朗诵，促进交流和合作；总结环节对本节课进行总结和反思。
小学生经典诵读心得体会(通用12篇)
小学生经典诵读心得体会（通用12篇）小学生经典诵读心得体会篇1读国学学经典，从我个人来说，有不少的收获和体会。
收获可以从两方面来说：一：提高自身素养，为教育工作打好基础。
我从国学与经典中学习到不少教育理念，可以学以致用。
二：从国学经典中学到做人的道理，处世的哲学。
现代社会知识更新快，自己在学校里学到的知识太有限，根本赶不上时代的变化。
要做好新时代的教师，能适应时代的需求，现代教师必须有活到老学到老的观念。
而学习，应该海纳百川，应该博而精。
新时代的知识技能固然要学。
而我国古文化博大精深，更应该是学习的宝库，知识的海洋。
《论语》中说“学而不厌，诲人不倦。
”“温故而知新，可以为师矣。
”国学经典里的知识也一样，就像陈年佳酿，越品越有味道。
而且也只有国学经典才经得起推敲，经得起品味。
《论语？述而》中还说过：“三人行，必有我师焉。
”这句话对我影响很深，读书时我是个自信得有些自负的人，莫名其妙的盲目地自傲。
工作后利用业余时间粗略地看了《论语》，现在，在工作的环境中才知道那句话说得太对了。
“人外有人，山外有山。
”同事中人才济济，读大学出来的她们基本功非常扎实，书法、绘画，音乐样样都懂。
而且教学多年的她们经验非常丰富，面对问题学生都能轻松应对。
原本认为自己能像他们一样应付自如，但是结果却出乎意料。
真是让我佩服得五体投地。
也下定决心虚心向有经验的同事请教，并利用假期练习书法，争取把自己的基本功练得更扎实。
收效还挺不错，在工作上我也慢慢积累了一些自己的心得。
在对学生的观念上，《论语》里说：“因材施教。
”真是经久不衰的真理。
刚参加工作时，由于没有经验，对所有的学生“一视同仁”，我自认为做到了人人平等。
其实却是违背学生发展规律的。
由于没有重点，也没有考虑到学生的个体差异，导致教学结果很不理想。
事后，我反思了自己的教学行为存在那些不足，也向其他同事征询建议。
最后得出结论：要根据学生的个体差异，因材施教。
比如我教毕业的几个孩子有什么问题经常跑来和我说。
小班节目古诗朗诵教案反思
小班节目古诗朗诵教案反思古诗朗诵是中国传统文化的重要组成部分，通过朗诵古诗，可以更好地理解和传承中国古代文化。
小班节目古诗朗诵教案是教师在教学中设计的一种教学活动，通过这种活动，可以帮助学生更好地理解古诗的意境和情感，提高他们的语言表达能力和审美情趣。
在实施小班节目古诗朗诵教案的过程中，教师需要认真思考教学目标、教学内容、教学方法和评价方式，以确保教学活动的有效性和可持续性。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面对小班节目古诗朗诵教案进行反思，以期为教师在实施这一教学活动时提供一些借鉴和参考。
一、教学目标。
小班节目古诗朗诵教案的教学目标应包括认识古诗、理解古诗、朗诵古诗和欣赏古诗四个方面。
首先，学生要能够认识一些经典的古诗，了解古诗的作者、创作背景和主题内容。
其次，学生要能够理解古诗的意境和情感，领会古诗所表达的思想和情感。
再次，学生要能够通过朗诵古诗，表达古诗的意境和情感，提高他们的语言表达能力和艺术修养。
最后，学生要能够欣赏古诗的美感，培养他们的审美情趣和文学素养。
在实施小班节目古诗朗诵教案时，教师应根据学生的年龄和认知水平，合理确定教学目标，确保目标的合理性和可操作性。
同时，教师还应该根据学生的实际情况，灵活调整教学目标，确保教学目标的达成度和效果。
二、教学内容。
小班节目古诗朗诵教案的教学内容应包括古诗的选取、古诗的理解、古诗的朗诵和古诗的欣赏四个方面。
首先，教师需要合理选取一些经典的古诗，确保古诗的文学价值和教学适宜性。
其次，教师需要对选取的古诗进行深入的解读，帮助学生理解古诗的意境和情感，领会古诗所表达的思想和情感。
再次，教师需要指导学生进行古诗的朗诵，帮助他们表达古诗的意境和情感，提高他们的语言表达能力和艺术修养。
最后，教师需要引导学生欣赏古诗的美感，培养他们的审美情趣和文学素养。
在实施小班节目古诗朗诵教案时，教师应根据学生的实际情况，合理确定教学内容，确保内容的丰富性和适宜性。
幼儿中班趣味诵读教案反思
幼儿中班趣味诵读教案反思一、教学目标：1.培养幼儿的语言表达能力和音韵感受能力；2.激发幼儿的学习兴趣，培养他们的阅读习惯；3.提高幼儿的表达自己的能力，增强他们的自信心；4.通过趣味诵读，培养幼儿的想象力和创造力。
二、教学内容：1.诵读《小猫钓鱼》；2.诵读《小小蜗牛》；3.诵读《小鹿过河》；4.诵读《小兔子乖乖》；5.诵读《小鸭子过马路》。
三、教学重点：1.通过趣味诵读，引导幼儿感受语言的韵律和节奏；2.培养幼儿的语言表达能力，让他们能够流利地朗读诗歌；3.引导幼儿理解诗歌内容，培养他们的想象力和创造力。
四、教学准备：1.准备相关的诗歌资料；2.准备相关的教学道具，如图片、玩具等；3.设计一些趣味活动，如角色扮演、游戏等。
五、教学过程：1.导入：老师播放一段有关小动物的视频，引导幼儿讨论小动物的特点和生活习性，引起幼儿的兴趣。
2.学习诵读：老师向幼儿介绍今天要学习的诗歌，然后给幼儿展示诗歌的图片，引导幼儿观察图片，了解诗歌的内容。
然后，老师朗读诗歌，让幼儿跟读，培养他们的语言表达能力和音韵感受能力。
3.趣味活动：老师设计一些趣味活动，如角色扮演、游戏等，让幼儿在游戏中体验诗歌的内容，增强他们对诗歌的理解和记忆。
4.总结：老师与幼儿一起回顾今天学习的诗歌，让幼儿总结诗歌的内容和学习的收获。
六、教学反思：在教学过程中，我发现幼儿对于诗歌的学习兴趣很大，他们在诵读和趣味活动中积极参与，表现出了很好的学习状态。
通过趣味诵读，幼儿不仅能够感受到语言的韵律和节奏，还能够理解诗歌的内容，培养他们的想象力和创造力。
同时，趣味诵读也能够激发幼儿的学习兴趣，培养他们的阅读习惯，提高他们的表达自己的能力，增强他们的自信心。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。
首先，我在课堂设计上还不够丰富多样，需要更多地结合幼儿的实际情况，设计更加生动有趣的活动，吸引幼儿的注意力。
其次，我在课堂管理上还不够得当，需要更加灵活地运用各种教学方法，让幼儿在课堂上更加活跃和积极。
幼儿园诗歌朗诵活动总结与反思 幼儿园朗诵活动
一、活动背景幼儿园是培养孩子们语言表达能力的重要阶段，而诗歌朗诵活动作为一种传统的语言表达形式，被广泛应用于幼儿园教育中。
通过诗歌朗诵活动，可以培养幼儿们的语言感知能力、语音表达能力以及情感表达能力，让他们在练习中感悟诗歌之美，提高他们的审美能力和表达能力。
在幼儿园教育中开展诗歌朗诵活动具有重要的意义。
二、活动过程在诗歌朗诵活动中，幼儿园老师首先选择了适合幼儿们芳龄和理解能力的优秀诗歌材料，例如《小星星》、《捉迷藏的蝴蝶》等。
老师通过课堂教学向幼儿们传授诗歌的表达技巧和情感表达要领。
在此基础上，幼儿们进行反复练习，积极参与教师指导的诗歌朗诵训练，逐渐提高他们的表达能力和自信心。
三、活动效果在诗歌朗诵活动中，幼儿们表现出了极大的热情和积极性。
通过反复练习和自我调整，他们的朗诵水平得到了显著提高。
在课堂上，幼儿们能够自信流畅地朗诵诗歌，在情感表达和肢体语言上也有了明显的进步。
他们对诗歌的理解和欣赏能力也得到了提高，对于美的感知和表达能力有了明显增强。
四、反思与建议作为幼儿园诗歌朗诵活动的组织者和指导者，我们在开展活动的过程中也发现了一些问题。
一些幼儿园老师在诗歌朗诵活动中缺乏系统的指导方法，导致幼儿们朗诵时表现参差不齐。
诗歌朗诵活动的材料选择和表达技巧指导还有待进一步改善，需要更加注重幼儿园教师自身的专业技能提升。
对此，我们提出以下建议：1. 加强幼儿园教师的专业培训，提高其诗歌朗诵活动指导能力；2. 进一步优化诗歌朗诵活动的材料选择，注重挖掘适合幼儿呈的诗歌作品；3. 加强幼儿园和家长的交流协调，让家长了解和支持孩子参与诗歌朗诵活动的重要性，增强家园合作的效果。
五、结语诗歌朗诵活动作为幼儿园教育中重要的一环，对于提高幼儿们的语言表达能力和情感表达能力具有重要意义。
在今后的工作中，我们将继续加强幼儿园诗歌朗诵活动的组织和指导，不断提升幼儿园教师的专业水平，为幼儿们的全面发展创造更加良好的教育环境。
也期待幼儿园教育能够更加重视诗歌朗诵活动的重要性，让更多的幼儿能够在美妙的诗歌世界中茁壮成长。
课题研究个人总结反思
课题研究个人总结反思忙碌而又充实的工作已经告一段落了,回顾这段时间的工作,相信你有很多感想吧,是时候认真地做好工作总结了。
下面是小编为大家整理的关于课题研究个人总结反思，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!课题研究个人总结反思1--年6月27日，我校申报的地区级“十一五”课题顺利开题，我们有幸请到了科研室李万增主任、张莉老师和张志文老师作为专家对我们的课题进行论证，这是学校首次举办科研课题开题论证会。
专家分别从研究目标、研究方向、实践操作等方面对课题进行了有效的论证和指导。
专家们的问题触及内涵、紧贴实质、建议中肯、评述周到、全面，为课题研究提供了极好的整体思路和运作方法。
为我校科研工作打开了思路，指明了方向，起到了非常重要的引领作用。
学校以此开题会为契机，虚心听取专家的意见，进一步修改研究方案、完善实施计划。
存在的问题：1、研究设计有待进一步深化。
2、课题负责人的科研素质须再提高。
要多进行科研理论学习，如：什么是科研，科研如何搞，具体的、科学的方法是什么等等。
3、部分课题组成员仍缺乏科研意识。
学校科研室应加大培训力度，创造条件，积极鼓励教师参加学术研讨活动，互相交流科研的成功经验，开阔眼见，提升科研意识。
4、科研队伍的整体水平有待进一步提高。
收获和体会：1、开题，即意味着研究准备阶段结束，正式研究过程开始。
课题在申报立项时,课题组成员并未完全介入进来，对研究计划的了解和把握并不全面。
因此,对于课题组来说,开题论证是一个组织研究队伍落实研究分工的重要步骤。
为了进行开题论证，课题组内部必须进行若干次研讨，在原立项申报的基础上，修改和完善研究计划。
而这一过程，可以使课题组成员迅速地进入研究状态，明确自己在课题研究中的角色，同时，也使每个成员能够在课题研究的最初阶段，特别是在研究设计上充分发挥作用。
2、我认为，高质量的开题论证实际上就是一次富有建设性的学术研讨会。
开题论证是一次与专家对话、接受专家指导的好机会。
课题研究的反思
课题研究的反思（1）由于以前教师较少进行真正意义上的课题研究，在课题研究过程中得到了学校领导的支持，这一次课题研究使我们对课题研究有了更进一步的了解。
（2）因为课题组的老师教学工作都重，平时都很忙，课题研究工作主要利用工作之外的时间来进行，在今后的教学中，我们还要继续进行这方面的研究，希望能够取得更大的成效。
（3）虽然在课题研究中，我们取得了一点成绩，但反思整个研究过程，存在很多困惑，由于老师的课业负担较重，教师的课题研究需要挤出更多的休息时间。
因此，对教师的身体和精力是一个很大的挑战。
由于课业负担重，教师在平时的教学中很少有出去交流的机会。
这些都不利于课题的研究工作。
（4）在研究过程中，虽然课题组成员有针对性的学习了大量的理论，但理论知识不够。
这也是我们在研究过程中曾经一度茫然，所以课题组全体成员迫切需要更多的理论学习，以便有效地开展研究。
另外，微型化学实验的教学主要通过在学生构建知识的基础上，教师进行科学合理的设计，并让学生通过实验探究获得充分体验的基础上形成积极的情感、态度和价值观。
具体的实验过程中，虽然在教学设计中尽可能考虑到不同层次的学生，创设探究学习的空间，从教学课堂的反馈，能力强的学生得到了更好的发展，而一部分学习基础较差、参与意识弱的学生得到的发展不理想。
如何设计不同的探究问题，运用不同的指导策略，以最大限度的满足不同层次的学生的学习要求，对于我们来说是更大的困惑，又是下一轮研究工作中努力去思考和解决的问题。
（5）由于初中化学学习只有初三一年的学习时间，还要面临中考，学习时间紧，而探究性实验由于其开放性、灵活性的特点，开展时花费的时间多，虽然考虑了适当增加家庭小实验等课外探究实验，但学生还是感觉到学生想做探究实验，却苦于时间紧的无奈。
同时，在我们研究的初三学生每年都更新，本课题已有两届学生参与研究，虽然这要客观上为对比性研究提供了许多第一手的材料。
但同时也制约了本课题研究的深度。
幼儿园国学经典诗词朗读活动方案分享与反思
幼儿园国学经典诗词朗读活动方案共享与反思一、背景介绍在现代社会，教育一直是备受重视的话题。
家长们希望能够为孩子提供更好的学习环境，为此他们对于幼儿园的教育质量要求也越来越高。
人们重视学前教育的更加注重孩子综合素质的培养，而国学经典诗词正是其中的一项重要内容。
幼儿园国学经典诗词朗读活动成为了家长和老师们普遍关注的焦点。
二、活动背景国学经典诗词是我国传统文化的重要组成部分，其内容涉及历史、文学、道德、音乐等多个领域，可以为孩子们提供丰富的文化知识和精神食粮。
而幼儿园国学经典诗词朗读活动则是通过传统文化的学习和传承来培养孩子们的中华优秀传统文化素养、语言表达能力以及情感体验。
三、活动目的1.培养孩子的中华传统文化素养，激发孩子对我国传统文化的兴趣。
2.锻炼孩子的语言表达能力，提高孩子的口头表达能力和积极性。
3.强化家园共育，促进家长和孩子之间的沟通和情感交流。
四、活动安排1. 选题：在活动开始前，学校可以预先确定一些国学经典诗词，并告知家长，让家长帮助孩子选择适合自己的诗词进行朗诵。
2. 练习：孩子们可以在课堂上进行诵读练习，老师可以对发音、语调、节奏等进行指导。
3. 朗诵：安排孩子们进行朗诵，可以选择在班级内部进行，也可以进行跨班级的朗诵比赛，激发孩子的学习热情。
4. 互动：家长也可以参与朗诵活动，与孩子一起朗诵传统诗词，增进亲子关系。
5. 总结：活动结束后，可以对孩子们的朗诵进行评比，并给予孩子们一定的奖励，同时让孩子们感受到学习的乐趣和收获。
五、活动反思通过这次幼儿园国学经典诗词朗读活动，孩子们不仅能够从诗词中感受到美，更能够培养他们的语言表达能力，激发他们对我国传统文化的兴趣。
但是也需要注意的是，活动的过程中还需要注重孩子们的兴趣培养，不能一味地追求成绩和竞争。
另外，教师和家长的配合也十分重要，需要共同致力于营造良好的学习环境，为孩子们提供更多的展示和表达自己的机会。
六、结语通过本次活动，我们可以看到幼儿园国学经典诗词朗读活动对于孩子们的启蒙教育和语言表达能力的培养起到了积极的作用。
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五年级语文后记一
《金奖章》
今天的课中我注重了通过有目的进行朗读训练。
初读课文时要求学生通过朗读了解故事的主要内容，并做到正确流利。
再读课文时，要求学生找出课文中写鸟儿们的语言、神态和心里活动的句子通过理解和朗读来体会他们都迫切想得到金奖章的心里以及他们不同的性格特征：鸟王觉得自己位高权重，理所应当受封，百灵鸟和黄莺以为自己唱歌好听要争，喜鹊以自己能为人报喜而争，老鹰凭自己力气大要抢……乌鸦只是默默做贡献，不争名利。
最后通过分角色朗读，再现文中角色特点。
这样的教学老师不累学生轻松，更关键是教学目标也完成了。
五年级语文后记二：
《古诗三首》
古人云：读书百遍其义自见。
今天教学古诗时我就将读的作用在语文课堂教学中的作用狠狠的发挥了一次。
这里的读不是单一的齐读或抽读，为了提高学生的朗读兴趣和提高朗读作用，我采用了灵活多样的方式来引导朗读。
先是范读，利用班班通设备在网上事先找好的录音，让学生对古诗的短句和情感表达有一个初步的标准的认识。
然后评读：点名让学生来读，其余的来点评读的好与不足之处，让他们找到读的感觉。
在理解诗词意境后有组织他们进行赛读，即达到再度加深的目的又培养了他们的集体荣誉感。
课文结束时播音乐搞配乐朗诵，让课堂中的理解得到升华。
整个一堂课学生兴趣盎然！
五年级语文教学后记三
《七律长征》
马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。
”朗读训练是否能达到预期效果，教师的范读起着重要作用。
这一点在今天的这一课的教学中得到了很好的印证。
课前预习的时候我也给学生听过网上的录音，我也个人觉得朗读者个方面都处理得非常好，是个很好的朗读学习典范，但学生模仿的效果却不理想。
究其原因我想是录音的处理不够明显，对于本班学生实际，这些处理的地方处理效果要夸张一些学生才能理解接受。
于是我又特别课前认真夸张地把课文朗读练习好，课堂上果然收效不小。
学生朗读好了，在理解课文的时候就能事半功倍，理解之后读的就更好了。
看来课文朗读特别是学生难读好的时候，教师的示范的确太必要。
五年级语文教学后记四
凭借教师示范读
---------《狼牙山五壮士》反思
小学生由于生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感。
此时，教师就可以进行范读。
但教师范读时必须充满感情和有一定的朗读技巧，这样才能够给学生以启发和感染。
这样通过教师生动形象、栩栩如生的范读，学生的情感才会自然而然地和作品、教师的情感产生共鸣，才会在不知不觉中学会朗读。
这样训练，不仅引导学生体会文章的思想感情，而且引导学生学会表达情感；不仅引导学生模仿读，而且培养学生创造读。
因此，在对学生进行朗读训练中，教师的示范朗读非常重要。
如在引导学生通过语言文字体会到五壮士的英勇顽强的精神后，但就是读时体现不出来五壮士的这种精神，这时教师的范读就显得极为重要。
通过教师的范读，学生知道了应该怎样读才能体现出来这种精神。
这无形中就节省了很多的时间，同时，我再关注学生的的个性化阅读理解，通过学生的读轻而易举的悟到了五壮士通奸敌人壮烈牺牲的壮举，学生被五壮士的英雄事迹所感动了，再一次一次的朗读中把课堂推向了高潮，这样也培养了学生的语感，学生在今后遇到类似的语言文字就知道怎么读了。
五年级语文教学后记五
《我的战友邱少云》
在这节课的教学中，体现了教师的角色转变，通过品读课文，对学生采用激励性的评价方式，充分体现了语文教学的工具性和人文性的有机统一。
我认真备课文、备学生，精心设计了教学方案。
首先，我引导学生“品读”课文。
“品读”是阅读教学的方法之一。
我让学生根据语境和语意的重点读出其逻辑重点，这样的训练能有效提高学生的朗读技能和水平，同时又把学生对文本和人物的情感体验有机结合起来。
让学生由个别的感情朗读到群体的情感朗读，运用积极的民主性评价以及动感十足体态语示范朗读，使品读真正“品”出“味”来，在品读中悟出文章所表达的思想感情。
如在品读“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。
……”时，学生们情绪激昂，这精彩的镜头在学生心中形成，而且深深地打动了他们的心，情感体验始终相伴相间，人文教育的目标已从学生的面部表情和深情的朗读中显露出来。
在品读过程中，我还引导学生抓住关键词语，运用换词、比较的方法进行词语的品味，使语言训练特色更加浓重。
其次，我让学生在课后写读后感，把阅读和写作有机地结合起来，“训练”和“感悟”比翼齐飞，才是语文教学的最主境界。
教学中，我既当学生的良师，也做他们的益友。
语文课堂以学生为中心，教师为指导，师生之间的对话是平等的、互动的、更是自然的、协调的。
五年级语文教学后记六
《十年后的礼物》
本课讲述的音乐家爱德华用一曲《献给守林人的女儿达格妮》实践了十年的诺言。
作为音乐家能对一个素不相识的8岁小姑娘如此信守诺言，还有什么比它更珍贵的呢？学生学习这篇课文很感兴趣，也很快就能掌握了这篇课文的重点和难点，我是这样教学这篇课文的：
我主要采用读为主，以读代讲的方法，让学生在读中领悟，读中感悟，读中理解音乐大师信守了十年前的诺言，是以一种奇妙的方式，把无比珍贵的礼物送给了女孩。
这份礼物让达格妮感受到了人与人之间的真诚，感受到了生活的美好。
教学中，抓住达格妮收到礼物后心情变化的句子，通过多种形式的朗读理清了达
格妮复杂的心情变化及原因，感受到她由激动变成陶醉；通过小组有感情地合作读，让学生感受到她由期待到失望的变化。
最后反复读：“生活啊，我爱你——”，目的是让学生感悟到十年后的礼物使达格妮对生活充满爱！引读、指名读、自由读等多种朗读形式穿插于课堂中，充分让学生在读中感悟。
五年级语文教学后记七
《心正笔正的柳公权》
有效的语文教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学。